8/13/2019 CL. Mincu - Metodologia Cercetarii
1/100
8/13/2019 CL. Mincu - Metodologia Cercetarii
2/100
Acest material este destinat uzului studenilor Universitii dinBucureti, forma de nvmnt la distan, fiind interzisecopierea, multiplicarea n orice format i comercializarea.Coninutul cursului este proprietatea intelectual aautorului/autorilor; designul, machetarea i transpunerea nformat electronic aparin Departamentului de nvmnt laDistanal Universitii din Bucureti.
Universitatea din BucuretiEditura CREDISBd. Mihail Koglniceanu, Nr. 36-46, Corp C, Etaj I, Sector 5
Tel: (021) 315 80 95; (021) 311 09 37, 031 405 79 40, 0723 27 33 47Fax: (021) 315 80 96Email: [email protected]://www.credis.ro
Laureniu MINCU
Metodologia cercet rii psihologice Copyright DEPARTAMENT ID 2010
8/13/2019 CL. Mincu - Metodologia Cercetarii
3/100
2
MODULUL 1
BAZELE TEORETICE ALE METODOLOGIEI CERCETARII
PSIHOLOGICE
Coninuturi
1.1. Metoda tiinificn psihologie
1.2. Componentele psihologiei ca tiin1.3. Etape ale dezvoltrii psihologiei
1.4. Specificul i caracteristicile cunoaterii tiinifice
1.5. Specificul metodologiei cercetrii n psihologie
1.6. Metodi metodologie n cercetarea psihologic
1.7. Niveluri ale cunoaterii tiinifice n psihologie
1.8. Funciile teoriilor psihologice
1.9. Analiza relaiilor dintre nivelurile de cunoatere psihologic
Obiective
La sfritul parcurgerii acestei uniti de nvare, studenii vor fi capabili s:
identifice elementele caracteristice ale abordrii tiinifice n psihologie analizeze principalele secvene ale cercetrii psihologice diferenieze ntre cunoaterea empirici cunoaterea tiinifica
fenomenelor psihice precizeze componentele psihologiei ca tiin argumenteze necesitatea schimbrilor de paradigmn psihologie indice principalele etape ale dezvoltrii psihologiei ca tiin defineasctermenul de teorie tiinific sidentifice principalele elemente definitorii ale paradigmei tiinifice explice relaiile dintre nivelurile cunoaterii tiinifice n psihologie
Lauren iu MINCU
Metodologia cercet rii psihologice Copyright DEPARTAMENT ID 2010
8/13/2019 CL. Mincu - Metodologia Cercetarii
4/100
3
BAZELE TEORETICE ALE METODOLOGIEI CERCETARII
PSIHOLOGICE
1.1. Metoda tiinificn psihologie
Studiind o lume aflat n permanent schimbare, psihologii au simit
nevoia de ordine i certitudine n explorarea teritoriilor necunoscute ale vieii
psihice. ncrederea i sigurana necesare cunoaterii i cercetrii diferitelor
aspecte ale comportamentului uman au fost asigurate de utilizarea adecvata
instrumentarului teoretic i metodologic al psihologiei tiinifice. nc de la
constituirea psihologiei ca tiin, studiul sistematic al manifestrilor psiho-
comportamentale a reprezentat o preocupare constant a psihologilor pentru
realizarea unor obiective specifice precum:
nelegerea modului n care metodele de cercetare deservescscopurile psihologiei ca tiin;
utilizarea metodei tiinifice n procesul obinerii cunotinelor depsihologie;
formarea deprinderilor i priceperilor de cercetare tiinific nvederea realizrii proiectelor de cercetare tiinific;
formarea competenelor de cercetare necesare investigaieipsihologice tiinifice;
Pentru a nelege comportamentul oamenilor n cele mai diverse
mprejurri de via, psihologii i pun n mod legitim nenumrate ntrebri,
cum ar fi: De ce unii oameni sunt mai creativi dect alii ? Ce face ca uniioameni sfie mai sensibili din punct de vedere emoional dect alii ? De ce
unii gndesc mai repede i eficient, n timp ce alii au nevoie de o perioad
mai mare de timp pentru rezolvarea diferitelor probleme cu care se confrunt?
Ce tip de personalitate au oamenii care sunt predispui s iniieze frecvent
dialoguri cu persoane necunoscute prin intermediul internetului ? Care sunt
cauzele violenei domestice ? Care este efectul vizionrii emisiunilor TV care
Lauren iu MINCU
Metodologia cercet rii psihologice Copyright DEPARTAMENT ID 2010
8/13/2019 CL. Mincu - Metodologia Cercetarii
5/100
4
conin scene de violen i elemente de psihopatologie asupra formrii
personalitii adolescenilor ?
La nivelul cunoaterii empirice (a simului comun) fiecare individ pare saibcte un rspuns comod la ntrebrile de mai sus. Opiniile, prejudecile,
stereotipurile, credinele i convingerile formate de-a lungul timpului vor intra
n scena i vor influena ntr-un mod fundamental aceste rspunsuri.
Principalele caracteristici ale acestor forme de cunoatere sunt, n opinia lui
Petru Ilu, subiectivitatea, tendina de a generaliza n exces
(suprageneralizarea), confuzia dintre legturile aparente i cele reale, absena
preciziei, ncrederea n falsul consens i eludarea efectului ncadrrii (Ilu,
1997, pp.15-17).
A rspunde n mod tiinific la ntrebrile de mai sus, psihologii observ
sistematic i metodic aspectele psiho-comportamentale care fac obiectul
cunoaterii tiinifice, descriu elementele de structur i nsuirile acestora,
determin i neleg cauzele manifestrii fenomenelor psihice i prevd
evoluia ulterioar a comportamentului unei persoane sau a unui grup social
(vezi fig. nr. 1).
Figura nr. 1 Schema aciunilor specifice de cercetare tiinific din
psihologie
OBSERVATIE
DESCRIERE
EXPLICARESI
INTELEGERE
DESCOPERIREALEGILOR SPECIFICE
ANTICIPARE / PREDICTIE
Lauren iu MINCU
Metodologia cercet rii psihologice Copyright DEPARTAMENT ID 2010
8/13/2019 CL. Mincu - Metodologia Cercetarii
6/100
5
Prezentarea difereniat a celor dou forme de cunoatere, comun i
tiinific, pe de-o parte, nu epuizeaztoate formele de cunoatere uman, iar
pe de altparte , diferena dintre cele dou forme de cunoatere este una degrad. Existgrade diferite de scientizare a cunoaterii umane i o stratificare
cognitiv-conceptual ce difereniaz oamenii de tiin de cei oamenii care
abordeazrealitatea prin alte modaliti i strategii cognitive. Fiecare formde
cunoatere (tiinific sau empiric) prezint elemente i caracteristici
specifice celeilalte forme. Cunoaterea tiinificnu este ferit, printre altele,
de pericolul influenei subiectivitii cercettorului asupra rezultatelor
obinute, iar cunoaterea comun poate fi veridic chiar i n absena unor
demersuri speciale de cercetare. Conteaz foarte mult ponderea elementului
tiinific n investigarea cognitiva universului psihic uman.
Etimologic, termenul tiinprovine din latinescul scientia = cunoatere
i se referla ansamblul cunotinelor rezultate n urma activitii de cercetare
tiinific dintr-un domeniu al cunoaterii. Fenomen emblematic al lumii
contemporane, tiina poate fi privit att ca un proces hipercomplex de
obinere a cunotinelor, desfurat n conformitate cu anumite reguli i
principii metodologice, ct i ca produs al activitii de cercetare, sub forma
unui ansamblu sistematizat de cunotine valide despre diferite aspecte ale
realitii.
Pentru a se numi tiin, orice domeniu specializat de cunoatere trebuie s
ndeplineasc cel puin trei condiii de baz: a) s delimiteze foarte clar
propriul obiect de studiu; b) s utilizeze un ansamblu de metode proprii decercetare i c)sdescopere legile specifice fenomenelor studiate.
Ca sistem de cunotine teoretice valide despre viaa psihic, psihologia
tiinific are ca scop fundamental o mai bun nelegere i cunoatere a
fenomenelor i mecanismelor psihice. Din perspectivtiinific, P.P.Neveanu
a definit psihologia ca pe o tiincare se ocupde fenomene i capaciti
psihice urmrind descrierea i explicarea acestora n baza descoperirii unui
Lauren iu MINCU
Metodologia cercet rii psihologice Copyright DEPARTAMENT ID 2010
8/13/2019 CL. Mincu - Metodologia Cercetarii
7/100
6
ansamblu de legi, regulariti sau modaliti determinative (Neveanu,1987,
p.7). Datorit specificului obiectului de studiu, psihologia a nregistrat de-a
lungul timpului o evoluie sinuoas, dificil, cu treceri spectaculoase de la oextrem la alta n raport cu obiectul de studiu i metodele de cercetare. Dac
ne referim doar la metodele de cercetare, istoria dezvoltrii psihologiei ca
tiina fost marcatde opiunile polare, de cele mai multe ori absolutizante
ale reprezentanilor diferitelor coli de psihologie, manifestate prin treceri
succesive de la metodele cantitative la cele calitative, de la metoda
introspeciei la cea a experimentului de laborator, etc., ceea ce a generat
apariia unor divergene metodologice care se resimt i n psihologia
contemporan.
1.2. Componentele psihologiei ca tiin
Psihologia tiinificcuprinde n mod obligatoriu urmtoarele componente:
1)paradigma psihologic, un concept umbrel ce includeconcepia tiinificde ansamblu asupra modului de abordare a
fenomenelor psihice;
2) ansamblul de teorii psihologice indiferent de gradul lor degeneralitate;
3) terminologia specific. Trebuie precizat c fiecare coalutilizeazo terminologie proprie i c n psihologia modernse
fac eforturi de universalizare a limbajului de specialitate;4) factorul uman este reprezentat de echipa de cercettori. Astzi
foarte puini cercettori/autori i asum responsabilitatea unei
activiti individuale de cercetare;
5) metodologia cercetrii psihologice(metode, principii, tehnologiicomputerizate, aparate, etc.);
6)produsele activitii de cercetare concretizate n descrieri,explicaii, implicaii, concluzii, noiuni tiinifice, ipoteze i
Lauren iu MINCU
Metodologia cercet rii psihologice Copyright DEPARTAMENT ID 2010
8/13/2019 CL. Mincu - Metodologia Cercetarii
8/100
7
teorii noi. Multe dintre rezultatele tiinifice devin,la rndul lor,
obiect de studiu pentru logica tiinei.
n psihologie, demersul teoretic se fundamenteazpe descrierea
faptelor empirice, explicaia cauzelor diferitelor manifestri psiho-
comportamentale i realizarea de predicii asupra evoluiei
performanelor psihofizice.
Pentru a-i desfura activitatea n acord cu exigenele tiinifice,
psihologii trebuie s observe comportamentele individuale sau sociale, s
reincaracterul repetabil al acestora n vederea desprinderii regularitilor de
manifestare i sformuleze legitile psihologice specifice.
