PLANIFICARE SEMESTRIALĂ A ACTIVITĂŢILOR DE TERAPIE RECUPERATORIE ÎN ALALIE

Nr. crt

Unităţi de învăţare

Obiective/competenţe Conţinuturi Nr. ore/perioada

Observaţii

I.DEPISTARE ŞI

DIAGNOSTICARE (EVALUAREA

INIŢIALĂ)

1. Cunoaşterea copilului şi înregistrarea cazului. 2.Consemnarea anamnezei3. Examinarea vorbirii

examinarea nivelului de înţelegere a vorbirii

examinarea funcţiei auditive (examenul audiometric)

examinarea articulării verbale

examenul vocii examinarea structurii

gramaticale examinarea

vocabularului activ4. Examenul lexic şi grafic5. Examinarea motricităţii6.Cunoaşterea particularităţilor proceselor psihice şi a personalităţii 7.Cunoaşterea investigaţiilor medicale 8. Examinarea rezultatelor activităţilor şcolare9. Stabilirea diagnosticului logopedic

Antrenarea copilului în diverse situaţii în vederea diagnosticării şi orientării procesului terapeutic.Tehnicile de terapie cuprinse în programul terapeutic conţin:

- diagnosticarea complexă (teste de intelingenţă, de personalitate, de lateralitate, de identificare a schemei corporale, a unor forme şi figuri geometrice, de identificare şi cunoaştere a culorilor şi nuanţelor, de orientare spaţio-temporală);

- completarea fişei logopedice;

- convorbiri psihoterapeutice de grup şi individuale;

- jocuri cu caracter adaptativ la mediul de corectare (într-o ambianţă plăcută, jocuri pentru testarea cu planşe a vorbirii, jucării, alfabetul ilustrat);

- jocuri la alegere pentru a observa cum acţionează copilul fără indicaţii (din

SEMESTRUL I

SEPTEMBRIE

Săptămâna1, 2, 3

6 ore

1

proprie iniţiativă);- jocuri de antrenare asociată

a analizatorilor (vizuali, auditivi, olfactivi, gustativi, tactili);

antrenarea în jocuri de perspicacitate.

II.ETAPA

PREGĂTITOARE

1.Familiarizarea cu mediul cabinetului:

formarea unui mediu psihoafectiv, de intercomunicare pentru a stimula controlul de sine si in procesul fonaţiei

înlăturarea negativismului fata de vorbire, crearea încrederii in posibilităţile proprii

dezvoltarea motivaţiei pentru comunicare

2.Înlăturarea fixaţiei, atenţiei asupra propriei persoane sau obiecte personale

Folosirea unor cuvinte de laudă pe tot parcursul activităţii terapeutice din cadrul programului la cabinetul de logopedie.

OCTOMBRIE

Săptămâna 4

2 ore

2

III.ETAPA DE TERAPIE

GENERALĂ

1. Relaxare/ Tonifiere

Eliminarea forţărilor şi tensiunilor din corp

Eliminarea forţărilor şi tensiunilor laringeale, faringeale, buco-faciale

Tonifierea aparatului fonoarticulator

2. Mobilitate generală

Dezvoltarea mobilităţii corporale legate de limbajul verbal- gimnastica generală (gimnastica braţelor mâinilor, gâtului şi capului, toracelui, abdomenului)

3. Educarea respiraţiei a) Respiraţia generală, neverbală:

Formarea unei respiraţii diafragmale corecte

Mărirea capacităţii respiratorii

Obţinerea unei expiraţii lungi fără efort

Tonifierea întregului organism

Tehnici folosite în terapia recuperatorie: explicaţia, exemplificarea, conversaţia, demonstraţia, folosirea unui model (păpuşă, planşe, minge), a scărilor. Efectuerea unor exerciţii de relaxare muscularăRealizarea unor jocuri care impun manifestări comportamentale de tipul: poziţii şi tonus muscular, mers şi alergări, sărituri, apucare, aruncare, prindere, urcări, echilibru.

Mobilizarea întregului corp prin metoda exerciţiului fizic: jocuri de mişcare însoţite de vorbire, gimnastica braţelor, gimnastica mâinilor, gâtului şi a capului, gimnastica toracelui şi a abdomenului, aplaudatul, mersul ritmat.

OCTOMBRIE

Săptămâna5

2 ore

OCTOMBRIE

Exerciţiile de mobilitate generală şi respiraţie nonverbală se vor relua la începutul fiecărei şedinţe de terapie.

