Romana v Viii

7/27/2019 Romana v Viii

1/28

Limba i literatura romn clasele V-VIII Alternativa Educaional Waldorf1

MINISTERUL EDUCAIEI I CERCETRII

CONSILIUL NAIONAL PENTRU CURRICULUM

PROGRAMA COLAR

pentru

LIMBA I LITERATURA ROMN

CLASELE a V-a a VIII-a

ALTERNATIVA EDUCAIONAL WALDORF

Aprobat prin Ordin al Ministrului

nr. ................/.....................

Bucureti

2001


2/28


NOT DE PREZENTARE

Scopul studierii limbii romne n perioada colaritii obligatorii este acela de a forma un tnr cu o

cultur comunicaionali literar de baz, capabil s neleag lumea, s comunice i s interacioneze cu

semenii, s-i utilizeze n mod eficient i creativ capacitile proprii pentru rezolvarea unor probleme

concrete din viaa cotidian, s poat continua n orice faz a existenei sale procesul de nvare, s fiesensibil la frumosul din naturi la cel creat de om.

n acest sens, curriculum-ul de limba i literatura romn pentru clasele V-VIII propune o mutaie

fundamental la nivelul studierii limbii i literaturii romne. n locul compartimentrii artificiale a

disciplinei n limb i literatur, se propune un nou model, cel comunicativ-funcional, adecvat nu

numai specificului acestui obiect de studiu, ci i modalitilor propriu-zise de structurare a competenei de

comunicare a elevilor. n mod concret, acest model presupune dezvoltarea integrat a capacitilor de

receptarei de exprimare oral, respectiv de receptare a mesajului scrisi de exprimare scris. De altfel,comunicarea se constituie prin fuziunea celor patru capaciti menionate anterior.

n mod concret, dezvoltarea competenelor de comunicare menionate se realizeaz prin

familiarizarea elevilor cu situaii diverse de comunicare oral i scris, cu texte literare i non-literare

adecvate vrstei colare.

De aceea studiul limbii latine este devansat n clasa a asea i a aptea, pentru a se putea corela cu

studiul coninuturilor de istorie. Astfel, texte literare n original sau n traducere, elemente de vocabulari

de gramatic vor susine prezentarea elementelor de cultur latini a influenelor asupra evoluiei limbii

i liteeraturii romne.

n sensul celor artate mai sus, dominantele noului curriculum fa de cel anterior sunt:

definirea domeniilor disciplinei exclusiv n termeni de capaciti: receptarea mesajului oral,

receptarea mesajului scris, exprimarea orali exprimarea scris;

prezentarea comunicrii n calitatea sa de competen uman fundamental, acoperind deprinderi de

receptare i de exprimare orali scris;

reechilibrarea ponderii acordate exprimrii orale fa de cea scris, precum i mutarea accentului pe

producerea unormesaje proprii;

centrarea obiectivelor pe formarea de capaciti proprii folosirii limbii n contexte concrete de

comunicare;

adaptarea coninuturilor la nivelul de vrsti la interesele copiilor.

Dat fiind plaja orar prevzut n planul-cadru (clasa a V-a: 5 ore, clasele a VI-a a VIII-a: 4-5 ore),

programa conine att obiective de referini coninuturi obligatorii, care aparin trunchiului comun, ct i altele

care devin obligatorii atunci cnd se opteaz pentru curriculum-ul extins. Acestea din urm sunt marcate cu

asterisc.


3/28


OBIECTIVE CADRU

1. Dezvoltarea capacitii de receptare a mesajului oral

2. Dezvoltarea capacitii de exprimare oral

3. Dezvoltarea capacitii de receptare a mesajului scris4. Dezvoltarea capacitii de exprimare scris


4/28


CLASA a V-a

OBIECTIVE DE REFERINI EXEMPLE DE ACTIVITI DE NVARE


Obiective de referin Exemple de activiti de nvareLa sfritul clasei a V-a, elevul va ficapabil:

Pe parcursul clasei a V-a, se recomand urmtoareleactiviti:

1.1 s identifice informaiile eseniale dintr-unmesaj oral

- Exerciii de selectare a informaiilor noi dintr-un textascultat;

1.2 s identifice secvenele de dialog, denaraiune i de descriere dintr-un mesajoral

- exerciii de identificare a secvenelor descriptive,narative i dialogate dintr-un enun oral;

1.3 s sesizeze unitile lexicale necunoscutedin fluxul vorbirii

- exerciii de receptare auditiv a cuvintelor noi n texteliterare;

- integrarea cuvintelor noi n serii sinonimice iantonimice;

- exerciii de stabilire a sensului unui cuvnt necunoscut,

prin apel la context;1.4 s sesizeze corectitudinea gramatical a

unui enuni/sau a formelor lexicale- exerciii de identificare a structurilor gramaticale corecte

sau incorecte din fluxul enunului;

*1.5 s sesizeze intenia unei persoane de aangaja un dialog

- exerciii de sesizare i interpretare a indicilor de iniierede ctre partener a unui dialog;

1.6 s manifeste curiozitate pentru ascultareaunui mesaj oral

- exerciii pentru dezvoltarea ateniei concentrate asupramesajului transmis;

1.7 s sesizeze schimbrile de intonaie, deintensitate i de ritm i apariia cezurii ntextele recitate

- exerciii de ascultare atenti de redare fidel amodelului;

- exerciii de recitare n cori individual, (alternan ntreactivitile de ascultare i cele de redare).

2. Dezvoltarea capacitii de exprimare oralObiective de referin Exemple de activiti de nvare

La sfritul clasei a V-a, elevul va ficapabil:


2.1 s selecteze elementele de lexic adecvatesituaiilor de comunicare

- exerciii de stabilire a ideilor n jurul crora se organizeazo tem dat;

- prezentarea i comentarea succint a unor texte literare saunonliterare;

- exerciii de determinare a sensului unor cuvinte i deexplicare oral a semnificaiei acestora n diferite contexte;

- exerciii de utilizare n contexte diferite a achiziiilorlexicale noi;

- jocuri asociativ-verbale viznd alctuirea unor familii saucmpuri lexicale;

- exerciii de utilizare a sinonimelori a antonimelor ncontexte date;

2.2 s construiasc propoziii i fraze corectedin punct de vedere gramatical

- exerciii de construire corect a propoziiilor simple idezvoltate;

- exerciii de construire a unor fraze prin utilizarea corect acoordonrii i a subordonrii;

- exerciii de folosire corect ntr-un context dat, acategoriilor gramaticale specifice prilor de vorbire;

- exerciii de utilizare n context a prilor de propoziie;


5/28


2.3 s se exprime clar, corect i concis - exerciii de utilizare corect, n textul oral, a limbiiliterare;

- activiti de discriminare a ideilor principale de celesecundare, a esenialului de elementele de detaliu;

- exerciii de realizare oral - individual sau n grup - a unuiplan simplu;

2.4 s-i adapteze vorbirea la parteneri i la

situaia de comunicare

- exerciii de rostire corect a cuvintelor cu probleme de

accentuare;- exerciii de rostire fluent a unor enunuri scurte i/sau

lungi;

- exerciii de contientizare a diferenei dintre pronuniaregionali cea literari de corectare a pronunieiregionale;

- exerciii de punere n scen a unor povestiri, de recitare aunor poezii;

- exprimarea de opinii personale i justificarea acestora nfuncie de context;

- exprimarea acordului i a dezacordului, a afirmaiei, anegaiei, i a interogaiei;

2.5 s stabileasc relaii directe de dialog cudiverse categorii de persoane

- exerciii de selectare i de folosire adecvat a mrcilor deiniiere, de meninere i de ncheiere a unui dialog;

- exerciii de asimilare i de utilizare a regulilor conversaieieficiente;

- exerciii de selectare a celor mai potrivite elementenonverbale pentru dialogul purtat;

2.6 s manifeste interes pentru participarea laun act de comunicare

- exersri de situaii dirijate, de comunicare obinuit sauproblematic (n grup mai mare sau mai mic);

- exerciii de dezvoltare a iniiativei de comunicare i a

curajului de a interveni n actul comunicrii;2.7 s realizeze o reproducere exact a unui

mesaj auzit, transmis de un interlocutor- exerciii de reproducere exact a unui mesaj ascultat;

2.8 s fac diferena ntre propria opinie iopinia altuia

- exerciii de transformare a vorbirii directe n vorbireindirect

3. Dezvoltarea capacitii de receptare a mesajului scris



3.1 s identifice ideile principale dup citirea

global a unui text

- ntrebri cu rspuns la alegere;

- exerciii de abordare a ideilor principale i secundare aleunui anumit text dat;

- exerciii de discriminare a ideilor principale de celesecundare dintr-un text dat;

3.2 s recunoasc modurile de expunereutilizate ntr-un text epic

- exerciii de identificare a modurilor de expunere;

- discutarea textelor citite n funcie de urmtorii parametri:cine (personajele), cnd, unde (plasarea aciunii ntimp i spaiu), cum (modul de desfurare a aciunii);

3.3 s identifice expresii i cuvinte noi n text - exerciii de identificare a unor expresii noi ntr-un textcitit;

- exerciii de folosire a dicionarelori a glosarelor;identificare de sinonime i de antonime;

3.4 s sesizeze corectitudinea utilizrii - exerciii de identificare a categoriilor morfologice cu rol


6/28


categoriilor gramaticale nvate expresiv;

3.5 s se adapteze la situaia concret delectur

- citirea corecti fluent a unui text cunoscut n faa unuiauditoriu divers;

- exerciii de valorificare a elementelor nonverbale;

3.6 s manifeste curiozitate i interes fa deactivitatea de lectur

- activiti de grup n care elevii s pun ntrebri i s dearspunsuri referitoare la un text citit;

- discuii de grup pe marginea lecturilor suplimentare

individuale.

4. Dezvoltarea capacitii de exprimare scris



4.1 s redacteze lucrri scurte pe o anumittem, urmrind un plan dat

- exerciii de difereniere a ideilor principale de ideilesecundare;

- exerciii de selectare a ideilor pentru un text propriu;

4.2 s utilizeze n redactare sinonime,antonime i derivate adecvate temei date

- exerciii de selectare a vocabularului adecvat unei teme;

- exerciii de difereniere a sensurilor cuvntului n context;

4.3 s scrie propoziii i fraze corecte dinpunct de vedere gramatical, folosindcorect semnele ortografice i de

punctuaie

- exerciii de ortografiere corect a grupurilor de litere;- exerciii de desprire a cuvintelor n silabe;

- exerciii de folosire corect a semnelor de ortografie ipunctuaie;

4.4 s alctuiasc rezumatul unui text literar - exerciii de identificare i ordonare a secvenelor narativedintr-un text dat;

- exerciii de identificare i de caracterizare sumar apersonajelor corespunztoare secvenelor narative;

- exerciii de relatare la persoana a III-a;

- exerciii de interpretare a ideilori a sentimentelorcomunicate;

- *exerciii de transformare a unei secvene dialogate npovestire;

4.5 s manifeste interes pentru redactareaunui text

- exerciii de combinare a informaiilor conform propriuluiunivers afectiv;

- exerciii de formulare a unor opinii referitoare laexperienele proprii;

- exerciii de reproducere a unor mesaje expuse la orele deistorie, botanic, geografie;

- redactarea unor modele de scrisori de afaceri prilejuite deintenia de a vizita un obiectiv cultural, de a procuramaterialele necesare pentru desfurarea unei activiti;

4.6 s redacteze texte cu privire laevenimentele petrecute n viaa cotidian

- exerciii de redactare a unor compuneri, avnd la bazobservaia celor se ntmpl n jur, fr adugiri arbitrare.