1.3. Etape ale dezvoltrii psihologiei
Lund n considerare criteriul cronologic, Mihai Golu distinge, patru etape
n trecerea psihologiei de la preocuparea empiric a oamenilor pentru
problemele sufleteti la psihologia tiinificmodern. Acestea sunt:
1.Etapa pretinific, caracterizat prin cunoaterea comun, empiric a
psihicului uman; aceast perioad dureaz pn la apariia marilor sisteme
filosofice i teologice;2. Etapa filosofico-teologic, cunoaterea minii ncepe s se dezvolte n
contextul sistemului de gndire teologic. n aceast etap gndirea filosofic
concureazteologia prin alternative i tendine de abordare disruptive;
3. Etapa tiinific-analitic i intern contradictorie, se ntinde de la
desprinderea psihologiei de filozofie (Leipzig,1879) pn la jumtatea
secolului al XX-lea i se caracterizeaz prin extinderea sferei de aplicare a
Lauren iu MINCU
Metodologia cercet rii psihologice Copyright DEPARTAMENT ID 2010
8/13/2019 CL. Mincu - Metodologia Cercetarii
9/100
8
experimentului n cercetarea diferitelor aspecte ale vieii psihice. n aceast
perioad apar marile coli de psihologie care ncercau s impun o anumit
metodologie de cercetare care s le asigure poziia dominant pe scenapsihologiei tiinifice;
4. Etapa tiinific-integraionist (anii 40-50 pn n prezent). n aceast
etap s-a nregistrat o reducere a divergenelor iniiale dintre orientrile
psihologice, dublate de tendintot mai accentuatde unificare metodologic
a psihologiei.
Etapa actual a dezvoltrii psihologiei demonstreaz faptul c noile
descoperiri tiinifice i pun amprenta, mai mult sau mai puin direct, asupra
modului n care este conceput metodologia cercetrii, precum i asupra
deciziei cercettorului de a utiliza cea mai potrivit metod de cercetare; de
pild, n psihologia modern a personalitii, metodologia cercetrii
psihologice tinde s se adapteze tot mai mult abordrii relaionale a
personalitii, dintr-o perspectiv interacionist, prin gsirea unor soluii
capabile s depeasc divergenele metodologice ce decurg din modul
oarecum polarizat al interpretrilor date: substanialiste, ori situaioniste.
Dup criteriul relaiei dintre parte i ntreg n istoria gndirii tiinifice,
I.Mnzat distinge patru stadii pe care le considerm relevante pentru studiul
evoluiei psihologiei ca tiin. Acestea sunt: a) stadiul gndirii analitice,
b)stadiul gndirii sintetic-integratoare, c) stadiul gndirii sintetice i d) stadiul
gndirii sinergetice (I.Mnzat, 1999, p.25).
1.4. Specificul i caracteristicile cunoaterii tiinifice
Din punct de vedere psihologic, originea ntrebrilor fundamentale pe care
le ridic omul de tiin, se afl n manifestarea trebuinei fundamentale de
orientare i investigare. Cu toii suntem curioi de ce ni se ntmpl, de ce se
petrece n jurul nostru. Unii oameni par a fi mai curioi de cauzele diferitelor
ntmplri i evenimente, n timp ce alii nu par s fie deranjai de faptul c
sunt doar simpli spectatori ai evenimentelor. Dezvoltarea si perfecionarea
Lauren iu MINCU
Metodologia cercet rii psihologice Copyright DEPARTAMENT ID 2010
8/13/2019 CL. Mincu - Metodologia Cercetarii
10/100
9
mecanismelor psihice n contextul procesului de nvmnt, produce n grade
diferite specializarea curiozitii spontane, iar mai trziu, conduce la apariia
curiozitii epistemice.
Una dintre trsturile definitorii ale cunoaterii psihologice constn faptul
c psihicul uman nu poate fi studiat n mod direct, nemijlocit, ci numai prin
intermediul indicatorilor psiho-comportamentali externi, cunoaterea tiinific
a psihicului uman fiind condiionat de aptitudinile i competenele de
specialitate ale psihologului care urmrete s descopere o realitate
multidimensional ce-i modific parametrii de stare ntr-o manier
probabilist.
O alt trstur a cunoaterii tiinifice n psihologie const n relaia de
susinere reciproc ce se instituie ntre obiectul de studiu i metoda de
cercetare. Astfel, metoda de cercetare faciliteaz obinerea de informaii
relevante necesare investigrii obiectului de studiu al psihologiei, iar
fenomenologia deosebit de dinamic i complex a obiectului de studiu
impune gsirea de soluii metodologice capabile sdeschidnoi orizonturi ale
cunoaterii psihologice.
Spre deosebire de cunoaterea comun, cunoaterea tiinific se
caracterizeazn principal prin urmtoarele elemente:
Este tezaurizatn cadrul unor teorii psihologice proprii; Se bazeazpe dovezi empirice care susin aseriunile teoretice; Utilizeaz metode de cercetare adecvate specificului obiectului de
studiu i instrumente care ntrunesc condiiile de fidelitate i
validitate;
Se bazeaz pe verificarea riguroas a adevrului rezultatelorobinute n diferitele cercetri. Replicarea unor experimente
psihologice are ca scop principal, tocmai verificarea diferitelor
Lauren iu MINCU
Metodologia cercet rii psihologice Copyright DEPARTAMENT ID 2010
8/13/2019 CL. Mincu - Metodologia Cercetarii
11/100
10
forme de validitate (de coninut, intern, extern, de construct, etc.)
pe care o presupune un studiu tiinific de calitate.
K. R. Popper a artat c progresul tiinific este posibil mai ales prinposibilitatea de a falsifica ipotezele prin dovezi empirice noi. Cunoaterea
tiinificavanseaznu att prin re-confirmarea stereotipa faptelor i legilor
ncvalabile, ct mai ales prin efortul cercettorilor de a gsi ipoteze noi care
spermitexplorarea nelimitata universului psihic uman.
1.5. Specificul metodologiei cercetrii n psihologie
Drumul afirmrii tiinifice i promovarea psihologiei ca tiinau fost
marcate att de controverse i divergene metodologice, ct i de realizri sub
raportul obiectivrii rezultatelor obinute. Procesul dezvoltrii metodologiei n-
a fost lipsit de critici i controverse, unele venite din afara psihologiei, iar
altele din interiorul ei. Acestea au determinat creterea preocuprilor i
exigenelor psihologilor pentru depirea limitelor unor metodologii
psihologice i gsirea unor soluii pentru perfecionarea metodelor,
standardizarea instrumentelor, etc. Metodologia cercetrii psihologice ofer
cercettorilor repere normative i prescriptive care le orienteaz aciunile
efective de cercetare a fenomenelor psihice prin intermediul instrumentelor
specifice.
Aplicarea metodelor n contextul activitii de cercetare tiinific nu se
face la ntmplare. n mod obinuit cercettorul iniiazo cercetare pornind dela o concepie general teoretic i de la anumite principii metodologice. n
timp ce metoda ghidul-instrument utilizat de psihologi pentru rezolvarea
problemelor teoretice sau practice, metodologia cuprinde ansamblul
principiilor teoretice care selecteaz i orienteaz metodele necesare
descoperirii de noi cunotine.
Lauren iu MINCU
Metodologia cercet rii psihologice Copyright DEPARTAMENT ID 2010
8/13/2019 CL. Mincu - Metodologia Cercetarii
12/100
11
Termenul de metodologie este omniprezent n zilele noastre, l utilizm n
cele mai variate i neateptate contexte/sensuri:n planul cunoaterii tiinifice
(orice tiin utilizeaz o metodologie specific de investigare a obiectuluisu de studiu) ; n activitile din domeniul juridic (metodologii de aplicare a
legilor), n nvmnt (metodologia organizrii i desfurrii examenului de
Admitere, Licen,etc.), n activitile economice (metodologii specifice de
obinere a unor rezultate n planul produciei, schimburilor comerciale), etc.
Termenul de metodologie provine din limba greac, unde methodos(cale)
i logos (cunoatere, tiin) nsemn ansamblul metodelor folosite de o
anumit tiin pentru explorarea unui domeniului specific de cunoatere.
Flew,A. definete metodologia ca studiul metodei, mbrind de obicei
procedeele i obiectivele unei discipline particulare i investigarea modului de
organizare a respectivei discipline (Flew, 2006, p.266). Cei mai muli autori
(Zlate, Chelcea, P.Golu, Vlsceanu, etc.) sunt de acord c n privina notelor
comune n definirea conceptului de metodologie:
ansamblul de metode, tehnici i instrumente de lucru regulile i principiile de explorare i transforamare a realitii programul n funcie de care se deruleazo anumitcercetare concepia teoretic filosofic i psihologic care ghideaz aciunile
specifice de cercetare
Diversitatea curentelor psihologice a generat de-a lungul timpului apariia
unor metodologii diferite, de cele mai multe ori polarizate. De la afirmarea sa
ca preocupare constantpentru cunoaterea tiinific, metodologia cercetriipsihologice a parcurs etape de clarificri terminologice i metodologice, cu
treceri i salturi calitative de la evaluri de tip psihometric la evaluarea
comportamentului i a potenialului de nvare, de la utilizarea empiric i
neavizat a instrumentelor specifice, la folosirea lor de ctre specialiti ce
respect normele i standardele naionale i internaionale, etc. Cu toate
acestea, drumul afirmrii i dezvoltrii metodologiei este departe de a fi se
Lauren iu MINCU
Metodologia cercet rii psihologice Copyright DEPARTAMENT ID 2010
8/13/2019 CL. Mincu - Metodologia Cercetarii
13/100
12
ncheiat, noile tendine i orientri demonstreazinteresul constant i eforturile
specialitilor, de soluionare a divergenelor metodologice (ex.Metodologia
trsturilor versus metodologia situaionist) i de fundamentare tiinifica procesului de cercetare a personalitii. Dac ar fi s ne referim doar la
modalitile metodologice de evaluare psihologica personalitii, mai precis
la divergenele dintre modelul trsturilor i cel situaionist, remarcm
faptul c, o bunperioadde timp, evaluarea personalitii s-a realizat ntr-un
mod difereniat, n funcie de preferina cercettorilor pentru unul sau altul
dintre aceste doumodele.
1.6. Metodi metodologie n cercetarea psihologic
n funcie de concepia teoretica cercettorului, metodologiile utilizate n
cercetriel psihologice pot fi mprite n metodologii cantitative, calitative i
metodologii mixte. Dup conepia teoretic are ghideaz cercetarea,
metodologiile pot fi clasificate, n opina lui Lazr Vlsceanu, n trei tipuri ce
pot fi asimilate n termeni psihologici: metodologii obiective (behavioriste),
interpretative (umaniste i experienialiste) i mixte.
n literatura psihologic de specialitate ntlnim uneori situaii cnd sunt
puse pe acelai plan metoda i instrumentul de cercetare, ori metoda i tehnica
de cercetare. De multe ori termenii de metod i metodologie sunt utilizai
unul n locul celuilalt. Sunt situaii n care termenii de metodi metodologie
sunt utilizai unul n locul celuilalt; chiar i atunci cnd ne referim la unul iacelai termen, accepiunile diferde la o coalpsihologicla alta. De aceea,
este necesar delimitarea conceptual riguroas pentu evitarea confuziilor
metodologice. Este important s precizm faptul c metoda este operatorul
care mijlocete trecerea, ridicarea treptat de la problema de cercetare,
enunat n plan teoretic, la reconstrucia ei-observaional, experimental,
Lauren iu MINCU
Metodologia cercet rii psihologice Copyright DEPARTAMENT ID 2010
8/13/2019 CL. Mincu - Metodologia Cercetarii
14/100
13
acional - n vederea corectrii, optimizrii,potenrii restructurrii unui
sector sau altul al practicii sociale( Golu, 1989, p.153).
