MINISTERUL EDUCAIEI CERCETRII I TINERETULUI DIRECIA GENERAL MANAGEMENT NVMNT PREUNIVERSITAR APROB. SECRETAR DE STAT, Zvetlana Preoteasa

SCRISOARE METODIC

Despre evaluare n nvmntul precolar

Orice program educaional de calitate prezint un curriculum bine definit, cu obiective clare att pentru dezvoltarea copilului ct i pentru evoluia academic a acestuia. Dar, s nu uitm c acesta este doar marcajul pentru traseul cltoriei pe care o programm pentru cei mici, n lumea fr margini a cunoaterii. n acest context, ne putem ntreba: cum tim c suntem pe drumul cel bun i cum msurm progresul fiecruia fa de punctul zero ? Multe strategii pot fi folosite pentru evaluarea progresului copiilor, dar primul i cel mai important lucru este planificarea procesului de evaluare n sine. Pornind de la acest prim pas, iat cteva sugestii cu privire la unele modaliti/instrumente de evaluare ale cror beneficii s-au vzut n timp:

PORTOFOLIUL este un instrument complex de nmagazinare a datelor despre progresului copilului. Aadar, luai un biblioraft, scriei numele copilului pe el i adugai n timp:

- o list cu comportamentele ateptate (vezi modelul fiei de evaluare);

- observaii asupra evoluiei copilului; - lucrri de-ale copilului; - poze cu sarcini/activiti pe care acesta le-a dus la bun

sfrit pe parcursul anului colar.

LISTA CU COMPORTAMENTELE este un instrument de evaluare care ne pune la dispoziie reperele importante dup care

putem face urmrirea progresului colar. De aceea, ea trebuie s includ ndeosebi acele comportamente care pot fi observate n contexte multiple, n aa fel nct observarea s nu se fac doar o singur dat. n alctuirea ei se poate porni de la Fia de evaluare a copilului precolar (pentru cele dou nivele de vrst), propus de MEdCT n anul colar 2006-2007 n urma avizrii ei de ctre Comisia Naional de Specialitate.

OBSERVAREA i NREGISTRAREA unor observaii privind

progresul copilului sunt dou modaliti de urmrire i msurare a progresului fcut de copil, care ajut la adunarea datelor n portofoliu. De asemenea, ele pot scoate n eviden fie anumite ntrzieri n evoluia copilului, fie tipare ale comportamentului sau progresului su colar. n plus, observaiile culese ne pot ajuta s planificm activitile care urmeaz, n vederea manifestrii comportamentelor ateptate. Cum observaia se face relativ uor, nregistrarea rezultatelor ei poate fi un proces destul de dificil, mai ales n cazul unor grupe de copii numeroase sau cu un procent ridicat de copii care solicit mai mult atenie din partea educatoarei (copii hiperactivi, copii cu cerine educative speciale, copii supradotai etc.). n acest caz, o sugestie ar fi s recurgem la bileele cu autoadeziv (stiky notes) pe care s notm la momentul observaiei ceea ce merit i poate avea valoare ntr-o evaluare, urmnd ca la sfritul activitii s punem biletul n portofoliu. O alt idee ar fi aceea de a ne stabili un cod anume pentru fiecare categorie de activitate sau domeniu i pentru fiecare form de activitate (de exemplu: coduri pentru categorii de activitate - L pentru Educarea limbajului, CM pentru Cunoaterea mediului, M pentru Matematic etc. i coduri pentru formele de activitate I pentru activitate individual, G pentru activitile de grup, F pentru activitile frontale, LA pentru activitile liber alese etc.) i s nregistrm toate informaiile ntr-un tabel n care n prealabil am trecut numele copiilor i comportamentele ateptate (din lista anterior alctuit). Totodat, n procesul de nregistrare a rezultatelor pentru fiecare copil trebuie s se artm respect pentru acesta i preocupare pentru meninerea lui pe traseul stabilit i s recurgem, i aici, la utilizarea unor coduri specifice (de exemplu: A pentru comportament atins, D pentru comportament n dezvoltare i S pentru necesit sprijin). n concluzie, este foarte important s tim faptul c nu toi copiii evolueaz n acelai timp, c nu toi au o evoluie spectaculoas, c fiecare are momentul lui de sclipire care nu trebuie ratat de

evaluator, c nu exist norm stabilit pentru numrul de nregistrri din dreptul numelui unui copil, c rigoarea i claritatea observaiilor, precum i onestitatea evaluatorului sunt eseniale n cadrul procesului de evaluare.

Rezultatul observaiei ** Nr.crt.

Numele i prenumele

Descrierea comportamentului * C, F Rez./D

C, F

Rez./D

C, F

Rez./D

C, F

Rez./D

1. Andrei Mirela nelege i utilizeaz corect semnificaiile structurilor verbale

L, F

D/25..09

CM, LA D/07.10

2., 3.,

Not: * - Se aleg 2 sau 3 comportamente pentru o perioad dat (un proiect tematic sau pentru o tem mare din planificarea sptmnal) din lista cu comportamente i se trec n dreptul fiecrui copil. ** - Se nregistreaz, cu codul corespunztor, categoria i forma de activitate n partea de sus i codul cu rezultatul observaiei i data n partea de jos. DIRECTOR GENERAL, DIRECTOR, Liliana Preoteasa Guu Gabriela INSPECTOR GENERAL, Viorica Preda