SCALA DE EVALUARE A AUTISMULUI INFANTIL

ERIC SCHOPLER

CAIET de NOTARE

Numele:

Nr. de identificare:Data examinrii ( luna, ziua ):

Data naterii ( anul, luna, ziua ):

Vrsta cronologic ( ani, luni, zile ):

Examinator:

SCORUL DIFERITELOR CATEGORII

I II III IV V VI VII VIII IX X XI XII XIII XIV XV scor total15 18 21 24 27 30 33 36 37 39 42 45 48 51 54 57 60

non - autism autism lejer / mediu autism sever INSTRUCIUNI : Pentru fiecare categorie utilizai spaiul prevzut dedesuptul fiecrui item pentru a lua note asupra comportamentului evaluat. Cnd observaia este terminat, notai comportamentele corespunztoare fiecrui item. Pentru fiecare item, ncercuii numrul care corespunde mai bine descrierii comportamentului copilului. Este posibil s nuanai descrierea utiliznd notele intermediare: 1,5 - 2,5 3,5 . Pentru fiecare item sunt furnizate criteriile de cotaie prescurtate. I / RELAII SOCIALE: 1. Fr dificulti sau anomalii n relaiile cu alte persoane. Comportamentul copilului este apropiat vrstei, oarecare grad de timiditate, jen sau timiditate (contarietate), legat de faptul da a fi ghidat n activiti pot fi observate dar nu n plus fa de copiii normali de aceeai vrst.

1,52,5

3,52. Anomalii minore n relaii. Copilul poate evita s priveasc adultul n ochi, poate evita contactul cu adulii sau s se arate reticent dac interaciunea este iniiat ntr-o manier forat; este excesiv de timid, este mai puin sensibil la prezena adultului dect ar fi normal, sau se aga cel mai adesea de prini comparativ cu marea majoritate a copiilor de aceeai vrst.

3. Anomalii medii n relaii. Comportamente de retragere, pare insensibil la prezena adultului. 0 intervenie ii tacit i durabil cteodat este necesara pentru a obine atenia copilului. Contactul iniiat de ctre copil este

minim.

4. Anomalii severe n relaii. Copilul este n mod constant retras i insensibil la ceea ce face adultul. El nu rspunde practic niciodat i nu caut aproape niciodat contactul cu adultul; numai efortul prelungit de a atrage atenia copilului poate avea efect.

II /IMITAIA :1. Imitaia potrivita ( corespunztoare ) Copilul poate imita sunete, cuvinte i micri care corespund nivelului su.1,52. Imitaia normal. n cea mai mare parte a timpului, copilul imit comportamentele simple, ca de exemplu, btile din mini sau reproducerea da sunete, cteodat, el nu imit dect dup o amnare (ntrziere).2,5 3. Imitaia anormal. Copilul nu imita dect din cnd n cnd i adultul trebuie sa insiste -i s- 1 ajute pentru a face. Frecvent, ccpilul nu imit dect ( dup o amnaretcu o ntrziere ).3,5

4. Imitaia anormal sever Copilul nu imita dect rar sau niciodat sunete, micri, chiar dac este stimulat sau ajutat de adult.

III / RSPUNSURI EMOIONALE:|1. Rspunsuri corespunztoare vrstei i situaiei. Copilul prezint un tip i o intensitate de rspunsuri normale; acest lucru, se manifest printr-o schimbare la nivelul expresiei faciale, a posturii i a modului de a se comporta.

1,5

2. Rspunsuri emoionale uor anormale. Copilul prezint uneori un tip i un grad de reactii, emoii necorespunztoare; rspunsurile au uneori puine legturi cu obiectele sau evenimentele prezente.

2,5

3. Rspunsuri emoionale anormal medii. Copilul prezint semne inadecvate n timpul i n intensitatea rspunsurilor emoionale. Reaciile pot fi relativ inhibate, exagerate, fr legatur cu situaia respectiv. Copilul poate avea grimase, poate rde sau se poate ncpna dac nimic din ce-l nconjoar nu-i provoac n mod obligatoriu emoie ( plcere ).