Etimologic, noiunea de metod provine de la termenul grecescmethodoscare semnificcalea, drumul ce trebuie parcurs pentru cunoaterea
adevrului. n activitatea de cercetare tiinific, metoda are rolul de a orienta
aciunile i efortul cercettorilor spre gsirea soluiilor la problemele ridicate
de solicitrile teoretice i practice ale realitii obiective. Metoda tiinific
reprezint pentru psihologie un instrument indispensabil de cunoatere
tiinific a fenomenelor psihice, fiind aa cum preciza M.Zlate, calea,
itinerarul, structura de ordine sau programul dup care se regleaz aciunile
practice i intelectuale n vederea atingerii unui scop (Zlate, pag.116, 2000).
Metoda poate fi asemnatcu o hartcare ne indictraseul sau variantele
de traseu pe care putem ajunge la o anumitdestinaie. Cunoscnd drumul i
distanele pe care trebuie s le parcurgem pentru a ne atinge scopul, putem
opta pentru una sau alta dintre variantele de traseu/cltorie gsite pe hart.
Harta nu este altceva dect o reprezentare intuitiv cu grade diferite de
generalitate a cunotinelor empirice din teritoriu, iar deciziile tehnice i
procedurale ne aparin i se bazeazatt pe fondul tiinific de cunotine de
care dispunem, ct i pe disponibilitile creative individuale i de grup.
Cel mai frecvent criteriu de clasificare a metodelor de cercetare
psihologiceste cel al scopului urmrit de cercettor. Astfel, putem distinge:
metode de recoltare a informaiilor metode de prelucrare statistici interpretare psihologica datelor metode calitative i metode cantitative
Realizarea unei cercetri psihologice presupune parcurgerea unui traseu
metodologic asemntor celui prezentat n figura nr. 2
Lauren iu MINCU
Metodologia cercet rii psihologice Copyright DEPARTAMENT ID 2010
8/13/2019 CL. Mincu - Metodologia Cercetarii
15/100
14
Fig. nr. 2 Relaia Metod-Tehnicde cercetare-Procedeu-Instrument
CONCEPIE TEORETIC(Paradigma)
METODOLOGIE
METODE
PROCEDURI(i tehnici)
INSTRUMENTE
(Aparate, programe,etc.)
Diversificarea i dezvoltarea continu a metodelor de cercetare
psihologic au avut efecte pozitive n plan teoretic, prin mbogirea
ansamblului de cunotine, modele teoretice i instrumente specifice. Evoluia
metodei psihometrice, de pild, a nregistrat de-a lungul timpului o accentuare
a tendinei de luare n considerare, pe lng scorurile brute/standardizate
obinute n procesul de evaluare, i modalitile de dezvoltare prin nvare a
constructelor vizate. La rndul lor, constructele psihologice, prin
complexitatea lor, au generat de-a lungul timpului, multiple abordri i
ncercri de definire, ceea ce s-a rsfrnt asupra modului concret de elaborare
i dezvoltare a metodologiei cercetrii psihologice.
Conceperea i realizarea unor metode, tehnici i instrumente de
cercetare noi au fost stimulate i de anumite neajunsuri constatate n procesul
de cunoatere. De exemplu, sunt situaii n care problemele de limbaj sau de
logica formulrii ntrebrilor, ori de traducere i adaptare a unor itemi din
cuprinsul unor inventare de personalitate, au constituit surse importante de
Lauren iu MINCU
Metodologia cercet rii psihologice Copyright DEPARTAMENT ID 2010
8/13/2019 CL. Mincu - Metodologia Cercetarii
16/100
15
eroare pentru evaluarea psihologic final. Faptul c rspunsurile date de
subieci la anumite ntrebri din cadrul chestionarelor depind de nivelul de
nelegere sau educaie al acestora este doar un aspect ce poate s creascprobabilitatea apariiei unor erori de msurare. Experiena demonstreazfaptul
unii participani pur i simplu nu neleg semnificaia ntrebrilor la care
trebuie srspund, iar alii, dei neleg sensul acestora, denatureaz n mod
contient rspunsurile pentru a obine anumite beneficii. Fra minimaliza cu
nimic valoarea psihodiagnostic a unor instrumente de tip verbal, realitatea
unor evaluri psihologice (ex. selecie profesional), demonstreaz c unele
chestionare dureaz prea mult, sunt monotone i obositoare pentru subiecii
care se prezintla procesul de selecie.
n fine, importante sunt i aspectele privind atitudinea dezirabil i
motivaia subiecilor atunci cnd se ofer ca voluntari, ori cnd paricip la
examenul psihologic. Pentru obinerea unui post bun, n timpul desfurrii
unei probe, la completarea foii de rspuns a unui chestionar, de pild,
subiectul pune n joc mecanisme fine de decodificare semantica coninutului
diferiilor itemi, ncercnd s infereze asupra calitilor posibile pe care ar
trebui s le posede, n vederea obinerii postului respectiv, rspunznd
dezirabil sau circumstanial, n funcie de gradele de libertate oferite de
variantele de rspuns ale respectivului chestionar.
1.7. Niveluri ale cunoaterii tiinifice n psihologie
n funcie de valoarea i gradul de generalitate, cunotinele de psihologie
pot fi structurate pe trei niveluri, dup cum urmeaz: nivelul paradigmatic,
nivelul teoriilor i nivelul bazei empirice a cunoaterii. Vom prezenta
specificul fiecrui nivel al cunoaterii psihologice i vom indica principiile
organizrii i funcionrii sistemului de cunotine specifice.
Lauren iu MINCU
Metodologia cercet rii psihologice Copyright DEPARTAMENT ID 2010
8/13/2019 CL. Mincu - Metodologia Cercetarii
17/100
16
1.7.1. Nivelul paradigmatic al cunoaterii psihologice
Paradigma tiinific, noiune introdus de filosoful Thomas Kuhn,reprezintansamblul de ipoteze, principii i reguli care orienteazdemersurile
teoretice i metodologice n activitatea de cercetare. Kuhn susine caracterul
neliniar al evoluiei teoriilor tiinifice subliniind faptul c n procesul de
cercetare tiinific au loc att creteri i acumulri, ct i discontinuiti i
disfuncionaliti, cnd metodele i principiile tiinifice utilizate la un moment
dat de o anumit comunitate tiinific se dovedesc incapabile de a genera
soluii i rspunsuri pertinente la provocrile infinite ale mediului.
Studierea paradigmelor este principala surs de pregtire a
studentului pentru a deveni membru ntr-o anumit comunitate
tiinific cu care va lucra mai trziu. ntruct se va altura unor
oameni care au nvat bazele domeniului lor din aceleai modele
concrete, practica sa ulterioarca duce rareori la un dezacord deschis
n probleme fundamentale (Kuhn, 1999, p.75)
Referindu-se la structura paradigmei tiinifice, Chelcea arat c acesta
conine drept componente, urmtoarele: a) un model, un mod general de lucru
care funcioneaz ca ndreptar pentru ali cercettori; b) o imagine asupra
domeniului de studiu; c) teoriile din cadrul tiinei; d) ansamblul metodelor iinstrumentelor de investigare (Chelcea, 2004, p.47). Dac n perioada 1960-
1970 dominant n metodologia cercetrii a fost paradigma experimentalcu
implicaii asupra cercetrii din laboratoarele de psihologie, treptat, s-a simit
nevoia cercetrii comportamentului n mediile obinuite de activitate ale
oamenilor. Un exemplu n acest sens l reprezint puternica dezvoltare a
metodelor calitative n aproape toate ramurile psihologiei.
Lauren iu MINCU
Metodologia cercet rii psihologice Copyright DEPARTAMENT ID 2010
8/13/2019 CL. Mincu - Metodologia Cercetarii
18/100
8/13/2019 CL. Mincu - Metodologia Cercetarii
19/100
18
de sim, scara cuantic, ale crei legi sunt absolut diferite de cele ale scrii
vizibile a vieii noastre cotidiene, a reprezentat probabil contribuia cea mai
importanta tiinei moderne la cunoaterea uman (Nicolescu, 2002, p.169).Abordarea metodologic a comportamentului din perspectiv
sinergetic se realizeaz cu respectarea unor principii specifice acestei
abordri. M.Zlate realizeazo sinteza acestor principii, pe care le consider
eseniale i reprezentative pentru abordarea sinergetic:
Principiul instabilitii dinamice postuleaz stadialitatea dezvoltriipsihice;
Principiul dezechilibrului creator explic mecanismele internedinamizatoare ale psihicului; complementaritatea dintre cooperarea i
rivalitatea elementelor sistemului sinergetic se constituie n premis a
realizrii de performane psihice;
Principiul interaciunii; autorul arat faptul c pentru sinergetic, nuatt interaciunea dintre elemente este important, ct mai ales
interaciunea interaciunilor;
Principiul procesualitii prezint important datorit posibilitii de aevidenia dinamica, procesualitatea sistemului (dezechilibrrile i
reechilibrrile, ordinea nfurati ordinea desfurat, etc.) ;
Principiul autoorganizrii optime i eficiente, capabil s explice nunumai calitatea i efectele specifice ale sistemului sinergetic, ct i
relaiile de interaciune dintre un sistem cu alt sistem. (Zlate, 2000,
pp.374-375).
Abordarea psihicului uman din perspectiva psihologiei cuantice pune n
eviden colaborarea dintre metodologia holist sistemic i teoriile
morfogenetice (teoria haosului, teoria fractalilor, atractorul Lorenz). Din
aceaste perspective teroretice, personalitatea este abordat ca realitate situat
departe de echilibru i structurat pe dimensiuni suprapuse ce includ
Lauren iu MINCU
Metodologia cercet rii psihologice Copyright DEPARTAMENT ID 2010
8/13/2019 CL. Mincu - Metodologia Cercetarii
20/100
19
dimensiuni de tipul: certitudine-incertitudine, feminitate-masculinitate,
contient-incontient, stabil-instabil, etc., n care subcontientul este asociat cu
lumea posibilului, precontientul reprezint lumea probabilului, iarcontientul reflectlumea certitudinilor. Tot mai muli autori de prestigiu din
fizic, filosofia tiinei i psihologie (F.Capra, S.Hawking, B.Nicolescu,
R.Penrose, Gh.Zapan, M.Golu, I.Mnzat, S.Grof, J.Dispenza, J.Hagelin,
E.Hendrix, etc.), au subliniat importana deosebit pe care o are teoria
cuantic n explicarea i interpretarea unor aspecte importante ale vieii
psihice, n mod deosebit n cunoaterea i interpretarea contiinei
multidimensionale.
1.7.2. Nivelul teoriilor i al modelelor teoretice
Nevoia oamenilor de tiin de a cunoate fenomenele specifice
domeniului lor de cercetare, de a face anumite predicii privind evoluia
comportamentului individual sau social a generat apariia teoriei tiinifice ca
ansamblu de idei ce permit generalizri ale faptelor de observaie. Teoria
tiinificnu este altceva dect un ansamblu organizat de cunotine rezultate
n urma generalizrii informaiilor specifice unui domeniu al cunoaterii.
