RAPORTUL DE ANALIZĂ PRIVIND ... -...

1

RAPORTUL DE ANALIZĂ

PRIVIND ACTIVITATEA DESFĂŞURATĂ

ÎN LICEUL TEORETIC „IOAN PETRUŞ” ÎN SEMESTRUL I,

AN ŞCOLAR 2014-2015

1. ACTIVITATEA MANAGERIALĂ

1.1. Realizarea documentelor de proiectare managerială: baza conceptuală, acţiuni prioritare propuse,

motivarea acestora prin diagnoza activităţii anterioare.

La începutul anului şcolar 2014-2015, echipa managerială a avut în prim plan proiectarea şi revizuirea

documentelor manageriale astfel încât strategia de dezvoltare instituţională a liceului să fie coerentă cu strategia

judeţeană în domeniul educaţional.

A fost revizuit Proiectul de Dezvoltare Instituţională (2012 - 2016)

A fost elaborat şi afişat Planul operaţional managerial, plan care în urma inspecţiei generale RODIS a fost

completat conform recomandărilor echipei de inspectori fiind revizuiţi indicatorii de performanţă, responsabilii şi

termenele de realizare

Au fost elaborate graficele şi tematica şedinţelor CP şi a CA

Elaborarea schemelor orare s-a realizat în conformitate cu planul cadru, existând o justă corelare între

curriculum-ul naţional şi cel local

A fost elaborat programul de măsuri în vederea pregătirii Evaluării Naţionale şi a examenului de

Bacalaureat

A fost elaborat proiectul de activităţi extracurriculare şi al concursurilor şcolare

A fost elaborat proiectul planului de şcolarizare, avizat de Consiliul Profesoral şi de Comitetul Local de

Dezvoltare

A fost elaborat proiectul de buget 2015.

1.2. Analiza activităţii desfăşurate de conducerea unităţii

1.2.1. Organizarea compartimentelor, consiliilor, comisiilor

Organizarea compartimentelor, consiliilor ,comisiilor s-a realizat conform Organigramei Liceului Teoretic

Ioan Petruş aprobată pentru anul şcolar 2014-2015.

Consiliul de Administraţie, a fost constituit conform Legii nr.1 2011 . Cadrele didactice care fac parte din

CA au fost alese şi validate în cadrul Consiliului Profesoral. Reprezentanţii părinţilor au fost validaţi ăn Adunarea

generală a părinţilor iar reprezentanţii CL au fost desemnaţi de d-l primar al oraşului Otopeni.

Comisiile metodice şi pe probleme au fost propuse şi aprobate în cadrul CP ,apoi avizate în CA

Au fost emise decizii interne conform regulamentului de organizare şi desfăşurare a unităţilor de învăţământ

preuniversitar.

Repartizarea responsabilităţilor pentru fiecare angajat s-a făcut ţinând cont de organigrama unităţii de

învăţământ în conformitate cu specificul fiecarui post.

S-au actualizat - elaborat fişele postului pentru întregul personal al unităţii de învăţământ şi au fost încheiate

contractele individuale de muncă

S-au propus şi aprobat noi articole în regulamentul de ordine interioară

S-au întocmit toate documentele şi rapoartele tematice curente şi speciale, solicitate de ISJ, MEN şi

autorităţile locale

S-a asigurat întreaga bază logistică şi toate condiţiile pentru buna desfăşurare a activităţilor specifice

susţinerii tezelor cu subiect unic la clasele a VIII-a şi a XII-a. Au fost funcţionale camerele de supravechere video în

toate sălile de clasă.

2

În funcţie de necesităţile şcolii şi de activităţile planificate în planul managerial s-au organizat colective de

lucru sau echipe de proiect.

1.2.2. Repartizarea responsabilităţilor în CA

Repartizarea responsabilităţilor pentru director şi director adjunct s-a făcut ţinând cont de organigrama

unităţii de învăţământ în conformitate cu specificul funcţiei. Astfel, directorul a avut atribuţii de monitorizare a

activităţii compartimentelor contabilitate, secretariat, administrativ, informatizare, precum şi a comisiilor pe

probleme, iar directorul adjunct a monitorizat activitatea comisiilor metodice, comisiei diriginţilor, precum şi a

consilierului educativ, consilierului şcolar, a logopedului, a bibliotecarului.

Responsabilităţile membrilor CA au fost completate în cadrul şedinţei din data 7.11.2014.

În cadrul şedinţelor CA, membrii au prezentat rapoarte sau informări privind următoarele aspecte:

- asistenţe la lecţii: director şi director adjunct

- monitorizare disciplină şi frecvenţă : Ion Iliuţă

- rezultate olimpiade şi concursuri: Ciobanu Cerasela

- activitatea de formare profesională: Scutaru Cristina

- stadiul de pregătire al elevilor pentru examenele naţionale: Gridan Maria şi Avrămuţ Cristina

- notare ritmică: Ungureanu Ioana

- activităţi extraşcolare: Chivu Daniela

- parteneriate, legătura cu autorităţile locale – Clim C-tin Farcaş Nicolae (repr. CL)

În cadrul CA, s-a realizat o bună planificare a procesului educaţional prin stabilirea învăţătorilor/diriginţilor

la clasă şi a echipelor de lucru. Propunerile de învăţători/diriginţi la clase, responsabilii comisiilor metodice, a

comisiilor pe probleme au respectat de regulă, principiul continuităţii şi al performanţei. Acestea au fost aprobate în

CP şi avizate în CA.

Atribuţiile - responsabilităţile fiecărui angajat al unităţii de învăţământ au fost trecute în fişa postului

1.2.3. Monitorizarea întregii activităţi: modalităţi eficienţă, identificarea disfuncţiilor

Monitorizarea întregii activităţi desfăşurate în unitatea de învăţământ a fost realizată atât de echipa

manageriala cât şi de către responsabilii comisiilor metodice sau de probleme prin asistenţe la lecţii, prin analize

periodice la nivel de comisii, prin discuţii individuale.

Monitorizarea activităţii s-a realizat prin asistenţe la lecţii, prin analize periodice în cadrul CP , CA, la nivel

de comisii, prin rapoarte, informări, discuţii individuale.

Activitatea de îndrumare şi control i-a avut în prim plan pe profesorii noi veniţi în unitatea noastră şcolară,

dar au fost efectuate asistenţe la lecţii la majoritatea cadrelor didactice.

Pe discipline de învăţământ, în urma asistenţelor efectuate de director şi director adjunct, s-au monitorizat

următoarele aspecte:

- adaptarea elevilor la mediul şcolar şi folosirea metodelor didactice adecvate vârstei elevilor (pentru clasele pregătitoare şi I)

- încurajarea şi implicarea activă a elevilor în procesul de învăţare, integrarea mijloacelor didactice în lecţie, parcurgerea materiei

conform planificării calendaristice, capacitatea de lectură şi calcul aritmetic a elevilor (pentru clasele II-IV)

- pregatirea pentru lecţie: realizarea schiţei sau planului de lecţie, încurajarea şi implicarea activă a elevilor în procesul de învăţare,

integrarea mijloacelor didactice în lecţie, forme de organizare a activităţii (pentru clasele V-VIII)

- parcurgerea materiei conform planificării calendaristice, prezenta elevilor la ore, folosirea instrumentelor TIC în cadrul lecţiilor,

dezvoltarea capacităţilor de autoevaluare a elevilor (pentru clasele IX-XII) şi, nu în ultimul rând, stadiul pregătirii elevilor pentru

examenele naţionale.

Pe sem. I, au fost efectuate numar de 64 asistenţe la ore, la 55 cadre didactice care predau la învăţământul

primar,gimnazial şi liceal (dintre care: 39 efectuate de către dna director Hera Viorica şi 25 de către d-na

director adjunct Vilcu Daniela), acoperind discipline din toate ariile curriculare. S-au acordat 54 calificative -

FOARTE BINE şi 1 calificativ – BINE.

Activitatea compartimentelor a fost monitorizată prin controale periodice, prin realizarea sau nu la termen a

diferitelor lucrări solicitate.

S-a urmărit în permanenţă implicarea întregului personal în activităţile şcolii, conştientizarea responsabilităţilor,

dialogul permanent, schimbul de opinii, valorizarea iniţiativelor.

Disfuncţiile sporadice apărute, au fost identificate şi s-au găsit soluţii de remediere.

În perioada 20-31 octombrie 2014, în unitatea noastra s-a desfăşurat inspecţia generală de tip RODIS, în urma

căreia s-a obţinut calificativul BINE la toate aspectele urmărite.

3

1.3. Autoevaluarea activităţii manageriale. Identificarea punctelor tari şi a punctelor slabe în activitatea

de conducere. Asigurarea transparenţei şi a participării cadrelor didactice, părinţilor, reprezentanţilor Consiliului

local la actul decizional.

Consiliul de Administraţie a avut o activitate intensă. În semestrul I, au avut loc şedinţe conform graficului

stabilit. La şedinţele CA au participat majoritatea membrilor, atat cadrele didactice cât şi reprezentanţii părinţilor

sau reprezentanţii CL. Actul decizional s-a luat în acord cu votul membriilor CA. Pentru toţi membrii CA s-au

stabilit responsabilităţi, aceştia având de monitorizat diferite aspecte ale activităţii din unitate.

Responsabilităţile membrilor Consiliului de Administraţie au fost următoarele:

Nr.

Crt.

Numele şi

prenumele Funcţia Responsabilitatea Observaţii

1. Hera Viorica Director Preşedintele CA- are atribuţii conform Art. 12,

alin.(1) din ORDINUL MEN nr. 4619 din 2014

*Monitorizează respectarea programului de lucru

şi activitatea tuturor angajaţilor din unitatea de

învăţămănt

Monitorizează activitatea compartimentelor

contabilitate, secretariat, administrativ,

informatizare precum şi activitatea comisiilor pe

probleme

2. Vîlcu Daniela Director adj. Membru CA- are atribuţii conform Art.15 din

ORDINUL MEN nr. 4619 din 2014

*Monitorizează respectarea programului de lucru

şi activitatea tuturor angajaţilor din unitatea de

învăţămănt

Monitorizează activitatea comisiilor metodice,

comisiei diriginţilor, precum şi a consilierului

educativ, consilierului şcolar, a logopedului, a

bibliotecarului .

3. Gridan Maria Prof. română Membru CA- are atribuţii conform Art.15 din


*Monitorizează activitatea didactică şi starea

disciplinară a cadrelor didactice

Monitorizează stadiul pregătirii elevilor pentru

examenele naţionale

4. Avrămuţ Cristina Prof. matematică Membru CA- are atribuţii conform Art.15 din


*Monitorizează activitatea didactică , disciplina şi

frecvenţa elevilor de la clasele gimnaziale

Monitorizează stadiul pregătirii elevilor pentru

examenele naţionale

5. Scutaru Cristina Prof. fizică Membru CA- are atribuţii conform Art.15 din



frecvenţa elevilor de la clasele liceale

*Ţine legătura cu responsabilul comisiei de

dezvoltare şi formare profesională şi prezintă

rapoarte sau informări privind acest aspect

6. Costache Mirela Prof. înv.primar Membru CA- are atribuţii conform Art.15 din

ORDINUL MEN nr.4619 din2014


frecvenţa elevilor de la clasele primare

7. Ion Iliuţă Reprezentant Primar Membru CA- are atribuţii conform Art.15 din


*Ţine legătura cu D-nul Primar al oraşului

Otopeni, transmite acestuia Hotărârile CA,

Prof de

religie

4

informează conducerea uniţăţii despre orice

recomandare a d-lui primar în vederea

optimizării activiăţii liceului

*Prezintă rapoartele comisiei de disciplină şi

frecvenţă

8. Ungureanu Ioana Reprezentant

Consiliu Local

Membru CA- are atribuţii conform Art.15 din


*Ţine legătura cu Consiliul Local , transmite

Hotărârile CA, informează conducerea uniţăţii

despre sugestiile CL în vederea optimizării

activităţii liceului

Monitorizează evaluarea şi notarea ritmică a

elevilor

Prof. de lb.

şi lit.

română

9. Clim C-tin Reprezentant

Consiliu Local







10. Farcaş Nicolae Reprezentant

Consiliu Local







11. Teodoru Manuela Reprezentant părinţi Membru CA- are atribuţii conform Art.15 din


*Ţine legătura cu părinţii elevilor din unitatea

şcolară, transmite părinţilor Hotărârile CA,

informează conducerea uniţăţii despre sugestiile

părinţilor în vederea optimizării relaţiei familie-

şcoală

12. Ciobanu Cerasela Reprezentant părinţi Membru CA- are atribuţii conform Art.15 din


*Ţine legătura cu părinţii elevilor din unitatea




şcoală

Monitorizează concursurile şi olimpiadele şcolare

şi prezintă rapoarte informări despre aspectele

monitorizate

Prof. de

chimie

13. Chivu Daniela Reprezentant părinţi Membru CA- are atribuţii conform Art.15 din


Ţine legătura cu părinţii elevilor din unitatea




şcoală

Monitorizează activitatea educativă şi

extraşcolară

Secretarul Consiliului de Administraţie – prof. Dima Silvia - are atribuţii conform Art.12, alin. (3) din


Observator Sindicat FSLI- prof.Petcu Cornelia - are atribuţii conform Art.10 , alin. (11) din ORDINUL

MEN nr. 4619 din 2014

5

Principalele aspecte dezbătute în cadrul şedinţelor CA pe sem. I, an şcolar 2014-2015 au fost:

Evaluarea cadrelor didactice şi a personalului didactic auxiliar pentru activitatea desfăşurată în anul şcolar 2013-

2014

Aprobarea documentelor manageriale pentru anul şcolar 2014-2015

Numirea comisiilor pentru concurs sau testare pentru catedrele posturile neocupate până la 15 sept cf.

Metodologiei de mişcare a personalului didactic - OMEN 4959 - 02.09.2013

Validarea rezultatelor concursului de ocupare a posturilor- catedrelor vacante .

Discutarea cererilor de transfer ale unor elevi în unitate

Stabilirea comisiilor pentru examenele de diferenţe , corigenţe, examene naţionale,etc

Repartizarea elevilor la clasele pregătitoare

Repartizarea elevilor noi la clasa I

Repartizarea elevilor la clasa a V-a

Stabilirea programului şcolar

Raport privind frecvenţă şi notarea ritmică a elevilor ;

Raport al comisiei de disciplină

Raport privind asistentele la lecţii;

Probleme organizatorice privind desfăşurarea în bune condiţii a ZILEI LICEULUI

Stadiul parcurgerii materiei conform planificărilor calendaristice ;

Stadiul pregătirii suplimentate a elevilor pentru examenele naţionale

Concluzii asistente la lecţii

Raport privind situaţia absentelor înregistrate în semestrul I; Sancţiuni aplicate elevilor

Măsuri organizatorice pentru asigurarea bazei logistice a susţinerii tezelor unice, examenelor naţionale

Puncte tari:

Echipa managerială a liceului a manifestat interes pentru dezvoltarea şi buna funcţionare a unităţii de învăţământ

în acord cu interesele comunităţii locale

Deciziile luate în cadrul Consiliului de administraţie au răspuns nevoilor şcolii şi ale beneficiarilor actului

educaţional

A existat transparenţă în toate activităţile întreprinse, Hotărârile CA sunt vizibile pe site-ul liceului

A existat o comunicare continuă şi deschisă atat cu personalul şcolii cât şi cu elevii, părinţii şi alţi factori

educaţionali

Întregului personal al unităţii a fost responsabilizat prin antrenarea acestuia la toate activităţile şcolii

Echipa managerială a manifestat calm şi înţelegere faţă de problemele angajaţilor

Puncte slabe:

Monitorizarea, controlul şi evaluarea insuficientă a activitatii unor compartimente şi comisii

Număr insuficient de asistenţe la lecţii pentru cadrele didactice care nu au obţinut rezultate performante cu elevii

6

1.3. Activitate de (auto) formare managerială

Am participat la toate activităţile organizate la nivelul ISJ Ilfov. La cercul pedagogic al directorilor de

licee organizat în noiembrie la Liceul Tehnologic „Doamna Chiajna” am susţinut referatul cu tema: „Oferta

educațională din perspectiva relevanței pentru planificarea socială”

Dna dir. adj. Vîlcu Daniela a participat la un curs de formare în cadrul noulul proiect educativ care a fost

implementat în liceul nostru - proiectul IMPACT.

1.4. Plan de dezvoltare personală ca manager (se prezintă planul de dezoltare personală managerială pe sem. I

2014-2015)

În anul 2014-2015, echipa managerială a Liceului Teoretic Ioan Petruş este alcătuită din:

director - HERA VIORICA, profesor de fizică, grad didactic I, vechime în învăţământ 27 ani, norma de

bază în unitatea de învăţământ,

director adjunct - VÎLCU DANIELA, profesor de biologie, grad didactic I, vechime în învăţământ 28 ani,

normă de bază în unitatea de învăţământ.

Echipa managerială a liceului este permanent preocupată de autoperfecţionare, chiar dacă în semestrul I

al anului şcolar în curs nu s-a participat la cursuri de formare în domeniul managerial.

Echipa managerială este interesată de menţinerea unei direcţii bune de dezvoltare şi şi-a pliat activitatea pe

strategia de dezvoltare deja stabilită, conform PDI-ului şi planurilor operaţionale aferente care vizează acţiuni,

rezultate aşteptate şi responsabilităţi asumate pentru atingerea ţintelor propuse.

2. RESURSE MATERIALE ŞI FINANCIARE

2.1. Baza materială: situaţia statistică, stare, funcţionalitate, disfuncţii înregistrate în sem. I, cauze.

Situaţia resurselor materiale şi financiare este deosebită prin susţinerea de care beneficiem din partea

Primăriei Oraşului Otopeni. Resursele de care dispune Liceul Teoretic ,,Ioan Petruş” reprezintă una din ,,valorile”

organizaţiei.

Puncte tari:

- Bază materială cu mobilier şcolar modern, bine întreţinut

- Existenţa laboratoarelor dotate cu echipamente şi mijloace didactice, tehnică informaţională şi de comunicare

- Existenţa cabinetelor de medicină pediatrică, de consiliere psihopedagogică şi de logopedie

- Existenţa a două laboratoare de informatică cu o reţea de calculatoare şi un server, conectate la Internet

- Existenţa licenţelor pentru programele informatice

- Existenţa unei biblioteci cu un mare fond de carte şcolară

- Dotarea cu calculatoare conectate la Internet a seviciilor secretariat, contabilitate, administraţie, a laboratorului de

chimie, fizică, biologie

- Existenţa terenurilor de sport şi a sălii de sport

Puncte slabe:

- Neglijenţă din partea unor elevi si a unor profesori în ceea ce priveşte păstrarea bunurilor şcolii

- Atitudine refractară a elevilor faţă de norme

- Insuficienţa materialelor didactice necesare activităţii centrate pe elev

- Din cauza spaţiului insuficient, cabinetele şi laboratoarele sunt folosite ca săli de clasă

Oportunităţi

- Completarea fondului de carte din bibliotecă şi adaptarea acestuia la programele şcolare

- Susţinere financiară de la bugetul local

Ameninţări:

- Din cauza spaţiului insuficient, unitatea de învăţământ poate intra în trei schimburi de funcţionare

7

2.1.1.Spaţii pentru învăţământ În unitate există 29 săli de clasă dintre care 19 săli de clasă în cl[direa veche a liceului (7 săli amenajate

pentru funcţionarea claselor pregătitoare) şi 10 s[li de clasă în cladirea nouă a liceului.

