Unitatea tematică nr. 4

IV. OPŢIONAL PENTRU EDUCAŢIA ECOLOGICĂ ÎN GRĂDINIŢĂ

Activităţile opţionale O noutate prevăzută de Programa şcolară este organizarea activităţilor opţionale, pe

arii curriculare şi aşa-zisele extinderi, un nou sistem de evaluare în funcţie de obiectivele şi exemplele de comportament vizate. Opţionalele care vizează educaţia ecologică pot fi: „Micii ecologişti”, „Prietenii naturii”, „Educaţie pentru sănătate”, „Ne facem singuri jucării”.

Prin caracterul ei interdisciplinar, educaţia ecologică reprezintă un domeniu ce se

întinde pe toate disciplinele de învăţământ. La activitatea opţională, în funcţie de tema săptămânii putem planifica povestiri, lecturi după imagini, convorbiri, memorizări, jocuri didactice, pictură, lucrări practice, activităţi muzicale, experimente, concursuri. Orice temă planificată şi studiată în grădiniţă poate fi adusă în zona educaţiei ecologice prin activitatea opţională.

În literatura de specialitate (Revista învăţământului preşcolar , nr 3/4, 2005;3/4, 2006) sunt prezentate tipurile de opţional: de aprofundare, extindere , opţional ca disciplină nouă şi opţional integrat. Am optat pentru opţionalul integrat pe unul sau doi ani de preşcolaritate deoarece această alegere facilitează organizarea integrată a cunoştinţelor şi asigură coerenţă educaţiei. În proiectare se porneşte de la definirea clară a obiectivelor şi conţinuturilor, iar strategiile didactice se centrează pe nevoile, interesele, deprinderile şi abilităţilor copiilor. În acest mod, se construiesc noi conţinutri de către educatoare şi chiar de către copii.

Complexitatea vieţii sociale şi şcolare în care copilul este integrat impune abordarea unei teme care să pregătească copii pentru cooperare, negociere, lucru în echipă. Posibilităţile lor pot fi valorificate în funcţie de inteligenţele multiple ale grupului iar exersarea libertăţii individuale este obiectivul fiecărei activităţi proiectate. Performanţele sunt înscrise ca indicatori în procesul de evaluare.

Ecologia are conţinut practic-acţional. Atât în interior cât şi în exterior se va stabili

spaţiul, colţul micului ecologist. Amenajarea mediului educaţional este o cerinţă de bază Trebuie creată o ambianţă care să stimuleze interesul şi creativitatea copilului, trebuie să fie altceva, un loc nou, plăcut, preferat de copii. Obligatoriu, spaţiul prietenului naturii trebuie să deţină ghivece cu flori de dimensiuni diferite şi mod de îngrijire diferit (cactuşi, muşcate, sporul casei); acvariu sau un oricare animal viu a cărui îngrijire devine responsabilitatea grupei:diferite colecţii estetizate în vase de forme, mărimi şi culori variate ; (muzeul seminţelor, muzeul curiozităţilor cu panoplii); diagrame cu ecosisteme, machete, trusa cu obiecte de grădinărit (trusa micului ecologist). Tot ce descoperă copii din exterior, prin lecţii, plimbări, drumeţii, excursii aplică, experimentează şi cercetează în aceste laboratoare în miniatură cu o dotare adecvată: halate, salopete, eprubete, coloranţi, lupă, magneţi,etc.

Ambientul extern a fost modificat plantând în curte zece pomişori şi trei sălcii. Copiii împreună cu părinţii au plantat puietul adus de ei şi de care vor avea grijă şi după ce vor pleca la şcoală. Alţii au plantat flori pe care le vor îngriji. Tot afară am montat Restaurantul pasarelelor şi câteva căsuţe unde copiii vor aşeza firmiturile adunate de la masă şi cu care vor hrăni vrăbiuţele, rândunelele.

