Smart And Sustainable Energy Consumption Acronim „SASEC” – e-MS RORS 300

Programul Interreg IPA de Cooperare Transfrontalieră România - Serbia

Conferința de deschidere a proiectului Timișoara – 30 Octombrie 2019

De ce este nevoie de educație pentru climă în școli ?

Iudit BERE-SEMEREDI – Consilier – Direcția de Mediu Coordonator de proiect – Municipiul Timișoara

MUNICIPIUL TIMIȘOARA

Echipa de implementare a Proiectului – Primăria Municipiului Timișoara

CONTACT: Iudit BERE – SEMEREDI Coordonator de proiect

Tel: +40 731-540.932 Fax: +40 256-408.451 E-mail: iudit.bere@primariatm.ro Web: www.primariatm.ro

MUNICIPIUL TIMISOARA

Diana – Mihaela NICA – Senior Expert Mihai – Eugen VÂLCEANU – Junior Expert Steliana STANCIU – Coordonator Financiar Ella- Anca ȘIPEȚAN – Responsabil evenimente Lavinia ALEXANDRESCU Responsabil Achiziții Gabriela BĂJENARU – Responsabil Resurse Umane

3

Acordul de la Paris din 2015 sub Convenția – cadru a Națiunilor Unite asupra schimbărilor climatice – a creat o punte de legătură politicile actuale și cele de neutralitate din perspectiva climei – un angajament al tuturor țărilor de a menține creșterea temperaturii medii globale

sub 2°C de la nivelurile preindustriale până la sfârșitul secolului și de a face eforturi

pentru a limita creșterea temperaturii la sub 1,5°C.

Schimbările climatice și dezvoltarea durabilă în orașe În anul 2015, statele au adoptat Agenda 2030 pentru Dezvoltare Durabilă și cele 17 Obiective de Dezvoltare Durabilă. În 2016, Acordul de la Paris privind schimbările climatice a intrat în vigoare, în scopul limitării creșterii temperaturii globale.

„Agenda 2030 pentru dezvoltare durabilă oferă un plan global pentru demnitate, pace și prosperitate

pentru oameni și planetă, acum și în viitor.” António Guterres, Secretar-General, Națiunile Unite

Rezultatele studiului realizat în Timișoara – Primăvara anului 2019 – 312 cetățeni – privind percepția cu privire la problemele actuale ale omenirii

4

TIMIȘOARA

Fo

am

ete,

lip

sa

ap

ei,

(%)

Ter

ori

sm

Sch

imb

ări

clim

ati

ce

(%

)

Sit

ua

ția

eco

no

mic

ă

mo

nd

ială

(%

)

Am

enin

țare

a

con

flic

et

arm

ate

(%)

Arm

e n

ucl

eare

(%)

Cre

șter

ea

po

pu

lați

ei g

lob

ale

(%)

Ră

spâ

nd

irea

bo

lilo

r in

fecț

ioa

se

per

icu

loa

se

(%)

EU-28 70 62 43 42 34 27 23 22

Timișoara - 2019 64 30 74 77 50 19 36 39

Grupe de vârstă

15-24 83 28 90 71 66 18 22 44

25-39 87 16 91 75 38 13 26 59

40-54 71 33 79 83 46 15 43 33

+55 39 44 60 86 63 32 46 24

Educație (studii finalizate)

Școală gimnazială 98 21 88 67 62 11 11 44

Liceu (Diplomă de bacalaureat) 67 31 81 76 51 18 32 46

Universitară 62 34 69 90 47 23 52 26

Încă studiază 40 0 47 34 20 0 7 47

Școala gimnazială- 12.5% 39

Liceul (Diplomă de bacalaureat) - 56.1% 175

Iniversitar– 26.6% 83

SÎncă studiază - 4.8% 15

Strategia privind schimbările climatice și Planul de Acțiune pentru Energia Durabilă a Municipiului Timișoara

• Activități educaționale în școli;

• Organizarea unor competiții anuale în școli / competiții pe teme de mediu, resposanbilitate pentru protecția mediului, concentrate pe reducerea consumului de energie, eficiență energetică, utilizarea surselor de energie regenerabilă, prin implicarea a minim 1.500 de elevi și profesori până în anul 2020;

• Colaborarea cu instituții de formare / organisme/asociații – EE și SER în clădiri – instruirea specialiștilor la toate nivelurile: arhitecți, designeri, proiectanți, experți, auditori energetici (cursuri de formare – proiectare nZEB), constructori;

• Instruire pentru funcționarii publici – EE, SER, sustenabilitate;

Zile ale Energiei - în cadrul Sustainable European Energy Week;

Educatie pentru Sustenabilitate – promovarea de cunoaștere, atitudine, valori, aptitudini și comportamente – pentru un oraș sustenabil

Schimbări climatice

Schimbări climatice - Reducere și adaptare

Reducerea presupune reducerea emisiilor de gaze cu efect de seră (GES) care contribuie la încălzirea climatică.

Adaptarea presupune schimbări de natură să aducă acele schimbări necesare pentru a putea fi pregătiți pentru aceste schimbări climatice inerente (reactive sau anticipatorii). Reacția de anticipare, proactivitatea poate asigura într-un mod eficient reducerea riscurilor, eficiență care se poate cuantifica și sub aspect economic.

Evaluarea impactului poate juca un rol important în identificarea atât a contribuțiilor potențiale la emisiile de GES, cât și a posibilelor reacții de adaptare la schimbările climatice.

Problemele de sănătate asociate cu mediul înconjurător s-au concentrat pe riscuri toxicologice sau microbiologice pentru sănătate, ca rezultat al expunerilor locale, problemelor de sănătate fiind continuă creștere ca urmare a schimbărilor climatice și a diverselor riscuri de mediu la scară mai mare pentru sănătatea populației umane.

