educatie.inmures.ro · 2012-11-19 · educa I inmures.ro . Created Date: 11/9/2012 1:08:39 PM
educatie.inmures.ro · Web view* Organizez clasa de elevi în 4 grupe, verific materialele necesare...
Transcript of educatie.inmures.ro · Web view* Organizez clasa de elevi în 4 grupe, verific materialele necesare...
Data: 30.04.2010
Clasa: a II-a
Institutor: Cătălina Şulea
Unitatea de învăţământ: Liceul de Artă „V. Brauner” Piatra Neamţ
Aria curiculară: Matematică şi Ştiinţe ale naturii
Disciplina: Matematică
Unitatea de învăţare: Măsurare. Unităţi de măsură
Elemente de conţinut: Unităţi de măsură pentru lungime
Subiectul lecţiei: Metrul
Tipul lecţiei: consolidare - sistematizare de cunoştinţe şi deprinderi (abordare integrată)
Scopul lecţiei: exersarea capacităţilor şi deprinderilor de a rezolva diferite exerciţii şi probleme
în care să aplice cunoştinţele despre unităţile de măsură pentru lungime învăţate;
Obiective de referinţă:
2.11 – să măsoare şi să compare lungimea, capacitatea sau masa unor obiecte folosind
unităţi de masură nonstandard adecvate, precum şi următoarele unităţi de măsură standard:
metrul, litrul, kilogramul;
4.1. – să manifeste o atitudine pozitivă pentru aflarea rezultatelor unor exerciţii şi probleme.
Obiective operaţionale:
Pe parcursul activităţii, elevii vor fi capabili:a) cognitive:
OC 1- să recunoască unităţile de măsură pentru lungime şi instrumentele necesare măsurării
obiectelor , în situaţii date.
Nivel -minimal: recunoaşterea obiectelor ce pot fi măsurate ca lungime şi a câtorva
instrumente de măsură;
-mediu: recunoaşterea obiectelor măsurabile, a instrumentelor folosite pentru
exprimarea lungimii, lăţimii, înălţimii acestora;
-maximal: recunoaşterea şi denumirea cu uşurinţă a obiectelor şi mărimilor
măsurabile, a unităţilor de măsură necesare (metrul, centimetrul sau kilometrul), precum şi
a instrumentelor de măsură utilizate.
OC 2- să efectueze exerciţii de adunare şi scădere folosind unităţi de măsură învăţate;
Nivel -minimal :efectuarea exerciţiilor în care se operează cu unitatea de măsură principală
metrul;
-mediu: efectuarea exerciţiilor în care se pot folosii alte unităţi de măsură, precum
kilometrul sau centimetrul, subliniindu-se importanţa folosirii acestora în viaţa oamenilor;
-maximal: efectuarea exerciţiilor cu unităţile de măsură învăţate şi folosirea lor în viaţa
cotidiană;
OC 3 –să rezolve şi să compună probleme cu unităţile de măsură învăţate:
Nivel -minimal :compunerea (după desen) şi rezolvarea problemelor cu două operaţii,
utilizând ca unitate de măsură- metrul;
-mediu :compunerea (după exerciţiu) şi rezolvarea problemelor cu două operaţii,
utilizând ca unitate de măsură- metrul;;
-maximal :compunerea şi rezolvarea problemelor cu unităţile de măsură învăţate,
folosirea mărimilor în raport cu contextul realităţii;
OC4 - să execute măsurători folosind instrumentele de măsură prezentate;
Nivel -minimal: măsurarea lungimii şi lăţimii obiectelor prin folosirea unităţilor şi a
instrumentelor de măsură corespunzătoare;
-mediu- să realizeze măsurători ale obiectelor prezentate, prin utilizarea unităţilor de
măsură standard sau nonstandard, conştientizând necesitatea unităţilor etalon;
- maximal- să execute măsurători cu uşurinţă, operând cu unităţile învăţate şi
