FIA DISCIPLINEI
1. Date despre program
1.1 Instituia de nvmnt
superior
Universitatea Babe-Bolyai Cluj-Napoca
1.2 Facultatea Psihologie i tiine ale Educaiei
1.3 Departamentul Psihopedagogie Special
1.4 Domeniul de studii tiine ale educaiei
1.5 Ciclul de studii Masterat
1.6 Programul de studiu /
Calificarea
Management, consiliere i asisten psihopedagogic n instituiile
incluzive/ Specialist n management, consiliere i asisten
psihopedagogic n instituiile incluzive
2. Date despre disciplin
2.1 Denumirea disciplinei Proiecte de cercetare aciune i studii de caz
2.2 Titularul activitilor de curs Prof. univ. dr. Petru Ilu
2.3 Titularul activitilor de seminar Prof. univ. dr. Petru Ilu
2.4 Anul de studiu 2 2.5 Semestrul 2 2.6. Tipul de evaluare C 2.7 Regimul disciplinei DS
3. Timpul total estimat (ore pe semestru al activitilor didactice)
3.1 Numr de ore pe sptmn 2 Din care: 3.2 curs 2 3.3 seminar/laborator 1
3.4 Total ore din planul de nvmnt 42 Din care: 3.5 curs 28 3.6 seminar/laborator 14
Distribuia fondului de timp: ore
Studiul dup manual, suport de curs, bibliografie i notie 38
Documentare suplimentar n bibliotec, pe platformele electronice de specialitate i pe teren 35
Pregtire seminarii/laboratoare, teme, referate, portofolii i eseuri 35
Tutoriat 10
Examinri 8
Alte activiti: ..................
3.7 Total ore studiu individual 108
3.8 Total ore pe semestru 150
3.9 Numrul de credite 6
4. Precondiii (acolo unde este cazul)
4.1 de curriculum Nu este cazul
4.2 de competene Nu este cazul
5. Condiii (acolo unde este cazul)
5.1 De desfurare a
cursului
Activitile din cadrul cursului vor avea caracter practic-aplicativ.
5.2 De desfurare a
seminarului/laboratorului
n cadrul seminarului se vor realiza prezentri de studii de caz, analize
critice a unor materiale de specialitate (articole, studii).
6. Competenele specifice acumulate C
om
pet
ene
pro
fesi
on
ale
realizarea diagnosticului psihopedagogic n diferite tablouri de dizabilitate, tulburri de
limbaj i dificulti de nvare;
utilizarea i interpretarea evalurii psihopedagogice n vederea proiectrii unor intervenii
specifice;
elaborarea unor demersuri de intervenie specifice concretizate n planuri de intervenie
personalizat, planuri educaionale personalizate i proiecte de activitate didactic i
terapeutic;
proiectarea i implementarea unor design-uri de cercetare n domeniul masteratului;
consilierea persoanelor cu diferite tipuri de dizabilitate, tulburri de limbaj i dificulti de
nvare;
Com
pet
ene
tran
sver
sale
Aplicarea normelor etice n cercetrile- aciune cu persoane cu tulburri de limbaj i
deficiene de auz, precum i n activitile de evaluare, didactice, terapeutice i consiliere
psihopedagogic la aceste persoane.
Planificarea i implementarea activitilor din cadrul echipei multidisciplinare pe baza
criteriilor relevante conferite de rolul specialistului n terapia tulburrilor de limbaj i
audiologie educaional n echipa multidisciplinar.
Utilizarea platformelor de e-learning, a nvrii de tip blended learning i a bazelor de date
internaionale pentru dezvoltarea personal i profesional.
7. Obiectivele disciplinei (reieind din grila competenelor acumulate)
8. Coninuturi
8.1 Curs Metode de predare Observaii
Delimitarea conceptual a termenului cercetare-
aciune. Abordarea contrastiv a cercetrii aciune i a
cercetrii experimentale.
Prelegerea interactiv
Problematizarea
Prezentare ppt.
