edinet.educ.mdedinet.educ.md/wp-content/uploads/2016/12/Raport... · Web viewStructurile asociative...

CONSILIUL RAIONAL EDINEȚ

DIRECȚIA EDUCAȚIE A CONSILIULUI RAIONAL EDINEȚ

Aprobat:Galina Musteaţă

Şef al DECR Edineţ_________________

RAPORT DE EVALUARE EXTERNĂ

Numele şcolii: Instituție Publică Gimnaziul Șofrîncani, s. Șofrîncani, tel : 024668294, [email protected]: EdinețPerioada de evaluare: 21 februarie-3 martie 2017

PARTEA I. DATE DESPRE INSTITUŢIA DE ÎNVĂŢĂMÂNTSecțiunea 1. Date despre infrastructură și baza materială:

1.1. Clădirile în care școala își desfăsoară activitatea: Instituția își desfășoară activitatea într-o o clădire cu un singur nivel, dată spre exploatare în anul 1967. Clădirea are o suprafață totală de 1880 mp și o capacitate inițială pentru 147 de elevi. Clădirea dispune de sistem de încălzire centralizat cu 2 cazane pe gaze naturale, fiind încălzite toate spațiile (7500 m3). Subsolul clădirii are o suprafață de 40 mp. Toate cele 70 de geamuri ale clădirii sunt din termopan PVC, instalate în 2010. În clădire este amenajată o sală de sport cu suprafața de 105 mp. Sala dispune de vestiare. Nu există sală de festivități. Sălile de clasă sunt utilizate drept cabinete de: 4 cabinete pentru clasele primare, cabinete de Istorie și Geografie, Limba și literatura română, Limba și literatura rusă, Matematică și Informatică, Fizică și Chimie, atelier pentru Educația tehnologică, Centru de resurse educaționale ș.a., în total 14 săli de clase.În instituție sunt amenajate grupuri sanitare pentru elevi și pentru personalul didactic. Există apă curgătoare (rece și caldă), uscătoare.

1.2. Situația manualelor școlare existente în instituția de învățămînt:Limba și comunicare –100 %;Matematică și științe – 100 %;

3

Educație socioumanistică – 100 %;Arte, Tehnologii și Sport – 100 %.

Secțiunea 2. Elevii și personalul școlii

Ciclul de învățământ Nr. de cadre didactice calificate

Prin studii superioare Prin studii superioare incomplete

Prin studii medii de specialitate

Nr.total

licență masteratnr. % nr. % nr. % nr. %

Învățământ primar 5 2 40 1 20 1 20Învățământ gimnazial 15 5 33 9 60 1 7

Total 20 7 35 10 50 1 5 1 5

Nr. elevi Nr. c.d. personal

Nr.c.d.unități

Pesonal de conducere unități

C.d.auxiliare

C.nedid unități

Raport Elev/prof

RaportPersonal/personal de conducere

Raport profes. Person. de conduc

Raport elevi/personal de conducere

Raport profesori celelalte categorii personal

Raport elevi c.d. auxiliare și personal administrat

120elevi

14 c.d.personal

13,4unități

2 pers. de conduc

0,5 c.d.aux.

9,25 c.nedid.

8,96 elev 4,63 personal 6,7 profes.

60 elevi 1,45 prof 240,0 elevi

2.6. Grade didactice, calificări titluri suplimentare ale cadrelor didactice: (Ecaterina Alferov)

În instituție activează 19 cadre didactice dintre care 14 dețin grade didactice (15 cadre didactice au gradul didactic II , 1- gradul didactic I).

2.9.Formarea continuă a personalului (Ecaterina Alferov)

4

Activitatea de formare continuă a cadrelor didactice în instituție se realizează prin participarea la acțiunile de perfecționare proiectate prin studierea lecturii de specialitate, participareala seminarele metodico-instructive raionale,perfectarea rapoartelor. Cadrele didactice își perfecționează cunoștințele și competențele profesionale în cadrul cursurilor de formare profesională continuă organizate de centrele de instruire din or.Chișinău și or. Bălți.

Partea a II-a. Nivelul de realizare a standardelor de calitate din perspectiva şcolii prietenoase copiluluiDimensiune 1. SĂNĂTATE, SIGURANŢĂ, PROTECŢIE

Responsabili Domenii / Indicatori Dovezi / surse Nivel de realizare S B FB

Sergiu RoșcaVictor Rotari

Management:1.1.1. Administraţia instituţiei de învăţământ deţine documentaţia tehnică, sanitaro-igienică şi medicală, prin care se atestă pregătirea şcolii pentru desfăşurarea procesului educaţionalSergiu Roșca, Natalia Șevciuc

1)Buletin de verificare metrologică.2)Act de cercetare tehnică a coşurilor de fum şi canalelor de

ventilaţie.+

3)Act al serviciului apărării împotriva incendiilor. +4)Autorizaţia sanitară de funcţionare a instituţiei. +5)Act de constatare a gradului de pregătire tehnică pentru

funcţionarea sistemelor de gaze.+

6)Registre medicale cu date despre starea de sănătate a elevilor.

+

7)Forme statistice Constatări:- Administrația nu deține un buletin de verificare metrologică.- Autorizația sanitară de funcționare a instituției pentru anul curent de studii este întocmită în luna august 2016. - Registrele medicale cu date despre starea de sănătate a elevilor sunt perfectate în conformitate cu prevederile Regulamentului-cadru al Serviciilor de Sănătate din instituţiile de învăţământ preuniversitar (2013). Fişele medicale ale elevilor sunt păstrate în cabinetul medical. Ele conțin toate datele ce vizează sănătatea elevilor în urma efectuării examinării medicale complexe desfășurate anual.

- Instituția dispune de documentele și actele normative necesare pentru funcționarea cazangeriei.Prescripțiile din partea Direcției Situații Excepționale sunt discutate și ameliorate situațiile identificate.

Recomandări: - perfectarea și autorizarea buletinului de verificare metrologică în conformitate cu Regulamentul general de metrologie legală revizuit conform Ordinului nr.

226 din 31.12.2013 al Ministerului Economiei al Republicii Moldova;- actualizarea și avizarea a documentației tehnice, sanitaro-igienică și medicală, pentru buna desfășurare a procesului educațional.- Elaborarea Registrului de evidenţă curentă a elevilor cu CES în scopul monitorizării sănătății lor.(asistentul medical)

Victor RotariResponsabilul de instituție

1.1.2. Instituţia de învăţământ colaborează cu autoritatea publică locală, cu respectarea atribuţiilor stabilite de lege pentru fiecare parte,

1) Planuri de acţiuni comune cu APL.2) Comisariatul de Poliţie. +3) Direcţia Situaţii Excepţionale. +4) Planul de activitate a Consiliului de Administraţie (CA).

5

pentru asigurarea securităţii şi siguranţei elevilor.

5) Procese-verbale ale şedinţelor CA.

1.1.3. Administraţia instituţiei de învăţământ asigură paza şi securitatea şcolii şi a teritoriului adiacent acesteia.

1) Prevederi în PDI.2) Prevederi în Regulamentul de ordine interioară. +3) Ordinul directorului cu privire la angajarea personalului de

pază.+

4) Contract cu Serviciul Pază de Stat / personalul de pază.5) Fişe de post pentru personalul de pază. +6) Graficul de serviciu al personalului de pază. +7) Gard, poartă. +8) Camere video.

Constatări: :- Orarul sunetelor este afișat și corespunde cerințelor.- Administrația instituției proiectează activități comune cu APL. Colaboratorii Direcției Situației Excepționale și ai Comisariatului de Poliție organizează întruniri cu

părinții, elevii pentru asigurarea securității și siguranței elevilor. Anual sunt organizate activități în domeniul Protecției Civile: prin Ordinul nr. 94 din 01.09.2016 a fost constituită echipa operativă și formațiuni de protecție civilă, desemnate echipele de instruire pentru cadrele didactice și personalul auxiliar. A fost elaborat și aprobat la Direcția Raională de Situații Excepționale Planul de activități de protecție a elevilor și a angajaților.Pe parcursul anului de studii direcția instituției organizează activităţi de antrenament în cazul situațiilor de risc.

- Teritoriul instituției este îngrădit. Serviciul de pază este asigurat de către personalul de pază care activează în baza fișei de post.Recomandări:

- A face curățenie pe teritoriul instituției- Administrația instituției va include în planul de activitate al Consiliului Administrativ probleme ce țin de asigurarea securității și siguranței elevilor în instituție,- Instalarea pe holurile instituției a camerelor video.

Natalia ȘevciucAngela Cojocaru

1.1.4. Administraţia instituţiei de învăţământ, cu sprijinul structurilor asociative ale părinţilor şi elevilor (consiliile sau alte structuri) monitorizează respectarea normelor igienico-sanitare.

1) PDI (componenta strategică şi operaţională). +2) Prevederi în Planul de activitate a Consiliului părinţilor,

Consiliului elevilor.+

3) Procese-verbale ale CA, CP, CE. +4) Rapoarte +

Constatări: - Administrația gimnaziului monitorizează respectarea normelor igienico-sanitare în instituție prin organizarea si efectuarea controlului medical al elevilor, desfășurarea măsurilor profilactice, orelor de dirigenție, orelor sanitare, conlucrarea cu instituțiile medicale teritoriale, ect. Rezultatele controlului sus numit au fost examinate în cadrul ședinței CA, Proces verbal nr. 2 din 03.10.2016.

- Lipsesc Rapoarte / note informative privind respectarea regimului de instruire şi normelor sanitaro-epidemiologice in instituţie. - In gimnaziu AOP nu activeaza de 2 ani Recomandări: -Examinarea respectării normelor igienico-sanitare în cadrul ședințelor Consiliului părințelor, Consiliului elevilor în vederea funcţionării eficiente a

6

Standardelor de Calitate ale SSIÎP (Serviciilor de Sănătate din Instituţiile de Învăţământ Preuniversitar).-Completarea Panoului informativ din holul gimnaziului cu rubrica ce vizează activitatea comună a cadrelor didactice, parinților elevilor cu referire la respectarea normelor igienico-sanitare personale, în alimentație, etc.Sergiu Roșca Victor Rotari

1.1.5. Administraţia instituţiei de învăţământ asigură siguranţa tuturor elevilor pe toată durata programului şcolar şi la toate activităţile şcolare şi extraşcolare realizate, inclusiv în timpul transportului elevilor (dacă este cazul).

1) Ordine ale directorului cu privire la avertizarea elevilor despre regulile de securitate la activităţile şcolare, extraşcolare.

+

2) Panouri de afişaj cu informaţii relevante siguranţei. +3) Plan de evacuare. +4) Angajamentul şoferului pentru securizarea transportării

copiilor.5) Rapoarte.6) Chestionare, anchete pentru elevi/ părinţi. +

Constatări:- Instituția nu dispune de transport școlar;- Administrația instituției asigură siguranța elevilor pe parcursul orelor și în afara școlii.Sistematic sunt emise Ordine privind tehnica securității.Ordinele sunt aduse la

cunoștință elevilor contra semnătură de diriginți. De asemenea sunt amenajate Panouri de afișaj cu informații relevante siguranței. Pe coridor este afișat Planul de evacuare, indicate nr. telefoanelor de urgență.

Rezultatele chestionării părinților/elevilor/profesorilorPărinţii au apreciat nivelul de siguranţă pentru elevi/ copii în incinta unităţii şcolare: Foarte mare – 0% Mare -3,57% Mediu- 64,3 %Mic -21,5%Foarte mic-7,14%

Elevii s-au pronunţat referitor la siguranţa asigurată în incinta şcolii: Întotdeauna mă simt în siguranţă -55% De cele mai multe ori mă simt în siguranţă -33,4% De cele mai multe ori nu mă simt în siguranţă 16,7%Niciodata -2,4% Responsabilul de instituție

1.1.6. Administraţia instituţiei de învăţământ elaborează un orar echilibrat, flexibil în care disciplinele exacte alternează cu cele umanistice, artistice, tehnologice şi cele sportive şi asigură raportul optim între timpul

1) Orar echilibrat, unde disciplinele exacte alternează cu celelalte.

+

2) Orar flexibil,unde Educaţia fizică, Educaţia muzicală, Educaţia plastică, Educaţia tehnologică nu se proiectează, în orar, la începutul zilei.

+

3) Testele de evaluare/tezele sunt repartizate uniform, nu mai +

7

instruirii formale şi cel al instruirii nonformale, între timpul de învăţare şi timpul de recreere.

mult de1 per zi.4) Orarul sunetelor reglementat. +

Constatări: :- Orarul lecțiilor este realizat echilibrat, cu alternarea de discipline. Acest fapt se datorează numărului mic de profesori cumularzi. În instituție există

registrul de evidență a testelor de evaluare care să reglementeze aplicarea acestora în condițiile prevăzute de Planul-cadru de învățământul general. Orarul sunetelor este afișat și corespunde cerințelor.

Recomandări:

Sergiu Roșca Capacitate instituţională:1.1.7. Instituţia de învăţământ asigură fiecărui elev din şcoală un loc de lucru în bancă / la masă, corespunzător taliei sale, acuităţii vizuale şi auditive, particularităţilor psihofiziologice individuale.

1) Nr de locuri de lucru la mese/ bănci corespunzător numărului de elevi, la clasă.

+

2) Clase dotate cu mobilier corespunzător ciclului primar şi gimnazial/ liceal.

+

3) Act de predare-primire a băncilor şi scaunelor, pentru clasa de elevi.

4) Registrul clasei/ Caietul dirigintelui.Constatări:

- În fiecare sală de clasă există un număr adecvat de bănci și scaune pentru elevi (12-14 bănci), din cele 8 clase existente nici una nu depășește 16 elevi. Mobilierul este corespunzător cerințelor de vârstă a elevilor. În majoritatea claselor mobilierul este vechi, dar întreținut.

Recomandări: - întocmirea actelor de predare-primire a mobilierului pentru fiecare cabinet cu semnătura responsabilului/-lor de cabinet;- înnoirea mobilierului școlar, după posibilitățile financiare ale instituției.

Responsabilii de disciplinele școlare

1.1.8. Instituţia de învăţământ asigură echipamente, utilaje, dispozitive, ustensile şi materialele de sprijin pentru laboratoarele de fizică şi chimie, pentru sălile de studiu la biologie şi informatică, pentru atelierele de educaţie tehnologică, pentru sala de sport şi terenul sportiv, în concordanţă cu talia elevilor, parametrii sanitaro-igienici şi termenele de valabilitate, cerinţele de securitate şi normele sanitare.

1) Caiet de inventariere. 2) Registrul de evidenţă a utilajelor, dispozitivelor,

ustensilelor şi materialelor de sprijin la:Chimie

+

Biologie +Fizica +Informatică +Educaţie tehnologicăEducaţie fizică +3) Demersuri de solicitare. +4) Mese şi scaune corespunzătoare înălţimii elevilor. +5) Locurile de lucru cu construcţie specifică cerinţelor

disciplinei de studiu şi sanitaro-igienice.6) Certificat de valabilitate a reactivelor chimice

8

Constatări:- Toate materialele de sprijin, utilajele, dispozitivele la disciplinele din ariile curriculare Matematica şi Ştiinţe, Arte, Tehnologii şi Sport sunt incluse în

caiete de inventariere.Recomandări:- informarea cadrelor didactice referitor la dreptul de a solicita suplimentar echipamente și utilaje;- schimbarea mobilierului pentru elevi, în mare parte acesta fiind inadecvat vârstei sau fiind deteriorate;

Angela CojocaruNatalia Șevciuc

1.1.9. Instituţia de învăţământ asigură spaţii pentru prepararea şi servirea hranei care corespund normelor sanitare în vigoare privind siguranţa, accesibilitatea, funcţionalitatea şi confortul elevilor.

1) Paşaportul sanitar. +2) Cartele tehnologice. +3) Lista produselor interzise. +4) Fişele examenelor medicale ale angajaţilor cantinei. +5) Planul de profilaxie a intoxicaţiilor alimentare şi a

infecţiilor intestinale.+

6) Registrul de evidenţă a materiei prime rebutate. +7) Registrul de rebutare a bucatelor gata. +8) Registrul de evidenţă a sănătăţii. +9) Lista de acumulare a produselor alimentare. +10) Încăpere pentru prelucrarea materiei prime. +11) Cameră frigorifică. +12) Sufrageria prevede nu mai puţin de 250 locuri. +

Constatări: - După examinarea medicală şi concluzia medicului, carnetele sanitare au fost prezentate administraţiei pentru notarea rezultatelor examinării. Toţi angajaţii instituţiei, în urma controlului medical profilactic, sunt admişi pentru activitate. Asistenta medicală a întocmit lista angajaţiilor cu însemnările necesare.- Asistenta medicală în conformitate cu Planul anual de activitate organizează discuții și ore sanitare cu elevii despre măsurile de profilaxie a intoxicațiilor alimentare.- Gimnaziul dispune de o cantină școlară dotată conform cerințelor în vigoare. Sala cantinei este dotată și cu mobilierul necesar. Eleviilor le sunt create condiții optime pentru respectarea igienei personale (spălatul pe mâini). Sunt respectate regulile sanitaro-igienice atât în încăperile cantinei, blocului alimentar, cât și la prepararea bucatelor.Recomandări: - A precăuta în colaboare cu APL posibilități de a asigura cu hrană caldă și elevii din treapta gimnazială, inclusiv elevii din familii social vulnerabile.