3

Realizarea pe cât posibil a unui bun echilibru între inspir şi expir

Realizarea unui control conştient asupra procesului respirator şi cu precădere asupra expirului

b) Respiraţia verbală: Obţinerea unei respiraţii

controlate Exprimarea orală numai

în expiraţie, fără efort Obţinerea unor modulări

şi diferenţieri de tonalitate ale vocii

Obţinerea unei respiraţii fără efort cu elemente melodice

4. Realizarea coordonării: mişcare-respiraţie-vorbire

a)dezvoltarea motricităţii fineb)pregătire generală grafo-motrică:

formarea poziţiei corecte a corpului

educarea mâinii dominante

5. Definirea lateralităţii şi a coordonării oculo-motorii

Obţinerea unei respiraţii lungi, fără efort, uşor, educarea respiraţiei prin metoda exerciţiului, demonstraţiei, astfel se pot executa exerciţii: pentru expiraţie, pentru inspiraţie, pentru învăţarea inspiraţiei diferenţiale (alternarea inspiraţiei pe cele două nări), de respiraţie cu suport concret (folosind instrumente muzicale), de respiraţie în faţa oglinzii, prelungind treptat expiraţia, exerciţii libere în stare de repaos sau libere de respiraţie în mers.

Săptămâna6, 7

4 ore

4

6. Dezvoltarea abilităţilor perceptiv – motrice, vizual-auditive:a) Educarea si dezvoltarea componentelor auzului: percepţia, atenţia, memoria diferenţierea auditivă si vizuală, simţul acustico – motor b) Dezvoltarea percepţiei vizuale: formă, culoare, mărime:

discriminare fond- formă

serialitatec) Formarea conduitelor perceptiv - motrice:

Formarea structurii perceptive de culoare: recunoaşterea, identificarea, discriminarea şi capacitatea de a opera cu culori

Formarea structurii perceptive de formă

Perceperea cantităţilor şi

Se pot efectua exerciţii de coordonare generală pentru formarea poziţiei corecte a corpului (copilul îşi păstrează echilibrul cu ochii închişi, stând pe ambele picioare), exerciţii-joc de respiraţie cu emiterea vocalelor/silabelor deschise, cu reglarea ritmului respirator combinate cu antrenarea musculaturii fine a mîinii domonante (de flexie-extensie a degetelor, de prehensiune).

Tehnicile utilizate în terapia recuperatorie vizează executarea unor tipuri de exerciţii practice (înşirare de mărgele, colorare, de desen figurativ sau după şablon, imagini lacunare, mototolire, înşurubare, deşurubare), jocuri de construit, exerciţii de coordonareoculo-motorie cu antrenarea membrului superior

NOIEMBRIESăptămâna

8, 94 ore

NOIEMBRIESăptămâna

10, 114 ore

NOIEMBRIE-DECEMBRIE

5

a mărimilor Formarea capacităţii de

orientare şi structurare spaţială:

- Cunoaşterea noţiunilor spaţiale(sus-jos, dreapta – stânga, înainte – înapoi, departe – aproape, pe – sub, în - lângă), operarea cu ele- Identificarea poziţiilor- Localizarea obiectelor în raport cu propria persoană, cu obiectele din mediul înconjurătord) Formarea capacităţii de orientare şi structurare temporală:

învăţarea noţiunilor temporale(înainte – după, prima dată – a doua oară, ieri – azi – mâine)

dezvoltarea capacităţii de a percepe ordinea şi succesiunea

e) Cunoaşterea schemei corporale:

indicarea, denumirea corectă a părţilor corpului la schema proprie, partener şi în imagini

cunoaşterea aspectului simetric al corpului

dominant, jocuri de identificare „stânga-dreapta”, de localizare a unui obiect prin raportarea la schema corporală.

În cadrul acestei etape se vor folosi metode şi tehnici de lucru precum: exerciţii privind dezvoltarea schemei corporale şi a lateralităţii, exerciţii de grupare a obiectelor, jucăriilor după un criteriu dat, jocuri de recunoaştere a poziţiilor unor obiecte raportate la propriul corp, exerciţii de recunoaştere a gusturilor familiale, jocuri de memorie, munca dirijată şi independentă, demonstraţia, conversaţia.Educarea percepţiilor auditive ce ţin de vorbire prin emiterea de sunete şi identificarea sursei de emisie, recunoaşterea sunetului iniţial al cuvântului, educarea auzului fonematic.Educarea atenţiei vizuale verbale: în faţa oglinzii se vor urmări mişcările gurii logopedului şi apoi ale propriei guri ale copilului în timpul pronunţării diferitelor sunete.Educarea sensibilităţii vibro-tactile şi kinestezice: perceperea vibraţiilor, forţei, direcţiei, căldurii jetului de aer pe dosul mâinii