Principiile derulrii unor cercetri de tip aciune.
Identificarea unor posibile arii de aplicabilitate a
cercetrilor de tip aciune.
Expunerea intercativ
Conversaia
Studii i cercetri care
circumscriu cercetri de
tip aciune.
Design-ul cercetrii de tip aciune. Prelegerea intercativ Prezentare ppt.
Instrumente de lucru utilizate n cercetrile de tip
aciune, enumerare, clasificare, identificarea
avantajelor i a dezavantajelor utilizrii acestora.
Prelegere intercativ
Problematizare
Scurt enumerare a
instrumentelor de
cercetare, unele studiate
anterior ; abordate din
prisma cercetrii de tip
aciune.
7.1 Obiectivul general al
disciplinei Dobndirea de cunotine, priceperi i deprinderi viznd abordarea
terapeutic practic a persoanelor cu diferite tipuri de dizabilitate,
tulburri de limbaj i dificulti de nvare.
7.2 Obiectivele specifice
Familiarea cu tehnici de abordare calitativ a demersurilor de cercetare din domeniul masteratului.
Dezvoltarea abilitilor de elaborare i implementare a proiectelor de cercetare-aciune.
Dezvoltarea abilitilor de elaborare a unui studiu de caz n diferite contexte patologice, circumscrise ca specificitate,
tematicii masteratului.
Dezvoltarea abilitilor de elaborare a unor programe de intervenie personalizat.
Principii de construcie a unui instrument
psihopedagogic cu scopul utilizrii acestuia n
cercetrile de tip aciune.
Prelegere interactiv
Exerciiul
Fie psihopedagogice
Probe, sarcini i
instrumente de lucru
Utilizarea chestionarului i a altor metode de
investigare n cercetrile de tip aciune, din domeniul
tiinelor sociale.
Prelegere intercativ
Problematizarea
Exerciiul
Chestionare
Matricea relaiilor sociale
Interviul
Standardizat versus nestandardizat n cercetrile de tip
aciune.
Problematizarea
Exerciiul
Exemple de probe
psihopedagogice
standardizate i
nestandardizate
Studiul de caz-delimitri conceptuale, componentele
studiului de caz, principiile ntocmirii studiului de caz
Expunerea
Problematizarea
Prezentare ppt.
Studiul de caz versus experimentul cu un singur
subiect
Prelegerea intercativ
Problematizarea
Analiza SWOT
Studiul de caz versus raportul
psihologic/psihopedagogic
Prelegerea intercativ
Problematizarea
Analiza SWOT
Design-ul studiului de caz i munca interdisciplinar Expunerea
Exerciiul
Studii de caz
Studiul de caz i proiectele educaionale i/ sau de
intervenie personalizate
Expunerea intercativ
Exerciiul
PIP-uri
PEP-uri
Studii de caz
Adaptrile curriculare i studiul de caz Prelegerea
interactitiv
Exerciiul
Documente curriculare
Auxiliare curriculare
Utilizarea studiului de caz drept resurs a educaiei
incluzive (n relaie cu ceilalii membrii ai echipei
interdisciplinare, inclusiv cu prinii sau aparintorii).
Aplicaii
Problematizarea
Exerciiul
Studii de caz
Bibliografie:
Albu, Monica (2000). Metode i instrumente de evaluare n psihologie; Argonaut, Cluj-Napoca, p. 308-315.
Johnson, A.P. (2008). A Short Guide to Action Research. Third Edition. Boston, Ma: Pearson Education,
Inc.
Kirk J. Schneider,James F. T. Bugental, J. Fraser Pierson, (2001), The Handbook of Humanistic Psychology:
Leading Edges in Theory, Research and Practice, SAGE Publications, Inc., Thousands Oaks, California
Mrgineanu, I. (1982). Msurarea n sociologie, Editura tiinific i Enciclopedic, Bucureti;
Paul, R. (2007). Language Disorders from Infancy through Adolescence: Assessment and Intervention. 3rd
Ed. St. Louis: Mosby
Radu, I. (coord.) (1993). Metodologie psihologic i analiza datelor. Cluj-Napoca: Editura Sincron.
