UT Recapitulare initialaS2

ZiuaComp. spec.

Detalii de continut

Activitati integrate/pe discipline Resurse Evaluare

LUNI21septembrie 2015

L.L.R.1.1., 1.2,1.3,1.4, 1.5., 2.1, 2.2., 2.3, 3.3.,3.4.

Sunetul şi litera. Vocalele şi consoanele.Cuvântul.Despărțirea în silabe. Propoziția.

exerciţii de explicare a unor cuvinte; exerciţii de formulare a unor răspunsuri sau întrebări

referitoare la textul citit; Realizarea unui bilet Despărţirea cuvintelor în silabe; Identificarea vocalelor şi a consoanelor dintr-un

cuvânt;

auxiliar CD PRESS, 2015, p. 13,auxiliar SINAPSIS, p.13

Obs. sistematica

Limba engleza

MATE.: 1.5, 1.6,, 3.2 5.2.M.M. 2.2.

Tabla înmulţiriiTabla împărţirii

exerciţii de inmultire si de impartire 0-100; exerciţii deaflare a factorului necunoscut; cifrele 0-9

Caiet SINAPSIS pg. 11-12Caiet PARALELA 45, pg.5

Obs. sistematica Evaluare formativa

E.C..3.1., 3.2., 3.3.

C.L.R.1.2.

Învăț despre mine în fiecare zi

Festivitatea de deschidere a noului an scolar - Obs. sistematica

MM 1.32.2 3.3

Cântarea prin diferite procedee

organizarea unui joc de mişcare, utilizând onomatopeele din cântecele învaţate, sugestive pentru anumite elemente de limbaj muzical (intensitate, durata, înalţime)

stabilirea unor mişcari speciale pentru fiecare cântec; recunoaşterea cântecelor dupa mişcarea caracteristica

Scoala mea

Obs. sistematica Evaluare formativa

Educatie fizica

1

MARTI22 septembrie 2015

L.L.R.1.1., 1.2., 1.3.,1.4., 2.4.,2.5., 3.1., 3.3.,3.4.,

Sunetul şi litera. Vocalele şi consoanele.Cuvântul.Despărțirea în silabe. Propoziția.

Explicarea unor cuvinte; Formularea unor răspunsuri sau întrebări

referitoare la textul citit; Realizarea unui bilet Despărţirea cuvintelor în silabe; Identificarea vocalelor şi a consoanelor dintr-un

cuvânt;

auxiliar CD PRESS, 2015, p. 13,auxiliar SINAPSIS, p.4

Obs. sistematica Evaluare formativa

MATE.: 1.5, 1.6,, 3.2 5.2.M.M. 2.2.

Aflarea numărului necunoscut

exerciţii de inmultire si de impartire 0-100; exerciţii de respectare a ordinii operatiilor; exerciţii de utilizare a terminologiei specifice inmultirii, impartirii,

ordinii operatiilor (de ... ori mai mic, cu ... mai mic, de ... ori mai mare, cu ... mai mare);

exercitii de determinare a unor numere care să respecte condiţiile date cifrele 0-9

Caiet SINAPSIS pg. 13Caiet PARALELA 45, pg.6

Obs. sistematica Evaluare formativa

J.M. Variante de mers, cu purtari de obiecte

Masuratorii- cu transport de obiecte Evaluare formativa

MIERCURI23 septembrie 2015

L.L.R. 2.2.,3.5.,4.1.,4.4., 4.5.M.M. 2.2

Adaptarea vorbirii la diserite situaţii de comunicareIniţierea unui schimb verbal

exerciţii de inițiere a unui schimb verbal (inițierea, menținerea şi încheierea unui schimb verbal; utilizarea formulelor de salut, de prezentare, de permisiune, de solicitare);

exerciţii de solicitare de informații/oferirea de informații; exerciţii de formulare a unor întrebări sau a unor răspunsuri; joc de rol în diverse situaţii de comunicare literele: a, m, u, n, i

auxiliar CD PRESS, 2015, p. 14

Obs. sistematica Evaluare formativa

MATE.: 1.5, 1.6,, 3.2 5.2.M.M. 2.2.

Probleme care se rezolvă cu operaţiile învăţate

exerciţii de respectare a ordinii operatiilor; exercitii de determinare a unor numere care să respecte condiţiile date; rezolvare de problem cu exercitii de inmultire, impartire, respectand ordinea

operatiilor; cifrele 0-9

Caiet SINAPSIS pg. 14Caiet PARALELA 45, pg.7

MM 1.32.2 3.3

Cântarea vocala

Cântare vocală, în colectiv, în grupuri, individual Poziţie, emisie naturală, ascultarea şi preluarea

tonului, semnal de debut, dicţie, sincronizare cu colegii şi/sau acompaniamentul

Oda bucuriei

Evaluare formativa

Religie

2

JOI24 septembrie 2015

MATE.: 1.5, 1.6,, 3.2 5.2.M.M. 2.2.

