CURSANT: Dogaru Beatrice OanaGrădiniţa cu P.P. Nr. 40 Ploieşti – Prahova

TEMA 2

DENUMIREA CURSULUI: CONSILIERE ŞI ORIENTARE PENTRU DEZVOLTAREA PERSONALĂ A ELEVULUI Grup ţintă: cadre didactice din învăţământul preuniversitar

Justificare (necesitate, utilitate): programul „Consiliere şi orientare pentru dezvoltarea personală a elevului” îşi propune, prin modulele sale, dezvoltarea unor competenţe de comunicare, de relaţionare cu elevii, pentru cadrele didactice, în vederea optimizării relaţiei profesor - elev, identificarea eventualelor probleme ale elevilor şi propunerea unor soluţii eficiente. Acest program îşi propune obiective similare cu cele europene, privind consilierea carierei.

Durată (număr total de ore de formare) / grupă: 20 ore / grupă

Planificarea pe stagii - module tematice - timp alocat:

Sesiunea I: Consiliere şi autocunoaştere – 5 ore;

Sesiunea II: Comunicarea – 4 ore;

Sesiunea III: Managementul comportamentului – 6 ore;

Sesiunea IV: Consilierea şi orientarea carierei – 3 ore ;

Finalizare: Realizarea unui portofoliu şi evaluarea cursului - 2 ore

Curriculum-ul programului (scop, obiective, activităţi, rezultate):

Scopul general al programului: sprijinirea profesorilor în valorificarea metodelor şi tehnicilor de cunoaştere şi activizare a elevilor, în implementarea cu succes a activităţilor propuse în programa de „Consiliere şi orientare”, în comunicarea şi relaţionarea adecvată cu toţi elevii, astfel încât să răspundă nevoilor individuale ale acestora.

Obiective specifice ale programului:

cunoaşterea tendinţelor şi orientărilor privind restructurarea învăţământului preuniversitar; formarea competenţelor didactice în conformitate cu standardele de formare continuă a cadrelor didactice; îmbunătăţirea serviciilor de consiliere şi orientare profesională pentru elevi şi adulţi; îmbunătăţirea accesului la serviciile de consiliere şi orientare profesională; optimizarea relaţiei profesor – elev; dobândirea unor competenţe de comunicare, luare de decizii, autocunoaştere, management al comportamentului; însuşirea noilor strategii de evaluare a elevilor în vederea consilierii acestora

Activităţi: selecţionarea cursanţilor; curs interactiv, aplicaţii practice, monitorizare, evaluare

Rezultate: realizarea activităţilor de consiliere şi orientare, oferirea de consiliere educaţională pentru elevii din şcoli, managementul eficient al clasei de elevi.

Mod de certificare: adeverinţe CCD

Calendarul programului: trimestrul IV – an financiar 2011

Modalităţi de evaluare: portofoliu cu aplicaţii, chestionare, fişe de reflecţie zilnică

Resurse umane: 2 formatori, număr de cursanţi planificaţi: 25/grupa

Responsabil de program: Dogaru Beatrice-Oana

Domenii investigate în Probleme identificate din Scopul programului de Obiective de formare Teme ale programului de Număr de ore

cadrul analizei de nevoi

perspectiva temei cursului

formare, formulat pe baza problemelor

identificate

formulate pe baza problemelor identificate

formare formulate pe baza obiectivelor

de formare allocate fiecărei

temeRelaţiile cu elevii

Managementul clasei

Cunoştinţe de specialitate

Evaluare şi monitorizare

Comunicarea cu ceilalţi din şcoală

Legătura cu comunitatea locală

Dezvoltarea competenţelor profesionale pentru o

educaţie centrată pe nevoile şi personalitatea

elevilor şi în acord cu standardele profesionale

Cadrul didactic trebuie abilitat pentru a fi capabil,

la rândul său, să ofere elevilor şi părinţilor servicii

educaţionale laînalte standarde de calitate şi profesionalism, în sfera activităţii de consiliere.