CONINUTURI

1.Lectur

Textuli opera. Operaliterar.Structura operei literare. Structura textului narativ.Naraiunea (ce i cum se povestete, autorul,

naratorul),Descrierea. Dialogul. Personajul: caracterizarea sumar portretul fizic i portretulmoral.

*Textele nonliterare utilitare (reclama, afiul); distractive (cuvinte ncruciate, jocuri distractive etc.).Texte sugerate


7/28


Se vor selecta 8-10 texte literare de baz, destinate studiului aprofundat. ntre acestea vor fi incluse n mod obligatoriu ifragmente din operele scriitorilor clasici ai literaturii romne. Ele pot fi nsoite de scurte texte auxiliare (literare sau non-literare,inclusiv contemporane). Se sugereaz ca textul de baz s nu depeasc, de regul, o pagin. Din textele mai lungi pot fi oferitefragmente semnificative, lectura integral urmnd a constitui obiect al lecturii personale a elevilor. Lista de mai jos ofer sugestiiorientative profesorilor. Acetia pot alege i alte titluri care s respecte urmtoarele criterii: valoric-estetic, stilistic, formativ.Opiunile trebuie s vizeze texte n msur s evidenieze noiunile cuprinse la punctele 1.2.1 1.2.5 i 1.3.1 1.3.2.n alternativa Waldorf se are n vedere structura orei de baz (110 min), cu o parte ritmic la nceputul orei i o parte de

povestire la sfritul ei.Textele alese pentru recitare aparin culturilor orientale vechi: Bhagavadgita, Mahabharata, Vedele, imnuri i rugciuni

sumeriene, acadiene i egiptene, Iliada sau Odiseea, n hexametru antic. Aceste forme de exprimare, care temporal i geograficsunt atipice, surpind i creeaz totodat disponibilitate i deschidere fa de lieratura trecutului istoric, respectul i preuirea ei.Materialul pentru povestire l ofer tot culturile orientale (Buddha, Ghilgame, Isis i Osiris etc.), mitologia i legendeleantichitii clasice greceti i latine.Povestirea profesorului alterneaz din cnd n cnd cu cititul n cor.

*Fragmente din literatura antic: Bhagavadgita, Mahabharata, Vedele, imnuri i rugciuni sumeriene, acadiene iegiptene, Legendele Olimpului (Alexandru Mitru), Legendele lumii antice, Iliada, Odiseea (Homer)*Parabole biblice: Fiul rtcitor sau altele.Snoave:De-ale lui Pcal,Povestea vorbii (Anton Pann) sau altele.Schie din literatura romn: Bunicul, Bunica (Barbu Delavrancea), Srcuul, Gndcelul (Emil Grleanu), dinCartea cu jucrii (Tudor Arghezi) etc.

Povestiri i nuvele din literatura romn: Dumbrava minunat, Domnu Trandafir(Mihail Sadoveanu), Puiul(IoanAlexandru Brtescu-Voineti),Prvale Baba (Ionel Teodoreanu), Ciobnil (Vasile Voiculescu) etc.Roman:Fram, ursul polar (Cezar Petrescu)Texte din folclorul copiilor: Numrtori. Poezii ceremoniale. Colinde. Pluguorul. Sorcova. Capra etc.Poezii: Oaspeii primverii, Noaptea (Vasile Alecsandri), La mijloc de codru, Povestea codrului, Freamt de codru(Mihai Eminescu), Poveste, Mama, Noapte de var (George Cobuc), Toamna (Octavian Goga), Bnuul, Creion(F-te suflete copil), Inscripie pe steag, O furnic (Tudor Arghezi), Prinii, Crbuul de aram (Lucian Blaga), Ainotri sunt aceti muni, Horea (Aron Cotru), n vie (Ion Pillat), Strofe de primvar (Adrian Maniu), Acceleratul(George Toprceanu), Scrisoare mamei (Nicolae Labi), Plopul (Nichita Stnescu) etc.

2.Practica raionali funcional a limbii: tipuri de comunicare

n ceea ce privete compunerile, n alternativa Waldorf se apeleaz la voina copiilor de a alctui descrieri fidele realitaii, fradugiri arbitrare din fantezia proprie.Exerciiile de compunere vor avea ca suport situaii concrete de via, prilej pentru a solicita informaii i de a pune la punctacorduri (de exemplu legate de excursiile sau lucrurile ntreprinse cu clasa), ct i pentru a ntocmi exemple-model de scrisoride afaceri". Toate acestea au ca scop s se prezinte clar i concis inteniile i solicitrile, s se ntreasc disponibilitatea icapacitatea de a nelege exact lucrurile relatate, s se formeze aptitudinea de a observa cu acuitate. Acest lucru este n deplinconcordan cu predarea la celelalte discipline de baz, epocile din timpul anului (de exemplu cele de la tiinele naturii sauistorie) oferind material pentru descrieri clare ale experienelor fcute n clasi ale caracteristicilor obiectelor, instrumentelorfolosite.Astfel, aplicarea cunotinelor de limb se rsfrnge i asupra celorlalte materii, urmrindu-se interdisciplinar realizarea acestuiobiectiv operaional.

2.1. Comunicarea oral2.1.1. Situaia de comunicare. Acomodarea limbajului la scopul comunicrii.2.1.2. Structurarea textului oral

(a) Organizarea logico-semantic a mesajului (semnificaia textului oral; elementele eseniale idetaliile semnificative). Ideea principal, ideea secundar. Planul simplu i planul dezvoltat deidei, rezumatul oral.

(b) Organizarea formal a mesajului. Constituenii textului oral. Selectarea cuvintelor. Organizareapropoziiei i a frazei. Dispunerea i funcionarea simultan a elementelor verbale i nonverbale(gesturi, mimic etc.); expresivitatea n vorbire a registrelor limbii (standard, familiar etc.).

(c) Textul dialogati cel monologat. Organizarea monologului informativ. Organizarea dialoguluisimplu. Semnalele verbale i nonverbale de iniiere a unui dialog. Formule elementare de

meninere i de ncheiere a dialogului. Formule de salut, de prezentare, de identificare, depermisiune i de solicitare.Se recomand ca elevii, folosindu-i deprinderile de exprimare oral, s poat realiza urmtoarele acte de vorbire:


8/28


- identificarea unei persoane, a unui obiect, a unui grup de persoane sau de obiecte;- adresarea ctre o persoan, salutarea;- punerea unei ntrebri, rspunsul afirmativ sau negativ la o ntrebare;- iniierea sau ncheierea unui schimb verbal;- precizarea locului sau a timpului;- susinerea unei discuii directe sau telefonice;- cererea sau oferirea unei informaii despre: identitatea, starea, ocupaia, calitatea social a unei

persoane; forma, calitatea, utilitatea unor obiecte; mediul familial, mediul social al unei persoane;

un orar, un itinerar, desfurarea unei aciuni;- poziionarea unui loc n raport cu altul; localizarea unei regiuni sau a unei zone geografice;stabilirea unui parcurs;

- exprimarea acordului sau a dezacordului, a gusturilor, a punctelor de vedere n legtur cu un faptsau o persoan;

- descrierea unui obiect sau a unui ansamblu de obiecte;- prezentarea unei aciuni sau a unei nlnuiri de aciuni;- compararea a dou sau a mai multor obiecte, persoane, idei.

2.2. Comunicarea scris

2.2.1.Procesul scrierii(b) Organizarea textului scris. Prile componente ale unei compuneri (introducerea, cuprinsul,

ncheierea).(c) Scrierea de mni prezentarea textului. Scrierea caligrafic. Aezarea corect n pagina decaiet. Elemente auxiliare n scriere (sublinieri, paranteze etc.). Elemente artistice auxiliare(ilustraii, chenare, evidenierea artistic a unor litere sau cuvinte etc.)

(d) Punctuaia. Semnele de punctuaie: punctul, virgula, dou puncte, semnul ntrebrii, semnulexclamrii, ghilimelele.

2.2.2. Contextele de realizare(a) Scrierea funcional(pentru un scop practic, informativ).Notiele. Temele. Scrisoarea de afaceri.(b) Scrierea reflexiv (inspirat din experiena personal). Relatarea unor fapte i ntmplri

personale. Scrisoarea familial. Scrisoarea de felicitare.(c) Scrierea imaginativ (compuneri libere). Povestirea. Descrierea. Portretul.(d) Scrierea despre textul literar sau nonliterar. Transformarea textului dialogat n text narativ.

Rezumatul.

3. Elemente de construcie a comunicrii

n toate clasele gimnaziului, modalitatea tradiional sau de alt natur, de ordonare, combinare i de tratare didactic a unitilorde coninut din acest capitol ine exclusiv de opiunea profesorului.Se recomand ca abordarea acestor aspecte s fie corelat cu studiul textului literari nonliterar, inclusiv din punctul de vedereal valorilor stilistice, exigen absolut necesar, mai ales n cazul elementelor de lexic. Concepia pe care s-a ntemeiat prezentulcurriculum este c, n coal, predarea-nvarea va urmri limba n funciune, n variantele ei oral i scris, normat iliterar, iar nu limba ca sistem abstract.Intereseazviziunea comunicativ-pragmatic a prezentei programe, nupredarea n i pentru sine a unor cunotine gramaticale,ci abordarea funcionali aplicativ a acestora n calitatea lor de elemente care contribuie la structurarea unei comunicricorecte i eficiente. n acest sens, se recomand n toate cazurile activiti de tip analitic (de recunoatere, de grupare, de

motivare, de descriere, de difereniere) i de tip sintetic (de modificare, de completare, de exemplificare, de construc ie).Se vor evidenia aspecte innd de ortografie, de punctuaie i de ortoepie n situaiile care impun o asemenea abordare. Sesugereaz ca, n predarea problemelor noi, profesorul s se sprijine de fiecare dat pe actualizarea cunotinelor asimilateanterior de ctre elevi.

3.1.Lexicul

Cuvntul - unitate de baz a vocabularului. Forma i coninutul. Cuvntul de baz. Cuvntul derivat.Rdcina. Sufixele. Prefixele.Familia lexical (numai cuvintele formate prin derivare).Sinonimele.Antonimele.Regionalismele lexicale.

Arhaismele lexicale.3.2. Noiuni de fonetic. Sunetul i litera: corespondena dintre ele. Vocalele. Consoanele. Semivocalele.

Grupurile de sunete (diftongul, triftongul). Hiatul. Silaba. Silabele accentuate i neaccentuate. Regulile


9/28


fonetice de desprire a cuvintelor n silabe. Ortografia pentru desprirea n silabe (inclusiv folosireacratimei i a apostrofului).

3.3.Noiuni elementare de sintax. Propoziia i prile de propoziie. Propoziia simpli propoziia dezvoltat.Dezvoltarea unei propoziii simple. Propoziia afirmativ i propoziia negativ. Propoziia enuniativ i

propoziia interogativ. Fraza.