3 laboratoare (fizică, chimie, biologie) transformate în săli de clasă.

2 laboratoare de informatică

Cabinete: 3

Clasă cu elevi cu CES: 1

Spaţiul în care funcţionează clasa de elevi cu CES, a fost acordat prin contract de colaborare cu Centrul

Şcolar pentru Educaţia Incluzivă Periş, împreună cu Organizaţia Suedeză pentru Ajutor Umanitar Individual.

Spaţiile de învăţământ au fost folosite eficient pentru:

- desfăşurarea cursurilor

- desfăşurarea activităţilor extracurriculare: cercuri, dezbateri, întaâlniri cu personalităţi, activităţi recreative,

activităţi sportive

- pregătirea examenelor, a concursurilor şi a olimpiadelor

- desfăşurarea examenelor naţionale, a concursurilor şi a olimpiadelor

- întâlniri şi lectorate cu părinţii

- toate spaţiile de învăţământ ale liceului au fost în stare funcţională

- s-au efectuat reparaţii curente

- s-a obţinut autorizaţie sanitară

- s-au igienizat corespunzător toate spaţiile din liceu

2.1.2. Biblioteca (fond de carte, eventuale achiziţii de carte în sem. I; asigurarea manualelor şcolare pentru

elevi/disfuncţii)

Fond de carte: 10.739 volume

Asigurarea manualelor şcolare: 72%

Ateliere şcolare/unităţi de miniproducţie

Unitatea de învăţământ nu dispune de fermă didactică

Internat

Unitatea de învăţământ nu dispune de internat

Cantină

Unitatea de învăţământ nu dispune cantină

Baza sportivă

Sală de sport: 2

Teren de educaţie fizică: 3

2.1.1.1. Ferma didactică

Unitatea de învăţământ nu dispune de internat

2.1.8. Terenuri agricole

Unitatea de învăţământ nu dispune de terenuri agricole

2.1.9. Alte spaţii

- Spatiu destinat echipei manageriale: 2

- Secretariat: 2

- Contabilitate: 1

- Administratie: 1

- Informatizare: 1

- Casierie: 1

- Cancelarie: 2

- Spatii sanitare: 15

- Spatii depozitare material didactice: 3

- Vestiare: 2

- Centrale termice: 2

2.1.10. Spaţii folosite pentru practica în producţie a elevilor

Unitatea de învăţământ nu dispune de spaţii folosite pentru practica în producţie a elevilor

8

2.2. Resurse financiare

2.2.1. Prezentarea necesarului, pe capitole, conform proiectării bugetului anual 2014

Bugetul liceului conform necesarului pe alineate şi capitole a fost în sumă totală de 6.295.638 ron din care:

Cheltuieli de personal în sumă de 3.765.138 ron ( Hotărâri judecătoreşti 435.570 ron)

Cheltuieli materiale şi servicii cu un total de 2.332.500 ron care cuprinde toate cheltuielile de întreţinere şi

funcţionare şi anume : materiale curăţenie, furnituri birou, încălzit, iluminat, apă şi canal, telefon, prestări servicii,

transport elevi, lucrări de reparaţii, etc.

Alte cheltuieli ( transferuri / burse ) în suma de 60.000 ron cuprinzând mai multe tipuri de burse şi anume:

sociale, de studiu, de merit şi de performanţă .

Cheltuieli de capital / investiţii în suma de 138.000 ron

2.2.2. Analiza utilizării acestora. Motivaţie, eficienţă (prezentarea execuţiei bugetare 2014)

Proiectul de buget s-a constituit în urma studierii şi analizării tuturor referatelor şi a notelor de

fundamentare a şefilor de catedre şi a compartimentelor -comisiilor din liceu. Elaborarea proiectului de buget a

ţinut cont de necesităţile compartimentelor –comisiilor de a lucra eficient , de buna desfăşurare a activităţilor ce

implică atât elevii cât şi personalul unităţii.

2.2.3. Identificarea resurselor, inclusiv extrabugetare

Bugetul liceului a fost aprobat de Consiliul Local al oraşului Otopeni iar in anul 2014 a fost de 6.295.638

ron. Sursele extrabugetare au provenit din închirieri de spaţii. Suma colectată în contul 5004 pe anul 2014 a fost de

6855.38 ron. Cheltuirea acestora s-a făcut ţinând seama de anumite necesităţi ale unităţii, pe deplasări în interes de

servicii a unor cadre didactice, pe premii acordate unor elevi performanţi.

3. RESURSE UMANE

Puncte tari:

- Numărul mare de cadre didactice calificate

- Numărul mare de cadre didactice cu grade didactice

- Participarea cadrelor didactice la stagiile de formare în problematica evaluării

- Personal didactic auxiliar cuprins în forme de învătământ superior şi postuniversitar

Puncte slabe:

- Dezinteresul cadrelor didactice pentru asumarea responsabilităţilor

- Conservatorismul unor cadre didactice privind aspecte precum: organizarea şi desfăşurarea lecţiilor cu caracter

interdisciplinar, centrarea activităţii didactice pe nevoile elevului, lucrul în echipă, informatizarea învăţământului

etc.

- Necunoaşterea de către toate cadrele didactice a modalităţilor de utilizare a echipamentelor audio - video şi TIC

Oportunităţi:

- Lărgirea ofertei de formare continuă a personalului didactic

- Existenţa multor posibilităţi de informare şi formare a cadrelor didactice

- Posturi nedidactice create si susţinute cu sprijinul autoritătilor locale

Ameninţări:

- Migrarea cadrelor didactice tinere către domenii mai bine plătite

- Lipsa unor prevederi specifice în legislaţia şcolară care să permită motivarea/ atenţionarea/sancţionarea cadrelor

didactice dezinteresate de propria dezvoltare profesională

9

3.1. Personal didactic

3.1.1. Încadrarea cu personal didactic. Statistic, pe niveluri de învăţământ, niveluri de pregătire, grade

didactice, comparativ cu anul şcolar trecut/semestrul trecut/acelaşi semestru din anul şcolar. Dificultăţi, cauze,

modalităţi de rezolvare.

Semestrul I 2013-2014 Semestrul I 2014-2015

învăţământul primar:

29 învăţătoare, din care:

- 28 titulari

- 1 suplinitor calificat

- 0 suplinitor pensionar

- 0 suplinitor calificat în altă specializare

învăţământul gimnazial şi liceal:

62 profesori, din care:

- 46 titulari

- 14 suplinitori

- 2 suplinitori pensionari

- 0 suplinitor calificat în altă specializare

învăţământul primar:

29 învăţătoare (31 clase), din care:

- 22 titulari (2 înv. la PCO)

- 1 suplinitor calificat


- 5 suplinitori calificatţ in altă specializare

învăţământul gimnazial şi liceal:

59 profesori, din care:

- 47 titulari

- 11 suplinitori


- 0 suplinitori calificaţi in altă specializare

TITULARI

SUPLINITORI

36

2016

2

34

20

15

2

2013-2014 2014-2015

gradul I gradul II definitivat stagiari

2

1

6

8

3

2

1

6

2013-2014 2014-2015

gradul I gradul II definitivat stagiari

10

Concluzii:

Liceul Teoretic „Ioan Petruş” are încadraţi profesori titulari bine pregătiţi şi preocupaţi de formarea

continuă;

Mobilitatea mare a personalului didactic de la un an la altul nu permite să se respecte întotdeauna principiul

continuităţii la clasă;

Cadrele didactice noi nu sunt întotdeauna pregătite corespunzător şi nu au acea înclinaţie necesară pentru

activitatea didactică încadrându-se în învăţământ doar atunci când nu găsesc un loc de muncă atractiv în alt domeniu

sau se încadrează cadre didactice doar temporar, solicitând în scurt timp detaşări în Bucureşti sau în alte judeţe.

3.1.2. Activitatea consiliilor, comisiilor. Proiectare, analiză, eficienţă. (se prezintă principalele

atribuţii/activităţi ale comisiilor metodice, subliniind punctele tari şi disfuncţiile înregistrate)

Comisiile metodice organizate la nivelul învăţământului primar au desfăşurat pe semestrul I o gamă variată

de activităţi:

În cadrul comisiilor metodice ale claselor pregătitoare şi ale claselor I-IV, fiecare învățător a parcurs

materia conform planificărilor întocmite, au fost elaborate şi aplicate teste de evaluare predictivă şi sumativă, s-au

dezbătut rezultatele, s-au identificat punctele tari, dar şi greşelile tipice, s-au iniţiat, la nivelul fiecărei clase,

programe de remediere, dar şi de lucru cu elevii capabili de performanţă .

La nivelul comisiilor metodice a existat preocupare pentru achiziţionarea şi confecţionarea materialului

didactic necesar desfăşurării lecţiilor în bune condiţii .Au fost integrate eficient mijloacele de învîţământ. S-a

utilizat laptopul, proiectorul, conexiunea la internet (în mod constant clasele pregătitoare A,B,C,G)

La clasele a IV-a,s-au organizat olimpiade la Matematică şi Limba şi literatura română, faza pe şcoală. S-au

calificat la faza locală 28 de elevi la Limba şi literatura română şi 18 elevi la Matematică.

A fost organizată olimpiada de Educaţie civică, clasa a IV-a D având 4 echipaje calificate pentru faza

judeţeană.

S-a organizat un program de pregătire cu toţi elevii claselor a II-a şi a IV-a în vederea familiarizării acestora

cu testările aplicate în cadrul Evaluărilor Naţionale.

La solicitarea părinţilor, au fost organizate şi desfăşurate la toate clasele primare, concursurile: Comper

Matematică şi Comunicare şi Euclid. Elevii participanţi au obţinut rezultate bune şi foarte bune.

Lunar, au avut loc întâlniri cu toţi părinţii claselor abordându-se teme de interes pentru bunul mers al

activităţii şcolare;

Săptămânal, conform programului stabilit, au avut loc consultaţii individuale, în funcţie de problemele

specifice ale diferiţilor elevi.

La nivelul tuturor comisiilor metodice ale claselor primare au fost susținute lecţii demonstrative, schimburi

de experienţă, prezentare de referate cu tematică de specialitate.

La clasele pregătitoare, a fost susţinută, în cadrul comisiei metodice, o lecţie demonstrativă de consolidare

în limba română, pe sem. I de către dna inst. Șelariu Raluca. Profesor învăţământ primar - Năstase Adriana a

prezentat un referat bine documentat din punct de vedere didactico-ştiinţific .

În cadrul comisiei metodice a claselor I, au avut loc dezbateri pe marginea unor teme de specialitate

precum: “Etapele proiectării didactice” și „Educația integrată”. Dna înv. Zaharia Corina a susținut o lecție

demonstrativă, în cadrul comisiei, la disciplina AVAP, cu tema - “Atelierul lui Moș Crăciun“, iar d na înv.

Ardeleanu Mihaela a susținut referatul cu tema – „ Familia , școala, comunitatea – parteneri în educație “

Dra Badea Niculina a susținut o lectie demonstrative la disciplina Comunicare în limba română

”Consolidarea literelor învățate”.

La nivelul comisiei metodice a claselor a II-a, s-au susţinut referate de specialitate cu tema:

,, Predarea integrată a cunoştinţelor în învăţământul primar”- prof. Marcela Răduță

,, Modalităţi de realizare practică, la ciclul primar, a ob. particulare pentru fiecare componentă educativă”- prof.

Ioana Chirică.

A fost susţinută o lecție demonstrativă la cls. a II-a C, la disciplina: Matematica şi explorarea mediului de

dna prof. Lidia Niculescu

La clasele a IV-a, domnişoara învăţătoare Dima Vasilica şi doamna învăţătoare Brînzea Adriana au făcut

parte din comisia pentru testarea suplinitorilor (examenul oral şi asistenţa de specialitate la suplinitor calificat);

A fost susţinută, în cadrul comisiei metodice, o lecţie demonstrativă la Limba şi literatura română, cu tema

“Substantivul” – consolidare, înv. Pascu Nicoleta, cls. a IV-a C;

A fost prezentat referatul “Metode şi instrumente de evaluare în ciclul primar” întocmit de înv. Dima

Vasilica, cls. a IV-a A

11

Activităţile educative, extraşcolare şi extracurriculare desfăşurate la clasele primare au fost

numeroase si diverse. Acestea au fost organizate ȋntr-o manieră plăcută și relaxantă, de regulă în timpul liber al

elevilor și au contribuit la optimizarea procesului de ȋnvățământ.

Elevii claselor pregătitoare au obținut rezultate foarte bune, primind medalii, diplome la concursurile la

care au participat.

- Amintiri din copilărie, Smart -Preg.A;

- Concursul Național de Pictură “Sfârșit de Toamnă “

- Concursul județean “Magia culorilor”

- Concursul “EcoAtitudinea”, locul I, premii- o tabletă și un laptop

- Campania de Crăciun “Jucărie, jucărie, să facem o bucurie!” Preg.A

Alte activităţi :

- Activitate copii/părinți/bunici „Tabloui de toamnă”;

- Halloween- pictură pe față

- Proiectul “Învățăm să ne hrănim sănătos”

- Teatru „Albă – ca – Zăpada”

- Serbare de Crăciun- toate clasele

- Campania de Crăciun” Jucărie , jucărie , să facem o bucurie”

- “Magicianul vesel ,, , spectacol de magie – B,C,D,F,G

- “Balul fructelor și al legumelor ,,–PD

- « Șezătoare literară » - PD

- Ziua Națională a României- toate clasele

- „Eminescu prin ochi de copil “ PB , toate clasele

- Serbare de Crăciun – toate clasele

- Ziua liceului – toate clasele

- Spectacole de teatru desfășurate în sala de sport- A, B, C, D, E ,F

- „Cursa dovlecilor” – PG

- Cupa Otopeniului - ȘAH- PG

La clasele I, s-au organizat serbări cu ocazia sărbătorilor de iarnă, au avut loc ateliere de creație –

podoabe și ornamente de brad, au avut loc activități dedicate zilelor - 1 Decembrie, 15 ianuarie, 24 Ianuarie-

poezii, cântece, desene, s- au vizionat spectacole de teatru – “Crăiasa Zăpezii, Croitorașul cel isteț “, spectacol

de circ.

Elevii clasei I A au fost în excursie pe Valea Prahovei și în tabără de schi la Straja

Dintre activitățile extrașcolare și extracurriculare la clasele a II-a ,enumerăm:

- ,,Culorile toamnei”- participarea la concursul național de creație plastică ,,Fantezie și culoare ”( Premiul II și

Premiul III- cls. a II-a A)

- „Iarna- anotimpul bucuriilor”- sebare, atelier de creație- ornamente

- ,,Sunt mândru ca sunt român !”- activități dedicate zilelor de 1 Decembrie și 24 Ianuarie

- „ Să-l descoperim pe Eminescu”- concurs de recitări

- Vizionarea unor spectacole de teatru (,,Crăiasa Zăpezii”, „Jack și insula misterioasă”) și a unui spectacol de circ;

Pe parcursul semestrului I, cadrele didactice ale claselor a III-a au desfășurat și s-au implicat ȋn numeroase

activități extrașcolare și extracurriculare:

- Excursie- Dâmbovicioara-octombrie

- Vizionări de piese de teatru: “Croitoraşul cel Viteaz”-ianuarie, “ Jack si insula vrajită”

- Spectacol de circ-decembrie

- Sezătoare- “ La gura sobei “-decembrie

- Activităţi în cadrul proiectului “Şi eu trăiesc sănătos ! “- noiembrie

- Festivitate de sarbătorire a Zilei Naţionale-decembrie

- Serbare-“Vine Moş Crăciun” –decembrie

- Vizită- Oraşul Otopeni- octombrie

- Excursie Predeal-Pârtia Clăbucet- ianuarie

- Recital – “ Eminescu nemuritor”- ianuarie

- Atelier de creativitate “Ţara mea este frumoasa”- 1 Decembrie

- Campanie Educaţie pentru sănătate-“ Stop Hapciu”- ianuarie

- Sezătoare –“ Ţara mea mistere n-are”-octombrie

- Concurs matematică- “Lumea ca un exerciţiu”- ianuarie

- “Joaca de-a istoria”- 24 Ianuarie

- Ziua liceului – Expoziţie de desene- octombrie

12

În timpul semestrului I, la clasele a IV-a, s-au desfăşurat următoarele activităţi extraşcolare:

Excursii/vizite:

- Vulcanii noroioşi-Muzeul chihlimbarului-Tabăra de sculptură Măgura, Buzău – cls. a IV-a B – octombrie 2014

- Vizitarea Muzeului Naţional de Istorie, Bucureşti – cls. a IV-a A – octombrie 2014, cls. a IV-a B – noiembrie

2014 ;

- Vizită de studiu în Oraşul Otopeni – “Planul cartierului” -cls. a IV-a A, a IV-a B, a IV-a D – octombrie 2014;

- Vizită la expoziţia şi atelierele de creaţie ,,Iconari în Otopeni” (Centrul Cultural ,,Ion Manu”) – cls. a IV-a A –

noiembrie 2014;

- Vizitarea Aeroportului „Henri Coandă” Otopeni – cls. a IV-a C – noiembrie 2014

Medalioane / evocări literare sau istorice:

- ,,În lumea cărţii”- concurs de recitări - activitate comună cu biblioteca liceului şi cea a Centrului Cultural

,,Ion Manu”, cu ocazia Zilei Liceului teoretic ,,Ioan Petruş” – cls. a IV-a A

- “Bucuria de a fi român” – evocare literară M. Eminescu – clasa a IV-a E – ianuarie 2015;

- Medalion literar M. Eminescu – cls. a IV-a A, a IV-a F, a IV-a D – ianuarie 2015;

- Concurs de recitări dedicat Zilei Culturii Naţionale – cls. a IV-a A

- “24 Ianuarie-Ziua Unirii” – evocare istorică cls. a IV-a F, a IV-a D – ianuarie 2015;

Vizionare de spectacole:

- Teatru interactiv “Croitoraşul cel isteţ”-clasele a IV-a F, a IV-a D, “Jack şi Insula Vrăjită”-clasele a IV-a B,

a IV-a F, a IV-a D

- Spectacol de circ “Magie şi culoare” – cls. a IV-a D;

Programe literar-artistice:

- Program de recitări – 1 Decembrie, cls. a IV-a D;

- “Bucuriile iernii” – clasa a IV-a E – decembrie 2014;

- “Vine, vine Moş Crăciun!” – cls. a IV-a A, a IV-a F, a IV-a D, a IV-a C – dec. 2014;

- Program de Halloween – clasa a IV-a D;

Ateliere de lucru:

- Confecţionarea podoabelor pentru pom – clasa a IV-a B – decembrie 2014;

- Proiect “Vulcanii” – machete, planşe, referate – clasa a IV-a B – ianuarie 2015;

- Expoziţie de pictură dedicată Zilei Culturii Naţionale,cls.a IV-a A; Concurs de pictură “Cuza şi Unirea”,

ianuarie 2015, cls.a IV-a C

La nivelul comisiilor metodice a existat preocupare pentru achiziţionarea şi confecţionarea materialului

didactic necesar desfăşurării lecţiilor în bune condiţii .Au fost integrate eficient mijloacele de învîţământ. S-a

utilizat laptopul, proiectorul, conexiunea la internet (în mod constant clasele pregătitoare A,B,C,G). La clasa a II-a

B parinţii au achiziţionat un videoproiector.

