Psihopedagogie Intrebari.doc

5/24/2018 Psihopedagogie Intrebari.doc

1/22

PSIHOPEDAGOGIE - anul I, sem. 2 / 2013 - 2014

MULTIPLE CHOICE

1. Ce studiaza psihopedagogia?

a.

fenomene educative

b.

fenomene sociale

c.

en!mene "s#$#%e a"l#%a&e 'n e(u%a)#e +

2. Ce fel de raporturi exista intre viata psihica si activitatea interna?a.

raporturi de subordonare

b.

*a"!*&u*# (e #n&e*%!n(#!na*e +

c.

raporturi de supraordonare

3. Pe ce planuri se manifesta fenomenele psihice?

a.

pe plan interior, ca fapte subiective

b.

"e "lan e+&e*#!*, "*#n #n&e*me(#ul %!m"!*&amen&el!* s# %!n(u#&el!*

c.

pe plan interior si pe plan exterior, in egala masura

. Care dintre urmatoarele procese se numara printre procesele cognitive primare?

a. sena#le+

b.

gandirea

c.

imaginatia


2/22

!. "a ce anume se refera procesele psihice volitive?

a.

gandire

b

.

perceptie

c.

!#n&a+

#. Printre conditiile stimulatoare pentru activitate se regaseste si$

a.

supraestimarea personala

b.

subestimarea activitatii

c.

a&ena +

%. &n clasificarea fenomenelor psihice, care sunt insusirile de personalitate?

a.

perceptia, atentia si intuitia

b.

a"&u(#n#le, &em"e*amen&ul s# %a*a%&e*ul +

c.

memoria, motivatia si gandirea

'. Ca un lant de actiuni interpersonale si sociale, educatia are ca obiectiv$

a.

transformarea individului intr(o personalitate egocentrista si agresiva

b.

&*ans!*ma*ea #n(##(ulu# #n&*-! "e*s!nal#&a&e a%a s# au&!n!ma +

c.

transformarea individului intr(o persoana influentabila de societate

). Care sunt obiectivele pe care si le propune psihopedagogia?

a.

optimizarea comportamentului copiilor la scoala

b.

identificarea patologiilor psihologice ale copiilor si adultilor


3/22

c.

a(a"&a*ea e(u%a)#e# 'n un%)#e (e "a*%ula*#&)#le (e (e!l&a*e la a*s&e (#e*#&e

1*. Ce anume reprezinta totalitatea proceselor de transformare prin care trec organismele vii?

a.

cresterea si amplificarea

b.

maturizarea si imbatranirea

c.

(e!l&a*ea

11. ormarea unor seturi de procese, insusiri si dimensiuni psihice inseamna$

a

.

(e!l&a*e "s#$#%a

b.

educatie

c.

invatare

12. Cum poate fi definita educabilitatea?

a.

%a"a%#&a&ea #n(##(ulu# (e a *e%e"&a #nluen&ele e(u%ae

b.

actiunea educatorului

c.

capacitatea de crestere si maturizare a undividului

13. eoria ereditarista sustine ideea conform careia$

a.

mediul are putere absoluta asupra individului uman

b.(e!l&a*ea "s#$#%a es&e un (a& %a*e se (esas!a*a %!n!*m "*!*amulu# e*e(#&a*

c.

factorii ereditari si mediul duc la evolutia si educarea individului

1. Care dintre urmatoarele teorii referitoare la educabilitate a fost confirmata de cercetarilecele mai recente?


4/22

a.

teoria ereditarista

b.

teoria ambientalista

c. teoria interactionista

1!. Ce anume reprezinta ereditatea?

a.

capacitatea organismelor vii de a se reproduce

b.

%a"a%#&a&ea !*an#smel!* ## (e a &*ansm#&e mesaele (e s"e%##%#&a&e (e la !ene*ae la al&a

c

.

capacitatea organismelor vii de a comunica unele cu altele

1#. Care dintre urmatoarele afirmatii este corecta?

a.