3.4.Morfosintaxa

3.4.1. Verbul- nucleul comunicrii.

Timpul, persoana, numrul.Modurile personale.Timpurile modului indicativ: prezent, imperfect, perfect simplu, perfect compus, mai mult ca

perfectul, viitorul I (formele literare i populare).Verbele auxiliare: a fi, a avea, a vrea.Funcia sintactic - predicatul verbal; predicatul nominal (verbul copulativ a fii numele predicativ).

3.4.2. Substantivul(actualizare).Substantivele comune i substantivele proprii. Genul. Numrul. Articolul. Articolul hotrt. Articolulnehotrt.Cazurile substantivului

Nominativul. Funcii sintactice: subiect i nume predicativ.Acuzativul. Prepoziia - rolul ei n exprimarea acuzativului. Prepoziia simpl i compus. Funciisintactice: complement i atribut.

Dativul. Funcii sintactice: complement (fr precizarea felului).Genitivul. Articolul genitival (posesiv). Acordul n gen i n numr al articolului genitival cusubstantivul determinat. Utilizarea corect a substantivelor proprii n dativ-genitiv. Funcii sintactice:atribut substantival.Vocativul.

3.4.3. Substitui ai substantivului3.4.3.1.Pronumele

Pronumele personal: persoana, numrul, genul. Formele accentuate i neaccentuate alepronumelui personal. Alte forme ale pronumelui personal: dnsul, dnsa, dnii, dnsele.Funciile sintactice: subiect, atribut pronominal (n genitiv i n acuzativ), complement (n

dativ i n acuzativ).Pronumele personal de politee. Formule reverenioase de adresare (limbaj familiar isolemn).

3.4.3.2.NumeralulNumeralul cardinal.Numeralul ordinal. Funcii sintactice:subiect, atribut, complement.

3.4.4. Determinanii substantivuluiAdjectivulAdjectivele variabile i invariabile. Acordul cu substantivul n gen, numri caz. Funcii sintactice:atribut adjectival i nume predicativ. Adjectivele formate cu prefixe i cu sufixe. Topica adjectivului.

3.4.5.Prile de vorbire neflexibile3.4.5.1. Adverbul

Adverbele de loc, de timp, de mod. Adverbele provenite din adjective.

Funcia sintactic: complement.3.4.5.2.Interjecia.Tipuri de interjecii. Rolul interjeciei n comunicare.


10/28


CLASA a VI-a



Obiective de referin Exemple de activiti de nvareLa sfritul clasei a VI-a, elevul va ficapabil:

Pe parcursul clasei a VI-a, se recomand urmtoareleactiviti:

1.1 s disting ntre informaiile eseniale icele de detaliu, stabilind legturi saudiferenieri ntre informaiile receptate

- exerciii de interpretare a mesajului comunicat;

- exerciii de sesizare a informaiilor noi dintr-un textascultat;

1.2 s sesizeze sensul unitilor lexicale noi nfuncie de context

- exerciii de receptare corect a structurii fonematice a unuicuvnt;

- exerciii de discriminare a formelor lexicale corecte decele incorecte;

- exerciii de receptare auditiv a cuvintelor noi n texteliterare i nonliterare;

- exerciii de integrare a cuvintelor noi n serii sinonimice i

antonimice;- exerciii de stabilire a sensului unui cuvnt necunoscut

prin apel la context;

- exerciii de sesizare a sensului omonimelor;

1.3 s sesizeze abaterile de la normelegramaticale ntr-un mesaj oral

- exerciii de sesizare a structurii gramaticale corecte sauincorecte n fluxul enunului;

- *exerciii de sesizare a construciilor pleonastice i aatraciilor paronimice;

*1.4 s recepteze corect mesajul n funcie departicularitile de vorbire alepartenerilor

- exerciii de ascultare a unor mesaje n diferite condiii(proprii sau improprii), comunicate de persoane cu feluridiferite de pronunare a sunetelor, a silabelor, acuvintelor;

1.5 s recepteze adecvat formele de iniiere,de meninere i de ncheiere a unui dialog

- exerciii de sesizare a formulelor de iniiere, de meninerei de ncheiere a unui dialog;

1.6 s manifeste interes pentru mesajulascultat i pentru partenerii de discuie

- exerciii de urmrire a unor dialoguri, de participare larealizarea lori de imprimare a unui comportamentcomunicativ adecvat;

1.7 s recepteze corect atmosfera baladei cutririle ei dramatice

- exerciii de recitare n cori individual, evideniindelementul dramatic.




2.1 s realizeze nlnuirea corect a ideilorntr-un mesaj oral

- exerciii orale de realizare a unui plan simplu i dedezvoltare a acestuia prin adugarea ideilor secundare;

- exerciii de transfer comunicativ, dinspre planul dezvoltatspre rezumat i spre povestirea oral;

*2.2 s utilizeze relaiile de sinonimie, deantonimie, de omonimie n organizareamesajului oral

- exerciii de determinare a sensurilor unor cuvinte i deexplicare a semnificaiei acestora n contexte diferite;

- exerciii de utilizare, n contexte diverse, a achiziiilorlexicale noi;

- exerciii de utilizare a sinonimelor, a antonimelor, aomonimelor n contexte date;

- exerciii de corectare a exprimrii pleonastice;


11/28


- exerciii de utilizare a paronimelor;

2.3 s utilizeze categoriile gramaticalenvate, n diverse tipuri de propoziii

- exerciii de construire corect a propoziiilor simple idezvoltate;

- exerciii de construire a unor fraze prin utilizarea corect acoordonrii i subordonrii;

- exerciii de folosire corect, ntr-un context dat, acategoriilor gramaticale specifice prilor de vorbire

flexibile;2.4 s utilizeze accentul i intonaia pentru a

evidenia scopul comunicrii- exerciii de comunicare oral cu scop declarat de

informare, de luare de atitudine, de opinie;

- exerciii de susinere a unei conversaii impuse saupropuse;

- formularea unor propuneri, prezentarea unor impresii,exprimarea acordului sau a dezacordului n faa unuiauditoriu cunoscut;

2.5 s-i adapteze vorbirea la dialog saumonolog

- exerciii de rostire corect a unor cuvinte care punprobleme de accentuare;

- exerciii de pronunare fluent a unor secvenesemnificative ale mesajului oral, de reglare a tonului, aintonaiei, n funcie de starea de spirit (bucurie, surpriz,suprare);

- *exerciii de retoric simpl (directive, replici ncontradictoriu, comenzi etc);

2.6 s utilizeze adecvat formulele de iniiere,de meninere i de ncheiere a unui dialog

- exerciii de iniiere, de meninere i de ncheiere a unuidialog cu diferite categorii de interlocutori cunoscui;

- activiti viznd intervenia ntr-un dialog complex prinstructurarea corect a secvenelor ntrebare-rspuns;

2.7 s manifeste o atitudine favorabilprogresiei comunicrii

- exerciii de susinere a unui schimb verbal ntr-oconversaie de grup, utiliznd corect limba literari

posibilitile expresive ale limbii vorbite.

2.8 s valorifice informaii lingvistice iculturale referitoare la limba i istorialatin, ntr-un context actual, n limbaromn

- exerciii de citire cu voce tare;

- exerciii de memorare a unor cntece, a unor proverbe etc.;

2.9 s identifice neologisme de origine latinn limba romni s le utilizeze ndiferite contexte

- exerciii de comparare a unor enunuri latineti cu enunuridin limbile moderne i n limba romn.




3.1 s deosebeasc elementele de ansamblude cele de detaliu n cadrul textului citit

- exerciii de redare a coninutului prin rezumat i prinpovestire;

- identificarea problemei principale tratate ntr-un textliterar sau nonliterar;

3.2 s identifice modurile de expunere ntr-untext epic i procedeele de expresivitateartistic ntr-un text liric

- exerciii de identificare a momentelor subiectului ntr-onaraiune;

- exerciii de sesizare a rolului dialogului i al descrieriintr-o naraiune;

- exerciii de identificare a caracteristicilor operelor epice(n proz sau versuri) i lirice (n proz sau versuri);

- exerciii de identificare a figurilor de stil ntr-un text liric


12/28


sau epic (epitete, hiperbol, personificarea, comparaia);

- exerciii de evideniere a rolului descrierii n realizareaportretului i a tabloului;

3.3 s sesizeze valoarea expresiv aarhaismelor, a regionalismelori aneologismelor ntr-un text citit

- exerciii de identificare a unor expresii i a unor cuvintenoi ntr-un text citit;

- folosirea dicionarelori a glosarelor pentru cutareacuvintelor noi;

- exerciii de evideniere a rolului sinonimiei, al antonimieii al omonimiei ntr-un text dat;

3.4 s sesizeze organizarea morfologicisintactic a textelor citite

- exerciii de identificare a categoriilor morfologice i arelaiilor sintactice, avnd rol n structurarea textuluiliterar;

3.5 s identifice litere, grupuri de litere,cuvinte, ntr-un text scris n limba latin

- exerciii de citire a unor cuvinte, sintagme etc.;- exerciii de vocabular;

- *exerciii de recunoatere a unor cuvinte i sintagme nunele limbi moderne cunoscute;

3.6 s disting ntr-un text sensurile unorcuvinte n limba latin

- exerciii de utilizare a dicionarului,

- exerciii de nelegere a topicii limbii latine;

3.7 s reproduc oral diferite tipuri deenunuri

- exerciii de lectur a unor texte latineti scurte;- exerciii de interpretare a unor proverbe i ziceri latineti.




4.1 s redacteze texte cu destinaii diverse(scrisori, cereri, invitaii, cri potale,telegrame, compuneri)

- exerciii de recunoatere a destinaiei unui text;

- exerciii de selectare a informaiei solicitate;

- exerciii de structurare a detaliilor n jurul ideii principale;

- exerciii de redactare a unor texte utilitare;- exerciii de rezumare i de povestire a unor texte narative;

- exerciii de caracterizare a unui personaj;

4.2 s utilizeze un lexic diversificat,recurgnd la categoriile semantice studiatei la mijloacele de mbogire avocabularului

- exerciii de valorificare a posibilitilor de expresie oferitede sinonime, antonime i de omonime;

- *exerciii de recunoatere a sensurilor cuvintelor ncontexte diferite i de evaluare a expresivitii formelorarhaice i regionale;

- exerciii de recunoatere a mijloacelor de mbogire avocabularului;

4.3 s nlnuie corect frazele n textul

redactat, utiliznd corect semneleortografice i de punctuaie

- exerciii de aplicare a topicii normale n propoziie i n

fraz;- exerciii de ortografiere a diftongilor, a triftongilori a

vocalelor n hiat;

- exerciii de aplicare a regulilor fonetice i morfologice dedesprire n silabe a cuvintelor;

- exerciii de scriere a cuvintelor neologice.

CONINUTURI

1.Lectura

Structura operei literare. Modurile de expunere.Naraiunea (naraiunea la persoana a III-a i naraiunea la

persoana I, subiectul operei literare, momentele subiectului, timpul i spaiul n naraiune). Descrierea(portretul literar, tabloul).Dialogul(mijloc de caracterizare a personajelor).


13/28


Figurile de stil. Epitetul, personificarea, comparaia, hiperbola.

Textul: Opera epic. Opera liric.

