Terapia Tulbur de Limbaj Model de Planificare

8/16/2019 Terapia Tulbur de Limbaj Model de Planificare

1/33

1

SURDOCECITATE/ DEFICIENŢE SENZORIALE MULTIPLE

Aria curriculară : Terapii specifice şi de compensare

MODULUL – TERAPIA TULBURĂRILOR DE LIMBAJ Model de planificare –

S!ruc!ura a"ului # c$lar:

Anul şcolar 2011—2012 are 36 de săptămâni de cursuri, însumând 177 de zile lucrătoare.

Semestrul !

"ursuri — luni, 12 septem#rie 2011 — $ineri, 23 decem#rie 2011.

%n perioada 22—30 octom#rie 2011, clasele din în$ă&ământul primar şi 'rupele din în$ă&ământul preşcolar sunt în $acan&ă.(acan&a de iarnă — sâm#ătă, 2) decem#rie 2011 — duminică, 1* ianuarie 2012.

Semestrul al +lea!

"ursuri — luni, 16 ianuarie 2012 — $ineri, 6 aprilie 2012.

(acan&a de primă$ară — sâm#ătă, 7 aprilie 2012 — duminică, 22 aprilie 2012

"ursuri — luni, 23 aprilie 2012 — $ineri, 22 iunie 2012.

(acan&a de $ară — sâm#ătă, 23 iunie 2012 — duminică, septem#rie 2012.

D% r%&i"u!'

I()(J( BUZĂU( SURDOCECITATE/ DEFICIENŢE SENZORIALE MULTIPLE( Aria curriculară: Terapii specifice şi de compensare( MODULUL – TERAPIA TULBURĂRILOR DE LIMBAJ Model de planificare


2/33

2

1. Al$ca&i acti$ită&ilor propuse r%*ur*a +% !i,- -% car% $ c$"*i+%ra&i "%c%*ară însuşirii, consolidării deprinderilor, a#ilită&ilor -iecărui

copil, în urma e$aluărilor e-ectuate.2. Parcur.%&i c$"&i"u!uril% modulului în raport de ri!,ul +% a*i,ilar% al elementelor de către copil, de r%ac&iil% +% ră*-u"* pentru a

se realiza e$aluarea, de ri!,ul i"+ii+ual de -ormare a deprinderilor de lucru, de carac!%ri*!icil% i"+ii+ual% ale copilului tipul,

pro-unzimea de-icien&elor, reziduurile analizatorilor a-ecta&i, analizatorii intac&i, starea de moment a copilului / sănătate, o#oseală,interes.

a0 Pla"i1icar%a a"uală

Nr.

crt.

Unități de învățare Obiective/competențe Nr.

ore

Observații

2(

3(

4(

5(

I+%"!i1icar%a !ul6urăril$r +% li,6a7( Ealuar%+% -r%8"ă&ar%

Au9ul 1$"%,a!icC$,u"icar%a "%%r6ală

3.1. im#aul corporal şi epresiile -aciale

3.2. Alternarea rolului şi imita&ia

C$,u"icar%a %r6ală

).1. 4esaul oral/ capacitatea de a asculta, a

percepe, a în&ele'e

).2. Semni-ica&ia 'lo#ală a unui mesa audiat

1.1. 5ormarea capacită&ii de di-eren&iere-onematică, prin distin'erea şi

discriminarea sunetelor

1.2. tilizarea în comunicare a

modelelor de eprimare non$er#ală

mimică, 'esturi şi $er#ală

1. 3. mplementarea corectă a sunetelor în

-unc&ie de particularită&ile -onemelor şi particularită&ile copilului

1. Acti$itatea de terapie a

tul#urărilor de lim#a tre#uie să

ai#ă preponderent caracter ludic. 2. Se recomandă utilizarea unor

materiale accesi#ile, adaptate

poten&ialului psi8o-izic al -iecărui

copil şi aplicarea unor strate'ii

moderne.

3. 9erci&iile din acest modul nu

se pot aplica decât di-eren&iat pentru -iecare copil, iar copiii



3/33

3

(

).3. Stimularea motricită&ii aparatului -ono+

articulator

).3.1. :e'larea ec8ili#rului inspir+ epir

).3.2. 9miterea şi -iarea $ocii

).3.3. "orectarea de-ectelor $ocii

).3.). (or#irea re-lectată şi independentă

• a ni$el -onematic

• a ni$el de cu$ânt

• a ni$el propozi&ional

).3.*. "orectarea sunetelor de-icitare.

Ac!ul l%;ical #i .ra1ica antrenament psi8omotric

# sc8ema corporală şi lateralitatea

*.1. 5ormarea structurilor percepti$ / motrice de

culoare, mărime, -ormă, orientare spa&ială

*.2. Ac8izi&ii instrumentale de #ază! scris+ citit

*.3. :ecunoaşterea şi identi-icarea literelor

*.). Succesiunea literelor -oneme şi 'ra-eme *.*. ;er-ec&ionarea însuşirii 'ra-o-onetică a

1.). mplementarea corectă a sunetelor în

sila#e, cu$inte, sinta'me

1.*. Asi'urarea articulării corecte a

sunetului.

