1

Sintez unitate de coninut: Deficiena de vedere

Ore alocate

Coninut tematic Obiective Competene specifice

T P Online

Strategii de

formare i

modaliti

de

organizare

Strategii de

evaluare

1.Prezentarea

deficienei de vedere

1.1.Clarificare

conceptual

1.2.Caracteristici

fizico-psihice si

comportamentale

1.3. Etiologie i

tipologie

1. 4. Comportamente

compensatorii

Expunere

interactiv

cu material

suport;

Dezbaterea

frontal i pe

grupe;

Activitate pe

grupe;

Exerciiu

individual

2. Abordarea

educaional a

copiilor cu deficiene

de vedere

S analizeze deficienele de

vedere din

perspectiva

nevoilor

educaionale

speciale;

S identifice

tehnici i metode

de adaptare curricular i a

spaiului de

nvare n vederea

asigurrii

dezvoltrii

potenialului

elevilor cu

deficiene de

vedere;

1. Cunoaterea i

interpretarea pedagogic a

caracteristicilor generale

ale elevilor cu deficiene

de vedere;

2. Elaborarea de strategii

educaionale pentru

dezvoltarea mecanismelor

compensatorii specific

elevilor cu deficiene de

vedere;

3. Conceperea i aplicarea

de instrumente de

evaluare (autoevaluarea) a

performanelor colare ale

elevilor cu deficiene de

vedere;

4. Proiectarea i

desfurarea activitilor

educaionale din

perspectiv incluziv i

elaborarea planurilor de

Demonstraia

cu ajutorul

imaginilor,

proieciilor

fixe i

dinamice;

Aprecierea

verbal

Observaia

sistematic

Analiza

produselor

activitii

Evaluarea

sumativ

prin

chestionar

2

S proiecteze activiti

educaionale

utiliznd strategii

de de integrare a

elevilor cu

dizabiliti vizuale;

S elaboreze instrumente de

(auto)evaluare

adaptate

particularitilor

elevilor cu

deficiene de

vedere.

intervenie personalizat

pentru elevii cu

dizabiliti vizuale;

5. Proiectarea i organizarea

spaiului de nvare i a

curriculumului colar n

funcie de cerinele

educaionale ale elevilor

cu deficiene vizuale

Prelegerea

cu oponent,

cu ilustraii

i aplicaii;

Activitate pe

grupe;

Exerciiu

individual

Rezumatul temei:

Tulburrile de vedere, vederea sczut i deficiena grav de vedere (orbirea) reprezint categoriile principale ale dizabilitilor de

vedere, la care se adaug alte deficiene derivate, manifestate n planul orientrii spaiale / comunicrii prin scris i non-verbale / afectiv-motivaional. Prin urmare, spectrul deficienelor de vedere este destul de larg, acesta fiind derminat de gradul de afectare a

indicatorilor funcionali ai aparatului vizual i de localizarea anatomic a afeciunilor. Abordarea educaional a copiilor cu

deficiene de vedere necesit dezvoltarea n mediul colar de strategii privind adaptarea procesului de nvare la nevoile speciale ale

acestora

Bibliografie: 1. Ghergu A., Sinteze de psihopedagogie special, Ed. Polirom, Iai, 2000.

2. Idem, Psihopedagogia persoanelor cu cerinte speciale. Strategii diferentiate si incluzive in educatie, Ed. Polirom, Iai, 2005.

3. Rozorea A., Deficiena de vedere-o perspectiv pshihosocial i psihoterapeutic, Ed. ProHumanitate, Bucureti, 1998.

4. Stnic I, Popa M (i alii), Psihopedagogie special. Deficiene senzoriale, Ed. ProHumanitate, Bucureti, 1997.

5. tefan M., Psihopedagogie special deficiena de vedere, Ed. ProHumanitate, Bucureti, 2000.