(#e*s#&a&ea "s#$!l!#%a umana a*e ! *a(a%#na e*e(#&a*a, (a* nu se *e(u%e laa%eas&a +

b.

diversitatea psihologica umana tine in exclusivitate de mostenirea ereditara

c.

diversitatea psihologica umana este determinata exclusiv de datele ambientale sieducative

1%. otalitatea elementelor naturale si sociale, materiale si culturale cu care individulinteractioneaza, direct sau indirect, pe parcursul evolutiei sale reprezinta$

a.

ereditatea

b.

me(#ul

c.

educatia

1'. Printre aspectele vietii psihice care poarta mai puternic amprenta ereditatii se numara$

a.

&em"e*amen&ul

b.

cura-ul


5/22

c.

sentimentul de vinovatie

1). &n care dintre perioadele vietii este mai pregnant rolul ereditatii?

a.

in perioada de mi-loc a vietii

b.

la inceputul si spre sfarsitul vietii

c.

la #n%e"u&ul #e#

2*. Pentru a avea consecinte optime asupra individului, educatia trebuie sa fie$

a

.

smulaa

b.

coercitiva de constrangere/

c.

suprasolicitanta

21. 0ezvoltarea psihica este stadiala, in sensul ca$

a.

se spri-ina pe ereditate si stimulente exterioare

b.

are un traiect ascendent liniar

c.

anum#&e "e*#!a(e ale #e# %!*eleaa %u s%$#ma*# %an&ae s# %al#&ae s"e%##%e

22. 0ezvoltarea psihica este individuala in sensul ca$

a.

este cantitativa si calitativa

b."*e#n&a nume*!ase as"e%&e (e (#e*ene*e

c.

produce schimbari interioare si exterioare

23. &ntre ce varste se desfasoara ciclul de crestere si dezvoltare, in care se dezvolta toatecapacitatile fizice si psihice specifice speciei umane$


6/22

a.

*(! ani

b.

2*(2! de ani

c. *(2! de ani

2. &n ce stadiu se dezvolta procesele psihice complexe, se pun bazele dezvoltariipersonalitatii si se dobandeste capacitatea de autocontrol voluntar?

a.

stadiul prescolaritatii

b.

stadiul scolaritatii

c. "e*#!a(a "ue*&a#

2!. Cum poate fi definit intelectul?

a.

totalitatea proceselor, functiilor si activitatilor psihice care fac posibila dezvoltarea

b.

&!&a#l&a&ea "*!%esel!*, un%#l!* s# a%#&al!* "s#$#%e %a*e a% "!s##la%un!as&e*ea

c

.

totailtatea proceselor, functiilor si activitatilor psihice care fac posibila formarea

personalitatii

2#. ptitudinea generala care face posibila adaptarea la mediu in situatii foarte variate este$

a.

#n&el#en&a

b.

curiozitatea

c.

talentul

2%. tadiul operatiilor formale, in care devine operanta gandirea abstracta, este posibil lavarsta de$

a.

! ani

b 3! ani


7/22

.

c.

12 an#

2'. &n perioada prescolaritatii, cea mai productiva dezvoltare intelectuala are loc in conditiile incare$

a.

copilul beneficiaza de modelul grupului de copii

b.

%!"#lul ene#%#aa (e m!(elul *u"ulu# (e a(ul

c.

copilul este supus unor influente educative prin intermediul televizorului si calculatorului

2). Care este concsecinta pe plan educativ a faptului ca prescolarii si scolarii mici au ogandire predominant %!n%*e&a?

a.

este necesara tratarea diferentiata

b.

se impune formalizarea activitatilor de initiere in scris si citit

c.

e+"e*#en&ele e(u%a!nale &*eu#e sa %!nna (em!ns&*a# s# *e"*een&a*# ##%e

3*. fectivitatea reprezinta totalitatea fenomenelor psihice care reflecta relatiile dintre subiectsi lumea sa sub forma de$

a.

impulsuri

b.