1.1. 5ormarea capacită&ii de di-eren&iere-onematică, prin distin'erea şi

discriminarea sunetelor




1. 3. mplementarea corectă a sunetelor în

-unc&ie de particularită&ile -onemelor şi particularită&ile copilului

proteza&i şi cu resturi $izuale

#ene-iciază cel mai mult de acest

demers.

). %n prima etapă, copilul tre#uie

în$ă&at să asculte spontan

sunetele, z'omotele, $or#irea din

mediul înconurător.

*. ;entru emiterea şi corectarea

$ocalelor, consoanelor şi

structurilor -onice speci-ice se

impune cunoaşterea procedeelor

de corectare indi$idualizate şi deautomatizare a sunetelor şi a

structurilor -onetice.

6. %n în$ă&area $or#irii de către cei

care au resturi auditi$e este

necesar să se corecteze tul#urările

de pronun&ie îndată ce ele apar

pentru a nu se creea condi&ii de-ormare a unor automatisme



4/33

4


5/33

5

1.6. 5ormarea comportamentului leico+

'ra-ic.

5A".

60 Pla"i1icar%a *%,%*!rială

SEMESTRUL I:

Cur*uri > lu"i= 23 *%-!%,6ri% 3?22 > i"%ri= 34 +%c%,6ri% 3?22(

%n perioada 22—30 octom#rie 2011, clasele din în$ă&ământul primar şi 'rupele din în$ă&ământul preşcolar sunt în $acan&ă.

(acan&a de iarnă — sâm#ătă, 2) decem#rie 2011 — duminică, 1* ianuarie 2012.



6/33

6

N$!ă: S% "$!%a9ă cu li!%ra ==S@ cu"!ul ==*ă-!ă,"ă@(

Nr.

crt.

Unități de învățare Obiective/competențe Nr. ore/ -%ri$a+a

Observații

2(

3(

4(

4.

I+%"!i1icar%a !ul6urăril$r +% li,6a7( Ealuar%

+% -r%8"ă&ar%Au9ul 1$"%,a!ic

C$,u"icar%a "%%r6ală

3.1. im#aul corporal şi epresiile -aciale

3.2. Alternarea rolului şi imita&ia

C$,u"icar%a %r6ală

).1. 4esaul oral/ capacitatea de a asculta, a

percepe, a în&ele'e

).2. Semni-ica&ia 'lo#ală a unui mesa audiat

).3. Stimularea motricită&ii aparatului -ono+

articulator

).3.1. :e'larea ec8ili#rului inspir+ epir

).3.2. 9miterea şi -iarea $ocii

).3.3. "orectarea de-ectelor $ocii.

1.1. 5ormarea capacită&ii de

di-eren&iere -onematică, prin

distin'erea şi discriminarea sunetelor




1.3. mplementarea corectă asunetelor în -unc&ie de particularită&ile

-onemelor şi particularită&ile

copilului

1.). mplementarea corectă a

sunetelor în sila#e, cu$inte, sinta'me


sunetului.

S1,S2,S3,

S4,S5,

S6,

S7, S8,

S10,S11,S12,



ai#ă preponderent caracter

ludic.

2. Se recomandă utilizarea unor

materiale accesi#ile, adaptate

poten&ialului psi8o-izic al

-iecărui copil şi aplicarea unor

strate'ii moderne. 3. 9erci&iile din acest modul

nu se pot aplica decât

di-eren&iat pentru -iecare copil,

iar copiii proteza&i şi cu resturi

$izuale #ene-iciază cel mai mult

de acest demers.

). %n prima etapă, copilul tre#uieîn$ă&at să asculte spontan



7/33

7

(


8/33

8

=. "opiii cu tul#urări senzoriale

multiple tre#uie să intuiască în

preala#il epresia -e&ei şi

structura anatomo+ -iziolo'ică a

aparatului -ono+ articulator.

. ;ronun&area -onemului,

sila#ei, cu$ântului şi propozi&iei,

în -ormele ei epresi$e şi tonale

se -ace cunoscută copiilor cu

resturi auditi$e uneori şi prin

intui&ie $izuală, tactilă,

$i#ratorie10. ;entru emiterea şi -ormarea

$ocii, pentru automatizarea

sunetelor tre#uie urmărită

plani-icarea de la orto-onie şi

5A".

60 Pla"i1icar%a *%,%*!rială



9/33

9

SEMESTRUL al II l%a:

Cur*uri > lu"i= 2< ia"uari% 3?23 > i"%ri= < a-rili% 3?23((acan&a de primă$ară — sâm#ătă, 7 aprilie 2012 — duminică, 22 aprilie 2012Cur*uri > lu"i= 34 a-rili% 3?23 > i"%ri= 33 iu"i% 3?23( (acan&a de $ară — sâm#ătă, 23 iunie 2012 — duminică, septem#rie 2012.