Sergiu Roșca 1.1.10. Instituţia de învăţământ dispune de blocuri sanitare (toalete, lavoare dotate cu apă caldă, săpun şi uscător electric pentru mâini).

1) WC-uri separate pentru băieţi şi fete, în incinta instituţiei, o oală de closet la 30 de elevi.

+

2) Lavoare, unul la 60 de elevi. +3) Apă caldă şi săpun. +4) Uscător electric pentru mâini. +5) Duş separat pentru băieţi şi fete.

9

6) Vestiare separate pentru băieţi şi fete. +

Constatări: - În interiorul instituției sunt instalate grupuri sanitare pentru elevi și profesori. Raportul număului de elevi la o oală de closet este de 19,6. Raportul

numărului de elevi la un lavoar este de 29. Există sistem de aprovizionare cu apă curentă, pentru apă caldă este instalat un boiler electric. Sunt insatalate uscătoare electrice. În instituție nu există dușuri pentru elevi. Vestiarele separate pentru băieți și fete sunt amenajate lângă sala de sport.

Recomandări:- monitorizarea continuă a stării instalațiilor din blocurile sanitare.Victor Rotari 1.1.11 Instituţia de învăţământ dispune

de mijloace antiincendiare şi ieşire de rezervă.

1) Stingătoare cu termene de valabilitate actuale / lăzi cu nisip, lopată şi căldare.

+

2) Ieşire de rezervă din instituţie. +Constatări: Mijloacele de stingere( stingătoare – 3) sunt instalate în: cazangerie -1 stingător, bucătărie – 1 stingător, hol -1 stingător.

Recomandări: Administrația gimnaziului va asigura instalarea unui stingător în coridorul instituţiei.

Tanas InaEcaterina Alferov

1.1.12. Instituţia de învăţământ dispune de proceduri de înregistrare, cercetare şi rezolvare a plângerilor / reclamaţiilor elevilor, personalului didactic, familiei etc. cu referire la încălcarea drepturilor privind siguranţa şi protecţia în şcoală sau pe teritoriul adiacent.

3) Boxă de plângeri, reclamaţii, sugestii. +4) Mapă pentru stocarea plângerilor şi a explicaţiilor. +5) Registrul/ Cartea pentru plângeri, reclamaţii, sugestii. +6) Procese-verbale ale CA, CP, CE. +7) Rezultate a chestionărilor, anchetărilor de referinţă. +8) Decizii/ Ordine ale directorului. +

Constatări:- În instituție este boxă, dar nu este indicat că e pentru plângeri;- Registrul/ Cartea pentru plângeri este prezentă, dar nu este înregistrată nici o sugestie sau plângere, cu toate că în instituția dată sunt prezente cazuri de abuz;- Nu sunt întocmite procese-verbale în ceea ce privește informarea famliilor,elevilor cu referire la încălcarea drepturilor privind siguranţa şi protecţia în şcoală

sau pe teritoriul adiacent, iar rezultatele ședinței cu părinții și activitățile cu elevii desfășurate de specialiștii DE cu scopul de a identifica nivelul de cunoștințe la capitolul „drepturile copiilor” confirmă faptul că aceștia nu sunt informați.

Recomandări:- A aduce la cunoștință părinților, elevilor, cadrelor didactice baza normativ-legislativă ce reglementează drepturile şi libertăţile fundamentale ale copilului

(Legea nr. 272/2004 privind protecţia şi promovarea drepturilor copilului precum și Ordinului Ministerului Educaţiei nr. 77 din 22 februarie 2013 cu privire la procedura legală de organizare instituţională şi de intervenţie a lucrătorilor instituţiei de învăţământ în cazurile de abuz, neglijare, exploatare, trafic al copilului) dar totodată vorbind și despre obligațiunile elevilor,părinților în procesul instructiv-educativ.

- Informarea părinților despre existenţa boxei pentru plângeri, mapă pentru stocarea plângerilor și a explicațiilor și care este procedura legală de soluționare a unui caz de abuz.

10

Victor Rotari Curriculum / proces educaţional:1.1.13. Cadrele didactice desfăşoară, cu elevii, activităţi ce vizează învăţarea şi respectarea regulilor de circulaţie rutieră, a tehnicii securităţii în mediul şcolar şi în cotidian, de prevenire a situaţiilor de risc (inundaţii, incendii, cutremure etc.) şi de acordare a primului ajutor.

1) Înregistrări în Caietul dirigintelui/ Registrului de clasă. +

2) Listele cu semnăturile elevilor referitoare la tehnica securităţii în şcoală (la orele de fizică, chimie, educaţie tehnologică).

+

3) Planul de activitate a directorului adjunct pentru educaţie. +4) Proiecte didactice. +5) Procese-verbale. +6) Informaţii plasate pe site-ul instituţiei/ panoul de afişaj. +7) Poze de la activităţi.

Constatări: Activitatea respectivă este înregistrată în Caietul dirigintelui/ Registrele de clasă, este reflectată în Planul de activitate al instituției, proiecte didactice ale profesorilor.Toate activitățile privind asigurarea securității și sănătății atât în cadrul disciplinilor educație civică, chimie, fizică, geografie, educație tehnologică, educație fizică și în cadrul orelor de dirigenție sunt organizate contra semnătura elevilor în registre. Orele ”Securitatea traficului rutier” în clasele primare și gimnaziale au fost predate înainte de vacanță de toamnă și de iarnă câte o oră în fiecare clasă.

Angela CojocaruNatalia Șevciuc

1.1.14. Fiecare copil beneficiază de o raţie alimentară care acoperă normele fiziologice de consum pe zi, în conformitate cu legislaţia sanitară în vigoare.

1) Planul controalelor tematice. +2) Planul de activitate a CA. +3) Planul de activitate a asistentului medical. +4) Procese-verbale.5) Fişa tehnologică. +6) Meniurile. +7) Fişe de analiză.8) Chestionare/ anchete pentru elevi, părinţi. +

Constatări:- Instituția dispune de un plan de acțiuni cu referire la organizarea alimentației calitative a copiilor. - Persoanele responsabile asigură condițiile optime pentru alimentația elevilor în gimnaziu sunt numite prin ordin cu aprobarea responsabilităților la ședința CA .- Meniurile sunt aprobate și afișate la loc vizibil.- Asortimentul produselor răspunde recomandărilor prevăzute în Ordinul nr 638 din 12.08.2016 a MS al RM.Rația alimentară acoperă normele de consum cu referire la

micul dejun și este alcătuită în corespundere cu normele financiare prevăzute prin Hotârârea de Guvern a RM. Recomandări:- A găsi modalități eficiente de a oferi părinților, elevilor posibilități de a-și expune opinia cu referire la organizarea alimentației elevilor în gimnaziu .

Instituția de învățămînt dezvoltă parteneriate comunitare în vederea protecției integrității fizice și psihice a fiecărui copil

Ecaterina Alferov Management:1.2.1. Administraţia instituţiei de învăţământ colaborează cu părinţii

1) PDI. +2) Plan de acţiuni de prevenire/ de intervenţie în cazurile de

abuz, neglijare, exploatare, trafic al copilului.+

11

elevilor, sau, după caz, cu tutorii / reprezentanţii lor legali, cu autoritatea publică locală şi cu celelalte instituţii cu atribuţii legale în acest sens, în aplicarea procedurii legale de organizare instituţională şi de intervenţie a lucrătorilor instituţiei de învăţământ în cazurile de abuz, neglijare, exploatare, trafic al copilului.

3) Demersuri către APL, Comisariatul de poliţie. +

4) Procese-verbale ale şedinţelor CA, CP, CE. +5) Lista membrilor Comisiei obşteşti pentru protecţia socială.

Constatări:- Nu au fost prezentate procese-verbale ale ședințelor CA și CP unde cadrele didactice în colaborare cu părinții/reprezentanții legali cu autoritatea publică

locală și cu celelalte instituții cu atribuții legale în acest sens pun în discuție sau aplică procedura legală de organizare instituțională și de intervenție a lucrătorilor instituției de învățământ în cazurile de abuz și neglijare, însă chiar dacă nu e stipulat în procesele-verbale, sunt cazuri de neglijență din partea părinților față de copii, unde aceștia nu sunt lăsați să meargă la școală, iar responsabilul din instituție împreună cu reprezentanții APL , potrivit prevederilor legale (Constituția Republicii Moldova, art. 35) intervin obligând părintele,să asigure frecvenţa şcolară a elevului.

- În urma ședinței petrecute cu părinții elevilor din gimnaziu s-au identificat cazuri de abuz atât psihic, cât și fizic (elev-elev, cadru didactic-elev) care nu au fost soluționate ținând cont de prevederile Ordinului Ministerului Educaţiei nr. 77 din 22 februarie 2013.

Recomandări:- Crearea parteneriatului instituție-familie-APL prin colaborare cu scopul de a soluționa cazurile de abuz prin aplicarea procedurii legale de organizare

instituțională şi de intervenţie a lucrătorilor instituţiei de învăţământ în cazurile de abuz, neglijare, exploatare, trafic al copilului, în baza Ordinului Ministerului Educaţiei nr. 77 din 22 februarie 2013, precum și înregistrarea subiectelor abordate cu căile de soluționare în procesele-verbale cu scopul prevenirii tuturor formelor de abuz.

- la dispoziţia elevilor să fie puse informaţii, mijloace şi instrumente, inclusiv care asigură anonimatul, specifice vârstei şi gradului de maturitate al acestora pentru a raporta cazurile de abuz, neglijare, exploatare, trafic din partea semenilor şi din partea adulţilor, inclusiv a cadrelor didactice.

- directorul instituţiei să aducă la cunoștință cadrelor didactice care sunt sancțiunile în conformitate cu art. 86 alin. (1) lit. n) şi art. 301 alin. (1) lit. b) din Codul Muncii, în caz de aplicarea actelor de violenţă fizică sau psihică faţă copii.

- cadrele didactice, care cunosc despre existenţa unui pericol pentru viaţa şi sănătatea unei potenţiale victime, să comunice acest fapt autorităţilor abilitate cu funcţii de prevenire şi combatere a violenţei atât în școală cât și în familie.

- coordonatorilor acţiunilor de prevenire, identificare, raportare şi referire a cazurilor de abuz, neglijare a copilului din cadrul instituţiei trebuie să fie luate în consideraţie prezenţa calităţilor şi competenţelor care demonstrează autoritatea profesională şi morală a candidaţilor şi asta pentru a facilita procesul de solicitare a ajutorului de către elevi, căci este bine cunoscut faptul că elevii solicită ajutor doar de la persoanele în care au încredere şi care ele însele nu au precedente de acte de violenţă.

12

Ecaterina Alferov 1.2.2. Administraţia instituţiei de învăţământ informează personalul, elevii, părinţii sau, după caz, tutorii / reprezentanţii legali asupra procedurii legale de organizare instituţională şi de intervenţie a lucrătorilor instituţiei de învăţământ în cazurile de abuz, neglijare, exploatare, trafic al copilului.

1) Informaţii pe panoul de afişaj/ site-ul instituţiei/ gazeta/ revista instituţiei

+

2) Prevederi de referinţă în planurile de activitate a CP, CA, CP, CE pentru combaterea/ profilaxia infracţiunilor.

+

3) Procese-verbale ale şedinţelor CP, CA, cu părinţii şi cu elevii.

+

4) Prevederi de referinţă în Planul de activitate a Consiliului Local.

5) Procese-verbale ale şedinţelor Consiliului Local.6) Listele participanţilor la seminare/ mese rotunde. +7) Proiecte didactice. +

8) Registrul clasei/ Agenda dirigintelui. +9) Fotografii de la activităţi de informare. +

10) Informaţii în mass-media/ radio/ TV locale. +Constatări:- Sunt preconizate în planurile CP, CE, în agendele diriginților activități de combatere/ profilaxia infracțiunilor;Procese-verbale ale şedinţelor Consiliului Local cu referință la informarea personalului instituției, elevilor, părinţilor asupra procedurii legale de organizare instituţională şi de intervenţie a lucrătorilor instituţiei de învăţământ în cazurile de abuz, neglijare, exploatare, trafic al copilului nu au fost prezentate.Responsabilul de cazurile de abuz din gimnaziu susține că s-au organizat mese rotunde , unde s-a discutat baza normativ -legislativă ce reglementează drepturile şi libertăţile fundamentale ale copilului, însă lipsesc listele participanților și dovezi ce ar demonstra că aceste activități au fost realizate.

Recomandări:- Realizarea activităților preconizate în scopul informării personalului instituției, elevilor, părinţilor asupra procedurii legale de organizare instituţională şi de intervenţie a lucrătorilor instituţiei de învăţământ în cazurile de abuz, neglijare, exploatare, trafic al copilului și a aduce la cunoștință baza legislativă a procedurii date ( Hotărârea Guvernului Nr.270 din 08.04.2014, cu privire la Instrucțiunile privind mecanismul intersectorial de cooperare...), elaborarea materialelor didactice, stipularea subiectelor abordate în procesele-verbale, iar la organizarea seminarelor/meselor rotunde să se efectueze înregistrarea participanților.

Ecaterina Alferov Capacitate instituţională: 1.2.3. Instituţia de învăţământ dispune de personal format pentru aplicarea procedurii legale de organizare instituţională şi de intervenţie a lucrătorilor instituţiei de învăţământ în cazurile de abuz, neglijare, exploatare, trafic al copilului.

1) Certificate despre formarea de referinţă, în dosarul angajatului.

2) Lista participanţilor la formarea de referinţă, cu semnătură.

Constatări:

13

- Atât responsabilul de cazurile de abuz din instituție, cât și cadrele didactice nu cunosc suficient procedura legală de organizare instituţională şi de intervenţie a lucrătorilor instituţiei de învăţământ în cazurile de abuz, neglijare, exploatare, trafic al copilului.

Recomandări: - Înregistrarea de către coordonatorul de abuz a sesizărilor din partea elevilor, cadrelor didactice și părinți cu îndeplinirea fișei de sesizare și convocarea

unui grup de specialiști din cadrul instituției pentru soluționarea cazurilor de abuz, întocmirea procesului-verbal.- Elaborarea unui plan de intervenție și monitorizarea în baza planului efectele acțiunilor de prevenire și protecție întreprinse de instituție.- Coordonatorul ține evidența cazurilor examinate în cadrul instituției în registre separate.- Studierea Ordinului Nr. 77 din 22.02.2013 de personalul instituției .

Ecaterina Alferov 1.2.4. Instituţia de învăţământ foloseşte, în funcţie de nevoi, resursele existente în comunitate (cum ar fi serviciile de sprijin familial, asistenţi parentali profesionişti etc.) pentru asigurarea protecţiei integrităţii fizice şi psihice a fiecărui copil.

1) Demersuri /scrisori către resursă.2) Mesaje e-mail.3) Registrul cu adresările telefonice. +

+

Ecaterina Alferov Curriculum / proces educaţional:1.2.5. Cadrele didactice realizează activităţi de prevenire şi combatere a violenţei în şcoală (în rândurile elevilor, a relaţiilor elev-elev, elev-cadru didactic, elev-personal auxiliar etc.).

1) Prevederi de referinţă în planul de activitate ale directorului adjunct pentru educaţie/diriginte.

+

2) Ordine ale directorului. +3) Planul de activitate cu elevii cu comportament deviant/

Listele.+

4) Proiecte didactice ale orei de dirigenţie/activitate extraşcolară.

+

5) Agenda dirigintelui/ Registrul de clasă. +

6) Fotografii de la activităţi7) Informaţii pe site-ul instituţiei, mass-media, TV local.

1.2.6. Cadrele didactice colaborează cu părinţii elevilor, sau, după caz, cu tutorii / reprezentanţii lor legali,cu autoritatea publică locală şi cu celelalte instituţii cu atribuţii legale în acest sens în activităţile de prevenire şi combatere a violenţei în şcoală.

1) Planul de activitate a dirigintelui. +2) Agenda dirigintelui/ Registrul clasei. +

3) Procese-verbale ale şedinţelor cu părinţii. +

Constatări:

14

- Parteneriatul între părinți, cadre didactice, elevi și APLîn ceea ce privește prevenirea și combaterea violenței în școală este slab dezvoltat. Proiecte didactice, ordine ale directorului, planuri de activitate cu referire la prevenirea și combaterea violenței în școală sunt elaborate însă ședința cu părinții și chestionarea acestora și a elevilor au demonstrat viceversa.

