SCOALA GIMNAZIALA MAGURELE...european de educaţie şi formare profesională, Planul Managerial...
34
1 - STAREA ŞI CALITATEA ÎNVǍŢǍMÂNTULUI - AN ŞCOLAR 2012-2013 Aprobat in sedinta Consiliului Profesoral din 4.10.2013 Avizat in sedinta Consiliului de Administratie din 5.10.2013 ROMANIA MINISTERUL EDUCAŢIEI NATIONALE SCOALA GIMNAZIALA MAGURELE Localitatea Magurele, Judeţul Prahova, Telefon / Fax: 0244217015
Transcript of SCOALA GIMNAZIALA MAGURELE...european de educaţie şi formare profesională, Planul Managerial...
1
- STAREA ŞI CALITATEA ÎNVǍŢǍMÂNTULUI -
AN ŞCOLAR 2012-2013
Aprobat in sedinta Consiliului Profesoral din 4.10.2013
Avizat in sedinta Consiliului de Administratie din 5.10.2013
ROMANIA
MINISTERUL EDUCAŢIEI NATIONALE
SCOALA GIMNAZIALA MAGURELE
Localitatea Magurele, Judeţul Prahova,
Telefon / Fax: 0244217015
2
Dezbatut si aprobat in Consiliul Profesoral din data de 04.11.2013 Nr. .........../...............
Validat in Consiliul de Administratie din data de 05.11.2013 Director,
Prof. Claudia Iliescu
RAPORT PRIVIND STAREA ŞI CALITATEA
ÎNVĂŢĂMÂNTULUI
anul şcolar 2012-2013
MOTTO: ”Nu pentru scoala, ci pentru viata invatam.” (Seneca)
Contextul legislativ, politic-instituţional, social-economic, cultural şi ecologic cu
conexiuni în domeniul educaţiei
Analiza instituţională: Analiza SWOT
Analiza pshio-socio-demografică şi de sănătate a populaţiei şcolare
1. Efectivele scolare
2. Starea de sănătate în rândul elevilor
Resurse umane (cadre didactice, cadre didactice auxiliare, personal nedidactic)
Management, relaţii de colaborare, relaţii cu publicul, imagine, comunicare
1. Inspecţia tematică
2. Activitatea de perfecţionare şi formare continuă a personalului didactic
3. Parteneriatul cu comunitatea locală
Aspecte/dimensiuni calitative ale învăţământului
Activitatea metodică
Situaţia bazei materiale (infrastructura învăţământului, dotarea, resursele
materiale)
1. Starea fizică a clădirilor
2. Starea juridică a clădirilor în care funcţionează unităţi de învăţământ
3. Situaţia utilităţilor în unităţile de învăţământ
4. Situaţia bazei sportive a unităţilor
5. Situaţia altor spaţii
6. Situaţia dotării cu calculatoare
Integrarea europeană. Relaţii internaţtionale, programe de cooperare
internaţională, parteneriate, înfrăţiri etc.
Activitatea educativă în unităţtile de învăţământ
Consiliere şcolară, profesională şsi în carieră
Parteneriatul social inter/instituţional şi cu sindicatele reprezentative
Prezentul raport de activitate a fost întocmit pe baza rapoartelor responsabililor de
comisii metodice şi pe probleme, a şefilor de compartimente, precum şi în baza datelor
statistice furnizate de compartimentul secretariat.
I. CONTEXTUL LEGISLATIV, POLITIC-INSTITUŢIONAL, SOCIAL-
ECONOMIC, CULTURAL ŞI ECOLOGIC CU CONEXIUNI
3
ÎN DOMENIUL EDUCAŢIEI:
Din punct de vedere legislativ, organizatoric şi politic, învăţământul preuniversitar
românesc pentru anul şcolar 2012-2013 este reglementat prin următoarele documente:
Legea Educaţiei Naţionale Nr.1 publicată în M.O. Nr. 18 / 10.01.2011;
Programul Naţional de Guvernare 2009/2012, Guvernul României;
Ordonanţa de urgenţă privind asigurarea calităţii educaţiei nr.75/12.07.2005;
LEGEA nr. 87/2006 pentru aprobarea Ordonanţei de urgenţă a Guvernului nr.
75/12.07.2005 privind asigurarea calităţii educaţiei;
OMECTS nr. 5635 / 31.08.2012, privind structura anului şcolar 2012/2013;
OMECTS nr. 5606/31.08.2012 privind organizarea si desfasurarea evaluarii
nationale pentru absolventii clasei a VIII-a, in anul scolar 2012-2013;
OMECTS nr. 5608/2012 privind organizarea si desfasurarea admiterii in
invatamantul liceal de stat pentru anul scolar 2013-2014;
Ordinul M.Ed.C.T. 1409 /29.06.2007 cu privire la aprobarea strategiei M.Ed.C.T.
privind reducerea fenomenului de violenţă în unităţile de învăţământ
preuniversitar.
OMECTS nr. 4390/7.06.2012 privind înfiinţarea Consiliului Naţional pentru
prevenirea şi combaterea violenţei în mediul şcolar.
Pornind de la necesitatea compatibilizarii învăţământului românesc cu sistemul
european de educaţie şi formare profesională, Planul Managerial pentru anul şcolar 2012
– 2013, se fundamentează pe următoarele documente:
Rolul educaţiei şi formării în materializarea strategiei „Europa 2020”.
Concluziile Consiliului Europei privind rolul educaţiei şi formării în cadrul
punerii în aplicare a strategiei „Europa 2020 / 4.03.2011";
Raportul de activitate al Consiliului Europei şi al Comisiei pentru punerea în
aplicare a programului de lucru „Educaţie şi formare profesională – 2010”;
Raportul European asupra calităţii educaţiei în şcoala. 16 indicatori ai calităţii –
Comisia Europeană, Bruxelles, mai 2000;
Evaluarea calităţii în educaţia preuniversitară, Parlamentul European şi
Consiliul Uniunii Europene, Bruxelles, februarie 2001;
“Învăţarea de-a lungul vieţii în serviciul cunoştinţelor, creativităţii şi inovării”,
Consiliul Uniunii Europene, Bruxelles, 13 ianuarie 2008;
- Concluziile Consiliului din 12 mai 2009, privind un cadru strategic pentru
cooperarea europeană în domeniul educaţiei şi formării profesionale (“ET
2020”), Jurnalul Oficial al Uniunii Europene din 28.05.2009, ;
Programul de Educaţie şi Formare pe parcursul întregii vieţi, 2007 – 2013:
Comenius, Erasmus, Leonardo da Vinci, Gruntvig, Jean Monnet - Ministerul
Educaţiei, Cercetării, Tineretului şi Sportului - Organismul intermediar POSDRU
– Instrumente Structurale ale Politicii de Coeziune Economică si Socială a
Uniunii Europene, 2007-2013;
Proiectul “Dezvoltarea profesională a cadrelor didactice prin activităţi de
mentorat” (POSDRU) 2007/2013;
Cadrul strategic naţional de referinţă (CSNR) 2007/2013;
4
În anul şcolar 2012 – 2013, procesul instructiv-educativ, respectiv întreaga
activitate din unitatea noastră, a fost organizat şi desfăşurat în funcţie de prevederile
legislative mai sus menţionate; activitatea de conducere a avut în vedere aplicarea şi
respectarea legislaţiei în vigoare, menite să îmbunătăţească activitatea fiecărui
compartiment de activitate din gradiniţă şi din şcoală .
Au fost continuate acţiunile de reformă a învăţământului atât în domeniul
conţinutului, cât şi în cel de influenţare pozitivă al compartimentului didactic al
educatoarelor, învăţătoarelor şi profesorilor, în direcţiile legate de încurajarea acestora de
a încerca şi aplica idei noi în îmbunătăţirea modalităţilor de cunoaştere a copiilor, în
special prin observarea individuală a acestora, în schimbarea atitudinii faţă de copil, în
creşterea disponibilităţilor de a lucra cu părinţii .
Din punct de vedere economic, se constată la nivel naţional, pe seama crizei
economice, creşterea ratei şomajului pe fondul orientării tinerilor cu preponderenţă spre
liceele teoretice şi nu spre liceele tehnologice, deşi cererea de locuri de muncă în
domeniu depăşeşte oferta.
Cu toate că legislaţia financiară permite atragerea de surse extrabugetare la
nivelul unitaţilor de învăţământ, intresul agenţilor economici în acordarea de sponsorizări
sau donaţii pentru şcoli este în continuare scăzut.
Situaţia materială precară a multor părinţi este, în unele situaţii, cauza interesului
scăzut faţă de şcoală al elevilor.
Toate aceste aspecte economice au efecte grave: dezinteres pentru educatie,
absenteism ridicat. Tocmai de aceea impactul programelor sociale este mare (supliment
de hrană, manuale, rechizite gratuite, burse).
Din punct de vedere social, implicarea părinţilor în procesul instructiv-educativ
este o problemă secundară, grija principală fiind asigurarea hranei copiilor. Efectele
acestor probleme sociale se resimt asupra pregătirii elevilor.
Situaţia materială precară a părinţilor multor elevi are consecinţe negative asupra
interesului acestora faţă de şcoală. Preţul, de multe ori ridicat, al materialelor didactice,
precum şi al celorlalte mijloace necesare pentru parcurgerea anilor de şcoală (rechizite,
caiete, ghiozdan etc.) poate reprezenta, de asemenea, o ameninţare. Efectul acestor factori
economici poate fi extrem de grav, de la dezinteres şi absenteism ridicat (în rândul
elevilor de gimnaziu) până la abandonul şcolar.
O altă problemă socială este tendinţa mass-mediei de a prezenta ca regulă
aspectele negative, cu efecte negative pe termen lung, şcoala trebuie să facă eforturi
pentru a înlătura sau atenua aceste efecte.
În ceea ce priveşte tehnologicul, pe plan naţional şi mondial, se constată un
accent pus pe tehnologia informaţiei şi comunicării. Şcoala nu are un număr suficient de
calculatoare: s-a implementat programul AeL, existând un cabinet de informatică, dotat
cu 10 calculatoare, iar clasele, având in medie 20-25 elevi, nu pot beneficia de predare şi
evaluare interactivă optimă. Accesul la internet nu mai este deficitar acesta existând în
secretariat, în cabinetul directorului, în cabinetul multimedia, în cancelarie, la bibliotecă,
dar şi în toate sălile de curs.
Preocupările în domeniul ecologic, din grija faţă de generaţiile viitoare, au în
vedere reducerea poluării, folosirea unor materiale mai eficiente, reciclarea şi refolosirea
lor. În acest sens şcoala noastră participă la programe de educaţie civică şi ecologică
5
iniţiate de cadrele didactice sau de partenerii sociali (Eco Scoala, Gandeste verde,
gandesta curat etc.).