Prioritatea programelor de finanţare ale reformei în

educaţie

Sprijinirea profesorilor în valorificarea metodelor şi tehnicilor de cunoaştere şi

activizare a elevilor, în implementarea cu succes a

activităţilor propuse în programa de „Consiliere şi orientare”, în comunicarea şi relaţionarea adecvată cu toţi elevii, astfel încât să

răspundă nevoilor individuale ale acestora

-optimizarea relaţiei profesor – elev

-formarea competenţelor didactice în conformitate cu standardele de formare

continuă a cadrelor didactice;

-dobândirea unor competenţe de comunicare,

luare de decizii, autocunoaştere, management al

comportamentului

-însuşirea noilor strategii de evaluare a elevilor în

vederea consilierii acestora

-îmbunătăţirea serviciilor de consiliere şi orientare

profesională pentru elevi şi adulţi;

-îmbunătăţirea accesului la serviciile de consiliere şi

orientare profesională

-cunoaşterea tendinţelor şi orientărilor privind

restructurarea învăţământului preuniversitar

Sesiunea I: Consiliere şi autocunoaştere

Sesiunea II: Comunicarea

Sesiunea III: Managementul comportamentului

Sesiunea IV: Consilierea şi orientarea carierei

Finalizare: Realizarea unui portofoliu şi evaluarea cursului

5 ore

4 ore;

6 ore

3 ore

2 ore

SESIUNEA IV

DENUMIREA CURSULUI: CONSILIERE ŞI ORIENTARE PENTRU DEZVOLTAREA PERSONALĂ A ELEVULUI

Tema sesiunii: Consilierea şi orientarea carierei

Obiective:

La sfârşitul acestei sesiuni participanţii vor putea să:

Definească conceptele: Educaţie pentru carieră, Orientare în carieră Enunţe elementele necesare procesului de orientare în carieră Planifice interviuri individuale pentru consilierea în carieră a elevilor Discute şi să găsească soluţii de rezolvare ale unor cazuri prezentate Identifice punctele tari şi punctele slabe ale sistemului educaţional românesc în raport cu mediul de afaceri românesc

Timp: 3h 35’

Privire generală asupra sesiunii:

Tema Durata Metoda

Să facem cunoştinţă! 15’ Discuţie facilitară-

,,Mă cunosc, te cunosc” construire de

relaţii

Aşteptări 15’ Lucru individual

,,Dragă editorule…!”

stabilirea aşteptărilor

Temă şi concept-cheie 5’ Scurtă prezentare şi discuţie

Educaţia pentru carieră versus Orientarea în carieră - prezentarea conceptelor 10’ Prezentare

Aplicaţie - Identificarea asemănărilor şi deosebirilor între cele două concepte prezentate 15’ Lucru pe grupuri

Prezentarea concluziilor fiecărui grup 5’ Prezentare şi discuţie

Procesul de orientare în carieră 10’ Prezentare

Exerciţii pe tema Elementelor de orientare în carieră 40’ “Eul- Puzzle”-exerciţiu–mozaic

,,Discuţii de… şcoală” - joc de rol

,,Careul de aşi”

,,Doresc să muncesc”-scurtă reflecţie

Oferirea de informaţii legate de carieră în unităţile şcolare 10’ Prezentare

Pauză 15’

Exerciţiu de atenţie 10’ ,,Numărarea prin gesturi”

Aplicaţie - Analiza cazului unui elev 10’ Studiul de caz

Lucru individual

Prezentare aplicaţie 5’ Discuţii

Interviul individual pentru consilierea elevului în carieră 10’ Prezentare

Aplicaţie - Fişă de întrebări 5’ Lucru individual

Evaluarea programelor de educaţie şi orientare în carieră 10’ Prezentare

Exerciţiu de feedback pozitiv 15’ ,,Diploma carierei mele” Lucru pe

perechi

Evaluare sesiune 5’ Metoda RAI

Concluzii 5’ Discuţii

Materiale necesare: Suport de curs Coli de flipchart Markere Post-it-uri Laptop şi videoproiector (slide-uri Powerpoint) Hârtie colorată Foarfece Lipici Cartonaşe albe şi colorate

Coli A4

Evaluare: Completarea următorului enunţ de pe fişa de reflecţie:Astăzi mi-am notat că…………………………………..