La Cercul Pedagogic organizat la Școala Nr. 1 Voluntari,s-a desfăşurat activitatea cu tema „Predarea în

echipă învăţător-profesor, punte de legătură între ciclul primar şi cel gimnazial – exemple de bune practici” .La

această activitate au participat majoritatea învăţătoarelor claselor a III-a şi a IV-a.

Puncte tari:

Clasele pregătitoare:

În proiectarea documentelor școlare au fost respectate programele școlare și Planul –cadru, acestea fiind

întocmite utilizându-se TIC – toate clasele .

Participare la concursuri școlare unde s-au înregistrare rezultate deosebite .

Cooperare în cadrul comisiei metodice;

Colaborare permanentă şi eficientă cu familiile copiilor;

Preocupare pentru dezvoltarea cognitivă, emoţională, afectivă a copiilor;

Desfășurarea de activități extrașcolare;

Interesul pentru dezvoltarea profesională (deschidere către nou).

Desfășurarea procesului instructiv-educativ cu un număr mare de elevi la clasele C, B, A

Casele I:

- elaborarea și predarea documentelor școlare la timp

- relația învățător – elev a fost corectă , fiind permanent stimulate , încurajați și motivate în activitatea de

învățare

- calificativul FB obținut de toate învățătoarele , din cadrul comisiei metodice

13

- permanentă preocupare pentru îmbunătățirea procesului instructiv- educativ , volum mare de fișe de lucru(

lipsa manualelor )

- buna colaborare și cooperare eficientă între membrii comisiei

Clasele a II-a:

- elaborarea şi predarea documentelor şcolare la timp;

- stabilirea, la nivelul comisiei, a graficului lectoratelor cu părinții și a planificării activităților extrașcolare și

extracurriculare;

- participarea la concursuri, spectacole, teatru

- desfăşurarea unor programe artistice, serbări şcolare, ateliere

- achiziționarea unor mijloace moderne de predare- învățare și a materialelor auxiliare;

- calificative foarte bune obținute la inspecția RODIS;

- existența Registrului de consemnare a proceselor verbale din cadrul comisiei

Clasele a III-a

Proiectarea a respectat cerinţele programelor şcolare;

Relaţia învaţător-elev a fost un obiectiv primordial in activitatea tuturor invaţătorilor;

Cadrele didactice au colaborat foarte bine atât cu şcoala cât si cu comitetele de părinţi;

Participarea la activităţile de perfecţionare din cadrul comisiei cercului pedagogic si cursurilor universitare;

Gestionarea tuturor resurselor;

Respectarea legii în orice demers;

Clasele a IV-a

- Elaborarea şi predarea documentelor şcolare la timp;

- Elaborarea şi predarea la termen a situaţiilor cerute de către inspectorul de specialitate;

- Cooperarea eficientă în rândul membrilor comisiei metodice;

- Participarea la concursuri şi înregistrarea de rezultate deosebite;

- Colaborarea permanentă şi eficientă cu familiile copiilor, cu toate compartimentele din cadrul unităţii

şcolare, conducerea şcolii, factorii locali;

- Desfasurarea de activitati extrascolare;

- Interesul pentru dezvoltarea profesională (deschidere către nou)

Disfuncţii înregistrate

Clasele pregătitoare:

- Numărul mare de elevi la clasă

- Nu sunt dotate toate clasele dotate cu calculator , proiector;

Clasele I:

- lipsa unui program de pregătire suplimentară cu elevii, din lipsa spațiului

- lipsa unui grafic de interasistență la nivelul comisiei

- lipsa manualelor

Clasele a II-a: - implicarea slabă a Comitetelor de părinţi la nivelul clasei / şcolii.- utilizarea în mică măsură a mijloacelor

moderne : videoproiector, calculator, laptop, ţinând cont de numărul acestora;

- utilizarea în mică măsură în lecții a strategiilor didactice specifice instruirii diferențiate;

- lipsa unui program de pregătire suplimentară (remedială sau de performanță), din lipsă de spațiu;

- diferențierea demersului didactic în funcție de nevoile personalizate ale elevilor datorită numărului mare de elevi;

- lipsa unui grafic de interasistența la nivelul comisiei;

- realizarea în mică măsură a lectoratelor cu părinții.

Clasele a III-a:

Întarzierea predării anumitor documente şcolare;

Utilizarea in proporţie mică a mijloacelor moderne;

Asigurarea manualelor şcolare;

Comunicarea deficitară a cadrelor didactice;

Deschiderea spre nou in demersul didactic;

Pregătirea mijloacelor de învăţamânt cu resurse proprii.

Clasele a IV-a:

- Utilizarea sporadică în lecţii a strategiilor didactice specifice instruirii diferenţiate;

- O slabă utilizare a mijloacelor moderne de predare din cauza lipsei acestora în mai multe clase;

14

COMISIA METODICĂ “LIMBĂ ŞI COMUNICARE”

(limba şi literatura română, limba latină, literatura universală)

Activităţi desfăşurate de profesorii comisiei “LIMBĂ ŞI COMUNICARE” au avut loc atât în şcoală cât şi

în locurile alese de ISJ Ilfov după cum urmează:

1. Testarea iniţială

S-au aplicat testele predictive la limba română în septembrie 2014, după cele două săptămâni de recapitulare care

au respectat planul întocmit iniţial. Subiectele au fost discutate la catedră şi s-a ales un model pentru fiecare clasă.

Au participat aproximativ toţi elevii, iar notele au fost trecute în catalog doar dacă elevii au dorit.

2. Consfătuiri judeţene

În septembrie 2014 au avut loc consfătuirile judeţene ale profesorilor de limba română la Chitila - Casa de cultură

Tudor Arghezi. Au participat prof. Gridan Maria, prof. Predoiu Valentina şi prof. Drîmboceanu Ioana

3. Ziua Educaţiei Naţionale 5.10.2014

Fiecare profesor a organizat la clasă concurs de cultură generală, referate şi eseuri ce au avut ca reper nevoile reale

ale elevilor. S-a facilitat schimbul de experienţă într-o manieră colegială deschisă, iar referatele au fost susţinute în

faţa colegilor.

4. Ziua Liceului” Ioan Petruş” Otopeni- 13 noiembrie 2014

Joi, 13 noiembrie 2014, cu ocazia zilei Liceului Teoretic” Ioan Petruş” Otopeni , profesorii de limba şi literatura

română au participat la activităţile organizate de conducerea liceului alături de Doamna Inspector Gheorghişor Rori

Maria. La eveniment au participat elevi, profesori şi foşti profesori ai liceului Ioan Petruş.

5. Olimpiada de Lingvistică - faza judeţeană – Otopeni, 29.11.2014

Au participat toţi colegii de română la această fază, organizată de şcoala noastră, ca profesori asistenţi sau ca

profesori corectori, implicându-se pe tot parcursul zilei. În urma participării celor 25 de elevi, s-au calificat la faza

pe ţară 6 elevi de la liceul nostru, alături de ceilalţi doi elevi din afară ce întregesc lotul naţional.

6. Olimpiada Lectura ca abilitate de viaţă, Voluntari 6.12.2014

Profesorii de limba şi literatura română au participat ca profesori însoţitori, asistenţi sau ca profesori corectori,

implicându-se pe tot parcursul zilei în activităţile organizate de şcoala din Voluntari.

Luni, 15.12.2014 profesorii de limba şi literatura română au organizat faza pe şcoală a Olimpiadei de Limba şi

literatura română la care au participat 67 de elevi, 31 calificându-se pentru etapa locală din 17.01.2015- Chitila,

unde au fost însoţiţi de prof. Gridan Maria şi s-au calificat 27 de elevi pentru etapa judeţeană-21.01.2015, Măgurele.

Spectacole cu cântece şi mici scenete pentru serbarea de Crăciun au fost organizate de unii colegii la clasele unde

sunt diriginţi.

7. ZIUA CULTURII NAŢIONALE-15.01.2015

Joi, 15.01.2015, a fost lansată Revista Otopeanu în cadrul Cenaclului literar Aripi, organizat cu prilejul acestei zile

de doamna profesoară Ungureanu Ioana, ajutată de doamna bibliotecară Trifu Livia şi de membrii catedrei de Limba

şi literatura română.

Vineri, 16.01,2015, prof. Maria Gridan a participat cu un grup de 4 elevi ai liceului (pregătiţi de prof. Gridan Maria

şi prof. Predoiu Valentina) la activităţile organizate de CCD Ilfov şi de Doamna Inspector Gheorghişor Rori Maria,

cu prilejul acestei zile. La eveniment au participat elevi şi profesori din tot judeţul, elevii liceului nostru fiind

apreciaţi în mod deosebit.

24 ian. 2015 - Ziua Unirii Principatelor Române a fost sărbătorită de profesorii de limba română alături de colegii

de istorie prin participarea la activitatea organizată la Centru Cultural Ion Manu sau prin organizarea de activităţi în

şcoală – clasele a VII-a E şi a XI- a U, împreună cu diriginţii, au sărbătorit această zi prin recitarea unor poezii

patriotice, interpretarea unor cântece patriotice şi au încheiat activitatea cu celebra horă a unirii.

Puncte tari:

- rezultatele elevilor la concursuri şi olimpiade

- lansarea revistei şcolare Otopeanu

- Proiectul Comenius Regio-Metode nonformale şi informale prin TIC a fost implementat şi la activitatea judeţeană

desfăşurată la Roşu-Chiajna în cadrul sesiunii de comunicări ştiinţifice a profesorilor de română din judeţ

- la majoritatea claselor elevii au promovat 100%

- colaborarea cu biblioteca şcolii

- calitatea lecţiilor

- activităţi diverse, cu caracter educativ

- participare la activităţile organizate de şcoală şi ISJ Ilfov-în fiecare vineri

- Cenacluri literare lunare

- ZIUA CULTURII NAŢIONALE-15 ian.(concurs de cultură, expoziţie, referate)

15

Disfuncţii inregistrate:

- existenţa corigenţilor, foarte mulţi la clasele terminale- ex. VIII C

- nivelul slab al unor elevi

- probleme comportamentale şi medicale

COMISIA METODICĂ A PROFESORILOR DE LIMBA ENGLEZĂ

Pe parcursul semestrului I, comisia profesorilor de limba engleză a desfăşurat numeroase activităţi dintre

care se evidenţiază participarea la cercurile pedagogice organizate la Otopeni şi Brăneşti. Activităţile metodice din

şcoală s-au concretizat în desfăşurarea de lecţii demonstrative şi susţinerea de referate cu noutăţi în specialitate. La

nivelul comisiei metodice s-a realizat prezentarea, analizarea şi selectarea propunerilor de subiecte pentru

olimpiadele scolare- etapa pe scoala şi locală. Se remarcă participarea la profesorilor Stan Nicoleta şi Popa

Mădălina la Conferinţa Naţională a Profesorilor de Limba Engleză – RATE, Iaşi.

Toate dle profesoare de limba engleză, la inspecţia generală RODIS au obţinut calificativul Foarte bine.

În semestrul I, au avut loc inspecţii speciale şi curente pentru obţinerea gradelor didactice. S-au desfăşurat

şi activităţi precum: Halloween şi concerte de colinde de Crăciun

Puncte tari:

- la toate activităţile au participat toţi membrii catedrei

- există dovezi ale acestor activităţi la mapa comisiei

- în urma desfăşurării activităţilor, s-au luat măsuri de îmbunătăţire a procesului instructiv –educativ la nivelul

comisiei de limba engleză

- rezultatele bune obţinute de elevi la fazele pe scoala şi localitate ale olimpiadei de limba engleză

- procent de promovabilitate bun la sfârşitul semestrului I

Puncte slabe:

- lipsa de comunicare şi cooperare constatată la anumiţi membrii ai comisiei a dus la o situaţie tensionată.

COMISIA METODICĂ A PROFESORILOR DE LIMBA FRANCEZĂ

Pe durata semestrului I, membrii Catedrei de Limba Franceză de la Liceul Teoretic „Ioan Petruş”, s-au

întâlnit săptămânal, în ziua metodică, pentru a discuta probleme legate de îmbunătăţirea activităţii de predare, de

ameliorarea rezultatelor şcolare ale elevilor, de găsirea celor mai bune strategii didactice pentru obţinerea de

rezultate optime în procesul înstructiv-educativ.

În afara orelor de curs, s-au desfăşurat următoarele activităţi :

-Consfătuirile anuale ale profesorilor de limbi moderne- 16.09.2014

-Ziua Limbilor Europene – 26.09.2014

-Ziua Educaţiei – 5.10.2014

-Cercul pedagogic al profesorilor ( gimnaziu, liceu) -7.10.2014

-Cangurul lingvist – 12.11.2014

-Notre lycée parmi leş autres – 13.11.2014

-Cercul pedagogic al profesorilor ( gimnaziu, liceu) 18.11.2014.

-Cercul pedagogic al profesorilor ( gimnaziu, liceu) – 9.12.2014.

-Le Noël autrement – 19.12.2014.

-Olimpiada de limba franceză – 17.01.2015.

Puncte tari:

Membrii catedrei au în vedere perfecţionarea metodelor de predare pentru a creşte calitatea actului didactic şi

promovarea metodelor înteractive centrate pe elev;

Între profesori există o colaborare strânsă fiecare informaţie (privind noutăţile sau modificările ce apar) fiind

analizată şi diseminata

Majoritatea profesorilor participă la şedinţele de catedră programate, se implică în organizarea acestora atunci

când sunt solicitaţi,

Profesorii sunt preocupaţi de noutăţile apărute în specialitate, de pregătirea lor pedagogică şi metodică

Există o continuă preocupare pentru îmbunătăţirea actului didactic şi diversificarea metodelor de predare

învăţare

Disfuncţii înregistrate:

Învăţarea diferenţiată în funcţie de nivelul de pregătire al elevilor se aplică încă doar la unele clase;

Se lucrează destul de mult frontal cu clasele de elevi.

E nevoie de mai multe activităţi practice cu caracter demonstrativ la nivelul catedrei.

16

COMISIA METODICĂ A PROFESORILOR DE MATEMATICĂ

Activităţile desfăşurate în semestrul I, an școlar 2014-2015 , de profesorii din cadrul comisiei metodice de

matematică au fost numeroase . Dintre acestea se menţionează :

1)Referatele cu temele : “Probleme cu probleme…”, “Itemi TIMMS şi SAT”

2) Concurs Național „Euclid”-etapa I data 23.11.2014 (concurs desfășurat la inițiativa și cu sprijinul

Comitetului de Părinți) . Au participat elevii claselor 0-12.

Statistică: 195 participanți, 118 premianți cu premiul I,II,III și mențiuni ,dintre care 27 medalii de aur,6 medalii de

argint,5 medalii de bronz (medaliile de aur se acordă pentru punctaj maxim).

3) Concurs Național „Comper” –etapa I data 23.01.2015 (concurs gratuit, desfășurat prin contract de

parteneriat cu Fundația pentru științe și arte Paralela 45).

Statistică 77 participanți , 16 premianți : 1 premiu I, 2 premii II,1 premiu III, 12 mențiuni.

4) Concurs Național „Euclid”-etapa II data 25.01.2015 (concurs desfășurat la inițiativa și cu sprijinul

Comitetului de Părinți) .Au participat elevii claselor 0-12.

Statistică : 209 participanți ,150 premianți 118 premianți cu premiul I,II,III și mențiuni ,dintre care 32 medalii de

aur,8 medalii de argint,6 medalii de bronz (medaliile de aur se acordă pentru punctaj maxim).

5) Olimpiada Națională de Matematică-etapa pe școală 16.01.2015. Au participat elevii claselor 5-12.

Statistică: 86 participanți , calificați la etapa locală 25 elevi.

6) Olimpiada Națională de Lingvistică-etapa județeană data 22.11.2014. Au participat elevii claselor 5-

12.

Statistică : 56 participanți . S-au calificat la faza națională 6 elevi ai liceului nostru.

7) Săptămânal s-au desfășurat pregătiri suplimentare la toate clasele a 8-a și a 12-a pentru examenele

naționale de Bacalaureat și Evaluare Națională.(conform graficului)

8) S-au desfășurat pregătiri suplimentare cu elevii olimpici la matematică , pentru etapa locală a

Olimpiadei de matematică.

9) S-a desfășurat pregătire suplimentară pentru Olimpiada de Lingvistică , etapa județeană.

10) S-au desfășurat simulări la clasele a 8-a și a 12-a pentru examenele naționale.

11) S-a organizat teză cu subiect unic pe școală la clasele 5-7, respectiv 9-11.

12) Prof. Hlevca Cristina participă în calitate de evaluator la Concursul Național „Viitori Olimpici”

organizat de Gazeta Matematică și Societatea de Științe Matematice din România.

13) Prof. Taslîcă Ionela și Șerban Nicoleta au participat la cursurile de formare ARACIP.

14) Prof.Marin Cornelia, Taslîcă Ionela , Șerban Nicoleta și Ștefan Lucica au avut inspecții pentru

susținerea gradelor didactice.

Analizând activitatea desfășurată pe semestrul I se desprind următoarele concluzii:

Puncte tari : 1) Participarea unui număr mare de elevi la concursurile școlare este o dovadă a interesului sporit al acestora pentru

metodele alternative de evaluare.

2) Rezultatele foarte bune la concursurile Euclid și Comper ale elevilor stimulează pregătirea acestora , apetitul

pentru competiție și contribuie la creșterea interesului pentru matematică .

3) Pregătirea suplimentară pentru examenele naționale desfășurată cu elevii claselor terminale sporește șansele de

reușită ale acestora.