N$!ă: S% "$!%a9ă cu li!%ra ==S@ cu"!ul ==*ă-!ă,"ă@(

A!%"&i%' S% r%*-%c! ă -la"i1icar%a cal%"+ari*!că -r$-u*ă ,ai 7$* -%"!ru c$-iii car% au r%u#i! *ă -arcur.ă u"i!ă&il% +% 8"ă&ar% +i"

*%,%*!rul I cu a7u!$rul ac!ii!ă&il$r !%ra-%u!ic% a-lica!%= a*-%c! i+%"!i1ica! -ri" *!ra!%.iil% %alua!i% +% la 8"c%-u!ul *%,%*!rului al II

l%a(

Nr.

crt.

Unități de învățare Obiective/competențe Nr. ore/ -%ri$a+a

Observații

2(

3(

R%i+%"!i1icar%a !ul6urăril$r +% li,6a7(Ealuar% +% -r%8"ă&ar%

5( C$,u"icar%a %r6ală

).3.). (or#irea re-lectată şi independentă

• a ni$el -onematic

•

a ni$el de cu$ânt• a ni$el propozi&ional



distin'erea şi discriminarea sunetelor

1.2. tilizarea în comunicare amodelelor de eprimare non$er#ală

S1,S2,S3,

S4,S5,

S6,S7,

1. Aplica&i strate'iile de e$aluare

cele mai e-iciente, reidenti-ica&i

corect tul#urările de lim#a, în

cola#orare cu cadrele didactice,

terapeu&ii şi personalul medical,

to&i -actorii implica&i în actuldidactic şi de terapie.



10/33

10

4(

).3.*. "orectarea sunetelor de-icitare.

( Ac!ul l%;ical #i .ra1ic

a antrenament psi8omotric

# sc8ema corporală şi lateralitatea

*.1. 5ormarea structurilor percepti$ / motrice de

culoare, mărime, -ormă, orientare spa&ială

*.2. Ac8izi&ii instrumentale de #ază! scris+ citit

*.3. :ecunoaşterea şi identi-icarea literelor

*.). Succesiunea literelor -oneme şi 'ra-eme

*.*. ;er-ec&ionarea însuşirii 'ra-o-onetică a


1. 3. mplementarea corectă a

sunetelor în -unc&ie de particularită&ile

-onemelor şi particularită&ile

copilului1.). mplementarea corectă a

sunetelor în sila#e, cu$inte, sinta'me


sunetului.


di-eren&iere -onematică, prindistin'erea şi discriminarea sunetelor




1. 3. mplementarea corectă a

sunetelor în -unc&ie de particularită&ile

-onemelor şi particularită&ilecopilului

S8, S9,

S10,S11,

S12,

S13,S14,

S15,S16,

S17



ai#ă preponderent caracter

ludic.

3. Se recomandă utilizarea unor materiale accesi#ile, adaptate

poten&ialului psi8o-izic al

-iecărui copil şi aplicarea unor

strate'ii moderne.

). 9erci&iile din acest modul

nu se pot aplica decât

di-eren&iat pentru -iecare copil,iar copiii proteza&i şi cu resturi

$izuale #ene-iciază cel mai mult

de acest demers.

*. %n prima etapă, copilul tre#uie

în$ă&at să asculte spontan

sunetele, z'omotele, $or#irea

din mediul înconurător.6. ;entru emiterea şi corectarea



11/33

11

4.

literei

*.6. 9tapa în$ă&ării sila#elor

*.7. 9tapa însuşirii cu$ântului.


12/33

12

sunetului

1.6. 5ormarea comportamentului

leico+'ra-ic.

structura anatomo+ -iziolo'ică a

aparatului -ono+ articulator.

10. ;ronun&area -onemului,

sila#ei, cu$ântului şi propozi&iei,

în -ormele ei epresi$e şi tonalese -ace cunoscută copiilor cu

resturi auditi$e uneori şi prin

intui&ie $izuală, tactilă,

$i#ratorie

11. ;entru emiterea şi -ormarea

$ocii, pentru automatizarea

sunetelor tre#uie urmărită plani-icarea de la orto-onie şi

5A".

12. Se respectă plani-icarea

calendaristcă propusă pentru

semestrul al lea numai pentru

copiii care au reuşit să parcur'ă

unită&ile de în$ă&are dinsemestrul .