3,54. Rspunsuri emoionale sever anormale. Rspunsurile sunt foarte rar corespunztoare situsiei. Cnd copilul e ntrebat ntr-o stare emoional determinat, este dificil o schimbare de dispoziie ( de stare ); invers, acesta poate prezenta emoii foarte diferite, chiar cnd nimic nu a schimbat situaia.IV / UTILIZAREA CORPULUI:

1. Utilizarea normal pentru vrst. Copilul se mic chiar cu dezinvoltur, obinuit ( normal ) i chiar la nivelul coordonrii motorii unui copil de vrsta sa.1,52. Utilizarea corpului uor lejer anormal. Sunt observate uoare particulariti ca : nendemnarea, micri repetitive ( stereotipii ), srcia de coordonare; micri neobinuite pot aprea mai rar.2,53. Utilizarea mediu anormal. Comportamentele care sunt net strsnii sau neobinuite pentru un copil de aceeai vrst sunt relevate de : micri bizare ( stereotipii ) ale degetelor, posturi particulare ale degetelor sau corpului, fixarea privirii pe o parte a corpului, manipularea degetelor sau mers pe vrful degetelor picioarelor.3,5 4. Folosirea anormal sever a corpului. Micrile descrise pn aici cu o intensitate i o frecven foarte mare corespunznd unei utilizri anormale a corpului. Aceste comportamente pot persista n ciuda ncercrilor de a le elimina sau de a implica copilul ntr-o alt activitate.V / UTILIZAREA OBIECTELOR:

1. Interes normal pentru jucrii i alte obiecte, folosirea corespunztoare. Copilul manifest un interes normal pentru jucrii i alte obiecte potrivite cu nivelul su normal i le utilizeaz n manier corespunztoare.

1,52. Interes uor anormal pentru jucrii i alte obiecte, folosirea lejer inadecvat. Copilul manifest un interes atipic pentru obiecte sau se poate juca ntr-o manier imatur ( ex. lovete o jucrie sau o suge ).2,53. Interes normal mediu pentru obiecte, folosirea moderat inadecvat. Copilul poate manifesta un interes sczut pentru jucrii i alte obiecte sau el poate folosi ntr-un mod straniu obiectele. El i poate localiza atenia pe o parte nesemnificativ a jucriei, poate fi fascinat de reflexele luminii de pe obiect, mobilizeaz repetitiv o parte a obiectului sau se joac cu un singur obiect excluzndu-le pe celelalte.

3,54. Interes sever anormal pentru obiecte, folosirea sever inadecvat. Copilul se poate angaja n comportamentele descrise mai sus cu o frecven i o intensitate marcant; copilul este foarte dificil de distras de la activitile sale ciudate.VI / ADAPTARE LA SCHIMBARE:1. Rspunsuri la schimbare apropiate vrstei. Copilul poate remarca schimbrile de rutin i face comentarii dar el accept modificrile fr semne stresante.

1,52. Reacii uor lejere anormale la schimbare. Cnd un adult ncearc s schimbe sarcinile, copilul poate s continue aceeai activitate sau s utilizeze acelai material ( rezisten la schimbare )

2,53. Reacii moderate anormale la schimbare. Copilul rezist activ la schimbrile de rutin, se ncpneaz s continue vechea activitate i este destul de dificil s-l poi distrage. Se poate transforma n manie i poate deveni agitat, perturbat, atunci cnd rutina stabilit este modificat.

3,54. Reacii sever anormale la schimbare. Copilul prezint reacii multiple, severe la schimbare. Cnd o schimbare este impus el se poate supra, refuznd s coopereze, se nfurie ( coleric sau mnie ).

VII / RSPUNSURI VIZUALE:1. Rspunsuri vizuale potrivite vrstei. Comportamentul vizual al copilului este normal i se potrivete vrstei., vederea este utilizat cu celelalte simuri pentru a cerceta noul obiect.

1,52. Rspunsuri vizuale uor anormale. Trebuie s i se atrag atenia din cnd n cnd copilului s priveasc obiectele. Copilul poate fi interesat de oglinzi sau de lumini, sau de ceva asemntor, poate fixa privirea n gol; el poate de asemenea evita s priveasc direct n ochi.