4) Calificarea la etapa națională a Olimpiadei de lingvistică a celor 6 elevi ai liceului nostru arată deschiderea spre

noutate și interesul pentru aceasta disciplină, chiar dacă nu este in planul cadru de învățământ.

5) Organizarea și desfășurarea tezei cu subiect unic la nivel de școlală pentru clasele 5-7 și 9-11 ajută elevii să se

familiarizeze cu condițiile de examen, oferă o mai bună evaluare a nivelului lor de pregătire și ajută la parcurgerea

unitară a materiei de către toți profesorii.

6) Preocuparea profesorilor pentru o ofertă educațională diversificată și adqaptată curriculumului național și a

nevoilor educaționale ale elevilor.

17

COMISIA METODICĂ A PROFESORILOR DE ŞTIINŢE

Principalele activitaţi desfaşurate la nivelul Comisiei de Ştiinte au fost:

- Consfătuiri fizică,chimie,biologie-Liceul tehnologic Roşu Chiajna- 11 septembrie

- Teste iniţiale-prelucrare statistică (fizică, chimie, biologie)- octombrie 2014

- Cerc pedagogic-Liceul tehnologic Roşu Chiajna (fizică,chimie,biologie)- 6 noiembrie

- Sesiunea de referate ştiinţifice- Liceul ‘Ioan Petruş’ Otopeni (fizică şi chimie)-decembrie 2014

- Simulare BACALAUREAT CHIMIE clasele a 12-a Real, a 12-a ŞN 2, ŞN 1-19 ianuarie

- Olimpiade-fazele pe şcoală (fizică, chimie, biologie) –ianuarie 2015

Puncte tari:

1. Toţi membrii comisiei sunt cadre didactice calificate, cu gradul didactic I (majoritatea)

2. Progresul înregistrat comparând rezultatele testelor iniţiale cu mediile semestriale

3. Rezultate foarte bune la examenele naţionale

4. Disponibilitatea profesorilor din catedră pentru pregătirea suplimentară în vederea susţinerii examenelor

naţionale şi a pregătirii concursurilor şcolare

Disfuncţii inregistrate:

1. Rezultatele slabe de la testările iniţiale

2. Neimplicarea părinţilor în monitorizarea copiilor.

3. Desfăşurarea cu dificultate a orelor in laboratoarele de specialitate, acestea fiind utilizate ca săli de clasă.

COMISIA METODICĂ “OM ŞI SOCIETATE”

(istorie, geografie, discipline socio-umane, religie)

Activitățile didactice propuse în cadrul comisiei ,,Om și societate” s-au desfăşurat conform planificării.

La disciplină Istorie

* S- au organizat două sesiuni de referate la clasa a XI a Uman cu ocazia Zilei Naționale a României în luna

decembrie și Ziua Unirii Principatelor Române în luna ianuarie.Acestea au fost coordonate de d-l. prof. Boghean

Victor și prof. Dinu Constantin.

*La 23 ianuarie 2015, elevii Munteanu Mihaela și Neacșu Vlad au participat ca invitați la Conferința dedicată Unirii

Principatelor susținută de domnul deputat în Parlamentul României, Daniel Gheorghe, elevii fiind coordonați de

dn.prof. Dinu Constantin.

*La faza locală a Olimpiadei de Istorie au participat 28 elevi din clasa a XI a și a XII a s-au calificat 25 elevi- 1 elev

coordant de dna prof. Duțescu Elena, 8 elevi de dn.prof. Dinu Constantin și 16 elevi de dn.prof. Boghean Victor.

La disciplină Geografie

*S-au organizat Olimpiada faza pe școală în luna decembrie și Concursul Terra în luna ianuarie.

*S-au susținut concursuri de referate la clasa aVa cu tema ,,Caracterizarea orizontuli local”,coordonat de

dn.prof.Viziteu Emanuela ,concursul de referate cu tema,, Caracterizarea orașului Otopeni și dezvoltarea durabilă”

coordonat de dna. Prof.Sibiceanu Aurelia,și concursul de referate ,Ziua Mării Negre” coordonat de dna. Prof.

Diaconescu Simona.

*În cadrul comisiei dna. Prof. Sibiceanu Aurelia a susținut referatul cu tema ,,Utilizarea metodelor activ-

participative la disciplină geografie”.

La disciplinele socio-umane

*S-a organizat Olimpiada de Cultură civică, etapa locală calificându-se două echipaje pentru faza județeană.

*S-au organizat activități privind comemorarea Holocaustului în octombrie și ianuarie, cu elevii claselor a XI a și a

VIII a.

*Dna.prof. Neagu Cătălina a participat la stagiul de perfecționare privind educația Holocaustului organizat în Israel

în decembrie 2014.

La disciplină Religie – S-a organizat olimpiada Faza pe Şcoală şi Locală.

Puncte tari:

- Organizarea activităților a implicat metode diverse adaptate nevoilor diferite ale elevilor,folosirea unor strategii

didactice specifice învățării centrate pe elev.

- Relații interpersonale care favorizează crearea unui climat educațional deschis,simulativ.

- Disponibilitatea membrilor catedrei în realizarea de activități la clasă și în afara ei cât mai interesante, folosind

metode, procedee didactice și materiale cât mai variate.

- Folosirea unor instrumente de evaluare adaptate nevoilor elevilor.

- Dezvoltarea limbajului geografic și a abilităților de comunicare prin realizarea în cadrul orelor la clasă și a orelor

de pregătire suplimentară a unor comparații, explicații, analize;

18

- Sporirea motivației și dezvoltarea competențelor specific disciplinei;

- Creșterea ponderii metodelor active-participative de predare–învățare, pentru implicarea activă a tuturor elevilor;

- Esențializarea conținuturilor, asigurarea caracterului practice-aplicativ ala acestora; adecvarea strategiei didactice

la particularitățile claselor de elevi și a fiecărui elev( se continuă);

- Abordarea diferențiată pe grupe de nivel

- Urmărirea atentă a evoluției fiecărui elev, evaluarea periodică;

- Preocuparea de a aplica elevilor cât mai multe fișe de evaluare care urmăresc toate categoriile de itemi;

- Utilizarea eficientă și adecvată a resurselor de timp;


- Insuficienta colaborare a părinților cu școala.

- Lipsa exprimării corecte a memoriei vizuale și auditive.

- Responsabilizarea elevilor în procesul instructiv-educativ.

COMISIA METODICĂ ARTE

În semestrul I al anului şcolar 2014-2015 în cadrul comisiei Arte au fost realizate următoarele activităţi:

-Excursie la Buşteni, clasa a VI-a B, în data de 10.04.2014

-Expozitie de afişe cu tema „ Ziua educaţiei”, 5.10.2014

-Participare la Concursul Internaţional „ Învingător prin artă”, unde elevii din clasele VI A şi B şi VII D, A, E, au

obţinut 4 premii I şi 5 premii ÎI

-„Tradiţii romaneşti” –pictură pe farfurii , clasa a VI- B, cu ocazia Zilei României

-Expozitie de pictură „ Bucuriile iernii”, decembrie 2014

-Program de colinde la Biserica din Otopenii de Jos

-Excursie la Prejmer, Braşov

-Campania „Învinge leucemia!”

-Concurs Naţional „Tradiţii de iarnă”, Iaşi, decembrie 2014

-Campania „ Stop violenţa!”- pictură, desen

-Expoziţie Eminescu „Vreme trece, vreme vine…”, 15 ianuarie 2015

Membrii comisiei metodice au participat la Consfătuirile profesorilor de muzică şi desen, precum şi la Cercul

pedagogic desfăşurat în luna decembrie la CCD Brăneşti.

Puncte tari:

-Rezultatele foarte bune obţinute la concursurile de artă

-Colaborarea între diferite discipline pentru realizarea unor activităţi

Disfuncţii înregistrate: -Nu toti membrii comisiei au participat la activităţile desfăşurate.

-Lipsa de preocupare a unor elevi de liceu faţă de muzică şi desen.

COMISIA METODICĂ A PROFESORILOR DE EDUCAŢIE FIZICĂ ŞI SPORT

Activităţile extraşcolare au fost proiectate în concordanţă cu obiectivele curriculare, nevoile şi interesele

elevilor şi cu planul managerial al şcolii, fiind următoarele:

- Săptămâna ,,Move week”;

- Multisport Ilfov ;

- Cupa liceelor – fotbal (am fost gazde ale acestei competiţii) ;

- Trofeul ,,Ioan Petruş” – desfăşurat de ziua Liceului ;

- Trofeul F.T.M.B.

- Proiectul ,,Fii voluntar” 29.11.2014 Centrul Cultural ,,Ion Manu” Otopeni

- Proiectul ,,Cu pasul , ochiul şi sufletul prin comunitatea ta”

- Proiectul ,,Poarta spre voluntariat”

- Colaborare cu C.S. Otopeni (elevi ai şcolii noastre practică diverse sporturi în cadrul acestui club)

- Inspecţie curentă 2 pentru obţinerea gradului didactic I – prof. Matei Victoriţa

- Cerc pedagogic – 21.11.2014 – Liceul Teoretic ,,Ioan Petruş” Otopeni în cadrul căruia a fost prezentat si un referat

dicactico – ştiinţific.

- S-au organizat etapele pe şcoală/locală la disciplinele şah, cros, tennis de masă, baschet, fotbal, handbal, urmând

participarea la etapele următoare, conform calendarului O.N.S.S

19

Puncte tari:

-In proiectarea documentelor şcolare au fost respectate programele şcolare şi planul cadru, acestea fiind intocmite

utilizându-se TIC

-Participare la concursuri

-Atragerea de sponsorizări


-Lipsa vestiarelor la sala de sport din scoală

COMISIA METODICĂ TEHNOLOGII

Activităţile care se remarcă la nivelul comisei metodice sunt:

1. Concursul de măști ”Masca de la ficțiune la realitate” Participanți: elevii claselor V - VI. Juriul: prof. Roxana

Popescu, prof. Marmandiu. Perioada de desfășurare: noiembrie - decembrie 2014.

2. Olimpiada de educație tehnologică, etapa pe școală

A avut loc pe data de 23 ian. 2015. Au participat 74 de elevi de la clasele V-VIII. S-au calificat la etapa județeană

15 elevi.

Puncte tari:

- Colaborarea permanentă cu biblioteca școlii care a asigurat premiile pentru concursul de măști.

- Participarea unui nr. mare de elevi atat la concursul de măști cât și la olimpiadă.

- Creșterea interesului elevilor pentru concursuri


- Slaba pregătire a unor elevi pentru olimpiada

- Lipsa unui spațiu adecvat pentru expoziția de măști

COMISII PE PROBLEME

COMISIA PE PROBLEME

BURSE ŞI AJUTOR SOCIAL

Obiective propuse:

1. promovarea in scoala si liceu a conditiilor ce trebuie indeplinite pentru a beneficia de burse .

2. strangerea si verificarea dosarelor pentru burse .

3. afisarea listei cu elevii care beneficiaza de rechizite gratuite si de burse pentru sem . I

4. distribuirea rechizitelor .

5. distribuirea burselor .

Activităţi realizate:

- s-au afisat la aviziere si in clase anunturile referitoare la burse si rechizite .

- toti dirigintii si invatatorii au fost informati , au strans dosarele , le-au verificat si le-au predat .

- dna contabil a verificat , a calculat si a intocmit lista elevilor care beneficiaza de burse .

- s-au distribuit rechizitele gratuite .

- dna casier a distribuit bursele pentru sem I .

Puncte tari:

- am colaborat cu toti dirigintii si invatatorii care au prezentat la fiecare clasa anuntul cu actele necesare si

conditiile ce trebuie indeplinite pentru a beneficia de burse sociale .

- s-au strans si verificat dosarele pentru burse chiar daca multe au depasit temenele anuntate.

- s-au distribuit rechizitele gratuite.

- s-au distribuit la timp bursele Sociale, de Studiu precum si cele de Merit si de Performanta.

Puncte slabe:

- foarte multe dosare .

- actele pentru rechizite au devenit obligatorii , iar parintii au renuntat sa mai faca cereri pentru acestea si au ramas

pachete nedistribuite .

- parintii nu au respectat termenele afisate .

- dosare incomplete .

- nemultumiri ale parintilor .

Măsuri remediale: - Vom insista mai mult pe respectarea termenelor de primire a dosarelor.

- Am intocmit un grafic de lucru al Comisiei de Burse.

20

COMISIA PE PROBLEME

COMBATEREA ABSENTEISMULUI ŞI ABANDONULUI ŞCOLAR

OBIECTIVE PROPUSE:

1.Identificarea elevilor cu absenteism şcolar şi risc de abandon şi monitorizarea acestora.

2. Identificarea şi centralizarea datelor privind absenţele la nivel de scoală.

3.Discuţii cu diriginţii care au în colectivul clasei, elevi cu absenteism sever şi propunerea unui plan de măsuri

individuale.

4. Discuţii cu părinţii ai căror copii au întrunit mai mult de 40 absenţe(motivate sau nu) şi sunt în pragul

exmatriculării (liceu).

5.Dezvoltarea la elevi a conştiinţei de sine, a atitudinilor pozitive faţă de propria persoană/şcoală.

6. Diminuarea absenteismului la nivelul unităţii, chiar daca nr.total de elevi a crescut în unitate cu 7%.

7.Sancţionarea elevilor cu tendinţa de absenteism sever.

OBSERVAŢII:

Comisia de monitorizare a absenţelor la nivel de şcoală a funcţionat din prima lună a anului şcolar 2014-

2015.

Centralizarea a fost făcută de secretara şcolii Gheorghe Mirela,impreună cu invăţătorii şi diriginţii, lunar.

Diriginţii au informat familiile telefonic şi/sau prin poştă la începutul sem al II-lea, în privinţa elevilor cu

risc de abandon şcolar dar şi a notelor scăzute la purtare pentru absenţe.

La aceste discuţii cu părinţii, au participat DIRIGINŢII şi profesorii clasei-au fost vizate clasele terminale.

Diriginţii au prelucrat ROI şi au insistat asupra articolelor privind ETAPELE EXMATRICULĂRII din unitate,

părinţii au primit material (extras din ROI) privind acest aspect la şedintele cu părinţii.

Elevii au fost îndrumaţi către consilierul şcolar.

În comparaţie cu SEMESTRUL I al anului şcolar precedent, s-a observat o creştere a nr. de elevi cu 7% la

nivelul unităţii prin cele 2 clase suplimentate la nivel primar (88elevi) şi o CREŞTERE nesemnificativă a

numărului de absenţe, aproximativ 5%.

Tendinţa de abandon şcolar a scăzut, comparativ cu Semestrul I a anului trecut, semnificativ de la 14 la 7

elevi. 2 elevi au fost însă exmatriculaţi din cls a XI-a, iar la nivel gimnazial a fost aplicat noul regulament prin

“eliminare 3 zile”, pentru 2 elevi cu antecedente de violenţă.

Puncte tari:

`Respectarea “Planului pentru prevenirea absenteismului”, transmis de ISJ Ilfov de la începutul anului şcolar;

`Respectarea şi completarea la timp de către diriginţi şi învăţători a Anexei 2 şi transmiterea acestor date la

secretariat pentru centralizare;

` Cunoaşterea şi comunicarea eficientă cu elevii;

`Bursele oferite de Consiliul local/Liceu din anul precedent şi conditiile impuse, motivează elevii să vina la şcoală;

` Intensificarea activităţii la cabinetul de consiliere: părinţi şi elevi sunt tot mai interesaţi de serviciile oferite prin

consiliere.

Puncte slabe:

` Comunicarea slabă cu familiile elevilor cu tendinţe de abandon şcolar (3 situaţii la nivel gimnazial şi 4 situaţii la

nivel liceal), situaţia fiind însă în scădere faţă de semestrul I al anului trecut chiar dacă numărul de elevi a crescut cu

2 clase la nivel primar.

` Necompletarea în catalog a unor diriginţi privind motivaţia pentru care a fost scăzuta nota la purtare.

21

COMISIA PE PROBLEME A DIRIGINŢILOR

Nr. crt. Activitatea Prezentare

1.

2.

3.

4.

5.

6.

Planificări

Şedinţe cu părinţii

Pregătiri suplimentare

Parteneriate

Consiliere psihologică

Schimb de experienţă

Toţi diriginţii şi au predat planificările la începutul anului

şcolar.

Toţi diriginţii claselor terminale au informat la şedinţele cu

părinţii şi la orele de dirigenţie despre Calendarul

desfăşurării simulărilor dar şi al Examenelor Naţionale şi

Bacalaureatului.

Toţi diriginţii au informat părinţii despre programul de

pregătire suplimentar pe care profesorii clasei îl desfăşoară

în afara orelor de şcoală, cu elevii, la clasele terminale

pentru materiile de examen.

D-na dr. Marilena Teodoru şi-a continuat parteneriatul cu

liceul nostru, privind informarea la orele de dirigenţie despre

EDUCAŢIE SEXUALĂ , DROGURILE ŞI ORIENTAREA

ŞCOLARA ŞI PROFESIONALĂ atât la clasele de liceu cât

şi gimnaziu, organizând împreună cu psihologul Radu

tabere cu tema: DEZVOLTAREA STIMEI DE SINE.

Psihologul unităţii, Andreea Radu a consiliat şi sprijinit

elevii care au avut abateri disciplinare şi diriginţii prin

campaniile derulate de aceasta pe teme ca violenţă, droguri

şi trafic de fiinţe umane.

a)Lecţie demonstrativă la cls.a VII-a E, cu tema DREPTURI

ŞI RESPONSABILITĂŢI-APLICARE ROI-14.10.2014,

susţinută de d-na prof. Maria Gridan;

b) Liceul nostru a găzduit CERCUL PEDAGOGIC în

20.11.2014, cu TEMA-IMPLICAREA FAMILIEI ÎN

EDUCAREA COPILULUI ŞI RELAŢIA DINTRE

FAMILIE ŞI ŞCOALĂ, unde au participat şi s-au implicat

înv. Gina Marinescu, d-na logoped Bejenaru Vasilica,

diriginţii Burcea Eleonora, Cernica Simona, Mamaua

Mariana, psihologul Radu Andreea, elevele Vlad Diana şi

Spiridon Cristina, d-na prof. Marcu Elena, consilierul şcolii

Filip Mirela şi responsabilul Comisiei Diriginţilor ,Elena

Niculae. Activitatea a fost foarte apreciată de invitaţi.

Puncte tari:

- Implicarea unor specialişti în informarea elevilor privind tentaţiile şi problemele vârstei lor;

- Schimb de cadouri simbolice cu ocazia sărbătorilor;

- Afişarea la panouri a diplomelor câştigate de elevii clasei;

- Preocuparea şi implicarea unor diriginţi în creşterea coeziunii clasei si rezolvarea situaţiilor tensionate de tip

părinte-elev; elev-elev, elev-profesor;

- Activitatea CERCULUI PEDAGOGIC susţinut de o echipă de profesionişti;

- Mare parte a diriginţilor au apelat la serviciile cabinetului de consiliere şi asistenţă psihopedagogică conştientizând

astfel importanţa unei mai bune cunoaşteri a elevului şi problemelor acestuia

Puncte slabe:

- Nerespectarea programului stabilit la început de an şcolar din cauza RODIS-ului şi a perioadei de evaluare.

