PROIECT DIDACTIC

PROIECT DIDACTIC

Modul: COMUNICARE I ABILITI SOCIALE

Tema: S renunm la cuvintele dure!Data: S3 / 28.II.2008Clasa: a VII-a A

Prof. diriginte: DORINA COCARI

Loc de desfurare: sala de clas

I. STRATEGIA DIDACTIC

Obiectiv fundamental: de a forma o perspectiv pragmatic asupra comunicrii ca deprindere fundamental de relaionare n situaii sociale

Obiective operaionale:O1 - s exerseze modaliti diferite de comunicare apreciind impactul diferit al acestora asupra celor din jur

O2 - s gseasc soluia cea mai bun pentru rezolvarea unui conflict

O3 - s identifice motivaiile comunicrii n situaii date

O4 - s-i exprime emoiile i gndurile ntr-un mod n care ne satisfacem nevoile i dorinele, fr a le deranja pe cele ale interlocutoruluiO5 - s nu considere pasivitatea ca un act de politee sau buntate, iar a nu fi pasiv s nsemne a fi arogant sau agresivConcepte cheie: comunicare, situaii de comunicare, stiluri de comunicare, obstacolele comunicrii, eficiena comunicrii

Resurse procedurale: joc de rol, expunerea, conversaia euristic, brainstorming, activitate pe grupe

Resurse materiale: Flipchart/foi, marker(e), fie de lucru

Bibliografie: Anghel, Alexandrina; Marcinschi,Florentina; Dr. Psih. Popescu, Andrei (coord.), Aura Vidu Stnculescu - Decizia e a mea!Baban, Adriana (coordonator) - Consiliere i orientare, Bucureti, Humanitas Educational, 2002.

Bedell, J., Lennox, S., (1997). Handbook for communication and problem solving skills training, New York: Jhon Wiley.

Fisher, B., Adams, K., (1994). Interpersonal Communication. New York: McGraw Hill. Rakos, R., (1991). Assertive behavior. New York: Routledge.

Rees, S., Graham, R. S., (1991). Assertion Training How to be who you really are. New York: Routledge.Forme de evaluare: activitate de munc independent, n grup, observare sistematic, analiza rspunsurilor

II. SCENARIU DIDACTIC

1. Spargerea gheiiSe prezint cteva mesaje i se solicit elevilor s noteze rspunsurile posibile (pasive, agresive, asertive). Prietenul tu fumeaz i te roag i pe tine s fumezi cu el..........................................................................................................................................

Colegul tu i ia mncarea din banc fr s i cear voie dar ie i este foarte foame.

..........................................................................................................................................

Ai stabilit c mergei cu colegii n drumeie, la cules de frunze ruginii, la o anumit or i zi, dar ei au modificat ntre timp ziua fr s te anune i pe tine. Tu ai fost la data stabilit iniial i ai ateptat degeaba. Ce faci?

..........................................................................................................................................2. Evocarea

Completai individual urmtoarele enunuri:

Atunci cnd comunic cu cineva este important s ................................................ Cu alte persoane comunic greu deoarece .............................................................. Cu unele persoane mi este foarte uor s comunic pentru c ..............................3. Realizarea sensului Prezentarea unei situaii conflictuale reale din viaa clasei:Costel, colegul nostru de clas, a furat bani din poeta doamnei diriginte. Deoarece el este un copil tcut, linitit i respectuos, nimeni nu l-a bnuit de aa fapt. Fapta a fost atribuit pe nedrept de ctre colegi lui Mitic, cel mai neastmprat i guraliv elev din clas. Mitic susine cu trie c e nevinovat. Neputndu-i susine nevinovia, n pauz Mitic i njur i bate colegii.

Speriat de amploarea conflictului, Costel i recunoate fapta i napoiaz banii. Datorit situaiei ivite, d-na dirigint propune rezolvarea acestui conflict la ora de dirigenie. Le cere elevilor s rspund la urmtoarele ntrebri:Care a fost problema?

Care au fost prile implicate?

Care au fost nevoile, dorinele i temerile fiecreia dintre prile implicate?

A existat vreo negociere?