I. ANALIZA INSTITUŢIONALĂ A ŞCOLII GIMNAZIALE MAGURELE
Pornind de la priorităţile politicii educaţionale ale M.E.N
Calitate
Descentralizare
Performanţă
Eficienţă
Standarde europene
Accesibilitatea la educaţie
Oferte educaţionale
Resurse umane
Responsabilitate
activitatea în unitatea noastră s-a desfăşurat în baza prevederilor Planului managerial
şi ale planurilor de activitate elaborate pe compartimente, urmărind în principal
următoarele obiective:
1. CURRICULUM:
Cunoaşterea şi aplicarea documentelor de politică oficială şi a finalităţilor pe
niveluri educaţionale: preşcolar, primar şi gimnazial;
Asigurarea calităţii educaţiei în grădiniţă şi în şcoală;
Stabilirea ofertei educaţionale în funcţie de nevoile specifice în grădiniţă şi în
şcoală;
Aplicarea sistemului de evaluare intern şi extern;
Valorificarea rezultatelor la evaluările naţionale, la concursurile şcolare pe
baza datelor statistice în vederea creşterii performanţei şcolare;
2. RESURSELE UMANE:
Cunoaşterea legilor, ordinelor, metodologiilor şi a celorlalte acte normative
privind încadrarea, perfecţionarea şi evaluarea cadrelor didactice, personalului
didactic auxiliar şi nedidactic din grădiniţă şi din şcoală;
Elaborarea şi prezentarea unor repere ale formării personalului didactic din
grădiniţă şi din şcoală;
Creşterea calităţii resurselor umane din grădiniţă şi din şcoală;
Promovarea unei politici de personal care să asigure creşterea calităţii şi
eficienţei activităţii în grădiniţă şi în şcoală;
3. RESURSE MATERIALE:
Fluidizarea fluxului informaţional în grădiniţă şi în şcoală;
Gestionarea eficientă a resurselor materiale din grădiniţă şi din şcoală;
Elaborarea bugetului pentru grădiniţă şi şcoală;
4. PARTENERIATE ŞI PROGRAME:
6
Coordonarea şi participarea la proiectele de parteneriat din cadrul grădiniţei
şi din cadrul şcolii;
Colaborarea cu instituţii abilitate în derularea de proiecte şi programe în
cadrul grădiniţei şi în cadrul şcolii;
Încheierea de parteneriate cu alte unităţi de învăţământ, comunitatea locală
etc.;
5. RELAŢII PUBLICE, COMUNICARE ŞI IMAGINE:
Îmbunătăţirea comunicării organizaţionale în grădiniţă şi în şcoală;
Promovarea imaginii grădiniţei şi şcolii (în interior şi exterior) prin diverse
activităţi de relaţii publice (ex: organizarea “Zilei porţilor deschise“, , ziarul
local Actualitatea de Magurele, revista scolii CertAS, actualizarea lunară a
site-ului unităţii);
Participarea la activităţi de perfecţionare în management a directorilor
(simpozioane, mese rotunde, şedinţe);
ANALIZA SWOT
1. CURRICULUM
Puncte tari Puncte slabe Respectarea planului cadru;
Programe CDS elaborate de cadrele didactice ale şcolii;
Existenţa unor scheme orare conform legislaţiei în
vigoare;
Pregătirea suplimentară a elevilor pentru evaluarea
naţională, olimpiade şi concursuri şcolare;
Material curricular (planuri de învăţământ şi programe
şcolare, auxiliare curriculare - manuale, caiete de lucru,
ghiduri de aplicare, culegeri de probleme,
îndrumatoare, softuri educaţionale).
Folosirea insuficientă a echipamentelor moderne;
Slaba implicare a profesorilor în proiecte interne şi
internaţionale;
Oferta şcolii nu satisface nevoile tuturor elevilor,
opţiunile se fac în funcţie de decizia majorităţii elevilor
clasei sau în funcţie de încadrarea profesorilor titulari;
Oferta educationala la nivelul comunitatii nu este
promovata eficient;
Oportunităţi Ameninţări Creşterea gradului de autonomie a şcolii pe probleme
de CDŞ;
Oferta de formare continuă şi perfecţionare în
colaborare cu CCD şi UPG Ploiesti;
Insuficienţa diversificare şi adecvare a CDŞ-ului la
cerinţele şi solicitările elevilor poate scădea
motivaţia pentru învatare precum şi interesul pentru
această unitate de invaţământ;
Resursele umane si baza materiala insuficiente nu
permit realizarea tuturor solicitărilor - CDS;
Disponibilitate scăzută a părinţilor pentru problemele
propriilor copii.
2. RESURSE UMANE
Puncte tari Puncte slabe Personal didactic calificat 100%;
Ponderea cadrelor didactice titulare cu gradul
didactic I si II
Inscrierea la grade didactice si desfăşurarea de
preinspectii si inspectii curente finalizate cu
calificativ Foarte bine;
Management deficitar la nivelul unor responsabili de
catedră.
Slaba participare la cursuri de formare şi
perfecţionare a cadrelor didactice;
Conservatorismul unor cadre didactice şi rezistenţa
la schimbare;
7
Relaţiile interpersonale, in mare parte, profesor -
elev, conducere - subalterni, profesori - părinţi,
profesori - profesori etc.) existente favorizează
crearea unui climat educaţional deschis, stimulativ;
Există o bună delimitare a responsabilităţilor
cadrelor didactice precum şi o bună coordonare a
acestora;
Existenţa unor cadre didactice care utilizează
calculatorul in procesul instructiv-educativ;
Personal didactic auxiliar calificat;
Slaba motivare a cadrelor didactice având în vedere
salariile mici;
Superficialitatea unor cadre didactice;
Insuficient personal nedidactic
Comunicare deficitara intre unele cadre didactice si
elevi
Managementul defectuos al unor profesori diriginţi.
Insuficienta utilizare de către unele cadre didactice a
materialelor didactice achiziţionate
Insuficienta implicare a părinţilor în problemele
şcolii;
Existenţa unor cadre didactice lipsite de experienţă
pedagogică ce nu colaborează foarte bine cu anumite
colective de elevi;
Existenţa unor elevi cu rezultate slabe la învăţătură
si disciplina;
Comunicarea deficitara cu parintii elevilor
„problema”
Numar mic de cadre didactice cu participari la
simpozioane
Numar mic de cadre didactice cu publicatii in
domeniul educatiei
Oportunitati Amenintari Varietatea cursurilor de formare si perfecţionare
organizate de CCD, ONG, Universităţi;
Intâlniri frecvente cadre didactice – părinţi la nivelul
invatamantului prescolar si primar;
Existenţa la nivelul unităţii şi a unei grădiniţe (5
grupe);
Statutul social marginalizat al cadrelor didactice;
Reducerea numărului de elevi şi a nr. de ore pe
discipline;
Scăderea motivaţiei şi interesului pentru activităţile
profesionale (colaborarea cu părinţii, perfecţionarea,
activităţi extracurriculare, confecţionarea de material
didactic, pregătirea cu profesionalism a lecţiilor etc);
Criza de timp a părinţilor, datorită actualei situaţii
economice, reduce participarea familiei în viaţa
şcolară, cu implicaţii atât în relaţia profesor-elev cât
şi în performanţa şcolară a elevilor;
Migrarea elevilor spre alte unităţi şcolare.
3. RESURSE FINANCIARE ŞI MATERIALE
Puncte tari Puncte slabe Starea fizica a spatiilor şcolare şi încadrarea în normele
de igienă corespunzătoare
Grădiniţa beneficiază de spaţii mai mari, care permit un
proces instructiv-educativ de calitate;
Existenţa cabinetelor, laboratoarelor funcţionale
pentru anumite discipline: fizica, chimie, biologie,
precum şi a cabinetului multimedia;
Şcoala are biblioteca;
Materiale didactice moderne pentru bibliotecă (cărti,
albume, enciclopedii, atlase)
Cadrele didactice au acces la internet
Dotarea, renovarea şi modernizarea spaţiilor şcolare.
Amenajarea a 4 sali de clasa si Sala de sport
Amenajare hol scoala si curtea scolii
Nu toate cadrele didactice beneficiază de: xerox,
calculator propriu, echipat cu imprimantă şi
consumabile.
Manuale in stare avansata de deteriorare
Lipsa unei baze sportive
Dotare cabinet de informatica insuficienta si cu grad
mare de uzura
8
Oportunităţi Ameninţări Descentralizarea şi autonomia instituţională;
Parteneriat cu comunitatea locală (primarie, părinţi),
Existenţa unor spaţii (sală de sport la școală, sală de
festivităţi la grădiniţă) care pot fi inchiriate in vederea
obtinerii unor fonduri baneşti;
Stimularea personalului didactic în scopul elaborarii
de proiecte cu finanţare externă;
Posibilitatea antrenării elevilor şi părinţilor în activităţi
productive şi de întreţinere a şcolii;
Gradul scăzut de implicare al cadrelor didactice şi
elevilor în păstrarea resurselor şcolii;
4.RELAŢIILE CU COMUNITATE ŞI ACTIVITATEA EDUCATIVĂ
Puncte tari Puncte slabe Organizarea de activitati extraşcolare şi
extracurriculare atractive (excursii, vizionări,
spectacole, serbări, acţiuni caritabile etc), introduce
elevii în mediu comunitar şi contribuie la socializarea
lor;
În şcoala s-a desfaşurat un numar mare programe
educaţionale
Participări la activităţile sportive
Colaborarea bună cu reprezentanţii comunitătii
locale (Primarie, Consiliul Reprezentativ al părinţi,
Poliţie, Biserică).
Slabe legaturi de parteneriat cu firme private si ONG-
uri
Activitatea supraîncărcată a coordonatorului de
programe şi proiecte educative;
Slaba implicare a unor cadre cadrelor didactice in
proiecte si activităţi extraşcolare;
Implicarea slabă a părinţilor;
Lipsa unor fonduri de premiere a elevilor si cadrelor
didactice implicate in proiecte.
Oportunităţi Ameninţări Disponibilitatea şi responsabilitatea unor instituţii de
a veni in sprijinul şcolii (Primarie, ONG, Biserică,
Poliţie, instituţii culturale);
Interesul liceelor de a-şi prezenta oferta educaţională;
Relatii de parteneriat cu firme de consultanta in
scrierea, derularea si monitorizarea unor proiecte.
Timpul limitat pentru participarea la programe
educative;
Materiale insuficiente;
Lipsa motivaţiei cadrelor didactice şi a elevilor;
II. ANALIZA PSIHO-SOCIO-DEMOGRAFICĂ ŞI DE SĂNĂTATE
A POPULAŢIEI ŞCOLARE
1. Efectivele şcolare
EFECTIVELE DE ELEVI in anul şcolar 2012-2013:
Nivel de
învăţământ
Număr de
clase/
grupe
Număr
de elevi
/copii /
adulţi:
Forma
de
învăţământ
Limba de
predare
Preşcolar 5 125 ZI ROMÂNĂ
Primar,
din care
cl. pregătitoare 2 72 ZI ROMÂNĂ
cl. I 2 147 ZI ROMÂNĂ
cl. a –II-a 2 114 ZI ROMÂNĂ
cl. a –III-a 2 107 ZI ROMÂNĂ
9
cl. a –IV-a 2 68 ZI ROMÂNĂ
Total 10 508
Secundar
inferior
Gimnaziu,
din care
cl. a –V-a 2 81 ZI ROMÂNĂ
cl. a –VI-a 2 77 ZI ROMÂNĂ
cl. a –VII-a 2 71 ZI ROMÂNĂ
cl. a –VIII-a 2 76 ZI ROMÂNĂ
Total 8 305
2. Starea de sănătate în rândul elevilor
La nivelul unităţii nu există cabinet medical, cabinet stomatologic şi cabinet
psihopedagogic, unde copiii sa beneficieze de asistenţă medicală şi de consiliere şcolară.