- Neprecizarea în catalog a tuturor motivaţiilor pentru scăderea notelor la purtare;

- Dificultăţi apărute în anumite colective de elevi în a păstra bunurile şcolii în condiţii bune.

22

COMISIA DISCIPLINĂ ŞI FRECVENŢĂ

Obiective propuse Activităţi realizate

gestionează sistemul de comunicare între şcoală, autorităţi şi

familie pentru identificarea, monitorizarea şi prevenirea

actelor de indisciplina, violenţă/infracţiunilor, prin implicarea

tuturor factorilor educaţionali;

analizează cauzele fenomenelor şi actelor de violenţă

constatate;

realizează planul operaţional privind reducerea fenomenului

violenţei în mediul şcolar, adaptat condiţiilor şcolii şi în

concordanţă cu strategia naţională pentru prevenirea şi

combaterea violenţei în mediul şcolar, cu planul comisiei

judeţene şi cu planul managerial al directorului;

analizează cauzele fenomenelor şi actelor de violenţă

constatate;

urmăreşte modalităţile de aplicare a prevederilor legale,

privind creşterea siguranţei la nivelul şcolii;

evaluează şi monitorizează activităţile de prevenire şi

combatere a violenţei în mediul şcolar propriu;

propune măsuri de prevenire și combatere a actelor de

violență;

colaboreaza cu responsabilii Comisiei privind absenteismul si

abandonul scolar si Comisiei;

sesizează conducerea şcolii şi comisia judeţeană pentru

prevenirea şi combaterea violenţei în mediul şcolar în legătură

cu fenomenele şi actele de violenţă constatate;

urmareste indeplinirea calitatii de elev care se exercită prin

frecventarea cursurilor, iar evidenţa prezenţei elevilor se face

la fiecare oră de curs de către profesor, care consemnează, în

mod obligatoriu fiecare absenţă;

pentru toţi elevii, la fiecare zece absenţe nejustificate, pe

semestru, din totalul orelor de studiu sau la 10% absenţe

nejustificate din numărul de ore pe semestru la o disciplină, va

fi scăzută nota la purtare cu câte un punct;

elaborează semestrial un raport de activitate pe careil prezinta

conducerii unitatii scolare.

pe parcursul primului semestru al anului scolar

2014/2015 membrii Comisie de Disciplina si

frecventa s-au intalnit in sedinta de lucru de trei

ori pentru a discuta totate situatiile de vilolenta

existente intre elevi si elevi/profesori;

cazurile au fost analizate si au fost stabilite

sanctiuni conform ROFUIP si ROI de la

avertismente, mustrari scrise, eliminari de cursuri,

preavize de exmatriculare;

toate aceste abateri s-au soldat cu scaderea

mediei, in functie de gravitatea abaterilor sau

actelor de violent;

in cadrul Cosiliului profesoral cu ocazia inchierii

situatiei scolare pentru semstrul I al anului scolar

2014/2015, au fost discutate notele acordate

elevilor la disciplina “Purtare”, in special cele sub

nota sapte. In special profesorii claselor au fost

cei care au discutat acordarea acestor note,

tinandu-se cont si de masurile stabilite la nivelul

Comisie de Disciplina si frecventa;

Puncte tari:

- întâlnirile de lucru ale membrilor comisiei, întotdeauna în prezenta unuia din directorii unităţii scoalre;

- analizarea cazurilor de indisciplina şi frecvenţa cu acordare de recomandări de a participa la şedinţe în cabinetul

consilierului psihopedagogic;

- îndrumare şi prevenire a posibilelor situaţii conflictuale;

- medierea situaţiilor specifice comisiei prin discuţii cu elevii implicaţi;

- realizarea unei statistici la nivelul şcolii, pe clase a cazurilor de indisciplina şi violenta, cu specificarea clară a

sancţiunilor acordate

Puncte slabe:

existent unor “focare” de violenţă în anumite clase, ca şi consecinţă a distribuirii elevilor după preferinţe;

astfel de cazuri crează clase problema în care orele de curs nu pot fi desfăşurate de cadrele didactice; numărul

crescut al abaterilor în aceste clase datorate asocierii delicvenţilor şi fără existent unor modele positive ce pot fi

exemplu;

nu toţi diriginţii claselor au operat în catalog sancţiunile acordate, deasemenea acordarea notei la purtare nu

a ţinut cont de numărul de absenţe: 10 absenţe – un punct scăzut la purtare. Verificarea anumitor cataloage prin

numărarea absentelor nemotivate vor reflecta problema ridicată;

23

lipsa unei viziuni clare la nivel de unitate şcolară pentru a educa comportamenele deviante; invitarea unor

specialişti (psihoterapeuţi, reprezentanţi ai structurilor poliţieneşti şi de jandarmerie, etc.) ar fi o primă măsură în

acest sens.

Lipsa unui specialist în prezenţa căruia elevii eliminaţi de la cursuri să poată sta, purta discuţii care să ajute

să reabilitarea comportamentului elevului;

Cele mai multe cazuri de violenţă juvenilă au la baza situaţiile conflictuale din familie, exemplele negative

din societate disseminate prin mijloacele mass-media, stare financiară precară a familiei care crează stări de

frustrare la nivelul cognitive şi afectiv al copiilor

Consider necesară şi consilierea părinţilor dimpreună cu aceşti copii după ce consilierul educativ identifica

problemele la nivel familial.

COMISIA PE PROBLEME

SITUAŢII DE URGENŢĂ

NR DENUMIREA ACTIVITATII RESPONSABIL

1 Intocmirea documentatiei Avramuţ Mihai

Codruţ Ion

2 Intocmirea necesarului pentru buna desfasurare a activitatii comisiei tehnice Avramuţ Mihai

3 Efectuarea instructajului periodic cu toate categoriile de personal referitor la

Normele generale si specifice situaţiilor de urgenţă

Avramutţ Mihai

Codruţ Ion

4 Verificarea periodica a institutiei scolare in vederea prevenirii si stingerii

incendiilor precum si pentru situatii de urgent

Petrache Gheorghe

5 Simularea unui exerciţiu de alarmare evacuare în caz de incendiu Avramuţ Mihai

Codruţ Ion

Marinescu Tatiana

Puncte tari: Simularea unui exercitiu in caz de alarmare evacuare desfasurat pe 25 septembrie 2014

Impreuna cu reprezentanti IGSU ILFOV. Exercitiul a fost un desfasurat intr-un timp foarte bun .

Puncte slabe: Lipsa unei sonerii (alarme) ce poate fii auzita tare in toate etajele scolii (liceului)

COMISIA PE PROBLEME MANUALE

Activitatea

Analiza activităţii comisiei pentru manuale în anul şcolar 2012-2013

Întocmirea comenzii de manuale pentru clasele I si a II-a în anul şcolar 2014-2015

Preluarea manualelor de la CCD Ilfov

Asigurarea transportului manualelor de la CCD Ilfov la Liceul Teoretic ,, Ioan Petruş” Otopeni

Verificarea manualelor alocate de ISJ Ilfov pe baza centralizatorului de comandă

Distribuirea manualelor şcolare către clase

Întocmirea centalizatorului privind situaţia distribuirii manualelor în anul şcolar 2014-2015

Verificarea stocului de manuale din anexa ,,Material didactic”

Colaborarea cu ISJ şi inspectorul şcolar responsabil cu manualele

24

Puncte tari:

Colaborarea bună a membrilor comisiei de manuale

Completare cu manuale noi : 20 %

(cu 7% mai puţin faţă de anul şcolar precedent)

Acoperire necesar manuale:72%

(am înregistrat o scădere de 14% faţă de anul şcolar precedent)

Puncte slabe:

Se înregistrează un deficit la manuale de 28% în anul şcolar curent

Ritm lent de completare a stocului de manuale

COMISIA PE PROBLEME

BIBLIOTECĂ

Nr. crt. Obiective propuse Observaţii

1 Distribuirea manualelor şcolare la clasele I -X

2 Stabilirea programului pentru cititori (8,00-16,00)

3 Înscrierea cititorilor noi la bibliotecă (Fişe de lectură)

4 - Actualizarea catalogului informatizat de bibliotecă

5

- Actualizarea centralizatorului privind numărul de elevi înscrişi la bibliotecă în

semestrul I, anul şcolar 2014-2015

-1.576 elevi au fişe de cititori la biblioteca liceului

Date statistice> total cititori 1694

din care - 1576 elevi

- 118 personal didactic şi nedidactic

6 Amenajarea bibliotecii conform normelor biblioteconomice, astfel încât cititorii

să aibă acces la cărţile dorite

7

,,Să cunoaştem biblioteca şcolii, să devenim cititorii bibliotecii!”

Participanţi elevii claselor :

III F – 23.09.2014 – înv. Mădălina Dumitru-Manea

I A - 20.10.2014– înv. Sorina Tat

I E - 30.10.2014– înv. Mihaela Ardeleanu

Clasa pregătitoare B - 11.11.2014– înv. Elena Arsene

I B – 19.01.2015 – înv. Nina Badea

8

-Activitate de popularizare a bibliotecii virtuale a şcolii eBibliophil

prin : afişe informative, fluturaşi, discuţii cu cititorii bibliotecii

-Activitate de popularizare a cărţilor nou intrate în fondul de carte al bibliotecii

prin : afişe şi expoziţii de carte

9 Concursul anual de lectură

,,CEL MAI FIDEL CITITOR AL BIBLIOTECII ÎN ANUL ŞCOLAR 2014-

2015”

În desfăşurare

10

LECŢIE - VIZITĂ LA MUZEUL NAŢIONAL DE ISTORIE A ROMÂNIEI

Activitate organizată de biblioteca şcolii împreună cu dra învăţătoare Vasilica

Dima (clasa a IV-a A )

11.10.2014

11

Colaborare la realizarea revistei şcolii OTOPEANU,

a BULETINULUI METODIC şi

a ANUARULUI ABSOLENŢILOR

Publicaţii coordonate de prof. Ioana Ungureanu

12

Participare la activitatea metodică semestrială a bibliotecarilor, organizată

de CCD Ilfov de la ISJ Ilfov, cu tema: Provocările nonformale ale profesiei de

bibliotecar / documentarist. Dezbatere pe teme procedurilor din biblioteca / cdi-

ul şcolii

28.11.2014

25

13 Expoziţie tematică – 15 ianuarie 2015

ZIUA CULTURII NAŢIONALE

14

Concurs de creaţie literară TABLOU DE TOAMNĂ

Arta de a gândi şi de simţi

Participanţi: elevii şcolii

Lucrările câştigătoare

au fost publicate în

revista OTOPEANU

(Mihaela

Munteanu,12 uman,

Vlad Roman, 6B,

Marius Stochirlea, 7E

15 15 ian. 2015,,Cenaclul literar ARIPI”

Lansarea nr. 21 al revistei Otopeanu

(colaborare)

Coordonator: Prof.

Ioana Ungureanu

16

Concurs literar RECUNOAŞTEŢI PERSONAJUL

Cartea, prietena mea! - Chestionar Activitate organizată de biblioteca şcolii împreună cu dra învăţătoare Vasilica

Dima (clasa a IV-a A ) şi dra Raluca Stoica, bibliotecar- Centrul Cultural ,,Ion

Manu”

19.09.2014

17 Răspundere la toate cerinţele/lucrările formulate de ISJ Ilfov, CCD Ilfov,

conducerea unităţii şcolare

Puncte tari:

- biblioteca şcolii dispune de un fond documentar de 10.739 volume, aparţinând diverselor domenii ale cunoaşterii


- existenţa unui sistem integrat de bibliotecă şi distribuţie bibliografică

– eBibliophil- bibliotecă virtuală, care poate fi utilizat de toţi cititorii bibliotecii

Puncte slabe:

- este necesar mai mult sprijin din partea diriginţilor în acţiunea de recuperare a cărţilor de la elevi

(să anunţe la bibliotecă, ori de câte ori un elev din clasă intenţionează să se transfere la altă şcoală sau este

exmatriculat)

CONCLUZII:

Activitatea comisiilor metodice în semestrul I, din punct de vedere ştiinţifico-metodic şi educativ, a fost o

activitate deosebit de fructuoasă

În cadrul activităţilor curriculare si extracurriculare, acţiunea pedagogică s-a centrat pe formarea

competenţelor, a capacităţilor intelectuale de bază, precum şi a atitudinilor şi comportamentelor dezirabile la elevi.

În semestrul I al anului şcolar 2014-2015, planificările calendaristice si proiectele de lectie au fost corect

intocmite, în conformitate cu prevederile programelor şcolare în vigoare, a curriculum-ului naţional, precum şi cu

recomandările primite la Consfătuirile cadrelor didactice.

S-a constatat existenţa portofoliilor didactice, portofolii ale comisiilor metodice şi ale diriginţilor.

Colectivul de cadre didactice a urmarit, în permanenţă, asigurarea unei calificări cognitive, a unei solide

pregătiri de specialitate şi o preocupare continuă in perfecţionarea cunoştinţelor şi deprinderilor.

S-a avut în vedere cultivarea acelor calităţi şi abilităţi care asigură funcţionalitatea claselor şi modernizarea

sistemului de predare-învăţare-evaluare a activităţii elevilor.

26

3.1.3. Activitatea de (auto) perfecţionare a cadrelor didactice (se menţionează activităţile desfăşurate în

sem. I, credite acumulate, ore de formare, etc)

Nr. crt. Activitatea Prezentare

1. - popularizarea ofertei de formare

în domeniul învăţământului

- participarea cadrelor didactice la Consfatuirile specifice

fiecărei specialităţi didactice – septembrie 2014,

- participarea responsabilului cu formarea continuă la

Consfatuirile responsabililor cu perfectionarea cadrelor

didactice - 10.10.2014, CCD Brăneşti;

- transniterea prin mail şi afişarea ofertei de formare propusă de

CCD Ilfov

2. - susţinerea inspecţiilor curente

speciale pentru obţinerea gradelor

didactice

- cadrele didactice înscrise pentru obţinerea gradelor didactice

au fost inspectate pe semestrul I de către inspectorii de

specialitate :

Grad didactic I

Inspecţie curenta 1 – Florea Luciana Gabriela

Inspecţie speciala – Marinescu Eugenia

Inspectie curenta 2 – Matei Victoriţa

Inspectie curenta 2 – Dinu Constantin

Gradul didactic II

Inspectie curenta 2 – Iacov Iordache Gina- Marina

Inspectie curenta 2 – Ştefan Lucica

Inspectie curenta 1 – Stan Nicoleta

Inspectie curenta 1 – Popa Mădălina Liliana

Inspectie curenta 1 – Dumitraşcu Oana Loredana

Inspecţie speciala – Kiriţă Monica Floris

Definitivat

Inspectie curenta 1 – Sîrghie Daniela

3. - realizarea de interasistenţe la

nivelul disciplinei/ ariei curriculare

şi organizarea unor activităţi

didactice demonstrative

- lecţii deschise şi interasistenţe, conform graficelor stabilite la

nivelul ariilor curriculare, în urma cărora au avut loc schimburi

de experienţă între membrii comisiilor, ceea ce a condus la

îmbunătăţirea procesului instructiv-educativ;

- sesiuni de referate şi comunicări ştiinţifice

4. - participarea cadrelor didactice la

cursuri de formare continuă;

- curs de ,, Formatori “ – Şerban Nicoleta

- curs ,, Mediator şcolar” - Şerban Nicoleta

- participarea la cercuri pedagogice

Puncte tari: - înscrierea cadrelor didactice în vederea obţinerii gradelor didactice (definitivat, gradul II, gradul I) şi susţinerea

inspecţiilor curente şi speciale;

- organizarea şi desfăşurarea de activităţi demonstrative la nivelul comisiilor metodice din şcoală, la nivelul

Cercurilor Pedagogice;

- întocmirea unei baze de date referitoare la situaţia perfecţionării;

- majoritatea profesorilor fiind calificaţi, cu gradul didactic I si II;

- colective de catedra echilibrate ca experienţă având în componenţă profesori metodisti, membrii ai consiliului

consultativ, formatori, membrii ai comisiilor de lucru, inspectori;

Puncte slabe:

- participare scăzută la cursurile de perfecţionare la nivelul ISJ Ilfov, CCD Ilfov din cauza distanţei şi suprapunerii

acestora cu activitatea propriu-zisă la catedră;

- existenţa tendinţelor de conservatorism si inerţie la schimbare, tendinţe de minimalizare a importanţei actului de

formare/ perfecţionare manifestate la unele cadre didactice;

- inerţie în aplicarea la clasă a cunostinţelor/ competenţelor dobândite în urma unor cursuri;

27

Oportunităţi:

- existenţa surselor de informare si formare externă pentru cadre didactice;

- existenţa posibilităţilor de participare la programe judeţene, naţionale si internaţionale;

- oferta variată a CCD şi a altor furnizori de formare;

- oferta cursurilor de perfecţionare/ master/ studii posuniversitare, etc. a instituţiilor de învăţământ superior;

- bună dotare a şcoli cu aparatura necesară desfăşurării cursurilor de formare;

- posibilitarea de a forma grupe prin atragerea cursanţilor din zonele apropiate;

Ameninţări:

- incoerenţe şi lacune legislative;

- lipsa motivării financiare;

- percepţia gresită a ceea ce înseamnă dezvoltarea personală/ dezvoltare în carieră;

- tendinţa de centrare exclusiv pe acumularea de credite transferabile şi minimalizarea nevoilor punctuale de

formare;

- taxa pentru unele cursuri de formare;

- suprasolicitarea cadrelor didactice cu foarte multă documentaţie;

3.1.4. Evaluarea anuală a cadrelor didactice (context legislativ, rezultate-calificative)

Evaluarea activităţii personalului didactic şi didactic auxiliar s-a efectuat conform Metodologiei de

Evaluare aprobată de MECTS prin Ordinul 6143/01.11.2011. Etapele de evaluare au respectat calendarul elaborat

de MECTS.

Fişele cadru ale postului pentru fiecare funcţie didactică şi didactică auxiliară au fost

operaţionalizate/individualizate la nivelul fiecărei comisii metodice, acestea fiind aprobate în cadrul consiliului de

administraţie.

Toate cadrele didactice cât şi personalul didactic administrativ au obtinut punctaje de peste 85 puncte,

obţinându-se astfel numai calificative de Foarte Bine.

28

3.2. Elevi

3.2.1. Identificarea şi analiza tendinţelor demografice din circumscripţia şcolară/zonă (rezultatele

recensământului, studii de prognoză, etc)

Planul de şcolarizare propus pentru anul şcolar 2014-2015 a fost realizat, unitatea funcţionând cu un număr

total de 65 de clase.