Evaluare iniţială

Efectuarea de adunări şi scăderi cu numere naturale, fără/cu trecere peste ordin cu numere de la 0 - 1 000

Aflarea termenului necunoscut Compararea unor sume/diferenţe Probleme cu adunări şi scăderi cifrele 0-9

Test de evaluare initiala

Limba engleza

L.L.R. 2.2, 3.1, 3.2, 3.3, 3.4, 3.5

Semnele de punctuatie

citirea propozitiilor enuntiative, exclamative, interogative;

completarea propozitiilor enuntiative, exclamative, interogative;

formularea propozitiilor enuntiative, exclamative, interogative;

scrierea dupa dictare a propozitiilor enuntiative, exclamative, interogative;

literele: a, m, u, n, i

auxiliar SINAPSIS, p.10

VINERI25 septembrie 2015

L.L.R. 1.1., 1.2., 1.3, 1.4..1, 4.3, 4.5

Evaluare Rezolvarea de exerciții variate, cuprinse în fișa de evaluare; Formularea orală de întrebări și răspunsuri după cerințe date; Exerciții-joc în completarea evaluării, ca premii, recompense. literele: a, m, u, n, i

• auxiliar PARALELA 45, pg. 7-8

STIINTE 1.1, 2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 3.1M.M. 2.2

Înmulţirea vieţuitoarelor

exerciţii de ordonare a etapelor de crestere din viata unei broaste; exerciţii de corelare a puilor de animale cu adultii; exerciţii de stabilire a valorii de adevar a unor enunturi date; exerciţii de formulare de respunsuri la intrebari date; exerciţii de completare a unor enunturi lacunare; exerciţii de îmbogăţire a vocabularului ştiinţific joc didactic munca în perechi

• Caiet SINAPSIS, p.12, pahar etichetat, de unica folosinta, pamant,seminte

3

AVAP1.2.1.3.2.3.

Oamenii scolii, mici si mari

colaj Manual LITERA pg.10creioane colorate, cu pensula

Educatie fizicaVizitiul și căluțul” Se alcătuiesc 2/3 echipe formate din câte 8, 10 sau 12 elevi. Fiecare echipă se așează în coloană câte doi, înapoia unei linii de plecare/sosire. În fața fiecărei echipe, la distanță de 10/15/20m se plasează un reper care poate fi ocolit. Fiecare echipă primește un cerc sau o coardă. La semnalul de începere un elev din prima pereche se „înhamă” cu cercul sau coarda, iar celălalt apucă cu ambele mâini „hățurile”, respectiv cercul sau capetele corzii, pornind în alergare până la reper, îl ocolesc și revin la propria echipă, predând cercul sau coarda următoarei perechi și deplasându-se la coada șirului. Câștigă echipa care reușește să revină prima în formația inițială. La reluarea jocului, rolurile se schimbă în cadrul fiecărei perechi.

„Troica” Se alcătuiesc două echipe cuprinzând câte 12 elevi, dispuși în trei linii de câte 4 copii. În fața fiecărei echipe se așează câte două cercuri și două corzi, iar la distanță de 15-20m se plantează un reper care să poată fi ocolit. La semnalul de plecare, doi copii se „înhamă” cu corzile și apucă cu mâna dinspre interior marginea unui cerc. Al treilea copil, situat între cei doi, apucă cu fiecare mână cele două cercuri. Al patrulea copil apucă cu fiecare mână capetele corzilor „căluților” din lateral și „atelajul” pornește în cursă. Finalul cursei și desemnarea echipei câștigătoare sunt identice cu descrierile făcute la jocul anterior.

Vânătorul, vrabia și albina” Elevii clasei sunt dispuși într-un cerc, cu interval de două lungimi de brațe, între ei. Învățătoarea desemnează trei copii atribuindu-le rolurile de „vânător”, „vrabie” și „albină”, situându-i în afara cercului, la distanțe egale între ei. La semnalul de începere a jocului, cei trei copii pornesc în alergare, „vânătorul” încercând să prindă (atingă) „vrabia”, dar ferindu-se în același timp de „albină” care încearcă să-l „înțepe” (prindă). „Albina” fuge după „vânător” dar trebuie să se ferească de „vrabie” care vrea să o mănânce (prindă). Cei trei pot alerga atât în afara cercului cât și prin cerc, traversându-l. Copilul prins (atins) schimbă rolul cu un alt elev de pe cerc.

Șoarecele și pisica” Elevii, primind rolul de „pisicuțe” se dispun într-un cerc cu fața spre interior. Un copil rămâne în afara cercului primind rolul de „șoricel”. „Șoricelul” aleargă în jurul cercului și, la un moment dat, atinge cu mâna o „pisicuță”, continuând să alerge ca să-i ocupe locul „pisicuței” pe care a atins-o. „Pisicuța” atinsă de „șoricel” îl urmărește în alergare, căutând să-l prindă (atingă) înainte ca acesta să-i ia locul. Dacă l-a prins, „pisicuța” revine la locul său inițial, iar „șoricelul” continuă jocul. Dacă nu l-a prins, „pisicuța” devine „șoricel”

Poșta merge” Elevii clasei se dispun în formație de cerc. Un copil numit de învățătoare primește rolul de „poștaș” și adoptă poziția sprijin ghemuit, în mijlocul cercului. „Poștașul” strigă: „Poșta merge de la Tudor la Felicia” (numele a doi copii aflați pe circumferința cercului). Copiii numiți încearcă, prin alergare, să schimbe locurile între ei. În același timp „poștașul” încearcă să ocupe unul din locurile celor doi. Dacă cei doi copii numiți au reușit să-și schimbe locurile, „poștașul” continuă jocul. Dacă „poștașul” a reușit să ocupe unul din locurile celor doi elevi numiți, elevul rămas fără loc, devine „poștaș” și continuă jocul.

4