Cabinetele medicale si serviciul medical sunt asigurate de medicii de familie
Asistenţa medicală presupune o latură profilactică şi o activitate curativă.
Profilaxia generală presupune:
educarea copiilor în cadrul orelor de educaţie pentru sănătate în vederea adaptării
şi consolidării unui stil de viaţă sănătos (cu referire la alimentaţia sănătoasă,
programul de activitate şi de odihnă, practicarea unui sport pentru evitarea
sedentarismului şi călirea organismului, măsuri de igienă individuală şi colectivă
pentru prevenirea îmbolnăvirii, însuşirea noţiunilor corecte legate de începerea
vieţii sexuale după maturizarea biologică şi psihică);
lectorate cu părinţii în vederea educaţiei pentru sănătate;
examenele medicale de bilanţ şi controalele medicale periodice în vederea
depistării precoce a abaterilor de la starea de sănătate;
dispensarizarea copiilor cu afecţiuni medicale în scopul urmăririi respectării
controalelor medicale periodice la specialiştii de profil şi a evoluţiei afecţiunilor
respective;
eliberarea avizelor pentru competiţiile sportive şi alte activităţi extraşcolare;
efectuarea triajului epidemiologic la sfârşitul fiecărei vacanţe şcolare cu iniţierea
acţiunilor de depistare a anginelor streptococice prin recoltarea exudatelor şi
tratamentul în cazul celor pozitive.
Activitatea curativă presupune asigurarea primului ajutor, acordarea consultaţiilor
la cerere şi după caz tratament, eliberarea de reţete sau îndrumarea către medicul
specialist de profil.
În anul şcolar 2012-2013, la nivelul unităţii noastre nu au fost inregistrate situatii
medicale grave.
Elevii unităţii cu situaţii sociale deosebite au beneficiat de 47 burse sociale,
inclusiv 32 cereri de acordare rechizite şcolare aprobate.
3. Resurse umane (cadre didactice, cadre didactice auxiliare, personal
nedidactic)
Personalul didactic de predare: 61 de cadre didactice, după cum urmează:
5 educatoare (4 titulare, 1 suplinitoare calificată);
10 învăţătoare (16 titulare şi 5 suplinitori calificați);
36 profesori (18 titulari şi 14 suplinitori calificaţi).
10
Personal didactic angajat Total Prescolar Primar Gimnazial
Cadre didactice titulare 39 5 10 16
Cadre didactice suplinitoare
cu norma de baza in unitatea
de invatamant
12 1 5 6
Cadre didactice
titulare/suplinitoare cu
norma de baza in alta
unitatea de invatamant
8 0 0 8
Total 59 8 21 30
Distribuţia pe grade didactice a personalului didactic angajat:
Număr personal didactic calificat: Număr personal
didactic
necalificat
Cu doctorat Cu gradul I Cu gradul
II
Cu
Definitivat
Fără definitivat/
debutant
- 27 5 17 10 -
La nivelul unităţii sunt 3 cadre cu gradaţie de merit. Acest tablou ilustrează
potenţialul profesional existent, cât şi posibilitatea de valorificare a acestuia în
îmbunătăţirea demersului didactic.
Personalul didactic auxiliar - număr pe categorii:
Categorie de
personal
Număr
de
persoane
încadrate
Număr de
norme pentru
fiecare
categorie de
personal
Numărul de personal este:
sub
normativele privind
încadrarea
categoriei
respective de
personal
la nivelul
normativelor privind încadrarea
categoriei
respective de
personal
peste normativele privind încadrarea
categoriei
respective de
personal
Contabil 1 0.5 0 0
Secretar şef 1 1 - 1 -
Bibliotecar 1 .025 - 1 -
Total 6 6 - 6 -
Gradul de acoperire al posturilor existente cu personal didactic-auxiliar, conform
normativelor in vigoare: 100%.
11
Personalul nedidactic (număr pe categorii):
Categorie de
personal
Număr
de
persoane
încadrate
Număr de
norme
pentru
fiecare
categorie de
personal
Numărul de personal este:
sub normativele privind
încadrarea
categoriei
respective de
personal
la nivelul
normativelor privind
încadrarea
categoriei
respective de
personal
peste normativele privind încadrarea
categoriei respective
de personal
Îngrijitor 7 9 - 9 -
Gradul de acoperire al posturilor existente cu personal nedidactic, conform normativelor
in vigoare: 86,7%
III. MANAGEMENT, RELAŢII DE COLABORARE, RELAŢII CU
PUBLICUL, IMAGINE, COMUNICARE
ACTIVITATEA MANAGERIALA
Şcoala a funcţionat în anul şcolar 2012-2013 în două schimburi, iar grădiniţele
unităţii situate în altă locaţie, au funcţionat cu program normal.
Documentele de proiectare au fost intocmite la timp si au fost structurate
obiectivele generale si cele specifice, care au fost adaptate le resursele umane si
materialele existente in unitatea noastra (şcoală şi grădiniţă), prin stabilirea masurilor
concrete de realizare a acestora.
Evaluarea activităţii personalului nedidactic s-a îmbunatatit, dar încă mai sunt
deficienţe de comunicare şi neîndeplinirea tuturor sarcinilor din fişa postului.
Pe parcursul anului scolar 2012-2013 s-a urmarit ca activitatea de indrumare si
control sa fie orientată pe sprijinirea cadrelor didactice (cadre didactice debutante, cadre
didactice înscrise la grade didactice etc.), care au nevoie, mai ales in abordarea ideilor
noi, de schimbare a relatiei educator-copil, avand la bază programa de educaţie
individualizată.
Un alt aspect pozitiv este acela în care structurile de conducere din unitatea
noastră (director, consiliul de administraţie, consiliul profesoral şi comisii metodice/ de
lucru) au contibuit la crearea unui climat de respect reciproc în rândul personalului,
folosind metode care permit împărţirea cunoştinţelor, schimburi de idei, colaborări.
O mare responsabilitate a unităţii şi, în special, a conduceri este aceea legată de
schimbarea relaţiei cu familia, de găsire a solutiilor ca aceasta să devină partenera actului
educativ, implicându-se prin cunoaşterea obiectivă a specificului activităţii din grădiniţă
şi din şcoală, care nu poate fi realizată decât cu sprijinul îintregului presonal din unitate.
1. Inspecţia şcolară
La nivelul unităţii, există cadre didactice care s-au înscris la grade didactice şi
pentru inspecţii speciale pentru obţinerea gradului I, II. S-a desfășurat în luna octombrie
2012, confor4m graficului ISMB si inspecția pentru curriculum descentralizat.
2. Activitatea de perfecţionare şi formare continuă a personalului didactic
12
Activitatea de perfecţionare a cadrelor s-a defăşurat pe mai multe direcţii:
o perfecţionarea în cadrul catedrelor, prin activităţi specifice
o perfecţionarea prin cursuri organizate de CCD şi alţi formatori.
PROGRAME de FORMARE şi PERFECŢIONARE DERULATE PRIN
CCD:
Nr.
crt.
Nume si
prenume
Specializare Programul
1. ILIESCU
CLAUDIA
PROFESOR
ISTORIE
„Profesionalizarea carierei didactice - noi
competenţe pentru actori ai schimbărilor în
educaţie din judeţele Brăila şi Prahova";
2. MIHAILE
SCU
MIHAELA
PROFESOR
FIZICA
CHIMIE
„Profesionalizarea carierei didactice - noi
competenţe pentru actori ai schimbărilor în
educaţie din judeţele Brăila şi Prahova";
3. MEI
ROSU
CARMEN
PROFESOR
BIOLOGIE
„Profesionalizarea carierei didactice - noi
competenţe pentru actori ai schimbărilor în
educaţie din judeţele Brăila şi Prahova";
4. ILIE
MARIAN
PROFESOR
MATEM.
„Profesionalizarea carierei didactice - noi
competenţe pentru actori ai schimbărilor în
educaţie din judeţele Brăila şi Prahova";
5. PAHONT
U ANA
MARIA
PROFESOR
FRANCEZA
„Profesionalizarea carierei didactice - noi
competenţe pentru actori ai schimbărilor în
educaţie din judeţele Brăila şi Prahova";
6. COJOCAR
U
LILIANA
PROFESOR
MATEM.
„Profesionalizarea carierei didactice - noi
competenţe pentru actori ai schimbărilor în
educaţie din judeţele Brăila şi Prahova";
3. Parteneriatul cu comunitatea locală
PARTENERII SOCIALI ai unităţii noastre, în anul şcolar 2012-2013, au fost:
Primăria MAGURELE;
Direcţia de Protectie a Copilului;
Şcolile vecine prin realizarea unor activităţi metodice comune;
Biblioteca judeteana
Muzeul Judetean de Istorie
Muzeul de Arta
Muzeul N. Iorga
Teatrul Toma Caragiu
Opera nationala
Biserica
Poliţia Comunitară;
Inspectoratul pentru Situatii de Urgenta Prahova
PARTENERIATE DE COLABORARE CU INSTITUŢII DIN DOMENIUL
EDUCAŢIEI, CULTURII ŞI SPORTULUI:
13
Unitatea de
învăţământ
Denumire
firmă/instituţie
Tip accord
(parteneriat/ contract)
Perioada acordului
Şcoala
Gimnazială
Magurele
Alianta Franceza Parteneriat Anul şcolar 2012-
2013
S.C. Eurobell
Languages
Parteneriat Anul şcolar 2012-
2013
S.C. Aramis Print
S.R.L.
Parteneriat Anul şcolar 2012-
2013
S.C. Viador Calatorii
S.R.L.
Parteneriat Anul şcolar 2012-
2013
Asociaţia “Familia
Sanatoasa”
Parteneriat Până la 10.11.
2012
S.C. RER Ecologic
Service Bucureşti
REBU S.A.
Parteneriat Anul şcolar 2011-
2012
SC Rematholding Co
S.R.L.
Parteneriat Anul şcolar 2012-
2013
Secţia 16 Poliţie Protocol de colaborare Anul şcolar 2012-
2013
Opera Comică pentru
Copii
Parteneriat Anul şcolar 2012-
2013
Şcoala Gimnazială
Năsturelu - jud.