DESFĂŞURAREA SESIUNII1. Să facem cunoştinţă 15’

Coordonatorul cursului se va prezenta: numele complet, experienţa ca formator, ocupaţia actuală.Prin activitatea ,,Mă cunosc, te cunosc” fiecare participant la curs se va prezenta. Fiecare primeşte un cartonaş alb pe care va scrie numele,

ocupaţia, o afirmaţie legată de viaţa personală. Cartonaşele se colectează şi se citesc aleatoriu fără a se citi numele participantului. Se invită participanţii ceilalţi să ghicească cine cred ei ca a scris acea afirmaţie. Se împărtăşeşte răspusul corect.

2. Aşteptări 15’,,Dragă editorule…”- Participanţii scriu scrisori de 5-10 rânduri editorului unui ziar în care îşi împărtăşesc aşteptările de la sesiune. Vor fi rugaţi

să găsesască şi un nume atrăgător pentru ziar care să fie relaţionat cu tema sesiunii apoi sunt invitaţi să pună scrisorile într-o cutie poştală improvizată. Se citesc scrisorile cu voce tare în sala de curs. Cursanţii vor schimba rolul de participant cu cel de jurnalist şi sunt rugaţi să găsescă soluţii pentru satisfacerea cerinţelor cititorilor.

3. Temă şi concept-cheie – scurtă prezentare 5’

Formatorul enunţă tema şi conceptele-cheie la care s-a gândit el, antrenând cursanţii în enunţarea altora. Formatorul enunţă şi scopul.

4. Educaţia pentru carieră vs Orientarea în carieră - prezentarea conceptelor 10’

Se prezintă slide-uri cu definiţiile şi elementele definitorii ale celor două concepte.

5. Aplicaţie - Identificarea asemănărilor şi deosebirilor între cele două concepte prezentate 15’+5’

Participanţii se împart în grupuri de 5 persoane, fiecare grup numind un raportor. Grupurile vor încerca să identifice, din experienţa lor de lucru

asemănări şi deosebiri între cele două concept. Vor avea la dispoziţie 15’ după care raportorii vor prezenta rezultatele în timp de 5’. La final,

formatorul subliniază conceptele fundamentale identificate de cursanţi şi completează dacă nu au fost identificate toate.

6. Procesul de orientare în carieră prezentare slide-uri 10’

7. Exerciţii pe tema Elementelor procesului de orientare în carieră 40’

Aceste două puncte, 6. şi 7. din desfpşurarea sesiunii, vor corela între ele : după parcurgerea prezentării fiecărui element component al Procesului

de orientare în carieră participanţii vor efectua câte un exerciţiu corespunzător elementului respectiv. Astfel:

a. Autocunoaşterea -elementul procesului de orientare în carieră , îi corespunde exerciţiul

“Eul-Puzzle”, un exerciţiu - mozaic prin care cursanţii se vor reconstitui ca identitate prin diferite forme şi culori, completând pe elementele puzzle: calităţi, defecte, abilităţi, interese (pasiuni), ultimele reuşite şi ceea ce doresc să schimbe la ei. Se vor crea grupuri de câte cinci persoane care vor primi câte un săculeţ cu “resurse personale” din diferite hârtii colorate (cu mărimi, forme variate), şi foarfece. Fiecare membru al grupului îşi va construi “EUL-PUZZLE”. Acest “Eu” poate lua diferite forme în funcţie de identitatea sa. Pe fiecare element puzzle, participantul are ca sarcină să scrie calităţile şi defectele, abilităţile (“ce ştiu eu să fac cel mai bine”), pasiunile, ce vor să schimbe la ei şi ultimele reuşite. “Eul-Puzzle” va fi lipit pe un carton (coala A4), va fi prezentat în grupul mare şi analizat. La sfârşit vor fi afişate “construcţiile” pentru o cunoaştere în grup.Concepte - cheie: calităţi, defecte, abilităţi, interese, pasiuni, reuşiteAnaliza exerciţiului:1) În funcţie de ce anume le-aţi ales: senzaţii, emoţii, gânduri, dorinţe?2) Când aţi scris calităţile, defectele, abilităţile, reuşitele şi ceea ce doriţi să schimbaţi la voi, alegerea culorii a avut relevanţă pentru exprimarea acestora?3) Cum vă simţiţi acum când vă vedeţi identitatea realizată din elemente puzzle? Sunteţi multumiţi de “Eul-Puzzle” reconstituit?4) Vă este uşor sau dificil să vă puneţi în valoare în faţa celorlalţi membrii ai grupului mare, devenind conştienţi de sine, de propriile posibilităţi şi limite?