Recomandări: - Prin Ordinul nr. 77 al ME, directorul instituţiei este obligat să stipuleze în regulamentele de activitate, contracte şi în fişele de post ale salariaţilor

obligativitatea sesizării cazurilor de abuz, neglijare, exploatare, trafic al copilului, să informeze salariaţii despre prevederile prezentei proceduri la momentul angajării şi la începutul fiecărui an şcolar.

- la dispoziţia salariaţilor trebuie să fie puse fişe de sesizare, registre speciale.

- Pentru copii, părinţi, membrii comunităţii trebuie să fie organizate activităţi de informare privind modul de sesizare a cazurilor suspecte de abuz, neglijare, exploatare, trafic al copiilor.

Ecaterina Alferov 1.2.7. Copiii au acces la servicii de sprijin, pentru asigurarea dezvoltării fizice, mintale şi emoţionale (cum ar fi: Centre de resurse; Servicii de consiliere şcolară şi de integrare în viaţa socială; Serviciul psihologic şcolar; Serviciul de supraveghere şi menţinere a sănătăţii etc.).

1) Plan de activitate a Centrului de resurse/ Serviciului de consiliere şcolară şi de integrare în viaţa socială/ Serviciului psihologic şcolar/ Serviciului de supraveghere şi menţinere a sănătăţii.

+

2) Dosarele elevilor. +

3) Fişe de evidenţă a serviciilor prestate. +4) Orarul prestării serviciilor. +

5) Program personalizat de intervenţie. +6) Raport de evaluare comportamentală. +

7) Plan educaţional individualizat. +8) Fişe de monitorizare a copiilor. +

9) Fişe de evaluare a activităţilor cu părinţii. +10) Lucrări efectuate de către elevi. +

11) Fotografii de la activităţi. +Constatări:- Activitatea Centrului de resurse este structurată și reflectată conform nomenclatorului documentației aprobate de Ministerul Educației. CDS, angajată pe

0,75 salariu este coordonator al CREI, cunoaște actele normative, realizează activități de asistență cognitivă și asistență specifică (activități de ludoterapie,ergoterapie, de recreere, socializare, etc.).

- În instituție sunt opt elevi cu CES care studiază conform CM,CA (unul fiind cu dezabilități intelectuale),dintre care trei sunt cu curriculum modificat iar cinci cu curriculum adaptat

15

- Pentru fiecare copil cu CES este perfectat dosar personal unde sunt incluse și probe de evaluare\reevaluare, diverse materiale care să denote creșterea progreselor elevilor.

- În Centrul de resurse (CREI) activitățile sunt desfășurate individual, fiind ajustate la potențialul specific al elevilor, se lucrează asupra dezvoltării multilaterale a copiilor, însa accent se pune mai mult pe domeniul cognitiv

- Planurile educaționale individualizate sunt elaborate de către cadrul didactic de sprijin, în colaborare cu cadrele didactice și aprobate de către managerul instituției. Sarcina de a dirija si monitoriza procesul de implementare si evaluare a planurilor educaționale individualizate îi revine cadrului didactic de sprijin, ea înregistrând aceste date în compartimentele indicate în PEI, ceea ce nu este întocmai realizat.

- Nu se înregistrează progresul elevilor în fișa de monitorizare.

Recomandări:- Planurile educaționale individualizate trebuie sa fie consultate cu părinții copiilor cu CES, ca dovada fiind semnatura părintilor indicată în plan.

- Elaborarea corectă a planurilor educaționale individualizate pentru copiii cu CES conform indicilor stipulați în Metodologia cu privire la organizarea și funcționarea Centrului de Resurse pentru Educația Incluzivă.

- Colaborare intensă între CDS și cadrele didactice în procesul de evaluare a copiilor, elaborare a PEI-ului și monitorizare a progresului copiilor;

Natalia Șevciuc 1.2.8. Personalul instituţiei de învăţământ, elevii şi, după caz, părinţii, tutorii / reprezentanţii legali,autoritatea publică locală şi celelalte instituţii cu atribuţii legale în acest sens sunt implicaţi sistematic în campaniile de prevenire a comportamentelor dăunătoare sănătăţii (cum ar fi campaniile antitabac, antidrog, antialcool etc.).

1) Plan de acţiuni de referinţă.2) Ordinele de referinţă ale directorului.3) Demersuri către parteneri.4) Informaţii pe panoul de afişaj, site-ul instituţiei, flyere

publicitare.5) Postere/ desene/ colaje/ eseuri/ poezii ale elevilor. +6) Diplome de participare.7) Fotografii de la activităţi.8) Chestionare/anchete/interviuri.

Constatări: -Pe parcursul anului de studii elevii și personalul didactic sunt implicați în campaniile de prevenire a comportamentelor dăunătoare sănătății. Activitățile respective se regăsesc în Planul anual de lucru al organizatorului. Totalurile activităților (postere și desene tematice, eseuri) sistematic se afișează pe panourile informaționale în holul instituției. În luna februarie curent s-a desfășurat concursul posterelor cu tema „СПИД – чума XXI века“.Recomandări asistentului medical: -Proiectarea capitolului „Educație pentru sănătate” în Planul anual de activitate, planificând activități în cadrul Zilelor Mondiale ale Sănățății în scopul promovării stilului sănătos de viață în rândul elevilor. Instituția de învățământ oferă servicii de suport pentru promovarea unui mod sănătos de viață

Natalia Șevciuc Management:1.3.1. Administraţia instituţiei de

1) PDI.2) Materiale demonstrative de activitate cu părinţii. +

16

învăţământ colaborează cu părinţii elevilor, sau, după caz, cu tutorii / reprezentanţii lor legali,cu serviciile publice de sănătate şi cu celelalte instituţii cu atribuţii legale în acest sens, în promovarea valorii sănătăţii fizice şi mentale, stilului sănătos de viaţă în instituţie şi comunitate.

3) Demersuri/ scrisori.4) Informaţii pe panoul de afişaj/ site-ul instituţiei/ mass-

media, TV.+

5) Fotografii.

Constatări: -Administrația instituției implică părinții în activități de promovarea valorilor sănătății fizice și mentale. Problema este reflectată în activitatea Consiliului părințelor. -În vederea beneficierii suportului consultativ şi metodic pentru implementarea şi funcţionarea eficientă a Standardelor de Calitate ale Serviciilor de Sănătate, administrația colaborează cu personalul medical din instituţiile medicale teritoriale. Profesorii instituţiei participă la activităţile sedinţelor de învăţare colaborativă desfăşurate anual de Centrul de Sănătate Prietenos Tinerilor „SALVE!”. Asistenta medicală conlucrează cu medicul de familie din Centrul de sănătate local. Pe Panourile sanitare sunt afișate informațiile referitoare la promovarea stilului sănătos de viaţă în rândul elevilor.

Recomandări: -Stocarea și publicarea materialelor demonstrative în urma desfășurării activităților cu părinții și cu serviciile publice de sănătate.

Natalia Șevciuc 1.3.2. Administraţia instituţiei de învăţământ asigură accesul permanent al elevilor / copiilor la servicii medicale printr-un cabinet propriu sau pe baza unor acorduri de asistenţă cu unităţi medicale.

1) PDI. +2) Programul de activitate al serviciului medical. +3) Registrul medical. +4) Informaţii pe panoul de afişaj/ site-ul instituţiei. +5) Chestionare/ anchete/ interviuri.

Constatări: -Administrația instituției asigură accesul permanent al elevilor la servicii medicale printr-un cabinet propriu, echipat cu banchetă, cântar, dulap special, unde sunt păstrate medicamente de primă necesitate. Inventarul medical constă din 7 termometre, fonendoscop şi tonometru. Asistenta medicală activează conform Fişei postului asistentului medical din instituţia de învăţământ preuniversitar, în baza Proiectului anual de activitate elaborat în conformitate cu necesitățile instituției. -Realizarea activităților planificate în Programul de activitate al lucrătorului medical contribuie la asigurarea și eficientizarea serviciilor medicale acordate elevilor.

Recomandări: 1. Semnarea Acordurilor de asistență cu unități medicale din teritoriu în scopul scăderii nivelului de morbiditate şi dezvoltării psihosomatice armonioase a elevilor.

2. Chestionarea elevilor în scopul respectării prevederilor Regulamentului-cadru al Serviciului de Sănătate din Instituţiile de Învăţământ Preuniversitar.Ecaterina Alferov Capacitate instituţională: 1) Cabinetul psihologului.

17

1.3.3. Instituţia de învăţământ dispune de condiţii fizice, resurse materiale şi resurse metodologice pentru profilaxia problemelor psihoemoţionale ale copiilor (după caz, mese rotunde, seminare, training-uri, concursuri, sesiuni de terapie educaţională etc.).

2) Planul de activitate a psihologului.3) Fişe de evidenţă ale elevilor (la psiholog).4) Portofoliile copiilor (la psiholog).5) Design-ul training-ului.6) Procese-verbale.7) Informaţii pe panoul de afişaj / site-ul instituţiei.

Constatări: Lipsește serviciul psihologic în gimnaziu.

Recomandări: Inițierea serviciului psihologic în scopul consilierii părinților și elevilor precum și prevenirii/combatreii tulburărilor emoționale și de comportament copiilor.

Victor Rotari Curriculum / proces educaţional:1.3.4. Cadrele didactice, prin orele de dirigenţie şi activităţi extracurriculare, încurajează şi sprijină copiii să manifeste iniţiativă şi să realizeze activităţi de promovare a modului sănătos de viaţă, de prevenire a riscurilor de accident, îmbolnăviri etc.

1) Proiectarea de lungă durată a orelor de dirigenţie. +2) Boxă de sugestii ale elevilor, la clasă.3) Bancă de date cu referire la iniţiativele elevilor, la clasă.4) Procese-verbale ale şedinţelor organului de autoconducere

a clasei, cu decizii formulate.+

5) Agenda dirigintelui. +6) Informaţii pe panoul de afişaj al clasei. +

Constatări:Activități de promovare a modului sănătos de viață, de prevenire a riscurilor de accident, îmbolnăviri sunt reflectate în proiectarea de lungă durată a dirigințelor, activități extracurriculare, în Agenda dirigintelui.Responsabilii de discipline

1.3.5. Cadrele didactice iau măsuri de ameliorare şi de prevenire a surmenajului şi de profilaxie a stresului psihosomatic pe parcursul procesului educaţional

1) Registrul clasei. +2) Dozarea temelor pentru acasă, în agendele elevilor. +3) Adresări către psiholog/ medic, invitaţii la şedinţele cu

elevii.4) Prevederi de referinţă în planul de activitate educativă a

dirigintelui.5) Procese-verbale ale şedinţelor cu părinţii. +6) Chestionare, teste, anchete, fişe de evaluare, la clasă. +7) Rapoarte de activitate a diriginţilor. +8) Portofoliile cadrelor didactice. +

Constatări: - Serviciile psihopedagogice, sunt substituite de către cadrul didactic de sprijin și de către diriginți.- Boxa de sugestii este situată în coridorRecomandări:- Abordarea subiectului de prevenire a surmenajului și de profilaxie a stresului psihosomatic în cadrul ședințelor cu părinții, a orelor de diriginție, ;

18

- Elaborarea/administrarea chestionarelor/testelor pentru elevi ca să identifice situațiile posibile de stres și surmenaj.Natalia ȘevciucOlesea Pavalatii

1.3.6. Elevii au acces la programe educative ce promovează modul sănătos de viaţă: educaţie pentru sănătate, educaţie nutriţională, educaţie sexuală etc., prin curriculumul la decizia şcolii/ disciplinele opţionale.

1) Orarul lecţiilor. +2) Cererile elevilor pentru opţionale. +3) Ordinile directorului. +4) Procese-verbale ale Consiliului profesoral. +5) Registrul clasei / Agenda dirigintelui. +6) Chestionare, anchete, interviuri cu elevii.7) Expoziţii de referinţă cu lucrări ale elevilor.

Constatări: Disciplinele opționale( Educație pentru sănătate) se realizează doar în ciclul primar.Sunt luate în considerație domeniile de interes ale elevilor.Cererile sunt aprobate de directorul instituției, dar în clasele a III-a și a IV-a,cererile au fost scrise în luna august .De asemenea , în istituție activează secția sportiva volei(4 ore). Cererile pentru secția sportivă au fost completate la data de 01.09.2016 fără a fi indicat clasa elevului.Recomandări:- A respecta prevederile punctului 1.5 ,,Disciplinele opționale’’ ale Planului Cadru pentru anul de studii 2016-2017.-A diversifica activitățile ce promovează modul sănătos de viață

Total puncte acumulate 244 din 516Calificativ: SATISFĂCĂTOR

Dimensiunea 2. PARTICIPARE DEMOCRATICĂResponsabili

Domenii / Indicatori Dovezi / surse

Nivel de realizare S B F

BCopii participă la procesul decizional referitor la toate aspectele vieții școlare

Mariana OdobescuVictor RotariResponsabilii de instituții

Management:2.1.1. Administraţia instituţiei de învăţământ are definite, în planul strategic şi planul operaţional de dezvoltare, mecanisme de asigurare a participării elevilor la soluţionarea problemelor şi luarea deciziilor care vizează direct viaţa lor şcolară.

1) Mecanisme de asigurare în planul strategic şi operaţional: proiectarea/ organizarea activităţilor ce confirmă participarea elevilor la soluţionarea problemelor.

+

2) Interviuri individuale cu elevii.3) Procese-verbale ale Consiliilor profesorale şi de Administraţie.4) Cota parte a elevilor în Consiliile profesorale şi de Administraţie.5) Consiliul elevilor.

Constatări: - În Planul anual de activitate este proiectată activitatea Consiliului elevilor din instituție, în perioada 01.09.16-27.02.17 au fost desfășurate trei ședințe ale

19

Consiliului elevilor pentru care au fost întocmite procese verbale.- În componența Consiliului administrativ este un reprezentant al elevilor din instituție

Recomandări:- În dependență de tematica discutată la Consiliul profesoral al instituției, administrația va invita la ședințe si reprezentanți ai elevilor;

Responsabilul de instituție

2.1.2. Administraţia instituţiei de învăţământ oferă tuturor elevilor şcolii informaţii complete şi în timp util (prin afişare, tipărire, mijloace electronice sau orice alte mijloace) pe subiecte ce ţin de interesul lor imediat, referitoare la aspectele vieţii şcolare şi extraşcolare (politici educaţionale, statutul şcolii, structură, obiective şi proceduri şcolare, modificări care apar pe parcursul anului şcolar etc.).

1) Infrastructura informaţională a instituţiei: Panoul informativ;

+

Pagina web a şcolii; E-mail-ul instituţiei/ site-ul şcolii; + Publicaţii periodice/ buletine informative; Post radio/ TV instituţional/ local; Acces on-line la informaţia relevantă şi a camerelor video;

Informări scrise. 2) Consultaţii individuale. +

Constatări:-Infrastructura informațională a instituției constă în panoul informativ care este situat la intrarea în instituție, cadrele didactice comunică verbal elevilor în cadrul diferitor ședințe cu elevii informațiile referitoare la aspectele vieții școlare și extrașcolare.-Poșta electronică a instituției este utilizată în scopul schimbului de informații cu organele superioare ale instituției sau cu alte instituții de stat.Recomandări:-Administrația instituției va identifica posibilitățile financiare sau se va implica în proiecte educaționale pentru a diferenția infrastructura informațională a școlii (Pagina WEB, comunicarea cu elevii/părinții prin intermediul poștei electronice, buletine informative, post radio institutional, instalarea camerelor video ș.a.)

Victor Rotari 2.1.3. Administraţia instituţiei de învăţământ are elaborate instrumente care asigură valorizarea opiniilor, iniţiativelor, propunerilor elevilor în procesul de luare a deciziilor ce vizează aspectele vieţii lor şcolare.

1) Chestionar adresat elevilor.2) Observarea directă a modului de organizare. +3) Chestionarea prin sondaj a elevilor despre modul de organizare, de luare a

deciziilor, de raportare.4) Analiza rezultatelor activităţii elevilor.5) Rapoarte ale activităţii elevilor.6) Feedback-ul elevilor/ comentarii pe pagina instituţiei cu referire la anumite

subiecte, evenimente etc.7) Posterul de opinii/ boxa de opinii şi sugestii etc.

Recomandări:Administrația instituției de învățământ va elabora și va implementa instrumente care asigură valorizarea opiniilor, inițiativelor, propunerilor elevilor în procesul de luare a deciziilor ce vizează aspectele vieții lor școlare.

20

Victor Rotari Capacitate instituţională:2.1.4. Instituţia de învăţământ dispune de mijloace de comunicare (mass-media şcolară, panoul informativ, sistemul de informare publică, sondaje, expunerea şi argumentarea opiniilor în timpul orelor, discuţii etc.), prin intermediul cărora elevii îşi pot exprima opinia cu privire la toate aspectele de interes.