Clasa Nr. clase Nr. elevi

Pregătitoare 7 204

I 6 163

II 5 135

III 7 183

IV 6 162

V 5 157

VI 5 131

VII 5 134

VIII 6 164

IX 3 92

X 3 89

XI 3 83

XII 4 104

TOTAL 65 1801

Dezvoltarea economică a oraşului Otopeni, faptul că multe familii îşi stabilesc domiciliul în oraşul nostru

sau lucreazaă pe raza oraşului a determinat, an de an, creşrerea populaţiei şcolare. Totodată baza materială, resursele

umane şi calitatea învăţământului din unitatea noastră contribuie la apariţia numeroaselor solicitări de transfer a

elevilor din localităţile limitrofe. Din recensământul populaţiei şcolare rezultă următoarea situaţie a copiilor născuţi

în perioadele

15 septembrie 2009 - 31 decembrie 2009 57

1 ianuarie 2010 - 14 septembrie 2010 107










29

Planul de şcolarizare pentru anul şcolar 2015-2016 este următorul:


Pregătitoare 7 189

I 7 204

II 6 163

III 5 135

IV 7 183

V 6 162

VI 5 157

VII 5 131

VIII 5 134

IX 3 84

X 3 92

XI 3 89

XII 3 83

TOTAL 65 1806

Numărul de clase estimat pentru anul şcolar 2016-2017, este:


Pregătitoare 7 175

I 7 189

II 7 204

III 6 163

IV 5 135

V 7 183

VI 6 162

VII 5 157

VIII 5 131

IX 3 84

X 3 84

XI 3 92

XII 3 89

TOTAL 67 1848

CONCLUZIE:

Dacă nu se găseşte o soluţie pentru exitinderea spaţiului şcolar, unitatea de învăţământ, din septembrie 2016

va funcţiona în 3 schimburi.

30

3.2.2. Şcolarizarea şi frecvenţa. Statistic, pe niveluri/clase, comparativ cu anul şcolar trecut/semestrul

trecut/acelaşi semestru al anului trecut

ŞCOLARIZARE

An şcolar: 2013-2014, SEMESTRUL I

CICLU DE ÎNVĂŢĂMÂNT CLASE ELEVI

PRIMAR 29 784

GIMNAZIAL 21 547

LICEAL 13 390

TOTAL 63 1721

An şcolar: 2014-2015, SEMESTRUL I

CICLU DE ÎNVĂŢĂMÂNT CLASE ELEVI

PRIMAR 31 850

GIMNAZIAL 21 589

LICEAL 13 370

TOTAL 65 1809

Numărul total al elevilor din cadrul Liceului Teoretic „Ioan Petruş” a crescut în semestrul I, an şcolar 2014-

2015 comparativ cu semestrul I din anul şcolar 2013-2014 de la 1721 elevi la 1809 elevi, reprezentând o creştere cu

2 clase (la nivel primar) şi 88 elev

EVOLUŢIA COMPARATIVĂ A ELEVILOR AN ŞCOLAR 2013-2014/2014-2015

2013-20142014-2015

1721

1809

31

CICLUL PRIMAR

Numărul total al elevilor din ciclul primar din acest an şcolar a crescut comparativ cu semestrul I al anului

şcolar anterior cu 2 clase, formate din 66 elevi adică o creştere de 12,45%.

CICLUL GIMNAZIAL

Numărul elevilor din ciclul gimnazial a crescut in semestrul I, al anului şcolar curent, comparativ cu acelaşi

semestru al anului şcolar anterior cu un efectiv suplimentar de 42 elevi, astfel înregistrându-se o creştere de 9 % .

32

CICLUL LICEAL

În cazul ciclului liceal, comparând aceeaşi perioadă se observă o scădere a numărului de elevi, de la 390

elevi, la 370 elevi, grupaţi tot în 13 clase. Scăderea este de 20 elevi, adică 5%.

FRECVENŢA

AN ŞCOLAR 2013-2014, SEMESTRUL I

CICLU DE ÎNVĂŢĂMÂNT TOTAL ELEVI TOTAL ABSENŢE MOTIVATE

PRIMAR 784 833 383

GIMNAZIAL 547 6749 4271

LICEAL 390 9539 4345

TOTAL 1721 17121 8999

AN ŞCOLAR 2014-2015, SEMESTRUL I

CICLU DE ÎNVĂŢĂMÂNT TOTAL ELEVI TOTAL ABSENŢE MOTIVATE

PRIMAR 850 1015 655

GIMNAZIAL 589 7653 4331

LICEAL 370 9900 5376

TOTAL 1809 18568 10362

33

3.2.3. Cauze ale absenteismului. Statistic, pe niveluri/clase comparativ cu anul şcolar trecut/semestrul

trecut/acelaşi semestru din anul şcolar trecut; se va evidenţia existenţa/inexistenţa studiilor privind cauzele

absenteismului, efectele acestor studii, efectele măsurilor remediale.

EVOLUŢIE COMPARATIVĂ A ABSENŢELOR LA NIVEL DE UNITATE, SEM. I

Numărul suplimentar de elevi la nivelul unităţii a atras după sine şi o creştere a numărului total de absenţe

la nivelul unităţii şcolare, în scădere însă, de la 1641 absenţe la 1447 (10,58%), comparativ cu aceeaşi perioadă a

anilor trecuţi .

CICLUL PRIMAR

Pentru acest nivel de învăţământ se observă o creştere a numărului total de absenţe cu 182 absenţe

comparativ cu semestrul I al anului şcolar precedent, însă şi numărul elevilor a crescut cu 12%.

TOTAL ABSENŢE

TOTAL ABSENŢE MOTIVATE

2013-20142014-2015

833 1015383 655

EVOLUŢIE COMPARATIVĂ ABSENŢE, CICLUL PRIMAR

TOTAL ABSENŢE TOTAL ABSENŢE MOTIVATE

34

CICLUL GIMNAZIAL

În cazul ciclului gimnazial, se observă o creştere a numărului de absenţe de 15 %, cu 904 absenţe dar şi al

elevilor în număr de 42.

.

TOTAL ABSENŢE

TOTAL ABSENŢE MOTIVATE

2013-20142014-2015

6749 76534271 4331

EVOLUŢIA COMPARATIVĂ, CICLUL GIMNAZIAL

TOTAL ABSENŢE TOTAL ABSENŢE MOTIVATE

CICLUL LICEAL

De asemenea se înregistrează creştere a numărului de absenţe şi la ciclul liceal, cu 5,35%, adică 439

absenţe, în scădere de fapt,cu 3,35%, comparativ cu anii trecuţi, aceeaşi perioadă.

35

3.2.4. Abandonul şcolar. Statistic, pe niveluri/clase, comparativ cu anul şcolar trecut/semestrul trecut/acelaşi

semestru din anul şcolar trecut. Cauze. Modalităţi de înlăturare.

În acest an şcolar 2014-2015, sem.I, am înregistrat un număr de 7 elevi declaraţi neşcolarizaţi (3 elevi la

gimnaziu şi 4 elevi la liceu), în comparaţie cu 14 elevi declaraţi neşcolarizaţi anul trecut în aceeaşi perioadă . 2 elevi

au fost însă exmatriculaţi la liceu iar alţi 3 elevi, au rămas cu medii neîncheiate tot din cauza absenţelor. Situaţia

acestor elevi este neclară, comunicarea cu familia dovedindu-se greoaie, deoarece sunt familii dezorganizate şi

copiii au plecat cu mama în altă localitate, urmând probabil să ridice şi actele de transfer către o altă unitate. În acest

an şcolar, legătura diriginte familie a fost una insistentă deoarece au fost eliberate alte 6 Preavize de exmatriculare şi

62 medii au fost scăzute la purtare conform regulamentului şcolar pentru absenţe.

CAUZE:

- Problemele economice ale familiei;

- Relaţia părinte-copil; elev-profesor;

- Diferenţa de vârstă;

MODALITĂŢI DE ÎNLĂTURARE:

- Dezvoltarea abilitaţilor de intercunoastere, relaţionare, comunicare interpersonală şi managementul învăţării;

- Optimizarea relaţiei elev-parinte; parinte-scoala; elev-profesor;

- Promovarea cooperării în clasă;

- Metode de predare-invatare atractive;

- Sistem echitabil de recompense; profesorii să evite etichetarea elevilor şi critică excesivă;

- Sprijinul psiholog şcolar.

36

3.2.5. Rezultatele la învăţătură. Statistic, pe niveluri/clase, comparativ cu anul şcolar trecut/semestrul

trecut/acelaşi semestru din anul şcolar trecut

- SITUAŢIA LA ÎNVĂŢĂTURĂ

- SITUAŢIA NOTELOR SCĂZUTE LA PURTARE SUB 7

SEMESTRUL I 2013-2014 SEMESTRUL I 2014-2015

- Nr. elevi care au media la purtare Suficient la

învăţământul primar: 0 elevi

- Nr. elevi care au media la purtare sub 7 la învăţământul

gimnazial: 5 elevi

- Nr. elevi care au media la purtare sub 7 la învăţământul

liceal: 3 elevi

- Nr. elevi care au media la purtare Suficient la

învăţământul primar: 0 elevi

- Nr. elevi care au media la purtare sub 7 la

învăţământul gimnazial: 10 elevi

-Nr. elevi care au media la purtare sub 7 la

învăţământul liceal: 6 elevi


învăţământ primar:

- promovaţi - 633 elevi

- corigenţi - 1

- situaţie neîncheiată - 0

- neşcolarizaţi - 0



- corigenţi - 5



învăţământ gimnazial:


- corigenţi - 61





- corigenţi - 34


- neşcolarizaţi – 2

învăţământ liceal:


- corigenţi - 58





- corigenţi - 41



0

5

3

elevi I-IV

elevi V-VIII

elevi IX-XII

0

6

10

elevi I-IV

elevi V-VIII

elevi IX-XII

37

2013-2014 2014-2015

41

34

51

5861

elevi I-IV elevi V-VIII elevi IX-XII

3.2.6. Corigenţe. Statistic, pe niveluri/clase, comparativ cu anul şcolar trecut/semestrul trecut/acelaşi

semestru din anul şcolar trecut. Analiză, cauze,



- corigenţi - 1


- corigenţi - 5


- corigenţi - 61


- corigenţi - 34


- corigenţi - 58


- corigenţi - 41

38

3.2.7. Rezultatele obţinute la concursuri şi olimpiade şcolare (nivel judeţean/naţional/internaţional);

Modalităţi de valorizare a elevilor olimpici

- Rezultatele elevilor participanţi la etapa locală/judeţeană în sem. I au fost recompensate prin notarea acestor elevi

la disciplina respectivă, precum şi prin diplome şi medalii emise de organizatori

- În sem.I, elevele AZAMFIREI ALEXANDRA şi GHIORCILĂ ALICE , care au obţinut locul I la etapa naţională

a Sesiunii de referate ştiinţifice “Chimia – prieten sau duşman? “ în mai 2014, au fost recompensate din fonduri

extrabugetare, prin efortul conducerii şcolii

Activităţi de pregătire

- Elevii participanţi la etapa locală/judeţeană în sem. I au fost pregătiţi de profesorii de la clasă atât în timpul orelor

de curs, prin activităţi diferenţiate, cât şi în afara acestora

Rezultatele la fazele care s-au consumat în sem. I:

Concursul/ Olimpiada şcolară/

Disciplina

Etapa pe şcoală/

participanţi

Etapa locală/

participanţi

Etapa judeţeană/

participanţi

Etapa

naţională/

participanţi

Olimpiada

LB. ROMÂNĂ

- 37 participanţi 18 calificaţi -

Concurs

"Lectura ca abilitate de viaţă"

LB. ROMÂNĂ

- - 12 participanţi 3 calificaţi

Olimpiada

LB. ENGLEZĂ

54 participanţi 48 calificaţi 38 participanţi -

Olimpiada

LB. FRANCEZĂ

19 participanţi 8 calificaţi

Concurs "Kangurul lingvistic"

LB. FRANCEZĂ

ETAPA 1

78 participanţi

ETAPA 2

-

Olimpiada MATEMATICĂ 86 participanţi 25 calificaţi - -

Concurs "Euclid"

MATEMATICĂ

ETAPA 1

195 participanţi,

37 Medalia Aur

ETAPA 2

209 participanţi,

45 Medalia Aur

- -

Concurs "Comper"

MATEMATICĂ

77 participanţi,

20 premii

(I,II,III,Menţini)

Olimpiada de lingvistică

MATEMATICĂ

LB. ROMÂNĂ

- - 50 participanţi 7 calificaţi

Olimpiada

FIZICĂ


Olimpiada

CHIMIE


Olimpiada BIOLOGIE 27 participanţi 4 calificaţi

Olimpiada

ISTORIE


Olimpiada

GEOGRAFIE


Concurs "Terra"GEOGRAFIE 25 participanţi 10 calificaţi

Olimpiada

CULTURĂ CIVICĂ

8 participanţi

(4 echipaje)

4 calificaţi

(2 echipaje)

RELIGIE 17 participanţi 11 calificaţi - -

39

Concurs "Învingător prin artă"

ED. PLASTICĂ

Iaşi,

10 participanţi: 4 premii I, 3 premii II

Concurs "Tradiţii de iarnă"

ED. PLASTICĂ

Iaşi,

9 participanţi: 3 premii I, 4 premii II

Olimpiada (ONSŞ)

ED. FIZICĂ

Şah

- - liceu: 12 (10B, 2F)

- - gimnaziu: 60 (40B, 20F)

Şah

- - liceu: 3 calificaţi

- - gimnaziu: 4 calificaţi

Cros

- - liceu: 50 (40B, 10F)

- - gimnaziu: 100 (60B, 40F)

Cros

- - liceu: 2 calificaţi

- gimnaziu:2 calificaţi

Selecţie pentru echipele

reprezentative

ED. FIZICĂ

Baschet (B,F Cls. V-XII) - - Elevii selectaţi

participă la faza

judeţeană ONSŞ

Fotbal (F cls. I-VIII)

Concurs

"Trofeul Ioan Petruş"

ED. FIZICĂ

- - Fotbal, handbal, baschet şi rugby-tag

- - 200 de elevi participanţi de la Liceul Teoretic Ioan Petruş Otopeni, Şcoala

Gimnazială nr. 1 Moara-Vlăsiei, Şcoala Gimnazială 1 Decembrie, Şcoala Pro

Ingenio Bragadiru, Liceul Teoretic Mihail Kogălniceanu Snagov, Liceul

Tehnologic Dumitru Dumitrescu Buftea

- - toţi elevii au fost premiaţi cu medalii şi diplome

- - şcolile participante au primit cupe

Olimpiada

ED. TEHNOLOGICĂ


Olimpiade Sem. I

TOTAL

352 259 177 7

Concursuri Sem. I

TOTAL

815 10 - - 3 calificaţi la etapa naţională

- - 116 premianţi

3.2.8. Rezultatele obţinute de elevi la evalaurea naţională şi/sau bacalaureat. Statistic şi comparativ

cu anul şcolar trecut; concluzii ale analizei comparative.

Statistică teza cu subiect unic sem I - MATEMATICĂ:

VIII

Rezultate pe transe de medii Clasa a 12-a (REAL+SN) Procent de

promovare 1-1,99 2-2.99 3-3.99 4-4.99 5-5.99 6-6.99 7-7.99 8-8.99 9-9.99 10

13 9 9 8 11 7 4 9 1 0 54,92%

XII

Rezultate pe transe de medii CLASA a VIII-a Procent de

promovare 1-1,99 2-2.99 3-3.99 4-4.99 5-5.99 6-6.99 7-7.99 8-8.99 9-9.99 10

10 27 19 21 26 19 11 17 8 3 52,17%

Statistică teza cu subiect unic sem I - LIMBA ROMÂNĂ:

VIII

Nr

elevi

inscrisi

Nr.

elevi

prezenti

Nr. elevi

neprezentati

Nr.

elevi

reusiti

Din care cu note: Prom.

< 5 5 - 5.99 6 - 6.99 7 - 7.99 8 - 8.99 9 - 9.99 10 82,92%

164 162 0 136 26 21 29 39 34 13 0

40

XII

Nr

elevi

inscrisi

Nr.

elevi

prezenti

Nr. elevi

neprezentati

Nr.

elevi

reusiti

Din care cu note: Prom.

< 5 5 - 5.99 6 - 6.99 7 - 7.99 8 - 8.99 9 - 9.99 10 69,23%

104 104 0 72 32 21 17 16 15 3 0

3.3. Încadrarea cu personal didactic auxiliar (statistic, comparativ cu anul trecut)

Posturi:

2013-2014 – 6,5 posturi

2014-2015 – 6 posturi

1 secretar sef 1 secretar 1 bibliotecar 1 administrator financiar 1 administrator de partimoniu 1 referent (informatician)

3.4. Încadrarea cu personal nedidactic (statistic, comparativ cu anul trecut)

Posturi:

2013-2014 – 7,5 posturi

2014-2015 – 7,5 posturi

5,5 femei de serviciu

2 muncitori calificati

4. DESFĂŞURAREA PROCESULUI INSTRUCTIV - EDUCATIV

4.1. Calitatea proiectării didactice. Analiză pe discipline (stastistică şi concluzii); se vor menţiona şi concluziile

inspecţiilor de toate tipurile, acolo unde au existat

COMISIA METODICĂ

CLASA PREGĂTITOARE

* În proiectarea documentelor școlare au fost respectate programele școlare și Planul-cadru , acestea fiind întocmite

utilizându-se TIC.

* În proiectarea activității, cadrele didactice au fost preocupate de confecționarea și achiziționarea de material

didactic necesar desfășurării lecțiilor în bune condiții : planșe didactice, tablă cu diferite tipuri de liniaturi , mijloace

audio în format digital , jocuri și jucării și alte materiale potrivite temei și calendarului naturii.

* Pentru toate disciplinele s-au întocmit planificările calendaristice și proiectările unităților de învățare.

* A fost susținută inspecția finală pentru obținerea gradului didactic I – prof. Marinescu Eugenia, nota 10 și

inspecții curente de definitivat, prof . Sîrghie Daniela.

La inspecţia generală RODIS, toate cadrele didactice au obţinut calificativul Foarte bine.

41

COMISIA METODICĂ

CLASA I

Toate cadrele didactice, învățătoarele claselor I, au studiat Programa școlară la începutul anului școlar, aprobată

prin ordin al ministrului Nr. 3418/19.03.2013.

Activitatea didactică la nivelul comisiei claselor I din cadrul Liceului Teoretic I. Petruș - Otopeni a fost

proiectată respectând noul curriculum, recomandările metodologice primite în cadrul Consfătuirilor cadrelor

didactice din septembrie 2014 și obiectivele Planului managerial al Comisiei și al școlii

Au fost întocmite planificările calendaristice și proiectările unităților de învățare de către toate cadrele

didactice, membrii ai comisiei metodice; astfel toate documentele au fost predate la timp și sunt aprobate și

vizate de către conducerea școlii.