Săptămâna12, 13

4 ore

6

reprezentarea schemei corporale

Evaluarea de la sfârşitul semestrului I

Reactualizarea cunoştinţelor dobândite în semestrul anterior

copilului în timpul pronunţiei sunetelor.Exerciţii pentru formarea noţiunilor de culoare, formă, mărime, direcţie, poziţie: jocuri de sortare, identificare obiectuală şi imagistică, după unul sau mai multe criterii cu verbalizare, aceleaşi tipuri de exerciţii prin intermediul software-ului educaţional cu verbalizare, exerciţii de sinteză perceptuală (puzzle, incastrare, completare imagine lacunară), exerciţii de orientare în spaţiul restrâns (foaie de bloc, caiet de desen) după repere date sau puncte de sprijin.Educarea noţiunilor de temporalitate: exerciţii de recunoaştere şi de discriminare între zi şi noapte după tipurile de activitate dominantă, de numire a zilelor săptămânii, de identificare a anotimpurilor după imagini, planşe, executarea unor serii de două sarcini simple, succesive.Însuşirea schemei corporale şi fixarea lateralităţii: exerciţii de cunoaştere a schemei corporale proprii/a partenerului, de identificare şi numire a elementelor principale şi de detaliuale shemei corporale proprii şi ale partenerului (în oglindă, pe un coleg sau o păpuşă, în imagini),

7

7. Dezvoltarea mobilităţii fono-articulatorii

Antrenarea mobilităţii faciale, labiale, linguale, mandibulare, velopalatine

8. Dezvoltarea auzului fonematic

Formarea capacităţii de diferenţiere fonematică

Formarea percepţiei

exerciţii de observare a alcătuirii corpului prin antrenarea motricităţii generale şi ale diferitelor părţi ale corpului, folosirea fiecărui segment al corpului, realizarea unor jocuri didactice cu vocabular imagistic – noţiuni corporale (loto imagistic „schema corporală”), exerciţii de asociere parte corporală-simţ corespunzător, asocierea obiectelor cu părţile corespunzătoare ale corpului, jocuri de reconstituire ale corpului din părţile sale componente, jocuri de pantomimă.

Exerciţii-joc de respiraţie nonverbală şi verbală.Exerciţii pentru reglarea ritmului respirator şi pentru realizarea echilibrului inspir-expir.Exerciţii de expir prelungit cu rostirea unui material verbal gradat ca dificultate.Exerciţii de ascultare şi reacţie, de înţelegere a unor mesaje accesibile însoţite de suport concret-intuitiv.Exerciţii aplicative de executare de

DECEMBRIESăptămâna

14, 154 ore

SEMESTRUL II

IANUARIE

8

fonetice corecte Analiza fonematică,

acustică pentru dezvoltarea atenţiei auditive

Educarea memoriei auditive

comenzi verbale simple.Joc de rol cu imitarea unor acţiuni.Exerciţii de coordonare generală.Antrenamente ludice de exersare a conduitelor perceptiv-motrice: de culoare, a formelor geometrice, a formelor grafice, de mărime şi cantitate, de spaţialitate şi temporalitate, de cunoaştere a schemei corporale şi lateralităţii; a conduitelor perceptiv-motrice-vizual-auditive, de dezvoltare a memoriei audiovizuale. Exerciţii de emitere şi întărire a sunetelor existente deja în repertoriu.

Exerciţiile ce se pot efectua vor urmări parcurgerea obietivelor şi activităţilor terapeutice recuperetorii realizate până la această dată.

Se pot folosi în cadrul acestui obiectiv metode terapeutice precum: demonstraţia, exerciţiul, jocul didactic, explicaţia.Executarea unor exerciţii de gimnastică facială (umflarea alternativă a obrajilor, umflarea şi retragerea simultană a obrajilor,

Săptămâna16

2 ore

IANUARIE-FEBRUARIE

Săptămâna17, 184 ore

FEBRUARIESăptămâna

19, 20

9

încreţirea, descreţirea feţei, imitarea râsului, a surâsului).Gimnastica labială: întinderea buzelor, rotunjirea buzelor, formarea unei pâlnii cu buzele, acoperirea unei buze cu cealaltă alternativ, vibrarea buzelor.Gimnastica linguală: executarea unor mişcări rapide şi ritmice de scoatere şi retragere a limbii, mişcări spre dreapta şi spre stânga, imitarea plescăitului, ştergerea dinţilor pe afară şi pe dinăuntru cu limba.Gimnastica mandibulară: ridicarea şi coborârea ritmică a mandibulei, mişcări spre dreapta şi spre stânga a acesteia, mişcări înainte şi înapoi ale mandibulei, imitarea rumegatului animalelor.Gimnastica velopalatină: imitarea tusei, a căscatului, mişcări de deglutiţie, de eliminare a salivei.