folosind diverse instrumente de măsură;
b) psiho-motorii:
OP1- să se deplaseze în spaţiul clasei pentru a soluţiona sarcinile primite;
OP2- să manevreze corect instrumentele de lucru;
c) afectiv-atitudinale:
OA1 -vor manifesta interes faţă de lucrul în grup;
OA 2- se vor mobiliza pentru realizarea fiecărei sarcini date;
Resurse:
A. bibliografice:
1. oficiale
*Curriculum Naţional , Programe şcolare pentru învăţământul primar, Bucureşti, 1998;
*Mogoş M., Pacearcă Ş., Matematică, manual pentru clasa a II- a, Ed. Aramis, 2004;
2. ştiinţifice
*Aron Ioan, Herescu I. Gheorghe, Aritmetica pentru învăţători, Bucureşti, Editura Didactică şi
Pedagogică, 1977, pp. 286-291;
3.metodico-didactice:
*Dumitriu Constanţa (coordonator), Dănilă Ioan, Sinteze didactice. File pentru „Caietul
metodistului”, Bacău, Casa Personalului Didactic „Grigore Tabacaru”, 1991-1992;
*Rodica Leonte, Mihai Stanciu – Strategii activ-participative de predare-învăţare în ciclul
primar, Editura Casei Corpului Didactic, Bacău, 2004;
*Metodica predării matematicii la clasele I-IV, manual pentru liceele pedagogice, clasele XI-XII,
Bucureşti, Editura Didactică şi Pedagogică, 1988;
*Mihaela Neagu, Constantin Petrovici, Aritmetica prin exerciţii şi probleme, ciclul primar, Iaşi,
Editura „Gama”, 1993, pp. 72.
B. metodologice:
a) strategia didactică: deductivă, algoritmică;
b) b)metode şi procedee: conversaţia, demonstraţia, explicaţia, observaţia, exerciţiul,
problematizarea, algoritmul de calcul, munca indepenentă, învăţarea prin cooperare, metoda
R.A.I., metoda “Ştiu, Vreau să ştiu, Am aflat”, metoda bulgărelui de zăpadă, jocul didactic.
c) mijloace de învăţământ: fişe de lucru, tablă, cretă colorată, planşă, jetoane mobile, flip-
chart, caiete, minge, riglă.
d) forme de activitate: frontală, individuală, grupe (4 elevi );
e) forme de evaluare: evaluare orală, probă scrisă, probă practică, observare sistematică;
C. temporale: 45-50 minute
D. umane: 17 elevi
E. spaţiale: sala de clasă
NR.CRT.
ETAPELE LECŢEI
OB.PROCEDURALE EVALUARE
CONŢINUT INSTRUCTI
V-EDUCATIV
DE TIMP METODE ŞI PROCEDEE
FORME DEORGANI-
ZARE
MIJLOACEDID
I.Moment organizatoric
*Asigur un climat de ordine şi disciplină, necesar desfăşurării în bune condiţii a lecţiei;* Organizez clasa de elevi în 4 grupe, verific materialele necesare .* Amintesc echipelor rezultatele activităţii din prima oră (limba şi literatura română), antrenându-i într-o competiţie până la sfârşitul programului.
1’Conversaţia
Frontal
Grupe – 4 elevi
Tabla
II.
III.
Reactualizarea cunoştinţelor dobândite anterior
*Verific tema calitativ, prin citirea orală de către elevi, fac aprecieri, corectez eventualele greşeli. 25m +25m= 143m+27m= 245m+145m= 17m +83m= 251m+49m= 536m+356m=
74m -25m= 192m–45m= 759m-263m= 91m -87m= 534m- 58m= 600m-348m=
*Reactualizez cunoştinţele elevilor despre unităţile de măsură pentru
3’
6‘
ConversaţiaExplicaţia
Exerciţiul
Metoda R. A. I
Explicaţia
Frontal Individual
Frontal Individual
Caiet
Ghem de lână
Fişă de reactualizare- învăţător
Captarea atenţiei
lungime, prin jocul- ştafetă- “Mingea călătoare “.*O minge va călători din copil în
copil, cu condiţia ca acesta să răspundă corect (prin DA sau NU ) la afirmaţiile următoare (Anexa 1) :
a) Unitatea principală de măsură pentru lungime este kilometrul………….
