PROPUNERI TEME PENTRU LUCRARI METODICO-STIINTIFICE PENTRU OBTINEREA GRADULUI DIDACTIC I, LA

PROPUNERI TEME PENTRU LUCRARI METODICO-STIINTIFICE PENTRU OBTINEREA GRADULUI DIDACTIC I, LASPECIALIZAREA PSIHOPEDAGOGIE SPECIALA

Lista coordonatorilor lucrarilor pentru gradul 1:-PROF DR CRETU VERGINIA

-PROF DR POPOVICI DORU

-PROF DR VERZA EMIL

-PROF DR VERZA FLORIN

-CONF DR POPA MARIANA

-CONF DR ROZOREA ANA

-CONF DR UREA ROXANA

-LECT DR BRATU MARILENA

-LECT DR BUICA CRISTIAN

-LECT DR OPRISAN EMILIA

-LECT DR VARTIC VALENTINA

1. Sindromul de institutionalizare aspecte psihopedagogice la diverse grupe de varsta;

2. Influenta institutionalizarii asupra profilului de Personalitate al elevului din centrul de plasament (normal sau cu handicap mintal);

3. Trasaturi comparative ale tulburarilor de afectivitate la elevii din centrele de plasament si cei crescuti in familie;

4. Aspecte ale relatiei dintre imaginea de sine si integrarea educationala si sociala la diferite categorii de elevi cu handicap;

5. Caracteristici ale adaptarii comportamentale la elevii cu handicap mintal integrati in scoala inclusiva;

6. Aspecte comparative ale relatiei memorie si performantele scolare la elevii cu handicap mintal, comparativ cu normalii de aceeasi varsta cronologica;

7. Aspecte ale comunicarii la prescolarii sau scolarii cu handicap de intelect si normali (aspecte lexicale, sintactice si semnatice);

8. Influente ale factorilor afectivi in orientarea profesionala la puberul cu deficienta mintala, comparativ cu normalul de aceeasi varsta cronologica;

9. Aspecte ale motivatiei in consilierea si orientarea scolara si profesionala a deficientilor mintal (comparatie cu normalul de aceeasi varsta cronologica);

10. Aspecte comparative ale relatiei dintre tulburarile de atentie si dificultatile de invatare la deficientul mintal (de diverse varste cronologice) si elevul normal;

11. Tulburari de perceptie spatiala a literelor la scolarii mici sau mijlocii, cu handicap mintal;

12. Aspecte ale relatiei dintre tulburarile de psihomotricitate si performantele in activitatea grafica la scolarii mici cu deficienta mintala;

13. Trasaturi ale imaginii de sine la preadolescentii sau adolescentii cu handicap fizic;

14. Factori ai afectivitatii cu influenta asupra relatiilor interpersonale la copiii supradotati;

15. Trasaturi de personalitate la copiii seropozitivi HIV (la diferite varste);

16. Caracteristici comparative ale comportamentului de adaptare la prescolarul normal si deficient mintal;

17. Tulburari ale afectivitatii la adolescentii infectati HIV (compararea trasaturilor de afectivitate la adolescentii seropozitivi si normali);

18. Relatia dintre tulburarile de afectivitate si cele de limbaj la deficentul mintal;

19. Rolul comunicarii in integrarea scolara si sociala a deficientului mintal;

20. Trasaturi comparative ale comunicarii verbale si nonverbale la scolarul mic cu handicap mintal si cu intelect normal;

21. Speciaficul relatiilor interpersonale la diferite categorii de elevi cu handicap (mintal, vizual si de auz);

22. Strategii exploratorii tactil-kinestezice eficiente, cu rol in integrarea fizica si sociala a nevazatorilor;

23. Rolul reprezentarilor in invatarea scolara in cazul elevilor ambliopi si nevzatori;

24. Valentele formative ale exersarii deprinderilor de viata cotidiana ale scolarilor mici ambliopi si nevazatori prin jocul de rol;

25. Rolul modelelor in formarea personalitatii adolescentului deficient de vedere;

26. Impactul institutionalizarii asupra personalitatii copiilor deficienti de vedere;

27. Particularitatile invatarii in cazul elevului deficient vizual integrat in invatamantul n ormal;28. Valoare si valorizare in cazul adolescentului miop;

