Centrul Judeean de Resurse i Asisten Educaional- ArgeComisia metodic - Teritoriu PitetiNr......./.................

Sigurana elevilor n mediul colar

Violena uman - o problem actual care ngrijoreaz societatea n ansamblul ei

Lideri de opinie, specialiti din diferite domenii i mass-media aduc cu frecven constant n atenia publicului larg, problema violenei. Diferitele forme de violen se afl pe agenda instituiilor naionale i internaionale. Consiliul Europei a lansat n 2002 un proiect privind violena cotidian, compus din module referitoare la diferitele tipuri de violen care au loc n prezent n societile contemporane. Exist violen n viaa public, n cea privat, n instituii, printre care coala, ca spaiu public instituionalizat, ocup un loc de frunte.Natura uman include n structura ei violena. De aceea, expresia eradicarea violenei este inadecvat. Ceea ce se ncearc s se schimbe este atitudinea fa de violen, devalorizarea ei treptat prin contientizarea consecinelor ei negative i creterea controlului pulsiunilor violente-individuale sau colective i structurarea unui rspuns: NU, VIOLENEI!Avnd n vedere nmulirea alarmant a cazurilor de violen din mediul colar, pe fondul creterii continue a dezinteresului fa de coal i de valorile promovate de ctre aceasta, att din partea elevilor, ct i din partea prinilor, sunt necesare aciuni de prevenire i combatere a violenei n mediul colar.Violena n coal cuprinde orice form de manifestare a unor comportamente precum violena verbal, violena de tip psihologic (poreclire, tachinare, ameninare, hruire), violena fizic, dar i alte tipuri de comportament deviant. Este necesar cunoaterea dimensiunii acestei probleme, formele de manifestare i cauzele apariiei/intensificrii acestui fenomen. Se impune cu maxim atenie i responsabilitate elaborarea unor strategii de prevenire i ameliorare a violenei n mediul colar.

FORME DE VIOLEN DUP GRADUL DE GRAVITATE

1. I. Forme uoare de violen:1. - Ton ridicat 1. - Tachinare 1. - Ironie 1. - Poreclire 1. - Insult 1. - njurtur 1. - Intimidare 1. - Scuipare 1. - Instigare la violen 1. - Deposedarea de obiecte personale 1. - Lsarea fr ajutor 1. - Aruncarea cu obiecte fr consecine grave 1. - Atingere nedorit 1. - Refuzul de a ndeplini sarcinile 1. - Indisciplina la ore1. 1. II. Forme grave de violen:1. - Hruire 1. - Abuz de ncredere 1. - Ameninare 1. - nelciune 1. - antaj 1. - Calomnie 1. - Lipsirea de libertate a persoanei 1. - Plmuire 1. - mbrncire 1. - Trntire 1. - Imobilizare 1. - Lovire/btaie 1. - ncierare 1. - Furt - Tlhrie 1. - Tentativ de viol 1. - Tentativ de omor 1. - Mutilare 1. - Deteriorare, distrugere de obiecte 1. - Instigare la discriminare 1. - Portul i folosirea fr drept de arme 1. - Constituirea unui grup infracional organizatSe ncearc gsirea rspunsurilor la ntrebrile: De ce unii copii adopt modaliti de comportament violent n relaiile lor cu colegii, cu prietenii, cu cadrele didactice, cu prinii? De ce unele cadre didactice instituie relaii de putere exprimate prin violen la adresa elevilor? De ce violena este vzut ca o cale practic de rezolvare a conflictelor? Care sunt factorii care conduc la un comportament colar neadecvat? Cum trebuie s acioneze instituia colar pentru a asigura un climat pozitiv care s conduc la modelarea unor personaliti armonioase ale elevilor?.