O teorie psihologicbuneste aceea care poate sdescrie o varietate mare
de manifestri psihocomportamentale pe baza unui numr mic de principii
teoretice; scopul teoriei const n descoperirea un ansamblu de legi sauregulariti care guverneaz activitatea mecanismelor psihice. ntr-o accepie
restrns, M.Zlate aratc teoria se definete ca ansamblul ipotezelor, legilor
i conceptelor organizate ntr-un sistem logic coerent care descrie i explicun
domeniu al cunoaterii (Zlate, 2000, p.184).
Teoriile tiinifice au grade diferite de validitate i viabilitate datorit
faptului c ele sunt ncercri teoretice mai mult sau mai puin reuite a de
Lauren iu MINCU
Metodologia cercet rii psihologice Copyright DEPARTAMENT ID 2010
8/13/2019 CL. Mincu - Metodologia Cercetarii
21/100
20
explica i anticipa anumite manifestri ale realitii. Dupcum observa Fritjof
Capra Teoriile tiinifice nu pot niciodatoferi o descriere completi final
a realitii. Ele vor fi ntotdeauna aproximri ale naturii adevrate a lucrurilor(Capra, 2004, p.38)
Dezvoltarea psihologiei tiinifice a fost marcatde permanentul joc dintre
analiz i sintez, pe fundalul cruia n-au lipsit nici elementele teoretice cu
aciune disipativ, disruptiv, i nici eforturile de unificare teoretic i
metodologicsub umbrela unei singure paradigme.
Apariia dovezilor empirice care contrazic aseriunile teoretice susinute de
o teorie la un moment dat, determin apariia unei/unor teorii explicative
alternative. Cu ct rezistena lor la proba timpului este mai mare i cu ct
numrul dovezilor tiinifice este mai mare, cu att ansele ca teoria respectiv
s fie nlocuit de o teorie concurent sunt mai mici. De aici decurge
necesitatea elaborrii unor repere de evaluare a teoriilor. Referindu-se la
teoriile personalitii, Hvrneanu (2000, p.19), consider necesar luarea n
considerare a ase criterii importante atunci cnd dorim s facem o evaluare
tiinifica unei teorii:
1. verificabilitatea o teorie este cu att mai valoroas, cu ctconceptele sale s-au verificat n investigaii independente;
2. valoarea euristic - se refer la msura n care o teoriestimuleazdirect cercetarea;
3. consisten intern absen contradiciilor interne i evitareaprediciilor inconsistente;
4. economicitatea conceptelor - se refer la numrul de conceptenecesar pentru a realiza diferite explicaii;
5. comprehensiunea comportamentului uman;
Lauren iu MINCU
Metodologia cercet rii psihologice Copyright DEPARTAMENT ID 2010
8/13/2019 CL. Mincu - Metodologia Cercetarii
22/100
21
6. n fine, un ultim criteriu n funcie de care apreciem i evalumnivelul tiinific al unei teorii este cel al funciilor semnificative
pe care teoria le ndeplinete.
1.7.3. Nivelul cercetrilor empirice
Este nivelul cunoaterii realizat n contextul diferitelor cercetri concrete,
efective, att n laboratoarele de specialitate, ct i pe terne, n condiiile fireti
de viaale oamenilor.
8. Funciile teoriilor psihologice
Dintre funciile ndeplinite de teoriile psihologice, importante att pentru
epistemologie, ct i pentru praxiologie, enumerm pe cele mai importante:
Funcie cognitiv se refer la valenele epistemologice ale teoriei, lastudiul validitii rezultatelor obinute de cercetarea tiinific;
Funcie de orientare a eforturilor i demersurilor de cunoatere a vieiipsihice n conformitate cu standardele cercetrii tiinifice moderne;
Funcia explicativ-interpretativ; Funcie predictiv, se refer la posibilitatea psihologului/cercettorului
de a face predicii asupra comportamentului unui subiect sau al unui
grup social;
Prin funcia reglatorie, teoria exercit influene corectoare asupraaciunilor de cercetare, prin reinerea unor proceduri i tehnici specifice
care s-au dovedit eficiente n planul aciunilor practice i nlturareaaltora care nu mai corespund realitii empirice.
9. Analiza relaiilor dintre nivelurile cunoaterii psihologice
Datorit faptului c sistemul de cunotine psihologice a nregistrat de-a
lungul timpului o dezvoltare frprecedent, caracterizatprin acumularea unui
numr impresionant de teorii cu grade diferite de generalitate i complexitate,
Lauren iu MINCU
Metodologia cercet rii psihologice Copyright DEPARTAMENT ID 2010
8/13/2019 CL. Mincu - Metodologia Cercetarii
23/100
22
este aproape imposibil ca cineva scunoasci scontroleze tot ce-a produs
cercetarea tiinificpsihologic. De aceea, pentru a face mai inteligibil modul
de organizare a cunotinelor tiinifice din psihologie, propunem un model deanalizstructurat pe trei niveluri de cunoatere, prezentat schematic n figura
nr.3.
Fig. nr. 3 Model de analiza relaiilor dintre nivelurile cunoaterii
psihologice
Nivelul paradigmatic
Nivelul teoriilor i al
modelelor teoretice
Nivelul cercetrilor empirice
(baza empirica teoriilor)
Problema organizrii informaiilor pe niveluri diferite de cunoatere
tiinific poate fi neleas mai uor dac o abordm din perspectiva
urmtoarelor principii:
1)Principiul integrrii informaiilor. Prin generalizri succesive, gradul de
complexitate teoreticcrete, fiind maxim la nivel paradigmatic. n acest sens,
I.C.Popescu subliniaz superioritatea teoriei asupra generalizriiobservaionale, artnd c teoria unific generalizri observaionale anterior
independente (Popescu, p.19)
2) Principiul ierarhizrii nivelurilor de cunoatere. Sub raportul valorii
pentru cunoaterea tiinific, nivelurile superioare conin informaie mai
complex i condensat, depind generalizrile specifice bazei empirice a
teoriilor. Din acest punct de vedere, nivelul paradigmatic este cel mai
Lauren iu MINCU
Metodologia cercet rii psihologice Copyright DEPARTAMENT ID 2010
8/13/2019 CL. Mincu - Metodologia Cercetarii
24/100
23
complex i valoros deoarece orienteaz eforturile cercettorilor spre
sistematizarea i generalizarea informaiilor de natur psihologicobinute la
nivelurile inferioare.3) Principiul interaciunii dintre nivelurile de cunoatere tiinific
postuleaz c fiecare nivel de cunoatere tiinific este influenat, n grade
diferite, de celelalte niveluri, precum i faptul cunul i acelai nivel exercit
influene, directe sau mediate, asupra celorlalte niveluri de cunoatere.
Interaciunile se manifestn dousensuri:
a. pe vertical (internivelar), att ascendent, ct i descendent.
Nivelul paradigmatic al cunoaterii tiinifice exercit influene teoretice i
metodologice de reglare i control asupra celorlalte niveluri de cunoatere.
Aa cum preciza George Ritzer(citat de Chelcea, 2004), O paradigm
subsumeaz, definete i pune n relaie modelele, teoriile i instrumentele care
exist n cadrul ei(Rizer, 2001, p.60). Elaborrile teoretice nchegate
legitimeaz i recomand utilizarea unor metode i instrumente de cercetare
specifice concepiei teoretice. De felul n care este definit i abordat o
noiune psihologic, depinde cristalizarea metodologiei de cercetare a
fenomenului psihologic respectiv. De exemplu, n definirea inteligenei, putem
constata n literatura de specialitate c, pn n prezent, nu a fost elaborato
definiie ultim, unanim acceptat; oscilm circumstanial ntre inteligena
gestaltist i cea cognitivist, ntre inteligena fluid i cea cristalizat, ntre
inteligena emoional i inteligenele multiple, etc. Suntem pe un teren
conceptual nesigur chiar i atunci cnd tratm problema din perspectiva uneiai aceleiai orientri teoretice. n aceste condiii, construcia instrumentelor
psihodiagnostice a nregistrat o permanentmodificare i determinare teoretic-
conceptual. n concluzie, subliniem faptul c teoria orienteaz aciunea n
planul cercetrii empirice, iar rezultatele activitii de cercetare reprezint
indicatori necesari pentru verificarea teoriei.
b. pe orizontal(intranivelar), ntre diferite teorii sau modele teoretice
Lauren iu MINCU
Metodologia cercet rii psihologice Copyright DEPARTAMENT ID 2010
8/13/2019 CL. Mincu - Metodologia Cercetarii
25/100
24
concurente (care ncearc s descrie i s explice acelai comportament sau
fenomen psihologic). Sunt binecunoscute teoriile concurente care explicdin
direcii diferite unul i acelai fenomen psihic. Spre exemplu, pentru a explicamecanismul producerii emoiilor, cel puin trei teorii faimoase au ncercat
ofere o explicaie veridic: menionm Teoria periferic a emoiilor (James-
Lange), Teoria cortico-diencefalic(Cannon-Bard) i Teoria Arnold-Lindsley.
4) Principiul reglrii. Interaciunile dintre nivelurile cunoaterii
tiinifice nu rmn fr efecte n planul meninerii, optimizrii sau
perfecionrii sistemului de cunoatere. Reglarea se exercit att pe vertical
(internivelar) i reflectconfruntrile teoretice dintre baza empirica teoriei i
teoria propriu-zis, ct i pe orizontal (intranivelar). Procesele de reglare se
concretizeazn schimbri, restructurri i optimizri la toate cele trei niveluri
de cunoatere. Apariia dovezilor empirice care contrazic aseriunile teoretice
susinute de o teorie la un moment dat, determin apariia unei/unor teorii
explicative alternative. Cu ct rezistena lor la proba timpului este mai mare i
cu ct numrul dovezilor tiinifice este mai mare, cu att ansele ca teoria
respectivsfie nlocuitde teorie concurentsunt mai mici.
n esen, reglajul are ca finalitate abandonarea ipotezelor, teoriilor i
modelelor teoretice care se dovedesc incapabile s ofere explicaii i
interpretri valide pentru procesul cunoaterii tiinifice. Perioadele de
normalitate ale tiinei sunt succedate inevitabil de perioade de criz,
genernd ceea ce Gaston Bachelard denumea rupturi epistemologice. Dup
cum observa i I.C.Popescu, teoriile elimin excepiile pe care le tolereazgeneralizrile observaionale(Popescu,p.19).