13/33

13

c0 Pla"i1icar%a *%,%*!rială -% u"i!ăț i +% 8"ă ț ar% / Pr$i%c!ar%a u"i!ățil$r +% 8"ățar% :

D% r%&i"u! ' Pr$i%c!ar%a ac!ii!ă&ii !%ra-%u!ic% a 1i r%ali9a!ă -ri" 8"!$c,ir%a u"ui Plan de Intervenţie Personalizat -%"!ru 1i%car%

c$-il/%l%( " 1u"c&i% +% !a6l$ul -*i$+i"a,ic al 1i%cărui c$-il *% a -r$i%c!a !ra*%ul !%ra-%u!ic= -ri" *%l%c!ar%a ac%l$r ac!ii!ă&i car%

c$r%*-u"+ "%$il$r lui *-%ci1ic%( I"i&i%r%a u"ui -r$.ra, r%cu-%ra!$rc$,-%"*a!$riu 8" *ur+$c%ci!a!% +%-i"+% 8"!r$ ,ă*ură ,a7$ră +%

,$,%"!ul a-ari&i%i ac%*!$r +%1ici%"&% %r%+i!ar #i c$".%"i!al= 8" -%ri$a+a !i,-uri% a c$-ilări%i= 8" -%ri$a+a c$-ilări%i *au +u-ă ac%*!a –

-$*!c$-ilări%0= +acă *ur+i!a!%a #i c%ci!a!%a a-ar c$"c$,i!%"! *au c$"*%cu!i( Dacă %;i*!ă r%9i+ au+i!i #i i9ual #i 8" ra-$r! +%-r%+$,i"a"&a u"uia *au c%luilal!= *% $r a-lica -r$c%+%% +% i"!%r%"&i% +i1%ri!%(

STRATEII TERAPEUTICE ENERALE:

rmări&i $6&i"%r%a i"+%-%"+%"&%i copilului în $ia&a de zi cu zi, atât cât este posi#il, ca sc$- al între'ului demers terapeutic.

>es-ăşura&i inter$en&iile terapeutice -r%-$"+%r%"! i"+ii+ual şi mai pu&in în 'rup mic, de 2+3 copii?ele$i.

@#ser$a&i modalitatea de eprimare a ne$oilor şi intereselor copilului, pentru a sta#ili modul de comunicare optim cu acesta.

(alori-ica&i toate resursele o-erite de copil, antrena&i sim&urile şi deprinderile -unc&ionale.



14/33

14

@-eri&i oportunită&i repetate de -ormare şi eersare a deprinderilor în *i!ua&ii "$r,al% +% ia&ă, cât mai $ariate, deoarece mul&i copii îşi

însuşesc deprinderile, însă nu le pot 'eneraliza.

Structura&i situa&iile terapeutice ast-el încât copilul să poată îndeplini independent anumite sarcini.

%mpăr&i&i sarcina de lucru în -a#i ,ici, în -unc&ie de ritmul copilului.

5olosi&i $6i%c!% r%al%.

@-eri&i copilului a*i*!%"&ă la "%$i%. i$elele de inter$en&ie ale adultului sunt!

- ndependen&ă / nu este necesară inter$en&ia adultului

- ndica&ii $er#ale / îndemn $er#al, eplica&ii

- 4odelul / adultul demonstrează ele$ului rezol$area sarcinii

- %ndemnul -izic / adultul '8idează discret copilul să îndeplinească sarcina e. îi atin'e piciorul

- Asisten&ă -izică / adultul aută -izic copilul să îndeplinească o parte a sarcinii, dar copilul tre#uie să de-initi$eze sarcina sin'ur

- Asisten&ă Bmână pe mânăC / adultul aută -izic copilul să îndeplinească -iecare pas al sarcinii, împreună cu el.

Acorda&i din ce în ce mai pu&ină asisten&ă pe măsură ce copilul de$ine mai si'ur pe sine.

Adresa&i+i încuraări şi laude pentru realizările sale.

;orni&i totdeauna de la acti$ită&ile pre-erate ale copilului. @pta&i pentru module în -unc&ie de o#iecti$e, scopuri, situa&ii concrete, momentele concrete. ;arcur'e&i con&inuturile unui modul în raport de ritmul de asimilare al elementelor de către copil, de reac&iile de răspuns pentru a se

realiza e$aluarea, de ritmul indi$idual de -ormare a deprinderilor de lucru, de caracteristicile indi$iduale ale copilului tipul, pro-unzimea

de-icien&elor, reziduurile analizatorilor a-ecta&i, analizatorii intac&i, starea de moment a copilului / sănătate, o#oseală, interes. "uprinde&i în sarcini concrete acti$ită&i din module şi con&inuturi di-erite.



15/33

15

Aloca&i acti$ită&ilor propuse r%*ur*a +% !i,- -% car% $ c$"*i+%ra&i "%c%*ară însuşirii, consolidării deprinderilor, a#ilită&ilor -iecărui

copil, în urma e$aluărilor e-ectuate.

2( U"i!a!%a +% 8"ă&ar%: Au9ul 1$"%,a!ic S%,%*!rul I: S5=S=S


16/33

16

surde de cele sonore

+ eerci&ii de di-eren&iere a sunetelor cu

punct de articulare apropiat, etc.


sunetelor în sila#e, cu$inte,

sinta'me

1.*. Asi'urarea articulării

corecte a sunetului.

ilustra&ii

so-turilo'opedice

">+uri

;lanurile denter$en&ie;ersonalizate

-işe de lucru

însemne

recompense

teste de

e$aluare

ini&ială

teste de

apro-undareteste de

pro'res

3( U"i!a!%a +% 8"ă&ar%: C$,u"icar%a "%%r6ală S%,%*!rul I: S7, S8)

r.crt.