2,53. Rspunsuri vizuale mediu anormale. Trebuie s se aminteasc n mod frecvent copilului s priveasc ceeace face; el poate privi n gol evitnd s priveasc direct obiectele; privete obiectele dintr-un unghi neobinuit sau ine obiectele foarte aproape de ochi.

3,5 4. Rspunsuri vizuale anormal severe. Copilul evit constant s priveasc oamenii sau anumite obiecte, el poate prezenta foarte extrem de particulare ( ciudate ) vizualizrile descrise mai sus.VIII / RSPUNSURI AUDITIVE:

1. Rspunsuri auditive corespunztoare vrstei. Rspunsurile auditive sunt normale i conforme cu vrsta. Audiia este utilizat mpreun cu alte simuri.

1,52. Rspunsuri auditive uor anormale. Se relev o oarecare absen a rspunsului sau o reacie uor excesiv la anumite zgomote. Rspunsurile pot fi diferite. Poate fi necesar un zgomot pentru a atrage atenia copilului; copilul poate fi distras de zgomote exterioare.2,53. Rspunsuri auditive mediu anormale. Rspunsul copilului la zgomote poate varia; el ignor adesea un zgomot chiar de la prima prezentare; el poate s tresar sau i astup urechile ateptnd zgomotele auzite cu care el se confrunt zi de zi.

3,54. Rspunsuri auditive sever anormale. Copilul rspunde tare sau foarte puin la zgomote; rspunsul este excesiv la cteva tipuri de stimuli sonori.

IX / GUSTUL, MIROSUL, PIPITUL ( rspunsuri i moduri de explorare ):

1. Rspunsuri normale la stimuli gustativi, olfactivi i tactili, utilizarea normal a acestor stimuli. Copilul exploreaz noile obiecte ntr-o manier apropiat vrstei n general, atinge i privete; gustul i mirosul pot fi utilizate cnd acesta este adaptat; atunci cnd reacioneaz la dureri minime i curente / obinuite ), copilul i exprim inconfortul dar nu reacioneaz excesiv.1,52. Rspunsuri lejer anormale la stimuli gustativi, olfactivi i tactili, utilizarea lejer - anormal a acestor stimuli. Copilul continu s duc obiectele la gur, miroase sau gust obiectele necomestibile, ignor o mic durere sau manifest o reacie excesiv raportat la o simpl reacie de disconfort a unui copil normal.2,53. Rspunsuri anormal - medii la stimuli gustativi, olfactivi i tactili, utilizarea mediu - anormal a acestor stimuli. Copilul poate fi moderat preocupat pentru a atinge, a simi, a gusta obiectele sau persoanele; copilul poate reaciona foarte puternic sau foarte puin la durere.

3,54. Rspunsuri sever - anormale la stimuli gustativi, olfactivi i tactili, utilizarea sever - anormal a acestor stimuli. Copilul este preocupat s miroase, s guste, s ating obiectele pentru avantajul senzaiei produse fr a se preocupa de explorarea sau utilizarea obiectelor; poate ignora complet durerea sau reacioneaz foarte puternic la inconfort lejer.

X / FRIC, ANXIETATE :

1. Fric sau anxietate normal. Comportamentul copilului este apropiat situaiei, corespunztor vrstei.

1,52. Fric sau anxietate lejer - anormal. Copilul prezint din timp n timp fric sau angoas prea intens sau prea slab comparat cu reacia unui copil normal de aceeai vrst i ntr-o situaie asemntoare.2,5

3. Fric sau anxietate mediu - anormal. Copilul prezint o fric prea intens sau prea slab prin raportare la reacia unui copil de aceeai vrst ntr-o situaie identic.

3,54. Fric sau anxietate sever - anormal. Spaimele persist chiar dup experiene repetate de situaii i / sau obiecte fr pericol; este extrem de dificil s fie calmat sau reconfortat copilul; invers, el poate reaciona ntr-o manier apropiat la pericole pe care copilul de aceeai vrst le poate evita. XI / COMUNICAREA VERBAL:

1. Comunicarea verbal normal pentru vrst i situaie.

1,52. Comunicarea verbal lejer - anormal pentru vrst i situaie.Limbajul prezint retard global; esenialul discursului are o semnificaie, dar poate s apar ecolalia sau inversiunea pronumelui; cuvintele particulare sau n jargon pot fi utilizate ocazional.2,5

3. Comunicarea verbal mediu - anormal pentru vrst i situaie. Limbajul poate fi absent; chiar dac limbajul este prezent, comunicarea verbal poate fi amestecat cu limbaj dotat cu sensuri i de particulariti ca ecolalia sau inversiunea pronumelui; limbajul poate comporta de asemenea particulariti ca ntrebri repetate sau preocupri pentru subiecte specifice.

