SISTEMUL EDUCA ŢIONAL FINLANDEZ

Proiect Leonardo da Vinci “Educaţia inclusivă în VET”

nr: LLP-LdV/VETPRO/2008/RO/232Casa Corpului Didactic Arad

Proiect finanţat de Uniunea Europeană prin Agenţia Naţională pentru Programe Comunitare în

Domeniul Educaţiei şi Formării Profesionale

SISTEMUL EDUCAŢIONALFINLANDEZ

Educaţia inclusivă în VET

Perioada mobilităţii 23-29 martie 2009

Număr participanţi 20 formatori asociaţi ai Casei Corpului Didactic Arad

Instituţia parteneră Teacher College, Jyvaskyla, Finlanda

LLP-LdV/VETPRO/2008/RO/232 Casa Corpului Didactic Arad

52% 45%6%

CLASE A 10-A2%

PROGRAMEPREPROFESIONALE

ALTE PROGRAMECOMPLEMENTARE

ATELIERE

AN PREGĂTITORVOCAȚIONAL

PROGRAME PRE-EDUCAȚIONALE PENTRU IMIGRANTI

SERVICII DEANGAJARE DUPĂÎNVĂȚĂMÂNTUL OBLIGATORIU


Caracteristici ale sistemului:

Sistem descentralizat/responsabilizare a componentei executive

Flexibilitatea sistemuluiContinuitate şi stabilitateIntegrarea este o normalitateVerigi ajutătoare pe traseul educaţional în vederea

sprijinirii elevilor cu CESLibertate de decizie a elevului/părintelui în ceea ce priveşte

forma de şcolarizareDirecţii stabilite de către Minister, dar modelate după

nevoile localeGratuitate la orice nivelOrientare practicăLLP-LdV/VETPRO/2008/RO/232

Casa Corpului Didactic Arad

Strategii de organizare şi funcţionare a sistemului

Pregătirea profesională se face în conformitate cu cererea regională, bazată pe curriculumul local (relaţia cu sectorul economic si social)

Se poate urma şi curriculumul naţionalLa baza deciziei profesiilor şi curriculum-ului stau statisticile şi

relaţia cu întreprinderile (mişcările de populaţie, profilul economiei, schimbările la nivelul industriei)

Strategii de stabilizare a populaţiei în zona de nord, stoparea migraţiei spre Helsinki.

Şcolile au strategii de dezvoltare şi urmare/încadrare/compatibilizare a curriculum-ului cu cererea locală. Profesorii trebuie să se implice în planificare (în mod responsabil, efectiv etc), în elaborarea de strategii locale şi regionale, cercetarea si planificarea fiind o componenta a activitatii didactice.


Caracteristici ale procesului de învăţământ

Compatibilizarea predării la nevoile profesiei pentru care sunt pregătiţi elevii.

Orientarea practicăPersonalizarea procesuluiAccent pe practică în întreprinderi/instruire pe produs


Structura organizatorică a unei şcoli VET în Finlanda

Bunastare/Cultură

Tehnologii/Logistică

Afaceri/Servicii

AdulţiAdminis-

traţie

Fiecare unitate are şi componentă pentru elevi cu nevoi speciale


Raportul teorie – practică în şcolile vocaţionale

Anual se fac 20 de săptămâni de practică, incluzând tehnologii aplicate;

Teoria si practica sunt comasate;Anual, o perioadă continuă de practică de 6

săptămâni, in mare parte in intreprinderiÎn prima săptămână se stabileşte planul de

practicăÎn săptămâna 4 se verifică stadiul la care s-a

ajunsÎn ultima săptămână se face evaluarea finalăMinim 20 de săptămâni in trei ani din 120

trebuie să se facă în întreprinderi


ORIENTAREA PRACTICĂ A DISCIPLINELOR TEORETICE

Toate activităţile teoretice sunt axate pe transmiterea de informaţii utile în plan socio-profesional

Exemplu: la orele de engleză, se învaţă preponderent cuvinte şi expresii folosite în meseriile urmate de către elevi


Locul şi abordarea copiilor cu CES

Descrierea CES include o gamă foarte largă de inadaptare şcolară sau socială

Exemple: -absenteismTulburari de comportamentDiferite deficiente

Opţiuni curriculare: curriculum flexibil, adaptat nevoilor copiilor (national,regional, local sau combinate).


Principiile care stau la baza integrării:

accesibilitate fizicăaccesibilitate atitudinalăeducaţie în aceeaşi grupă de vârstă chiar şi pentru

dizabilităţi severeoportunitate pentru educaţie, suport în angajare, good

– life educaţie orientată spre nevoile elevului;principiul incluziunii


ÎNVĂŢĂMÂNTUL SPECIAL ÎN FINLANDA

Pentru elevii cu dizabilităţi severe există 13 instituţii speciale, fiecare cu mai multe locaţii

În paralel, se asigură ,,A doua şansă”, în special pentru copiii imigranţilor

Accesul egal la educaţie este asigurat pentru toţi elevii in institutii speciale sau integrate;

Învăţământul special este poziţionat la toate palierele, de la cel preşcolar la cel profesional;

Tinerii cu dizabilitati pot urma si invatamintul universitar daca dovedesc aptitudini pentru aceasta;

