7/25/2019 Rolul Evaluarii Si Erorile Ei Pop Mihai

1/3

Rolul Evaluarii si Erorile ei

Pop Mihai

30433

Evaluarea, ca si component a procesului educativ, consta in

totalitatea activitatilor prin care se aduna, organizeaza si explica

datele obtinute in urma unor tehnici si metode, dezvoltate pentru

obiectivul evaluarii, adaptand continutul in functie de grupul in

cauza, avand ca scop promovarea unei judecati avand valoare,

bazanduse pe un anumit fundament din punct de vedere

educational!

Evaluarea are rolul de a masura si de a aprecia, in functie de

obiective, e"cienta procesului de invatare si de predare! Prin

evaluarea in invatamantul actual se intelege actiunea didactica

prin care procesului de invatamant ii este asigurat evidentierea

calitatii si cantatitatii cunostiintelor dobandite si e"cienta

acestora! #copul evaluarii este de a perfectiona procesul

educational!

Evaluarea initiala $examen admitere, teste initiale% are

exclusiv functia prognostica si diagnostica! &unctia prognostica se

relationeaza cu precizarea perspectivelor elevilor sau a activitatii

desfasurate! &unctia diagnostica are ca rol stabilirea punctelor

slabe in care elevii pot sa se dezvolte! &unctia prognostica va "

folositoare in a seta trendul actiunilor viitoare pe care elveul va

trebui sa le intreprinda spre a avea o evolutie educcativa! &unctia

7/25/2019 Rolul Evaluarii Si Erorile Ei Pop Mihai

2/3

diagnostica functioneaza doar in cazul testarilor "indca vere"ca si

testeaza cunostiinte si teorii invatate pana la momentul testarii!

Evaluarea continua vizeaza testarea intro forma sau alta a

unor cunostiinte din partea elevului, in orice moment al activitatii

sale academice! &ie vorba de lectit, scris la tabla sau extemporal,

aceasta metoda este adoptata de marea majoritate a profesorilor!

Mai mult decat evaluarea initiala, acest tip de evaluare mai

indeplineste functia de feedbac' pentru elev, functia de informare

al realizarii unui grup de elevim functi de decizie $atribuire loc in

societate "ecarei persoane atribuite evaluarii%, functia de

autoevaluare!

Evaluarea "nala include formele de veri"care periodica si

"nala! (ceste forme includ tezele sau examenele "nale! (ceasta

forma "nala a evaluarii are functia de ierarhizare, revenirea peste

cunostiintele materiei neinsusite in acest prag este destul de

improbabila!

Perturbari si erori in evaluarea didacatica tin atat de elev cat

si de profesor! &iecare elev trebuie sa "e motivat in a "n angajat

asupra materiei in cauza, deci trebuie sa "e apreciat pentru

efortul depus, astfel simtind o forma de progres in dezvoltarea sa!

#upra sau subaprecierea unui elev duce la o lipsa de echilibru in

dinamica unei clase si in dinamica blocului de elevi! (stfel, o

modalitate de inlaturare a acestei probleme este, impartialitatea

profesorului, aprecierea colectiva sau chiar corectarea lucrarilor in

alte scoli! )e asemenea, sar putea propune anonimatul lucrarilor,

7/25/2019 Rolul Evaluarii Si Erorile Ei Pop Mihai

3/3

astfel eleminand si mai mult tendinta de subiectivitate al unui

profesor susceptibil in acest sens!

Mai mult decat atat, autocorectarea sau corectarea reciproca

ar solicita pozitiv elvii, obligandui sasi descopere erorile

personale, vazand cu proprii ochi impartialitatea de care a dat

profesorul la clasa in trecut, in vederea corectarii lucrarilor!

*n concluzie, evaluarea procesului educativ este +o piatra de

temelie al procesului educatiei, ajutandune sa progresam de

"ecare data cand ne angrenam in acest proces, ajutand generatii

viitoare cu noile cunostiinte dobandite despre acesta! Erorile

acestui proces, in marea lor majoritate legate de natura umana

subiectiva, pot " inlaturate sau diminuate prin apreciere colectiva,

implicarea unor profesori externi impartiali, anonimitatea

lucrarilor! )ar, prin autoevaluare, elevul punanduse in ipostaza

profesorala poate " mai mult de acord cu judecata profesorului,

intelegand astfel deciziile ce trebuiesc luate in viata profesorala

de zi cu zi!