CAUZELE VIOLENEI LA ELEVI

1.Cauze de ordin genetic:1. Devieri comportamentale explicabile pe baz de date genetice;1. Timiditate;1. Labilitate emoional;1. Nivel sczut de rezisten la conflicte;1. Tulburri emoionale grave;1. Eecuri personale de adaptare i integrare colar;

2.Cauze ce in de specificul vrstei colare:1. Modificri hormonale caracteristice vrstei ce determin modificri comportamentale nedorite;1. Teribilismul adolescentin;1. Sentimentul acut al singurtii;

3.Carene de ordin legislativ la nivel social i colar:1. Instabiltiatea sistemului legislativ;1. Sfidarea regulamentelor sau normelor de convieuire social fr teama de risc a sancionrii faptelor;

4.Cauze de ordin moral:1. Lipsa motivaiei n pregtirea colar i profesional care duce la dezinteres fa de coal;1. Potenialul financiar al prinilor care determin atitudini parazitare ale elevilor;1. Deprecierea vizibil a modelului familiei tradiionale;1. Conceptul de democraie preluat ntr-o manier deformat;

5.Cauze de natur pedagogic:1. Volumul excesiv de informaie;1. Tonul agresiv al educatorilor;1. Bruscarea elevilor;1. Aprecierea nedreapt cu note sau calificative;1. Abuz emoional i fizic din partea cadrelor didactice;1. Nesupravegherea atent a elevilor n unele activiti sau n recreaii;1. Lipsa de autoritate a unor profesori;1. Abordarea greit a elevilor;1. Indulgena i superficilitatea cu care sunt tratate unele probleme de comportament;1. Absena psihologilor din majoritatea colilor din mediul rural;

6.Cauze de natur socio-moral i economic a familiei:1. Nivelul sczut de educaie i carene culturale ale prinilor;1. Incapacitatea prinilor de a-i educa i stpni copiii;1. Conflicte ntre familiile elevilor;1. Incoerena prinilor n sancionarea abaterilor comportamentale;1. Diminuarea legturilor tradiionale dintre coal i familie;1. Comportamentul agresiv n familie pe fondul neajunsurilor materiale i a consumului de alcool;1. Numrul mare de familii dezorganizate, cu prini divorai;

7.Aspecte ce provin din cauze generate de societtea n tranziie:1. Lipsa de comunicare ntre prini i copii;1. Diferenele de mentalitate dintre prini i copii.1. Accesul nelimitat al elevilor la informaii neadecvate vrstei;1. Accesul la alcool i droguri;1. Accesul copiilor la baruri;

8.Cauze generate i/sau alimentate de mass media:1. Promovarea de emisiuni neadecvate copiilor de ctre televiziune;1. Ascultarea necontrolat a unei muzici neselectat;1. Accesul la materiale cu caracter sexual prin intermediul internetului;1. Promovarea tot mai sczut a unor modele pozitive n mass media;

9.Cauze ce in de managementul colii la nivel micro i macro-social:1. Lipsa unor spaii pentru desfuarea unor activiti recreative de tip educativ;1. Deprecierea imagini colii n urma prezentrii la TV a unor evenimente izolate i nesemnificative pentru coal;

n concluzie, trebuie avute n vedere urmtoarele aspecte: centrarea prevenirii violenei pe educaie, pe promovarea valorilor democraiei, respectarea drepturilor omului i valorizarea persoanei; prevenirea din timp a fenomenelor de natur violent; includerea elevilor, ca actori principali i parteneri, n toate aciunile anti-violen; cunoaterea unor modaliti rapide i eficiente de reacie n cazul declanrii unei fapte de violen; colaborarea permanent cu familia prin programe i proiecte de prevenire a violenei; colaborarea i dialogul la nivelul comunitii cu instituii abilitate pentru a oferi suport privind violena, fenomen care a luat amploare n ultimii ani;Principalele msuri de combatere a violenei colare sunt:1) Respectarea Regulamentului de organizare i funcionare a unitilor de nvmnt preuniversitar (ROFUIP) i a Regulamentului de ordine interioar (ROI) prin: cunoaterea coninutului acestor regulamente de ctre elevi i prini; aplicarea strict, prompt i corect a prevederilor acestor regulamente; popularizarea sanciunilor administrate n rndul elevilor cu scopul descurajrii actelor de violen.