1) Mijloace de comunicare scrise (sondaje, panoul informativ, sistemul de informare publică, ziar, fax, scrisori, mesaje).

+

2) Mijloace de comunicare on-line:site-ul, Blogul etc.3) Mijloace de comunicare orale: discuţii individuale cu elevii, expunerea şi

argumentarea opiniilor în timpul orelor etc.+

Constatări: Majoritatea informațiilor din activitatea instituției sunt afișate pe panouri respective și sunt aduse la cunoștința elevilor și părinților prin comunicarea orală.

Victor Rotari 2.1.5. În instituţia de învăţământ există o structură asociativă a elevilor (consiliu sau altă formă), aleasă în mod democratic şi auto-organizată (cu liderii aleşi, întâlniri regulate, planuri proprii de acţiune), care participă la luarea deciziilor cu privire la toate problemele de interes pentru elevi.

1) Acte ce vizează activitatea consiliului elevilor/ asociaţia elevilor/ parlamentul elevilor etc.

+

2) Programul de activitate al Consiliului de elevi/Parlamentul şcolar. +

3) Planuri proprii de acţiune. +

Constatări: Activitatea Consiliului elevilor este proiectată corect, activitățile desfășurate sunt reflectate în procesele-verbale respective

Victor Rotari 2.1.6. Instituţia de învăţământ aplică proceduri specifice, accesibile şi transparente de participare a elevilor în rezolvarea problemelor la nivel de clasă şi la nivel de şcoală.

1) Interviuri, chestionare, focus grupuri organizate cu participarea elevilor. +

2) Analiza rezultatelor activităţii elevilor. +3) Chestionarea prin sondaj a elevilor despre modul de organizare, de luare a

deciziilor, de raportare.4) Ora de dirigenţie/ de clasă. +

Constatări:În fiecare clasă sunt aleși lideri în diferite domenii de activitate. Problemele ce țin de activitatea clasei sunt discutate la orele de dirigenție.


Curriculum / proces educaţional:2.1.7. Cadrele didactice încurajează participarea elevilor la soluţionarea problemelor la nivel de clasă şi la nivel de şcoală.

1) Asistenţa la ore.+

2) Activităţi ale elevilor: colectarea donaţiilor, voluntariat etc. +

3) Chestionarea elevilor. +4) Implicarea elevilor în proiecte. +

Constatări:

21

- Cadrele didactice în cadrul lecţiilor şi orelor de dirigenţie încurajează participarea elevilor în activităţile extraşcolare, activităţi de voluntariat în comunitate.- Instituţia nu participă în proiecte educaţionale.Recomandări:- Implicarea elevilor în identificarea problemelor la nivel de clasă, școală, comunitate și soluționarea acestora.


2.1.8. Elevii, în cadrul orelor şi activităţilor educaţionale, îşi exprimă opinia personală referitoare la demersul educaţional realizat.

1) Chestionar, interviu, focus grupuri. +2) Înregistrări video, comentarii pe site. +3) Rapoarte de autoevaluare. +4) Observarea şi analiza activităţilor educaţionale (afişe, diplome, certificate,

materiale, produse realizate etc.).+

5) Opinii exprimate în cadrul orelor/activităţilor. +Constatări:- Elevii își pot exprima opinia personală, însă administrația instituției și cadrele didactice nu au administrat chestionare cu referire la demersul educațional din

gimnaziu.Recomandări:- Identificarea/examinarea opiniilor elevilor referitoare la demersul educațional realizat.


2.1.9. Cadrele didactice încurajează elevii să participe la formularea obiectivelor lecţiilor.

1) Asistenţa la ore. +2) Participarea la activităţi. +3) Chestionarea elevilor. +4) Observarea directă a aceluiaşi cadru didactic la mai multe lecţii. +

Constatări: La lecţii elevii sunt implicaţi în formularea obiectivelor şi evaluarea realizării acestora.


2.1.10. Cadrele didactice implică sistematic elevii în evaluarea propriului progres școlar

1) Progresul continuu concretizat în instrumente măsurabile: Cataloage; Diplome la olimpiade/ concursuri.

+

2) Asistenţa la orele de evaluare (referenţialul de evaluare). +

3) Asistenţa la ore (consemnarea evaluării formative, continue). +

4) Aplicarea evaluărilor la decizia administraţiei/ direcţie de învăţământ/ minister. +

5) Chestionarea cadrelor didactice. +6) Concursuri interne cu premii pentru elevi. +7) Fişa de autoevaluare. +

Constatări:- În clasele I și II se implementează tehnologiile de evaluare pe bază de descriptori urmărind progresul școlar al fiecărui elev. Profesorii dețin mape de

evaluare pentru vfiecare elev și pentru întreaga clasă. În treapta primară elevii au completate fișele de monitorizare.

22

Recomandări: - Monitorizarea progresului școlar al fiecărui elev din instituție prin evaluare/autoevaluare;- Organizarea și desfășurarea concursurilor interne pentru elevi.

Instituția școlară comunică sistematic și implică familia și comunitatea în procesul decizional

Mariana Odobescu Management:2.1.11. Administraţia instituţiei de învăţământ are elaborat un set de proceduri democratice de delegare, promovare a părinţilor în structurile decizionale ale şcolii şi le aplică consecvent.

1) Regulamentului intern de organizare și funcţionare a școlii. +

2) Interviuri, chestionare, focus grupuri realizate cu reprezentanţi ai cadrelor didactice, elevilor, părinţilor, ai comunităţii locale.

+

3) Includerea părinţilor în componenţa consiliului profesoral şi de administraţie. +

Constatări:- În componența Consiliului administrativ al instituției sunt delegați de către Adunarea generală a părinților trei reprezentanți ai părinților;

-Regulamentul de ordine internă al instituției nu prevede procedurile de delegare a părinților în structurile decizionale ale instituției. Rezultatele chestionării părinților/elevilor/profesorilor Părinţii au apreciat accesibilitatea informaţiei referitoare la: - Orarul şcolii şi programele laboratoarelor, cabinetelor, sălii de sport etc. -75 % - Disciplinele opţionale - 14,28% - Activităţile desfăşurate în afara orelor de curs- excursii, serbări - 17,85% - Date privind examene şi evaluări – 17,85% - Planurile şcolii privind dezvoltarea bazei materiale - 7,14% - Profesorii şcolii- nume, disciplinele predate, calificări etc. - 10,71% - Pregatirea profesorilor – cursuri şi programe - 0 % - Cum să ne comportăm şi cum să comunicăm între noi - 0 % - Probleme şcolii- cazuri de indisciplină, comportament violent- 7,14%

Părinţii consideră că în legătură cu modul în care a fost cheltuit bugetul şcolii, sunt informaţi: Da 46,42% Nu 46,42%Nu ma intereseaza 0 % 7,14 % din părinţii chestionaţi consideră că există informaţii pe care nu le găsesc în şcoală sau a căror furnizare le este refuzată. 50 % -neagă faptul.

Recomandări:- Administrația instituției va revedea conținutul Regulamentului de ordine internă în vederea stabilirii procedurii de responsabilizare a părinților în vederea

23

participării active în structurile decizionale ale școlii.

Mariana Odobescu 2.2.2. Administraţia instituţiei de învăţământ are elaborate proceduri de informare periodică a părinţilor, sau, după caz, tutorilor / reprezentanţilor legali, despre rezultatele copiilor lor la nivel de clasă şi / sau şcoală, prin diferite mijloace.

1) Reţele de informare/colaborare şcoală-familie: Pagina web a şcolii; Publicaţii periodice/ buletine informative; Post radio/ TV propriu; Însemnări în agenda elevului; + Acces on-line la informaţia relevantă şi a camerelor video; Informări scrise. +

2) Consultaţii individuale. +Mariana Odobescu 2.2.3. Administraţia instituţiei de

învăţământ are elaborate proceduri privind participarea sau, după caz, tutorilor / reprezentanţilor legali, la îmbunătăţirea rezultatelor şcolare şi asigurarea progresului şcolar.

1) Interviuri, chestionare, focus grupuri realizate cu reprezentanţi ai părinţilor şi cu alţi reprezentanţi.

2) Şedinţe cu părinţii. +3) Activităţi care atestă comunicarea formală cu instituţii şi grupuri semnificative

de interes.+

Constatări:- Profesorii la discipline consemnează rezultatele elevilor în agende, la sfârșitul fiecărei luni dirigintele extrage din registrul clasei notele obținute de către

elevi pentru perioada dată, rezultatele elevilor sunt comunicate părinților în cadrul ședințelor cu părinții (nu toți părinții participă la ședințe) și consultații individuale,

- În urma participării elevilor la diferite măsuri extracurriculare elevilor li se înmânează diplome în cadrul ședințelor generale cu elevii- Cadrele didactice din treapta gimnazială nu au elaborate proceduri de monitorizare a progresului școlar al elevilor.Recomandări:- Administrația instituției vor responsabiliza toți elevii/diriginții pentru a comunica continuu tuturor părinților situația școlară a elevilor prin intermediul

agendelor(respectarea pct. 212 din Regulamentul tip de organizare și funcționare a instituțiilor de învățămînt primar și secundar )- Administrația instituției va elabora proceduri de îmbunătățiri a rezultatelor școlare pentru asigurarea progresului școlar, va administra interviuri cu toți

factorii de interes în vederea ridicării calității cunoștințelor elevilor.Natalia Șevciuc 2.2.4. Administraţia instituţiei de

învăţământ are încheiate acorduri de parteneriat şi furnizează evidenţe privind colaborarea cu reprezentanţii comunităţii, pe baza interesului superior al copilului.

1) Acorduri de parteneriat.2) Protocoale.3) Convenţii.4) Articole de presă.5) Fotografii.6) Înregistrări video.

Constatări: -Administrația gimnaziului desfășoară sistematic activități de parteneriat cu Administrația Publică Locală, agenții economici, asistentul social, biblioteca locală,

24

grădinița din sat. A fost prezentat Planul de activități în cadrul parteneriatelor, elaborat de director adgunct pentru educație, însă nu au fost semnate Acorduri de parteneriat educațional cu instituțiile menționate.

Recomandări: 1. Semnarea Acordurilor de parteneriat cu actorii sociali și educaționali în vederea stabilirii unei interacţiuni constructive între partenerii implicaţi pentru dezvoltarea instituției.2.Participarea la programe şi proiecte de cooperare la nivel local și naţional în domeniul educaţiei în scopul eficientizării şi promovării activităţii educaţionale a gimnaziului.

Natalia Șevciuc 2.2.5. Administraţia instituţiei de învăţământ promovează participarea comunităţii (agenţii economici, serviciile publice, ONG, voluntari etc.) la îmbunătăţirea condiţiilor de învăţare, odihnă şi relaxare şi petrecere a timpului liber pentru copii.

1) Plan strategic, plan operaţional. +2) Contract de parteneriat.3) Interviuri, reportaje, articole în presă.4) Lista de achiziţii.5) Activităţi de voluntariat.6) Proiecte cu participarea comunităţii. +7) Scrisori de mulţumire. +8) Pliante, felicitări etc.

Constatări: -Administrația instituției promovează participarea comunității la îmbunătirea condițiilor de învățare și petrecerea timpului liber al copiilor.Elevii participă la desfășurarea sărbătorilor Anul Nou, Ziua Satului, 8 Martie Ziua Victoriei, organizate de Casa de Cultură. La inițiativa Primariei, elevii participă în activitățile de salubrizare a teritoriului adiacent. Preotul Parohiei Stolniceni desfășoară Lecții de educație spirituală. Realizarea parteneriatuuil cu grădiniţa locală (participarea elevilor la desfășurarea Zilei Ușilor Deschise a Gimnaziului) permite extinderea cunoaşterii copiilor pentru o educaţie de calitate.Cu ajutorul asistentului social elevii felicită locuitorii în etate ai comunității cu prilejul zilelor remarcabile. Printre ultimele proiecte merită să fie menţionat cel de voluntarit „Подари детям радость!”, prin intermediul căruia ei sunt încadrați în implementarea activităților de caritate.Recomandări:

-Colaborarea cu cu mass media locală şi republicană în vederea informării partenerilor educaţionali și promovării imaginei instituției.Mariana Odobescu Capacitate instituţională:

2.2.6. Instituţia de învăţământ are un consiliu de administraţie cu reprezentanţi ai părinţilor, ai autorităţii administraţiei publice locale, ai elevilor din clasele liceale, care ia decizii şi activează în baza unui plan coordonat orientat spre asigurarea educaţiei de calitate pentru toţi copiii.

1) Planul activităţii consiliului de administraţie (componenţa consiliului). +

2) procese-verbale ale Consiliului de Administraţie. +3) Interviu individual/ de grup cu părinţi, / autorităţile administraţiei publice

locale/ elevi.4) Altele.

25

Constatări:- Componența Consiliului Administrativ(CA) este aprobată prin Ordinul nr. 259 din 12 decembrie 2016 al Direcției Educație Edineț,

Planul de activitate a CA este reflectat în Planul anual al instituției, în cadrul ședințelor CA sunt discutate probleme ce ţin de şcolarizarea elevilor, organizarea alimentaţiei, controlul medical al elevilor, examenele de absolvire, olimpiada şcolară, rezultatele evaluărilor tematice realizare de către administarație.

- Nu toate materialele prezentate la CA sunt păstrate regulamentar.- Deciziile sunt generale şi nu se indică concret termeni şi persoane responsabileRecomandări:- Secretarul CA în conformitate cu pct. 20 alin. 4 al Regulamentului-cadru de organizare și funcționare a consiliului de administrașie din instituțiile de

învățământ general este responsabil de arhivarea documentelor elaborate și adoptate de către CA- Secretarul CA va redacta procesul-verbal în registrul unic al CA cu indicarea concretă a hotărârilor CA, persoanelor responsabile și termenul de realizare,- Toate ședințele CA vor începe cu aprobarea agendei și discutatea nivelului de realizare a deciziilor emise la ședințele anterioare.- Deciziile CA vor fi aduse la cunoștința tuturor factorilor interesați prin publicare sau afișarea la panoul informativ al instituției.

Angela Cojocaru 2.2.7. În instituţia de învăţământ există o structură asociativă a părinţilor (consiliu sau altă formă), aleasă în mod democratic şi auto-organizată (cu liderii aleşi, întâlniri regulate, planuri proprii de acţiune), care participă la luarea deciziilor cu privire la toate problemele ce vizează educaţia copiilor.

1) Consiliul/ asociaţia părinţilor. +2) Procese verbale ale şedinţelor cu părinţii. +3) planuri de acţiune. +4) Interviuri individuale cu părinţii, feedback-uri, comentarii. +

5) pagină web, pliante.6) regulamentul intern. +7) fotografii, înregistrări video etc. ale activităţilor desfăşurate de părinţi. +

Constatări: -Asociația de părinți nu activează- Activitatea consiliului părinților este reflectată în Planul anual de activitate, sunt planificate 3 ședințe generale ale părinților și 5 ședințe tematice.

- În cadrul ședințelor cu părinții sunt planificate activități ce țin de aprobarea planului de activitate al consiliului, alimentația elevilor, posibilitatea ajutorului pentru familiile social vulnerabile, activități organizatorice

Recomandări:- A elabora/administra interviuri/chestionare cu părinții referitor la problemele ce vizează educația elevilor- A aduce la cunoștința părinților prin semnătură prevederile Regulamentului de ordine internă și Regulamentul de organizare și funcționare a instituției.

Mariana Odobescu 2.2.8. Instituţia de învăţământ dispune de mijloace de comunicare (mass-media şcolară, panoul informativ, sistemul de informare publică, sondaje, discuţii etc.), prin intermediul cărora părinţii îşi pot

1) Mijloace de comunicare scrise (sondaje, panoul informativ, sistemul de informare publică, ziar, fax, scrisori, mesaje).

+

2) Mijloace de comunicare on-line : Blogul etc.3) Mijloace de comunicare orale: discuţii individuale cu elevii, expunerea şi

argumentarea opiniilor în timpul orelor.+

26

exprima opinia cu privire la toate aspectele de interes.

Constatări:Mijloace de comunicare scrise: panou, scrisori, mesaje. Mijloace de comunicare on-line: nu sunt, mijloace de comunicare orale: discuţii individuale, expunerea şi argumentarea opiniilor.

Recomandări:- Administarția instituției va diversifica mijloacele de comunicare cu toți factorii educaționali prin intermediul diferitor tehnologii informaționale.

Olesea Pavalati 2.2.9. Instituţia de învăţământ creează, la necesitate, grupuri intersectoriale de intervenţie din care fac parte reprezentanţi ai şcolii, familiei şi comunităţii, care activează în bază de proiecte operaţionale de soluţionare a problemelor identificate (înmatricularea copiilor, combaterea absenteismului şi abandonului şcolar, combaterea violenţei şi abuzului faţă de copii, activităţi ecologice, asistenţă persoanelor în etate etc.).