Teleorman
Parteneriat Anul şcolar 2012-
2013
Editura “ProEducaţia” Parteneriat Anul şcolar 2012-
2013-Semestrul I
Asociaţia REPERE-
FIL
Bacău
Parteneriat
Parteneriat
Anul şcolar 2012-
2013
Omfal Educational
Parteneriat 28.11.2012-
4.12.2012
Biserica ”Buna
Vestire”
Parteneriat
Anul şcolar 2012-
2013
Teatrul de Operetă
“Ion Dacian”
Parteneriat Anul şcolar 2012-
2013
IV. ASPECTE/DIMENSIUNI CALITATIVE ALE ÎNVĂŢĂMÂNTULUI
PROMOVABILITATE (%), anul şcolar 2012-2013:
Promovabilitatea (promovați, corigenţi, situații neîncheiate etc.)
Promovati:
14
- Clasele pregătitoare, I-IV: 500 elevi (99,07%);
- Clasele V-VIII: 302 elevi (81,13%);
Corigenți:
- Clasele I-IV: 3 elevi;
- Clasele V-VIII: 29 elevi;
Cu situatia scolara neincheiata: 1 elev clasele I-IV şi 3 elevi clasele V-VIII;
Note la purtare:
- Intre 7 si 9,99: cls. I-IV 5 elevi, cls. V-VIII: 20 elevi;
- Mai mici decat 7: cls. I-IV 0 elevi, cls. V-VIII: 5 elevi;
Situaţiile de corigenţă au avut ca principală cauză absenteismul elevilor, o slabă
preocupare pentru învăţătură, dezinteresul famiilor pentru situaţia copiilor, iar situaţiile
neîncheiate s-au datorat problemelor medicale și absenteismului nemotivat.
V. ACTIVITATEA METODICĂ
Activitatea metodică a fost susţinută în comisiile metodice pe arii curriculare, pe
specialităţi, cât şi în cele ale diriginţilor.
Comisiile metodice au avut o activitate bogată, s-au studiat şi dezbătut
programele, s-au întocmit planificările calendaristice şi s-a parcurs materia în
concordanţă cu planificarea calendaristică.
Activităţi metodice
COMISIA METODICA A ÎNVĂŢĂTORILOR
A. Managementul comisiei metodice
Comisia metodica a invatatorilor este formata din 10 cadre didactice, toate
titulare, 3 cu gradul I,4 cu gradul II, 3 cu gradul definitiv.
Pe parcursul anului şcolar 2012/2013 , comisia metodică a învăţătorilor şi –a
propus următoareleobiective:
- Asigurarea calităţii actului educaţional (întocmirea planificărilor calendaristice şi
semestriale);
- Parcurgerea ritmică şi de calitate a conţinuturilor şcolare ; utilizarea de strategii activ-
participative;
- Folosirea activităţii independente, diferenţiate, de grup;
-Organizarea de activităţi extracurriculare;
-Participarea la programe de perfecţionare individuale sau colective , asigurarea accesului
la informaţia de specialitate, favorizarea schimbului de experienţă;
- Perfecţionarea metodologiei sistemului de evaluare;
15
- Conceperea şi elaborarea unor materiale funcţionale : proiecte didactice, portofolii,
teste;
- Colaborarea şcoală-familie.
Planificarea si proiectarea unitatilor de invatare s -au facut tinandu-se cont de
precizarile facute in ghidurile metodologice si respectandu-se planurile cadru si
programele scolare.
Schemele orare sunt bine intocmite respectand caracteristicele colectivului de
elevi cu c are se lucreaza si reflectand nevoile clasei.
In general, resursele temporale sunt corect repartizate pentru fiecare unitate de
invatare in parte facandu-se posibila o evaluare eficienta la perioade scurte de timp si
stabilirea unui plan remedial daca este cazul.
Planificarea este personalizata si reflecta specificul clasei la care se lucreaza
tinandu –se cont de caracteristicile psihice ale colectivului si de nivelul de cunostinte,
priceperi si deprinderi.
Toate cadrele didactice au pa rcurs materia ritmic in conformitate cu ceea ce si-au
planificat, aplicându-se metode şi procedee activ-participative, la fiecare disciplină de
învăţământ, conform planificărilor calendaristice proiectate pe unităţi de învăţare.
Proiectarea didactică la nivelul fiecărei clase s-a realizat ţinând cont de sistemul de relaţii
şi dependenţe care există între obiectivele operaţionale, conţinutul ştiinţific vehiculat,
strategii de predare, învăţare şi evaluare precum şi standardele de competenţă de la
sfârşitul ciclului primar. S-a încercat relaţionarea şi interrelaţionarea acestor concepte în
planificarea materiei la fiecare disciplină de învăţământ pentru ca activitatea de instruire
şi autoin struire să fie centrată pe elev.
Pentru mobilizarea elevilor la un efort susţinut în procesul învăţării prin angajarea
optimă a mecanismelor intelectuale ale acestora, este necesar sa se regandeasca demersul
didactic astfel incat cadrele didactice sa adopte strategii de provocare şi dir ijare a
gândirii, strategii ce oferă condiţii optime pentru exersarea intelectului elevilor în direcţia
flexibilităţii, creativităţii, inventivităţii, conducând la formarea un ei gândiri moderne,
algoritmice , modelatoare, problematice. Trebuie folosita la intreaga capacitate baza de
mijloace didactice existente in scoala.
Analizand activitatile desfasurate la clasa în cadrul comisiei metodice se constata
urmatoarele aspecte:
-Pregatire buna si foarte buna din punct de vederea stiintific si metodic pentru activitate
-Temele abordate la lectie sunt in conformitate cu ceea ce este prevazut in planificarea
calendaristica si in proiectarea unitatii de invatare
-In cele mai mulate cazuri exista corelatie intre tema lectiei, obiective, sarcini de invatare
si strategii didactice folosite
-In majoritatea cazurilor sarcinile de invatare sunt diverse permitand elevilor sa aplice in
contexte cat mai variate ceea ce elevii au invatat
-Sunt integrati in activitate toti elevii din clasa
-Se imbina activitatea directa cu cea independenta manifestandu -se preocupare pentru
exersarea depinderilor de munca independenta .
16
-Preocupare pentru realizarea feet -back-ului si autoregalarea activitatii in functie de
informatiile primite
-Se folosesc forme diferite de organiza re a colectivului (in special la clasel e a III a si a
IV a), insistandu-se pe activitatea in echipa si exersarea depinderilor de comunicare in
situatii diverse
-Pe tot parcursul activitatii se folose sc instrumente diferite de evaluare: observarea
comportamentului elevilor, evaluarea prin fise de munca independenta, evaluarea orala,
evaluare scrisa la tabla, analiza produselor activitatii elevilor, portofoliul etc.
-Se integreaza in lectie material didactic confectionat dar si material didactic din scoala
-Unele colege, in lecţiile desfăşurate la clasă, au aplicat tehnici de implicare individuală
sau în grup a elevilor, lucrul în perechi sau în grupuri mici, care au condus la participarea
efectivă a tuturor elevilor la activităţile desfăşurate, aceştia dobândind capacităţi de co
operare, de sprijin şi colaborare, de primire şi asumare de sarcini, de lucru în echipă, de
respectare a unor reguli stabilite, de asumare a răspunderii individuale şi colective, a
iniţiativei.
-Fiecare învăţător a elaborat teste de evaluare însoţite de descriptorii de performanţă
pe trei nivele: FB, B şi S. În urma evaluărilor s -a constatat că elevii deţin cunoştinţele
prevăzute de programa şcolară pentru acest moment şi dau dovadă de receptivitate în
ceea ce priveşte învăţarea.
La şedinţele cu părinţii fiecare invatator a prezentat oferta disciplinelor opţionale
părinţilor şi elevilor, acestia optand pentru disciplina ce corespunde aspiraţiilor lor.
Toti invatatorii si-au ales disciplinele optionale in functie de propunerea parintilor,
dar si de necesesitatile copiilor si au respectat planificarea calendaristica.
În ceea ce priveşte desfăşurarea activităţilor extracurriculare s-au organizat :
- Programe artistice-serbări şcolare (Craciun,24 ianuarie,Zilele Caragiale Ziua 8 Martie,
sfârsit de an şcolar.
- Excursii scolare la Slanic, Bucuresti, Bucov, vizite la muzee, vizionare de spectacole de
teatru de papusi si de film,Carnavalul primaverii.
-Participarea la Concursul Naţional “Cangurasul matematician”
-Participarea la concursul judetean ”Campionii stiintei”
-Participarea la Concursul Naţional “Culoare si lumina de Paste”
- Participarea la concursul de creatie “Calator prin anotimpuri”si Concursul national
“In lumea celor care nu cuvanta” ,Concursul international “Odata ca niciodata”
Din randul elevilor participanti multi elevi au luat premiul I, II, III si mentiuni,atat la
concursurile pe discipline cat si la concursurile de creatie artistico-plastica din tara.
În cadrul activităţilor curriculare, extracurriculare şi extraşcolare acţiunea
pedagogică s –a centrat în egală măsură pe formarea capacităţilor intelectuale de bază, a
atitudinilor şi comportamentelor dezirabile la elevi, calitatea acestor performanţe
asigurându -se prin utilizarea preponderentă a metodelor interactive, activ - participative
precum şi prin raportarea problematicii la experienţele copiilor.
S-au dezbătut la şedinţele comisiei metodice teme de actualitate, care facilitează
optimizarea desfasurarii procesului instructiv-educativ:
17
“Erori si factori perturbatori in evaluarea didactica”-inv. Moraru Georgeta
“Invatarea creativa”- inv Aldescu Petruta
“Intarirea legaturii scoala-familie”-inv. Gogot Gabriela
“Metode moderne in predarea citit-scrisului:- inv. Dobre Georgeta
“ Predarea integrata-analiza swot”-inv Vadan Mirela
S-au desfasurat un numar de 4 lectii demonstrative la clasele II B-inv Suciu
Lorena,Pregatitoare B- inv Dobre G., clasa aIII-a B- inv Gogot Gabriela, clasa aIII-a A-
inv.Cornea Madalina. La nivelul Comisiei metodice s-a desfasurat si o lectie
demonstrativa in cadrul Cercului pedagogic 12 ,de la clasa aII-a, sustinut de
inv.Nicolae Madalina
Fiecare cadru didactic are o mapă a învăţătorului care a cuprins: planuri cadru
pentru fiecare clasă, programele şcolare în vigoare, schema orară, planificarea
calendaristică şi proiectarea unităţilor de învăţare, fişe de lucru şi teste de evaluare
predictivă, sumativă şi formativă.
Pentru obţinerea unor rezultate deosebite la învăţătură şi disciplină s-a menţinut o
relaţie permanentă între părinţi şi cadrele didactice, între cadre didactice şi echipa
managerială.
În cadrul comisiei metodice a învăţătorilor din şcoală colaborarea a fost eficientă
Împărtăşindu-ne reciproc din experienţa didactică (prezentarea de exemple de
buna practica,interasistente, activitati demonstrative).
Membrii comisiei întrunesc standardele privind cal ificarea şi experienţa adecvată
(toatecadrele didactice care predau la ciclul primar sunt titulare in scoala si sunt
absolventi de studii superioare.I
B. Eficacitatea educaţională
Majoritatea cadrelor didactice au avut la clasa curriculum extins la limba si
literatura romana si matematica.
