Disciplina: Psihologia educaiei

Disciplina: Psihologia educaiei

Facultatea: Drept, Anul: I, gr......Anul univ. 2010-2011, Nr. ore seminar: 28Lect. dr. Versavia CURELARU

TEMATIC DE SEMINAR

1. Necesitatea cunoaterii psihologice a elevului (2 ore)

Dificulti care pot aprea n munca didactic

Necesiti de formare psihopedagogic a studenilor, importana psihologiei colare n activitatea didacticCosmovici, A.; Iacob, L., 1998, Psihologie colar, Polirom, Iai.Davitz, J. R. , Ball, S., 1987, Psihologia procesului educaional, E.D.P., Bucureti.

Slvstru, D. ,2004, Psihologia educaiei, Polirom, Iai, pp.151-156.

Stan, Emil, 1999, Profesorul ntre autoritate i putere, Teora.

2. Factorii dezvoltrii psihice: ereditatea, mediul i educaia (2 ore)Allport,G., 1981, Structura i dezvoltarea personalitii, E.D.P.. Bucureti.

Birch, Ann, 2000, Psihologia dezvoltrii, ED. Tehnic. . (pp.134-144)Cosmovici, A.; Iacob, L., 1998, Psihologie colar, Polirom, Iai (capitolul 1, pp. 25-30)Oancea-Ursu, Gh., 1985, Ereditatea i mediul n formarea personalitii, Ed. Facla, Cluj.

3. Elemente de psihologia personalitii (2 ore) Teorii ale personalitii. Tipologii temperamentale. Autocunoatere i stim de sine: surse, metode i modaliti de dezvoltare.Allport,G., 1981, Structura i dezvoltarea personalitii, E.D.P.. Bucureti.

Cosmovici, A.; Iacob, L. 1998, Psihologie colar, Polirom, Iai . (pp. 53-69)Smith, E.E.; Nolen-Hoeksema,S.; Fredrickson, B.L.; Loftus, G.R. 2005, Introducere n psihologie, Editura Tehnic, Bucureti, pp. 650-711. (vei primi materialul in format electronic)4. Caracterizarea etapelor de dezvoltare a copilului (2 ore)

Dezvoltarea cognitiv (Piaget) Dezvoltarea relaiilor sociale Dezvoltarea moralitii (Kolberg) Jocul i rolul lui n dezvoltarea copilului Birch, Ann, 2000, Psihologia dezvoltrii, ED. Tehnic. (pp. 77-87 ; 90-109 i 201-211)Cosmovici, A.; Iacob, L. (1998) Psihologie colar, Polirom, Iai. (pp.32-52)chiopu, U., Verza, E., 1997, Psihologia vrstelor, ciclurile vieii, E.D.P., Bucureti.

Smith, E.E.; Nolen-Hoeksema,S.; Fredrickson, B.L.; Loftus, G.R. 2005, Introducere n psihologie, Editura Tehnic, Bucureti, (pp. 94-149)5. Particulariti psihologice specifice preadolescenei i adolescenei: (2 ore) Dezvoltarea identitii n adolescen Dezvoltarea moral n adolescen Relaiile interpersonale n adolescen. Probleme de comportament la adolesceni: consumul i abuzul de alcool i substane; prsirea cminului, tulburrile de alimentaie, depresia i sinuciderea.Adams, G.R.; Berzonsky, M.D. (coord.) (2009). Psihologia Adolescenei, Polirom, Iai. (pp. 240-261; 283-304; 351-368; 369-388; 497-517; 542-549; 572-600; 601-623.)Bban, A, 2001, Consiliere educaional, Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Cluj-Napoca.

Boza Mihaela. Psihologia vrstelor, Curs ID, Facultatea de Psihologie i tiine ale Educaiei.

chiopu, U., Verza, E. (1997). Psihologia vrstelor, ciclurile vieii, E.D.P., Bucureti.