1) Lista grupurilor intersectoriale. +2) Proiecte operaţionale de soluţionare a problemelor identificate:

activităţi ecologice; activităţi de asistenţă a persoanelor în etate; activităţilor de comunicare etc.

+

3) Acte ce confirmă acţiuni de combatere a absenteismului şi a abandonului şcolar, de combatere a violenţei şi abuzului faţă de copii.

+

4) Fotografii, înregistrări video etc. Ale activităţilor desfăşurate de grupurile intersectoriale.

+

Constatări:Pentru combaterea absenteismului și abandonului școlar în instituție sunt create grupe intersectoriale. Activitatea acestora este confirmată prin procese verbale, note informative și înregistrări video.

Mariana Odobescu Curriculum / proces educaţional:2.2.10. Structurile asociative ale părinţilor şi elevilor (consiliile sau alte structuri), precum şi instituţiile partenere din comunitate participă la elaborarea documentelor programatice (proiect de dezvoltare, plan de activitate etc.) ale şcolii.

1) Proiect de dezvoltare al şcolii.2) Plan de activitate al şcolii etc.3) Interviuri individuale cu părinţii.4) Procesele-verbale ale şedinţelor cu părinţii. 5) Activităţi de comunicare cu partenerii din comunitate şi cu alte grupuri

semnificative de interes.6) Pagină web, pliante, fotografii etc.

Constatări:- Proiectul de dezvoltare a instituției, planul de activitate al școlii nu au fost discutate/coordonate cu părinții, interviuri individuale cu părinții sau activități de

comunicare cu partenerii din comunitate în scopul elaborării documentelor programatice ale instituției nu au fost organizateRecomandări:- În procesul de elaborare a documentelor programatice ale instituției managerii instituției vor coordona activitățile planificate cu toți partenerii din comunitate

în vederea satisfacerii așteptărilor beneficiarilor în raport cu standardele de calitate.

27

Victor Rotari 2.2.11. Cadrele didactice realizează sistematic activităţi de pedagogizare a părinţilor privind educaţia copiilor lor, în baza unui plan elaborat.

1) Planificarea activităţilor de pedagogizare cu părinţii. +

2) Portofoliile cadrelor didactice.3) Şedinţele cu părinţii +4) Procese-verbale ale şedinţelor cu părinţii. +

Constatări: :În planul de activitate a diriginților sunt proiectate activități de pedagogizare a părinților.Administrația instituție planifică și organizează adunări generale de părinți, consultații individuale.

Victor Rotari 2.2.12. Cadrele didactice încurajează părinţii să se implice în calitate de persoană-resursă în procesul educaţional (de exemplu, prelegeri pe un anumit subiect sau vizite la locul de muncă al părinţilor) şi în activităţi extracurriculare (de exemplu, pregătirea evenimentelor, organizarea excursiilor, activităţilor pe interese etc.).

1) prelegeri pe un anumit subiect sau vizite la locul de muncă al părinţilor.2) evenimente, organizarea excursiilor, activităţilor pe interese. +

3) activităţi extracurriculare: afişe, diplome, medalii, fotografii, articole de presă, premii etc.

+

4) Înregistrări/consemnări ale rezultatelor la activităţile extracurriculare (fotografii, filme etc.)

+

Constatări:Părinții sunt implicați ân organizarea evenimentelor în cadrul instituției: excursiilor, vizitelor, matineelor, concursurilor, etc.

Angela Cojocaru Management:2.3.1. Administraţia instituţiei de învăţământ promovează respectul diversităţii culturale, etnice, lingvistice, religioase prin actele reglatorii şi prin activităţile pe care le organizează şi/ sau la care participă şcoala.

1) Planul managerial al instituţiei de învăţământ. +2) activităţi de promovare a diversităţii culturale, etnice, lingvistice, religioase. +3) acte reglatorii. +4) vizita în şcoală a persoanelor din comunitate de diferite etnii. +

5) activităţi organizate în cadrul diverselor sărbători. +

6) decada activităţilor pe discipline. +

Constatări:- În gimnaziu sunt create șanse egale de integrare în mediul școlar tuturor elevilor , respectând proviniența etnică și apartenența religioasă a fiecăruia. Recomandări:- Promovarea în continuare a dialogului intercultural, a spiritului de toleranţă prin organizarea manifestărilor etno-culturale atât în gimnaziu, cât și la nivel de

comunitate, etc.

Angela Cojocaru 2.3.2. Administraţia instituţiei de 1) Feedback-uri online, directe din partea comunităţii.

28

învăţământ colectează feedback-ul din partea partenerilor din comunitate privind respectarea principiilor democratice

2) Comentarii, discuţii cu membrii comunităţii. +3) Activităţi realizate în parteneriat cu instituţii reprezentative din comunitate

(biserică, autorităţile sanitare, poliţie, inspecţia muncii etc.).+

4) Activităţi didactice şi extracurriculare organizate de autorităţile locale sau de alţi reprezentanţi ai comunităţii (cu resurse materiale, umane, informaţionale, acces la spaţii şi facilităţii etc.).

5) Altele.Constatări:- Administrația instituției realizează parteneriate de colaborare cu instituțiile reprezentative din localitate .- Relațiile de parteneriat sunt constructive, rezultative și sunt bazate pe pricipiile democratice de colaborare. Recomandări: - A găsi modalități de colectare a feedback-ului online din partea partenerilor din comunitate.

Angela Cojocaru 2.3.3. Administraţia instituţiei de învăţământ monitorizează respectarea diversităţii culturale, etnice, lingvistice, religioase în toate activităţile desfăşurate în şcoală.

1) Fişe de monitorizare privind respectarea diversităţii culturale, etnice, lingvistice, religioase în şcoală.

2) Activităţi educaţionale privind respectarea diversităţii culturale, etnice, lingvistice, religioase în şcoală.

+

3) Interviuri/ chestionare aplicate elevilor, părinţilor, cadrelor didactice. +4) Discuţii individuale cu elevii, părinţii, cadrele didactice. +

Constatări:- Administrația gimnaziului monitorizează respectarea diversităţii culturale, etnice, lingvistice, religioase în toate activităţile desfăşurate în gimnaziu prin asistențe și

observări directe, prin evaluarea planurilor activităților educative ale diriginților la acest capitol. Recomandări:- Administrația instituției va elabora și completa fișe de monitorizare privind respectarea diversității culturale, etnice, lingvistice, etc.

Angela Cojocaru Capacitate instituţională:2.3.4. Instituţia de învăţământ se adresează în mod egal elevilor de diferite etnii şi culturi în mijloace promoţionale/ de informare (mass-media şcolară, panoul informativ, sistemul de informare publică, pagina web etc.).

1) Pagina web a şcolii.2) Publicaţii periodice/ buletine informative.3) Post radio/TV propriu.4) Comunicare prin SMS.5) Acces on-line la informaţia relevantă şi a camerelor video.

6) Informări scrise. +7) Consultaţii individuale. +

29

Constatări:- În gimnaziu sunt respectate toate normele ce asigură echitate în adresare cu elevii, fară a submina proveniența etnică a acestora.

Angela Cojocaru 2.3.5. Instituţia de învăţământ creează toate condiţiile pentru ca elevii să comunice în limba română şi să înveţe limba etniei majoritare din comunitatea respectivă.

1) Servicii educaţionale suplimentare (de educaţie a adulţilor, conferinţe, prezentări etc.) în limba română/ limba etniei majoritare din comunitatea respectivă.

2) Resurse informaţionale în limba româna/ limba etniei majoritare din comunitatea respectivă.

+

Constatări:- Limba de instruire în instituție este limba rusă, dar fiecarui elev , conform programei curriculare, i se oferă șanse egale de a studia limba de stat. În gimnaziu se studiază și

limba ucraineană (maternă), 80% din elevi fiind de naționalitate ucraineană

Angela Cojocaru 2.3.6. Planul strategic şi în cel operaţional al instituţiei de învăţământ cuprinde ţinte şi activităţi specifice diferitelor comunităţi culturale, etnice, lingvistice, religioase, precum şi activităţi de combatere a stereotipurilor şi prejudecăţilor, cu participarea cadrelor didactice, elevilor, părinţilor şi altor membri ai comunităţii.

1) Planul strategic al instituţiei de învăţământ.2) Planul operaţional al instituţiei de învăţământ.3) Proiect/ plan de activităţi specifice diferitelor comunităţi culturale, etnice,

lingvistice, religioase.4) Afişarea, în şcoală, a rezultatelor diferitelor activităţi specifice diferitelor

comunităţi culturale, etnice, lingvistice, religioase prin postere, gazete de perete, fotografii, expoziţii etc.

Constatări:- În PDI și în Planul anual de activitate nu sunt planificate activități extrașcolare care sunt specifice diferitor comunități culturale, etnice, lingvisticeRecomandări:- Administrația instituției în coordonare cu APL și comunitatea va planifica/organiza activități de acest gen.

Angela Cojocaru Curriculum / proces educaţional2.3.7. Elevii demonstrează cunoaşterea şi respectarea culturii şi tradiţiilor proprii, culturii şi tradiţiilor altor comunităţi etnice din Republica Moldova, indiferent de grupul etnic de care aparţin şi indiferent de limba de studii.

1) Activităţi/ evenimente cu tematica respectivă. +2) Portofolii ale cadrelor didactice. +3) Portofolii ale elevilor.4) Diplome de participare la diferite concursuri cu tematica respectivă.

5) Certificate de participare la diferite concursuri/festivaluri etc.6) Consemnări ale rezultatelor obţinute de elevi în mass-media.

30

Angela Cojocaru 2.3.8. Cadrele didactice promovează respectul valorilor naţionale şi ale minorităţilor etnice, religioase sau de altă natură în activităţile curriculare şi extracurriculare.

1) Simbolurile statale în instituţia de învăţământ. +2) Planificări ale cadrelor didactice pentru 3) Desfăşurarea orelor cu tematica propusă. +4) Portofoliile cadrelor didactice / catedrei/ şcolii. +5) Afişe, diplome, fotografii, articole de presă etc.6) Înregistrări/ consemnări ale rezultatelor la activităţile curriculare şi

extracurriculare în promovarea respectului valorilor naţionale şi ale minorităţilor etnice, religioase.

+

Angela Cojocaru 2.3.9. Cadrele didactice pun la dispoziţia elevilor, familiilor acestora şi altor membri ai comunităţii resurse şi materiale care promovează interculturalitatea în contextul unei societăţi democratice.

1) Resurse şi materiale care promovează interculturalitatea în contextul unei societăţi democratice.

2) Portofolii ale profesorilor şi elevilor.3) Diplome de participare la diferite concursuri cu tematica dată.4) Certificate de participare la diferite concursuri.5) Diplomă de participare la festivalul etniilor.

Angela Cojocaru 2.3.10. Cadrele didactice organizează spaţiul educaţional încât să faciliteze comunicarea şi colaborarea între copiii de diferită origine etnică şi culturală.

1) Activităţi organizate cu ocazia sărbătorilor. +2) Diplome de participare la diferite concursuri. +3) Certificate de participare la diferite concursuri.4) Afişarea, în şcoală, a rezultatelor diferitelor .5) Activităţi specifice copiilor de diferită origine etnică şi culturală. +

6) Asistenţe la ore. 7) Chestionare aplicate elevilor, părinţilor.8) Discuţii individuale.

Recomandări:- Administrația instituției în comun cu APL va organiza/desfășura activități în scopul colaborării elevilor de diferită origine etnică și culturală

Total puncte acumulate 159 din 483Calificativ: SATISFĂCĂTOR

Dimensiune 3. INCLUZIUNE EDUCAŢIONALĂ Responsabili

Domenii / Indicatori Dovezi / surseNivel de realizare

S B FB

31

Instituția educațională cuprinde toți copii indiferent de naționalitate, gen, origine și stare socială, apartenență politică sau religioasă

Ecaterina Alferov Management:3.1.1. Planul strategic şi cel operaţional al instituţiei de învăţământ cuprinde ţinte şi activităţi specifice de aplicare a politicii statului cu privire la educaţia incluzivă.

1) Planul strategic şi cel operaţional al instituţiei de învăţământ conţine scopuri, activităţi care se bazează pe principiul Educaţiei pentru TOŢI.

+

2) Extrasele din Planul strategic şi cel operaţional a instituţiei de învăţământ cu privire la educaţia incluzivă sunt afişate în loc vizibil.

+

3) Rezultatele chestionării elevilor, angajaţilor instituţiei, părinţilor elevilor privind implementarea în cadrul instituţiei a educaţiei incluzive.

+

Ecaterina Alferov 3.1.2. Administraţia instituţiei de învăţământ creează structuri, mecanisme şi proceduri de sprijin pentru procesul de înmatriculare şi incluziune şcolară a tuturor copiilor.

1) Ordin cu privire la crearea Centrelor de resursă pentru educaţia incluzivă în cadrul instituţiei de învăţământ.

+

2) Ordin cu privire la instituirea cadrului didactic de sprijin responsabil pentru coordonarea activităţii Centrului de resursă pentru educaţia incluzivă.

+

3) Ordin cu privire la angajarea cadrului didactic de sprijin pentru facilitarea incluziunii şcolare a 10 copii cu dizabilităţi uşoare sau moderate sau a 5 copii cu dizabilităţi severe, profunde sau asociate.

4) Rezultatele observărilor privind crearea în instituţia de învăţământ a serviciilor de sprijin pentru copiii cu CES şi dotarea acesteia cu echipamentul necesar pentru susţinerea şi favorizarea educaţiei incluzive a copiilor cu dizabilităţi.

+

Ecaterina Alferov 3.1.3. Administraţia instituţiei de învăţământ planifică, asigură şi evaluează formarea continuă a cadrelor didactice în domeniul educaţiei incluzive.

1) Participarea cel puţin a 80% dintre cadrele didactice, în ultimii 5 ani, la programele de formare profesională continuă în domeniul educaţiei incluzive.

2) Rezultatele participării cadrelor didactice la activităţile de formare şi dezvoltare profesională în domeniul educaţiei incluzive care certifică oportunitatea pentru a lucra cu copiii cu diferite tipuri de dizabilităţi:dizabilitatea de auz; dizabilitatea de vedere; dizabilitatea fizică; dizabilitatea intelectuală etc., în dependenţă de necesitatea la nivel de instituţia de învăţământ.

Constatări:

- Planul strategic și cel operațional al instituției conține scopuri și activități care se bazează pe principiul Educație pentru TOȚI însă extrasele nu sunt afișate la loc vizibil.

- Cadrele didactice nu au formare profesională continuă în domeniul educației incluzive .- Sunt emise ordinele cu privire la crearea CREI și instituirea CDS responsabil de activitatea CREI;- Chiar daca toti profesorii teoretic știu ce înseamnă abordare individualizată a copilului nu toti aplica în practică. Adaptările curriculare la disciplinele de

studiu nu sunt orientate spre necesitățile copilului, sunt utilizate ca Planuri modificate de lungă durată la unele discipline planurile din clasele mai mici iar la unele obiecte lipsesc.

- Nu se proiectează obiective, activități individuale în planificările zilnice pentru copiii cu CES.

32

Recomandări:

- Adaptările și modificările curriculare la disciplinele de studiu trebuie sa fie orientate spre necesitățile copilului, reieșind din competențele lui, iar în planificările zilnice e necesar să se proiecteze obiective, activități individuale pentru copiii cu CES.

- Se recomandă ca tema pentru acasă la toate disciplinele de studiu sa fie pe potriva capacităților copiilor cu CES, sa fie bine explicată, profesorul să se asigure că copilul a înțeles, așa cum au procedat profesorii de limba rusă si chimie.

- Testele de evaluare a capacităților la disciplinele de studiu pentru elevii cu cerințe educaționale speciale să fie elaborate diferit de testele pentru copiii tipici, aici ținându-se cont de achizițiile cognitive ale lor.

- A menține serviciile de suport existente pentru asigurarea educației incluzive, a insista în continuare asupra calității activităților prestate. Ecaterina Alferov 3.1.4. Administraţia instituţiei de

învăţământ elaborează documente manageriale care reflectă asigurarea serviciilor de sprijin pentru elevii cu cerinţe educaţionale speciale (CES).

1) Organigrama instituţiei de învăţământ conţine structurile de sprijin (Centrul de Resursă pentru educaţia Incluzivă, Comisia Multidisciplinară Intraşcolară, cadru didactic de sprijin, etc.) instituite în cadrul instituţiei în sprijinul educaţiei incluzive.

+

2) Planul strategic şi cel operaţional al instituţiei de învăţământ conţin stipulări privind asigurarea „designului universal” şi „acomodărilor universale” a condiţiilor adecvate pentru accesul fizic al copilului cu CES la mediul şcolar (rampe de acces, ascensoare, grupuri sanitare etc.).

+

Constatări:

- În instituție este constituită prin ordin Comisia multidisciplinară intrașcolară (CMI) și activează în baza planului de activitate aprobat de directorul instituției.