Opţiunea pentru profesionalizare este liberă, în acord cu familia se stabileşte planul individualizat de învăţare

Profesori asistenţi sunt specializaţi pe cerinţe educaţionale speciale

Perioada de şcolarizare obligatorie se poate prelungi cu un an în cazuri speciale


ORIENTARE ŞI OPŢIUNE PENTRU EDUCAŢIE

Ideea centrală: studiile continuă în forme diverse, fără abandon pe parcurs

Existenţa zonei tampon între învăţământul obligatoriu şi formele superioare de educaţie

Libertatea persoanei în alegerea profesiei, cu consiliere specializată din partea şcolii pentru elevi şi familie

Forme diverse de optiune pe tot parcursul educational, inclusiv şcolarizare la domiciliu


Facilităţi pentru elevi

Studii gratuiteCazare gratuită în internateBază materială asigurată la un nivel înaltSprijin permanent în ceea ce priveşte continuarea

şcolarizării


Centrul de resurse Centrul de resurse coordonează de regula 5 şcoli . Coordoneaza cadrele didactice de sprijin, psihologi, consilieri;

se ocupa de sprijinul copiilor in dificultate si inv. la domiciliuCentrul de resurse coordonează şi instituţiile tampon între

şcoala de bază şi învăţământul vocaţional:clasa a X-aateliereprograme pre-educaţionaleînvăţământ vocaţional de startprograme pentru imigranţialteleExistă un abandon şcolar de 6%, dar toată lumea este forţată să

continue şcolarizarea prin faptul că nu mai primesc nici un fel de ajutor financiar.


Colegiul Jyvaskyla La nivel naţional există 53 de profile cu aceeaşi structură şi

durată, a câte 120 de credite fiecare (40 de credite pe an). Tehnologie şi logistică – 2 locaţiiAfaceri şi servicii – 3 locaţiiWelfare şi Cultură – 4 locaţiiDin 4500 de elevi, 400 sunt cu nevoi speciale (9%). Din

categoria elevilor cu nevoi educaţionale speciale fac parte inclusiv imigranţii care nu au frecventat şcoala la ei în ţară.

Clasele sunt formate în general din 20-26 de elevi Într-un an fiecare elev are o perioadă de 6 săptămâni de

învăţare la materiile de cultură generală (doar teorie) şi 5 perioade a câte 6 săptămâni de învăţare la locul de muncă, în total 30 de săptămâni.

Un credit înseamnă 40 de ore. În total sunt 120 de credite. LLP-LdV/VETPRO/2008/RO/232 Casa Corpului Didactic Arad

Buget

Bugetul e stabilit în funcţie de numărul de elevi. Astfel şcoala primeşte anual fonduri pentru educarea fiecărui elev: 4500 de euro/ an/ elev şi poate ajunge până la 8-9000 de euro/ an/ elev cu nevoi educaţionale speciale.


Schema educării elevilor cu cerinţe educaţionale

speciale din Colegiul Jyvaskyla: cursuri obligatorii de cultură generală: matematică, fizică, chimie, limbi

străine, educaţie fizică, etc. (20 de credite); cursuri opţionale (10 credite); cursuri de specialitate-teorie şi practică (90 de credite); cursuri practice şi învăţarea la locul de muncă (20 de credite)-profesori pentru

elevi cu cerinţe educaţionale speciale; profesori pentru materiile de cultură generală şi opţionale şi profesori pentru

elevii cu cerinţe educaţionale speciale (5); profesori pentru materiile de specialitate, profesorii pentru elevii cu cerinţe

educaţionale speciale şi asistenţii profesorilor pentru elevii cu cerinţe educaţionale speciale (26);

dirigintele clasei, profesor coordonator pentru elevii cu cerinţe educaţionale speciale (12), consilieri (15), asistenţi sociali (4), serviciul de îngrijire medicală.

directorul este coordonatorul şcolii, pe lângă el existând un coordonator pentru educaţia specială.


Învăţarea/sprijinul pentru copiii cu CES Profesorii care predau materiile de specialitate sunt de exemplu

mecanici de profesie care au cel puţin masteratul în domeniul lor de activitate care au urmat apoi Colegiul Profesorilor, apoi au făcut studii de educaţie specială. Mulţi profesori care predau materiile de specialitate sunt ingineri. Profesorii trebuie să fie bine calificaţi, să termine cel puţin facultatea şi masteratul şi să aibă o experienţă de cel puţin 3 ani după care se pot înscrie la Colegiul Profesorilor, să lucreze cel puţin 3 ani ca profesor apoi să urmeze cursuri de educaţie specială. Profesorul asistent este de exemplu mecanic fără studii pedagogice.

Profesorii care predau materiile de cultură generală, pe cele de specialitate, profesorii specializaţi pe cerinţe educaţionale speciale şi asistenţii acestora sunt cei care lucrează efectiv cu elevii. Restul se ocupă mai mult de planificare, elaborare de planuri individualizate de învăţare şi coordonează întreaga activitate la nivelul şcolii.


SISTEMUL EDUCA ŢIONAL FINLANDEZ

Documents

Transcript of SISTEMUL EDUCA ŢIONAL FINLANDEZ