Important! Succesul activităţilor opţionale este garantat numai dacă educatoarea va alege parteneriatul ca pe o prioritate , dacă va şti să identifice , să-i motiveze şi să-i implice pe cei din jur în activităţile sale. Obiectivele grădiniţei educatoarei în privinţa parteneriatului educaţional pot fi: - sensibilizarea şi atragerea unor persoane şi instituţii ca partener educaţional în activitatea micilor ecologişti; - informarea partenerilor prin modalităţi variate şi eficiente cu privire la progresele educaţionale ale copiilor şi transmiterea scrisorilor de mulţumire într-o formă atractivă şi copilărească care să sensibilizeze şi să asigure o participare activă si eficientă în continuare. Important! Este importantă prezentarea obiectivelor , a finalităţilor şi a nevoilor urgente, într-o formă simplă, sinceră, atractivă atât părinţilor cât şi agenţilor economici, persoanelor fizice, instituţiilor culturale. Ei sprijină dotarea cu obiecte, participă la activităţi, furnizează informaţii, participă ca experţi, formează echipă cu educatoarea la experimente, activităţi practice, demonstrative, însoţesc copiii în vizite, în excursii pentru documentare. Partenerii se stabilesc de la începutul anului şcolar chiar dacă sunt permanenţi sau colaborează pe etape. Pot fi parteneri pentru dotare, pentru informare permanentă sau parteneri ocazionali. Familia este principalul partener educaţional deoarece familia alege opţionalul şi trebuie să fie formată pentru a înţelege schimbările survenite în activitatea grădiniţei, priorităţile, cerinţele, explicându-le că educaţia este pentru toţi, dar diferenţiată. Strategia de informare, formare, sensibilizare şi implicare este bagheta fermecată a fiecărei educatoare care trebuie să aibă deschidere spre instituţii şi personalităţi din interiorul şi din fara sistemului de învăţământ.

Opţional „Cu natura la joacă” ARGUMENT:

Mediul este tot ceea ce vedem in jurul nostru si tot ceea ce ne inconjoara. El reprezinta lumea vie a plantelor si animalelor, fenomenele ce se petrec in natura si munca omului.

Pentru o viaţă mai sănătoasa, copiii au nevoie de o lume cinstită si adevarată, mai frumoasă, mai bogată decât am mostenit-o. Chiar daca am primit aceasta “valoroasă” moştenire de la strîbunii nostri trebuie “să luptăm” pentru a o menţine. Natura nu se mai poate “curăţa” singura si este pandita de pericolul de a se imbolnăvi. Astfel, ea are nevoie de ajutorul omului.

Prin acest optional urmarim constientizarea pericolului interventiilor abuzive ale omului in natura si orientarea copiilor si parintilor spre formarea unor atitudini si deprinderi pozitive in domeniul protectiei mediului.

In prezent copiii traiesc foarte departe de natura si au putine prilejuri de a intra in contact intim cu ea sau de a avea experiente directe in mediul natural. De fapt copiii au nevoie sa traiasca intr-un spatiu natural, nepoluat, ferit de noxele lumii civilizate, are nevoie sa cunoasca natura in frumusetea si acuratetea ei. Prin educatia ecologica copiilor li se dezvolta disponibilitati pentru ocrotirea naturii si sunt sensibilizati prin trairi empatice in spiritul protejarii si ocrotirii plantelor si animalelor, a mediului natural.

Prin activitatile de educatie ecologica se urmareste familiarizarea copiilor cu mediul natural in care traiesc si adaptarea lor la conditiile de viata impuse de realitatea lumii inconjuratoare.

Daca copiii sunt educati in spirit ecologic, maine vom avea o TERRA mai curata, mai verde, mai vesela si mai proaspata.

Activitatile concepute interdisciplinar sau extracurriculare, ajuta la formarea, educarea copiilor pentru integrarea responsabila in relatia cu mediul.

Parcurgerea programului didactic propus va determina formarea deprinderilor, capacitatilor intelectuale si nationale de investigare, de cercetare, de aplicaţii practice, a dezvoltarii sensibilităţii fata de mediul inconjurator si implicit la realizarea unei conduite – atitudini corecte pentru oviata sigura, sanatoasa, curata.

Copilul de azi care cunoaste valoarea mediului inconjurator va fi cetateanul de maine care va lupta contra poluarii apei si a distrugerii padurilor, a construirii unor locuinte care sa nu afecteze starea sanatatii lui si a tuturor celor din jurul sau.

Educaţia ecologică începută în grădiniţă are semnificaţia deprinderii unui anumit mod de a înţelege relaţia dintre om şi mediul de viaţă care nu este numai al său, ci şi al plantelor şi al animalelor, a tot ce există pe Pământ, iar copiii trebuie să conştientizeze şi să exprime respectul pentru mediul natural de care beneficiem cu toţii şi pe care îl vor moşteni generaţiile viitoare.