Specii literare: schia, nuvela, pastelul, fabula, balada.*Texte nonliterare utilitare (anunul, tirea, afiul etc.); distractive etc.

Texte sugerate

Se vor selecta 8-10 texte literare de baz, destinate studiului aprofundat. ntre acestea vor fi incluse n mod obligatoriu ifragmente din operele scriitorilor clasici ai literaturii romne. Ele pot fi nsoite de scurte texte auxiliare (literare sau nonliterare,

inclusiv contemporane). Se sugereaz ca textul de baz s nu depeasc, de regul, o pagin. Din textele mai lungi pot fi oferitefragmente semnificative, lectura integral urmnd a constitui obiect al lecturii personale a elevilor. Lista de mai jos ofersugestii orientative profesorilor. Acetia pot alege i alte titluri care s respecte urmtoarele criterii: valoric-estetic, stilistic,formativ. Opiunile trebuie s vizeze texte n msur s evidenieze noiunile cuprinse la punctele 1.2.1 1.2.5 i 1.3.1 1.3.2.n alternativa Waldorf se are n vedere structura orei de baz, cu o parte ritmic la nceputul orei i o parte de povestire lasfritul ei.Textele alese pentru recitare pot fi poezii despre natur, n primul rnd din cele aparinnd liricii contemporane i balada cutonurile ei dramatice. Oferta din care poate alege profesorul este mare: baladele poppulare romne ti, apoi cele literare, de laSchilleri Goethe pn la Heine .a.Partea de povestire de la sfritul zilei va cuprinde legende ale latinitii, legende medievale, eroice, scene din istoria perioadeiistorice studiate n clasa a asea. Pentru citire sunt potrivite povestiri n proz mai lungi.Aceast structur a orei de baz este valabili pentru celelalte materii predate n epoci, la fel i coninuturile prii ritmice i de

povestire.

Balade populare: Toma Alimo, Novac i corbuletc.Balada cult: Paa Hassan,Moartea lui Gelu (George Cobuc), Horea (Aron Cotru), Veche ntmplare (NichitaStnescu),Noaptea Sfntului Andrii (Vasile Alecsandri) sau altele.Poemul eroic:Dan, cpitan de plai, Golia ticlosul(Vasile Alecsandri) sau altele.Poemul eroic n literatura universal: Cntecul lui Rolandsau alt poem.Fabule:Bouli vielul, Cinele i celul(Grigore Alexandrescu),Bivoluli coofana (George Toprceanu).Texte descriptive: fragmente din ara de dincolo de negur (Mihail Sadoveanu), fragmente din Pe drumuri demunte (Calistrat Hoga), fragmente din Romnii supt Mihai-Voievod Viteazul (Nicolae Blcescu), Iarna (VasileAlecsandri), Vara, n miezul verii (George Cobuc),Brumrel(Ion Pillat) etc.Texte lirice:Revedere (Mihai Eminescu), Creion (Tudor Arghezi), Var(Lucian Blaga),Mama (Nicolae Labi) etc.Parabole:Parabola celor doi fii chemai a lucra via tatlui lor.Schie:Bubico, Vizit, Un pedagog de coal nou, D-l Goe (Ion Luca Caragiale),Prostia omeneasc,Povesteaunui om lene (Ion Creang) etc.Schie din literatura universal: Broasca sltrea din inutul Calaveras (Mark Twain), Cele dou fee ale uneiestoase (Herman Melville) etcNuvele din literatura romn: Sobieski i romnii (Costache Negruzzi),Amintiri din copilrieRomane i nuvele din literatura universal: Omul care planta arbori (Jean Giono), O tolb plin cu sgei (JeffreyArcher), Singur pe lume (Hector Marlot), Taipi (Herman Merville), Morcovea (Jules Renard), Piciul (AlphonseDaudet),Micul prin(Antoine de Saint-Exupry),Minunata cltorie a lui Nils Holgerson (Selma Lagerlf),Priniceretor (Mark Twain), Marile sperane (Charles Dickens), Romanele despre regele Arthur (Vrjitorul Merlin,

Lancelot du Lac etc.),Doi ani de vacan(Jules Verne), Cltoriile lui Gulliver(Jonathan Swift),Robinson Crusoe(Daniel Defoe), etc.Coninuturile avute n vedere la limba latin vor cuprinde creaii poetice( hexametre), maxime i proverbe. Serecomand: texte cu coninut literar i istoric, potrivite vrstei; texte generale de cultur; inscripii, hri, desene,ilustraii etc. O parte din acestea se vor regsi i n partea ritmici de povestire de la disciplina istorie i geografie.

2. Practica raionali funcional a limbii. Comunicarea orali comunicarea scris

n ceea ce privete scrierea compunerilor sunt valabile cele spuse pentru clasa a V-a. Ctig n importan descrierileexperimentelor. Se elaboreaz descrieri la tiinele naturii i geografie. Se cultiv n continuare exerciiile de ortografie.

2.1. Comunicarea oral

2.1.1. Situaia de comunicare. Dialogul. Adaptarea la interlocutori la particularitile emiterii (directe saumediate).

2.1.2. Structurarea textului oral(a) Organizarea logico-semantic a mesajului. Ordonarea ideilor (actualizare).(b) Organizarea formal a mesajului. Progresia secvenelor n textul oral descriptiv(c) Textul dialogat i cel monologat. Organizarea monologului informativ (relatarea unor

ntmplri). Organizarea replicilor ntr-un dialog complex. Formule de iniiere, de ncheiere i de


14/28


meninere a dialogului (actualizare). Structurarea secvenelor de tipul ntrebare-rspuns.Modaliti de conectare a elementelor nonverbale la cele verbale.

Se recomand ca elevii s poat realiza urmtoarele acte de vorbire:- identificarea sau diferenierea unui obiect de altul ori a unei persoane de alta;- susinerea unui schimb verbal ntr-o conversaie de grup;- exprimarea gusturilor, expunerea unor opinii despre ceva sau cineva, stabilirea unei analogii, a unei

comparaii, exprimarea unei impresii personale, solicitarea acordului sau a permisiunii cuiva;- formularea unei propuneri, acceptarea ori refuzul unei propuneri;

- descrierea unui obiect sau a unei persoane (a unui loc);- prezentarea unei aciuni complexe.

2.2. Comunicarea scris

2.2.1.Procesul scrierii(a) Organizarea textului scris. Organizarea unui text n funcie de destinaie (scrisoarea, cererea,

telegrama, cartea potal).(b) Scrierea de mni prezentarea textului. Aezarea n pagin. Rolul simbolurilori al imaginilor

n pagin.(c) Punctuaia. Semnele de punctuaie: punctul, virgula, punctul i virgula, linia de dialog i linia

de pauz. Semnele ortografice: cratima, apostroful, punctul ca semn ortografic.2.2.2. Contextele de realizare

(a) Scrierea funcional (pentru un scop practic, informativ). Textul de tip informativ (oferire deinformaii privind diverse aspecte ale realitii nconjurtoare). Instruciuni privind efectuareadiverselor aciuni.

(b) Scrierea reflexiv (inspirat din experiena personal). Relatarea.(c) *Scrierea imaginativ (compuneri libere). Descrierea. Povestirea. Portretul.(d) Scrierea despre textul literar sau nonliterar. Rezumatul.

3. Elemente de construcie a comuncrii

n toate clasele gimnaziului, modalitatea tradiional sau de alt natur, de ordonare, combinare i de tratare didactic a unitilorde coninut din acest capitol ine exclusiv de opiunea profesorului. Se recomand ca abordarea acestor aspecte s fie corelat custudiul textului literari nonliterar, inclusiv din punctul de vedere al valorilor stilistice, exigen absolut necesar, mai ales ncazul elementelor de lexic. Concepia pe care s-a ntemeiat prezentul curriculum este c, n coal, predarea-nvarea va urmrilimba n funciune, n variantele ei orali scris, normati literar, iar nu limba ca sistem abstract. Intereseazviziunea

comunicativ-pragmatic a prezentei programe, nu predarea n i pentru sine a unor cunotine gramaticale, ci abordareafuncionali aplicativ a acestora n calitatea lor de elemente care contribuie la structurarea unei comunicri corecte ieficiente. n acest sens, se recomand, n toate cazurile, exerciii de tip analitic (de recunoatere, de grupare, de motivare, dedescriere, de difereniere) i de tip sintetic (de modificare, de completare, de exemplificare, de construcie). Se vor evideniaaspecte innd de ortografie, de punctuaie i de ortoepie n situaiile care impun o asemenea abordare. Se sugereaz ca, n

predarea problemelor noi, profesorul s se sprijine de fiecare dat pe actualizarea cunotinelor asimilate anterior de ctre elevi.n alternativa Waldorf, n clasa a VI-a declinarea este tratat de data aceasta dintr-un punct de vedere nou, n care n modcontient elevii s poat tri diversificarea calitilor de exprimare, datorate prezenei sau absenei formelor declinate. ncercms provocm sentimentul legat de frumuseea limbii, care scade odat cu lipsa posibilitii schimbrii interioare a cuvintelor ladiferite cazuri, odat cu dispariia terminaiilor" (R. Steiner)Structurarea plastic a limbii i elementul melodic al propoziiei sunt de asemenea tratate cu atenie.

3.1. Lexicul

Noiunea de vocabularVocabularul fundamentalMasa vocabularuluiMijloacele interne de mbogire a vocabularului

Derivarea (actualizare)Sufixarea. Sufixele diminutivale i sufixele augmentativePrefixarea. Utilizarea corect a cuvintelor formate cu prefixe neologice (de exemplu: ante-, anti-, con-,hiper-, hipo-, trans-, ultra-)CompunereaCompunerea prin sudare, alturare i abreviere. Formarea cuvintelor prin abreviere. *Elemente decompunere savant (de exemplu: auto-, macro-, micro-, poli-, pseudo- etc.).Schimbarea valorii gramaticale (conversiunea)

Adverbe provenite din adjective i din substantive; adjective provenite din verbe la participiu; substantiveprovenite din alte pri de vorbire.Familia lexical (derivate, compuse, cuvinte obinute prin schimbarea valorii gramaticale).


15/28


Sinonimele (actualizare).*Sinonimele lexicale, sinonimele frazeologice i sinonimele lexico-frazeologice (familiarizare elementar).Antonimele (actualizare)OmonimeleArhaismele i regionalismele (actualizare). Exerciii de identificare a unor tipuri de arhaisme iregionalisme.Paronimele*Cmpurile lexicale

3.2. Noiuni de fonetic (actualizare). Folosirea corect a accentului n limba romn. Silaba (actualizare).Desprirea n silabe a cuvintelor derivate i a cuvintelor compuse.

3.3. Noiunea de sintax (actualizare). Felul propoziiilor. Fraza. Propoziia regent. Elementul regent.Coordonarea i subordonarea.

3.4.Morfosintaxa.

3.4.1. Verbul (actualizare).Verbele predicative i verbele nepredicative (copulative numai a fi, a devenii auxiliare).Modurile personale: indicativ, imperativ, conjunctiv, condiional-optativ. Timpuri. Propoziiaimperativ. Propoziia optativ.

Modurilenepersonale: infinitiv (cele patru conjugri ale verbului), gerunziu, participiu, supin.Funcii sintactice.

3.4.2. Substantivul(actualizare).Substantivele defective de singular sau plural. Substantivele colective. Cazurile i funciile sintacticeale substantivului.

