CONCLUZII

CONCLUZII

Problema cilor i a mijloacelor de modelare a omului n vederea optimizrii potenialului su creator ocup un loc prioritar n ansamblul preocuprilor tiinei i practicii sociale. Un rol deosebit i revine, n demersul de modelare a omului subsistemelor sociale specializate n a interveni educaional i, n primul rnd, nvmntului cu multitudinea de instituii aferente. Dar, dac atracia deriv mai ales din ineditul actului formativ, din satisfacia pe care ne-o ofer doar faptul de a ne reprezenta frumuseea imaginii posibile a celui modelat prin nvare, rspunderea se leag n special de complexitatea, dificultatea fiecrui pas, precum i de posibilele erori care pot avea consecine uneori imposibil de ndreptat. Datorit acestor erori este necesar s cunoatem metodele care ne-ar putea ajuta n procesul de nvare.

Metodele eficiente prezentate n aceast lucrare poate s ofere un sprijin n dezvoltarea personal n cariera de viitor cadru didactic. Metodele descrise pot fi experimentate, adaptate i combinate pentru a atinge conceptul de nvare eficient. Importana utilizrii corecte a metodelor este de a asigura copiilor din nvmntul colar o legere activ limbajului plastic, a formelor de comunicare i expresie plastic innd cont de cerinele actuale ale creaiei plastice i ale teoriei artelor plastice nct la sfritul acestui ciclu de instruire un copil s poat face diferena ntre elementele limbajului plastic,s exerseze liber s pun n prectic toate procedele metodele i tehnicile de lucru demonstrnd astfel abilitatea capacitii creative perfecionarea cognitiv n artele plastice.Educaia plastic nu constrnge copilul, ci din contr l ajut s-i creeze un univers imaginativ, l ajut s se elibereze. Metodele abordate au menirea de a stimula interesul pentru activitate, de a creea o stare afectiv favorabil desfurrii activitii, de a pregati micarea care constituie baza unei deprinderi tehnice.

Lucrarea a urmrit, prin temele abordate, nelegerea ct mai profund i activ a premiselor psihologige care stau la baza educaiei plastice, a metodelor clasice folosite n educaia plastic actual, dar nu n ultimul rnd importana i scopul instructiv-educativ al artei plastice ca educaie sistematic n nvmntul primar.

BIBLIOGRAFIE

Curriculum pentru nvmntul precolar", Ministerul Educaiei, Cercetrii i Tineretului, Bucureti, 2008;

Ghid metodologic, MEC /CNC, Bucureti, 2001

Cerghit I., Radu T. Didactic, EDP, Bucureti1995

CERGHIT, I., Metode de nvmnt,(ediia a IV-a), Editura Polirom, Iai, 2006Cosmovici, A., Pedagogie pentru examenele de definitivare si grade didactice , Editura Polirom, Bucureti, 2005

Cristea M. Metodica predrii educaiei plastice, Ed. Corint, Bucureti,2009

CUCOS, Constantin, Pedagogie, Editura Polirom, Bucureti, 2006Ilioaia, Maria, Metodica predrii desenului, clasele I-IV, Editura Didactica i Pedagogic, Bucureti, 1981;Ionescu M. Strategii de predare i nvare, Ed. tiinific, Bucureti1992

Iucu R. Instruirea colar, Ed. Polirom, Iai, 2001

Jinga I. nvarea eficient, Ed. Alidin, Bucureti 1999

Radu Adrian, Educaia plastic la orice vrst,EdituraArs Docendia Universitii din Bucureti, 2008;chiopu Ursula, Verza E. Psihologia vrstelor, Editura Didactic i Pedagogic, 1995chiopu U. Psihologia copilului, EDP., Bucuresti,1983

Vlsceanu M. Psihologia educaiei, Bucureti 1993

Voicu, A., Introducere n psihologia educaiei, Editura Europolis,

Constana, 2002

Zlate M., Popescu Neveanu P., Creu T. Psihologie, EDP, Bucureti 1997PAGE - 48 -