Rateau, P. (2001). Mthode et statistique exprimentales en sciences humaines. Paris: Editions llipses.
Rossi, J.P. (coord.) (1999). Les mthodes de recherche en psychologie. Paris: Dunod.
Rotariu, T. (1994). Curs de metode i tehnici de cercetare sociologic, Cluj-napoca, UniversitateaBabe-
Bolyai.
Silverman, D. (1998) Qualitative Research: Theory, Method and Practice London, Sage
Vlsceanu, L. (2008). Introducere n metodologia cercetrii sociologice, Bucureti Universitatea Bucureti,
Facultatea de Sociologie i Asisten social
Yin, R.Z.(1997). Studiul de caz. Designul, analiza i colectarea datelor, ed. Polirom, Iai
Zlate, M. (2000). Introducere n psihologie, , Iai, Editura Polirom
8.2 Seminar / laborator Metode de predare Observaii
Prezentarea unor cercetri-aciune derulate, a
demersului investigativ i praxiologic propus, a
rezulatelor obinute.
Expunerea
Problematizarea
Exerciiul
Studii i cercetri din
literatura de specialitate
Abordarea contrastiv a dou sau mai multe cercetri Exerciiul Masteranzii vor avea
de tip aciune, elaborate i implementate pe o tematic
similar. Identificarea aspectelor funcionale, a
limitelor demersurilor investigative propuse.
Problemazizarea
Expunerea interactiv
sarcina s identifice cel
puin dou cercetri de tip
aciune derulate pe o
tematicp similar, n
vederea realizrii de
comparaii.
Elaborarea i prezentarea unor proiecte de cercetare-
aciune. Fundamentarea lor teoretic, formularea
obiectivelor, ipotezelor, a demersului de cercetare i
identificarea lotului de participani crora li se
adreseaz.
Exerciiul
Problematizarea
Masteranzii vor lucra
individual. Aceste
materiale vor servi
elaborrii lucrrilor proprii
de disertaie
Tehnici sociometrice de culegere de date (testul,
matricea sociometric, sociograma).
Exerciiul
Problematizarea
Prezentare ppt.
Elaborarea unor instrumente psihopedagogice utilizate
n implementarea cercetrilor de tip aciune,
particulartizarea acestora pentru domeniul asistenei
psihopedagogice.
Exerciiul
Problematizarea
Fie psihopedagogice
Probe, sarcini i
instrumente de lucru
Elaborarea unor instrumente psihopedagogice utilizate
n implementarea cercetrilor de tip aciune,
particulartizarea acestora pentru domeniul terapiei
tulburrilor de limbaj i comunicare.
Proiect de grup
Exerciiul
Fie psihopedagogice i
logopedice
Probe i instrumente de
lucru
Elaborarea unor instrumente psihopedagogice utilizate
n implementarea cercetrilor de tip aciune,
particulartizarea acestora pentru domeniul consilierii
psihopedagogice.
Exerciiul
Demonstraia
Fie psihopedagogice
Probe i instrumente de
lucru
Prezentarea unor studii de caz din literatura de
specialitate.
Prezentare intercativ Studii i cercetri din
literatura de specialitate
care ilustreaz studii de
caz
Studiul de caz longitudinal. Prezentare interactiv
Problematizarea
Studii de caz
ntocmirea unui raport psihologic/psihopedagogic.
Modaliti de utilizare a acestuia n vederea
completrii studiului de caz.
Exerciiul
Activitate individual
Prezentare audio-video
Utilizarea metodelor de cercetare cantitaiv n vederea
certificrii datelor consemnate n studiul de caz.
Exerciiul
Activitate individual
Studii de caz
Prezentare audio-video
Elaborare PIP-uri i PEP-uri. Exerciiul
Activitate individual
PIP-uri
PEP-uri
Elaborare auxiliare curriculare specifice unor contexte
patologice anume.