3.4.3. Substitui ai substantivului3.4.3.1.Pronumele

Pronumele personal. Pronumele personal de politee (actualizare).Pronumele reflexiv. Formele accentuate i neaccentuate. Funcii sintactice.Pronumele posesiv i adjectivul pronominal posesiv. Forme, cazuri i funcii sintactice.Pronumele demonstrativ i adjectivul pronominal demonstrativ. Forme, cazuri i funciisintactice.

Numeralul(actualizare). Valoarea substantivali adjectival a numeralului.Numeralul cardinal i numeralul ordinal. Funcii sintactice.Numeralul colectiv. Forme.Numeralul fracionar. Forme.

3.4.4.Determinanii substantivuluiAdjectivul (actualizare). Formele flexionare. Articolul demonstrativ (adjectival). Gradele decomparaie. Funcii sintactice.

3.4.5.Prile de vorbire neflexionare3.4.5.1. Adverbul (actualizare). Gradele de comparaie. Funciile sintactice: complement

circumstanial de loc, de timp, de mod, atribut adverbial. Adverbele fr funcie sintactic.3.4.5.2.Prepoziia (actualizare). Regimul cazual.3.4.5.3. Conjuncia (actualizare). Conjuncii coordonatoare i subordonatoare. Exerciii de folosire

corect a adverbului, a prepoziiei i a conjunciei.3.4.5.4.Interjecia (actualizare). Interjecii de adresare. Interjecii predicative.

3.5. Sintaxa propoziiei

3.5.1.Predicatul. Predicatul verbali predicatul nominal.3.5.2. Subiectul

Subiectul exprimat i subiectul neexprimat.Propoziii fr subiect. Acordul predicatului cu subiectul.

3.5.3.Atributul(actualizare).Atributul adjectival. Atributul substantival. Atributul substantival genitival,prepoziional i apoziional. Atributul pronominal genitival, prepoziional i n dativ fr prepoziie(dativ posesiv). Atributul verbal. Atributul adverbial.

3.5.4. Complementul(actualizare). Complementele circumstaniale. Complementele circumstaniale de loc,de timp, de mod. Complementele necircumstaniale. Complementul direct. Complementul indirect.


16/28


CLASA a VII-a



Obiective de referin Exemple de activiti de nvareLa sfritul clasei a VII-a, elevul va ficapabil:

Pe parcursul clasei a VII-a, se recomand urmtoareleactiviti:

1.1 s neleag semnificaia general a unuimesaj oral

- exerciii de identificare a cuvintelor-cheie dintr-un mesajoral;

- *exerciii de sesizare a unui element perturbator ncomunicarea oral;

1.2 s sesizeze modalitile de organizare asecvenelor textuale ale unui mesaj oral

- exerciii de identificare a unor modaliti specifice deintrare n dialog;

1.3 s integreze categoriile semantice nstructuri lexicale proprii

- exerciii de stabilire a sensului unui cuvnt ntr-un contextdat;

- exerciii de identificare a mprumuturilor neologice;

- exerciii de sesizare a relaiilor de sinonimie, antonimie,

omonimie, polisemie ntr-o comunicare oral;- exerciii de sesizare a rolului unitilor frazeologice ntr-o

comunicare oral;

- exerciii de sesizare a unor calambururi, jocuri de cuvinte;

- descifrarea sensurilor unor cuvinte din texte diferite;

1.4 s sesizeze abaterile de la normele limbiiliterare ntr-un mesaj ascultat

- exerciii de sesizare a construciilor pleonastice i aatraciei paronimice;

- exerciii de identificare a formei corecte a cuvintelor;

- exerciii de sesizare a dezacordurilor gramaticale;

*1.5 s sesizeze modificrile intervenite n

structura mesajului (digresiuni, parantezeetc.)

- exerciii de identificare a mai multor planuri de

comunicare oral (digresiuni, paranteze etc.);

1.6 s sesizeze natura formal sau informal aunui dialog

- exerciii de identificare a punctelor principale aledialogului (intenie, parteneri, situaie de comunicare);

- exerciii de discriminare a naturii formale sau informale adialogului;

1.7 s manifeste discernmnt (prin acceptaresau respingere) n receptarea mesajuluioral

- exerciii de ascultare simultan sau imediat succesiv a celpuin dou mesaje orale;

- exerciii de sesizare a secvenelor cu sens i a secvenelorfr sens;

- exerciii de reperare a unor replici;

- *exerciii de reperare a unor argumente i a unorcontraargumente dintr-un mesaj oral;

1.8 s deosebeasc n textele studiatemodaliti de expresie a tririlor interioare(dorina, mirarea, surpriza etc.)

- exerciii de recunoatere a structurilor morfo-sintacticecare redau aceste triri;

- *exerciii de reprezentare plastic a structurii enunului;

1.9 s disting, ntr-un text, sensul unorcuvinte i expresii n limba latin;

- exerciii de citire a unor mesaje n limba latin;

- exerciii de utilizare a cuvintelor n structuri lexicaleproprii;

- *alctuirea familiei lexicale;

- exerciii de recunoatere a unor uniti lexicale specifice,

n textele citite;- exerciii de comparare i interpretare;


17/28


- exerciii de vocabular;*1.10 s traduc un text scris n limba latin - exerciii de traducere.


Obiective de referin Exemple de activiti de nvareLa sfritul clasei a VII-a, elevul va ficapabil:


2.1 s asigure coerena ideilor exprimate - exerciii de identificare a ideii principale i a detaliiloraferente;

- exerciii de determinare a interaciunii dintre ideileprincipale i ideile secundare;

- *exerciii de construcie a unui discurs;

2.2 s valorifice categoriile semanticenvate, n contexte diferite

- exerciii de comparare a sensurilor unor cuvinte ncontexte diferite;

- exerciii de construire a unor familii lexicale;

- exerciii de utilizare corect a neologismelor n contextediverse;

- exerciii de discriminare a paronimelor; exerciii decorectare a unor construcii pleonastice;

- exerciii de utilizare a antonimelor, sinonimelor,omonimelori a cuvintelor polisemantice n contextediferite;

2.3 s respecte normele morfosintactice npropoziii i n fraze

- exerciii de utilizare corect a categoriilor gramaticalenvate;

- *exerciii de construire a unui monolog sau a unui dialog;

- exerciii de descriere a unor obiecte, a unor tablouri dinnatur, a unor fenomene;

- exerciii de construire a unor mici naraiuni;

- exerciii de utilizare expresiv a limbii;

2.4 s-i adapteze vorbirea la situaiilespeciale sau neprevzute de dialog saumonolog

- exerciii de comunicare oral n contexte formale sauinformale;

- exerciii de comunicare n grup;

- *exerciii de adaptare a comportamentului verbalinonverbal la o situaie de comunicare inedit;

2.5 s recurg la elemente de afectivitate ncomunicarea oral

- exerciii de exprimare a opiniilor, a sentimentelor;

- *exerciii de utilizare a elementelor nonverbale ntr-undialog.

3. Dezvoltarea capacitii de receptare a mesajului scrisObiective de referin Exemple de activiti de nvare

La sfritul clasei a VII-a, elevul va ficapabil:


3.1 s recunoasc modalitile specifice deorganizare a textului epic i procedeele deexpresivitate n textul liric

- exerciii de identificare a structurii textelor epice i lirice;

- exerciii de discriminare a trsturilor specifice celor dougenuri n textele literare studiate;

- exerciii de identificare i de receptare a unor procedee deexpresivitate artistic;

- exerciii de identificare a sensului figurat al unor cuvinte;

3.2 s sesizeze valoarea expresiv acategoriilor lexicale nvate, ntr-un textcitit

- exerciii de sesizare a schimbrii semnificaiei unorcuvinte n funcie de contextul n care apar;

- exerciii de stabilire a relaiilor de sinonimie, antonimie,


18/28


omonimie i polisemie ntr-un text dat;

3.3 s citeasc o varietate de texte literare saunonliterare, demonstrnd nelegereasensului acestora

- redarea sensului global al unor texte;

- exerciii de identificare a diferenelor dintre texteleliterare i nonliterare;

3.4 s manifeste interes pentru cunoatereaunor texte ct mai variate

- lectura unor texte variate, cu scopul de a identificaparadigmele stilistice diferite ale acestora;

3.5 s identifice aspecte importante care

demonstreaz originea latin a limbiiromne

- exerciii de recunoatere a unor forme lexicale

comune cu cele din limba romn;- activiti de identificare, n societatea contemporan ,

a unor elemente de cultur roman.;3.6 s compare enunuri( structuri

gramaticale i lexicale) latineti cuenunuri romneti sau din alt limbromanic studiat

- activiti de identificare a unor aspecte de culturlatin;

- exerciii de traducere i de reproducere a unormaxime latineti.


Obiective de referin Exemple de activiti de nvare

La sfritul clasei a VII-a, elevul va ficapabil: Pe parcursul clasei a VII-a, se recomand urmtoareleactiviti:

4.1 s utilizeze corect i nuanatneologismele, unitile frazeologice,categoriile semantice nvate

- exerciii de difereniere n contexte diferite a semnificaieiomonimelori a paronimelor;

- exerciii de utilizare a sinonimelor n scopul evitriirepetiiilor;

- exerciii de utilizare a neologismelor n contexte adecvate;

4.2 s organizeze secvenele textuale nfuncie de o cerin specific

- exerciii de structurare a unui text n secvene distincte;

4.3 s utilizeze corect flexiunea nominaliverbal n textul scris, utiliznd corectsemnele ortografice i de punctuaie

- exerciii de utilizare adecvat a formelor verbale n raportcu cronologia faptelor relatate;

- exerciii de utilizare a conectorilor adecvai la nivelulpropoziiei i al frazei;

- exerciii de folosire a unor grupuri verbale i nominalepentru a spori expresivitatea comunicrii;

*4.4 s adapteze redactarea la capacitatea dereceptare a destinatarului, utiliznd o

structur grafic adecvat tipului deredactare realizat

- exerciii de construire a unor texte destinate prezentriiunui auditoriu;

- exerciii de dispunere n pagin a diverselor texte;

- exerciii de scriere ngrijit, lizibili corect;

4.5 s foloseasc diferite modaliti pentrurealizarea expresivitii textului

- exercii de realizare a unor descrieri prin ordonareadetaliilor n funcie de nivelul individual de receptare;

- exerciii de organizare a unor texte (narative, descriptive idialogate) prin folosirea epitetului, comparaiei, metaforei,repetiiei, enumeraiei, antitezei;

- exerciii de construire a unor scurte povestiri;

- *exerciii de redactare a unei expuneri pentru prezentarean public;

4.6 s-i exprime n scris opinii, sentimente iatitudini

- exerciii de redactare nuanat n raport cu structura imotivaiile personale;

- exerciii de descriere a unor modele (personaje)reprezentative pentru vrsta i opiunile personale.


19/28


CONINUTURI

1. Teorialiterar

1.1. Structuri n textele epice i lirice.1.2.Figurile de stil. Repetiia (aliteraia, asonana). Hiperbola. Antiteza. Metafora (familiarizare).