Schimbările climatice – problemă completă abordare holistică (multidisciplinaritate)

abordare integrată, prin partajare a informațiilor

Îmbunătățirea capacității administrative în ceea ce privește utilizarea durabilă a resurselor și eficiență energetică în Timișoara și Zrenjanin

(Martie – Iunie 2020)

Minicipalitățile din Timișoara și Zrenjanin vor realiza activități de educație în școli.

6 școli vor fi implicate - 24 de clase din ciclul liceal;

Realizarea de ateliere de lucru în fiecare clasă - 600 elevi (300 din Timișoara și 300 în Zrenjanin);

Realizată sub forma unor lecții la clasă, cu durată de 1 oră.

Se vor elabora materiale educaționale speciale sub forma unei broșuri, cu elemente vizuale și conținut adaptat vârstei.

Educatia – o componentă esențială, inclusiv pentru domeniul eficienței energetice și schimbărilor climatice;

Învățarea = proces care se derulează pe tot parcursul vieții / Educația pentru climă = cunoașterea cauzelor, efectelor, posibilelor soluții pentru reducerea emisiilor de GES și adaptare, management de risc;

-Creșterea gradului de conștientizare, promovarea cunoașterii, dezvoltareea de abilități;

Nevoia de schimbare: Legislatie, politici, finanțare, infrastructură, instruire/formare, integrarea tematicii schimbărilor climatice în școli și curricula la toate niveluril de învățământ, cărți și manuale prietenoase;

Educația pentru Eficiență Energetică și Schimbări Climatice

Liceul Teoretic "Grigore Moisil “ Timișoara Colegiul Național Bănățean Timișoara

Colegiul Național C.D. Loga Timișoara

Eficiența energetică și educație pentru climă în Timișoara

Școala Elementară din Zrenjanin Școala Tehnică gimnazială “Vasa Jankov"

Școala Economică

"Jovan Trajković"

Zrenjanin

Eficiența energetică și educație pentru climă în Zrenjanin

Activități educaționale în școli Obiectiv: Aducerea problematicii schimbărilor climatice în școli

Elaborarea de materiale didactice care să aibă ca tematică schimbările climatice – reducerea emisiilor de GES și adaptarea la efectele schimbărilor climatice, riscuri, reziliență, sănătate – prin utilizarea resurselor existente, adaptate la nevoile locale;

NEVOIA locală:

- Material didactic elaborat în acord cu nevoia elevilor (vârstă, tip de școală, nivel),

- Relevant și interesant,

- Calitativ și comprehensiv,

- Dezvoltat și structurat pentru a facilita și promova activitățile de învățare,

- Să includă aspecte practice, activitățile interactive în clasă,

-Să fie adaptate informațiilor și cunoașterii actuale (state-of-the-art).

-Să promoveze competiția / volutariatul în domeniul schimbărilor climatice.

-Manualele pentru Schimbări Climatice pentru elevi și familiile lor (manuale disponibile pentru clasă și acasă, pentru a împărtăși această cunoaștere cu membrii familiei);

Viitoarele manuale pentru învățare • Profesorii trebuie să promoveze cunoașterea, prin informații clare, documentate, să susțină gândirea critică în ceea ce privește viitoarele acțiuni pentru climă - reducere emisii și adaptare la efectele schimbărilor climatice;

• Profesorii au nevoie de materiale didactice dedicate tematicii – ca suport pedagogic esențial, pentru a susține activitățile educaționale, (ghiduri, module, cărți, prezentări, materiale video);

• Materialele didactice trebuie să stimuleze și să susțină activitățile de învățare aplicate, practice;

ȘCOLI DURABILE – ECO-ȘCOLI – CAMPUSURI UNIVERSITARE DURABILE ?

Deprinderea unui comportament responsabil, obiceiuri „verzi” – ecologice în școli și familii,

Școli durabile = laboratoare de învățare pentru elevi, un model practic pentru sustenabilitate, pentru minimizarea riscurilor și costurilor asociate cu schimbările climatice și pentru promovarea adaptării la schimbările climatice,

Transformarea practicilor nesustenabile și implicarea elevilor pentru soluții și inițiative pentru reducere a emisiilor de GES și adaptare la schimbările climatice.

Proteste pentru climă în școli: peste 1,4 milioane de persoane au luat parte, la aceste manifestări. Activista Greta Thunberg, 16 ani, spune că acțiunea a dovedit faptul că „nimeni nu este prea mic pentru a face diferența”

Source: https://www.theguardian.com

De ce să fie predată tematica schimbărilor climatice în școli ?

-Creșterea gradului de conștientizare, promovarea cunoștințelor, dezvoltarea abilităților,

-Nu toți elevii învață despre schimbările climatice în clasă,

-Subiectul este încă un teritoriu necunoscut pentru unii profesori sau nu există suficiente resurse pentru a încorpora tematica în programa școlară,

-Pentru școli și familii mai durabile,

-Sensibilizarea segmentului adult al populației prin intermediul copiilor;

-Copiii, tinerii, cadrele didactice, familiile pot monitoriza consumul de energie, pot proiecta și implementa măsuri pentru a rezolva unele probleme identificate în școala, familie, instituție, în mediul înconjurător și clădiri, pentru a face posibilă reziliența la schimbările climatice.

-Pentru a face posibilă schimbarea stilului de viață (prin sensibilizarea cauzelor, efectelor, soluțiilor, acțiunilor);

-Implicarea tinerei generații într-o problemă de viitor al omenirii;

SCHIMBAREA ESTE POSIBILĂ !

Thank you very much for your attention !