UN DASCAL REFLEXIV

In Europa celui de-al treilea mileniu educatia trebuie adaptata la provocarile noului timp.Scoala sa se apropie cat mai mult de viata,asigurand prin finalitatile ei pregatirea elevilor pe masura nevoilor si asteptarilor unei societati in continua schimbare.

Pentru a putea sa desfasuram o munca de calitate in aceasta perioada e necesar sa fim la curent cu toate noutatile,cu toate schimbarile.

Tocmai de aceea m-am inscris la cursurile de formare continua.Am inteles ca scoala schimbarii presupune construirea si promovarea unor noi

competente,valori ,atitudini ,solicita disponibilitate ,motivatie ,efort continuu ,competente adecvate din partea partenerilor in educatie .

Invatamantul centrat pe informatie trebuie sa treaca la invatamantul care sa permita la elev dezvoltarea unui sistem de competente functional ,la invatatura novatoare ,participativa.

Noile finalitati impun o noua viziune in proiectarea didactica ,noi strategii,noi metode.Un dascal reflexiv se gandeste cum poate face astfel incat activitatile didactice pe care le

desfasoara sa-i fie eficiente,urmand algoritmul procedural : Ce voi face ? ,Cu ce voi face ?,Cum voi face ? ,Cum voi sti daca am facut bine sau nu ?

Pentru aceasta este nevoie de o metoda rationala de pregatire a activitatilor didactice care sa preintampine sau sa anuleze alunecarea pe panta improvizatiei.

Invatatorul bine informat si format,deplin convins de eficacitatea acestui tip de lectii,acestor metode noi ,sa inceapa ,motivat fiind de finalitatile lectiei , proiectarea unitatilor de invatare.

E vremea ,,inteligentelor multiple si a gandirii critice ».Dascalul reflexiv asigura succesul numai daca are abilitatea de a crea,de a promova situatii

educationale care sa conduca la invatare eficienta ,la dezvoltarea gandirii critice.Dupa fiecare curs la care am participat am aplicat la clasa metodele ,procedeele si tehnicile

invatate .La inceput elevii au fost reticenti, dar pe parcurs au inteles oportunitatea cooperarii,a relationarii ,a ajutorului reciproc . Au inteles contributia fiecaruia la succesul grupului, ca trebuie sa accepte si parerile altora.

Folosite cu atentie, cu discernamant si in mod repetat ele permit democratizarea actului didactic,asigurarea egalitatii de sanse pentru toti elevii in conditiile in care ele se adreseaza unor inteligente multiple si dau posibilitate afirmarii elevilor cu disponibilitati native diferite .

Reusitele profesionale nu intarzie sa apara , insotite de ameliorarea rezultatelor scolare ale elevilor cu care lucram .

INVATATOARE :IORDACHESCU NELASCOALA CU CLASELE I-VIII VARNITAJUDETUL PRAHOVA

1