6. Inteligen sau inteligene? (4 ore) Msurarea inteligenei istoric, modaliti de msurare a IQ

Inteligenele multiple: importana lor pentru orientarea colar i profesional a elevilor Inteligena emoional (EQ): diferena dintre IQ i EQCosmovici, A.; Iacob, L. (1998) Psihologie colar, Polirom, Iai. (Capitolul despre aptitudini, pp.70-86)Birch, Ann, 2000, Psihologia dezvoltrii, ED. Tehnic. (pp. 120-124; 126-134)Roco, Mihaela, 2001, Creativitate i inteligen emoional, Ed. Polirom, Iai.

Stein, S.J.; Book, H.E. (2003). Fora Inteligenei emoionale. Inteligena emoional i succesul vostru, Editura Allfa, Bucureti. (vei primi materialul in format electronic la seminar)

8. nvarea colar (4 ore)

Stiluri de nvare: importana cunoaterii acestora pentru autoreglarea nvrii Autoreglarea nvrii metacogniia, tehnici de stimulare a memoriei, imaginaiei, voinei.

Tehnici de munc intelectual, tehnici de nvare rapid;

Rolul gndirii critice n nvarea eficiente

Ausubel, D., Robinson, Fl. 1981, nvarea n coal, E.D.P., Bucureti.

Bernat, S.-E. (2003). Tehnica nvrii eficiente. Presa universitar clujean, Cluj-Napoca. (vei primi materialul in format electronic la seminar)Dumitru, I. Al. (2000). Dezvoltarea gndirii critice i nvarea eficient. Editura de Vest, Timioara. (vei primi materialul in format electronic la seminar)Dulam Eliza, (2009), Cum i nvm pe alii s nvee, Ed Clusium, Cluj. (vei primi materialul in format electronic la seminar)9. Creativitate i empatie (2 ore)

Blocajele creativitii exerciii de identificare

Metode i tehnici de stimulare a creativitii elevilor

Capacitatea empatic: modaliti de dezvoltare

Cosmovici, A.; Iacob, L. (1998) Psihologie colar, Polirom, Iai. (Capitolul despre creativitate, pp. 147-158)Roco, Mihaela, 2001, Creativitate i inteligen emoional, Ed. Polirom, Iai. (pp. 146-155; 158-166)Slvstru, D. (2004). Psihologia educaiei, Polirom, Iai. pp. 97-122)Stoica-Constantin, A. (2004). Creativitatea pentru studeni i profesori, Institutul European, Iai.

10. Comunicarea i rolul su n activitatea didactic (4 ore) Limbajul trupului i limbajul vorbirii cum s ptrundem dincolo de cuvinte?

Feedback-ul n comunicarea didactic

Blocajele i ameliorarea comunicrii

Comunicarea asertiv

Cosmovici, A.; Iacob, L. (1998) Psihologie colar, Polirom, Iai. Capitolul despre comunicarea didactic (L. Iacob). (pp. 181-194)

Pease, A. (1993). Limbajul trupului. Cum pot fi citite gndurile altora din gesturile lor. Editura Polimark.

Pease, A.; Garner, A. (1994). Limbajul vorbirii. Arta conversaiei. Editura Polimark.

Pnioar, I.-O. (2006). Comunicarea eficient. Ed. a III-a., Editura Polirom, Iai.

Prutianu, St. (2004volumul I), (2005volumul II), (2007volumul III). Antrenamentul abilitilor de comunicare, Polirom, Iai.

11. Competiie i cooperare n mediu colar. Succesul i eecul colar (2 ore)

Monteil Jean, 1997, Educaie i formare perspective psihosociale, Polirom, Iai.

Neculau A., Boncu t. (1998). Perspective psihosociale n educaiei. In Cosmovici, A.; Iacob, L. (1998) Psihologie colar, Polirom, Iai. (pp.229-250)12. Teme propuse de studeni (2 ore)

Evaluarea global: 50% seminar + 50% curs

Condiii de evaluare

Prezen seminar (cel puin 8 seminarii);

Activitate seminar: prezentarea unei teme sau realizarea unei teme (scrise); prezentarea obligatorie la testul scris de seminar.

Nota final minim 5

Not: Recuperarea temelor pierdute de la seminar se poate face la o alt grup numai n situaii bine motivate (cazuri de sntate, suprapunerea seminarului peste o alt activitate colar important conferin, workshop). Nu se admite recuperarea unei absene la o alt grup, dac n cadrul acesteia se trateaz teme deja parcurse de student la grupa sa (studentul nu poate urma dou seminarii pe aceeai tem).