1.3. Textul

1.3.1. Texte literare - aparinnd diverselor genuri i specii. Opera epic. Opera liric.1.3.2. Specii literare: schia, nuvela, pastelul, fabula, balada cult, poemul eroic, imnul, oda, nuvela.1.3.3.* Texte nonliterare utilitare (mersul trenurilor, cartea de telefon, formularele potale, programul

de spectacol).Texte sugerateSe vor selecta 8-10 texte literare de baz, destinate studiului aprofundat. ntre acestea vor fi incluse n mod obligatoriu ifragmente din operele scriitorilor clasici ai literaturii romne. Ele pot fi nsoite de scurte texte auxiliare (literare sau nonliterare,inclusiv contemporane). Se sugereaz ca textul de baz s nu depeasc, de regul, o pagin. Din textele mai lungi pot fi oferitefragmente semnificative, lectura integral urmnd a constitui obiect al lecturii personale a elevilor. Lista de mai jos ofersugestii orientative profesorilor. Acetia pot alege i alte titluri care s respecte urmtoarele criterii: valoric-estetic, stilistic,formativ. Opiunile trebuie s vizeze texte n msur s evidenieze noiunile cuprinse la punctele 1.2.1 1.2.5 i 1.3.1 1.3.2.n alternativa Waldorf se are n vedere structura orei de baz, cu o parte ritmic la nceputul orei i o parte de povestire lasfritul ei.Pentru partea ritmic vor fi alese texte din poezia clasici contemporan, n concordan cu starea de spirit i preocuprileelevilor. Vor fi stimulai acei elevi care manifest interes pentru poezie, att n privina lecturii ct i a creaiei. Durata prii

ritmice va nsuma acum doar 10-15 minute.Ct privete textele pentru partea de povestire i citire, tot ceea ce poate lrgi interesul copiilor cu privire la neamuri i popoarestrine de pe tot cuprinsul pmntului trece n centrul ateniei. Acest lucru face s apar nelegerea pentru deosebiri, tolerana.Aceast structur a orei de baz este valabili pentru celelalte materii predate n epoci, la fel i coninuturile prii ritmice i de

povestire.

Jurnalul de cltorie: Jurnalul de bord (Cristofor Columb)Jurnal de bord(Jean Bart), Cltoriile lui MarcoPoloProverbe:Povestea vorbii (Anton Pann) sau altele.Parabola:Parabola vameului i a fariseului,Parabola smntorului (George Cobuc)sau altele.

Nuvela: Hagi Tudose,Domnul Vucea (Barbu Delavrancea), Catastrofa, Iic trul, dezertor (Liviu Rebreanu),Dincolo de nisipuri (Fnu Neagu), Moartea lui Castor (Ioan Alexandru Brtescu-Voineti), n tren (George

Clinescu), Tabra de la Sibiu (Mircea Eliade),Hultanul(Mihail Sadoveanu) Cprioara din vis (Vasile Voiculescu),Budulea Taichii (Ioan Slavici) etc.Fragmente de roman,Amintiri din copilrie (Ion Creang),Fragmente de romane din literatura universal: Doi ani de vacan (Jules Verne), David Copperfield (CharlesDickens), Gargantua i Pantagruel (Franois Rabelais), Coliba unchiului Tom (Stowe H Beecher), Ultimulmohican (Cooper F), Till Ulenspiegel(Charles de Coster), Taras Bulba (N.H.Gogol), Winettou (Karl May),

Magellan (Zweig Stefan)Imnul i oda: Deteapt-te romne (Andrei Mureanu), Ce-i doresc eu ie, dulce Romnie (Mihai Eminescu),Imnul

Albei-Iulia (Ioan Alexandru), Od simplisimei flori (Lucian Blaga),Patria romn(George Cobuc) etc.Psalmii: unul dintre Psalmii lui David, Psalm (Ruga mea fr de cuvinte) (Tudor Arghezi), Psalmi moderni(Alexandru Macedonski) etc.Poezii:Doina (Mihai Eminescu),Lumin lin (Tudor Arghezi),Moartea cprioarei (Nicolae Labi),Florii (VasileVoiculescu) etc.Coninuturile avute n vedere la limba latin vor cuprinde creaii poetice( hexametre), maxime i proverbe. Serecomand: texte cu coninut literar i istoric, potrivite vrstei; texte generale de cultur; inscripii, hri, desene,ilustraii etc. O parte din acestea se vor regsi i n partea ritmici de povestire de la disciplina istorie i geografie.

2. Practica raionali funcional a limbii: tipuri de comunicare

n privina compunerilor se exerseaz abordarea unui subiect din perspective opuse. Formarea prerii i decizia sunt incipiente,dar trebuie exersat investigarea cu grij a cerinelor date i o gndire clar, ndreptat spre conexiuni diverse. Descrieri clare aleexperienelor, evocri fidele ale realitii fenomenelor, ale lucrurilor observate rmn obiective i pentru exerciii orale.

2.1. Comunicarea oral

2.1.1. Situaia de comunicare. Situaia de comunicare dialogat i monologat (actualizare). Dialogulformal i informal. *(Adaptarea la vrsta i la statutul interlocutorilor).2.1.2. Structurarea textului oral


20/28


(a) Organizarea logico-semantic a mesajului. Raportul dintre ideea principali detaliile aferente.Modaliti textuale argumentative.

(b) Organizarea formal a mesajului. Modalitile de asigurare a progresiei n textul oral,monologat i dialogat. nlnuirea elementelor verbale i nonverbale n context.

(c) Textul dialogat i cel monologat. *Organizarea monologului expozitiv i demonstrativ.Organizarea dialogului informal i formal. *Adecvarea elementelor nonverbale la mesaj.Modalitile de exprimare a gusturilori a opiniilor (formularea de intenii i de proiecte).

Se recomand ca elevii s poat realiza urmtoarele acte de vorbire:

- identificarea sau diferenierea unui obiect ori a unei persoane de alta;- susinerea unei conversaii (direct sau telefonic);- *prezentarea unor proiecte, punerea n relaie a dou evenimente sau a dou aciuni viitoare;- stabilirea de relaii temporale n comunicarea de tip descriptiv, narativ, dialogat;- interpretarea sau reproducerea spuselor cuiva;- formularea de argumente sau contraargumente ntr-o discuie;- stabilirea de comparaii sau de analogii;- caracterizarea unui personaj;- *formularea unei judeci de valoare;- *prezentarea unei aciuni complexe (narative, cotidiene).

2.2. Scrierea

2.2.1.Procesul scrierii(a) Organizarea textului scris. Exerciii de alctuire a planului unei lucrri pe o tem dat.Reorganizarea unui text propriu. Exerciii de construire a unui text narativ prin expansiune saurestrngere.

(b) Scrierea de mni prezentarea textului. Aezarea n pagin. Structura grafic specific unortexte (diverse fragmente de poezie i de proz). Elementele de ornament i estetice care susinexpresivitatea grafic, n funcie de tem.

(c) Punctuaia. Valoarea funcionali expresiv a semnelor de punctuaie.2.2.2. Contextele de realizare

(a) Scrierea funcional (pentru un scop practic, informativ). Textul documentar.(b) Scrierea reflexiv (inspirat din experiena personal). Exprimarea n scris a unui punct de

vedere personal.

(c) Scrierea imaginativ (compuneri libere). Dinamica structurrii unei descrieri. Compoziiipersonale realizate prin structurarea variat a unui text narativ propriu.

(d) Scrierea despre textul literar sau nonliterar. Comentarea unor secvene din operele studiate.Semnificaia titlului. Personajul literar (caracterizare).


n toate clasele gimnaziului, modalitatea tradiional sau de alt natur, de ordonare, combinare i de tratare didactic a unitilorde coninut din acest capitol ine exclusiv de opiunea profesorului. Se recomand ca abordarea acestor aspecte s fie corelat custudiul textului literari nonliterar, inclusiv din punctul de vedere al valorilor stilistice, exigen absolut necesar, mai ales ncazul elementelor de lexic. Concepia pe care s-a ntemeiat prezentul curriculum este c, n coal, predarea-nvarea va urmrilimba n funciune, n variantele ei orali scris, normati literar, iar nu limba ca sistem abstract. Intereseazviziuneacomunicativ-pragmatic a prezentei programe, nu predarea n i pentru sine a unor cunotine gramaticale, ci abordarea

funcionali aplicativ a acestora n calitatea lor de elemente care contribuie la structurarea unei comunicri corecte ieficiente. n acest sens, se recomand, n toate cazurile, exerciii de tip analitic (de recunoatere, de grupare, de motivare, dedescriere, de difereniere) i de tip sintetic (de modificare, de completare, de exemplificare, de construcie). Se vor evideniaaspecte innd de ortografie, de punctuaie i de ortoepie n situaiile care impun o asemenea abordare. Se sugereaz ca, n

predarea problemelor noi, profesorul s se sprijine de fiecare dat pe actualizarea cunotinelor asimilate anterior de ctre elevi.n alternativa Waldorf, R.Steiner recomand: Acum trebuie s ncercm s dezvoltm la copil cu ajutorul formelor lingvistice ocorect nelegere a formelor plastice de exprimare pentru dorin, uimire, admiraie i aa mai departe. S ncercm s nvmcopilul s formeze propoziii corespunztoare acestei configuraii interioare a sentimentelor...i apoi comparm propoziia-dorin cu propoziia-admiraie pentru ca n felul acesta s formm n continuare intuirea plasticii interioare a limbii".n spatele tuturor acestora poate fi recunoscut o preocupare pedagogic: dorin, uimire, admiraie, n acestea se exprimsentimente apropiate de treapta de vrst a copiilor. Dac acestea sunt ridicate n contien n domeniul neutru al limbii, atuncise poate recunoate ct de aproape sunt graniele lipsei de msuri ale fantasticului n cazul dorinelor, iar n cazul uimirii iadmiraiei cele ale fascinaiei i ale captivrii. De altfel n clasa a VII-a se ncearc trezirea sentimentului pentru diferitele stride tensiune i de relaii, aa cum exist ele ntre propoziia principali diferitele feluri de propoziii secundare. Pentru aceasta

exist posibilitatea reprezentrilor plastice (forme), la fel i pentru exerciiile de descompunere a frazelor mai lungi.


21/28


3.1.Noiuni de sintax

Discursul. Relaia text, fraz, propoziie, cuvnt.Tipuri de propoziii (actualizare).Propoziia principali propoziia secundar. Propoziia regenti propoziia subordonat.Raporturile de coordonare i de subordonare n propoziie i n faz.

3.2.Lexicul

Vocabularul fundamental i masa vocabularului (actualizare).

Sensul cuvintelor n context.Mijloacele de mbogire a vocabularului.(actualizare)Derivarea (actualizare). Serii derivative (pe baz aplicativ). Rolul sufixelor n realizarea sensuluicuvintelor (sufixe de agent, instrumentale etc.). Derivatele parasintetice (exerciii).Compunerea (actualizare).Schimbarea valorii gramaticalesau conversiunea (actualizare).

mprumuturile.Neologismele. Evitarea greelilor n ntrebuinarea neologismelor.Pleonasmul.Paronimele.Categorii semantice (actualizare). Sinonime.Antonime.Omonime.Cuvintele polisemantice. Polisemia n raporturile ei cu omonimia.

*Unitile frazeologice. Rolul acestora n asigurarea expresivitii limbii. Formule i cliee internaionale.3.3.Noiuni de fonetic (actualizare).