Demersul terapeutic ţinteşte metode ca exerciţiul, jocul didactic, imitaţia.Tehnicile recuperatorii vizează în cadrul acestei etape imitarea sunetelor din natură în şoaptă, în ritm stacato şi prelungit, conform cu indicaţiile logopedului, diverse jocuri didactice („ Deschide urechea bine!”), exerciţii de ascultare şi identificare a unor

4 ore

10

semnale sonore, a sunetelor emise de animale, sau de către diverse instrumente muzicale, exerciţii de identificare a vocii persoanelor familiale.Se urmăreşte analiza auditivă a sunetului (la început, mijloc, sfârşit).Se realizează analiza fonetică de la silabă, la cuvânt, propoziţie: repetarea unor silabe sau sunete în scopul diferenţierii consoanelor surde de cele sonore, analiza fonetică a cuvântului, apoi sinteza lui, diferenţierea cuvintelor paronime, separarea în propoziţie a cuvântului cu sunet deficitar.Realizarea unor jocuri cu ritm şi mişcare, bătăi din palme, structuri euritmice, interpretarea unor cântece scurte.

1. Înţelegerea cuvintelor şi mesajelor verbale2.Formarea competenţelor de comunicare prin: -formarea comportamentului de receptor - formarea capacităţii de exprimare orală şi scrisă corectă - dezvoltarea necesităţii de a comunica oral şi scris

Această etapă propune realizarea unor exerciţii aplicative de executare a unor comenzi verbale simple şi potrivitr la mediul ambiant, exerciţii de ascultare şi înţelegere a unor mesaje accesibile însoţite de suport concret-intuitiv, de formare a comportamentului de ascultător (exerciţii de tipul postaudiţie privind punerea în

FEBRUARIE-MARTIE

Săptămâna21, 22

4 ore

11

IV.ETAPA DE TERAPIE

RECUPERATORIE SPECIFICĂ

3.Însuşirea pronunţiei corecte a sunetelor prin îmbunătăţirea continuă a mobilităţii organelor articulatorii, a dirijării conştiente a aparatului fonoarticulator în articularea sunetelor şi automatizarea mişcărilor necesare articulării sunetelor şi cuvintelor4.Însuşirea pronunţiei corecte a cuvintelor5.Structurarea vorbirii în propoziţii, activizarea vocabularului şi eliminarea stilului telegrafic

corespondenţă cuvânt-obiect/imagine şi enunţ scurt-imagine/acţiune).Pronunţarea corectă a sunetelor se va exersa prin utilizarea unor jocuri care provoacă imitarea sunetelor. Se articulează sunetul model de către logoped şi se cere copilului ca prin imitaţie să articuleze şi el (la nevoie e ajutat mecanic).Sunetele articulate se introduc în silabe directe, inverse, duble, cu ritm, logatomi, în structuri silabice consonantice sau cu diftongi, în cuvinte cu fonemul deficitar în cele trei poziţii (iniţial, mijloc, final), în cuvinte în care fonemul deficitar se află precedat sau urmat de o consoană, în cuvinte în care fonemul deficitar este intervocalic, în cuvinte în care fonemul deficitar este precedat de o consoană şi urmat de o vocală, în cuvinte în care fonemul deficitar este constant, dar primul fonem al cuvântului este substituit, în structuri verbale reversibile, în structuri verbale progresive prin adiţie, în sintagme afirmative, negative, interogative, în dialoguri (convorbiri libere cu temă, folosindu-se materiale didactice sau teme propuse de elev), în cadrul unor povestiri după imagini

12

sau seturi de imagini, planşe care să stimuleze fluidizarea vorbirii.Se are în vedere explicarea aspectelor gramaticale de structură şi sintaxă.