Evaluare seminarCriterii de evaluare a activitii de seminar i punctaje: Prezentarea unei teme alese din cadrul tematicii la un seminar (n decursul semestrului) sau Realizarea unui plan de nvare eficient (tema individual pentru cei care nu prezint un seminar) 14-20 decembrie (data predrii temei) 20%puncteNot:

pentru prezentare vor conta: claritatea prezentrii, sinteza informaiilor din materialul bibliografic consultat, colaborarea cu ali colegi n prezentarea aceleiai teme, utilizarea unor metode atractive de prezentare (Power Point, fie de lucru pentru colegi, ntrebri, jocuri). pentru planul de nvare eficient avei indicaii i sugestii la sfritul acestui document. Test scris de seminar va fi susinut n sptmna a 11-a a semestrului I (6-12 decembrie 2010) 30%.Not: Testul va consta n ntrebri sau aplicaii ale unor coninuturi discutate la seminar. Vor fi pregtite pentru test temele subliniate i marcate n tematica de seminar (a se vedea mai sus). La fiecare seminar vom da exemple de posibile subiecte pentru acest test.Tem individual (numai pentru cei care nu prezint o tem la seminar)

Realizai un plan de nvare eficient pentru un examen important sau pentru un student care are dificulti de nvare. inei cont de regulile, etapele, condiiile nvrii eficiente (a se vedea materialul de pe CD de la directorul intitulat Invatare)!

Cteva sugestii pentru realizarea acestei teme (in funcie de cazul ales examen sau student cu dificulti de nvare)

Planul trebuie s fie individualizat: s fac referire la o anumit disciplin, la un student real sau imaginar, s conin exemple, recomandri.

Pentru a fi mai facil de realizat, ar fi bine s va gndii la o situaie concret (de exemplu, la propria persoan sau la un student (fictiv) cu probleme de nvare). Prin urmare, se propune un caz concret (dar fr numele unei persoane identificabile). De exemplu, elevul M.N., n clasa a . are probleme de promovare la disciplina.i i dorete s remedieze problema, dar nu reuete s nveeStudentul A.B. are de pregtit examenul----, pentru perioada de sesiune etc.

S se stabileasc perioada pentru care se va concepe planul de nvare (pe perioada sesiunii - cteva zile sau pe o perioad mai lung n timpul semestrului etc.)

S se fac o scurt diagnoz a nvrii pentru a identifica factorii care mpiedic nvarea i condiiile care favorizeaz nvarea eficient (de exemplu, dac ai ales pregtirea unui examen, atunci vei alege din lista de autodiagnoz a nvrii (vezi materialul de pe CD) ce v avantajeaz n procesul de nvare: fiind un student cu stil de nvare auditiv, nu poate nva dac este linite perfect, poate nva mai bine n perioada de nceput a zilei, are nevoie de ordine n camer, are nevoie de notie bine structurate etc.)

S se prezinte etapele unei nvri eficiente, propunnd pentru fiecare dintre ele recomandri, modaliti concrete de motivare etc.

S se propun condiii optime de nvare (dar nu n general, ci n funcie de diagnoza fcut). De exemplu, dac la diagnoz s-a stabilit c nva mai bine dimineaa, studentul sau elevul trebuie s-i programeze timpul n funcie de acest bioritm al su.

Numrul de pagini: minim 3, maxim 6 pagini; tehnoredactat la 1,5 rnduri.Atenie!

Exist un grad de libertate destul de mare n conceperea acestui plan; originalitatea este preuit ct vreme nu se ncalc principiile, condiiile, etapele unei nvri eficiente.

Criteriile de notare:

Aplicarea corect a informaiilor de la tema nvarea

Capacitatea de a sintetiza informaia n numrul de pagini stabilit

Structurarea planului (care nu trebuie s fie o poveste, un referat, un eseu etc.)

Se sancioneaz copierea (de la colegi sau de pe internet).

SUCCES!

PAGE 3