Manifestrile psiho-comportamentale rmase frexplicaii, ne constrng
la eforturi suplimentare de cutare i concepere de noi metode i tehnici de
cercetare tiinific, la noi abordri i strategii pentru gsirea de soluii
alternative. Astfel, metodologia de cercetare utilizat la un moment dat de o
comunitate tiinificpierde treptat din puterea explicativ-interpretativi este
Lauren iu MINCU
Metodologia cercet rii psihologice Copyright DEPARTAMENT ID 2010
8/13/2019 CL. Mincu - Metodologia Cercetarii
26/100
25
nlocuitprintr-un proces de reconfigurare calitativntr-o nouparadigmn
acord principiile metodologice ale acesteia. Metodele care nu au dovedit
utilitate n practica cercetrii au fost abandonate n favoarea acelor metodecare sunt capabile s surprind adevrul tiinific. Apariia i consolidarea
teoriei generale a sistemelor, a teoriei informaiei i a ciberneticii generale sunt
doar cteva exemple de revoluie tiinific, de trecere de la paradigma
atomar-descriptivist la cea sistemic-sinergetic. Revoluia tiinific a fost
exprimatsintetic de filosoful Basarab Nicolescu n felul urmtor: Copleii,
la scara noastr, de mulimea fenomenelor aparent separate, ne este imposibil
srefacem Totul plecnd de la aceastmultitudine. Singura posibilitate ce ne
rmne este aceea a nelegerii legilor de divizare a Totului (Nicolescu, p.147).
Caseta nr. 1
Nu este neobinuit ca teoriile diferite i opuse s coexiste timp
ndelungat, n unele cazuri este vorba de teorii ireconciliabile care se opresc
asupra aceluiai ansamblu de fenomene fr s fie posibil s traneze n
favoarea uneia mai degrab dect n a alteia, din lips de mijloace tehnice
pentru realizarea experienelor decisive, din lipsa accesului la fenomene
cruciale. n alte cazuri, este vorba de teorii care apar ca adverse, dar care se
dovedesc mai trziu numai pariale i complementare. Propunerile lor, uneori
prezentate ca fiind ireconciliabile de ctre autorii lor, sunt ulterior reluate i
integrate unele n altele ntr-o sintez la un nivel mai general. Aparenta
contradicie s-ar fi datorat, de exemplu, unei diferene de perspectiv i deaccent, sau, i mai mult, unei simplificri prin fiecare din viziunile celorlali
teoreticieni.
Sursa : Parot,F., Richelle,M. (2005), Introducere n Psihologie - Istoric i
metode, Editura Humanitas, Bucureti
Lauren iu MINCU
Metodologia cercet rii psihologice Copyright DEPARTAMENT ID 2010
8/13/2019 CL. Mincu - Metodologia Cercetarii
27/100
26
Schimbarea de paradigm(ruptura epistemologic) se produce pe fondul
disputei tiinifice, fiind rezultatul dezbaterilor teoretice. Perioada de criz
epistemologic este marcat de prezena a cel puin dou categorii deatitudinale cercettorilor i teoreticienilor: pe de-o parte atitudini de aprare a
valorilor tiinifice recunoscute, iar pe de alt parte, de promovarea a noilor
idei tiinifice.
Nivelul paradigmatic al cunoaterii psihologice se dovedete a fi mai
inerios, mai rezistent la schimbare dect nivelurile bazei empirice i al
metodologiei cercetrii; acestea sunt mai active, mai dinamice, cu aciune
preponderent divergent, uneori chiar disruptiv. La nivel paradigmatic
ordinea nfurat se bucur de o conservare relativ a patrimoniului
tiinific, n timp ce la nivel metodologic ordinea n desfurare este supus
permanent dezordinii empirice. Necesitile acute ale cercetrii practice
impun modificri metodologice rapide att n arsenalul metodelor i
instrumentelor de cercetare, ct i n adoptarea unor strategii de cercetare
adecvate noilor condiii. Primele semne ale unei posibile revoluii tiinifice
pot sapartocmai la acest nivel al cunoaterii psihologice.
Lauren iu MINCU
Metodologia cercet rii psihologice Copyright DEPARTAMENT ID 2010
8/13/2019 CL. Mincu - Metodologia Cercetarii
28/100
8/13/2019 CL. Mincu - Metodologia Cercetarii
29/100
28
CERCETARE TIINIFIC SI METODE DE CERCETARE
2.1. Cercetarea tiinificn psihologie
Prin cercetare tiinificnelegem activitatea sistematicde cunoatere
a realitii printr-un ansamblu de aciuni realizate metodic, n vederea
soluionrii problemelor teoretice i practice dintr-un anumit domeniu. Rolul
oricrei tiine i tiinele socioumane nu fac excepie- este de a ajunge la
cunoaterea legitii de producere a fenomenelor (Chelcea, 2004, p.185).
Tipurile de cercetare utilizte pot fi clasificate dupmai multe criterii.
Cel mai adesea, clasificarea tipurilor de cercetare se face dup scopul lor.
Astfel, deosebim cercetri fundamentale i cercetri aplicative.Cercetare
fundamental reprezint activitatea desfurat de psihologi pentru
dobndirea unui sistem de cunotine noi privind fenomenele i procesele
psihice n vederea validrii teoriilor deja formulate i descoperirea legitilor
de manifestare a fenomenelor psihologice. Cercetarea aplicativ este
activitatea destinat, n principal,utilizrii cunotineleor tiinifice de
psihologie pentru gsirea unor soluii practice la problemele ridicate de
practica psiho-social (consiliere psihologic, evaluare i diagnoz, selecie
profesional, orientare colar i profesional, etc.). Cercetrile psihologice
sunt precedate de realizarea unor proiecte de cercetare ca modalitti
programate de atingere a obiectivelor generale i specifice.
n Romnia, potrivit reglementrilor din cadrul Ordonanei de Guvern38/ian.2004 pentru modificarea O.G. 57/2002, activitatea de cercetare-
dezvoltare cuprinde: cercetarea fundamental, cercetarea aplicativ i
dezvoltarea tehnologic.
Lauren iu MINCU
Metodologia cercet rii psihologice Copyright DEPARTAMENT ID 2010
8/13/2019 CL. Mincu - Metodologia Cercetarii
30/100
29
Caseta nr. 2
Cunoaterea raionalconstituie, e drept, componenta majora cercetrii,
dar nu e totul. Ea ar fi inutildacnu ar fi completat de intuiia care oferoamenilor de tiina revelaii i care e rspunztoare de creativitate. Revelaiile
apar brusc i nu atunci cnd se relaxeaz n cad sau printr-o plimbare n
pdure, pe plaj, etc. n cursul unor asemenea perioade de relaxare care
urmeaz unor activiti intelectuale de maxim concentrare, intuiia pare s
preia sarcina intelectului, producnd idei care clarificproblema i constituie
deliciul muncii de cercetare.
Sursa: Capra,F. (1999), Mintea omeneascntre clasic i cuantic, EdituraTehnic, Bucureti, pag.25
2.2. Caracteristici ale cercetrii tiinifice n psihlogie
ntr-un articol intitulat Cteva reflecii asupra practicilor de cercetare n
psihologia actual, Mircea Miclea i Adrian Bivolaru de la Universitatea
Babe-Bolyai Cluj-Napoca au artat cunul dintre elementele definitorii alecercetrii actuale n psihologie este reprezentat de industrializarea ei. n caseta
nr. 3 prezentm un fragment din aceast sintez, privind tendina de
industrializare a cercetrii.
Analiznd fenomenul industrializrii cercetrii psihologice, autorii au
indicat cteva dintre efectele acesteia:
1. Atomizarea constn accentuarea tendinei de focalizarea a atenieipe aspecte tot mai particulare ale unui segment de cercetare.
Ultraspecializarea este unul dintre efectele tot mai evidente n
psihologia tiinific;
2. Depersonalizarea, ca efect al industrializrii cercetrii, se traduceprin substituirea cercettorului solitar cu echipele de cercetare ;
3. Marketizarea cercetrii ca o consecin a adaptrii cercetrii laviaa real, la soluionarea problemelor acute ale oamenilor;
Lauren iu MINCU
Metodologia cercet rii psihologice Copyright DEPARTAMENT ID 2010
8/13/2019 CL. Mincu - Metodologia Cercetarii
31/100
30
finanarea difereniat a cercetrilor reflect calitatea acestora i
impactul lor n rezolvarea problemelor cu are se confrunt
societatea;4. Globalizarea sub raport lingvistic (ex.limba englez), formarea de
reele internaionale i regionale de cercetare, constituirea grupurilor
virtuale de cercetare sub forma grupurilor de dialog specializate pe
o anumittematic, etc.
Pe plan mondial, activitatea de cercetare psihologic se caracterizat n
prezent prin accentuarea tendinei de utilizare a sistemelor computerizate n
aproape toate etapele cercetrii: documentare, recoltarea datelor, prelucrarea
statistica datelor, realizarea de etaloane, gestiunea bazelor de date, redactarea
raportului final, prezentarea rezultatelor la diferite manifestri tiinifice, etc.
Existena n cadrul laboratoarelor psihologice i a cabinetelor specializate a
unor echipamente tehnologice i programe informatice corespunztoare
scopurilor cercetrii psihologice, a stimulat creterea vitezei de realizare a
studiilor aplicative.
Acest fapt a fcut posibil asigurarea unei standardizri a condiiilor deaplicare i prelucrarea rapida unui volum mare de informaii( individuale ide grup). n psihologie, spre deosebire de probele clasice, care se desfurau,cel mai adesea cu un consum considerabil de timp, probele computerizate auredus foarte mult timpul alocat testrii propriu-zise, prelucrrii i redactriiraportului final. Dac la nceput sistemele de calcul erau utilizate mai ales
pentru stocarea datelor obinute la diferitele testri(pe loturi mari de subieci),sub forma bazelor de date, astzi, programele de calculator ndeplinesc funciiimportante n procesul de interpretare. De exemplu, prin introducerea directa
rspunsurilor subiectului n calculator, indiferent c este vorba de testareapropriu-zis sau de o introducere ulterioar a unor date finite, programe decalculator capabile s determine cotele diferitelor scale avute n vedere. Unavantaj, deloc de neglijat, este, aa cum observa Monica Albu (pag.65, 1998)este a acela c sistemul de calcul poate administra testele exact n aceeaiform ca n varianta hrtie-creion, sau poate realiza o adaptare a testelor laspecificul psihologic al individului.
Lauren iu MINCU
Metodologia cercet rii psihologice Copyright DEPARTAMENT ID 2010
8/13/2019 CL. Mincu - Metodologia Cercetarii
32/100
31
Caseta nr. 3
Industrializarea cercetrii
Principala caracteristic a cercetrii actuale n psihologie - i nu numai - este
industrializarea ei. Aceasta nseamncea se desfoarla scarde mas, n mod constant i
corporatist. De pild, numai n psihologia american actual se afl n desfurare cteva
zeci de mii de programe de cercetare paralele. Cercetarea psihologic a ncetat s mai fie
opera unor cercettori solitari; ea a devenit produsul unor echipe, care se concentreazpentru
ani de zile pe o singur problem strict particular. De exemplu, o astfel de echip nu se
concentreazpe limbaj, ci doar pe comprehensiunea limbajului, iar din comprehensiune doar
pe inferenele implicate, iar dintre aceste inferene doar pe cele cauzale. Rezultun grup de
cercetare care, pentru civa ani, nu studiaz altceva dect inferenele cauzale din
comprehensiunea textelor. Grupul respectiv, format din mai multe echipe, de la diverse
universiti, citete aproape exclusiv doar literatura consacrattemei respective; incursiunile
n domeniile nvecinate (de ex. inferenele implicate n nelegerea problemelor personale)
sunt rare i nu formeaz, n nici un caz, tendina principaln practica cercetrii.