Indiferent de forma pe care a luat-o ”EUL-PUZZLE” este important să devenim ceea ce suntem cu adevărat, şi pentru asta să conştientizăm întregul nostru - ceea ce înseamnă acceptarea responsabilităţii pentru alegerile făcute, autocunoaşterea, autoacceptarea şi nu în ultimul rând, motivaţia pentru schimbare.

b. Cunoaşterea oportunităţilor -elementul procesului de orientare în carieră , îi corespunde exerciţiul

“Discuţii de…şcoală” (observarea modului de funcţionare a unei echipe: responsabilităţi, comunicare, motivaţie etc. şi identificarea rolurilor membrilor în cadrul unei echipe). Se va încerca reproducerea cabinetului unui director (birou şi scaune). Cinci voluntari vor participa la un joc de rol având ca temă situaţia la învăţătură şi posibilităţile de viitor pe care le are un elev cu multe absenţe, şi în pragul corigenţei, din clasa a XI-a a unui liceu. Cele cinci personaje care discută sunt: directorul liceului, elevul, mama, tata (părinţii elevului), dirigintele clasei, un coleg - şeful clasei. Ei vor constitui o echipă care încearcă să găsească soluţii pentru reabilitarea elevului. Observatorii sunt rugaţi să discute observaţiile făcute, la sfârşitul exerciţiului.Concepte - cheie: joc de rol, rol în echipă, comunicare, responsabilitate, dezbatereAnaliza activităţii:- Cum a decurs discuţia?- Care a fost maniera de comunicare?- Cine a fost liderul echipei?

- Cum s-au distribuit rolurile membrilor?- Au reuşit ei să fie o echipă care lucrează împreună pentru atingerea unui scop?Concluzii: (fiecare observator este rugat să-şi noteze propriile concluzii în urma observaţiilor făcute)

c. Luarea deciziilor -elementul procesului de orientare în carieră , îi corespunde exerciţiul

„Careul de aşi” (conştientizarea resurselor personale în relaţie cu viaţa profesională)Materiale necesare: aşi de hârtie sub forma unor cărţi de joc, markereScenariul activităţii: Participanţii se împart în grupuri mici, mixte (părinţi, profesori, elevi). Fiecare grup primeşte „un pachet de cărţi de joc special, numai cu AŞI”. Unele cărţi au înscrise în centru anumite calităţi considerate „importante” în viaţa profesională: competenţă, punctualitate, onestitate, spirit de echipă, creativitate, comunicativitate, loialitate, spirit de iniţiativă etc. Există şi cărţi libere, care nu au nimic înscris pe ele. Fiecare participant trebuie să aleagă patru calităţi pe care consideră că le are şi care îi asigură/ i-ar asigura succesul în carieră. Toţi participanţii prezintă grupului mare propriul „careu de AŞI”.Concepte - cheie: - carieră, resurse personale, calităţiAnaliza activităţii:- Care este legătura dintre calităţile personale şi orientarea spre o/ un anumit(ă) loc de muncă/ profesie?- Există abilităţi, speciale care trebuie dezvoltate pentru carieră?- Care este relaţia dintre calităţile personale şi succesul în carieră? Este important să găsesc o slujbă care să mi se potrivească?

d. Marketing personal -elementul procesului de orientare în carieră , îi corespunde exerciţiul