"onținut? acti$ită&i terapeutice @#iecti$e?competențe nitate deîn$ățare

:esurse 9$aluare @#ser$ații

1. + eerci&ii de identi-icare a unor modele de

eprimare non$er#ală !

+ citirea epresiilor mimico+-aciale

#ucurie, mirare, triste&e, ner$ozitate, etc.

de pe -a&a terapeutului? în ima'ini adaptate



distin'erea şi discriminarea

sunetelor


C$,u"icar%a"%%r6ală

im#aul

corporal şi

epresiile

S= SG

oculdidactic

ocul de rol

eerci&iul

e$aluareini&ială

o#ser$area

acti$itate

-rontală acti$itate



17/33

17

+ eerci&ii pentru dez$oltarea a#ilita&ii de a

ela#ora răspunsuri emo&ionale, eprimate

mimico+'estual #ucurie, triste&e, supărare,

etc.

+ eerci&ii de eprimare corectă a emo&iilor de #ucurie, -urie, teamă, triste&e

+ eerci&ii de imitare a unor sunete, 'esturi,

epresii mimico+-aciale, ac&iuni, cu$inte

+ ocuri de alternare a rolurilor în

comunicarealternarea rolurilor! terapeutul

imită ceea ce -ace copilul şi in$ers

+ or'anizarea de ocuri de 'rup, sc8im#ândrolurile copiilor ocuri de mişcare, statice,

etc.

modelelor de eprimare

non$er#ală mimică, 'esturi şi

$er#ală

1.3.mplementarea corectă a

sunetelor în -unc&ie de particularită&ile -onemelor şi

particularită&ile copilului



sinta'me

1.*.Asi'urarea articulării corecte

a sunetului.

-aciale

Alternarea

rolului şi

imita&ia

demonstra&ia

con$ersa&iaeplica&ia

ucării

ocuri

-oto'ra-ii

planşe

ilustra&ii

so-turilo'opedice

">+uri

-işe de lucru

însemne

recompense

;lanurile denter$en&ie;ersonalizate

personalizată

c8estionareorală

ocurididactice dee$aluareteste dee$aluareini&ialăteste deapro-undareteste de pro'res



18/33

18

4( U"i!a!%a +% 8"ă&ar%: C$,u"icar%a %r6ală S%,%*!rul I: S10, S11, S12)

r.crt. "onținut? acti$ită&i terapeutice @#iecti$e?competențe

nitate deîn$ățare


1. 9erci&ii de ascultare şi reac&ie!

+ copilul tre#uie în$ă&at să asculte spontan

sunetele, z'omotele, apoi $or#irea din

mediul înconurător, el reac&ionând prin!

întoarcerea capului, -iarea pri$irii,

men&inerea contactului $izual sau auditi$,

se mani-estă prin $ocalize, onomatopee,reac&ii $er#ale simple

+ reac&ionează la atin'erea?zâm#etul

adultului prin men&inerea contactului

$izual?auditi$, se întinde spre adult,

zâm#eşte

+ eerci&ii pentru perceperea comenzilor

,,(inoEFF ,,>u+teEFF ,,:idică+teEFF+ eerci&ii pentru men&inerea contactului




sunetelor



non$er#ală mimică, 'esturi şi$er#ală


sunetelor în -unc&ie de

particularită&ile -onemelor şi


1.).mplementarea corectă a

sunetelor în sila#e, cu$inte,sinta'me

C$,u"icar%a

%r6ală

1. 4esaul oral

/capacitatea de

a asculta, a

percepe, aîn&ele'e

2. Semni-ica&ia

'lo#ală a unui

mesa audiat

3.Stimulareamotricită&ii

S2?=S22=S23

ocul didactic

ocul de rol

eerci&iul

demonstra&ia

con$ersa&ia

eplica&ia ucării

ocuri

o#iecte

di-erite

-oto'ra-ii

planşe

ilustra&iiso-turi

e$aluare

ini&ială

o#ser$area

acti$itate

-rontală

acti$itate

personalizată

c8estionare

orală

ocuri

didactice de

e$aluare

teste dee$aluare



19/33

19

$izual şi? sau auditi$ în timpul comunicării

+ eerci&ii aplicati$e de eecutare de

comenzi simple! BStai os pe scaunE

B ită+te la masăE B Gea apăEC

+ eerci&ii de întele'ere a unor mesaeaccesi#ile, însotite de suport intuiti$+

concret o#iectual? ima'istic

+ eerci&ii de -ormare a comportamentului

de ascultător

+ ocuri de rol cu imitarea unor ac&iuni.