La nivelul infrastructurii de cercetare, rezultatul industrializrii o constituie
standardizarea instrumentelor de cercetare psihologic (au aprut firme specializate n
producerea de aparate de msuri achiziie a datelor, software experimental i de analizstatistic) care rspund cerinelor unor echipe de cercetare cu obiective pe termen lung.
Dezvoltarea acestor instrumente se face pe baza legii cererii i ofertei. Nu n puine cazuri,
nsorientarea cercetrii tiinifice se realizeaz i n funcie de instrumentarul ce poate fi
procurat. n competiiile pentru fondurile de cercetare se considerun argument important n
favoarea reuitei precizarea instrumentelor de cercetare necesare i a cilor de procurare a
lor. Iat cum politica de dezvoltare a unei firme de echipament poate influen a cercetarea
tiinific. Metodele de cercetare psihologic au urmat acelai tip de evoluie spre
standardizare tot mai pronunat. Cunotinele privind elaborarea planului de cercetare,folosite artizanal la nceputul secolului s-au transformat n proceduri riguroase, nvate
sub formde reete de ctre studeni, care de multe ori depun prea puin efort pentru a le i
nelege.
Miclea,M.,Bivolaru,A. (2000), Cteva reflecii asupra practicilor de cercetare n psihologia
actual, Nr.4, Vol.IV, Cluj Napoca, www.psychology.ro/prd/ccc/00_4_ro.htm, accesat la
25.09.2006
Lauren iu MINCU
Metodologia cercet rii psihologice Copyright DEPARTAMENT ID 2010
http://www.psychology.ro/prd/ccc/00_4_ro.htmhttp://www.psychology.ro/prd/ccc/00_4_ro.htm8/13/2019 CL. Mincu - Metodologia Cercetarii
33/100
32
Acest procedeu se numete testare adaptiv cu ajutorul calculatorului.
Computerized Adaptive testing (CAT) prezintavantaje certe fade testarea
obinuit: a) creterea preciziei n ceea ce privete determinare nivelului uneianumite caracteristici psihice; b) scurtarea duratei de testare, deoarece testele
adaptative au un numr mai mic de itemi al instrumentului cu care se lucreaz.
Un alt aspect important al utilizrii tehnologiei informatice n
cercetarea psihologic, este realizarea unui raport n care sunt prezentate att
informaii referitoare la modul n care a lucrat subiectul pe parcursul unei
probe, ct i informaii sintetice privind ntreaga prob, precum i comparaii
ale rezultatelor individuale cu cele obinute la nivel de populaie.
Utilizarea calculatorului n procesul cercetrii psihologice a luat deja
forma studiilor on-line, prin intermediul Internetului. Este un fapt cunoscut c
sunt site-uri pun la dispoziia publicului larg, ntrebrile unui chestionar (de
regul),etc. i prezint rezultatele obinute, ntr-o form mai mult sau mai
puin detaliat. Din ce n ce mai multe site-uri ofer testare psihologic on-
line, mai mult sau mai puin avizat, astfel nct, oricine poate, sub protecia
anonimatului i fr costurile specifice investigaiilor psihologice din cadrul
cabinetelor i laboratoarelor de specialitate, s-i verifice posibilitile
psihologice. Acest fenomen prezint i anumite avantaje (costuri reduse,
viteza mare n recoltarea de date, asigurarea anonimatului, etc.), dar i
dezavantaje importante (reducere exigenelor i a rigorii tiinifice,
depersonalizarea cercetrii, etc.)
O problem deosebit a cercetrii tiinifice n psihologie const nprecizarea formei n care sunt comunicate elaborrile teoretice i rezultatele
cercetrilor tiinifice prin intermediul discursului tiinific/academic. Sunt
vizate inevitabil ctigarea de capital tiinific ct mai consistent i obinerea
de fonduri pentru susinerea proiectelor de cercetare. n condiiile marketizrii
intensive a cercetrii psihologice, Calitile de coeren,claritate, rigoare, n
formularea propoziiilor i n derivarea lor unele din altele, cultivate prin
Lauren iu MINCU
Metodologia cercet rii psihologice Copyright DEPARTAMENT ID 2010
8/13/2019 CL. Mincu - Metodologia Cercetarii
34/100
33
studiul logicii, sunt de-o importan deosebit n discursul
tiinific(Stoianovici, 1990, p.20).
Propunerea unei teorii sau promovarea unui sistem de idei n perimetrulunor teorii solid ancorate n domeniu al cunoaterii tiinifice presupune o
mbinare armonioas a elementelor propoziionale specifice argumentrii cu
elemente de practica argumentrii. De multe ori, pe lng efortul obinerii
rezultatelor tiinifice, psihologii trebuie s fie capabili s comunice ntr-o
manier convingtoare realizrile tiinifice sau propunerile de optimizare a
diferitelor aspecte cercetate. Prezentarea ntr-o manier profesionist a
produselor activitii tiinifice presupune utilizarea unei strategii adecvate
care s mbine armonios mijloacele specifice ce in de tehnica expunerii cu
elemente specifice retoricii. Referindu-se la teoria fundamentrii, n mod
deosebit la factorii care influeneaz procesul fundamentrii logice prin
mijloace persuasive, Marga arat c Retorica abordeaz fundamentarea ca
fenomen de limbaj din punct de vedere al stabilirii condiiilor de atingere a
persuadrii (Marga, 1991, p.220). Lund n considerare aciunea factorilor
care acioneaz n vederea realizrii persuadrii, acelai autor subliniaz c
persuadarea depinde de aspecte psihologice (activitate social, interese,
ateptri, nivel al instruciei, obinuine de limbaj,etc.) de factori situai n
limbaj(retracia, adjecia, imutaia, paranteza,etc.) i de aspecte de
coninut(felul probelor, al temeiurilor) i metodologice(ordonarea probelor n
funcie de scopul persuadrii) (Marga, 1991,p.220).
Lauren iu MINCU
Metodologia cercet rii psihologice Copyright DEPARTAMENT ID 2010
8/13/2019 CL. Mincu - Metodologia Cercetarii
35/100
34
2.3. Metoda observaiei
Metoda observaiei este una dintre cele mai vechi i rspndite metode decunoatere i nelegere a omului, izvortdin nevoia omului de a nelege i
explica comportamentul semenilor. Observaia sistematic a
comportamentului uman nu este o metod specific psihologic, ea fiind
utilizat n majoritatea tiinelor socio-umane (pedagogie, sociologie,
antropologie,etc.). n psihologia tiinific, rezultatele aplicrii sistematice a
metodei observaiei se concretizeaz n descrieri, mai mult sau mai puin
nuanate a fenomenelor observate, n clasificri i sistematizri ale faptelor
nregistrate i n realizarea unor interpretri ce conduc la formularea
concluziilor cercetrii. Rezultatele pariale sau finale obinute cu metoda
observaiei constituie o surs inepuizabilde ipoteze de cercetare tiinifica
comportamentului. Rezultatele obinute prin metoda observaiei sunt extrem
de importante pentru testarea ipotezelor de cercetare i validarea teoriilor. Aa
cum observa Hawking dacprediciile sunt conforme cu observaiile, teoria
supravieuiete testului, dei nu se poate demonstra niciodatce corect. Pe
de alt parte, dac observaiile sunt n dezacord cu prediciile, teoria trebuie
respinssau modificat (S.Hawking, 2004, p.31).
Metoda observaiei utilizat n cercetarea psihologic poate fi definit
ca o nregistrare sistematic i ct mai precis a manifestrilor psiho-
comportamentale a subiectului uman n contextul celor mai diferite aciuni i
activiti avnd la bazanumite ipoteze.nainte de a ntreprinde un studiu observaional, cercettorul trebuie s
stabileasc foarte clar ipoteza sau ipotezele de cercetare. Aplicarea metodei
observaiei n contextul unei cercetri empirice, poate genera la rndul ei
anumite ipoteze ce urmeazsfie verificate printr-un design experimental. n
figura nr.4 este prezentat schema relaiei diintre o metod descriptiv
(observaia) i una experimental.
Lauren iu MINCU
Metodologia cercet rii psihologice Copyright DEPARTAMENT ID 2010
8/13/2019 CL. Mincu - Metodologia Cercetarii
36/100
35
Figura nr. 4. Relaia dintre metoda observaiei i metoda experimentului.
Ipotez
Observaie
Ipotez
Experiment
Dei cele mai multe definiii subliniaz ca esenial constatarea i
nregistrarea sistematic a faptelor, accentund caracterul instrumental-
operaional al metodei observaiei, sunt necesare cel puin douprecizri:
1. nregistrarea sistematic a manifestrilor psihocomportamentaledeosebete observaia ca metodtiinificde observaia ntmpltoare,
spontan; observaia spontan nu este fundamentat teoretic, este
fragmentar i se desfoar accidental; spre deosebire de observaia
ntmpltoare, observaia tiinific utilizeaz ipoteze explicite
(Reuchlin, 1989, p.16).
2. Informaiile rezultate n urma aplicrii metodei observaiei sunt supuseunor ample procese explicativ-interpretative, de clasificare i
sistematizare.
Specificul observaiei ca metod de cercetare n psihologie este dat n
principal de specificul obiectului de studiu al psihologiei; ntre metod i
obiectul de studiu se instituie un raport de interdependeni interinfluenare .
Metoda observaiei poate fi aplicat att n mod independent, ct i n
asociere cu alte metode de cercetare. De exemplu, n experimentul de
Lauren iu MINCU
Metodologia cercet rii psihologice Copyright DEPARTAMENT ID 2010
8/13/2019 CL. Mincu - Metodologia Cercetarii
37/100
36
laborator, cercettorul nregistreaz cu precizie indicatorii variabilei
dependente(comportamentali, expresivi, verbali,etc.) n vederea testrii
ipotezelor de cercetare. Metodologia modern a cercetrii psihologicerecomand utilizarea observaiei mpreun cu alte metode tiinifice pentru
asigurarea validitii rezultatelor diverselor investigaii. Reuchlin subliniaz
relaia dintre observaie i n experiment experimentarea este o consolidare a
condiiilor care, impuse metodei observaiei i consolideaz statutul tiinific,
fcnd trecerea de la observaie la experiment. Aspectul esenial al acestei
consolidri se raporteaz la formularea prealabil a unei ipoteze. Se poate
spune c se experimenteaz de fiecare dat cnd se controleaz o ipotez
comparnd consecine previzibile cu observaiile adunate la final. (Reuchlin,
1989, p.36)
n prezent, metoda observaiei beneficiazde aportul extrem de valoros
al tehnologiei moderne (mai ales a celei computerizate) prin intermediul creia
se pot realiza nregistrri obiective ale activitii umane n cele mai diferite
contexte situaionale. Miniaturizarea dispozitivelor i instrumentelor
electronice, precum i perfecionarea sistemelor de transmisie a datelor
(wireless, fibre optice, etc.) au lrgit considerabil posibilitile de aplicare a
metodei observaiei n cercetrile psihologice i au determinat creterea
gradului de obiectivitate a studiilor observaionale.
2.3.1. Coninutul observaiei
Utilizarea tiinific a metodei observaiei are ca susinere teoretic
relaia de interaciune dintre sistemul psiho-fizic i mediul extern. Diferitele
manifestri externe ale individului sunt indicatori obiectivi ai strilor psihice,
reacii motorii), comportamentul concretizat n mimic, pantomima, gestic,
expresivitate emoional, etc.