- CMI identifică copiii cu cerințe educaționale speciale (CES) din instituție, creează baza de date și decide constituirea echipelor de elaborare a Planurilor educaționale individualizate pentru fiecare copil cu nevoi speciale .

- Sunt prezente rampele de acces, copii cu dizabilități fizice și senzoriale nu sunt identificați .

Recomandări:

- Ședințele CMI si a Echipelor de lucru care identifică copiii cu CES și examinează cazurile de abuz, neglijare, exploatare si trafic al copilului să elaborarea proceselor-verbale în care să fie expuse clar deciziile si acțiunile ulterioare.

Ecaterina Alferov 3.1.5. Administraţia instituţiei de 1) Parteneriate stabilite dintre instituţia de învăţământ, instituţiile preşcolare, +

33

învăţământ şi structurile create în acest sens elaborează mecanisme de identificare, evidenţă şi sprijin pentru elevii cu cerinţe educaţionale speciale (CES).

asistenţa socială, centrul medicilor de familie în scopul identificării copiilor cu CES din comunitate.

Constatări:- Copiii cu CES sunt observați de cadrele didactice și identificați de comisia multidisciplinară din gimnaziu fără intervenția celorlalte organizații cu abilități în

domeniu, ceea ce demonstrează că parteneriatul dintre instituţia de învăţământ, grădiniță, asistenţa socială, centrul medicilor de familie în scopul identificării copiilor cu CES din comunitate este slab dezvoltat.

Recomandări: Dezvoltarea parteneriatelor dintre instituţia de învăţământ general, grădiniță, asistenţa socială, centrul medicilor de familie în scopul identificării copiilor cu CES din comunitate prin implicarea acestora în procesul de identificare.

Pijivscaia Vera Capacitate instituţională:3.1.6. Instituţia de învăţământ are o bază de date a tuturor copiilor de vârstă şcolară din comunitate, inclusiv a celor cu CES şi privind evoluţiile demografice şi perspectivele de şcolarizare pentru următorii 5 ani.

1) Informaţie privind toţi copiii de vârstă şcolară din comunitate, inclusiv a celor cu CES. Lista copiilor în situaţie de risc (conform Legii nr.140 din 14.06.2013).

+

Constatări:Instituția dispune de un Registru de evidență a tuturor copiilor de vârstă școlară din comunitate, inclusiv sunt date despre copii cu CES.Este elaborată prognoza înmatriculării copiilor în clasa a I-a pentru următorii ani.Deasemenea gimnaziul dispune de listele copiilor în situație de risc(conform Legii nr. 140 din 14.06.2013).

Olesea Pavalati 3.1.7. Instituţia de învăţământ dispune de evidenţe clare despre elevii înmatriculaţi, inclusiv privind mediul familial şi condiţiile de viaţă.

1) Informaţie cu privire la copiii de vârstă şcolară din comunitate, inclusiv a celor cu CES dezagregate după formularul statistic SGL 1.

+

Constatări: Anual sunt întocmite rapoarte statistice referitor la contingentul de elevi în instituție, inclusiv a celor cu CES dezagregate după formularul statistic SGL 1

Alferov Ecaterina 3.1.8. Instituţia de învăţământ monitorizează înscrierea copiilor din comunitate la şcoală şi frecventarea regulată de către ei a acesteia.

1) Registre care conţin evidenţe privind frecventarea regulată a elevilor cu CES a instituţiei de învăţământ.

+

Constatări: Instituția de învățămînt deține toată documentația necesară referitor la înscrierea elevilor în instituție inclusiv a celor cu CES

Olesea Pavalati 3.1.9. Instituţia de învăţământ 1) Proiecte educaţionale, materiale cu privire la activităţi realizate în parteneriat cu +

34

desfăşoară diverse activităţi (campanii, vizite la familii, colaborează cu instituţiile relevante, APL-urile, părinţii, ONG-urile şi mass-media) pentru a asigura înmatricularea şi participarea tuturor elevilor din comunitate la procesul de educaţie.

alţi actori relevanţi (instituţia de învăţământ, asistenţa socială, APL) pentru înmatricularea tuturor copiilor din comunitate în procesul educaţional.

Constatări:Instituția conlucrează cu primăria și asistența socială. Sunt organizate la necesitate vizite la domiciliu, discuții personale cu părinții privind prevenirea absenteismului.În urma evaluării registrului la clasa a VI-a s-a constatata nerespectarea Regulamentului privind evaluarea și notarea rezultatelor școlare.Elevului care a absentat 310 ore a fost calculată nota semestrială fără a sunsține probele de lichidare a corigențelor.De asemeanea, la disciplinele:Limba și literatura rusă, limba și literatura română, limba engleză, matematica, biologie, fizică, geografie, istorie elevul a fost notat în zilele în care era absent de la ore.

Recomandări:Administrația instituției de învățământ va elabora și va implementa planul instituțional de acțiuni pentru prevenirea abandonului și absenteismului și planurile individuale de sprijin pentru combaterea fiecărui caz de abandon școlar și absenteism, va desemna un responsabil la nivel de instituție pentru combaterea cazurilor de abandon și absenteism conform prevederilor instrucțiunilor Ordinului ME nr.559 din 12 iunie 2015.Cadrele didactice vor respecta prevederile Regulamentului privind evaluarea și notarea rezultatelor școlare, promovarea și absolvirea în învățământ primar și secundar (Ordinul ME nr.638 din 30 iunie 2016) pct. 41; pct. 68; pct. 81; pct. 86; pct. 87; pct.88; pct. 89; pct. 90; pct. 91; pct. 93; pct. 94; pct. 95; pct. 96; pct. 110.

Ecaterina Alferov 3.1.10. În instituţia de învăţământ funcţionează Comisia Multidisciplinară Intraşcolară cu atribuţiile stabilite de lege.

1) Ordin de constituire a Comisiei Multidisciplinare Intraşcolare. +2) Procese-verbale ale şedinţelor Comisiei multidisciplinare intraşcolare. +

3) Registru de evidenţă a proceselor verbale. +4) Acordul părinţilor pentru evaluarea copiilor. +

Ecaterina Alferov 3.1.11. Instituţia de învăţământ monitorizează înregistrarea şi evidenţa datelor privind progresul şi dezvoltarea fiecărui elev.

1) Planuri educaţionale individualizate elaborate pentru fiecare elev cu cerinţe educaţionale speciale din instituţia de învăţământ care necesită conform raportului serviciului de asistenţă psihopedagogică de individualizarea procesului educaţional

+

2) Planurile educaţionale individualizate sunt întocmite în conformitate cu procesurile aprobate.

+

3) Planurile educaţionale individualizate sunt monitorizate cel puţin o data la jumătate de an.

+

4) Fiecare copil cu CES din instituţia de învăţământ dispune de condiţii specifice și individualizate pentru evaluarea finală și certificare în conformitate cu cerinţele educaţionale speciale.

+

5) Rezultatul analizei interviurilor realizate cu elevii, părinţii elevilor cu CES.

35

Ecaterina Alferov 3.1.12. Instituţia de învăţământ face referire la logopezi, psihologi, psihopedagogi etc. pentru asigurarea serviciilor de sprijin în funcţie de necesităţile copiilor cu cerinţe educaţionale speciale.

1) Număr de cazuri referite de către Comisia Multidisciplinară Intraşcolară la Serviciul de Asistenţă Psihopedagogică raional/municipal.

Constatări:- Comisia multidisciplinară intrașcolară funcționează în corespundere cu Planul anual de activitate, sunt întocmite procesele-verbale ale ședințelor.- PEI-urile sunt elaborate și aprobate pentru fiecare copil cu CES.- PEI-urile nu sunt confirmate prin semnătură că au fost consultate cu părinții .- Fișele de monitorizare nu sunt completate.- Biblioteca instituţiei nu este asigurată suficient cu materiale didactice ce vizează organizarea educaţiei incluive.

Recomandări:Monitorizarea progresului copiilor cu CES prin completarea fișelor.Organizarea activităților pentru studierea opiniilor elevilor și părinților referitor la impactul implementării educației incluzive la nivel de instituție.Pentru asigurarea serviciilor de sprijin CDS să solicite intervenția specialiștilor SAP.

Responsabilii de discipline

Curriculum / proces educaţional:3.1.13. Cadrele didactice folosesc materialele didactice existente, în concordanţă cu nevoile specifice ale elevilor.

1) Rezultatele analizei lecţiilor, activităţilor extraşcolare, altor activităţi organizate în cadrul instituţiei de învăţământ.

+

2) Rezultatele analizei Fondului bibliotecii cu referire la materiale didactice, acte normative privind implementarea educaţiei incluzive.

+

Constatări: Cadrele didactice nu valorifică eficient toate materialele existente privind implementrea educație incluzive.

Recomandări: Adaptarea curriculară a demersurilor educaționale reiesind din suportul didactic didactic existent în instituție, incusiv cel elaborat suplimentar.

Ecaterina Alferov 3.1.14. Fiecare copil cu cerinţe educaţionale speciale are, după caz, în funcţie de recomandările SAP, un plan educaţional individualizat, curriculum adaptat şi/sau alte măsuri şi servicii de sprijin.

1) PEI elaborat în conformitate cu Structura – Model şi Ghidul de implementare aprobat prin Ordinul ME Nr. 952 din 06.12.2011.

+

Constatări: PEI-ul este elaborat în funcție de recomandările SAP.Curriculum modificat și adaptat nu este ajustat conform necesităților copiilor.

Recomandări: La elaborarea planurilor de lungă durată modificate de ținut cont de particularitățile de dezvoltare cognitivă a elevilor.

36

Ecaterina Alferov 3.1.15. Copiii cu dizabilităţi severe, în condiţiile legii, beneficiază de asistent personal care prestează servicii individualizate necesare mobilităţii şi satisfacerii necesităţilor de bază.

1) Ordin de angajare a asistentului personal. (HG Nr. 351 pentru aprobarea Regulamentului privind redirecţionarea resurselor financiare în cadrul reformării instituţiilor rezidenţiale).

Constatări: Copii cu dizabilități severe în instituție nu suntPoliticile și practicile din instituția de învățămînt sunt incluzive, nediscriminatorii și respectă diferențele individualeEcaterina Alferov Management:

3.2.1. Administraţia instituţiei de învăţământ dispune de mecanisme pentru identificarea şi combaterea oricăror forme de discriminare.

1) Regulamentul de activitate a instituţiei, Contractele de muncă şi fişele de post ale angajaţilor conţin stipulări privind obligativitatea sesizării cazurilor de violenţă, neglijare, exploatare şi trafic al copilului.

+

2) Procese verbale ale Consiliului Profesoral privind organizarea şedinţelor de informare a tuturor angajaţilor instituţiei (cel puţin 1 şedinţă) privind procedura de identificare, înregistrare şi evaluare iniţială a cazurilor suspecte de violenţă, neglijare, exploatare şi trafic al copilului.

+

3) Fişa de sesizare, Formularele-tip, registre (În cazul existenţei formelor de discriminare).

+

Constatări: Fişele de sesizare nu sunt completate în cazurile de abuz determinate.Rezultatele chestionării părinților/elevilor/profesorilor

Consideră că copilul său a fost cel puțin o dată discriminatDa 32% Nu 57,14% Recomandări: Realizarea activităților preconizate în scopul informării personalului instituției, asupra procedurii de identificare şi combatere a oricăror forme de discriminare. Mariana Odobescu 3.2.2. Planurile strategice şi

operaţionale ale instituţiei de învăţământ (inclusiv ale structurilor asociative ale părinţilor şi elevilor) promovează diversitatea.

1) Planul strategic şi cel operaţional al instituţiei de învăţământ conţin activităţi privind dezvoltarea comunicării, modalităţilor de ajutorare reciprocă, a toleranţei, precum şi promovarea interacţiunilor interpersonale bazate pe respect reciproc şi acceptarea diferenţelor.

+

2) Planul strategic şi cel operaţional al instituţiei de învăţământ conţin activităţi planificate cu părinţii.

+

3) Planul operaţional a instituţiei de învăţământ conţin activităţi de comunicare şi relaţionare cu familia copilului cu CES pentru implicarea în realizarea PEI.

+

Constatări:

37

- Planul strategic şi cel operaţional al instituţiei conţine activităţi privind dezvoltarea comunicării, modalităţilor de ajutorare reciprocă, a toleranţei, precum şi promovarea interacţiunilor interpersonale bazate pe respect reciproc şi acceptarea diferenţelor.

- Planul operaţional al instituţiei conţine activităţi de comunicare şi relaţionare cu familia copilului cu CES pentru implicarea în realizarea PEI.Recomandări:- În planurile strategice și operaționale ale instituției vor fi diversificate activitățile planificate cu părinții, familia și cominitatea.

Ecaterina Alferov 3.2.3. Planurile strategice şi operaţionale ale instituţiei de învăţământ (inclusiv ale structurilor asociative ale părinţilor şi elevilor) cuprind, după caz, programe, măsuri şi activităţi care au ca ţintă educaţia incluzivă şi nevoile copiilor cu cerinţe educaţionale speciale.

1) Analiza SWOT, procese verbale ale Consiliului Profesoral, Consiliului de Administraţie privind organizarea autoevaluări participative în planificarea strategică şi operaţională a instituţiei de învăţământ (cu implicarea cadrelor didactice, personalului de suport, cadrelor auxiliare, părinţilor, elevilor, membrilor comunităţii).

+

Ecaterina Alferov Capacitate instituţională:3.2.4. Instituţia de învăţământ dispune de proceduri de prevenire, identificare, semnalare, evaluare şi soluţionare a situaţiilor de discriminare.

1) Ordin de angajare a unei persoane desemnate din rândul membrilor administraţiei instituţiei în calitate de coordonator al activităţilor de prevenire, identificare, raportare, referire şi asistenţă în cazurile de violenţă faţă de copii.

+

Ecaterina Alferov 3.2.5. Instituţia de învăţământ informează personalul, copiii şi reprezentanţilor lor legali (prin modalităţi accesibile) cu privire la procedurile de prevenire, identificare, semnalare, evaluare şi soluţionare a situaţiilor de discriminare.

1) Rezultatele chestionării elevilor, părinţilor privind şedinţele de informare a copiilor şi părinţilor, persoanelor în grija cărora se află copiii, membrilor comunităţii privind modul de sesizare a cazurilor suspecte de violenţă, neglijare, exploatare şi trafic al copiilor, precum şi cadrul legal în domeniu.

+

Constatări: În urma ședinței organizate cu părinții elevilor din gimnaziu s-au identificat cazuri de abuz atât psihic, cât și fizic (elev-elev, cadru didactic-elev) care nu au fost soluționate ținând cont de prevederile Ordinului Ministerului Educaţiei nr. 77 din 22 februarie 2013.

Recomandări: Realizarea activităților preconizate în scopul informării personalului instituției, elevilor, părinţilor asupra procedurii legale de organizare instituţională şi de intervenţie a lucrătorilor instituţiei de învăţământ în cazurile de abuz, neglijare, exploatare, trafic al copilului și a aduce la cunoștință baza legislativă a procedurii date (Hotărârea Guvernului Nr.270 din 08.04.2014, cu privire la Instrucțiunile privind mecanismul intersectorial de cooperare...), elaborarea materialelor didactice,stipularea subiectelor abordate în procesele-verbale iar la organizarea seminarelor/meselor rotunde să se efectueze înregistrarea participanților;

38

Ecaterina Alferov 3.2.6. Instituţia de învăţământ formează colective şcolare în mod eficient, asigurându-se respectarea diferenţelor individuale şi a cerinţelor legale privind constituirea claselor.

1) Ordin cu privire la numărul copiilor cu CES distribuiţi proporţional în clase în cadrul instituţiei de învăţământ. (Nu mai mult de 2 copiii cu CES într-o clasă, în dependenţă de tipul de dizabilitate).

+

Ecaterina Alferov Curriculum / proces educaţional:3.2.7. Cadrele didactice aplică, în mod diferenţiat, curriculumul pentru copiii cu cerinţe educaţionale speciale conform recomandărilor SAP (prin plan educaţional individualizat, curriculum adaptat şi/sau alte măsuri şi servicii de sprijin).

1) Număr copiii care au trecut de la Curriculumul adaptat la Curriculumul general.

Constatări:- În instituție sunt opt elevi cu CES (unul fiind cu dezabilități intelectuale),dintre care trei studiază conform curriculumului modificat, iar cinci conform

curriculumului adaptat- Cadrele didactice nu aplică, în mod diferenţiat curriculumul ,ţinând cont de particularităţile cognitive individuale ale copiilor cu CES.Nu sunt copii care au trecut de la Curriculumul adaptat la Curriculumul general.

Recomandări:

Ecaterina Alferov 3.2.8. Cadrele didactice tratează copiii în mod echitabil, adaptând cerinţele la posibilităţile şi nevoile individuale.

1) Rezultatele observării privind desfăşurarea orelor la clasă, activităţilor extraşcolare; activităţilor educaţionale desfăşurate la Centrul de Resursă pentru educaţia incluzivă cu participarea elevilor cu CES şi a copiilor normativi.