Evitarea greelilor de pronunare provocate de tendinele fonetice manifestate n limba romncontemporan. Pronunarea numelor proprii strine.

3.4. Morfosintaxa

3.4.1. Verbul(actualizare). Alte verbe copulative: a ajunge, a iei, a se face, a rmne, a nsemna, a prea.Diatezele: activ, pasiv (complementul de agent), reflexiv.Verbele active pronominale.Modurile. Timpurile. Persoana. Numrul (actualizare).Verbele personale i verbele impersonale.

Locuiunea verbal.Funciile sintactice ale verbului i ale locuiunii verbale.3.4.2. Substantivul(actualizare). Funciile sintactice ale substantivului.

Locuiunea substantival.3.4.3. Substitui ai substantivului.

3.4.3.1.Pronumele (actualizare)Pronumele personal, reflexiv, posesiv, demonstrativ. Forme, cazuri i funcii sintactice.Pronumele i adjectivul pronominal nehotrt. Forme, cazuri i funcii sintactice.Pronumele i adjectivul pronominal negativ. Forme, cazuri i funcii sintactice.Pronumele i adjectivul pronominal interogativ. Forme, cazuri i funcii sintactice.Pronumele i adjectivul pronominal relativ. Pronumele relativ compus ceea ce. Acordul

pronumelui relativ care n genitiv precedat de articol genitival. Forme, cazuri i funcii

sintactice.Pronumele i adjectivul pronominal de ntrire. Forme, cazuri i funcii sintactice.

3.4.3.2.Numeralul(actualizare). Numeralul multiplicativ. Numeralul distributiv. Numeraluladverbial. Funciile sintactice ale numeralului.

3.4.4. Determinanii substantivuluiAdjectivul(actualizare). Mijloacele expresive de redare a superlativului absolut n limba romnactual.*Locuiunea adjectival. Funciile sintactice ale adjectivului i ale locuiunii adjectivale.

3.4.5.Prile de vorbire neflexibile.3.4.5.1. Adverbul(actualizare). Adverbele interogative, relative i nehotrte.

Locuiunea adverbial.Adverbele predicative i locuiunile adverbiale predicative.Funciile sintactice ale adverbului i ale locuiunii adverbiale.

3.4.5.2.Prepoziia (actualizare).Locuiunea prepoziional.


22/28


3.4.5.3. Conjuncia (actualizare). Conjunciile i locuiunile conjuncionale coordonatoare isubordonatoare.

3.4.5.4.Interjecia (actualizare)

3.5. Sintaxa propoziiei (actualizare).

3.5.1.Predicatul(actualizare). Predicatul verbali cel nominal.3.5.2. Subiectul(actualizare).

Subiectul exprimati cel neexprimat. Subiectul unor verbe personale folosite ca impersonale.

3.5.3.Atributul(actualizare). Atributul adjectival. Atributul substantival genitival, prepoziional,apoziional i n dativ fr prepoziie. Atributul verbal. Atributul adverbial.3.5.4. Complementul(actualizare).

Complementele circumstaniale de loc, de timp, de mod. Complementul circumstanial de cauz.Complementul circumstanial de scop.

Complementele necircumstaniale. Complementul direct. Complementul indirect.


23/28


CLASA a VIII-a



Obiective de referin Exemple de activiti de nvareLa sfritul clasei a VIII-a, elevul va ficapabil:

Pe parcursul clasei a VIII-a, se recomand urmtoareleactiviti:

1.1 s neleag semnificaia general amesajului oral, sesiznd progresia icoerena ideilor exprimate

- exerciii de rezumare a unor mesaje orale;

- exerciii de dezvoltare a unui enun sau a unui cuvnt ntr-o secven textual oral;

*1.2 s sesizeze semnificaia combinriielementelor verbale i a celor nonverbale(gest, mimic etc.) ntr-un text oral

- exerciii de decodare a unor elemente nonverbale carensoesc mesajele orale;

- exerciii de construire a unor mesaje orale nsoite deelemente nonverbale;

1.3 s sesizeze adecvarea elementelor lexicaleutilizate la scopul mesajului ascultat

- exerciii de adecvare a lexicului la semnificaia mesajului;

- exerciii de evitare a unor greeli lexicale n comunicare;

1.4 s sesizeze particularitile gramaticale ale

unui mesaj ascultat

- exerciii de identificare a abaterilor de la normele limbii

literare;- exerciii de identificare a particularitilor vorbirii

regionale;

- exerciii de identificare a categoriilor gramaticale nvate;

- exerciii de identificare a relaiilor sintactice ntr-opropoziie sau ntr-o fraz;

1.5 s integreze informaiile noi n sistemulpropriu de cunotine i s se adapteze latrecerea de la un cod la altul (verbal lanonverbal i invers)

- exerciii de identificare a cuvintelor-cheie ntr-un mesajoral;

- exerciii de decodificare a mai multor coduri utilizate ncomunicarea oral;

- *exerciii de transcriere a comunicrii orale n mai multecoduri;

*1.6 s sesizeze momentul oportun de intraresau de retragere din dialog (ezitri,tcerea partenerului etc.)

- exerciii de identificare a nceputului i a sfrituluidialogului;

- exerciii de contientizare a poziiei proprii de intrare saude ieire din dialog;

- exerciii de utilizare a inventarului de probleme, de idei,de cuvinte ntr-un dialog;

1.7 s manifeste toleran fa de opiniilediferite exprimate de interlocutori i s iao atitudine critic fa de argumentele

ascultate

- exerciii de ascultare consecutiv;

- exerciii de ierarhizare a ideilor receptate n funcie deutilizarea mesajului;

- exerciii de receptare i de reinere a ideilori aargumentelor dintr-o expunere sau dintr-un monolog.




2.1 s construiasc un discurs oral pe o temdat

- exerciii de formulare a ideilor n jurul unei teme date;

- *exerciii de construire a unui text care s exprime opiniapersonal despre un anumit fapt;

2.2 s utilizeze ntr-un mesaj oral categorii

lexicale diferite

- exerciii de utilizare a prefixoidelor;

- exerciii de discriminare a sensului propriu de sensulfigurat al unui cuvnt;

- exerciii de utilizare a sinonimelor, a antonimelor, a


24/28


omonimelor, a cuvintelor polisemantice;

- exerciii de corectare a construciilor pleonastice itautologice;

- exerciii de corectare a greelilor determinate de atraciaparonimic;

2.3 s asigure corectitudinea relaiilorsintactice la nivelul textului comunicat

- exerciii de relaionare a prilor de propoziie n propoziiii a propoziiilor n fraze;

- exerciii de evideniere a rolului elementelor de legtur nfraz;

- exerciii de contragere a unor propoziii n prile depropoziie corespunztoare;

*2.4 s mbine corect elementele verbale cucele nonverbale n cadrul mesajului oral

- exerciii de expunere pe o tem dat;

- exerciii de recitare expresiv;

2.5 s capteze atenia interlocutorului prinmodul de prezentare a mesajului

- exerciii de respingere sau de acceptare a unor opinii;

- exerciii de prezentare a unor puncte de vedere personalentr-un dialog;

- exerciii de structurare a unui dialog pe o tem dat;

- exerciii de caracterizare a unei persoane, a unui personaj,a unei situaii.




3.1 s interpreteze un text literar saunonliterar, fcnd corelaii ntre nivelurilefonetic, lexical, morfologic i semantic

- exerciii de sesizare a felului n care se combin ntr-untext cele trei moduri de expunere;

- exerciii de identificare a ordinii logice i cronologice aunui text;

- exerciii de identificare a semnificaiei unor procedee de

expresivitate artistic n textele lirice;- exerciii de recunoatere a sensului figurat al unor cuvinte

ntr-un context dat;

3.2 s sesizeze valoarea expresiv amijloacelor de mbogire a vocabularuluii a categoriilor semantice studiate

- exerciii de identificare a arhaismelor, a regionalismeloria neologismelor;

- exerciii de recunoatere a cuvintelor derivate, compusesau obinute prin conversiune;

- exerciii de recunoatere a categoriilor semantice studiate;

- exerciii de utilizare corect a variantelor lexicale;

3.3 s identifice valori etice i culturale ntr-

un text, exprimndu-i impresiile ipreferinele

- exerciii de analiz a elementelor etice i culturale

descoperite ntr-un text.




4.1 s elaboreze texte aparinnd diverselorstiluri funcionale, adaptnd redactarea lasituaia de comunicare i la partener

- exerciii de redactare a unor texte funcionale (scrisoare,bilet, telegram, cerere, proces verbal, raport, informare,invitaie, curriculum vitae);

- exerciii de transpunere n scris a propriilor sentimente, cuocazia unui eveniment personal;

- exerciii de evideniere a trsturilor unui obiect (peisaj,oper de art, persoan), prin utilizarea resurselor


25/28


expresive ale limbii;

4.2 s utilizeze n redactarea unui text propriucunotinele de morfo-sintax, folosindadecvat semnele ortografice i de

punctuaie

- exerciii de aplicare corect a semnelor de punctuaie lanivelul frazei (coordonare, intercalare, inciden);

- exerciii de realizare a expresivitii cu ajutorul semnelorde punctuaie;

- exerciii morfo-sintactice de exprimare scris corect;

4.3 s identifice efectele expresive ale

construciei lingvistice utilizate n diferitetexte

- exerciii de comentare a textului literar sau a unor

elemente dintr-un text (subiect, personaje, elemente de stiletc.);

- exerciii de organizare a planului unei lucrri pe o temdat.

CONINUTURI

1. Lectura

1.1. *Cartea - obiect cultural. Structura crii: cuprins, prefa, postfa, note.Titlul. Autorul. Tabla de materii.Aezarea n pagin. Volumul.Biblioteca. Editura. Colecia. Asteriscul. Subsolul de pagin.

1.2. Autorul: eul liric i naratorul.1.3. Teoria literar

1.3.1.Figurile de stil: Alegoria. Inversiunea. Procedee de expresivitate artistic: invocaia,interogaia i exclamaia retoric.

1.3.2. Versificaia. Msura, rima, piciorul metric, ritmul, versul, strofa1.3.3. Genuri i specii. Genurile epic, liric i dramatic. Schia. Nuvela. Romanul (fragment). Comedia.1.3.4. Caracteristicile operei folclorice (oral, colectiv, anonim, sincretic). Speciile literaturii populare.

1.4 Textul

1.4.1 Texte literare - populare i culte - aparinnd diverselor genuri i specii (aprofundarea unor tipuri detexte nvate anterior).