V. ETAPA INIŢIERIIÎN ACTUL LEXIC

ŞI GRAFIC

A. Învăţarea literelor

B. Învăţarea silabei

C. Învăţarea cuvântului

1.Asocierea sunet – literă/ fonem – grafem2. Însuşirea literelor3.Identificarea si recunoaşterea literelor4.Cunoaşterea particularităţilor grafo – lexice ale vocalelor5.Cunoaşterea particularităţilor grafo – lexice ale consoanelor6.Identificarea diferenţelor între fonemele, respectiv grafemele care se confundă7.Consolidarea fono – grafică a literei

compunerea şi descompunerea silabei

recunoaşterea şi reproducerea silabei

1. recunoaşterea si reproducerea în scris a cuvântului

analiza si sinteza lexică si grafică a cuvintelor

accentuarea corectă a cuvintelor

Executarea unor exerciţii de identificare auditivă a fonemelor, a unor exerciţii de identificare-diferenţiere şi fixare mnezică a literelor, de redare a grafemului cu sprijin de puncte/cu ajutorul săgeţilor, prin metoda citirii globale şi scrierea cu majuscule/tastarea literei pe calculator, de transcrieri din literă de tipar în literă de mână/asociere fonem-literă mare de tipar.

Exerciţii de lexie şi grafie a silabelor cu suport imagistic.

Exerciţii de compunere, citire şi

MARTIE

Săptămâna23, 24, 25

6 ore

MARTIE-APRILIE

Săptămâna26, 274 ore

APRILIE- MAI

13

D. Învăţarea propoziţiilor

respectarea spaţiilor 2. despărţirea corectă în silabe si scrierea corectă a cuvintelor 3. citirea corectă si ritmată 4. scrierea si citirea cuvintelor:

mono, bi, poli - silabice cuvinte care conţin diftongi si triftongi vocalici si consonantici

1. recunoaşterea si reproducerea propoziţiilor

2. consolidarea propoziţiilor

3. lexia si grafia expresivă, ritmică si receptivă a propoziţiilor

sciere de cuvinte mono/bisilabice cu literele însuşite: vocală-vocală, vocală-consoană, consoană-vocală, vocală-consoană-vocală, etc.

Exerciţii de lexie-grafie cu propoziţii simple/dezvoltate, de analiză a structurii propoziţiei.

Săptămâna28, 29, 30, 31

8 ore

MAI

Săptămâna32, 33, 34

6 ore

1.Stimularea capacităţii de a formula corect propoziţii care conţin sunetul corectat

Exersarea unor atribute, senzaţii, stări emoţionale prin utilizarea acelor cuvinte care descriu o

IUNIE

Săptămâna

Se vor respecta

capacitatea

14

V. EVALUAREA FINALĂ

2.Dialoguri situaţionale, texte scurte3.Convorbiri libere cu teme propuse de logoped sau de către elev4.Jocuri de rol cu imitarea unor acţiuni (interpretarea unor roluri situaţionale)

persoană, animal sau lucru, inclusiv propriile senzaţii sau trăiri emoţionale (expresii mimico-faciale).Jocuri de asociere imagistică parte-întreg, funcţie/utilitate-organ/obiect, material-obiect, meserii-unelte.Exerciţii de impostare corectă a fonemelor pronunţate deficitar.Exerciţii-joc cu antonime, sinonime, omonime („Dacă nu-i aşa, cum e?”).Folosirea unor noţiuni integratoare sau a unui vocabular tematic – legume, fructe, animale,culori, schema corporală.

35, 36

4 ore

de lucru şi competenţele

copilului.

Notă:

1. Obiectivele din etapa pregătitoare şi cele din cadrul terapiei generale au un caracter permanent.2. Metodele didactice, exerciţiile şi materialele de lucru vor fi adaptate în funcţie de particularităţile fiecărui elev şi de gradul său

de deficienţă; se pot folosi, în acest sens, jocul didactic şi jocul de rol, demonstraţia, stimularea polisenzorială, materiale cu suport imagistic (pictograme PECS), software-uri şi CD-uri educative.

3. Se va urmări caracterul ludic al activităţilor desfăşurate, iar atunci când este cazul se pot utiliza metode şi jocuri de relaxare, meloterapia, terapia de expresie grafică şi plastică, ludoterapia, euritmia.

4. Aplicarea recompensei pentru încurajarea progreselor de corectare înregistrate de către elev.5. Şedinţele de terapie logopedică precum şi durata lor au caracter specific şi vor fi adaptate particularităţilor individuale şi de

vărstă ale elevilor cu deficienţă severă, profundă şi asociată.6. Obiectivele fiecărei etape vor fi atinse în funcţie de competenţele şi de nivelul achiziţiilor elevului.7. Evaluarea se realizează şi la finalul fiecărei etape, în timpul terapiei, pentru a se observa nivelul atins de elev şi dacă este

necesar sau nu continuarea intervenţiei în acea etapă.8. Planificarea actuală a fost concepută pentru structura unui an şcolar cu 36 de săptămâni, cuprinzând câte două ore de terapie a

tulburărilor de limbaj pe săptămână.

15

16