Parcurgerea ritmică a materiei, conform planificărilor, a fost realizată la toate clasele I

Fiecare învățător a avut o preocupare continuă, urmărind ca proiectarea activității să fie definită prin

selectarea adecvată a conținuturilor învățării, la toate disciplinele , a obiectivelor operaționale propuse spre

realizare, a metodelor și mijloacelor moderne utilizate, astfel încât procesul instructive- educative să elimine

acțiunile inutile, necontrolate și să prevină apariția fenomenelor sau factorilor perturbatori.

În urma inspecției școlare RODIS toate învățătoarele claselor I au obținut calificativul Foarte Bine

COMISIA METODICĂ

CLASA II

La începutul anului școlar, la nivelul Comisiei metodice, s-a studiat Programa școlară pentru clasa a II-a,

aprobată prin ordin al ministrului Nr. 3418/19.03.2013 și Planul cadru conform ordinului nr. 3.371 din 12 martie

2013 privind aprobarea planurilor-cadru de invatamant pentru invatamantul primar si a Metodologiei privind

aplicarea planurilor-cadru de invatamant pentru invatamantul primar

Astfel, activitatea didactică a fost proiectată respectând noul curriculum, recomandările metodologice

primite în cadrul Consfătuirilor cadrelor didactice din septembrie 2014 și obiectivele Planului managerial al

Comisiei și al școlii.

Planificările calendaristice și proiectările unităților de învățare au fost întocmite de către toate cadrele

didactice, membrii ai comisiei metodice, documentele fiind predate la timp.

La finele primului semestru toate clasele a II-a au parcurs material conform planificării.

Fiecare învățător a avut o preocupare continuă, urmărind ca proiectarea activității să fie definită prin

selectarea adecvată a conținuturilor învățării, la toate disciplinele, a obiectivelor operaționale propuse spre

realizare, a metodelor și mijloacelor moderne utilizate, astfel încât procesul instructive- educative să elimine

acțiunile inutile, necontrolate și să prevină apariția fenomenelor sau factorilor perturbatori.

În urma inspecției școlare RODIS toate învățătoarele asistate au obținut calificativul Foarte Bine.

COMISIA METODICĂ

CLASA III

Proiectarea activităţii la nivelul învăţământului primar s-a realizat prin dezvoltarea de competenţe, prin

însuşirea de cunoştinţe pe baza abordării transdisciplinare şi transcurriculare a conţinuturilor programelor şcolare.

De asemenea, s-a ţinut cont de noile reglementări elaborate de MECT, precum şi de recomandările primite din

partea inspectorului de specialitate.

Proiectarea didactică la nivelul fiecărei clase s-a realizat ţinând cont de sistemul de relaţii şi dependenţe

care există între obiectivele operaţionale, conţinutul ştiinţific vehiculat, strategii de predare, învăţare şi evaluare

precum şi standardele de competenţă de la sfârşitul ciclului primar. S-a încercat relaţionarea şi interrelaţionarea

acestor concepte în planificarea materiei la fiecare disciplină de învăţământ pentru ca activitatea de instruire şi

autoinstruire să fie centrată pe elev.

42

COMISIA METODICĂ

CLASA IV

În proiectarea documentelor şcolare au fost respectate programele şcolare şi planul-cadru, acestea fiind

întocmite de către fiecare cadru didactic, la toate disciplinele, avizate de către responsabilul comisiei şi predate

conducerii şcolii, utilizându-se TIC (toate clasele). Cadrele didactice au fost asistate de conducerea şcolii

urmărindu-se parcurgerea programelor şcolare, tratarea diferenţiată a elevilor şi folosirea metodelor activ-

participative. Conform orarelor claselor, învăţătoarele au asistat la clase paralele, întocmind fişe de interasistenţă.

Toate cadrele didactice au fost inspectate în cadrul inspecţiei RODIS, obţinându-se calificative foarte bune.

Parcurgerea programelor şcolare a fost monitorizată permanent de către responsabilul comisiei metodice şi

periodic de către conducerea şcolii.

Concluzie: La nivelul învăţământului primar, proiectarea didactică s-a realizat prin dezvoltarea de competenţe, prin

însuşirea de cunoştinţe pe baza abordarii transdisciplinare si transcurriculare a continuturilor programelor scolare.

S-a ţinut cont de noile reglementări elaborate de MEN, precum şi de recomandările primite din partea

inspectorului de specialitate.

Întocmirea eficientă a planificărilor calendaristice a permis o organizare riguroasă a conținuturilor pe unități

de învățare și raportate la obiectivele specifice și la competențele ce trebuie formate.

Întreaga materie a fost parcursă de către toți membrii comisiei conform programei și a planificărilor, respectând echilibrul între cele trei componente ale procesului instructiv-educativ-predare-învățare-evaluare.

COMISIA METODICĂ “LIMBĂ ŞI COMUNICARE”

(limba şi literatura română, limba latină, literatura universală)

La începutul anului şcolar s-au elaborat planificările şcolare (după o lectură atentă a programei), la timp

pentru disciplinele: limba română, literatură universală, limba latină. Profesorii ariei curriculare au fost informaţi

privind curriculum, modalităţile de evaluare, promovând forme neconvenţionale: referate, proiecte, portofolii, iar în

lecţia şcolară punându-se accent pe aspectul formativ(aplicativ) al acestora, au luat ca reper nevoile reale ale

elevilor, adaptându-şi demersul didactic în funcţie de aceste nevoi.

Au avut loc asistenţe, interasistenţe şi inspecţii efectuate de Doamna Director, Hera Viorica, Doamna

Director adjunct, Vîlcu Daniela şi de responsabilul comisiei, prof. Gridan Maria la toţi membrii comisiei care au

primit calificativul Foarte Bine.

În cadrul Inspecţiei RODIS toţi membrii comisiei au primit calificativul Foarte Bine de la Doamna

Inspector Gheorghişor Rori Maria.

În decembrie 2014, prof. Gridan Maria a susţinut lucrarea cu titlul Predarea expresiilor în ciclul gimnazial

din cadrul inspecţie speciale pentru acordarea gradului didactic. I-încheiate cu calificativul Foarte Bine.

COMISIA METODICĂ

LIMBA ENGLEZĂ

Toate cadrele didactice au întocmit planificările în concordanță cu programa școlară și personalizat pentru

fiecare clasă (adaptate la nivelul, ritmul și specificul fiecărei clase). Planificările au fost predate la termenele

solicitate, acestea regăsindu-se atât în portofoliile individuale ale profesorilor, cât și în dosarul Comisiei metodice și

la d-na director. Planificările anuale acoperă integral programa școlară la nivel de conținuturi, competențe generale

și specifice.

Au fost elaborate și planificările pentru disciplinele și cursurile opționale, documentele fiind predate la timp

și fiind întocmite în concordanță cu programele cursurilor opționale elaborate la nivelul catedrei și aprobate de ISJ.

Materia a fost parcursă conform planificărilor, având în unele cazuri ușoare rămâneri în urmă, cauzate de

nivelul scăzut al unor clase si pierderea unor ore datorată simularilor si tezelor unice.

În semestrul I a avut loc inspecția RODIS în urma căreia toți membrii catedrei au obținut calificativul foarte

bine.

43

COMISIA METODICĂ

LIMBA FRANCEZĂ

Cadrele didactice şi-au desfăşurat activitatea pe baza documentelor de proiectare didactică la nivelul

disciplinei. Acestea au fost realizate conform recomandărilor primite pe durata Consfătuirilor anuale ale profesorilor

de limba franceză şi documentelor specifice elaborate de Ministerul Educaţiei şi Cercetării Ştiinţifice.

În ceea ce priveşte proiectele didactice elaborate şi folosite de membrii catedrei pe durata predării, acestea

au fost bine structurate, iar resursele şi strategiile didactice s-au definit în consonanţă cu obiectivele operaţionale

urmărite. De aceea, pe parcursul orelor, profesorii de limba franceză au folosit continţturi ştiinţifice adecvate

disciplinei predate, iar explicaţiile lor au fost logice şi pe înţelesul elevilor. Ei au menţinut un dialog permanent cu

elevii pentru a folosi cunoştiinţele deja asimilate de către aceştia în vederea descoperirii celor noi. De aceea, relaţia

profesor-elev a avut la bază motivarea copiilor pentru învăţare.

Fiecare dintre membrii catedrei a fost asistat la ore în timpul inspecţiei de tip RODIS de către inspectorul de

specialitate, d-na Ionescu Ioana şi calificativul obţinut de fiecare dintre ei a fost FOARTE BINE.Totodată, s-au

realizat asistenţe şi interasistenţe în interiorul catedrei, cu scopul de a evidenţia exemplele de bună practică şi de a

identifica şi rezolva problemele ivite în procesul instructiv-educativ.

COMISIA METODICĂ

MATEMATICĂ

Toate cadrele didactice au întocmit planificările în concordanță cu programa școlară și personalizat pentru

fiecare clasă (adaptate la nivelul, ritmul și specificul fiecărei clase).Planificările au fost predate la termenele

solicitate, acestea regăsindu-se atât în portofoliile individuale ale profesorilor, cât și în dosarul Comisiei metodice și

la d-na director. Planificările anuale acoperă integral programa școlară la nivel de conținuturi , competențe generale

și specifice.

Au fost elaborate și planificările pentru disciplinele și cursurile opționale , documentele fiind predate la

timp și fiind întocmite în concordanță cu programele cursurilor opționale elaborate la nivelul catedrei și aprobate de

ISJ.

Materia a fost parcursă conform planificărilor, având în unele cazuri ușoare rămâneri în urmă , cauzate de

nivelul scăzut al unor clase.(a fost necesară aprofundarea prin exerciții mai numeroase a unor noțiuni).

În semestrul I a avut loc inspecția RODIS în urma căreia toți membrii catedrei au obținut calificativul foarte

bine.

COMISIA METODICĂ

ŞTIINŢE

Toate cadrele didactice au planificările calendaristice realizate computerizat, conform programelor școlare în

vigoare.

Proiectarea pe unităţi de învăţare a devenit o practică curentă.

Se respectă structura şi alocările orare din actualul Plan cadru de învăţământ.

Planificările sunt vizate de responsabilul de comisie metodică şi de directorul unităţii de învăţământ.

Planificările anuale acoperă integral programa şcolară la nivel de competenţe şi conţinuturi.

Cadrele didactice calificate folosesc metode interactive în antrenarea tuturor elevilor în procesul de învăţare în

clasă.

Puţine cadre didactice au elaborat programe de recuperare pentru elevii cu rezultate slabe la învăţătură.

Există un oarecare formalism în elaborarea planificărilor calendaristice.

Laboratoarele şcolare de biologie-fizică-chimie nu pot fi utilizate eficient deoarece funcţionează ca săli de

clasă.

Formalism la organizarea fazelor pe şcoală la concursuri şi olimpiade şcolare.

44

COMISIA METODICĂ

OM ŞI SOCIETATE

(istorie, geografie, discipline socio-umane, religie)

Documentele de proiectare didactică au fost întocmite cu responsabilitate şi au respectat cele mai noi

reglementări ale MEC. Astfel se constată o bună corelaţie între competenţe, capacităţi, deprinderile urmărite a fi

atinse sau dezvoltate şi activităţile de învăţare proiectate şi desfăşurate.

- planificările au fost elaborate în conformitate cu cerinţele curriculare şi cu nivelul şi nevoile elevilor, stabilindu-se

unităţile de învăţare în aşa fel încât să se parcurgă integral temele obligatorii din programele analitice. Aceste

planificări se găsesc în dosarele catedrelor.

- în urma asistențelor și interasistențelor efectuate la ore s-a constat că profesorii aplică metode de predare variate,

exploatând resursele materiale de care dispune şcoala şi adaptând demersul didactic la nivelul şi nevoile elevilor.

Toate cadrele didactice au parcurs ritmic, conform planificărilor întocmite, materia de învăţământ prevăzută

de programele şcolare, au evaluat ritmic, printr-o bogată şi diversă gamă de metode şi procedee, nivelul de însuşire

a cunoştinţelor, formarea abilităţilor corespunzătoare acestor cunoştinţe, stabilind în timp util măsuri corective.

COMISIA METODICĂ

ARTE

Documentele de proiectare didactică pe termen lung au fost elaborate la timp si cu spirit de răspundere.

La inspectia scolara desfasurată in semestrul I fiecare cadru didactic asistat a prezentat proiect didactic pentru

activitatea asistată. Doamna profesor Popescu Damian Roxana are proiecte didactice pentru toate lectiile realizate

până acum.

COMISIA METODICĂ

EDUCAŢIE FIZICĂ ŞI SPORT

Puncte tari:

Toate cadrele didactice au planificările calendaristice realizate computerizat, conform programelor şcolare

în vigoare.

Proiectarea pe unităţi de învăţare a devenit o practică curentă.

Se respectă structura şi alocările orare din actualul Plan cadru de învăţământ.

Planificările sunt vizate de responsabilul de comisie metodică şi de directorul unităţii de învăţământ.

Planificările anuale acoperă integral programa şcolară la nivel de competenţe şi conţinuturi.

Cadrele didactice calificate folosesc metode interactive în antrenarea tuturor elevilor în procesul de învăţare

în clasă.

Puncte slabe:

Există un oarecare formalism în elaborarea planificărilor calendaristice.

Datorită orarului foarte incărcat de la sala de sport nu s-au elaborat programe de recuperare pentru elevii cu

rezultate slabe la învăţătură.

COMISIA METODICĂ

TEHNOLOGII

- Planificările calendaristice\ anuale au fost întocmite şi predate de către toţi membrii comisiei.

- În sem. I, anul școlar 2014-2015, în cadrul CDȘ este predată disciplina opțională - ”Prietenul meu, calculatorul”,

anul I de studiu clasele V C şi V E , anul II de studiu clasa a VI- a D, de către doamna profesoară Marinescu

Tatiana. Opționalul a fost avizat de inspectorul de specialitate.

- Tot în cadrul CDȘ, d-na prof. Carmina Marmandiu predă disciplina ”Invenții și descoperiri științifice” la clasele a

VII-a A și a VII-a C

- Graficul activităţilor a fost stabilit în şedinţă comună, ca şi graficul de asistenţe / interasistenţe

- În urma evaluării realizată în conformitate cu Regulamentul de Organizare şi Desfăşurare a Inspecţiei Şcolare

(RODIS) fiecare profesor a obținut calificativul Foarte bine.

- D-na prof. Lucica Ștefan a susținut inspecția de gradul II la care a obținut calificativul Foarte bine și a fost asistată

la ore de d-na director adjunct Vîlcu Daniela

45

- În cadrul comisiei metodice d-na prof. Tatiana Marinescu a susținut lecția deschisă ”Sisteme de intrare - ieșire”,

disciplina TIC, la 25.09.2014

În urma inspecțiilor efectuate s-a constatat că nivelul de cunoştinţe al elevilor este bun, iar metodele și

mijloacele didactice utilizate au fost interesante și atractive.

CONCLUZII: Documentele de proiectare au fost analizate la nivelul fiecărei comisii metodice

În proiectarea documentelor şcolare au fost respectate programele şcolare şi planul-cadru, acestea fiind

întocmite utilizându-se TIC (toate clasele)

Proiectarea activităţii didactice a fost realizată conform cerinţelor fiecărei discipline de studiu .

Au fost constatate câteva întârzieri de elaborare a planificărilor calendaristice pentru disciplinele opţionale

Activităţile extraşcolare au fost proiectate înconcordanţă cu obiectivele curriculare, nevoile şi interesele

elevilor şi cu planul managerial al şcolii (toate clasele)

Proiectarea didactică la nivelul fiecărei discipline de învăţămînt, s-a realizat ţinând cont de sistemul de

relaţii şi dependenţe care există între obiectivele operaţionale, conţinutul ştiinţific, strategii de predare, învăţare şi

evaluare precum şi standardele de competenţă de la sfârşitul ciclului.

Majoritatea cadrelor didactice au parcurs ritmic, conform planificărilor întocmite, materia de învăţământ

prevăzută de programele şcolare, au evaluat ritmic elevii, printr-o bogată şi diversă gamă de metode şi procedee,

stabilind în timp util măsuri corective.

4.2. Concordanţa dintre curriculum-ul naţional şi oferta educaţională a unităţii (calitatea ofertei educaţionale

corelată cu succesul şcolar – puncte tari/slabe)

Oferta educațională a școlii se bazează pe curriculum-ul național dar și pe tradiția școlii, stabilind un

echilibru între continuitate și modernizare în raport cu cerințele societății.

Elaborarea curriculum-ului s-a realizat în conformitate cu planul cadru, existând o justă corelare între

curriculum-ul naţional şi cel local

Oferta educaţionala a şcolii a fost aprobată în cadrul Consiliului Profesoral şi a vizat interesul elevilor

Au fost asigurate elevilor manualele şcolare necesare, au fost procurate toate documentele curriculare

oficiale şi în funcţie de specificul disciplinelor predate, cadrele didactice au folosit materialul didactic existent în

cabinetele şi laboratoarele liceului ( plânse, hărţi, atlase, aparatura audio-video, calculatoare, truse de laborator, etc).

Alături de manualele şcolare, pentru implementarea curriculumului, s- au folosit şi cărţile existente în dotarea

bibliotecii liceului dar şi auxiliare curriculare procurate de elevi la recomandarea învăţătorilor/ profesorilor.

Au fost aplicate documentele curriculare aprobate, fiind respectate programele şcolare atât pentru

disciplinele din trunchiul comun cât şi pentru disciplinele opţionale.

Au fost încurajate şi dezbătute în cadrul CP/CA propunerile cadrelor didactice privind îmbunătăţirea

curriculum-ului naţional sau a curriculum-ului la decizia şcolii iar când a fost cazul acestea au fost transmise

organelor ierarhice superioare.

Oferta educațională a claselor pregătitoare şi I-IV, a fost prezentată și părinților și elevilor , care au

fost informați pe această cale cu privire nu numai la baza didactico- materială, resursele umane care asigură

formarea și afirmarea elevilor, ci și la rezultatele superioare în pregătirea elevilor.

Eficiența ofertei educaționale este ilustrată atât de numărul mare de elevi la clasă cât și de numărul claselor

de la fiecare nivel, comisie.

Ȋnvățarea centrată pe elev a făcut ca fiecare dintre cadrele didactice să conceapă și să desfășoare activități de

ȋnvățare ȋn concordanță cu particularitățile individuale dar și cu cerințele standard. S-a respectat curba de efort a

elevilor, dar și nevoia de ȋnvățare, ameliorare, dezvoltare.