Interesul şi dragostea pentru natură sunt, la majoritatea copiilor, instinctive. În plus,

comportamentele şi convingerile formate la o vârstă cât mai fragedă sunt cele care se păstrează cel mai bine toată viaţa.

NIVEL II (5-7 ani) – grupa mare/pregătitoare TIPUL OPŢIONALULUI: la nivelul mai multor arii curriculare DURATA OPŢIONALULUI : 2 ani NR. ACTIVITĂŢI/SĂPTĂMÂNĂ: 1 OBIECTIVE CADRU:

- Dezvoltarea capacităţii de cunoaştere şi înţelegere a mediului, precum şi stimularea curiozităţii pentru investigarea acestuia.

- Formarea şi exersarea unor deprinderi de îngrijire şi ocrotire a mediului, în vederea educării unei atitudini pozitive faţă de acesta.

- Formarea unui set de valori şi sentimente specifice unei conduite civice cu valenţe ecologiste.

- Cultivarea dorinţei de a se implica activ, colaborând cu alţii pentru rezolvarea problemelor de mediu.

OBIECTIVE DE REFERINŢĂ: - Să perceapă mediul în toată complexitatea sa. - Să poziţioneze elementul uman ca parte integrantă a mediului, nu superior acestuia. - Să identifice efecte ale intervenţiei omului asupra mediului. - Să manifeste disponibilitate în a participa la acţiuni de îngrijire şi protejare a

mediului, aplicând cunoştinţele dobândite. - Să dovedească responsabilitate pentru acţiunile sale zilnice. - Să se integreze în echipe de lucru ce rezolvă probleme de mediu specifice nivelului

său de vârstă. - Să aplice norme de comportare specifice asigurării sănătăţii şi protecţiei omului şi

naturii. CONŢINUTURI Mediul încojurător şi componentele sale:

- apa, aerul, solul (alcătuire, caracteristici, rol); - plantele şi animalelei(factori importanţi care condiţionează răspândirea

vieţuitoarelor, rol, interacţiunea cu omul;

Polurea şi tipurile de poluare: - poluarea apei , a solului, a aerului (elemente poluante, efecte asupra

mediului); Protecţia mediului inconjurător:

- deşeurile(tipuri, modalităţi de gestionare), măsuri de protecţie şi combatere a poluării, energii alternative (tipuri de energii, funcţionare, avantaje şi dezavantaje).

PLANIFICARE ANUALĂ

SEMESTRUL I NR. TEMA MODALITĂŢI DE OBIECTIVE OPERAŢIONALE CRT. REALIZARE

1. „Paşi spre un Activitate practică Să identifice soluţii la problemele de mediu mai de ecologizare a curţii mediu ivite;

curat!” Grădiniţei Să participe activ la acţiunea de curăţenie a curţii grădiniţei;

2. „Semnele Observare – plimbare Să observe parcul în anotimpul toamna;

toamnei” în parc Să cunoască factorii de mediu care influenţează aspectul copacilor, florilor din parc;

3. „Alergând după o frunză”

Activitate practică de studiere,colecţionare şi clasificare

Să colecţioneze frunze uscate; Să clasifice frunzele în funcţie de formă, culoare, mărime.

4. „Culorile toamnei

Pictură să obţină efecte plastice prin combinarea culorilor sau alte tehnici (fuzionare, presare, suprapunere); să denumească culorile obţinute;

5. „Copăcelul” Povestirea copiilor după un şir de ilustraţii

Să cunoască aspecte din viaţa copacilor pe parcursul celor patru anotimpuri; Să sesizeze hărnicia copiilor care plantează copaci în curtea grădiniţei;

6. „Salvăm copacii!”

Activitate de colectare a deşeurilor de hârtie

Să manifeste respect faţă de natură; Să conştientizeze necesitatea de a recicla hârtia;

7. „Copacul însufleţit!”

Joc de mişcare în aer liber

Să arate prin mişcări ceea ce simt faţă de natură, faţă de copacul „adoptat”, prin pantonimă.

8. „Copiii – prietenii animalelor!”