Disciplina optionala a fost stabilita impreuna cu parintii si aprobata in Consiliu l
de Administratie al scolii. Discipline optionale studiate in anul scolar anterior:
-Limba engleza la clasele pregatitoare, I si aII-a
- Intre mit si realitate –clasa aIII-a B
- Literatura ptr. Copii- clasa aIII-a a
-Matematica distractivă-clasa a IV-a A;
Pentru disciplinele optionale s -au intocmit programe scolare si acestea au fost
insotite de fisa de avizare a optionalului semnata si stampilata de catre directorul unitatii
si de inspectorul de specialitate.
În urma observaţiilor şi discuţiilor purtate cu membrii comisiei s -a constatat că
materia planificată la disciplinele opţionale a fost parcursă ritmic şi integral, aplicându -
se metode şi procedee activ-participative cu rezultate deosebite. Elevii au fost încântaţi de
opţionalele derulate pe parcursul întregului an şcolar.
S-a folosit o gamă de strategii adecvate stilurilor de învăţare, permiţând elevilor
familiarizarea cu diferite activităţi de evaluare.
18
Evaluarea a fost gândită într -o viziune integrată pentru a avea o imagine cât mai
autentică asupra a tot ceea ce au asimilat elevii, asupra capacităţilor şi relizărilor lor.
Evaluarea sumativă a cuprins forme variate care au permis informarea elevilor în legătură
cu progresul realizat.
C. Managementul calităţii
Pentru îmbunătăţirea calităţii activităţii didactice , pentru ca o şcoală să fie
eficientă, este necesar ca elevii, dascălii şi părinţii să aibă foarte bine conştientizată
misiunea comună, iar activitatea didactică să fie mai mult centrată pe instruire -formare şi
curriculum.
In multe cazuri cadrele didactice au pus un accent mai mare pe învăţarea în clasă,
s-a creat un climat favorabil învăţării , elevii au fost implicaţi şi responsabilizaţi de
viitorul lor, s –au stimulat elevii pentru a reuşi, s-au desfăşurat activităţi
extracuricularecare care să lărgească interesul elevilor în sensul construirii de relaţii bune
în şcoală, s-a încercat şi realizat in unele cazuri modificarea, dezvoltarea şi perfecţionarea
stilului didactic al dascălilor
Puncte tari Puncte slabe
- participare activă la viaţa şcolii şi creşterea
prestigiului colegiului;
- CDŞ – elaborat in conformitate cu cerintele si
aspiratiile elevilor;
- alegerea unor forme plăcute şi flexibile de
desfăşurare a activităţilor;
- colaborarea în întocmirea documentelor şcolare, a
demersurilor didactice;
- existenţa a bibliotecii şcolii, a cabinetelor
multimedia / informatică;
- emulaţie şi competiţie în pregătirea elevilor pentru
concursuri de creaţie şi cunoaştere;
- relaţiile interumane bazate pe respect;
- coeziune afectivă între colegi;
- plăcerea de a colabora cu părinţii elevilor, profesorii;
- autoperfecţionarea;
- creaţia liberă, neîngrădită de bariere.
- costurile mari ale unor concursuri;
- aspecte sporadice de absenteism şi
comportament violent verbal, fizic al elevilor;
- lipsa interesului fata de frecventa la cursuri a
unor parinti si abandonul scolar al unor elevi de
la clasele a II-a si a Iv-a
- neimplicarea suficienta a unor cadre didactice
, membrii ai comisiei pentru activitatile
desfasurate la nivelul ciclului primar;
-lipsa participarii la simpozioane pe teme
didactice;
-interes scazut pentru publicarea de articole in
revistele de specialitate sau pe site-urile
cadrelor didactice;
-inconsecventa in mentinerea actualizat a
portofoliului invatatorului;
-nerespectarea termenelor de intocmire si
predare a unor documente scolare de care cateva
cadre didactice;
-relatie deficitara intre elevi-invatator si
invatator –parintii la clasa a III-a B,dar si la III-a
A(parinti –invatator)
19
COMISIA METODICA „LIMBA SI COMUNICARE,OM SI SOCIETATE”
Comisia metodica umanista a avut o activitate bogata pe parcursul anului
scolar 2012-2013,toti profesorii care fac parte din comisie implicandu-se activ in buna
desfasurare a procesului didactic.
In luna septembrie au fost stabilite graficele de evaluare initiala,pregatirea
interasistentelor,pregatirea suplimentara pentru evaluarea nationala,organizarea
simularilor la nivel judetean si la nivelul scolii.Totii profesorii au dat testele initiale
elevilor.Profesorii de limbi straine au organizat Ziua internationala a limbilor straine la
care au participat copii din ciclurile primar si gimnazial.
Luna octombrie a debutat cu analiza rezultatelor la testele initiale,luarea
masurilor remediale acolo unde a fost nevoie.A fost inaugurat Centrul Cultural din
Magurele,s-a desfasurat carnavalul de Halloween,s-au desfasurat multe activitati la
biblioteca scolii-prezentarea unor valorosi scriitori romani-sustinute de prof. Suciu Ion si
Ploscaru-Refec Romulus.
In luna noiembrie s-au desfasurat interasistentele la limba romana,la cls. a V-a
B,prof. Popa Gabriela,tema lectiei fiind” Notiuni de fonetica”-lectie de consolidare a
cunostintelor.
In luna decembrie s-a desfasurat Cercul pedagogic al profesorilor de religie-
prof. Chirobocea Nicolae.
Colegii au participat la concursuri scolare-lb. engleza,prof. Gabriela Vlad-
Winners,lb. franceza,prof. Ana Maria Pahontu-Cangurul lingvist si se pregatesc pentru
participarea la olimpiadele judetene.
Toti profesorii au participat la diverse activitati metodico-stiintifice desfasurate la
CCD sau la ISJ,precum si la cercuri metodice.
D-na prof. Ana Pahontu lucreaza la elaborarea unui alt proiect Comenius iar un
alt punct tare al comisiei noastre este inscrierea la sustinerea gradelor didactice II si I a
mai multor cadre didactice.
D-na director Claudia Iliescu,prof. de istorie,a reluat proiectul de elaborare a
revistei scolii-Certas-in care sunt implicati elevii din Clubul cercetasilor,elevii
scolii,alaturi de cadre didactice.
Semestrul al II-lea a debutat cu analiza activitatii comisiei pe primul semestru si
organizarea activitatii comisiei pe sem. al II-lea.In luna ianuarie prof. Iliescu Claudia a
sustinut activitatea „Unirea Principatelor Romane de la 24 ianuarie 1859”,in parteneriat
cu 2 scoli-Zamfira si Posesti,prof. Popa Gabriela a organizat olimpiada de lb. romana-
faza pe scoala.Prof. Ploscaru Romulus a sustinut activitati la biblioteca scolii,alaturi de
inv. Suciu Ion.Anul Caragiale a fost marcat prin organizarea unui concurs de
scenete,micii actori fiind rasplatiti cu diplome si premii,coordonati de prof. diriginti.Au
20
fost sustinute inspectii pentru gradul II-Petrache Andrea,prof. lb. engleza,prof. Popa
Gabriela sustinand inspectia finala pentru acordarea gradului didactic I.
Prof. lb. Engleza Gabriela Vlad a continuat seria activitatilor de cultura si
civilizatie engleza cu organizarea unor activitati specifice in luna februarie-Valentine’s
Day-origini si semnificatii,urmata de organizarea concursului Cangurul lingvist si
participarea la olimpiada de limba engleza,faza locala si judeteana.
Prof. Lb. Franceza Ana Pahontu a sustinut cursurile delf la nivelul scolii cu mai
multi elevi,paricipand la examenul de acordare a competentelor lingvistice specifice.
Au fost planificate simularile pentru Evaluarea nationala,s-au organizat
interasistentele la cls. a IV-a.Cadrele didactice au participat la activitati de perfectionare-
seminarii si cursuri,au fost prezenti la diverse olimpiade scolare cu elevii scolii,dar si in
calitate de profesori evaluatori-lb. engleza,lb. romana,lb. franceza,istorie.
Dezvoltarea platformei de e-learning Moodle este un obiectiv important,profesori
din comisia noastra fiind cooptati in acest proiect:prof. Claudia Iliescu,Gabriela Vlad,Ana
Pahontu.
Analizand gradul atingerii obiectivelor propuse se desprind urmatoarele:
Aspecte pozitive
Cunoasterea prevederilor programelor scolare,a manualelor
Intocmirea corecta a planificarilor anuale si calendaristice in conformitate cu
programele in vigoare
Intocmirea testelor de evaluare initiala de fiecare profesor,interpretarea si
centralizarea rezultatelor,aplicarea masurilor ameliorative.
Sustinerea de activitati interdisciplinare
Realizarea lectiilor centrate pe elev,prin munca diferentiata si metode activ-
participative.
Realizarea interasistentelor si asistentelor
Pariciparea profesorilor la cursuri de formare,seminarii,ateliere de lucru,activitati
metodice la CCD,ISJ sau in alte centre din tara.
Dezvoltarea platformei de e-learning Moodle
Aspecte negative
Nerespectarea termenelor fixate pentru indeplinirea sarcinilor de lucru
Slaba participare la concursuri si olimpiade scolare
Amenintari
Interesul scazut pentru activitatile scolare
Deteriorarea relatiilor interpersonale
Oportunitati
Dezvoltarea competentei de comunicare
Folosirea calculatorului in procesul didactic
Comisia metodica - Matematică şi Ştiinţe
21
În cursul anului şcolar 2012-2013, activitatea comisiei s-a desfăşurat conform
planului managerial adoptat în luna septembrie, în cadrul prime şedinţe de lucru. Au fost
vizate obiectivele cadru şi cele generale realizate prin activităţi specifice, desfăşurate prin
implicarea membrilor comisiei.
Obiectivele urmărite
Pentru anul şcolar 2012-2013, activitatea comisie a fost orientată pe
următoarele priorităţi strategice:
Creşterea calităţii activităţii cadrelor didactice;
Îmbunătăţirea constantă a procesului instructiv-educativ;
Elaborarea unor standarde de predare şi evaluare în vederea atragerii
elevilor spre atingerea şi formarea competenţelor prevăzute de programa
şcolară;
Utilizarea TIC ca instrument de învăţare;
Eficientizarea lucrului în echipă în procesul de predare-învăţare;
Pentru urmărirea acestor priorităţi s-au avut în vedere următoarele
obiective generale:
Asigurarea resurselor umane;
Însuşirea şi aplicarea curriculumului şcolar;
Transpunerea în specificul disciplinei a priorităţilor educaţionale;
Cunoaşterea prevederilor programei şi a manualelor;
Informarea continuă asupra problemelor de specialitate;
Cunoaşterea nivelului de pregătire al elevilor;
Consilierea cadrelor didactice în elaborarea proiectării didactice;
Creşterea valorii formative a învăţării urmărind pregătirea unor elevi
capabili să folosească cunoştinţele teoretice în rezolvarea problemelor
practice;
Realizarea unei evaluări obiective, variate şi ştiinţifice;
Fundamentarea învăţării pe aspecte relevante pentru dezvoltarea personală
a elevului;
Dimensionarea formelor alternative de învăţare şi evaluare.