&*a#*#

c.

concepte

31. Procesele afective complexe sunt caracterizate prin$

a.

caracter elementar si spontan

b.

restructurare valorica

c *a( ma*e (e %!nsena*e s# #n&ele%&ual#a*e


8/22

.

32. Cum se numesc trairile afective de lunga durata, intense si relativ stabile?

a

.

emotii

b.

senmen&e

c.

memorii

33. "a ce anume se refera functia adaptativa a proceselor afective?

a.

conditioneaza energetic individul

b.

*eleaa s# !*an#eaa %!n(u#&a

c.

dezorganizeaza activitatea

3. Care este stadiul de dezvoltare afectiva caracterizat prin influenta antura-ului si investitiaafectiva in prieteni?

a.

stadiul interpersonal

b.

stadiul egocentric

c.

stadiul autonom

3!. Conditionarile negative in copilaria timpurie pot duce la$

a.

autodisciplina

b.m#(#&a&e s# #!la*e

c.

echilibru afectiv

3#. Constructia afectiva a copilului depinde in primele faze ale dezvoltarii de$


9/22

a.

alimentatie si miscare

b.

somn si odihna

c. modalitatile de relationare cu mama

3%. Pentru dezvoltarea afectiva a copilului este important ca$

a.

sa se limiteze experientele prea variate

b.

sa fie diversificat repertoriul emotional al copilului

c

.

sa se antreneze rabdarea

3'. &n cadrul nivelului premoral, copilul reactioneaza astfel incat$

a.

sa evite pedeapsa

b.

sa obtina un statut bun

c.

sa evite moralizarea

3). &n cadrul dezvoltarii personale si sociale a individului, stadiul caracteristic varstelor intre #ani si 12 ani este caracterizat prin conflictul dintre$

a.

incredere versus neincredere

b.

autocunoastere versus inferioritate

c.

integritate versus disperare

*. &n dezvoltarea personala si sociala, conflictul dinte identitate si confuzie determina operioada de indoieli si experimentare a posibilelor roluri sociale si este caracteristic pentruintervalul de varsta$

a.

1 an ( 3 ani


10/22

b.

# ani ( 12 ani

c.

12 ani ( 1' ani

1. Care este consecinta unui mediu dezorganizat asupra dezvoltarii socio(morale la copii?

a.

*eul#le m!*ale se %!n&u*eaa ma# sla

b.

regulile morale se contureaza clar si sunt bine definite

c.

mediul dezorganizat nu are relevanta asupra conturarii regulilor morale

2. Pentru invatarea morala, rolurile sociale tebuie formate si exersate astfel incat$a.

sa fie cat mai limitate

b.

sa #e %a& ma# a*#a&e

c.

rolurile sociale nu au relevanta pentru invatara morala

3. rasaturile de personalitate dispun de plasticitate in sensul ca$

a.

sunt #ndiferente la influentele mediului

b.

sunt foarte usor modelabile in functie de factorii de mediu

c.

se "!& *es&*u%&u*a, ma# mul& sau ma# "un, su #m"a%&ul %!n(##l!* (e me(#u

. emperamentul depinde de$

a. conditiile de mediu

b.

regulile educative impuse in familie

c.

%a*a%&e*#s%#le a%#&a# ne*!ase su"e*#!a*e


11/22

!. 0intre componentele personalitatii, cea care are cea mai puternica inradacinare geneticaeste$

a.