29. Modalitati de depistare si interventie timpurie in deficienta de vedere;

30. Computerul valente pozitive si efecte negative asupra deficientului de vedere in diferite etape de varsta;

31. Stimularea atentiei selective la ambliopi si nevazatori;

32. Inteligenta emotionala si deficienta de vedere;

33. Competene i obiective n coala incluziv.34. Metode i procedee eficiente pentru nvarea perceptiv n cazul elevilor cu handicap auditiv.35. Metode i procedee eficiente pentru nvarea perceptiv n cazul elevilor cu handicap vizual.36. Metode i procedee eficiente pentru nvarea perceptiv n cazul elevilor cu handicap mintal.37. Metode i procedee eficiente pentru nvarea cognitiv n cazul elevilor cu handicap auditiv.38. Metode i procedee eficiente pentru nvarea cognitiv n cazul elevilor cu handicap vizual.39. Metode i procedee eficiente pentru nvarea cognitiv n cazul elevilor cu handicap mintal.40. Rolul Curriculumului la dispoziia colii n dezvoltarea potenialului biopsihic al elevilor cu handicap.41. Rolul Curriculumului n dezvoltare local pentru dezvoltarea potenialului biopsihic al elevilor cu handicap.42. Orientarea profesional a elevului cu handicap centrat pe elev i cerinele pieii muncii.43. Specificul structurilor afective la copiii cu deficienta mintala;44. Consilierea educationala ca actiune formativ-educativa;45. Dezvoltarea trasaturilor de comportament si personalitate prin artterapie si dansterapie la copiii cu deficiente;46. Specific si comun in evolutia motivatiei pentru invatare la copiii normali comparativ cu copiii cu deficiente;47. Dimensiunea formativa a terapiei ocupationale la copiii cu deficiente;48. Perspective psihoterapeutice in formele deficientei severe;49. Dezvoltarea comunicarii verbale prin joc la prescolari;50. Atasamentul ca structura proiectiva a comportamentului la copii;51. Specificul dereglarilor ADHD in diferite forme de deficiente;52. Perspective psiho-sociale in asistenta sociala a persoanelor varstnice.53. Relatie si dependenta in dezvoltarea comunicarii verbale si a personalitatii;54. Comunicarea totala ca dimensiune a personalitatii;55. Relatia dintre tulburarile de limbaj si esecul scolar;56. Specificul dislexo-disgrafiei in deficienta mintala;57. Specificul tulburarilor de ritm si fluenta a vorbirii pe fondul intelectului normal si in deficienta mintala;58. Aspecte psiho-logopedice ale transpunerii tulburarilor de pronuntie in scris-citit;59. Determinari psiho-genetice in retardul verbal in deficientele severe;60. Relatia dintre inteligenta emotionala si dezvoltarea counicarii la copii;61. Structura si dependenta programelor de terapie logopedica in raport de tipul tulburarilor de limbaj si de personalitatea subiectului;62. Perspective in studiul mecanismelor psihoneurologice in relatia dintre personalitate si comportament.63. Socializarea afectivitii la elevii cu deficien mintal. 64. Formarea capacitii de comunicare social la elevii cu nevoi educative speciale;65. Dezvoltarea abilitilor de comunicare la elevii cu nevoi educative speciale66. Utilizarea jocului didactic n formarea deprinderilor de scris-citit a elevilor cu deficien mintal;67. Caracteristici ale emoionalitii elevilor cu cerine educaionale speciale integrai.68. Dezvoltarea psihomotricitii elevilor cu nevoi educative speciale.69. Stima de sine a elevilor cu nevoi speciale integrai.70. Modaliti de utilizare a jocului didactic n procesul educaional-recuperator.71. Optimizarea activitii din coala inclusiv n perspectiva normalizrii persoanelor cu CES.72. Relaia dintre sntate i boal n recuperarea i educarea persoanelor cu handicap.73. Studiu comparativ privind deviana psihocomportamental la copii i tineri cu diverse handicapuri.74. Tendina n orientarea colar i profesional a unor categorii de persoane cu handicap.75. Tipologia dificultilor de nvare i metodologii moderne n recuperarea acestora.76. Demersuri n optimizarea activitii profesorului itinerant.77. Un model de colaborare a familiei, colii i comunitii n folosul creterii calitii vieii persoanelor cu disabiliti.78. Note de specificitate in comunicarea verbal-orala la deficientul de auz79. Caracteristicile formei scrise a limbajului verbal la def. de auz80. Note de specificitate in gramatica limbajului verbal in raport de limbajul mimicogestual la deficientul de auz.81. Implicarea jocului didactic in dezvoltarea abilitatilor cognitiv verbale la deficientul de auz.82. Stimularea dezvoltarii vocabularului prin tehnici umanist experientiale la deficientul de auz.83. Caracteristicile programului de interventie personalizata in integrarea invatamantului general al deficientului de auz.84. Formarea profilului moral al scolarului mic cu deficienta de auz prin tehnicile de terapie comportamentala85. Specificul intelegerii si utilizarii notiunilor abstracte la scolarul cu deficienta de auz.Prof. univ. dr. Doru-Vlad Popovici2