Lauren iu MINCU
Metodologia cercet rii psihologice Copyright DEPARTAMENT ID 2010
8/13/2019 CL. Mincu - Metodologia Cercetarii
38/100
37
Analiza conduitei verbale, de pild, presupune luarea n considerare att
a aspectelor formale de expresivitate, ct i a celor de coninut specifice
mesajului de tip verbal. Pentru aspectul formal al conduitei verbale se potobserva sonoritatea vocii, fluena exprimrii, debitul, intonaia, etc. Toate
aceste elemente ofer informaii despre nivelul dinamico-energetic al
persoanei, despre structurile relaional-valorice ale persoanei i chiar prezena
unor aptitudini verbale. Astfel, dac sonoritatea vocii reflect ntr-o msur
mai mare nivelul energetic, fluen exprimrii este un bun indicator al
mobilitii proceselor nervoase superioare (excitaia i inhibiia), respectiv a
ateniei i a proceselor cognitive. Vorbirea fluent reflect uurina n
accesarea informaiilor din stocul mnezic. Debitul verbal (viteza exprimrii)
dovedete trsturi temperamentale, aspecte psiho-afective, etc. n schimb,
analiza semantic vizeaz semnificaia coninutului comunicrii, avnd n
vedere structura vocabularului, cantitatea de informaie, nivelul de
abstractizare a noiunilor utilizate, structura logica raionamentelor. Trebuie
sreinem faptul canaliza i interpretarea separata unora sau a altora dintre
indicatorii ai conduitei verbale pot s dea natere unor erori de interpretare.
Semnificaia psihologic a unor conduite rezult din interpretarea ntr-o
maniersintetica limbajului acestor indicatori comportamentali.
Ca metodcomplementarutilizat n cadrul experimentelor de laborator,
observaia poate fi centrat asupra comportamentelor din situaia
experimental. Astfel, se pot observa:
Reactivitatea general a participanilor la atmosfera din laborator, laprezena i activitatea cercettorului sau a echipei de cercetare; este
necesar s fie nregistrat modalitatea n care participantul abordeaz
situaia: cu uurinsau cu seriozitate, cu calm sau cu impulsivitate, cu
implicare sau cu detaare.
Modul n care participanii se implic n derularea experimentului:reaciile motrice, verbale, emoionale dacsunt ateni i neleg sarcina
Lauren iu MINCU
Metodologia cercet rii psihologice Copyright DEPARTAMENT ID 2010
8/13/2019 CL. Mincu - Metodologia Cercetarii
39/100
38
experimentalpe tot parcursul desfurrii experimentului; felul n care
abordeaz sarcinile (interes sau indiferen); nivelul responsabilitii
fa de situaia experimental i de sarcina primit; modul n carereacioneazla succes ori la erori i eec;
Indicatori ai variabilei dependente(indicatori de performan): numr derspunsuri corecte, greite, omise, timpi de reacie, timpul de efectuare
a probei, .a.
La fel de importante sunt i aspectele bio-constituionale (Kretschmer,
Sheldon, etc.) capabile s ofere informaii despre anumite particulariti
psihologice ale subiecilor cuprini n cercetare. Observarea sistematic a
componentelor bio-consituonale i a manifestrilor externe creeaz premisa
inferrii asupra strilor i procesualitii psihice. Astfel, putem deduce tipul de
sistem nervos al unui participant la cercetare dupindicatori comportamentali
i reactivitatea la stimulii administrai. Totui, aa cum preciza Aniei M.,
dificultile apar atunci cnd ncercm s analizm, s descriem conduitele
sub multiplele faete n care se pot prezenta acestea (Aniei, p.41, 2003). Una
dintre dificultile ntlnite n practic const n diferenierea n contextul
cercetrii psihologice a unui comportament autentic de unul simulat.
2.3.2. Etape ale aplicrii metodei observaiei
Utilizarea tiinifica metodei observaiei n cercetrile concrete presupune
parcurgerea unor etape absolut necesare:1. Precizarea scopului cercetrii observaionale;2. Formularea ipotezei de cercetare;3. Stabilirea indicatorilor variabilelor dependente (variabile de ieire a
sistemului psihic) astfel nct nregistrarea lor s poat fi realizat n
acelai mod de cercettori diferii;
Lauren iu MINCU
Metodologia cercet rii psihologice Copyright DEPARTAMENT ID 2010
8/13/2019 CL. Mincu - Metodologia Cercetarii
40/100
39
4. Selecia i pregtirea instrumentelor cu ajutorul crora se realizeazobservaia.
5.
Selecia subiecilor prin operaia de eantionare;6. Stabilirea locului i a intervalelor de timp n care se desfoar
observaia;
7. prelucrarea statistici interpretarea datelor obinute;8. Valorificarea rezultatelor obinute n cercetarea psihologic.
2.3.3. Tipuri de observaie
n metodologia cercetrii exist mai multe clasificri ale observaiei
realizate dup anumite criterii. O prim difereniere trebuie fcut ntre
observaia spontan(preponderent psihologic) i cea sistematic(tiinific).
Ca metodtiinificde investigare a omului, observaia trebuie difereniatde
observaia spontan, accidental, ntmpltoare. n observaia sistematic,
cercettorul acioneazmetodic pe baza unui plan de observaie, fiind pregtit
s nregistreze ct mai obiectiv informaiile potrivit obiectivelor de cercetare
stabilite.
Formele de aplicare a metodei observaiei au fost clasificate dup
criterii multiple precum: prezena sau absena cercettorului, gradul de
structurare, criteriul temporal, etc. Fcnd abstracie de aceste criterii, metoda
observaiei prezinturmtoarele forme: Observaia neparticipativ(pasiv) i observaia participativ. n cadrul
observaiei neparticipative cercettorul nu este implicat n activitatea
subiectului sau a grupului social studiat. Observaia participativ
presupune integrarea n grade diferite a psihologului n viaa sau
contextul relaional al participantului i participarea la activitatea
acestuia. Uneori, anumite aspecte ale relaionrii dintre subieci pot fi
Lauren iu MINCU
Metodologia cercet rii psihologice Copyright DEPARTAMENT ID 2010
8/13/2019 CL. Mincu - Metodologia Cercetarii
41/100
40
observate mai bine n interaciunea dintre cercettor i subieci, dect
dacar observaia ar fi efectuatdin afar.
Observaia structurat i observaia nestructurat. Dac tema decercetare se realizeaz ntr-un context n care fenomenele psiho-
comportamentale au fost cunoscute anterior, atunci este recomandat
realizarea unui protocol de observaie structurat pe tema de interes n
vederea cuantificrii precise a datelor. n caz contrar, nu putem utiliza
un instrument configurat tematic. Este cazul unor fenomene
psihologice atipice, nalt probabiliste. Totui, din raiuni descriptiv-
interpretative, putem folosi n anumite situaii i observaia
nestructurat.
Observaia direct i indirect. Observaia direct presupune accesuldirect al cercettorului la fenomenele psihologice studiate, iar cea
indirectse realizeazprin intermediul unor mijlocitori tehnici sau cu
observatori aflai n afara cmpului de interaciune psihologic. Dei
pare simpl la prima vedere, Observarea direct a comportamentului
spontan sau provocat i examinarea nregistrrilor video-sonore
complete cer o decupare n uniti are s poat fi identificate i un
sistem de notare pe care observatorul s-l poat stpni (Parot,F.,
Richelle,M., p.199, 2005).
Observaie intensivi observaie extensiv. Observaia extensiv esterecomandatla nceputul cercetrii i se realizeazpe un numr relativ
mare de aspecte ale cmpului psiho-social, avnd ca scop inventariereaacestora.; observaia intensiv reprezint o explorare de suprafa a
obiectului cercetat. Observaia intensiv(explorarea de profunzime) i
propune investigarea unor aspecte reduse ca numr i se utilizeaz
atunci cnd dorim focalizarea expresa ateniei pe unul sau altul dintre
elementele obiectului de studiu. n acest caz, unul i acelai element de
studiu poate fi studiat n mai multe momente de timp, n mai multe
Lauren iu MINCU
Metodologia cercet rii psihologice Copyright DEPARTAMENT ID 2010
8/13/2019 CL. Mincu - Metodologia Cercetarii
42/100
8/13/2019 CL. Mincu - Metodologia Cercetarii
43/100
42
4. Aplicarea obiectiv a metodei observaiei presupune asigurarea unuinivel ridicat de competen metodologic a cercettorului.
Competenele cercettorului presupun urmtoarele elemente:a. o bunpregtire a observaiei n vederea nlturrii apariiei unor
evenimente care smpiedice nregistrarea faptelor de observaie
relevante pentru studiul propus;
b. asigurarea unui nivel de specializare al operatorului n domeniulde studiu;
c. experiena anterioar a cercettorului joac un rol foarteimportant n aplicarea metodei observaiei. Cercettorii care au o
experien de cercetare redus pot fi tentai s nregistreze
elemente de observaie nesemnificative, detalii accidentale
lipsite de semnificaie pentru scopurile cercetrii;
d. abilitatea de a nregistra rapid i precis faptele de observaie.
2.3.5. Protocolul de observaie
Varietatea i complexitatea deosebit a manifestrilor psiho-
comportamentale a participanilor la cercetrile psihologice, au dat natere la o
serie de instrumente ce pot fi utilizate n cadrul aplicrii metodei observaiei.
Dintre instrumentele utilizate de psihologi n cercetrile empirice, protocolul
de observaie este utilizat cu cea mai mare frecven. n practic, protocolul de
observaie este denumit i fide observaie sau grilde observaie. Nu exist
un model de protocol valabil pentru toate tipurile de cercetare psihologic; decele mai multe ori, pornind de la un cadru general de construire a unui astfel
de protocol, psihologul conceape un protocol adaptat la specificul situaiei de
cercetare. n mod obinuit un protocol de observaie psihologic conine
urmtoarele rubrici :
Datele de identificare ale participanilor la cercetare: numele iprenumele, codul, vrsta, genul, nivelul educaiei, etc.);
Lauren iu MINCU
Metodologia cercet rii psihologice Copyright DEPARTAMENT ID 2010
8/13/2019 CL. Mincu - Metodologia Cercetarii
44/100
43
Informaii referitoare la condiiile de spaiu(locul, ambiana) i timp(ora, durata);
Elementele de coninut ale observaiei:categorii (clase) de faptecomportamentale msurate la toate nivelurile: nominal, ordinal i
interval-raport.. Pentru fiecare dintre aceste niveluri de msurare a
datelor de observaie trebuie utilizate proceduri statistice adecvate
necesare demersurilor explicative i formulrii concluziilor finale. De
exemplu, pentru datele msurate la nivel nominal, putem utiliza, pe
lng procedurile descriptive, dar i tehnici infereniale. Dintre
acestea, menionm n mod deosebit procedura de calcul a Energiei
informaionale de dominare (ED), conceput de I.P.Vasilescu (1987),
pentru luarea n calcul simultan, att frecvena relativa unei clase de
fapte observate, ct i modul n care se distribuie restul valorilor n
celelalte clase (I.P.Vasilescu, vol.II, pag.174, 1992). Prin urmare,
demersul inferenial realizat prin calcularea energiei informaionale de
dominare, ia n calcul i distribuia frecvenelor, i probabilitatea ca o
astfel de distribuie sapardin ntmplare. n acest fel, putem avea o
msura ncrederii pe care o putem da faptului co anume categorie de
fapte observate este reprezentativpentru ansamblul datelor;
Tehnologia utilizat n cercetare. Se vor preciza: instrumentele iaparatele utilizate, durata nregistrrilor, modul n care se realizeaz
cuantificarea datelor, etc.
n contextul activitii concrete de cercetare, nu se recomand urmrireasimultana mai mult de 8-10 clase/categorii de informaii, dect n condiiile
utilizrii unei tehnologii adecvate, capabil s surprind detaliile
comportamentale ale unor variabile dependente multiple.