Cum s-a realizat aceasta?

Dac a existat un mediator? (o ter persoan, neimplicat n conflict, care s ajute prile s gseasc soluii de rezolvare a conflictului)

Cum s-a rezolvat situaia?

Ce a nvat fiecare?

Diagrama Stiluri de abordare. Se prezint elevilor diagrama construit pe dou dimensiuni: relaii i scopuri. Se cere identificarea stilului de abordare a conflictului conform diagramei: Dac te retragi pentru a evita conflictul (nu te intereseaz nici relaiile, nici scopurile), atunci procedezi ca o estoas;

Dac forezi, innd mai mult s-i atingi scopurile dect s rmi n relaii bune cu ceilali, atunci procedezi ca rechinul;

Dac alegi s te mpaci de dragul relaiilor bune, atunci procedezi ca ursul; Dac alegi s te confruni cu o problem cutndu-i rezolvarea pentru a mbunti relaiile interpersonale, atunci procedezi ca bufnia; Dac alegi s-i atingi scopul pstrnd relaiile bune cu ceilali (chiar i cu adversarii), atunci procedezi ca vulpea.

Reconciliere Confruntare (urs) (bufni)

Retragere Forare (estoas) (rechin)

Redactai un gnd bun ctre un prieten prezent n sal. Parola emoiilor. Elevul alege un jeton cu o emoie i simuleaz ce ar gndi o persoan care manifest o asemenea emoie; ceilali elevi trebuie s identifice emoia. Brainstorming - De ce comunic oamenii?

Identificai motivul comunicrii n urmtoarele situaii: transmitere i solicitare de informaii/clarificare i evitarea conflictelor/ solicitarea unui serviciu colegial/ nevoia de nelegere (Fi: Motivaia comunicrii)4. Reflecia Transformai enunurile agresive n enunuri n care s-i susii prerile fr a deranja pe ceilali.Ex.

Nu numai c esti prost i nu intelegi, nu-i lai nici pe alii s fie ateni! Te rog, lasa-m s fiu atent la explicaia profesorului, m intereseaz; dac nu nelegi, o s-i explic eu n pauz. Ai ntrziat pn acum de trei ori. Ct mai ai de gnd s continui aa? nc puin i echipa de dans popular se obinuiete i fr tine!

Eti nesimit ru de tot. Mi-ai inut cartea o lun i vd c nc mai ai nevoie de ea!

Iar ai copiat la tez! Ce, crezi c nu tiu c nu te duce mintea s faci mai mult? Trebuia s scrii att ct tii!

Scriei trei enunuri prin care s motivai necesitatea renunrii la cuvintele dure ntr-o comunicare / situaie conflictual.

E necesar s renunm la cuvintele dure pentru c:....................................................

(vrem s ni se vorbeasc frumos, vrem s avem prieteni, astfel putem fi acceptai aa cum suntem, putem s ne spunem propria prere)FI (Motivaia comunicrii)Identificai n situaiile de mai jos motivul pentru care interlocutorii comunic ntre ei:

Situaia nr.1 Gina, ai aflat de concursul de pictur? Premiile sunt motivante.

Nu, spune-mi i mie, Crina!

MOTIV: ...............................................................................................................

Situaia nr. 2

Ana: - Mi-a spus Lina c ai spus minciuni despre mine. E adevrat?

Ionel: -Vai, se poate, Ana? Am vorbit despre tine, dar nu minciuni. Ea ce i-a spus?

MOTIV: ................................................................................................................

Situaia nr.3 Vreau s rezolv exerciiul acesta, dar nu neleg cerina. Te rog, explic-mi i mie. Vreau s m aprecieze i pe mine profesoara.

De ce nu mai ntrebat ieri? Aveam mai mult timp de explicaii!

MOTIV: .......................................................................................................................

Situaia nr. 4(Ctre mam): -Nu m mai ddci att! Sunt destul de mare s tiu ce este bine i ce este ru. Am crescut, am nevoie de mai mult libertate.

MOTIV: .....................................................................................................................

RELA

I

I

SCOPURI

COMPROMIS

(vulpe)