&em"e*amen&ul

b. caracterul

c.

aptitudinile

#. Care este maniera in care temperamentul reactioneaza la influentele educative?

a.

unele &*asa&u*# &em"e*amen&ale "!& # "!&en&a&e, al&ele es&!m"a&e sau %!m"ensa&e

b

.

temperamentele se schimba

c.

trasaturile temperamentale sunt imposibil de modelat

%. 0in punctul de vedere al formarii, caracterul este o latura a personalitatii care$

a.

are maxima inradacinare genetica

b.

se !*meaa #n m"ul #e#, #n %a(*ul *ela#l!* s!%#ale ale #n(##(ulu#

c.

combina inradacinarea genetica cu constrangerile socioeconomice

'. iind alcatuit din insusiri(valori, caracterul dispune de$

a.

constanta minima

b.

constanta maxima

c.

constanta relativa

). titudinea este o componenta de baza a caracterului care desemneaza$

a.

capacitatile individului de a realiza performante intr(un domeniu

b reactivitatea si dinamica generala a individului


12/22

.

c.

"!#a a(!"&a&a a&a (e %ea sau %#nea, man#es&a&a "*#n&*-un m!( s"e%##% (e*ea%e

!*. Care sunt factorii de care depinde modificarea atitudinilor?a.

a&ena, #n&elee*ea mesaulu# e(u%a s# a%%e"&a*ea lu#

b.

conditionarile negative si sanctiunile

c.

inducerea starii de teama

!1. eactiile de evitare sau respingere a mesa-ului educational se pot datora unor factori

precum$a.

#ntelegerea mesa-ului educational

b.

oferirearecompensei

c.

#n(u%e*ea une# s&a*# (e &eama s# l!%aa(a"&a

!2. Capacitatile operationale ale individului care contribuie la obtinerea unor performantepeste medie in activitate reprezinta$

a.

atitudinile

b.

a"&u(#n#le

c.

emotiile

!3. 4anifestarea aptitudinilor depinde de$

a.

temperament

b.

gandire

c.

"!&enal#&a&ea naa s# e!*&ul (e ane*e a une# "e*!*man&e


13/22

!. tructurile de disponibilitati pentru un domeniu care permit obtinerea de performante foarteinalte desemneaza$

a

.

caracterul

b.

perceptia

c.

&alen&ul

!!. Care sunt factorii de care depinde educarea aptitudinilor?

a.

conditiile de mediu geografic si climateric

b.

s"e%##%ul a"&u(#n## s# m!aa

c.

supraestimarea si agresivitatea

!#. &nvatarea scolara este secventiala, in sensul ca$

a.

"*esu"une &*e%e*ea "*#n ma# mul&e ae

b.

presupune parcurgerea unor sarcini didactice dificile pentru elevi

c.

se desfasoara in contextul relatiei conflictuale dintre profesor si elev

!%. 4otivatia extrinseca este prezenta atunci cand elevul$

a.

este curios

b.

(!*es&e *e%!m"ense

c.

este interesat de dobandirea de cunostinte

!'. 0orinta de afiliere se numara printre componentele care se inscriu in$


14/22

a.

motivatia extrinseca

b.

m!aa #n&*#nse%a

c. nevoia de a se lauda

!). Printre motivele care compun motivatia intrinseca se numara si$

a.

dorinta de recompense materiale

b.

mandria si aroganta

c

.

%u*#!#&a&ea

#*. Cum poate fi definit nivelul de aspiratie?

a.

&!&al#&a&ea as&e"&a*#l!* sau s%!"u*#l!* unu# #n(##( "*##n( *eal#a*ea ##&!a*e #n&*-!anum#&a (#*e%e

b.

deplasarea unui fluid prin micorarea presiunii aerului

c.

totalitatea asteptarilor unui individ privind recunoasterea meritelor sale imediate

#1. Care sunt posibilele efecte ale succesului asupra nivelului de aspiratie?

a.

am"l##%a*e

.

l#m#&a*e

%.

neu&*e

#2. enomenul psihic de activare selectiva, concentrare si orientare a energiei psihonervoasein vederea desfasurarii optime a activitatii este$

a.

silinta

b.

a&ena


15/22

c.

