Sistemul de educaie fizic i sport n Romnia

n secolul al XIX-lea au fost constituite sistemele de educaie fizic i sport. Dup Crstea G.1, nu pot exista separat sisteme de educaie fizic i sisteme de sport. Nu au existat i nici nu vor putea exista dect sisteme de educaie fizic i sport. Unele dintre sistemele create n secolul al XIX-lea, au influenat educaia fizic i sportul nu numai n rile de origine la momentul crerii lor, ci chiar i la nivel mondial. Cea mai mare influen, nu numai pe coordonata spaial - geografic, dar i pe cea temporal, a avut-o sistemul suedez creat de Ling, sistem numit exact sistemul suedez de gimnastic. La noi n ar influenele acestui sistem s-au intensificat n perioada dintre cele dou rzboaie mondiale. Dup anul 1948 ne-a influenat foarte mult sistemul sovietic de educaie fizic i sport. Ca an de referin, anul 1989 a reprezentat momentul implementrii modelului francez de educaie fizic i sport. Ce este un "sistem"? Definind conceptul, noiunea sau termenul respectiv, putem s analizm realitatea specific procesului de practicare a exerciiilor fizice n ara noastr, i s concluzionm dac avem un sistem de educaie fizic i sport. Dup concepia sau teoria cibernetic, un sistem presupune mai multe elemente componente (minimum dou), asamblate ntr-o anumit ordine care implic interaciune, interdependen i ntreptrundere cu grade diferite de

1

Carstea Gh., Educatie fizic - fundamente teoretice i metodice, Casa de Editur Petru Maior, Bucureti, 1999

intensitate n scopul realizrii acelorai obiective i care are capacitatea de a fi reglat i - mai ales - de a se autoregla pentru a-i ndeplini funciile specifice. ncercnd o particularizare n domeniul nostru, am putea aprecia c prin sistemul de educaie fizic i sport se nelege ansamblul unitilor organizatorice i a coninutului activitii acestora corelativ pe plan naional, n scopul perfecionrii prioritare a dezvoltrii fizice i a capacitii motrice n rndul tuturor categoriilor de populaie uman, prin concordan cu comanda social prezent i de perspectiv1. n lucrarea reprezentativ Terminologia educaiei fizice i sportului2 se d doar definiia sistemului de educaie fizic. Deci, s-a apreciat c sportul intr de la sine -n educaia fizic, ceea ce credem c este doar parial corect (deoarece sportul nu este doar mijloc al educaiei fizice, ci i un fenomen social cu note definitorii de sine stttoare). Se precizeaz, n lucrarea menionat, ca sistemul de educaie fizic reprezint, "ansamblul de idei, metode i mijloace structurate dup principii unitare n vederea realizrii unor obiective politice, sociale i biologice ale educaiei fizice". Se poate aprecia c noiunea de sistem n educaie fizic i sport se refer la organizarea, teoria i practica ntregului domeniu din interiorul unui stat, adic minimal pe plan naional. n componena unui sistem pot fi ntlnite patru tipuri de elemente1: a) de natur material: numrul de elemente i calitatea acestora;2

Alexe N. i colab., Terminologia educaiei fizice i sportului, Editura Stadion, Bucureti, 1974

b) de natur structural: relaiile dintre elemente; c) de natur funcional: tipurile de reacie a sistemului la stimulii externi i interni; d) de natur conceptual, ideologic, care stau la baza organizrii i

funcionrii sistemului. Unitatea ntre cele patru categorii de elemente este fundamental pentru ntreg, pentru "sistem". Sistemul de educaie fizic i sport din Romnia cuprinde sau este dat de urmtoarele "uniti organizatorice" i de coninutul activitilor specifice acestora: Asociaiile i cluburile sportive din ntreprinderi, instituii (inclusiv de nvmnt), departamente, societi comerciale, zone teritoriale etc.; Organele locale, teritoriale (oficii judeene sau municipale) i centrale (Agenia Naional pentru Sport, Federaia sportului colar i universitar din M.E.C.T., federaiile pe ramuri sportive etc.), care au responsabiliti speciale n domeniul practicrii exerciiilor fizice; Educaia fizic din nvmntul de toate tipurile i gradele, inclusiv reeaua inspectorilor de specialitate; Laboratoarele de cercetri tiinifice, Institutul Naional de Cercetri pentru Sport, Centrul Naional de medicin sportiv, Cabinetele metodice etc.; Academia Naional de Educaie Fizica i Sport i celelalte faculti sau secii de educaie fizic i sport din unele centre universitare, la care se vor aduga facultile sau seciile particulare de profil ce vor fi acreditate, cu

responsabiliti exprese pe linia formrii i perfecionrii cadrelor de specialiti ai domeniului. Reeaua acestor uniti organizatorice este decis, ntotdeauna, de comanda social. La fel i coninutul general al activitii acestor uniti organizatorice, n acest scop se elaboreaz, sau ar trebui s se elaboreze, programe specifice cu un coeficient ridicat pe planul "unitii" naionale. Metodologia de acionare eficient n scopul realizrii celor dou obiective prioritare (perfecionarea dezvoltrii fizice i perfecionarea capacitii motrice) aparine "tiinei educaiei fizice i sportului". n sistemul de educaie fizic i sport specific rii noastre trebuie relevat rolul important al tuturor instituiilor de nvmnt superior de profil. Ca o a doua concluzie, putem aprecia c principalele componente implicate n structura sistemului de educaie fizic i sport sunt urmtoarele: Finalitile generale, specifice i operaionale; Coninuturile, constituind componenta "cheie", substana nsi a educaiei fizice i sportului; Energiile umane angajate (specialiti, subieci, cercettori, personal auxiliar etc.); Activitile fundamentale de predare i de nvare; Strategiile de aciune (metode, mijloace, materiale etc.); Cadrul organizatoric (forme flexibile de organizare!); Rezultatele sau performanele subiecilor (care reflect nivelul de realizare a obiectivelor); Sistemul de control (de evaluare);