9erci&ii de coordonare 'enerală/imitarea

mersului, mişcările 'âtului, #ra&elor,eerci&ii pentru intarirea musculaturii

toracice, eerci&ii pentru întărirea

musculaturii a#dominale

Antrenarea aparatului -ono+articulator prin!

a eerci&ii de mo#ilitate a mailarelor /

înc8iderea şi desc8iderea 'urii, co#orârea

şi ridicarea mailarelor, eerci&ii dealternare a mailarelor înainte+îna poi


a sunetului.


leico+'ra-ic.

aparatului

-ono+

articulator

3.1.:e'lareaec8ili#rului

inspir+ epir

3.2.9miterea şi

-iarea $ocii

3.3."orectareade-ectelor

$ocii.

lo'opedice

">+uri

-işe de lucru

însemne

recompense;lanuri de

nter$en&ie

;ersonalizate

ini&ialăteste deapro-undareteste de

pro'res



20/33

20

# eerci&ii de mo#ilitate la#ială+ &u'uierea

#uzelor, um-larea o#railor, surâs, lăr'irea

'urii etc.

c eercitii de 'imnastică lin'uală+

scoaterea lim#ii rotunite, mişcări circulareale lim#ii, lim#a su# -orma de căuş, etc.

d eerci&ii pentru $ălul palatin+ eerci&ii

de imitare a căscatului, mişcări de în'8i&ire

repetate, mişcări de de'luti&ie, atin'erea

$ălului, etc.

e 'imnastica pentru -arin'e+ mişcări de

în'8i&ire înso&ite de mişcări ale capului,'âtului, cât şi de cele respiratorii.

9erci&ii+oc de respira&ie non$er#ală

pentru epira&ie su-lat în lumânare, în pai,

în #alon, în spirometru, pentru inspira&ie

,,4iroase -loareaEC ,,4iroase

par-umulEFF Hocul ,,>e+a trenulC.

9erci&ii/oc de respira&ie $er#ală, ce presupun!



21/33

21

+ eerci&ii de pronun&ie a $ocalelor, -ără

e-ort în timpul unei epira&ii aaa..., eeee...,

iii...

+ eercitii de pronun&ie a consoanelor

+ eerci&ii de pronun&ie a unor consoaneînso&ite de $ocale, pe durata unei epira&ii

+ eercitii ritmice de respira&ie înso&ite de

cântec şi mişcare

+ eerci&ii pentru re'larea ritmului

respirator şi pentru realizarea ec8ili#rului

inspir+ epir

9erci&ii pre'ătitoare pentru emiterea şi-iarea $ocii

+ ocuri pentru emiterea spontană a $ocii!

ocul B ocomoti$aC, ocuri onomatopeice,

ocul B ;ăpuşaC

+ eerci&ii pentru -orti-icarea muşc8ilor

-arin'elui, palatinului, #uzelor

+ eerci&ii de $ocalizări+ eerci&ii de 'imnastică respiratorie.



22/33

22

SURDOCECITATE/ DEFICIENŢE SENZORIALE MULTIPLE

Aria curriculară : Terapii specifice şi de compensareI()(J( BUZĂU( SURDOCECITATE/ DEFICIENŢE SENZORIALE MULTIPLE( Aria curriculară: Terapii specifice şi de compensare( MODULUL – TERAPIA TULBURĂRILOR DE LIMBAJ Model de

planificare


23/33

23

MODULUL – TERAPIA TULBURĂRILOR DE LIMBAJ

planificarea unităţilor de învăţare din semestrul al II lea -

5( U"i!a!%a +% 8"ă&ar%: C$,u"icar%a %r6ală S%,%*!rul al II l%a: S4,S5,S6,S7,S8, S9,S10,S11,S12)

r.crt.



2(• %ntărirea sunetelor dea eistente în

repertoriu

• 9miterea de sunete noi prin imita&ie

$or#ire re-lectată .

• 9erci&ii de articulare $ocalică! a, e,

i, o, u, â, î

• 9erci&ii de articulare a




sunetelor




$er#ală





C$,u"icar%a

%r6ală

(or#irea

re-lectată şi

independentă

a ni$el

-onematic

S4,S5,S6,S7,

S8,S9,S10,

S11,S12

ocul didactic ocul de rol

eerci&iul

demonstra&ia

con$ersa&ia

eplica&ia

ucării

ocuri

o#iecte

e$aluare

ini&ială

o#ser$area

acti$itate

-rontală

acti$itate

personalizat

ă

c8estionare

orală

ocuri

didactice de



24/33

24

consoanelor

• 9erci&ii de reproducere a sunetelor

onomatopeice produse de di-erite

o#iecte si animale

• 9erci&ii/ocuri cu sila#e desc8ise,

du#le ma+me+mi+mo+mu, ma+ma,

ta+ta ..., lo'atomi

• 9erci&ii de eprimare la ni$el de

cu$ânt prin intermediul cu$intelor

care pot semnala!apro#area, re-uzul

Bda?nuC, ac&iunea şi rezultatul ei

BpuneC, BiaC, B-aceC, -iin&e?lucruri

BmamaC, BtataC, BpisicaC, BeuC,

BtuC, BpâineC

• 9erci&ii/oc de antonimie,

sinonimie, omonimie



sinta'me


a sunetului.



distin'erea şi discriminareasunetelor




$er#ală



a ni$el de

cu$ânt

di-erite

-oto'ra-ii

planşe

ilustra&ii

so-turilo'opedice

">+uri

-işe de lucru

însemne

recompense

;lanuri de

nter$en&ie;ersonalizate

e$aluare

teste de

e$aluare

ini&ială

teste deapro-undare

teste de

pro'res

e$aluare

ini&ială

o#ser$area

acti$itate

-rontală

acti$itate

personalizată



25/33

25

3(

• 9erci&ii de inte'rare

propozi&ională simplă care eprimă!

