Jurnalul de nvare pentru disciplina ______

CASA CORPULUI DIDACTIC GORJ Str. Victoriei, Nr. 132 134, Tg-Jiu, Gorj,

Tel/fax. 0253/240888

e-mail: ccdgorj@hotmail.comwww.ccdgorj.ro

Numei prenume: Toropu VasilicaData:10.01.2015Fi de lucru 3

Modulul 2: Managementul claseiDisciplina 1: Managementul clasei - conceptualizare, structur, orizonturi i perspective

1. Comentai activitatea unui cadru didactic ce subscrie unei paradigme de tip behaviorist (innd cont de procesul de predare/ relaionarea cu copiii/ evaluare).Paradigma behaviorist

A influenat o bun perioad de timp convingerile profesorilor privind activitatea de predare si evaluare. Una din premisele majore ale acestei paradigme este c oamenii

nva pe baz de asociaii, adic o anumit stimulare produce (prin asociere repetat) un

rspuns/reacie din partea subiectului. Exemplul cel mai cunoscut l reprezint clasicul

experiment al lui Pavlov, n care se constituie o asociere ntre un stimul neutru (sunet,

lumin) si reacia de salivaie a cinelui. nvarea conform modelului behaviorist este asimilat unui proces continuu de achiziie a unor asociaii. Astfel, asocierea repetat a comportamentelor de implicare a elevului n activitile clasei cu obinerea de ntriri pozitive va facilita activitatea de nvare a acestuia. Tributar unei astfel de teorii,profesorul, la clas va fi cel care:

(a) ofer/transmite coninuturile de nvat,

(b) structureaz si organizeaz informaia,

(c) face comentarii si aduce completri la coninuturile din manuale.

Ca atare, rolul elevului devine unul predominant pasiv, achiziionnd nemediat informaiile predate, adic fr s fie solicitat s le proceseze/elaboreze. Chiar si n ziua

de azi multe din metodele de predare, obiectivele didactice, planurile de nvmnt si de

evaluare rmn tributare mostenirii unei gndiri de tip behaviorist-asociaionist. Totusi, o

astfel de abordare are implicaii importante n managementul clasei.

Avnd n vedere modul de predare, relaionarea cu elevii, dar i evaluarea, un cadru didactic ce aplic exclusiv aceast paradigm risc formarea unui comportament pasiv al elevului, care devine neinteresat s elaboreze sau s proceseze informaii.PAGE