Lauren iu MINCU
Metodologia cercet rii psihologice Copyright DEPARTAMENT ID 2010
8/13/2019 CL. Mincu - Metodologia Cercetarii
45/100
44
2.3.6. Avantajele utilizrii metodei observaiei .
Utilizarea metodei metodei observaiei n cercetarea psihologicprezint
anumite avantaje deloc de neglijat: Observaia permite studiul fenomenelor psihice fireti aa cum apar ele
n realitate, fra influena desfurarea lor;
Observaia sistematic reprezint un izvor preios pentru ideile iipotezele de cercetare, indiferent de modelul de cercetare ales de
psiholog;
Observaia ofer posibilitatea recoltrii i sistematizrii unor variabilemultidimensionale autentice, a unor comportamente nesimulate ale
subiecilor;
Metoda observaiei furnizeazinformaii valoroase despre subiecii carenu pot fi studiai cu alte metode i tehnici psihologice datorit unor
deficiene de verbalizare sau a vrstei foarte mici, etc.
2.3.7. Dezavantajele metodei observaiei:
O limit important a metodei observaiei const n faptul csubiectivitatea cercettorului poate influena recoltarea i interpretarea
datelor de observaie;
Stilul perceptiv i nivelul pregtirii de specialitate al observatorului potinfluena n grade diferite semnificaia acordat coninutului
observaiei;
n cazul unor grupuri sociale mari, observarea simultana mai multorsubieci aflai n interaciune devine foarte dificil; cu ct numrul
subiecilor, cu att mai improbabil devine eficiena metodei
observaiei;
Un control redus asupra variabilelor externe care pot influena conduitaparticipanilor;
Dificulti de generalizare a rezultatelor de la eantion la populaie.
Lauren iu MINCU
Metodologia cercet rii psihologice Copyright DEPARTAMENT ID 2010
8/13/2019 CL. Mincu - Metodologia Cercetarii
46/100
45
Pentru a preveni aceste dificulti, sunt necesare anumite msuri de
cretere a eficienei metodei observaiei prin: stabilirea i formularea precis a obiectivelor operaionale ale
cercetrii;
selectarea i pregtirea observatorilor n funcie de scopul observaiei;aa cum observa M.Zlate, Cnd un psiholog descrie o conduit,
discursul nu va avea sens pentru un alt psiholog dect dacambii cad
de acord asupra unui criteriu care s le permit constatarea prezenei,
absenei sau gradului de dezvoltare a conduitei respective (Zlate,
pag.36,2000);
pentru asigurarea fidelitii informaiilor ce urmeazsfie recoltate esteindicatnregistrarea datelor de mai muli observatori;
pregtirea unui protocol de observaie cu rubrici bine delimitate maiales n cazul observaiei structurate;
realizarea unui numr optim de observaii pentru a delimita elementeleeseniale de cele accidentale;
dei metoda observaiei sugereaz existena unor relaii cauzale ntrefenomenele studiate, verificarea experimental a rezultatelor este
necesarpentru asigurarea unui grad ridicat de obiectivitate a cercetrii.
2.4. Metoda experimentuluiExperimentele n care manipulm un singur factor de aciune sistematic
(sau variabilindependent) mai sunt numite i modele experimentale de baz.
Aceasta este o soluie relativ simpl de a realiza cercetri experimentale n
care este studiat efectul unui singur factor, fr a lua n calcul i aciunea
concomitent a altor factori posibili. Datorit faptului c sistemul
psihocomportamental este multiplu condiionat, att de factori externi-
obiectivi, ct i de factori interni-subiectivi, cercetrile experimentale cu un
Lauren iu MINCU
Metodologia cercet rii psihologice Copyright DEPARTAMENT ID 2010
8/13/2019 CL. Mincu - Metodologia Cercetarii
47/100
46
singur factor simplific serios problema cercetrii experimentale, limitnd
nelegerea i explicaia diferitelor fenomene psihice. De aceea, este necesar
administrarea mai multor factori organizai n modele experimentale bi saumultifactoriale i controlul riguros al aciunii acestora. Modelele
multifactoriale permit evidenierea, pe de-o parte, a efectului principal al
fiecrui factor la variaia variabilei / variabilelor dependente, iar pe de alt
parte, indicarea efectului interaciunii dintre factori deoarece efectul unui
factor este dependent de aciunea celuilalt factor (sau a celorlali factori).
Pentru un plan factorial cu dou variabile independente, putem nota cu 2x3
interaciunea dintre factori, n care unul are dou niveluri sau modaliti, iar
celellalt trei niveluri. Exprimarea grafic a rezultatelor unui experiment
bifactorial prin segmente de dreapt: paralelismul acestora indic absena
interaciunii dintre cei doi factori, iar intersectarea va indica interaciunea.
2.5. Metoda anchetei
Este o metod foarte utilizat n studiul strilor psihice, a opiniilor,
atitudinilor, deciziilor, obiceiurilor, mentalitilor i motivaiilor oamenilor.
Rezultatele obinute cu ajutorul acestei metode sunt reprezentative pentru
populaii mai mari dect cele investigate direct. Tehnicile specifice anchetei
sunt utilizate nu numai n demersuri singulare, ci i n asociere cu alte metode
de cercetare. Bunoar, n cercetarea experimental, utilizarea eficient achestionarului completeaz nelegerea i explicarea fenomenelor studiate.
Cele mai utilizate tehnici ale anchetei n psihologie sunt chestionarul i
interviul. Ca specie a interviului, metoda focus grup este utilizatfrecvent mai
ales n psihologia organizaional, psihologia consumatorului, psihologia
reclamei, etc. Spre deosebire de pihsologi, sociologii folosesc mult mai
frecvent tehnica sondajului de opinie pentru cercetarea opiniilor populaiei
referitoare la probleme politice, sociale i economice de interes public.
Lauren iu MINCU
Metodologia cercet rii psihologice Copyright DEPARTAMENT ID 2010
8/13/2019 CL. Mincu - Metodologia Cercetarii
48/100
47
Definirea chestionarului a cunoscut de-a lungul dezvoltrii acestei
tehnici mai multe variante de definire, cel mai adesea incomplete. Aa cum
constata S.Chelcea, n demersul definirii chestionarului terminologia nu esteunanim acceptat: chestionar, formular, test, inventar,, scal,
prob, etc. Diferenele sunt greu sesizabile. Muli sociologi ocoloesc aceast
problem. Se mulumesc s indice doar modul de construire i de aplicare a
chestionarului.(Chelcea, 2004, p.212).
Realizarea cercetrilor psihologice bazate pe utilizarea tiinifica
chestionarului presupune parcurgerea urmtoarelor etape:
1. Stabilirea temei de cercetare cu ajutorul metodei anchetei;2. Formularea ipotezei / ipotezelor3. Alcturea eantionului;4. Elaborarea structurii chestionarului;5. Faza de pre-testare absolut necesarpentru verificarea
corectitudinii logice i psihologice a chestionarului cu ajustrilecare se impun;
6. Aplicarea chestionarului (recoltarea datelor);7. Analiza , prelucrarea i interpretarea datelor; se trec n revist
rezultatelor obinute cu specificarea expresa confirmrii
ipotezei de cercetare;
8. Redactarea raportului final de anchet. n raportul final se vaevidenia implicaiile de ordin teoretic i practic ale cercetrii: la
ce vor servi rezultatele obinute? Cum ar putea fi continuat
cercetarea?
n realizarea cu succes a unei cercetri psihologice bazate pe utilizarea
chestionarului, este absolut necesar s definim clar tema pe care dorim s-o
abordm, s-o definim nominal, apoi s identificm elementele definim ntr-o
manier operaional conceptele studiate i s stabilim indicatorii pe baza
Lauren iu MINCU
Metodologia cercet rii psihologice Copyright DEPARTAMENT ID 2010
8/13/2019 CL. Mincu - Metodologia Cercetarii
49/100
48
crora vom elabora chestionarul. n esen, operaionalizarea presupune att
identificarea i selecia celor mai buni indicatori, ct i clusterizarea lor n
dimensiuni. De menionat faptul c n procesul stabilirii indicatorilor trebuieasigurat un nalt grad de validitate al acestora.
Majoritatea ntrebrilor din structura chestionarului vor corespunde
acestor indicatori; pe de altparte, sunt i alte tipuri de ntrebri: introductive,
filtru, etc., ce nu au semnificaie psihologic. Formularea ntrebrilor va
conine elemente referitoare la sensul i intensitatea strii psihice, a opiniei,
motivaiei, aspectului afectiv, etc. De asemenea, vor fi luate n considerare
numrul total de ntrebri, modalitile grafice de prezentare i tipul de scal
cel mai potrivit. ntrebrile trebuie sfie reltiv scurte, sgenereze o singur
variantde interpretare, snu sugereze rspunsul i sacopere pe ct posibil
tot spectrul rspunsurilor posibile.
ntrebrile din structura chestionarului pot fi de mai multe tipuri:
ntrebri introductive, de trecere, filtru, bifurcate de control, de identificare,
etc.
Una dintre problemele delicate ale cercetrilor realizate cu ajutorul
metodei anchetei este alcturirea unui eantion reprezentativ. Principalele
aspecte de ordin tehnic pe care trebuie sla aibn vedere cercettorul atunci
cnd construiete eantionul sunt:
populaia din care sextrageantionul metoda de eantionare: tragere la sori, utilizarea numerelor
aleatoare,etc.
tipurile de eantioane: stratificate, multistadiale volumul eantionului nivelul erorii
Tem: n Anexa nr. 1 este prezentat un fragment dintr-un chestionar cu 13
ntrebri (convenionale). ncercai sidentificai dimensiunile avute n vedere
Lauren iu MINCU
Metodologia cercet rii psihologice Copyright DEPARTAMENT ID 2010
8/13/2019 CL. Mincu - Metodologia Cercetarii
50/100
8/13/2019 CL. Mincu - Metodologia Cercetarii
51/100
50
cercettorilor. Psihologii sau cercettorii se pot asigura de respectarea
normelor etice n cercetrile lor prin planificarea atent a etapelor cercetrii,
prin consultarea persoanelor sau reprezentanilor comisiilor de specialitate dincadrul organizaiilor profesionale att nainte de a ncepe cercetarea propriu-
zis, ct i n anumite faze ale acesteia, atunci cnd exist neclariti de
aplicare a codului etic.
Codul etic elaborat de Asociaia Psihologilor Americani (APA)