Mecanismele de feed-back, pentru reglarea i autoreglarea procesului instructiv-educativ; Contextul social-uman i ambiana socio-afectiv (bazat pe relaiile interpersonale). Orice sistem are anumite caracteristici de esen i se fundamenteaz pe principii organizatorice clare. Principalele caracteristici de esen ale sistemului romnesc de educaie fizic i sport sunt urmtoarele: a) Beneficiaz de o temeinic fundamentare tiinific a fenomenului de practicare a exerciiilor fizice (att la nivelul educaiei fizice i - mai ales - la nivelul antrenamentului sportiv i al competiiei sportive). Existena numeroaselor discipline specifice cu statut tiinific, a cercetrilor i publicaiilor multi i interdisciplinare, a "tiinei educaiei fizice i sportului", a doctoratului n domeniu, a numeroaselor laboratoare i cabinete metodico-tiinifice etc. reprezint elemente mai mult dect justificative n sensul menionat. Problema care se pune, pe prim plan, este de a se corela mult mai bine cuceririle tiinifice din domeniu cu practica aceluiai domeniu, pentru ca aceasta din urm s nu rmn preponderent "empiric". Sesizarea este valabil mai ales pentru educaia fizic colar, dar nu "ocolete" unele situaii concrete din antrenamentul sportiv (muli antrenori aplic n pregtirea propriilor sportivi coala pe care au trit-o ei ca sportivi); b) Are un evident caracter naional ancorat n realitile etapei pe care o parcurge ara noastr, valorificnd unele tradiii (cum ar fi meninerea sporturilor noastre naionale oina i trnta) sau particularitile biologice ale populaiei umane (n pregtire i n stabilirea unor prioriti performaniale, inclusiv n nominalizarea sporturilor olimpice valabile pentru Romnia la diferitele ediii ale Jocurilor Olimpice);

c) Are un caracter deschis i dinamic, fiind receptiv la influenele externe i interne, modificndu-i organizarea (structura) i funcionarea n raport de evoluia i cerinele comenzii sociale; d) Are capacitate de reglare i autoreglare, att la nivelul "ntregului", ct i al "prilor subsistemelor" manifestnd constant tendina de a lupta mpotriva dezorganizrii i a acionrii unor elemente ntmpltoare (de tip entropie); e) ntre subsistemele sale sunt relaii funcionale deosebit de pozitive; n majoritatea cazurilor - deci nu exclusiv - sunt evitate paralelismele, adic suprapunerile de atribuii i implicit - de aciuni concrete. Principiile organizatorice ale sistemului romnesc trecut, prezent i de perspectiv n educaie fizic i sport au fost, sunt i vor fi urmtoarele: a) Organizarea educaiei fizice, antrenamentului sportiv, activitilor competiionale etc. - adic a activitilor motrice fundamentale din domeniu - cu precdere la locul de munc al subiecilor. Acest principiu a stat i st, nc, la baza nfiinrii i funcionrii asociaiilor i cluburilor sportive n coli i licee, faculti, ntreprinderi, instituii etc. Acest principiu, dominant doar n ara noastr i n cteva alte ri est-europene, nu exclude posibilitatea practicrii exerciiilor fizice n afara locului de munc, adic la nivel de cartier, sector, localitate, centre de sntate sau de agrement etc.; b) Formarea la subieci a unui sistem corect i bogat de deprinderi i priceperi motrice, n strict concordan cu particularitile individuale sau de grup, pe baza cunoaterii i respectrii acestora. Particularitile sunt determinate de vrsta, sexul, starea de sntate, specificul activitii profesionale, opiunea subiecilor etc. De asemenea, influenarea - n sens pozitiv - a indicilor somato-

funcionali i ai calitilor motrice de baz se realizeaz n temeiul acelorai particulariti ale subiecilor. c) Asigurarea continuitii practicrii exerciiilor fizice nu numai n

filogenez, dar mai ales n ontogenez, printr-un sistem de forme adaptate la fiecare etap social-istoric, perioad de vrst i ali factori specifici; d) Stimularea preocuprii pentru creterea continu a nivelului de pregtire motric a subiecilor prin instituirea unor "prghii" naionale: "Sistemul Naional de Selecie (S.N.S.)"; categorii de clasificare sportiv; ealoane competiionale cu sistem de promovare i retrogradare; titluri de campioni i "onorarea" acestora; premii etc., e) Asigurarea unei legturi eficiente, de tip neconflictual, n triada:

educaie fizic (mai ales preuniversitar) - sportul pentru toi - sportul de performan; f) Concentrarea elementelor umane, cu talent i cu aptitudini deosebite, n uniti speciale de performan sportiv (clase de educaie fizic i sport, coli generale sau licee cu program de educaie fizic i sport, centre naionale de pregtire sportiv, loturi sportive naionale, tabere de pregtire sportiv etc.), pentru valorificarea la maximum a randamentului lor att pe plan intern, dar mai ales pe planurile internaional, mondial, continental, zonal i olimpic; h) Asigurarea unei conduceri unitare i a unui cuplu unitar de "ndrumare i control", la nivelul tuturor subsistemelor din educaie fizic i sport. Foarte important - pe acest plan - este colaborarea ntre Agenia Naional pentru Sport

i Ministerul Educaiei, Cercetrii i Tineretului, ca s nu amintim i de alte "Ministere" cu responsabiliti exprese n domeniul practicrii exerciiilor fizice!