Lectură după imagini Să enumere animalele domestice şi sălbatice; Să facă distincţia între caracteristicile animalelor redate în poveşti şi realitate;

9. „Acvariul din sala de grupă”

Activitate practică de amenajarea unui acvariu

Să participe la amenajarea acvariului din sala de grupă; Să denumească peştii care sunt în acvariu;

10. „Restaurantul păsărelelor

Învăţarea unui cântec Să interpreteze cântecul în colectiv; Să înţeleagă de ce trebuie să dăm mâncare păsărelelor o dată cu venirea iernii;

11. „Fapte bune” de Victor Tulbure

Memorizare Să enumere faptele bune redate în textul poeziei; Să manifeste grijă pentru păsările care rămân la noi, presărând firimituri pe pervazul ferestrei, realizând o faptă bună;

12. „Legenda bradului”

Lectura educatoarei Să înţeleagă de ce bradul este înfrunzit tot timpul anului; Să precizeze importanţa copacilor în menţinerea echilibrului ecologic;

13. „Bradul împodobit!”

Activitate practică Să confecţioneze clopoţei, globuri şi ghirlande pentru brad din materiale reciclabile (hârtie, deşeuri din plastic); Să manifeste creativitate în realizarea lucrărilor;

14. „Pic-Pic şi Pica-Pica” de Liliana Trăsnea

Povestire Să sesizeze efectul picăturilor de ploaie asupra plantelor, vieţuitoarelor; Să argumenteze rolul apei în menţinerea sănătăţii;

15. „Circuitul apei în natură”

Joc – exerciţiu Să enumere stările apei în natură; Să cunoască factorii care poluează apa;

16. „Apa călătoare” -anonim

Memorizare Să cunoască formele în care se găseşte apa pe pământ( râuri, fluvii, mări, oceane); Să înţeleagă care este importanţa apei pentru viaţa oamenilor, plantelor şi a animalelor;

17. „Tot ce e pe lume”

Audiţie – cântec Să înţeleagă importanţa fiecărui lucru existent pe pământ; Să exprime starea sufletească creată de muzica audiată;

SEMESTRUL II

NR. CRT.

TEMA MIJLOC DE REALIZARE

OBIECTIVE OPERAŢIONALE

1. „Vreau să ştiu!” Convorbire – întâlnire cu un reprezentant al Agenţiei pentru protecţia mediului

Să cunoască reguli de minimă protecţie a naturii; Să înţeleagă efectele secundare, negative ale activităţii omului asupra mediului;

2. „Nu faceţi ca ei!” Lectură după imagini Să identifice manifestările neadecvate faţă de mediu ; Să adopte un comportament care să nu provoace apariţia unor probleme de mediu;

3. „Suntem mici, dar harnici!”

Activitate de colectare selectivă a deşeurilor de hârtie şi pet-uri

Să participe alături de adulţi la acţiuni de colectare selectivă a deşeurilor; Să înţeleagă importanţa colectării selective;

4. „Eco-mărţişoare!” Activitate practică de confecţionare de mărţişoare

Să confecţioneze mărţişoare din materiale reciclabile; Să găsească o utilitate obiectului realizat;

5. „Primăvara – o rază de soare în sufletul copiilor!”

Spectacol festiv dedicat sosirii primăverii

Să recite poezii cu conţinut adecvat temei; Să interpreteze cântece în colectiv; Să exprime prin jocuri sentimentele de bucurie pentru venirea primăverii;

6. „Apa este viaţă! Nu o risipiţi!”

Concurs organizat cu prilejul Zilei Mondiale a Apei

Să înţeleagă importanţa apei pentru continuitatea vieţii pe pământ; Să înţeleagă necesitatea economisirii apei;

7. „Pădurea şi prietenii ei!”

Desen din imaginaţie Să aplice în situaţii noi tehnicile de lucru învăţate pentru realizarea unor compoziţii originale; Să valorifice lucrările în amenajarea unei expoziţii; 8. „Se întorc păsările

călătoare!” Convorbire cu suport ilustrativ

Să descrie fenomenul de migrare al păsărilor călătoare; Să precizeze necesitatea protejării şi ocrotirii mediului specific de viaţă al păsărilor;

9. „Carnaval în lumea păsărilor!”

Activitate practică Să confecţioneze măşti din materialele puse la dispoziţie; Să utilizeze măştile la carnavalul păsărilor;

10. „Micul ecologist” Memorizare Să înţeleagă mesajul poeziei; Să manifeste sensibilitate faţă de natură;

11. „Pământul e ca un copil, ce trebuie îngrijit!”