1.4.2 *Texte nonliterare: utilitare (ziarul, catalogul de expoziie, textele publicitare etc.), distractive(anecdota, gluma).Texte sugerate

Se vor selecta 8-10 texte literare de baz, destinate studiului aprofundat. ntre acestea vor fi incluse n mod obligatoriu ifragmente din operele scriitorilor clasici ai literaturii romne. Ele pot fi nsoite de scurte texte auxiliare (literare sau nonliterare,inclusiv contemporane). Se sugereaz ca textul de baz s nu depeasc, de regul, o pagin. Din textele mai lungi pot fi oferitefragmente semnificative, lectura integral urmnd a constitui obiect al lecturii personale a elevilor. Lista de mai jos ofersugestii orientative profesorilor. Acetia pot alege i alte titluri care s respecte urmtoarele criterii: valoric-estetic, stilistic,formativ. Opiunile trebuie s vizeze texte n msur s evidenieze noiunile cuprinse la punctele 1.2.1 1.2.5 i 1.3.1 1.3.2.n alternativa Waldorf se are n vedere structura orei de baz, cu o parte ritmic la nceputul orei i o parte de povestire lasfritul ei.Pentru partea ritmic sunt valabile cele spuse pentru clasa a VII-a. n aceast clas trebuie s se abordeze lirica filosofic(Eminescu, Blaga, Arghezi, Goethe i Schiller). Coninutul trebuie discutat nainte, astfel nct la recitarea poeziei semnificaiaacesteia s poat aciona n forma sa artistic, fr probleme de nelegere.La povestit i citit se vor avea n vedere biografiile i tablourile biografice ce constituie leitmotive ale vrstei.La sfritul perioadei gimnaziale, clasele interpreteaz de obicei o lucrare dramatic mai mare, fie din literatura dramatic sau dolucrare realizat prin strdania personal a profesorului(-diriginte). Decizia va fi luat n cunotin de caracteristicile clasei, cucare, n caz fericit, a fost mpreun timp de opt ani.

Creaii de inspiraie folcloric (n versuri): Doina (Octavian Goga),Doina (George Cobuc), Cntec sfnt, Cntecde leagn (tefan Octavian Iosif), Mioria,Monastirea ArgeuluiBasme populare: Greuceanu, Sarea n bucate, Prslea cel voinic i merele de aur(colecia Petre Ispirescu) etc.Basme culte:Zna-zorilor(Ioan Slavici), Capra cu trei iezi (Ion Creang),Neghini (Barbu Delavrancea) etc.Basme din literatura universal: Hnseli Gretel, Cenureasa (Fraii Grimm), Petiorul de aur (basme ruseti),

Piele de mgar (Charles Perrault), 1001 de nopi (Sindbad marinarul), Soldatul de plumb (Hans Christian

Andersen),Prinul fericit(Oscar Wilde) etcParabole biblice:Parabola smntorului sau Parabola talanilor.


26/28


Fragmente de nuvele i de romane din literatura romn:Povestiri (Vasile Voiculescu),Popa Tanda (Ioan Slavici),Colina, Amiaza de var, Moromeii (Marin Preda), Baltagul (Mihail Sadoveanu), Ciulinii Brganului, Cpitan

Mavromati (Panait Istrati),Mara (Ioan Slavici),Amintiri din copilrie (Ion Creang) etc.Fragmente de nuvele i de romane din literatura universal: Btrnuli marea (Ernest Hemingway), Ivanhoe(Walter Scott), Aventurile lui Tom Sawyer (Mark Twain), Copiii cpitanului Grant (Jules Verne), Testamentulincaului (Karl May) etc.Scrieri SF: Ciberiada (Stanislaw Lem), Omul invizibil(Herbert Wells) etc.Comedii: Chiria n provincie (Vasile Alecsandri), Conul Leonida fa cu Reaciunea (Ion Luca Caragiale),Bouli

vieii (Ion Bieu) etc.Poezii: Criasa din poveti, O rmi, Clin (file de poveste), Ce te legeni, Privesc oraul-furnicar, Dintresute de catarge (Mihai Eminescu), Viaa mea se ilumineaz, Emoie de toamn(Nichita Stnescu),Izvorul nopii,Amintire (Lucian Blaga), Decor (George Bacovia), Moartea cprioarei (Nicolae Labi), Trebuiau s poarte unnume (Marin Sorescu), Transilvania (Ioan Alexandru) etc.

2. Practicarea raional a limbii: tipuri de comunicare.

n ceea ce privete compunerile, n alternativa Waldorf se poate exersa susinerea de referate, pe teme sugerate de profesor sau lalibera alegere a elevului. Incitante propuneri de teme pentru compuneri rezult, printre altele, din discuiile i consideraiile petema temperamente.La ortografie, pot fi de folos dictri ocazionale neanunate; dictrile anunate devin mai lungi. Regulile complicate de punere avirgulei nainte de i" i sau" sunt discutate i exersate.

2.1. Comunicarea oral.

Convergena ideilor n jurul unei teme. Invocaia, exclamaia i interogaia retoric.Organizarea formal a mesajului dialogat: elemente verbale i nonverbale, regulile dialogului.

Se recomand ca elevii, folosindu-i deprinderile de exprimare oral, s poat realiza urmtoarele acte de vorbire:- susinerea argumentat a unui schimb verbal direct;- exprimarea sau acceptarea de opinii diferite;- exprimarea unei atitudini;- formularea unei judeci critice.

2.2. Scrierea

Structurarea analizei de text literar (integral sau fragmentar). Aezarea n pagin a textului. Valoarea expresiv

a semnelor grafice i de punctuaie (actualizare).Scrierea funcional (pentru un scop practic, informativ). Citirea i completarea unor formulare tipizate (extrasde cont, foaie de depunere etc.). Redactarea unei invitaii (aniversri, evenimente familiale etc.). Curriculum-ulvitae. Procesul verbal.Scrierea despre textul literar sau nonliterar. Analiza de text literar.


n toate clasele gimnaziului, modalitatea tradiional sau de alt natur, de ordonare, combinare i de tratare didactic a unitilorde coninut din acest capitol ine exclusiv de opiunea profesorului. Se recomand ca abordarea acestor aspecte s fie corelat custudiul textului literari nonliterar, inclusiv din punctul de vedere al valorilor stilistice, exigen absolut necesar, mai ales ncazul elementelor de lexic. Concepia pe care s-a ntemeiat prezentul curriculum este c, n coal, predarea-nvarea va urmrilimba n funciune, n variantele ei orali scris, normati literar, iar nu limba ca sistem abstract. Intereseazviziuneacomunicativ-pragmatic a prezentei programe, nu predarea n i pentru sine a unor cunotine gramaticale, ci abordarea

funcionali aplicativ a acestora n calitatea lor de elemente care contribuie la structurarea unei comunicri corecte ieficiente. n acest sens, se recomand, n toate cazurile, exerciii de tip analitic (de recunoatere, de grupare, de motivare, dedescriere, de difereniere) i de tip sintetic (de modificare, de completare, de exemplificare, de construcie). Se vor evideniaaspecte innd de ortografie, de punctuaie i de ortoepie n situaiile care impun o asemenea abordare. Se sugereaz ca, n

predarea problemelor noi, profesorul s se sprijine de fiecare dat pe actualizarea cunotinelor asimilate anterior de ctre elevi.n alternativa Waldorf se pune accent pe situaiile de argumentare i exprimare personal, aa cum sunt ele subliniate i n cazulrepetiiilor la piesa de absolivre. Astfel, elevii dobndesc instrumentarul potrivit pentru a se putea menine i afirma n discuie,fr a cobor nivelul exprimrii. Este important n primul rnd s se creeze disponibilitatea i interesul de a asculta cu atenie.Cine a perceput contient i a simit deosebirile i posibilitile reieite din folosirea acuzativului, a pasivului, a conjunctivului,tie unde se afl domeniile n care poate nflori puterea din limbaj pe care o avem n via ". El aude i citete mai atent i cauts i defineasc rspunderea pe care o poart pentru propria vorbire.n 1922, Rudolf Steiner a dat impulsul pentru un capitol deosebit de atrgtor, care are de asemenea de a face cu interesul fa de cellalt". Aici este iari vorba de un unicat": trebuie s fie aprofundat plastica moral-caracterologic n stil"; aici putemajunge foarte departe:"De ex. fiecare lectur n parte poate fi tratat dup temperament. Putem vorbi aici nu despre coninut, ci despre un stilmelancolic, despre un stil coleric, creat prin construcia sintactic a propoziiei. Se d o sarcin dubl: nti cu ajutorul unordescrieri proprii simple, profesorul ncearc s trezeasc n elevi un sentiment pentru cele patru temperamente. Apoi ns trebuie


27/28


s gseasc lecturi care ilustreaz predominana unui temperament, prin structura lor sintactic. Acestea nu sunt uor dedescoperit, dar se pot gsi. ntrebarea i verificarea, care imprim ntotdeauna caracteristica stilului flegmatic, coleric, sanguinic,melancolic, i apropie pe elevi nc o dat de analiza structurii sintactice, de data aceasta dintr-o nou perspectiv.

3.1.Noiuni de sintax.Discursul(actualizare). Fraza. Relaiile sintactice n propoziie i fraz (interdependen,coordonare i subordonare). Mijloacele de realizare a relaiilor sintactice n propoziie i n fraz: flexiunea,

jonciunea, juxtapunerea, topica, intonaia i pauza.

Cuvintele i construciile incidente. Punctuaia lor.

3.2.Lexicul(actualizare)Cuvintele motenite i cuvintele mprumutate. Dubletele etimologice. Caracterul latin al limbii romne.Limba literar, limba popular, limba vorbit, limba scris.Mijloacele de mbogire a vocabularului (actualizare). Familia de cuvinte (actualizare).Mijloacele externe de mbogire a vocabularului. mprumuturile lexicale (vechi i noi).

Neologismele. Rolul neologismelor n dezvoltarea sinonimiei.Cuvntul i contextul. Sensul propriu (de bazi secundar) i sensul figurat (actualizare).Categoriile semantice. Sinonimele. Antonimele. Omonimele. Cuvintele polisemantice (actualizare).Paronimele. Pleonasmul.

3.3.Noiuni de fonetic (actualizare). Valorile stilistice ale nivelului fonetic ntr-un text literar.

3.4. Sintaxa propoziiei i a frazei.

3.4.1.Predicatuli propoziia subordonat predicativ.Predicatul verbal i predicatul nominal (actualizare). Predicatul nominal incomplet. Probleme aleacordului (acordul dup neles, acordul prin atracie).Propoziia subordonat predicativ.

3.4.2. Subiectuli propoziia subordonat subiectiv.Subiectul (actualizare). Subiectul nedeterminat (aplicativ).Propoziia subordonat subiectiv.

Natura elementului regent al propoziiei subiective.Propoziia principal insuficient.

3.4.3.Atributuli propoziia subordonat atributiv.Atributul (actualizare).

Propoziia subordonat atributiv.Exerciii de utilizare corect a pronumelui relativ care introduce propoziia subordonat atributiv.3.4.4. Complementul directi propoziia subordonat completiv direct.

Complementul direct (actualizare). Propoziia subordonat completiv direct.3.4.5. Complementul indirecti propoziia subordonat completiv indirect.

Complementul indirect (actualizare). Propoziia subordonat completiv indirect.3.4.6. Complementele circumstaniale i propoziiile subordonate circumstaniale.

3.4.6.1. Complementele circumstaniale de loc, de timp, de mod, de cauz, de scop (actualizare).Propoziiile circumstaniale de loc, de timp, de mod, de cauz, de scop.

3.4.6.2. Propoziia subordonat circumstanial condiional.3.4.6.3. Propoziia subordonat circumstanial concesiv.3.4.6.4. Propoziia subordonat circumstanial consecutiv.

Not: Unitile de coninut notate cu asterisc au caracter facultativ, nefcnd obiectul evalurii naionalepentru examenul de capacitate.

STANDARDE CURR

Romana v Viii

Documents

Transcript of Romana v Viii