Activităţi desfăşurate în cadrul comisiei
Septembrie 2012
Proiectarea planului managerial pentru anul şcolar 2012-2013;
Discutarea planificărilor anuale şi semestriale,
Stabilirea responsabilităţilor membrilor comisiei;
Elaborarea programelor de recapitulare în vederea susţinerii testelor
iniţiale;
Elaborarea subiectelor testelor de evaluare iniţială, a baremelor de
corectare şi a matricelor de specificaţie;
Participarea la competiţia de fotbal cu şcoala Lipăneşti;
22
Octombrie 2012
Analiza, diagnoza şi prognoza testelor de evaluare iniţială, vizând
cunoaşterea nivelului de pregătire al elevilor;
Elaborarea planului de acţiune în vederea recuperării deficienţelor
constatate;
Participarea la concursul „Lumina Math”;
o Etapa locală: a IV-a 20 de elevi, a V-a 15 elevi, a VI-a 12 elevi, a
VIII-a 10 elevi.
o Etapa finală: a IV-a 6 elevi, a V-a 1 elev, a VI-a 5 elevi;
Noiembrie 2012
Lecţii demonstrative:
o Componenţa organismelor vii – clasa a VI-a B, profesor Mei-Roşu
Carmen;
o Transportul energiei prin reţele electrice – clasa a VIII-a B,
profesor Dumitraşcu Alexandru.
Decembrie 2012
Elaborarea tezelor cu subiect unic pentru clasele care susţin teza la
matematică;
Susţinerea, corectarea şi discutarea tezelor la matematică;
Susţinerea referatului „Metode moderne de evaluare a unităţilor de
învăţare la disciplina fizică”, profesor Mihăilescu Mihaela;
Ianuarie 2013
Realizarea de către toate cadrele didactice a unor modele de fişe de lucru
(fişe de exerciţii, fişe de recuperare, fişe de instruire problematizată, fişe
de progres), teste cu bareme de evaluare (evaluare iniţială, de progres, de
evaluare sumativă);
Elaborarea unor proiecte de tehnologie didactică, a subiectelor însoţite de
bareme de corectare pentru lucrările scrise semestriale cu subiect unic la
nivel de şcoală, a simulărilor Evaluării Naţionale;
Realizarea unei monitorizări permanente a progresului elevului la
disciplinele matematică, fizică, chimie, biologie, geografie, educaţie
tehnologică, educaţie fizică prin administrarea periodică a testelor de
progres;
Februarie 2013
Desfăşurarea etapei locale a olimpiadei de matematică; au participat 25 de
elevi de la clasele V-VIII; s-au calificat pentru etapa judeţeană 4 elevi;
Participarea la acţiunile organizate la nivel judeţean şi informarea cu
privire la noutăţile apărute în disciplină;
Susţinerea referatului „Direcţii în dezvoltarea software pe plan mondial”
– profesor Ilie Marian;
Martie 2013
23
Desfăşurarea concursului Cangurul matematici, la care au participat 28 de
elevi de la clasele IV-VIII; s-au calificat 9 elevi la faza naţională;
Participarea la cercurile pedagogice ale profesorilor de specialitate;
Faza pe cerc a competiţiei de fotbal;
Campionatul de handbal şi campionatul de fotbal desfăşurate în cadrul
săptămânii Să ştii mai multe, să fii mai bun!;
Aprilie 2013
Susţinerea unor lecţii demonstrative în cadrul programului de
interasistenţe între profesorii de gimnaziu şi învăţătorii ciclului primar:
o Unităţi de măsură – clasa a IV-a A, profesor Suciu Ion,
o Fracţii zecimale – clasa a V-a B, profesor Cojocaru Liliana;
Participarea la etapa judeţeană a olimpiadei de matematică (o menţiune la
clasa a V-a);
Mai 2013
Susţinerea simulărilor pentru examenul de Evaluare Naţională;
Discutarea rezultatelor, elaborarea unui plan de ameliorare;
Participarea la etapa finală a concursului Cangurul matematic;
Iunie 2013
Susţinerea celei de a treia simulări a examenului de Evaluare Naţională,
discutarea rezultatelor cu elevii şi părinţii lor, stabilirea unor măsuri de
ameliorare a rezultatelor;
Susţinerea referatului „Interdisciplinaritatea – aspect inovator al
sistemului de învăţământ modern”, profesor Iordache Roxana;
Pregătirea examenului de Evaluare Naţională
Activitatea de pregătire a elevilor în vederea susţinerii Evaluării Naţionale a
început cu data de 1 octombrie 2012. Profesorii au prelucrat elevilor programa
examenului de Evaluare Naţională, au realizat program şi planificări ale recapitulării
materiei pentru tot anul şcolar.
Orele de pregătire au fost realizate după un orar întocmit de fiecare profesor.
Notele la teza cu subiect unic au fost mai mari decât cele de la testele iniţiale. Acest lucru
reflectă o ameliorare a lacunelor unor elevi.
În vederea ameliorării nivelului de cunoştinţe al elevilor s-au urmărit obiectivele:
Elevii să ştie care sunt aşteptările explicite în ceea ce priveşte învăţarea
(competenţe şi atitudini) şi criteriile de evaluare a performanţelor la
sfârşitul aceste trepte de şcolaritate;
Profesorii îşi reglează demersul didactic în funcţie de limitele stabilite prin
standardele de evaluare;
Cunoştinţele la care elevii sunt deficitari se reiau în diferite contexte cu
solicitarea răspunsurilor de la cât mai mulţi elevi;
Se dau teme diferenţiate, astfel încât orice elev să poată aborda, la nivelul
achiziţiilor sale, sarcini de lucru cuprinse în lecţii;
24
Tema de acasă va fi însoţită de indicaţii şi va fi legată de aplicaţiile din
clasă;
Utilizarea preponderentă a manualului, însoţit de auxiliare;
Pe parcursul lecţiilor se va echilibra distribuţia activităţilor în timp şi se va
reveni cu explicaţii teoretice în aplicaţii ori de câte ori este cazul;
Organizarea unor activităţi diferenţiate de învăţare;
Munca cu fişele pe grupe de nivel, cu accent pe sprijinirea elevilor cu
deficienţe;
Evaluarea să fie eficientă (să furnizeze cât mai multe informaţii
semnificative) şi efectivă (să conducă la obţinerea de soluţii remediale);
În rezolvarea de probleme elevii trebuie să fie încurajaţi să caute cât mai
multe rezolvări, să facă conexiuni şi generalizări;
Stimularea elevilor în abordarea unor sarcini variate, în contexte
neobişnuite;
Utilizarea unor denumiri, definiţii echivalente în diverse teste standard;
Identificarea şi evidenţierea situaţiilor în care apar cuvinte cu sensuri
multiple sau cu sensuri diferite în cotidian faţă de sensul matematic;
Analiza SWOT a comisiei
Puncte tari
Continuitatea cadrelor didactice la clasă;
Existenţa unui corp didactic care-şi asumă perfecţionarea în specialitate şi
metodică;
Existenţa unui plan de formare continuă pe domenii: proiectare, strategii
active, evaluare;
Receptivitatea cadrelor didactice faţă de învăţarea centrată pe elevi;
Existenţa unui laborator în care se pot desfăşura lecţii AEL;
Existenţa unui număr mare de titluri de cărţi şi culegeri de matematică,
fizică, chimie, biologie, geografie, educaţie tehnologică la biblioteca
şcolii;
Existenţa unei colecţii de resurse educaţionale la nivelul comisiei;
Planificările calendaristice sunt corect întocmite, proiectele didactice sunt
elaborate atent şi detaliat, cuprinzând fişe de lucru;
Obiectivele vizează formarea de competenţe şi sunt formulate în
concordanţă cu standardele educaţionale;
Receptivitatea cadrelor didactice pentru perfecţionare prin participarea la
cursuri de formare „Profesionalizarea carierei didactice - noi competenţe
pentru actori ai schimbărilor în educaţie din judeţele Brăila şi Prahova";
Disponibilitatea profesorilor pentru munca suplimentară cu elevii;
Îmbinarea strategiilor didactice moderne şi tradiţionale (exerciţiul,
explicaţia, conversaţia euristică, activitatea pe ateliere, jocul didactic etc.);
25
Se insistă pe rezolvarea itemilor de examen
Puncte slabe
Conservatorismul şi pierderea abnegaţiei pentru desfăşurarea într-un mod
cât mai atractiv a procesului didactic;
Utilizarea preponderentă a strategiilor didactice tradiţionale,
Resursele materiale (manuale, culegeri, pachet de lecţii AEL) nu sunt
suficient valorificate în cadrul lecţiilor;
Nu sunt verificate periodic caietele de teme şi de notiţe ale elevilor;
Nu se realizează periodic notarea şi motivarea notării;
Nu se fac legături interdisciplinare;
Nu se lucrează diferenţiat cu elevii;
Slaba colaborare dintre matematică şi fizică, chimie, biologie, geografie,
educaţie tehnologică în vederea tratării interdisciplinare a unor conţinuturi;
Slaba implicare a unor membri ai comisiei în realizarea unor activităţi
extracurriculare;
Plan de măsuri ameliorative pentru anul şcolar 2013-2014
Utilizarea unor strategii didactice interactive;
Utilizarea unei game variate de resurse materiale;
Asigurarea caracterului formativ şi interdisciplinar al lecţiilor;
Elaborarea şi aplicarea unor sarcini de lucru creative şi diferenţiate în
funcţie de potenţialul intelectual al elevilor;
Verificarea cantitativă şi calitativă a temelor pentru acasă;
Realizarea notării şi aprecierii constante în cadrul fiecărei ore;
Încurajarea efortului personal şi stimularea creativităţii elevului.
COMISIA DE CONSILIERE ŞI ORIENTARE ŞCOLARĂ
Dirigentia reprezintă una dintre disciplinele de bază în formarea atitudinală şi
comportamentală a fiecărui elev. Abordarea unei tematici interesante, variate, în functie
de necesitătile clasei, constituie principalul punct de plecare în derularea unor ore de
dirigentie interactive, în cadrul cărora elevul, în egală măsură să îşi argumenteze punctul
de vedere şi să dobândească o imagine de ansamblu a situatiilor sociale.
Orele de dirigentie, sustinute sub forma unor dezbateri deschise şi a unor mese
rotunde, au oferit prilejul cadrelor didactice de-a lungul semetrului să declanşeze, să
mentină şi să îmbunătătească colaborarea cu părintii şi respectiv institutiile publice, în
calitate de parteneri educationali viabili şi fermi.
În acest context, monitorizarea orelor de dirigentie prin observări directe ale
relatiei profesor diriginte - elev, analiza rapoartelor privind situatia şcolară şi disciplinară,
a reprezentat principalul feed-back obtinut în relatie cu modernizarea treptată a metodelor
de interactiune cu elevii, cu gradul de implicare permanentă sau sporadică a acestora în
activitatea şcolii, precum şi cu modalitătile de responsabilizare socială a tinerilor.