2) ntrirea securitii colii prin: accesul n coal al elevilor, ca i plecarea lor, se va asigura pe o singur cale; efectuarea serviciului pe coal de ctre cadrele didactice pentru evitarea oricror evenimente nedorite i supravegherea atent a elevilor; sesizarea prompt a organelor de ordine ale statului privind oricare eveniment sau act de violen ce s-au manifestat sau risc s se produc n unitatea colar i colaborarea strns cu organele de ordine locale; atenie special acordat elevilor sau grupurilor potenial agresive prin desfurarea de activiti de prevenie a faptelor negative.

3) mbuntirea activitii educative prin: teme de dirigenie privind deviana comportamental, delicvena juvenil, infracionalitatea sau violena de orice fel, la toate clasele, avnd un coninut adaptat vrstei si caracteristicilor clasei respective; prezentarea unor evenimente aprute n pres sau mass-media i analizarea acestora mpreun cu elevii; consilierea psihologic a elevilor cu probleme comportamentale, precum i a celor care sunt victime ale violenei sau unor forme de abuz; iniierea unor proiecte de prevenie cu accent pe dezvoltarea personal i psiho-emoional a elevilor; consilierea diriginilor, profesorilor i prinilor pe problemele comunicrii i relaionrii cu copiii; desfurarea unor programe i proiecte educaionale n parteneriat cu instituiile furnizoare de servicii n combaterea infracionalitii; organizarea de aciuni educative atractive, de concursuri pe diferite teme cu elevii, conform planificrii din programul S tii mai multe, s fii mai bun!; instaurarea n coal a unei atmosfere de seriozitate i respect pentru valori reale; adoptarea unei atitudini prompte privind orice act de violen, indiferent de forma de manifestare a acestuia; identificarea cauzelor care determin la elevi probleme comportamentale; monitorizarea elevilor care au svrit fapte reprobabile i organizarea de activiti n care acetia s fie inclui.

4) ntrirea legturii colii cu familia i comunitatea local prin: o mai strns colaborare cu familiile elevilor i instituiile locale (primria, poliia, biserica, cabinetul medical); vizitarea periodic a elevilor la domiciliul acestora i comunicarea prin diferite mijloace cu familiile acestora; aciuni n echipe mixte: profesori-elevi-prini-psihologi-cadre medicale-poliiti-jandarmi pentru activiti de informare i prevenie a unor fapte sociale reprobabile.

5) Msuri auxiliare: introducerea unei inute vestimentare specific colii respective; introducerea unor nsemne distinctive pentru elevii colii; introducerea legitimaiei de elev; interzicerea utilizrii telefoanelor mobile n coal de ctre elevi.

O cunoatere n profunzime a dificultilor, curente sau poteniale, cu care se confrunt elevii, cadrele didactice sau echipa managerial a colii n ceea ce privete fenomenul de violen este o condiie esenial pentru dezvoltarea unor msuri de intervenie adecvate. Se impune asigurarea unui climat social mai bun n coal prin formarea unor comportamente non-conflictuale i dezvoltarea de abiliti sociale care s evite generarea situaiilor de violen. Astfel, elevii mpreun cu cadrele didactice stabilesc reguli de comportare care pun accentul pe asumarea responsabilitilor, toleran i respect, reguli ce au ca motto: Respect ca s fii respectat!

Profesor psihopedagog, Ioni Elena

Bibliografie:1. Strategii de prevenire a violenei n coal Sorina Constandache Petric, Elvira Alexandrescu, Domnica Petrovai2. Ghid practic pentru directori si cadre didactice3. Salavastru Dorina, Violenta n mediul scolar4. Violenta. Aspecte psihosociale, Iasi, Editura Polirom, 2003.5. *** Bullying. Information for Parents and Teachers n Un program anti-violenta lanivelul scolii, NY Press, 1996.6. Jigau, M. (coord.) Violenta n scoala, Institutul de Stiinte ale Educatiei, 2006.7. Neamtu, C. Devianta scolara. Ghid de interventie n cazul problemelor decomportament ale elevilor, Iasi, Editura Polirom, 2003.