„Doresc să muncesc!” (scurtă reflecţie asupra motivelor şi nevoilor individuale pentru care fiecare adolescent, părinte, profesor ar dori să muncească)Scenariul activităţii: Individual, fiecare va face o listă cu trei profesii (meserii, slujbe)preferate. Cei care în prezent au o slujbă, o pot trece printre aceste activităţi numai dacă ea corespunde caracteristicii cerute de exerciţiu. Apoi, pentru fiecare din acestea, vor fi găsite trei motive pentru care ar practica acea meserie.Concepte cheie: muncă, nevoi, individualitate, diferenţe, obiectiveAnaliza activităţii:- Care sunt motivele pentru care ai practica cele trei profesii alese?- Dacă ar fi să renunţi la unul dintre motivele enumerate, care ar fi acesta?- Care ar fi singurul “compromis” pe care l-ai face vis-à-vis de profesia ta?- Atunci când ne alegem meseria, o facem la întâmplare sau avem anumite criterii, preferinţe, dorinţe, vise?

8. Oferirea de informaţii legate de carieră în unităţile şcolare prezentare slide-uri 10’

9. Pauza de cafea 15’

10. Exerciţiu de atenţie 10’

Numărarea prin gesturi -Participanţii stau în cerc şi numără din 3 în 3. Când se termină, numărarea se reia înlocuind cifra 1 cu o bătaie din palme. În tura următoare, 2 este înlocuit cu 1 pocnit din degete şi apoi şi 3 este înlocuit cu o bătaie din picior. Cei care greşesc, ies din joc. Scop : atenţie, concentrare

11. Aplicaţie - Analiza cazului unui elev 10’+5’Ţinând cont de prezentările urmărite, cursanţii vor efectua individual un studiu de caz.Exemplu:Analizaţi cazul unui elev care doreşte să ştie cum să se pregătească pentru a deveni professor. În acest exemplu se poate analiza

nivelul de sprijin de care are nevoie un elev pentru a lua o decizie realistă legată de carieră. La final formatorul apreciază soluţiile găsite şi subliniază principalele aspecte.

12. Interviul individual pentru consilierea elevului în carieră – prezentare slide-uri 10’

13. Aplicaţie - Fişă de întrebări 5’Urmând recomandările formatorului cu privire la modul de organizare şi efectuare al interviului cursanţii vor efectua o altă aplicaţie. La final

formatorul apreciază soluţiile găsite şi subliniază principalele aspecte.

14. Evaluarea programelor de educaţie şi orientare în carieră - prezentare slide-uri 10’

15. Exerciţiu de feedback pozitiv ,,Diploma carierei mele” 15’Obiectiv: Realizarea unei diplome personalizate, în funcţie de calitatea dominantă a fiecărei persoane participante la cursuri.

Concepte - cheie: - feedback pozitiv, valorizare, încredere în sine, viitor, optimismScenariul activităţii: Fiecare cursant va realiza câte o diplomă pentru unul dintre colegii săi, în funcţie de calitatea dominantă a acestuia. Numele pot fi notate pe bileţele şi apoi extrase.Analiza activităţii:- Calitatea reprezintă o surpriză pentru tine? Ştiai că ai o astfel de calitate?- În ce situaţie ai confirmat calitatea pe care colegul tău a văzut-o la tine?

16. Evaluare sesiune 5’Metoda RAI

Scopul:  Fixarea şi sistematizarea cunoştinţelor, cât şi verificarea fixării acestora. Ea urmăreşte realizarea feed-back-ului printr-un joc de aruncare a unei mingi uşoare, de la un participant la altul. Participantul care aruncă mingea trebuie să formuleze o întrebare legată de tema abordată. Cel care prinde mingea răspunde la întrebare, apoi o aruncă mai departe altui cursant, punând o nouă întrebare. Cine nu ştie răspunsul iese din joc, la fel ca şi cel care este descoperit că nu cunoaşte răspunsul la propria întrebare.

17. Concluzii 5’Se apreciază activitatea participanţilor pe parcursul sesiunii, se reamintesc scopul cursului şi conceptele-cheie enunţate la început.