26
Obiective generale urmarite:
1. Asigurarea calităţii ofertei educaţionale şi a proceselor instrucţionale;
2. Îmbunătăţirea comunicării dintre diriginţi elevi şi profesori;
3. Formarea continuă a dirigintilor.
Obiectivele de referinţă:
- Cunoaşterea particularităţilor psiho-anatomo- fiziologice ale adolescentului;
- Formarea unor deprinderi de viaţă;
- Cultivarea unei atitudini pozitive faţă de comunitatea şcolii ;
- Pregătirea elevului pentru cunoaşterea de sine ;
- Stimularea interesului pentru formare continuă atât pentru elevi cât şi pentru diriginţi.
Desfăşurarea activităţii educative a implicat doua categorii de demersuri, care s-
au exploatat la maximum şi în scoala noastra:
- prima categorie este reprezentată prin demersurile special orientate: Orele de consiliere
si orientare scolara, educaţie civică, activităţile extracurriculare etc.;
- a doua categorie a constituit-o coordonarea si sprijinirea activitatilor desfasurate în
cadrul Consiliului Consultativ al Elevilor;
Detaliind prima categorie de demersuri educative este important faptul ca pe
parcursul întregului an temele adoptate în cadrul orelor de consiliere şi orientare şcolara
au fost conform noilor programe. Toţi dirigintii si-au întocmit, încă de la începutul anului
scolar, planificarea orei de consiliere conform noilor norme.
Activitatile desfasurate in semestrul I sunt urmatoarele:
În anul şcolar 2012-2013, profesorii diriginţi ai Şcolii Gimnaziale Magurele au
urmarit ca, prin activitatea desfasurată, să materializeze trasaturile şi principiile consilierii
şcolare, vazute ca un proces de dezvoltare şi prevenire, prin optimizarea modului în care
elevul relaţionează cu şcoala, profesorii şi colegii.
In luna septembrie si octombrie, responsabilul acestei comisii, profesor Moraru
Marilena, a comunicat membrilor comisiei metodice temele activitatilor propuse,
programul orelor de asistenta, precum si continutul caietului dirigintelui;
In luna noiembrie s-a desfasurat activitatea cu tema: ,, Spune nu violentei fizice
si verbale”, in cadrul careia prof. Ilie Marian, a prezentat elevilor din clasele V-VIII, un
material pe suport electronic, in urma caruia a avut loc o dezbatere pe aceasta tema.
In luna decembrie a avut loc o lectie deschisa la clasa a V-a A sustinuta de
prof.-diriginte Popa Gabriela cu tema ,, Traditii si obiceiuri de iarna la romani”. Tot in
spiritul sarbatorilor de Craciun clasele a V-a B, prof.-diriginte Moraru Marilena si clasele
a VII-a A si a VIII-a A, prof.-diriginte Dumitrascu Alexandru, au prezentat un program
artistic de colinde si scenete de iarna.
Activitatile desfasurate in semestrul II sunt urmatoarele:
In luna februarie 2013,prof. Mihailescu Mihaela a sustinut un referat cu tema,,
Disciplina si tehnicile de disciplinare’’;
In luna aprilie 2013 a avut loc o activitate de infrumusetare a scolii, condusa de
prof. Cojocaru Liliana care, a prezentat si un referat pe aceasta tema.
27
In luna mai 2013, prof. Pahontu Ana-Maria a coordonat un proiect de
activitate, in cadrul Campaniei Globale pentru Educatie, derulata de fundatia Salvati
Copiii Romania, cu tema
,, Fiecare copil are nevoie de un profesor. Profesori bine pregatiti pentru toti
copii’’.
In luna iunie 2013, in cadrul unei mese rotunde, a avut loc analiza situatiei la
invatatura si disciplina pe semestrul II.
Puncte tari:
- completarea documentelor scolare;
- distribuirea, completarea şi semnarea acordului cadru de parteneriat pentru educatie
între şcoală, elev şi părinte.
- şedintele Comisiei metodice a dirigintilor
- şedintele Comisiei metodice a dirigintilor s-au desfasurat lunar, pe baza unei tematici
stabilite la începutul semestrului;
- s-au folosit modelele unitare de elaborare a documentelor din portofoliul dirigintelui;
- portofoliile dirigintilor contin informatii relevante referitoare la organizarea clasei si
informatii precum profesorii clasei, responsabilitatile elevilor, fisele psihopedagogice ale
elevilor, componenta comitetului de parinti al clasei, caracterizarea psihosociala a clasei,
planificarea lucrarilor scrise semestriale, orarul clasei;
Puncte slabe:
- foarte putini elevi au avut notele trecute în carnetele de note;
- slaba comunicare intre unele cadrele didactice, elevi si parinti.
- insuficienta colaborare intre diriginte-invatator-elevi pentru mentinerea si pastrarea
claselor in conditii bune de functionare coform acordului de parteneriat.
- caietele unor profesori diriginti incomplete.
Detaliind a doua categorie de demersuri educative este important faptul că pe
parcursul întregului an s-a stimulat şi valorizat potenţialul elevilor prin îndrumarea şi
sprijinirea acestora în organizarea activităţilor în cadrul Cosiliului Consultativ al
Elevilor– alegeri, comisii de lucru.
De fiecare data au fost rezolvate rapid, transparent şi eficient conflictele apărute între
elevi şi cadrele didactice şi nedidactice;
Activitatile desfasurate de Consiliul Elevilor pe semestrul I:
In luna septembrie a avut loc alegerea presedintelui, vicepresedintelui si
secretarului si s-au stabilit comisiile de lucru.
In luna octombrie s-au desfasurat competitii sportive de fotbal si handbal,
responsabil Bugoi Mihai (cls. aVIII-a B).
In luna noiembrie a avut loc activitatea de Hallowen- Concurs de costume si
dovleci-responsabil Manole Malina (cls. aVII-a A).
In luna decembrie s-au desfasurat activitati dedicate sarbatorilor de Craciun la
clasele
V-VIII, responsabil Radulescu Bianca (cls. aV-a B).
Activitatile desfasurate de Consiliul Elevilor pe semestrul II :
28
In luna ianuarie 2013 a avut loc o activitate cu tema ,, Bucuriile zapezii”,
coordonator Comendant Sabina, cls. a VI-a B;
In luna februarie 2013 s-au vizionat spectacole de teatru si film in Ploiesti,
coordonator Pascu Catalina, cls. a VII-a A;
In luna martie 2013, s-a organizat o expozitie de martisoare, coordonator Mares
Angela- cls.a VI-a A;
In luna aprilie 2013, a avut loc o actiune de infrumusetare a scolii, coordonator
Paduraru mariana, cls. a VIII-a A;
In luna mai 2013 s-a facut o analiza a situatiei la invatatura si disciplina,
coordonator Pascu Catalina, Manole Malina, Ionita Andreea, cls. aVII-a A;
Puncte tari:
- implicarea permanentă a elevilor în proiecte de dezvoltare personală şi şcolară;
- stimularea continuă a creativitătii elevilor în abordarea diverselor teme.
- colaborarea curentă cu autoritătile locale (Politie, Jandarmi, Sănătate, Primarie).
Puncte slabe:
- o colaborare mai stransa intre elevii claselor paralele in vederea realizarii mai
multor activitati;
- o campanie mai ampla de promovare a activitatilor propuse.
Amenintari:
- Diminuarea efectivelor de elevi;
- Tendinta elevilor de a migra catre mediul urban.
COMISIA DE FORMARE CONTINUA
Obiective urmărite:
Proiectarea si organizarea activitatilor de formare continua a cadrelor didactice
Monitorizarea activitatilor de formare continua
Motivarea cadrelor didactice in vederea (auto)perfectionarii
Asigurarea fluxului informational.
Initierea de noi proiecte/colaborari educationale.
Activitati realizate :
1. Intocmirea graficele activitatilor de formare.
Astfel, in acest an scolar:
au fost sustinute 3 activitati de cerc pedagogic :
- invatamant prescolar : gr. mare, ed. Oprea Veronica.
- invatamant primar : cl.II, inv. Nicolae Madalina.
- invatamant gimnazial : religie, prof. Chirobocea Nicolae.
17 cadre didactice au sustinut activitati metodice demonstrative dupa cum
urmeaza:
- 5 activitati in Comisia Educatoarelor .
- 7 activitati in Comisia Invatatorilor .
- 2 activitati in Comisia Umanista .
- 3 activitati in Comisia Matematica si stiinte .
29
Au fost sustinute 2 lectii la comisia dirigintilor .
2. Realizarea bazei de date a comisiei, inclusiv cadrele didactice din invatamantul
prescolar : fiecare cadru didactic a depus cópii ale actelor de studii, respectiv ale
certificatelor/ atestatelor/ adeverintelor obtinute in urma parcurgerii programelor
de formare.
Astfel, in anul scolar 2012-2013, personalul didactic al scolii a numarat 31 de
cadre didactice, dupa cum urmeaza :
- 5 educatoare ( 1 debutant, 3 gr. did. II, 1 gr. did. I )
- 10 invatatori ( 3 def., 4 gr. did. II, 3 gr. did. I )
- 16 profesori ( 4 def., 4 gr. did. II, 6 gr. did. I, 2 suplinitori
inscrisi la definitivat ).
3. Transmiterea catre CCD Prahova a situatiei formarii continue a cadrelor didactice
din scoala, cuprinzand cursurile de formare parcurse de fiecare cadru didactic in
ultimii 5 ani – denumire, furnizor, nr. credite, nr. ore .
4. Participare la Sedinta pentru instruirea responsabililor cu formarea continua
din judet ( 11 oct. 2012) .
5. Mediatizarea in scoala a ofertei de formare a CCD Prahova.
6. Depunerea la ISJ Prahova a dosarelor de inscriere si preinscriere la gradele
didactice .
Astfel, in acest an scolar, s-au inscris la gradul didactic I :
- s-au preinscris la gradul did. I :
Ed. Cojocaru Mariana
Ed. Paraschiv Mihaela
Inv. Aldescu Petruta
Inv. Cuculeanu Adriana
Prof. Vlad Gabriela
Prof. Pahontu Ana-Maria
- s-au preinscris la gradul did. II :
Inv. Vadan Mirela
Prof. Chirobocea Nicolae.
7. Monitorizarea activitatilor de formare continua derulate si a participarii la
programe /cursuri:
● sustinerea inspectiilor de grad ( ed. Paraschiv Mihaela, inv. Vadan Mirela, inv.
Cuculeanu Adriana, inv. Cornea Madalina, prof. Popa Gabriela) si a colocviilor
pentru gradul did. I .
● participarea cadrelor didactice la consfătuiri si cercuri pedagogice.