3,5

4. Comunicarea verbal sever - anormal pentru vrst i situaie. Copilul nu poate s utilizeze un limbaj funcional; el poate emite strigte infantile, sunete stranii care seamn cu strigtele de animale, zgomote complexe ce se apropie de limbaj sau s uzeze n mod bizar sau persistent de anumite cuvinte sau fraze.

XII / COMUNICAREA NON - VERBAL:

1. Comunicarea non - verbal normal pentru vrst i situaie.1,52. Comunicarea non verbal lejer - anormal pentru vrst i situaie. Comunicarea non verbal este imatur; copilul poate ridica vag ( uor ) degetul sau atinge ceea ce vrea n situaiile n care copilul normal arat cu degetul sau are gesturi simple specifice pentru a indica ceeace vrea, sau prezint gesturi specifice pentru a indica ceea ce el vrea.2,53. Comunicarea non - verbal mediu - anormal pentru vrst i situaie. Copilul este n general, incapabil s exprime nevoile sau dorinele prin gesturi; el este incapabil s exprime ceea ce vrea prin gesturi.

3,54. Comunicare non verbal anormal sever. Copilul nu utilizeaz dect gesturi bizare sau particulare care au o semnificaie aparent; el nu integreaz semnificaia gesturilor i expresiile faciale ale celorlali.XIII / NIVELUL ACTIVITII:

1. Nivelul de activitate normal pentru vrsta i situaia sa. Copilul nu este nici mai activ nici mai puin activ dect un copil normal de aceeai vrst n situaii asemntoare.1,52. Nivelul de activitate lejer - anormal. Copilul este uneori uor agitat sau mai degrab lent; nivelul activitii copilului nu se interfereaz dect foarte lejer cu performanele sale ( energia nu e consumat n nvare ).2,53. Nivelul de activitate mediu anormal. Copilul poate fi foarte activ i dificil de controlat; el i poate cheltui energia fr limite i nu merge de bun voie s se culce seara; invers, el poate fi apatic i o stimulare important este atunci necesar pentru a-l face s se mite.

3,54. Nivelul de activitate sever anormal. Copilul prezint un nivel de activitate extrem mergnd de la hiperactivitate la apatie; el poate trece de la o extrem la alta.

XIV / NIVELUL INTELECTUAL I OMOGENITATEA FUNCIILOR INTELECTUALE1. Inteligen normal i funcii itelectuale omogene. Copilul este la fel de inteligent asemenea unui copil de aceeai vrst i nu prezint abiliti excepionale nici probleme.

1,52. Funciile intelectuale lejer anormale. Copilul nu are inteligen asemntoare dezvoltrii unui copil de aceeai vrst, capacitile sale sunt egal retardate n toate domeniile.

2,53. Funciile intelectuale mediu anormale. n general , copilul nu are o inteligen la fel de dezvoltat ca aceea a unui copil normal de aceeai vrst; cu toate acestea, el poate prezenta o performan apropiat de normal n multe domenii de funionare intelectual.

3,54. Funcii intelectuale sever anormale. Atunci cnnd copilul nu are n general o inteligen la fel de dezvoltat ca a unui copil de aceeai vrst, el se arat capabil de a funciona la un nivel superior raportat la un copil de aceeai vrst ntr-unul sau mai multe domenii.

XV / IMPRESII GENERALE:

1. Copilul nu prezint acum simptome caracteristice autismului.

2. Autism lejer . Copilul prezint numai cteva simptome sau grade lejere de autism.

3. Autism mediu. Copilul prezint un numr mare de simptome cu un grad mediu de autism

4. Autism sever. Copilul prezint multe simptome sau un grad extrem de autism.