+ Solicitarea cere un anumit

o#iect! ,,(reau ...EC ,,>a...EC

+ :e-uzul?apro#area!Bu,

paEC ,,u, eu EFF, etc.

+ Ac&iune+o#iect al ac&iunii ! BGea

apă.C, B >ă cana.C etc.

• 9erci&ii de impostare corectă a

-onemelor pronun&ate de-icitar !

+ acti$ită&i de eersare a

aparatului -ono+articulator

+ demonstra&ia articulatorie

+ emiterea prin imita&ie?

pronun&ie re-lectată dupăterapeut, în -a&a o'linzii




sinta'me

1.*.Asi'urarea articulării corectea sunetului.



distin'erea şi discriminareasunetelor




$er#ală



a ni$el

propozi&ional

"orectareasunetelor

de-icitare

ocul didactic

ocul de rol

eerci&iul

demonstra&ia


ucării

ocuri

o#iecte

di-erite

-oto'ra-ii

planşeilustra&ii

so-turi

lo'opedice

">+uri

-işe de lucru

însemne

recompense;lanuri de

c8estionare

orală

ocuri

didactice de

e$aluareteste de

e$aluare

ini&ială

teste de

apro-undare

teste de

pro'res

e$aluare

ini&ială

o#ser$area

acti$itate

-rontală

acti$itate personalizat



26/33

26

• 9erci&ii de emitere, -iare şi

consolidare a -onemelor în cu$inte

Bc8eieC

+ eerci&ii de implementare a

-onemului în cu$inte cu-onemul în pozi&ie ini&ială,

mediană şi -inală

+ eerci&ii pentru

implementarea -onemului în

sinta'me în sinta'me cu

partea ini&ială şi -inală

constantă, în sinta'me cu

-rec$en&a mare a -onemului

corespunzător

• Automatizarea sunetului în cu$inte

şi propozi&ii simple.

• 9erci&ii pentru eersarea ritmului

corect al $or#irii, eerci&ii pentru




sinta'me

1.*.Asi'urarea articulării corectea sunetului.

nter$en&ie

;ersonalizate

ă

c8estionare

orală

ocuri

didactice dee$aluare

teste de

e$aluare

ini&ială

teste de

apro-undare

teste de pro'res



27/33

27

asi'urarea elementelor prozodice

ale $or#irii+ritmul, accentul,

intona&ia

•

9erci&ii pentru emiterea şi -iareaunei $oci normale şi înlăturarea

dis-oniilor -unc&ionale.

( U"i!a!%a +% 8"ă&ar%: Ac!ul l%;ical #i .ra1ic S%,%*!rul al II l%a: S13,S14,S15,S16,S17)

r.crt.



2( + eerci&ii pentru stimularea motricită&ii

'enerale

+ eerci&ii de coordonare motrică 'enerală+

mişcare, respira&ie, $or#ire

+ eerci&ii de relaare musculară

+ eerci&ii pentru educarea mâinii

dominante+ eerci&ii pentru 'imnastica

mâinii, pentru am#ele mâini B#atem to#aC,

,,cântăm la pianC, eerci&ii de a Bînc8ideFF




sunetelor




$er#ală


Ac!ul l%;ical

#i .ra1ic

a antrenament psi8omotric

# sc8emacorporală şilateralitatea

S13,S14,

S15,S16,

S17

ocul didactic

ocul de rol

eerci&iul

demonstra&ia


e$aluare

ini&ială

o#ser$area

acti$itate

-rontală

acti$itate

personalizat

ă

c8estionare



28/33

28

şi Bdec8ideC pumnul, eerci&ii de apăsare

+ eerci&ii de pre8ensiune acti$ită&i de

măz'ălituri, urmărirea cu de'etul a

traseului, eerci&ii de prindere, de tăiere,

în$ârtire + eerci&ii de aşezare a ima'inilor de la

stân'a la dreapta

+ eerci&ii de -ocalizare a unei mişcari de la

stân'a la dreapta.