Exerciiul
Activitate de grup
Studii de caz
Auxiliare curriculare
Preuentarea unui studiu de caz elaborat individual Activitate practic
Exerciiul
Studiu de caz
Bibliografie:
Chelcea, S.(1998). Metodologia cercetrii sociologice: metode cantitative i calitative, Editura Economic,
Bucureti.
Doise, W., Deschamps, J.C., Mugny, G. (1999). Psihologie Social Experimental, Ed. Polirom, Iai.
Edwards, Allen L. (1968). Experimental Design In Psychological Research, Third. Edition, New York, Holt
Rinehart & Winston.
Gubrium, J.F. And Holstein, J.A. (1997). The New Language Of Qualitative Method. Oxford, Oxford
University Press.
Huteau, M. (1995). Manuel de psychologie diffrentielle. Paris: Dunod.
Ilu, P. (1997). Abordarea calitativ a socioumanului, Editura Polirom, Iai.
andor, S. D. (2010). Suport de curs: Metode de cercetare n tiinele sociale, Cluj-Napoca, Universitatea
Babe-Bolyai, Facultatea de tiine Politice i Administrative
Ungureanu, D. (1998). Compendiu logopedic colar, Ed. Eurostampa, Timioara.
Verza, E.(2011). Cap. XI. Tulburrile de limbaj i de comunicare. Tulburrile de pronunie. n: Tratat de
psihopedagogie special. Editura universiti din Bucureti, Bucureti, 2011.
Vrsma, E., Stnic, C. (1997) Terapia tulburrilor de limbaj intervenii logopedice, E.D.P., Bucureti.
Zlate, C. (1982). Cunoaterea i activarea grupurilor sociale, Editura Politic, Bucureti.
*** Set de instrumente, probe i teste pentru evaluarea educaional a copiilor cu dizabiliti, Asociaia
Reninco Romnia, UNICEF
9. Coroborarea coninuturilor disciplinei cu ateptrile reprezentanilor comunitii epistemice,
asociaiilor profesionale i angajatori reprezentativi din domeniul aferent programului
Coninuturile acestei discipline asigur dezvoltarea unor competene profesionale i transversale derivate din standardele stabilite la nivel naional pentru subdomeniul Psihopedagogiei speciale. De
asemenea, acestea asigur dezvoltarea unor competene profesionale specifice terapiei tulburrilor de
limbaj. Aceste competene asigur completarea profilului ocupaional pentru terapeutul limbajului
(logoped) fiind racordate i la profilurile ocupaionale europene ale Asociaiei Europene a
Logopezilor (CPLOL) i alte organisme profesionale internaionale.
Competenele i obiectivele formulate respect interesele i drepturile persoanelor cu tulburri de limbaj, cu dificulti de nvare i cu diferite tipuri de dizabiliti i ale familiilor acestora.
10. Evaluare
Tip activitate 10.1 Criterii de evaluare 10.2 metode de evaluare 10.3 Pondere din
nota final
10.4 Curs Participarea activ
Prezen obligatorie la
75% dintre activiti
Evaluare pe parcurs 40%
10.5 Seminar/laborator Elaborarea unui portofoliu
complex care s conin:
un studiu de caz, un
proiect de cercetare
aciune, dou noi
probe/sarcini
psihopedagogice cu
argumentri ale utilizrii
lor.
Colocviu 50%
10% oficiu
10.6 Standard minim de performan
Elaborarea unui studiu de caz care s conin att secvena de evaluare n vederea diagnosticrii, ct i secvena de intervenie terapeutic.
Elaborarea a dou probe/sarcini noi de lucru cu aplicaie psihopedagogic.
Design-ul unei cercetri de tip aciune.
Data completrii Semntura titularului de curs Semntura titularului de seminar
.......................... ............................... ...................................
Data avizrii n departament Semntura directorului de departament
........................................... ............................
Top Related