b) E uşor a măsura lungimea terenului de sport cu palma……….c) Unitatea de măsură potrivită pentru înălţimea (lungimea trunchiului ) unui copac este centimetr
1’
Problematizarea
Explicaţia
Conversaţia
Problematizarea
Explicaţia
Conversaţia
Frontal
Instrumen-te de măsură
ul…..d) Un copil poate fi înalt de 1 m…e) Avionul poate zbura în înălţime la 10 m de pământ………..f) Lungimea tablei e mai mare de 1 m………g) 1 m de de sârmă e mai lung decât un 1 m de panglică…….h) Lungimea gardului unei grădini în formă pătrat, cu latura de 2m, este de 8m……….. i) Distanţa ( lungimea drumului ) de la Suceava la Piatra Neamţ se măsoară în centimetr
i…... j) Unitatea de măsură potrivită pentru lungimea şi lăţimea ferestrei este m………
-Dar pânza pe care a ţesut-o păianjenul, cu ce o putem măsura? Ce intrument putem folosi?
*Conform abordării integrate a continuturilor, activitatea va continua prin reactualizarea cunoştinţelor din ora precedentă, a legendei ciocârliei.
-Aţi dori ca legenda amintită să aibă un alt sfârşit? Ar fi interesant ca Lia să-şi poată vedea fratele, urcând până în înaltul cerului?
-Aţi aflat că ea zboară spre soare până o lasă puterile, apoi cade ca o săgeată pe pământ.
IV. Anunţarea temei şi a
obiectivelor
-Azi , la ora de matematică, ciocârlia are nevoie de voi pentru a putea ajunge la fratele ei , soarele, de care îi este tare dor. În drumul ei va întâlni multe obstacole! Cu siguranţă , cu ajutorul vostru va reuşi. Dar pentru ca acest lucru să se întâmple, trebuie să rezolvaţi sarcinile cerute de următoarele personaje: norul , vântul , ploaia, fulgerul, Dumnezeu, constând în exerciţii şi probleme , în care vom repeta unităţile de măsură
2’ ConversaţiaExplicaţia
DemonstraţiaObservaţia
Explicaţia
Frontal
Individual
Planşă
Jetoane
CaietTablă
pentru lungime învăţate. Se arată planşa şi se intuiesc imaginile. * Voi scrie pe tablă titlul lecţiei Unităţi de măsură pentru lungime, iar elevii vor completa în caiete.
V. Dirijarea învăţării *Fiecare
grupă va avea de rezolvat în această călătorie misterioasă, o sarclnă ascunsă sub jetoanele mobile, de pe planşă. Ultima sarcină va fi comună. ( Anexa 2).
1.Vântul
Corect de veţi calcula, cea mai scurtă
3’
3’
DemonstraţiaExplicaţia
Algoritmul de calcul în lanţ
Exerciţiul Explicaţia
Algoritmul de aflare a
termenului necunoscut
Frontal
Grupe
Grupe
Individual
Fişă de lucruPlanşă
distanţă până la nori , o veţi afla! 147m+ 205m -116m= 307m - 125m + 184m=
2. Norul:
Necunoscuta veţi căuta şi- aproape de soare veţi urca!
a – 395m = 273m a + 34m = 509 m3. Ploaia :
Rezultatul îl găsiţi, ploaia ca să o opriţi şi pe soare să-l zăriţi !