+ eerci&ii de recunoaştere a di-eritelor păr&i

ale corpului propriu şi ale partenerului

identi-icare, discriminare, operare+ eerci&ii de o#ser$are a alcătuirii corpului

prin eerci&ii de motricitate 'enerală

+ eerci&ii de reconstituire a o#iectului din

păr&i o păpuşă

+ eerci&ii de recunoaştere a di-eritelor

pozi&ii ale o#iectelor în raport cu propriul

corp

+ eerci&ii de plasare a o#iectelor în di$erse







a sunetului.


leico+'ra-ic.

ucării

ocuri

o#iecte

di-erite

-oto'ra-ii planşe

ilustra&ii

so-turi

lo'opedice

">+uri

-işe de lucru

însemnerecompense

;lanuri de

nter$en&ie

;ersonalizate

ocul didactic

ocul de rol

eerci&iul

demonstra&ia

orală

ocuri

didactice de

e$aluare

teste dee$aluare

ini&ială

teste de

apro-undare

teste de

pro'res

e$aluare

ini&ială

o#ser$area

acti$itate

-rontală



29/33

29

3(

pozi&ii spa&iale în raport cu propriul corp

sau cu ele însele

+ eerci&ii de -iare a lateralită&ii!

identi-icarea Bstân'a?dreaptaC

+ eerci&ii de trasare de cercuri cu mânadreaptă şi stân'a, simultan

+ eerci&ii de localizare a unui o#iect, prin

raportare la sc8ema corporală proprie în

-ată, în spate, la stân'a, la dreapta.

+eerci&ii pentru identi-icarea culorilor,

-ormelor 'eometrice, -orme 'ra-ice,

percep&iilor spa&iale pozi&ia şi direc&ia

+eerci&ii pentru perceperea, reprezentarea

culorilor, -ormelor, mărimilor din natură

sau în alte ima'ini prezentate copilului

+eerci&ii de orientare în spa&iul restrâns

caiet după anumite puncte de spriin

+eerci&ii pentru identi-icarea pozi&iilor

1.1. 5ormarea capacită&ii dedi-eren&iere -onematică, prin


sunetelor




$er#ală


5ormarea

structurilor

percepti$ /

motrice de

culoare,

mărime,

-ormă,

orientare

con$ersa&ia

eplica&ia

ucării

ocuri

o#iectedi-erite

-oto'ra-ii

planşe

ilustra&ii

so-turi

lo'opedice

">+uri-işe de lucru

însemne

recompense

;lanuri de

nter$en&ie

;ersonalizate

acti$itate

personalizat

ă

c8estionare

orală ocuri

didactice de

e$aluare

teste de

e$aluare

ini&ială

teste deapro-undare

teste de

pro'res

e$aluare

ini&ială

o#ser$area

acti$itate



30/33

30

4(

sus, os, stân'a, dreapta

+eerci&ii de recunoaştere a direc&iei de

unde pro$in anumite z'omote în raport cu

propria persoană

+eerci&ii pentru educarea memorieispa&iale să 'ăsească locul sau să

memoreze un spa&iu creat, să 'ăsească

perec8ea, etc..

+elementele 'ra-ice ale literelor / eerci&ii

de imitatie sau diriate

+eerci&ii pentru -amiliarizarea cu

B supra-a&a planăC

+eerci&ii pentru -olosirea unor spa&ii

'ra-ice cât mai $ariate

+eerci&ii de pro'resie stân'a+ dreapta







a sunetului.


leico+'ra-ic.




sunetelor




$er#ală

spa&ială

Ac8izi&ii

instrumentale

de #ază! scris+

citit

:ecunoaşterea

şi identi-icarea

ocul didactic

ocul de rol

eerci&iul

demonstra&ia

con$ersa&ia

eplica&ia

ucării

ocuri

-rontală

acti$itate

personalizat

ă

c8estionareorală

ocuri

didactice de

e$aluare

teste de

e$aluare

ini&ialăteste de

apro-undare

teste de

pro'res

e$aluare

ini&ială



31/33

31

+eerci&ii de orientare sus?os, pe pa'ină,

eplicarea no&iunii de rând.

9erci&ii pentru eersarea leiei şi 'ra-iei

$ocalelor, precum şi înlăturarea con-uziilor dintre acestea

I


32/33

32

9erci&ii de e$iden&iere a structurii 'ra-ice

a cu$ântului în scris+citit

I 9erci&ii de scriere şi citire a

cu$ântului+ dictări, copieri, transcrieri

I 9erci&ii de scriere?citire corectă aunei propozi&ii simple.


$er#ală



particularită&ile -onemelor şi particularită&ile copilului



sinta'me


a sunetului.

1.6. 5ormarea comportamentuluileico+'ra-ic.

9tapa însuşirii

cu$ântului

ucării

ocuri

o#iecte

di-erite

-oto'ra-ii planşe

ilustra&ii

so-turi

lo'opedice

">+uri

-işe de lucru

însemnerecompense

;lanuri de

nter$en&ie

ini&ială

o#ser$area

acti$itate

-rontală

acti$itate personalizat

ă

c8estionare

orală

ocuri

didactice de

e$aluareteste de

e$aluare

ini&ială

teste de

apro-undare

teste de

pro'res



33/33

33


Terapia Tulbur de Limbaj Model de Planificare

Documents

Transcript of Terapia Tulbur de Limbaj Model de Planificare