+

Ecaterina Alferov 3.2.9. Cadrele didactice evaluează progresul şcolar al copilului cu cerinţe educaţionale speciale, stabilind oportunităţi de evaluare finală şi certificare a acestuia.

1) Rezultatele analizei privind aplicarea autoevaluării elevilor, evaluărilor formative şi ale feedback-ului pentru optimizarea procesului de învăţare.

+

2) Date privind progresul şi dezvoltarea elevilor stocate. 3) Rezultatele chestionării părinţilor privind informarea elevilor şi părinţilor,

inclusiv ai celor cu CES privind progresul realizat şi rezultatele şcolare.Ecaterina Alferov 3.2.10. Copiii recunosc situaţiile de

discriminare şi le aduc la cunoştinţa cadrelor didactice şi administraţiei instituţiei de învăţământ.

1) Boxă în cadrul instituţiei pentru raportarea cazurilor de violenţă, neglijare, exploatare şi trafic din partea semenilor şi adulţilor.

+

2) Ordin privind desemnarea unei persoane responsabilă de analiza contestaţiilor/reclamaţiilor din boxă.

+

3) Materiale cu privire organizarea cel puţin a unui seminar privind procedurile de

39

prevenire, identificare, semnalare, evaluare şi soluţionarea suspiciunilor sau acuzaţiilor de abuz/ neglijenţă a copiilor.

Constatări: În cadrul instituţiei este instalată Boxa pentru raportarea cazurilor de violentă, doar că necesită să fie marcată.Recomandări: Crearea materialelor cu privire organizarea activitătilor de instruire privind procedurile de prevenire, identificare, semnalare, evaluare şi soluţionarea suspiciunilor sau acuzaţiilor de abuz/ neglijenţă a copiilor.

Marcarea boxei pentru plângeri;Toți copii beneficiază de un mediu accesibil și favorabilMembrii comisiei Management:

3.3.1. Administraţia instituţiei de învăţământ utilizează toate resursele instituţionale disponibile pentru asigurarea unui mediu accesibil şi sigur pentru fiecare copil (inclusiv pentru copiii cu cerinţe educaţionale speciale şi cei capabili de performanţe superioare).

1) Rezultatele analizei lecţiei, activităţilor extraşcolare, altor activităţi organizate în cadrul instituţiei pentru asigurarea unui mediu accesibil şi sigur pentru fiecare copil.

+

2) Rezultatele chestionării elevilor, părinţilor elevilor privind asigurarea unui mediu accesibil şi sigur pentru fiecare copil.

Constatări:- Administraţia monitorizează asigurarea unui mediu accesibil şi sigur pentru fiecare copil, prin asistenţa la lecţii, asistența la activitățile extracurriculare și

extrașcolareRecomandări:

Membrii comisiei 3.3.2. Planurile strategice şi operaţionale ale instituţiei de învăţământ (inclusiv ale structurilor asociative ale părinţilor şi elevilor) cuprind programe şi măsuri privind asigurarea unui mediu accesibil şi sigur pentru fiecare copil (inclusiv pentru copiii cu cerinţe educaţionale speciale şi cei capabili de performanţe superioare).

1) Planurile strategice şi operaţionale ale instituţiei de învăţământ conţin programe şi măsuri privind administrarea eficientă a clădirilor şi a terenurilor în care îşi desfăşoară activitatea unităţii de învăţământ, astfel încât elevii să aibă acces la toate resursele şi facilităţile (educaţie, reabilitare, relaţii sociali).

+

Constatări:- Proiectarea strategică şi operaţională a instituţiei conţine compartimente referitor la crearea condiţiilor optime de funcţionare a instituţiei pentru fiecare elev,

inclusiv pentru copiii cu cerinţe speciale.Vera Pijivscaia 3.3.3. Administraţia instituţiei de

învăţământ identifică, procură şi 1) Acte privind cheltuielile de întreţinere a serviciilor de educaţie incluzivă

conform legislaţiei.+

40

utilizează resurse noi în vederea asigurării unui mediu accesibil şi sigur pentru fiecare copil (inclusiv pentru copiii cu cerinţe educaţionale speciale şi cei capabili de performanţe superioare).

2) Bugetul instituţiei de învăţământ cuprinde prevederile educaţiei incluzive şi cuprinde toate sursele de finanţare.

+

Ina Tanas 3.3.4. Administraţia instituţiei de învăţământ asigură protecţia datelor cu caracter personal şi asigură accesul, conform legii, la datele de interes public.

1) Regulamentul de ordine interioară a instituţiei conţine stipulări privind protecţia datelor cu caracter personal.

+

Constatări: Prin Ordin este numită persoana responsabilă de protecția datelor cu caracter personal și asigurarea accesului, conform legii, la date de intires public în cadrul completării bazelor de date pentru personalizarea certificatelor de studii și Sistemul de cartografiere a instituțiilor de învățământ.

Ecaterina Alferov Capacitate instituţională:3.3.5. Instituţia de învăţământ asigură un mediu accesibil pentru incluziunea tuturor copiilor.

1) Rezultatele observării privind asigurarea unui mediu accesibil pentru incluziunea tuturor elevilor (adaptări ale blocului sanitar, adaptările intrărilor, pante de acces); spaţii de deplasare şi locuri de recreare sigure pentru toţi copiii, inclusiv pentru cei cu CES; transport pentru deplasarea copiilor cu dizabilităţi fizice.

+

2) Rezultatele observării privind adaptarea rezonabilă a condiţiilor de învăţare la nevoile individuale ale elevilor cu CES.

+

Constatări: Sunt pante de acces în instituţie.


3.3.6. Instituţia de învăţământ dispune de spaţii destinate procesului educaţional, dotate în conformitate cu nivelul de şcolarizare, profilul unităţii de învăţământ general, rezonabil accesibile pentru toţi copiii, inclusiv pentru cei cu cerinţe educaţionale speciale (rampe pentru scaunele cu rotile, bare de sprijin şi orientare, dublarea informaţiei sonore cu cea vizuală etc.).

1) Rezultatele observării privind adaptarea rezonabilă a condiţiilor de învăţare la nevoile individuale ale persoanelor cu dizabilităţi.

+

2) Rezultatele observării privind facilitarea învăţării modurilor alternative de comunicare, a caracterelor Braille, a sistemelor alternative de scriere, de orientare, a aptitudinilor motrice, precum şi facilitarea sprijinului reciproc şi îndrumării reciproce între persoanele cu aceleaşi probleme.

+

Constatări: Nu se atesta astfel de cazuri in instituție.

41

Responsabilul de instituție

3.3.7. Spaţiile instituţiilor de învăţământ pot fi localizate uşor prin semnalizarea lor corespunzătoare.

1) Rezultatele observării privind semnalizarea spaţiilor instituţiilor de învăţământ. +

Constatări:Toate spațiile au plăcuțe pe care sunt semnalizate denumirea/scopul utilitar al acestor

Ecaterina Alferov 3.3.8. Instituţia de învăţământ are spaţii destinate serviciilor de sprijin, repartizate, amenajate, dotate şi adaptate în concordanţă cu natura şi ponderea activităţilor şi cu nevoile generale şi speciale ale copiilor.

1) Rezultatele observării privind adaptările necesare (adaptările blocului sanitar,adaptările intrărilor,pante de acces,bare de acces) care asigură securitatea copiilor cu CES.

+

2) Rezultatele observării privind aplicarea de către cadrele didactice a mijloacelor de învăţământ şi auxiliarelor curriculare conform nivelului de şcolarizare, planului de învăţământ prognozat / realizat şi necesităţilor educaţionale ale copiilor.

+


3.3.10. Cadrele didactice utilizează tehnologiile informaţionale şi de comunicare adaptate la necesităţile tuturor elevilor, inclusiv ale elevilor cu cerinţe educaţionale speciale.

1) Rezultatele observării privind existenţa unei tehnologii informatice şi de comunicare (o reţea funcţională de calculatoare) adaptată la necesităţile tuturor elevilor, inclusiv a elevilor cu CES.

+

2) Rezultatele observării privind conectarea la Internet a reţelei de calculatoare. +3) Rezultatele observării privind accesul tuturor elevilor, inclusiv al elevilor cu

CES, şi al cadrelor didactice la reţeaua de calculatoare pentru documentare şi informare în timpul şi în afara orelor de profil din programul şcolar.

+

4) Rezultatele observării privind posibilitatea utilizării tehnologiilor informaţionale pentru elevii cu CES.

+

5) Rezultatele observării privind posibilitatea dublării informaţiei prin ajustarea sonoră sau vizuală pentru elevii cu CES, care au deficienţe senzoriale.

Constatări: - Majoritatea cadrlor didactice utilizează laptop-urile personale în cadrul orelor. Instituția nu dispune de numărul suficient de calculatoare, proiectoare pentru

a desfășura lecții asistate de TIC.Recomandări:- Instituția să se implice în proiecte privind asigurarea gimnaziului cu un echipamnt computerizat pentru a defășura lecții asistate de calculator.

Total puncte acumulate 96 din 198Calificativ: SATISĂCĂTOR

42

Dimensiunea 4. EFICIENŢA EDUCAŢIONALĂResponsabili

Domenii / Indicatori Dovezi / surseNivel de realizare

S B FBMariana Odobescu Management:

4.1.1. Planurile strategice şi operaţionale ale instituţiei de învăţământ (inclusiv ale structurilor asociative ale părinţilor şi elevilor) sunt explicit orientate spre asigurarea calităţii educaţiei.

1) Proiectul de dezvoltare. +2) Planul anual. +3) Programe operaţionale. +4) Scopurile, obiectivele şi activităţile reflectă toate domeniile vieţii școlare. +

Constatări:- În Proiectul de dezvoltare(PDS), Planul anual (PA) și Programele operaționale ale instituției nu sunt activități explicit orientate spre asigurarea calității în

educație- Proiectul de dezvoltarea a instituției, Planul anual nu sunt bazate pe strategia națională de dezvoltare a învățământului ”Educația 2020” și Planul anual de

activitate al DE.- Pentru obiectivele stabilite de către instituție nu au fost specificațe acțiuni, subacțiuni termen de realizare și indicatori de performanță. Recomandări:- Administrația gimnaziului va revedea integral conținutul PDS și PA . La elaborarea PDS și PA se va baza pe documentele de politici educaționale naționale

(Strategia de dezvoltare a educației 2014-2020), raportul de autoevaluare finală pentru PDS și PA, se vor respecta toate etapele procesului de proiectare strategică și toate compartimentele recomandate, stabilind vectorul spre care se va dezvolta instituția școlară.

- Compartimentele Activitățile organizatorico-pedagogice, Activitatea cu corpul profesoral, Activitatea cu colectivul de elevi, Activitatea de control și evaluare, Activitatea cu colectivul de părinți și societate, Activitatea metodică și de perfecționare, Activitatea gospodărească și de cancelarie vor fi reformulate și incluse în Obiectivele activității pentru anul curent de studii.

- În baza Planului anual de activitate al instituției de învățământ se vor elabora planurile de activitate ale tuturor responsabililor de domeniile-cheie de activitate: director, director adjunct, șefi de comisii metodice.- La sfârșitul anului de studii administrația instituției va administra autoevaluarea cadrelor didactice și evaluarea externă de către direcția instituției în baza fișei de evaluare, care va fi elaborată de către administrația instituției în colaborare cu cadrele didactice pe următoarele domenii: Activitatea didactică, Evaluarea, Rezultatele elevilor, Activitatea educativă, Formarea continuă (vezi art. 45, alin. 1 al Codului Educației). - Evaluarea internă va fi realizată pe următoarele domenii: Asigurarea condiţiilor de dezvoltare personală a elevilor, Dezvoltarea unei culturi si a unei mentalităţi a calitaţii la nivelul întregului personal al scolii, Asigurarea condiţiilor de informare, Adaptarea ofertei scolii la nevoile elevilor, Implicarea activã a agenţilor economici, pãrinţilor, instituţiilor si autoritãţilor locale în formarea profesionalã a elevilor, Implicarea în activitati de cooperare, si dezvoltarea de parteneriate cu alte instituții.

43

Mariana Odobescu 4.1.2. Activităţile planificate în planurile strategice şi operaţionale ale instituţiei de învăţământ (inclusiv ale structurilor asociative ale părinţilor şi elevilor) sunt realizate efectiv.

1) Realizarea integrală a obiectivelor și activităţilor din Proiectul de dezvoltare și Planul anual.

+

2) Programele operaţionale.3) Note informative. +4) Rapoarte de activitate. +5) Procese-verbale ale catedrelor, CP. +

Constatări:- La sfărșitul anului de studii 2015- 2016 administrația instituției a elaborat Raportul de activitate pentru domeniile Capacitate instituțională,

Curriculum/proces educațional, Management; a fost determinat nivelul de realizare a standardelor de calitate din perspectiva școlii prietenoase copilului, s-a efectuat analiza SWOT. Raportul de autoevaluare are un caracter informativ/statistic. Superficial sunt analizate aspectele pozitive sau negative ale finalităților procesului educațional fără a fi stabilit planul de îmbunătățire.

Recomandări:- În conformitate cu art. 45 al Codului Educației directorul instituției de învățământ prezintă raportul anual de activitate la adunarea comună a Consiliului

profesoral și Consiliului de administrație ale instituției. Raportul de autoevaluare va fi completat cu un Plan de îmbunătățire continuă în care se vor stabili obiective, acțiuni necesare, termen, responsabilități.

Mariana Odobescu 4.1.3. Administraţia instituţiei de învăţământ elaborează și aplică un mecanism de monitorizare/ automonitorizare a eficienţei educaţionale în instituţie.

1) Planul anual. +2) Programe operaţionale.3) Ordin cu privire la constituirea comisiei de autoevaluare periodică a eficienţei

activităţilor educaţionale promovate.

4) Proceduri interne de monitorizare și revizuire a planurilor anuale, operaţionale/ manageriale.

5) Măsuri de îmbunătăţire a proceselor ce demonstrează abateri de la obiective.

6) Plan de îmbunătăţire.7) Note informative. +8) Rapoarte de activitate. +9) Procese-verbale ale CP. +

Mariana Odobescu 4.1.5. Consiliul de Administraţie promovează un model eficient de comunicare internă și externă cu privire la calitatea serviciilor prestate.

1) Proceduri de evaluare sistematică a satisfacţiei educabililor, părinţilor, personalului şi altor beneficiari relevanţi.

2) Site-ul instituţiei cu informaţii accesibile pentru orice persoană interesată despre rezultatele elevilor și performanţele instituţiei.

3) Aviziere cu informaţii relevante despre serviciile educaţionale prestate de instituţia de învăţământ.

4) Feedback-ul de la beneficiarii relevanţi.

44

5) Chestionare.6) Procese-verbale.7) Planuri de îmbunătăţire.

Constatări:- În cadrul CA sunt discutate rezultatele evaluărilor tematice realizate de către administrația instituției fără a stabili/elabora careva proceduri de asigurare a

calității serviciilor prestate - În gimnaziu lipsește Sistemul de asigurare a calității sau eficienței educaționale care are scopul de a asigura calitătea în instituție.

Recomandări:Administrația instituției va:- proiecta și implementa Sistemul de Management al Calității la nivel de instituție;-stabili obiectivele generale în Proiectul de dezvoltare a instituției de învățământ referitor la asigurarea calității în educație;- monitoriza valorificarea eficientă de către cadrele didactice a resurselor educaționale în raport cu finalitățile stabilite prin curriculumul național;- asigura calitatea managementului implementării curriculuimului și, în mod special, a curriculumului la decizia școlii;- analiza împreună cu cadrele didactice activitatea instituției prin prisma prevederilor articolului 11 al Codului Educației (finalitățile educaționale); - elabora si aplica periodic chestionare care vizeaza activitatile membrilor personalului pentru asigurarea calitatii în învatamânt;- implica cadrele didactice, elevii, părinții și partenerii în evaluarea activității instituției de învățământ și a rezultatelor obținute racordate la alineatul 7, articolul 20 al Codului Educației; - focaliza direcția catre elevi si celelalte părţi interesate: gimnaziul trebuie să identifice cerinţele prezente şi viitoare ale elevilor şi ale celorlalte părti interesate de serviciile pe care le oferă, asigurând satisfacerea lor integrală;- evalua disciplinele școlare, utilizând standardele de eficiență a învățării, de formare a competențelor și elementelor de competențe la toate disciplinele de studii, referențialul de evaluare a competențelor specifice; - planifica în cadrul comisiilor metodice activități de instruire a cadrelor didactice cu referire la motivarea elevilor pentru studii și responsabilizarea părinților față de modelarea personalității copiilor lor (dificultate indentificată în chestionarele administrate pentru cadrele didactice);- organiza activități de identificare a necesităților/așteptărilor elevilor prin chestionare, discuții, analize în raport cu standardele de calitate.Sergiu Roșca Capacitate instituţională:

4.1.6. Infrastructura instituţiei de învăţământ asigură organizarea procesului educaţional în raport cu obiectivele și misiunea acesteia.