Joc didactic de verificare a cunoştinţelor

Să enumere elementele necesare vieţii pe Pământ; Să enumere cauzele care determină dezechilibre în natură; Să găsească soluţii pentru salvarea planetei şi implicit, a animalelor şi a plantelor;

12. „S.O.S.- deşeurile sufocă Pământul!”

Activitate practică de ecologizare în parcul din apropierea grădiniţei

Să participe, alături de adulţi, la acţiunea de ecologizare a parcului; Să distribuie „fluturaşi” cu mesaje ecologice, trecătorilor din parc;

.13. „Cei trei R” Memorizare Să numească tipurile de materiale care pot fi reciclate, refolosite, recondiţionate. Să cunoască modalităţi de reducere a cantităţilor mari de gunoi, materiale considerate deşeuri.

14. „Ce este poluarea? Cauze şi efecte.”

Convorbire Să înţeleagă care sunt factorii ce poluează oraşul; Să exprime modalităţi concrete de combatere a poluării;

15. „Parcul visat de copii!”

Desen din imaginaţie Să exprime în desen aspecte din parcul „visat”; Să ilustreze modalităţi de protecţie a mediului;

16. „Secretul florilor” Activitate practică în grădina de flori

Să observe condiţii optime de dezvoltare a plantelor; Să găsească măsuri de protecţie a plantelor pentru o bună dezvoltare;

17. Aşa da! Aşa nu! Joc didactic Să precizeze norme şi reguli de comportare atentă faţă de natură; Să compună mesaje de protecţie a naturii şi respectare a formelor ei de manifestare;

MODALITĂŢI DE EVALUARE

- Realizarea sub îndrumarea educatoarei şi a părinţilor a unor colecţii de plante, seminţe, frunze sau alte materiale din natură,mape,albume de fotografii.

- Portofolii pe teme date care să cuprindă imagini şi informaţii culese din diverse surse. - Activităţi de ecologizare a unor mici zone din localitatea fiecăruia. - Activităţi de ecologizare în parcuri din apropiere.

Realizarea unor desene având ca teme natura cu tot ce are ea mai frumos ,dar şi poluarea şi efectele ei devastatoare ,finaalizate intr-o expoziţie în care se vor înmâna diplome pentru cele mai reuşite lucrări.

Teme de reflecţie:

• Raportându-vă la activitatea desfăşurată în instituţia Dvs., analizaţi critic indicatorii legislativi şi de evaluare a domeniului educaţiei ecologice.

• Care ar fi, în opinia Dvs., pe baza unei analize SWOT, dificultăţile de elaborare a unei programe opionale de educaţie ecologică?.

• Referitor la modalităţile de abordare a conţinuturilor proiectate în activitatea de la grupă, identificaţi dificultăţile în aplicarea acestora prin raportate la obiectivele educaţiei ecologice.

Aplicaţii:

• Proiectaţi un opţional specific domeniului educaţiei ecologice pentru o temă şi un

nivel de grupă la alegere.

Bibliografie selectivă

• Berca M., Ecologie generala si protectia mediului, Editura Ceres, Bucuresti, 2000 • Boca M. Elena & colab., Ghidul metodologic şi aplicativ al educatoarei, Editura Eurodidact,

Cluj Napoca, 2006

• Breben Silvia, Gongea Elena, Ruiu Georgeta, Fulga Mihaela, Metode interactive de grup- ghid metodic, Editura Ares, Bucureşti, 2008;

• Bucovală Carmen, Cândea M., Metode moderne de educaţie pentru mediu, Constanţa, 2003;

• Cătrună Liliana, Să ocrotim mediul înconjurător, Editura Coresi, Bucureşti, 2003; • Cătrună Liliana, Ecosfera. Viaţa şi mediul ei natural, Editura Coresi, Bucureşti, 2003; • Cerghit I., Metode de învăţământ, Editura Pedagogia secolului XX, Bucureşti, 1980; • Ezechil Liliana, Lăzărescu P., Laborator preşcolar- ghid metodic, Editura V& Integral,

Bucureşti, 2001; • Geamănă Nicoleta Adriana & colaboratorii, Educaţia ecologică la vârsta preşcolară mic

îndrumar pentru educatoare, Editura Coresi, Bucureşti, 2008; • Petre D., Ivan A., Roman E., Proiecte tematice privind activităţile de educaţie ecologică în

grădiniţa de copii, Editura Tiparg, Piteşti, 2006.