constrangerea

#3. Care dintre formele atentiei este bine organizata si nu necesita incordare nervoasa

maxima?a.

atentia voluntara

b.

atentia involuntara

c.

a&ena "!s&!lun&a*a

#. tentia voluntara poate fi definita ca o forma a atentiei care$

a.

es&e #n&en!na&a s# au&!*ela&a %!nsen&

b.

nu presupune efort voluntar pentru concentrarea si orientarea energiei psihonervoase

c.

este automatizata intr(un anumit grad

#!. Printre factorii care a-uta la mentinerea atentiei voluntare se numara si$

a.

utilizarea factorilor perturbatori

b.

el#m#na*ea a%&!*#l!* "e*&u*a&!*#

c.

limitarea la maximum a momentelor care cer concentrare maxima

##. Conditiile pentru ca invatarea sa fie eficienta si deplina sunt$

a.

memorarea cat mai exacta a materialului de invatat

b.

#n&elee*ea ma&e*#alulu# s# a"l#%a#l#&a&ea %un!sn&el!* (!an(#&e #n "*a%%a

c.

eliminarea totala a uitarii

#%. 5tapa de asimilare rapida a cunostintelor este caracterizata prin$


16/22

a.

volum scazut al cunostintelor dobandite

b.

stari de nervozitate si neliniste

c. *an(amen& ma+#m al #na&a*##

#'. amiliarizarea cu materialul de invatat si scaderea gradului de noutate a acestuia au dreptconsecinta$

a.

bloca-e in invatare si stari de saturatie cogntiva

b.

%*es&e*ea *#&mulu# (e as#m#la*e s# a !lumulu# %un!sn&el!*

c. cresterea ratei uitarii

#). elatia dintre invatarea 6in salturi6 si uitarea cunostintelor este de tipul$

a.

(#*e%&a "*!"!*!nal#&a&e

b.

inversa proportionalitate

c

.

neutralitate

%*. &naintea perioadelor de examene si verificari este recomandata$

a.

invatarea in salturi

b.

evitarea invatarii intensive

c.

ul#a*ea #na&a*## #n&ens#e

%1. Care sunt perioadele din zi in care invatarea este optima?

a.

).**(11.** si 1%.**(1).**

b.

#.**('.** si 2*.**(23.**


17/22

c.

12.**(1! si 2.**(2.**

%2. Care este regimul termic adecvat unei invatari eficiente?

a.

1'*C

b.

2'*C

c.

22*C

%3. uccesul scolar depinde de$

a

.

factori cognitivi

b.

a%&!*# %!n## s# n!n%!n##

c.

factori noncognitivi

%. actorii de tip relational pot determina esec scolar care se refera la$

a.

#na(a"&a*ea eleulu# la e+#en&ele am#an&e# s%!la*e

b.

nerealizarea independenta de catre elev a temelor pentru acasa

c.

intarzieri in dezvoltarea cognitiva

%!. e considera ca esecul scolar are un caracter generalizat atunci cand$

a.

exista o situatie conflictuala intre elev si cel putin un profesor din scoala

b.sun& #m"l#%a&e &!a&e as"e%&ele #e# s%!la*e s# e+#s&a la%une ma*# #n %un!asn&eleeleulu#

c.

familia nu sustine eforturile de succes scolar ale elevului

%#. Ce anume presupune prevenirea esecului scolar prin tratarea diferentiata a elevilor?


18/22

a.

a(e%a*ea n#elulu# #ns&*u#*## la "!s##l#&ale %!n#e ale #e%a*u# ele #n "a*&e

b.

suprasolicitarea elevilor dotati si subsolicitarea celor mai putin dotati

c. suprasolicitarea elevilor mai putin dotati si subsolicitarea celor dotati

%%. Care este consecinta neconcordantelor grave intre obiectivele instructiv(educative siraspunsul comportamental al elevului?

a.

conflicte intre elevi

b.

delincventa -uvenila

c. (e#an&a s%!la*a

%'. 0evianta sociala si scolara pot avea cauze de tipul$

a.

exclusiv individuale

b.