-Măsuraţi lungimea şi lăţimea fişei de lucru primite pe bancă. Din suma lor,
5’
7’
Învăţarea prin cooperareLucrare practicăExerciţiul
Metoda “Ştiu, Vreau să ştiu, Am
aflat”
Conversaţia
Problemati-zarea
ExplicaţiaExerciţiul Algoritmul de rezolvare a problemei
ExplicaţiaExerciţiul Algoritmul de rezolvare a problemei
Grupe Individual
Grupe Individual
Instrumente de măsură-
Rigla Caiet Tablă
Planşă
Fişă de lucru-rezolvarea proble-mei
Fişă de lucru-rezolvarea proble-meiTablă
scădeţi diferenţa lor. Ce rezultat obţineţi?
4. Fulgerul
Trebuie să vă grăbiţi,
Atenţie să nu greşiţi!
Problema să o rezolvaţi, De fulger ca să scăpaţi!
-Rezolvaţi problema următoare, folosind metoda „Ştiu, Vreau să ştiu, Am aflat” ( Anexa 3 ). Într-o zi cucul, mierla şi privighetoarea s-au întrecut nu la cântat, ci la un concurs de zbor , dorind să afle care e cea mai rapidă pasăre. Astfel timp
de o oră, cucul a zburat 42 km, mierla cu 17 km mai puţin , iar privighetoarea suma distanţelor celor două păsări. Care pasăre a câştigat competiţia?
- În coloana „Ştiu” vom trece datele problemei, în cea cu „Vreau să ştiu” vom scrie întrebările propuse , iar în ultima vom efectua calculele pentru rezolvarea problemei.
*Elevii vor rezolva problema pe fişǎ.
VI. Obţinerea performanţei
5. Dumnezeu Explicaţia
Conversaţia
De vreţi pe Soare sa-l vedeţi Şi de căldura lui să nu vă ardeţiTrebuie să-mi arătaţi Cât de bine -aţi învăţat!
-Compuneţi o problemă pe caiet , după exerciţiul: 654m- ( 321m
+ 109 m )=
*Grupele vor citi problema alcătuită, pe rând, apoi vor face aprecieri reciproce , în funcţie de corectitudinea datelor şi a exprimării.
5’ Învăţarea prin
cooperareConversaţia
Exerciţiul
Grupe
Individual
Caiet
VII.Asigurarea feed-back-ului
şi
Evaluarea performanţelor
*Se ajunge la Soare şi se bate la poarta lui! (Copiii bat
uşor în bancă.)
110’Jocul de simulare
Metoda bulgărelui
de zăpadă
Frontal
Grupe
Individual
Sala de clasă
* Activitate-joc de măsurare cu unităţi de măsură nonstandard:
Ciocârlia-n poartă bate,
Vrând să-şi vadă al ei frate:
„Împărate, Împărate...
Mândru soare, luminate,
Merg acum pe drumul tău,
Cum să fie pasul meu?’’
*Pe rând, grupele execută diverşi paşi şi parcurg „distanţa” până la soare; ceilalţi elevi trebuie să fie atenţi şi să numere
3’
Jocul de simulare
Metoda bulgărelui de
zăpadă
Munca independen-tă diferenţiată
Grupe Frontal
Individual
Fişă de lucruTablă (Tabel )
Fişă de lucru
şi ei paşii. Împăratul poate fi unul din membrii grupului sau învăţătorul. Distanţa aleasă va fi lungimea sălii de clasă. Rezultatele sunt comparate, rotunjite şi notate pe fişă, apoi într-un tabel la tablă- colectiv ( Anexa 4 ).
-pas de furnică
-pas de uriaş
-pas de pitic
-pas de broască
* În funcţie de timpul rămas, elevii vor rezolva exerciţiul 2 de pe fişă cu sarcini diferenţiate ( Anexa 4).
VIII.Asigurarea retenţiei şi realizarea transferului
*Se fac aprecieri asupra desfăşurării lecţiei, asupra comportamentului
1’
Conversaţia Explicaţia
FrontalTablă
elevilor.Se dǎ tema pentru acasǎ: * Alcătuiţi o problemă- poveste, folosind unităţile de măsură pentru lungime învăţate, apoi rezolvaţi-o.