30
● participarea cadrelor didactice la programe de formare continua, dupa cum
urmeaza :
Vadan Mirela si Dobre Georgiana – Organizarea interdisciplinara a
ofertelor de invatare pentru formarea competentelor cheie la scolarii
mici (aug.-dec. 2012)
Petrache Andreea – Managementul calitatii interne in invatamantul
preuniversitar
Ilie Marian, Mei-Rosu Carmen, Mihailescu Mihaela, Cojocaru Liliana,
Pahontu Ana-Maria si Iliescu Claudia – Profesionalizarea carierei
didactice –noi competente pentru actori ai schimbarilor in educatie
(martie-iulie 2013)
Micu Constanta – Managedu – Cresterea calitatii invatamantului
preuniversitar romanesc prin formarea personalului didactic pentru
utilizarea aplicatiilor de management educational (ian. – apr. 2013)
Pahontu Ana-Maria – Înregistrarea electronică a autoevaluării", în
cadrul proiectului Sprijin pentru unitățile școlare în implementarea
manualului de evaluare internă a calității educației (31 mai-2 iunie 2013)
● participarea la cursuri de formare de specialitate :
Vlad Gabriela – Training seminar (CCD Prahova, oct. 2012 si apr. 2013),
Teaching very young learners (nov. 2012), TKT –didactica specialitatii
(apr. 2013), The Harmer Lectures – online professional development
session (apr. 2013)
Pahontu Ana-Maria – Formation de la compétence de communication
par la démarche actionnelle , Alliance Francaise Ploiesti (oct. 2012 –
martie 2013)
8. Aplicarea de chestionare pentru identificarea nevoilor de formare a cadrelor
didactice, datele centralizate fiind transmise catre CCD Prahova, in vederea
fundamentarii ofertei de formare viitoare.
9. Centralizarea nr. de credite si a nr. de ore acumulate in ultimii 5 ani de fiecare
cadru didactic.
Astfel, din cele 31 de cadre didactice, 22,58% (adica 7 cadre didactice, dintre care
4 sunt titulare) nu au cumulat cele 90 de credite pana la finalul anului scolar 2012-
2013.
In ceea ce priveste nr. de ore de formare continua, in acest an scolar se cumuleaza
un total de 2156.
10. Intocmirea rapoartelor de analiza ale activitatii comisiei.
Analiza Swot Puncte tari :
Majoritatea cadrelor didactice au cumulat minimul de 90 de credite/ 5 ani.
Numarul mare de activitati de formare la nivelul scolii.
Accesarea de programe de formare cu finantare europeana.
Puncte slabe :
Activitatea stiintifica a cadrelor didactice :
31
– slaba participare la simpozioane sau in diverse publicatii cu lucrari stiintifice
in domeniul didacticii sau specialitatii .
– performante scazute in inovarea didactica ( reviste scolare de specialitate sau
metodice, auxiliare didactice, soft-uri educationale etc ).
Valorizarea /diseminarea noilor cunostinte, competente de catre cei care participa
la cursuri de formare profesionala (lectii demonstrative , referate, redactarea unor
articole metodico-stiintifice in reviste/publicatii de specialitate).
Popularizarea rezultatelor activitatilor metodice desfasurate in scoala ( expozitie
cu produse, rapoarte, articole, fotografii etc).
Amenintari:
Rezultate scolare slabe la anumite clase / discipline din cauza slabei preocupari
a unor cadre didactice pentru propria perfectionare profesionala
Oportunitati:
Identificarea nevoilor de formare ale cadrelor didactice pe baza analizei
rezultatelor activitatii acestora
Implicarea in proiecte si programe educationale, in beneficiul cadrelor didactice
cat si al elevilor
Identificarea unor oportunitati de formare continua, inclusiv abonarea la publicatii
de specialitate sau finantarea participarii unor cadre didactice la programe de
formare, in functie de nevoile de formare identificate cat si a prioritatilor
institutionale.
COMISIA DE EVALUARE SI ASIGURARE A CALITATII
In anul scolar 2012-2013, in cadrul CEAC au fost stabilite urmatoarele
directii de imbunatatire a calitatii :
Construirea unui sistem de management al calitatii coerent, transparent si
unitar.
Imbunatatirea permanenta a calitatii serviciilor educationale oferite .
Imbunatatirea bazei materiale.
Dezvoltarea relatiilor de parteneriat .
1. Construirea unui sistem de management al calitatii coerent, transparent si
unitar
- Asigurarea cadrului formal de functionare a sistemului de management al
calitatii
( selectarea membrilor, decizia de numire, regulament de functionare, strategia
de evaluare interna si asigurare a calitatii) ;
- Asigurarea cadrului operational de functionare a SMC ( planul operational,
planul de imbunatatire, calendarul activitatilor, revizuirea procedurilor,
elaborarea de noi proceduri, documente de lucru CEAC).
32
2. Imbunatatirea permanenta a calitatii serviciilor educationale oferite .
- Imbunatatirea rezultatelor scolare si extrascolare ;
- Dezvoltarea profesionala a personalului didactic ;
- Utilizarea de strategii, metode si mijloace didactice moderne, centrate pe
elev ;
- Pregatirea suplimentara a elevilor ;
- Diversificarea ofertei eucationale .
3. Imbunatatirea bazei materiale
- Amenajarea unei sali de sport ;
- Modernizarea spatiilor scolare ;
- Imbogatirea fondului de carte scolara.
4. Dezvoltarea relatiilor de parteneriat
- Parteneriatul cu comunitatea locala ;
- Parteneriate cu scoli sau institutii implicate in educatie .
RAPORT DE ACTIVITATE AL RESPONSABILULUI
CU ACTIVITATILE INTERNATIONALE
In anul scolar 2012-2013, in Scoala Gimnaziala Magurele, s-au desfasurat
urmatoarele actiuni :
desemnarea unui responsabil cu activitatile internationale ;
realizarea raportului de activitate pe ultimii 5 ani ;
participarea la consfatuire si la cercurile organizate ;
transmiterea informatiilor in scoala ;
initierea unui proiect multilateral Comenius : identificarea oportunitatilor de
dezvoltare a unor proiecte in scoala noastra, accesarea platformei etwinning
pentru contactare parteneri, colaborarea cu acestia pentru completarea
formularului de candidatura ;
la termenul limita de depunere a candidaturilor pentru proiecte europene prin
programul Comenius, februarie 2013, scoala noastra a trimis la ANPCDEFP
candidatura in vederea finantarii proiectului Euro-club de lecture (13-PM-701-
PH-ES), in parteneriat cu scoli din Spania (coordonator), Franta si Polonia.
Aceasta candidatura a fost respinsa din cauza bugetului insuficient (pozitia 163 pe
lista candidaturilor respinse) ;
33
in ceea ce priveste mobilitatile individuale, nu au existat candidaturi din scoala
noastra in acest an, cauze fiind atat introducerea unor restrictii administrative in
Apelul national pentru propuneri de proiecte 2012, cat si obligativitatea
completarii formularului de candidatura in limba activitatii de formare ;
Aplicarea unor chestionare elevilor si profesorilor din scoala pentru a monitoriza
impactul si activitatile de diseminare realizate de cadrele didactice care au
participat la mobilitati individuale Comenius in ultimii 5 ani si transmiterea
acestora la inspectorat.
Perspective 2013-2014
In acest an scolar, a fost constituita la nivel de scoala o comisie pentru activitatile
internationale, care si-a propus implicarea scolii in proiecte si parteneriate cu scoli
din Europa, precum si incurajarea participarii cadrelor didactice la cursuri de
formare in Europa, pentru dezvoltarea profesionala la nivel european a
personalului scolii si cresterea valorii europene adaugate a scolii noastre
VI. SITUAŢIA BAZEI MATERIALE
(infrastructura învăţământului, dotarea, resursele materiale)
1. Starea fizică/juridică a clădirilor
Şcoala are aviz igienico-sanitar de funcţionare pentru toate unitatile. De
asemenea, unitatea mai are certificat de constatare cu aviz pentru sănătate şi securitate în
muncă de la I.T.M. Grădiniţa nu are aviz P.S.I.
2. Situaţia utilităţilor în unităţile de învăţământ
Unitatatile de învăţământ au avut asigurate toate utilităţile: internet, telefonie,
incalzire centrala.
3. Situaţia bazei sportive a unităţilor
Şcoala are sală de sport amenajata in vechea cladire a atelierului tehnologic.Nu
exista o baza sportiva moderna si nici teren de sport adecvat. Există mijloace fixe şi
obiecte de inventar în baza materială a sălii de sport.
Grădiniţa are o sala care este folosită la desfăşurarea optimă a opţionalului de
dans sportiv.
4. Situaţia altor spaţii
Spatiile scolare sunt în condiţii de funcţionare foarte bune.
VII. INTEGRAREA EUROPEANĂ. RELAŢII INTERNAŢIONALE,
PROGRAME DE COOPERARE INTERNAŢIONALĂ, PARTENERIATE,
ÎNFRĂŢIRI ETC.
In acest an scolar nu a existat un proiect european de tip COMENIUS etc.
34
VIII. ACTIVITATEA EDUCATIVĂ ÎN UNITĂŢILE DE ÎNVĂŢĂMÂNT
Proiecte si programe in anul școlar 2012-1013
-Proiectul “In unire sta puterea”, resp. dir. prof. Claudia Iliescu
-Proiectul “Clubul de lectură”, resp. înv. Suciu Ion.
-Proiectul “Clubul cercetasilor”, resp. dir. prof. Claudia Iliescu
-Proiectul,, Fiecare copil are nevoie de un profesor. Profesori bine pregatiti pentru toti
copii’’, resp.prof. Pahontu Ana
-Proiectul “Eroii vesnic vii”, resp. dir. prof. Claudia Iliescu
Olimpiade
- Olimpiada de limba română, resp. prof Popa Gabriela
- Olimpiada de istorie, resp. prof Claudia Iliescu
- Olimpiada de engleza, resp. prof Vlad Gabriela
- Olimpiada de matematica, resp. prof Cojocaru Liliana
Concursuri
- Concursului Cangurul matematici
- Concursul „Lumina Math”
- Cangurul lingvist franceza/engleza
- Concursul Naţional “Cangurasul matematician”
- Concursul judetean ”Campionii stiintei”
- Concursul Naţional “Culoare si lumina de Paste”
- Concursul de creatie “Calator prin anotimpuri”
- Concursul national “In lumea celor care nu cuvanta”
- Concursul international “Odata ca niciodata”
IX. CONSILIERE ŞCOLARĂ, PROFESIONALĂ ŞI ÎN CARIERĂ
Activitatea de orientare şcolară şi profesională a fost coordonată de prof Moraru
Marilena. Au existat colaborări cu liceele învecinate, care au prezentat oferta
educaţională elevilor şi părinţilor. Teme legate de orientare si consiliere scolara au făcut
subiectul orelor de dirigenţie, în mod frecvent la clasele a VIII-a, la şedinţele cu părinţii,
prin directa implicare a direcţiunii, pentru o consiliere eficientă.
X. PARTENERIATUL SOCIAL INTER/INSTITUŢIONAL ŞI CU SINDICATELE
REPREZENTATIVE
Sindicatul FSLI este un partener autentic de dialog şi decizie la nivelul unităţii
noastre. Sindicatul s-a orientat centrandu-şi atenţia, nu pe avantaje de moment sau
personale, ci pe problemele şi interesele majorităţii membrilor de sindicat.
Director,
Prof. Claudia Iliescu