#n(##(uale s# s!%#ale 5s#&ua# e+&e*ne6

c

.

exclusiv sociale

%). Principala sarcin7 a dezvolt7rii 8n adolescen97 este

a. dezvoltarea rela9iei cu parintii

b. %*ea*ea une# #(en)# s&a#le

c. acceptarea modului 8n care arat7

'*. arcina central7 a adolescentilor este

a. gasirea unui loc de munca

b. (e#n#*ea "*!"*#e# #(en&)#

c. promovarea individualismului :i binelui personal

'1. dolescen9ii care au p7rin9i democratici

a. au ! a"*e%#e*e (e s#ne 'nal&, sun& #n(e"en(en)# 7# 'n%*e&!*# 'n s#ne


19/22

b. pot avea o evolu9ie spre intoleran97 :i pasivitate, cu un slab control emo9ional :i o slab7toleran97 la frustrare

c. nu dispun de criterii precise de autoevaluare, sunt mai pu9in independen9i :i nu au 8ncredere8n sine

'2. ;n adolescen97 individul

a. se centreaz7 pe siguran97 :i pe dezvoltare interuman7

b.%au& s '7# (e#neas% *!lul 7# s&a&u&ul su 'n s!%#e&a&e

c. 8nva97 s7 stabileasc7 rela9ii interumane

'3. ;n adolescen97, centrul de greutate al comunic7rii se deplaseaz7 de la nivelul exclusiv alfamiliei la nivelul

a.

visurilor :i idealurilorb. dialogului interior

c. *u"ulu# (e %!le# 7# "*#e&en#

'. Criza din perioada adolescen9ei poart7 denumirea de

a. %*# (e #(en&a&e

b. criz7 moral7

c. criz7 social7

'!. ;n ciuda conflictelelor care apar 8n rela9ia sa cu adultul, adolescentul

a. nu constientizeaza situatia si trateaza superficial cauza conflictului

b. doreste sa mentina starea de dusmanie ca sa perpetueze situatia contraversata

c. nu (!*e7&e s *u" *ela)#a %# s s&a#leas% un %!n&a%& %u %ellal&

'#. Progresul intelectual 8n adolescen97 este acompaniat de

a. recunoasterea rolului profesorului in procesul de instruire

b. reproducerea informatiilor acumulate

c.&*e%e*ea (e la mem!*a*ea me%an#% la mem!*a*ea l!#%

'%. ;n procesul de instruire cu adolescen9ii se recomand7 s7 fie aplicate metodele

a. activ(participative


20/22

b. verbal(auditive si vizuale

c. &!a&e

''. dolescen9a este v


21/22

). 4etodele andragogice sunt centrate pe

a. profesor

b. educabil

c. societate

)!. Convergent, divergent, asimilator:i acomodatorsunt

a. stiluri personale de instruire a adul9ilor

b. stiluri de instruire a adolescen9ilor

c. tipuri de temperament

)#. > instruire ideal7un training ideal pentru adul9i trebuie s7 includ7

a. toate modalit79ile de percepere :i prelucrare a informa9iilor

b. prelegeri :i discursuri logice

c. activitate independenta

)%. dul9ii au o vast7 experien97 de via97 acumulat7 de(a lungul anilor care 8n procesul de instruiretrebuie

a. suprimata

b.9e+"l!a&a&

c. @neutralizata6

)'. dul9ii, implic


22/22

a. extrinseca :i sunt orienta9i spre recompense

b. #n&*#nse% 7# sun& !*#en&a)# s"*e un s%!" #ne (e#n#&

d. intrinsec7, dar nu au un scop bine definit

Psihopedagogie Intrebari.doc

Documents

Transcript of Psihopedagogie Intrebari.doc