1) Contracte cu diverși furnizori.2) Analize a raportului număr de copii:număr de săli de clasă. 3) Echipament special pentru elevii cu CES. +4) Număr de mese, scaune; gradul de corespundere cu particularităţile anatomo-

fiziologice ale copiilor.+

5) Numărul și tipul spaţiilor școlare corespunde în raport cu profilul unităţii de învăţământ și numărul total de elevi.

+

6) Spaţiile şcolare accesibile pentru toţi elevii, inclusiv pentru cei cu nevoi speciale.

+

Constatări: - Raportul numărului de elevi per sală de clasă este de 9,5 elevi. Centrul de resurse educaționale este dotat cu echipamente educaționale pentru elevii cu CES.

Numărul de mese pentru fiecare cabinet este suficient; fiecare cabinet având peste 20 de locuri, numărul de elevi în clase nedepășind 16. Mobilierul

45

corespunde necesităților anatomo-fiziologice ale elevilor. Toate spațiile sunt accesibile pentru toate categoriile de elevi.Recomandări:

- Monitorizarea stării adecvate a infrastructurii școlii pentru organizarea procesului educațional în condiții corespunzătoareSpecialiștii la disciplineOlesea PavalatiSergiu Roșca

4.1.7.Instituţia de învăţământ dispune de echipamentele, materialele şi auxiliarele curriculare necesare aplicării curriculumului naţional, inclusiv a componentelor raionale şi şcolare ale acestuia, a curriculumului adaptat şi a planurilor educaţionale individualizate.

1) Mijloace de învăţământ şi auxiliare curriculare adecvate profilului şi specializărilor/ calificărilor profesionale existente în oferta educaţională.

+

2) Portofoliile cadrelor didactice +3) Fond de carte/ fond de material informatic şi audio-video modern, adecvat

numărului de elevi, profilului şi specializărilor/ calificărilor profesionale oferite.+

4) Inventarul bibliotecii şcolare +5) Lista de achiziţii 6) Contracte de achiziţii eficiente a fondului de carte şi a fondului de material

informatic şi audio-video. 7) Facturile fiscale sau alte documente de achiziţie a echipamentelor +8) Contractul de conectare la Internet, abonamente sau alte documente care

probează accesul la TIC şi Internet.+

9) Echipamentele, materialele, mijloacele de învăţământ şi auxiliarele curriculare adaptate la nevoile speciale identificate.

+

10) Interviuri/ chestionare completate de cadrele didactice, elevi şi părinţi.11) Liste de achiziţii pe ultimii ani – echipamente şi soft-uri educaţionale.12) Planificări ale cadrelor didactice pentru desfăşurarea unor ore folosind TIC.

Constatări:- Instutuția nu a încheiat contracte pentru îmbunătățirea material informațional, tehnic . ș.a.

Pentru anii precedenți facturile fiscale pentru procurarea materialelor auxiliare sunt stocate- Nu s-a respectat executarea articolelor bugetare conform planului aprobat(articolul apa și canalizarea)- Instituția de învățământ nu este asigurată cu softuri educaționaleRecomandări:- Administrația instituției va elabora planul de achiziții publice pentru întregul an financiar- Consiliul administrativ al instituției va monitoriza respectarea executării articolelor bugetare conform planului aprobat

Ina Tanas 4.1.8. Instituţia de învăţământ este încadrată cu personal didactic şi auxiliar, calificat conform normativelor în vigoare.

1) Regulament de ordine internă. +2) Dosarul cu ordine interne. +3) Statele de funcţii cu necesarul de personal didactic și cel auxiliar calificat

acoperit în proporţie de minim 85%. +

4) Dosare personale – dovezi privind angajarea, promovarea, pregătirea psihopedagogică și de specialitate conform prevederilor normativelor în vigoare.

+

46

5) Documente privind normarea activităţii personalului. +6) Contracte de muncă. +7) Fişe şi alte documente de evaluare. +8) Interviuri/ chestionare aplicate personalului, managerilor cu privire la

gestionarea documentelor de personal.Constatări: . Regulamentul de ordine internă este aprobat la consiliul profesoral prin Ordinul nr , lipsesc semnăturile angajaților precum că au luat cunoștință cu conținutul Regulamentului(drepturile,obligațiile conducerii și angajaților)

Nu toate ordinele emise au bază legală, nu sunt indicate concrect articolele legislației, însă sunt aduse la cunoştinţă angajaților sub semnătură. Angajaţii instituţiei dispun de dosare personale la care sunt anexate cererea de angajare, extras din ordin de angajare, un exemplar de contract individual de muncă, un exemplar al fişei de post, formularul MR-2, actul de identitate, copia documentului ce atestă studiile angajatului, alte certificate de perfecţionare. Contractele individuale de muncă sunt întocmite conform prevederilor art.45-55 ale Codului Muncii al Republicii Moldova. Nu sunt întocmite acorduri suplimentare la contractele individuale de muncă.Au fost verificate carnetele de muncă de tip vechi şi cele de tip nou al tuturor salariaţilor. Am constatat că la momentul completării carnetului nu este asigurată respectarea strictă și uniformă a regulilor de completare a carnetelor de muncă conform legislației în vigoare. Nu sunt completate toate capitolele carnetelor de muncă de exemplu: Capitolul IV Pregătirea profesională, Capitolul II Schimbări privind starea civilă și numele titularului după întocmirea carnetului de muncă, în unele carnete de tip vechi lipsește notița” S-a întocmit carnet de muncă de tip nou”.Repartizarea normei didactice și a funcțiilor nedidactice auxiliare este corectă conform normativelor.Statele de personal/funcțiile sunt acoperite 95%.

Recomandări:- de a asigura exercitarea corectă a atribuțiilor stabilite, prin aplicarea corectă a Regulamentului de ordine internă.- în ordinele emise de a aplica prevederile Codului Muncii al R. Moldova, având ca bază articole concrete din lege, pentru a asigura corectitudine și legalitate a elaborării documentelor normative.- de a respecta regulile de completare, păstrare și evidență a carnetelor de muncă în conformitate cu HG Nr.1449 din 24.12.2016- de încheiat acord suplimentar, pentru orice modificare a prevederelor din contractul individual de muncă.Total puncte acumulate 49 din 153Calificativ: SATISFĂCĂTOR

Dimensiune 5. EDUCAŢIE SENSIBILĂ LA GEN

ResponsabiliDomenii / Indicatori Dovezi / surse

Nivel de realizare

S B FBNatalia Șevciuc Management: 1) Programele elaborate.

47

5.1.1. Planurile strategice şi operaţionale ale instituţiei de învăţământ (inclusiv ale structurilor asociative ale părinţilor şi elevilor) cuprind, după caz, programe, măsuri şi activităţi de prevenire a discriminării de gen.

2) Planuri strategice şi operaţionale.3) Activităţi realizate.4) Reflectate în planurile și rapoartele administraţiei.

Constatări: -Planurile strategice și operaționale nu cuprind programe și activități de prevenire a discriminării de gen, cu excepția orelor de dirigenție desfățurate în clasa a IX-a, conținuturile cărora vizează promovarea echității de gen și a șanselor egale.Recomandări:

-Proiectarea compartimentului “Promovarea șanselor egale“ în Planul de dezvoltare strategică a instituției și cel anual în corespundere cu următoarele actele în vigoare: Standardele de calitate pentru instituțiile de învățămînt primar și secundar general din perspectiva școlii prietenoase copilului, Strategia de dezvoltare a educaţiei „Educaţia-2020”.Natalia Șevciuc 5.1.2. Administraţia instituţiei de

învăţământ asigură echitatea de gen în activităţile curriculare şi extracurriculare.

1) Raportul dintre băieţi și fete, reflectat în agenda dirigintelui. +2) Participanţi la activităţi și organele școlare.3) Rezultatele chestionarelor realizate cu elevii și, părinţii.4) Rapoartele administraţiei.

Constatări: - Administrația instituției promovează atitudini suportive față de elevi. Colectivul profesoral evită favoritismul, sarcasmul, nu pune elevii în siuații jenante, încurajează relații care îi fac pe elevi să fie deschiși, îi sprijină să aibă succese școlare. Elevii sunt educați, comunică și interrelaționează în conformitate cu principiile echității de gen și șanselor egale. Se atestă următorul raport dintre ambele genuri: 52,5 % băieţi şi 47, 5 % fete. Recomandări:- Administrarea chestionarelor și anchetării de referință în scopul sesizării cazurilor încălcării echităților de gen.

Natalia Șevciuc 5.1.3. Administraţia instituţiei de învăţământ oferă tuturor elevilor şcolii şi părinţilor sau, după caz, tutorilor / reprezentanţilor legali, informaţii complete şi în timp util (prin afişare, tipărire, mijloace electronice sau orice alte mijloace) privind politicile, programele şi activităţile de promovare a echităţii de gen.

1) Afișe, broșuri pentru părinţi și elevi.2) Informaţie reflectată pe site-ul instituţiei.3) informaţie reflectată în rapoartele administraţiei, discuţii cu elevii și părinţii.

Constatări: -Activitatea respectivă nu este reflectată în rapoartele administrației. Informația referitor la politicile de stat în domeniul promovării echității de gen nu este

48

afișată. Recomandări: -Proiectarea activității directorului adjunct pentru educație în vederea monitorizării acțiunilor din domeniul educației de gen.

Natalia Șevciuc 5.1.4. Administraţia instituţiei de învăţământ promovează şi diseminează bunele practici în asigurarea echităţii de gen.

1) Informaţie reflectată în tematica seminarelor metodologice.2) Chestionare pentru profesori.3) Lecţii promovate pentru diseminarea experienţei.4) Fixare în planuri şi rapoarte.

Constatări: Administraţia instituţiei de învăţământ nu dispune de documentaţia proiectată privind promovarea si diseminarea bunelor practici în asigurarea echităţii de gen.Recomandări: Proiectarea şi organizarea activităţilor de formare continuă privind implementarea educaţiei sensibile la gen în scopul promovării ulterioară a bunelor practici în instituţie.

Natalia Șevciuc 5.1.5. Administraţia instituţiei de învăţământ asigură copiilor, cadrelor didactice şi părinţilor servicii de consiliere şi orientare în domeniul comunicării şi interrelaţionării genurilor.

1) Informaţie din planurile și rapoartele consilierului școlar și cele ale administraţiei.

2) Informaţie reflectată în chestionarele promovate cu părinţii și elevii.

Constatări: -Administrația instituției nu asigură cadrelor didactice, elevilor și părinților servicii de consiliere și orientare în domeniul comunicării. Cu toate acestea, se respectă punctele de vedere ale elevilor, se încurajează exprimarea gândurilor și preocupărilor lor.Recomandări: -Asigurarea colectivelor de profesori, elevi și părinți cu servicii de consiliere în domeniul interrelaționării genurilor conform principiilor echității de gen.

Natalia Șevciuc Capacitate instituţională:5.1.6. Instituţia de învăţământ asigură formarea cadrelor didactice în privinţa echităţii de gen.

1) Numărul de cadre didactice formate la cursuri de formare continuă.2) Activităţi de formare reflectate în planul de formare continuă a profesorilor și în

planurile și rapoartele administraţiei.3) Seminarele metodologice promovate.

Constatări:-Activitățile respective nu sunt reflectate în proiectul anual și rapoartele administrației.Recomandări:-Organizarea formării continue a cadrelor didactice la nivel de instituție privind implementare a educației sensibile la gen.

Natalia Șevciuc 5.1.7. Consiliul administrativ planifică resurse necesare pentru procurarea materialelor didactice şi organizarea activităţilor care promovează echitatea de gen.

1) Planul consiliului administrativ.

49

Constatări: -Problema dată nu este prevăzută pentru abordarea în cadrul şedinţelor CA.

Recomandări:-Planificarea resurselor necesare pentru procurarea materialelor didactice în scopul organizării activităților respective.

Natalia Șevciuc 5.1.8. Instituţia de învăţământ asigură spaţiile şcolare adecvate particularităţilor de gen.

1)Garderobe separate la sala de sport. +2)Veceuri amenajate pentru ambele genuri. +

Constatări: -În încinta instituției sunt amenajate veceuri separate pentru fete și băieți, în sala de sport – garderobe pentru ambele genuri.

Natalia Șevciuc Curriculum / proces educaţional:5.1.9. Cadrele didactice demonstrează comportament nediscriminatoriu în raport cu genul.

1) Chestionare promovate cu părinţii și elevii. +2) Discuţii cu administraţia instituţiei.

Constatări: - Nu toate cadrele didactice respectă egalitatea în cadrul procesului educațional, inclusiv la evaluarea în condiții egale a cunoștințelor acumulate. În urma examinării chestionarelor completate de elevi s-a atestat că 6 elevi din cei 43 interogați (vârsta 11 – 16 ani) consideră că profesorii au dat dovadă de comportament descriminatoriu bazat pe gen.Recomandări: - Chestionarea elevilor în scopul sesizării comportamentului discriminatoriu al profesorilor /eliminarea comportamentului discriminatoriu bazat pe gen.

Natalia Șevciuc 5.1.10. Elevii, indiferent de gen, sunt familiarizaţi cu conceptele-cheie ale educaţiei sensibile la gen.

1) Măsuri reflectate în agenda dirigintelui. +2) Măsuri reflectate în planurile și rapoartele administraţiei;

Constatări: -Elevii sunt familiarizați cu conceptele-cheie ale educației de gen în cadrul orelor de dirigenție în clasa a IX-a.Recomandări:-Proiectarea activităților ce vizează implementarea educației de gen prin diverse demersuri didactice la ambele trepte de învățâmint în Planurile administrației.

Natalia Șevciuc 5.1.11. Elevii, indiferent de gen, sesizează şi acţionează împotriva prejudecăţilor şi stereotipurilor de gen

1) Discuţii cu elevii și cu părinţii. +2) Rezultatele chestionarelor promovate cu părinţii și elevii.

Constatări: -Administrația instituției conștientizează importanța mediului în formarea echității de gen. Nu au fost depistate cazurile de discriminare bazate pegen.

Recomandări: -Chestionarea elevilor, părinților privind acțiunile în evitarea stereotipurilor de gen.Natalia Șevciuc 5.1.12. Părinţii sau, după caz, tutorii / 1) Informaţia reflectată în rapoartele diriginţilor și a administraţiei,

50

reprezentanţii legali, participă la activităţile cu teme privind echitatea de gen.

2) Informaţia reflectată in chestionarele promovate cu părinţii.

Constatări: -Participarea părinților în activitățile respective nu este reflectată în documentele școlare.Recomandări:-Cultivarea și promovarea conceptului de gen între părinții elevilor în scopul ameliorării calității relațiilor elev-părinte-profesor.

Natalia Șevciuc 5.1.13. Cadrele didactice aplică în procesul educaţional metodologii didactice care încurajează, sprijină, şi stimulează participarea echitabilă atât a fetelor, cât şi a băieţilor.

1) Informaţie obţinută prin asistarea la lecţii. +2) Discuţii cu cadrele didactice și aplicând chestionare părinţiilor și elevilor. +

Constatări: -Cadrele didactice abordează educația de gen ca una legată direct de activitatea cotidiană a școlii: în activitățile educaționale se atestă participarea echitabilă atât a fetelor, cât și a băieților.Recomandări:-Promovarea culturii de gen prin aplicarea diverselor metodologii în procesul educațional.

Total puncte acumulate 16 din 99Calificativ: NESATISFĂCĂTOR

Recomandări finaleAdministrația instituției:- împreună cu toți factorii educaționali va elabora Planul anual de activitate al liceului conform unei structuri relevante şi funcţionale, care să asigure realizarea Standardelor de calitate ale instituţiilor de învăţămînt general;- va elabora un mecanism în instituţie de monitorizare/automonitorizare a eficienţei educaţionale prin constituirea: Consiliului Calităţii, Comisiei pentru evaluarea şi asigurarea calităţii;- va valorifica şi alte forme de control, investigare (anchete, sondaje, studii etc.) pentru identificarea necesităților elevilor;- va elabora un program de acţiuni pentru susţinerea elevilor capabili de performanţe superioare;- va intensifica activitatea Consiliului de administrație a instituției asigurând transparența decizională;- va asigura educaţia, comunicarea şi relaţionarea elevilor în conformitate cu principiile echităţii de gen (Realizarea Dimensiunii 5,Standardul 5.1.);- va motiva factorii educaționali în participarea proiectelor educaţionale şi de intervenţie.

Calificativ total: SATISFĂCĂTOR

51

edinet.educ.mdedinet.educ.md/wp-content/uploads/2016/12/Raport... · Web viewStructurile asociative...

Documents

Transcript of edinet.educ.mdedinet.educ.md/wp-content/uploads/2016/12/Raport... · Web viewStructurile asociative...