Un punct tare al procesului educativ ȋl reprezintă mobilizarea elevilor la un efort susținut ȋn procesul

ȋnvățării prin angajarea optimă a mecanismelor intelectuale ale acestora. Ȋnvățătorii au adoptat strategii de provocare

și dirijare a gândirii, strategii ce oferă condiții optime pentru exersarea intelectului elevilor ȋn direcția flexibilității,

creativității, inventivității, conducând la formarea unei gândiri moderne, algoritmice, modelatoare, problematice.

Un alt punct tare constatat ȋn urma asistențelor efectuate este acela că ȋnvățătorii au aplicat tehnici de

implicare individuală sau ȋn grup a elevilor, lucrul ȋn perechi sau ȋn grupuri mici, care au condus la participarea

efectivă a tuturor elevilor ȋn activitățile desfășurate, aceștia dobândind capacități de cooperare, de sprijin și

colaborare, de primire și asumare de sarcini, de lucru ȋn echipă, de respectare a unor reguli stabilite, de asumare a

răspunderii individuale și colective a inițiativei.

46

Fiecare cadru didactic a elaborat teste de evaluare, fiind ȋnsoțite de descriptori de performanță. Ȋn urma

evaluărilor s-a constatat că elevii dețin cunoștințele prevăzute de programa școlară și dau dovadă de receptivitate ȋn

ceea ce privește ȋnvățarea.

Un punct slab al membrilor comisiei ȋl reprezintă implicarea ȋn actul didactic ȋntr-o proporție mică a

mijloacelor didactice moderne.

În cadrul comisiei metodice a Ariei curriculare „Limbă şi comunicare”, comunicarea colegială între

profesori, a dus la realizarea concentrată a obiectivelor propuse.

Prin opţionalele şi aprofundările alese de elevi în acest an şcolar, profesorii de limba română au încercat

descărcarea programului şcolar zilnic al elevului astfel încât să aibă mai mult timp pentru activitatea independentă,

lectură, sport şi... de ce nu...joacă, iar aerisirea materiei a fost gândită conform principiului “nu mult, ci bine”şi în

concordanţă cu ideea că important este nu doar ce anume, ci cât de bine, când şi de ce se învaţă, dar şi la ce anume

serveşte mai târziu ceea ce s-a învăţat în şcoală. S-a pus accentul în predare nu pe disciplina pură, în şi pentru sine,

ci pe ceea ce aceasta îl poate învăţa pe elev pentru viaţa de toate zilele deoarece elevii nu trebuie trataţi ca “oameni

de ştiinţă în miniatură”, ei trebuie să înţeleagă sensul lumii în care trăiesc, singura cale pentru o bună dezvoltare

personală şi integrare socială în viitor.

Disciplinele opţionale la Limba Engleză au fost propuse ţinând cont de cererile elevilor şi părinţilor

acestora, aşa cum a rezultat din chestionarele aplicate. Oferta CDŞ a liceului a fost centrată pe elev şi adaptată

nevoilor de educaţie, pregătire şi învăţare ale acestuia.Astfel, la nivelul învăţământului gimnazial, cursurile

optionale au avut ca obiectiv general creşterea accesibilităţii disciplinei, prin ilustrarea aplicabilității gramaticii

engleze in context. Elevii pot să înțeleagă mult mai ușor unele noțiuni, atunci când acestea sunt introduse prin

exemple practice din viata de zi cu zi.

La nivelul învățământului liceal, oferta educațională a avut ca obiectiv, la cererea părinților și elevilor,

pregătirea aprofundată pentru examenul de Bacalaureat. Cursurile opționale au avut în vedere în primul rând

recapitularea noțiunilor din anii anteriori, în scopul fixării și unei mai bune înțelegeri a acestora.

Pentru disciplina limba franceză, oferta educaţională a liceului nostru a urmărit corelarea cu cerinţele

curriculum-ului naţional, astfel încât fiecare elev să aibă posibilitatea de a se instrui la nivel optim. De aceea,

documentele de proiectare didactică ale catedrei de limba franceză au fost corelate cu cele stabilite la nivel judetean

şi naţional.

Pe lângă resursele materiale obişnuite: manuale, dictionare, cărţi de gramatică a limbii franceze, elevii din

liceul nostru au la dispoziţie sali de clasa dotate cu tablă interactivă si acces la internet. De asemenea, conform

standardelor impuse la nivel national, a fost amenajat un cabinet de limba franceză.

Activităţile extracurriculare, concursurile si olimpiada de limba franceză au fost programate in concordanţă

cu graficul Ministerul Educatiei şi Cercetarii Ştiinţifice şi au fost realizate împreună cu elevii de la una sau mai

multe clase.

Disciplinele opționale la matematică au fost propuse ținând cont de cererile elevilor și părinților acestora.

așa cum a rezultat din chestionarele aplicate. Astfel, la nivelul învățământului gimnazial, cursurile optionale au avut

ca obiectiv general creșterea accesibilității disciplinei, prin ilustrarea aplicabilității matematicii în viața de zi cu zi.

Elevii pot să înțeleagă mult mai ușor unele noțiuni, atunci când acestea sunt introduse prin exemple practice din

natură.La nivelul învățământului liceal, oferta educațională a avut ca obiectiv, la cererea părinților și elevilor,

pregătirea aprofundată pentru examenul de Bacalaureat.Cursurile opționale au avut în vedere în primul rând

recapitularea noțiunilor din anii anteriori,în scopul fixării și unei mai bune înțelegeri a acestora.Rezultatele bune și

foarte bune din ultimii ani la examenele naționale la matematică, mult peste media județului, dar și cea

națională,indică faptul că oferta educațională a școlii a fost optimă și eficient direcționată.

Disciplinele opţionale propuse pentru anul şcolar 2014-2015 de către profesorii comisiei metodice

ŞTIINŢE, trezesc interesul elevilor pentru chimie şi biologie.Elevii sunt încântaţi de probleme cu aplicativitate în

practica de zi cu zi.

Elevii sunt interesaţi de opţionale, căutând materiale diverse, pe care le prezintă în cadrul orei şi celorlalţi

elevi.

La nivelul comisiei metodice OM ŞI SOCIETATE, s-a remarcat disponibilitatea membrilor catedrei

pentru propunerea de opţionale cât mai interesante, folosind metode, procedee didactice și mijloace didactice cât

mai variate, folosirea unor instrumente de evaluare ce vin în sprijinul elevilor.

La disciplinele din cadrul ariei curriculare ARTE, cadrele didactice cu normă intreagă au respectat

curriculum national si au fost , aproape in permanenta la zi cu parcurgerea materiei. Preocuparea de bază a fost si

rămâne folosirea optimă a materialelor didactice din dotare şi integrarea computerului in procesul de învăţare.

La EDUCAŢIE FIZICĂ ŞI SPORT,disciplinele opţionale propuse pentru anul şcolar 2014-2015 trezesc

interesul elevilor. Aceştia sunt încântaţi de probleme cu aplicativitate în practica de zi cu zi, ei sunt interesaţi de

opţionale, căutând materiale diverse, pe care le prezintă în cadrul orei şi celorlalţi elevi.

47

În cadrul comisiei metodice ”Tehnologii” s-au desfăşurat activităţi pentru o înţelegere şi aplicare cât mai

bună a noului curriculum. Colaborarea între membrii comisiei metodice a dus la atingerea obiectivelor. Prin opţionalele realizate în acest semestru s-a urmărit dezvoltarea competențelor practic - aplicative ale

elevilor. Opționalele au fost gândite în acord cu nevoile actuale și de viitor ale elevilor, constituind un sprijin real

pentru integrarea socială și profesională în viitor.

Puncte tari:

- Existenţa motivaţiei pentru calitate în învăţământ

- Ofertă curriculară bine fundamentată pe domeniul umanist

- Curriculum la decizia şcolii realizat corespunzător opţiunii elevilor

- Rezultatele elevilor la examenele şi testările naţionale în ultimii ani, la unele clase au promovat 100%, iar la altele

în proporţie mare dacă ne raportăm la statistica judeţului sau a ţării.

- Unitatea dispune de întregul material curricular (planuri de învăţământ, programe şcolare, programe opţionale,

ghiduri de aplicare, auxiliare, etc)

- Conexiune la Internet

Puncte slabe:

- Opţiunile se fac în funcţie de decizia majorităţii elevilor clasei

- Conservatorismul şi rezistenţa la schimbare a unor cadre didactice

- Ineficienta evaluare de curriculum (lipsă aplicare teste de satisfacţie)

- Dezinteresul elevilor din cursul superior pentru procurarea tuturor manualelor

- Absenteismul în rândul elevilor, mai ales din clasele a XI-a şi a XII-a.

Lipsesc din oferta şcolară opţionale cu caracter aplicativ interdisciplinar.

Oportunităţi:

- Existenţa multor posibilităţi de informare şi formare a cadrelor didactice

- Creşterea gradului de autonomie instituţională a şcolii

- Colaborarea cu comunitatea locală în vederea realizării analizei de nevoi a acesteia şi, implicit, a dezvoltării

curriculare

Ameninţări:

- Dezechilibrul real dintre numărul de ore, conţinuturile programelor şi nivelul de cunoştinţe şi deprinderi cu care

elevul intră în liceu

- Programele şcolare nerevizuite

- Orarul încărcat al elevilor

Rezultatele bune și foarte bune din ultimii ani la examenele naționale, indică faptul că oferta educațională a

școlii a fost optimă și eficient direcționată.

48

4.3. Prezentarea opţionalelor / pachetelor de opţionale. Statistic, nominal pe ani de studiu. Motivaţie,

eficienţă. Modalităţi de promovare a ofertei educaţionale.

Oferta de discipline opţionale a ţinut cont întotdeauna de asigurarea unui caracter stimulativ, dezvoltarea

locală de curriculum bazându-se în primul rând pe nevoile elevilor şi fiind în concordanţă cu opţiunile acestora.

DISCIPINE OPŢIONALE ALESE PENTRU ANUL ŞCOLAR 2014-2015

Nr. crt. Clasa Denumire opţional ales Învăţător/Profesor

1 0A -

2 0B -

3 0C -

4 0D -

5 0E -

6 0E -

7 0F -

8 I A -

9 I B -

10 I C -

11 I D -

12 I E -

13 I F -

14 II A -

15 II B Limba engleză Dumitraşcu Oana

16 II C -

17 II D Limba engleză Dumitraşcu Oana

18 II E -

19 III A Limba engleză Popescu Mădălina

20 III B Limba engleză Kiriţă Monica

21 III C Limba engleză Dumitraşcu Oana

22 III D Limba engleză Popescu Mădălina

23 III E Limba engleză Popescu Mădălina

24 III F Educaţie pentru sănătate Dumitru-Manea Mădălina

25 III G Limba engleză Dumitraşcu Oana

26 IV A Educaţie pentru calitate Dima Vasilica

27 IV B Să ne cunoaştem planeta Brînzea Adriana

28 IV C Literatură pentru copii Pascu Nicoleta

29 IV D Educaţie pentru sănătate Costache Mirela

30 IV E De-a arhitectura Pârvu Ana

31 IV F Educaţie pentru calitate Gheorghe Irina

32 V A Baschet Triculescu Gabriel

33 V B Baschet Triculescu Gabriel

34 V C Prietenul meu calculatorul Marinescu Tatiana

35 V D Baschet Triculescu Gabriel

36 V E Prietenul meu calculatorul Marinescu Tatiana

37 VI A Filip Maria Matematica în aer liber Şerban Nicoleta

38 VI B Popescu Roxana Tehnici de pictură Popescu Roxana

39 VI C Marcu Elena Let`s speak english Florea Luciana

40 VI D Taslîcă Ionela Prietenul meu calculatorul Marinescu Tatiana

41 VI E Ţigăneşteanu Gyongyi Matematica în aer liber Avrămuţ Cristina

42 VII A Marmandiu Carmina Istoria descoperirilor ştiinţifice Marmandiu Carmina

43 VII B Dumitraşcu Oana Matematica în aer liber Avrămuţ Cristina

44 VII C Filip Mirela Istoria descoperirilor ştiinţifice Marmandiu Carmina

45 VII D Florea Luciana Let`s speak english Florea Luciana

46 VII E Gridan Maria Reading and writing Kiriţă Monica

47 VIII A Negoiţă Florica Educaţie financiară Neagu Cătălina

49

48 VIII B Cernica Simona Matematica in aer liber Asanache Maria

49 VIII C Ulei Daniela Educaţie financiară Neagu Cătălina

50 VIII D Matei Victoriţa Baschet Matei Victoriţa

51 VIII E Triculescu Gabriel Lectura şi abilităţile de viaţă Niculae Elena

52 VIII F Avrămuţ Cristina Lectura şi abilităţile de viaţă Niculae Elena

53 IX R Asanache Maria Matematică - aprofundare Asanache Maria

54 IX U Petcu Cornelia Istoria comunismului Boghean Victor

55 IX SN Mamaua Mariana Chimie aprofundare Ciobanu Cerasela

56 X R Hlevca Crstina Matematică - aprofundare Hlevca Cristina

57 X U Nicola Loredana O istorie a comunismului din România Boghean Victor

58 X SN Popescu Mădălina Matematică - aprofundare Şerban Nicoleta

59 XI R Ciobanu Cerasela

Chimie - aprofundare

Română - aprofundare

Sinteze matematice

Ciobanu Cerasela

Predoiu Valentina

Avramut Mihai

60 XI SN Marinescu Tatiana


Matematică - aprofundare


Biologie - aprofundare

Ungureanu Ioana

Hlevca Cristina

Ciobanu Cerasela

Mamaua Mariana

61 XI U Boghean Victor

Istoria monarhiei din România


Engleză - aprofundare

Baschet

Successul writing

Boghean Victor

Predoiu Valentina

Kiriţă Monica

Triculescu Gabriel

Kiriţă Monica

62 XII R Scutaru Cristina



Sinteze matematice

Hlevca Cristina

Gridan Maria

Hlevca Cristina

63 XII SN1 Ştefan Lucica





Filozofie românească

Vîlcu Dana

Timotin Ana

Ştefan Lucica

Predoiu Valentina

Trifu Andrei

64 XII SN2 Timotin Ana Cristina





Sinteze matematice

Gridan Maria

Vilcu Dana

Timotin Ana

Taslîca Ionela

Taslîca Ionela

65 XII U Predoiu Valentina


Geografie - aprofundare

Geografia turismului

Bioetică şi morală

Engleză - aprofundare

Istoria monarhiei

Predoiu Valentina

Sibiceanu Aurelia

Sibiceanu Aurelia

Ion Iliuţă

Stan Nicoleta

Boghean Victor

50

4.4. Calitatea predării. Analiză pe discipline (statistică şi concluzii)

La nivelul învăţământului primar, pentru ca motivația să existe din toate punctele de vedere fiecare

cadru didactic a amenajat spațiul de lucru respectând ambientul corespunzător: condiții de igienă, aspect informativ,

formativ, estetic, toate acestea facilitând diversificarea formelor de organizare, a instruirii conform particularităților

de vârstă și individuale.

În procesul de predare s-au utilizat strategii didactice care asigură caracterul aplicativ al învăţării şi

formarea competenţelor specifice, presupun activitatea independentă sau în grup a elevului în vederea formării

competenţei de „a învăţa să înveţi”, tratează diferenţiat elevii în vederea atingerii performanţelor în ritm propriu. Ȋn

vederea formării instrumentelor fundamentale și a aptitudinilor de comunicare au fost consolidate deprinderile de

citit/scris, socotit, explorare/investigare, interpretare pe baza observațiilor directe sau a experienței de viață

personală. Dezvoltarea capacității de ȋnvățare s-a realizat prin abordarea unei diversități de forme de ȋnvățare :

ȋnvățarea reciprocă, metoda cubului, ciorchinelui, chestionarului, observației directe, fonetico-analitico-sintetică,

susținerea și explicarea unei noțiuni pe baza studiului individual. Ȋn acest fel elevii claselor primare, au dovedit, ȋn

urma aplicării probelor de evaluare formativă, ȋnsușirea competențelor corespunzătoare perioadei de studiu.

S-a utilizat un limbaj adecvat nivelului de înţelegere al fiecărui elev, s-au introdus şi explicat concepte noi

în orele de curs, s-au utilizat eficient resursele materiale din unitatea de învăţământ şi mai multe materiale auxiliare,

iar, în majoritatea activităţilor, s-a apelat la TIC. Însuşirea noilor cunoştinţe şi formarea competenţelor specifice s-a

realizat pe baza cunoştinţelor şi competenţelor însuşite anterior. Elevii şi părinţii au fost informaţi despre progresul

realizat la fiecare unitate de învăţare. Fiecare unitate de învăţare a cuprins aplicaţii practice care au fost adaptate,

împreună cu strategiile didactice utilizate, la specificul şcolii şi al clasei. Fiecărui elev i s-a acordat un respect egal,

ţinând cont de respectarea tuturor drepturilor copilului.

Calitatea predării la LIMBA ROMÂNĂ se regăseşte în rezultatele bune şi foarte bune pe care elevii şcolii

le-au înregistrat la sfârşitul semestrului, la Olimpiada de lingvistică –etapa judeţeană, Olimpiada de limba şi

literatura română-etapa pe şcoală, Olimpiada Lectura ca abilitate de viaţă- etapa judeţeană, la simularea examenele

naţionale din 4.12.2014, dar şi în părerile părinţilor şi elevilor exprimate în diverse situaţii – şedinţe cu părinţii,

şedinţe de consiliu.

Conform situatiei statistice transmise inspectoratului judeţean procentul de promovabilitate la sfârşitul

semestrului I este peste 85,9% (48 elevi corigenţi şi 6 elevi cu situaţia neîncheiată ). La disciplinele limba latină şi

literatură universală nu există corigenţi.

In urma inspecţiei speciale RODIS, catedra de Limba Română a obţinut calificativul « Foarte Bine ».

În semestrul I s-a organizat Testare iniţială pentru a stabili nivelul de pregătire al elevilor.

Cadrele didactice calificate folosesc metode interactive în antrenarea tuturor elevilor în procesul de învăţare

în clasă.

În cadrul Comisiei metodice s-au realizat interasistenţe la ore.

Toate cadrele didactice au respectat şi asigurat caracterul ştiinţific al lecţiilor. Profesorii operează cu

terminologia specifică disciplinei, respectă conţinutul ştiinţific al disciplinei, dovedind o bună pregătire metodică şi

de specialitate.

Activitatea didactică se remarcă prin corespondenţa dintre conţinutul predat-învăţat, cerinţele programei.

S-a asigurat concordanţă între strategii, obiective, mijloace, bibliografie şi programă.

Activităţile de învăţare sunt proiectate şi se desfăşoară în viziune sistemică.

Strategiile de predare utilizate sunt alese în conformitate cu conţinuturile şi resursele disponibile.

Organizarea orelor, atmosfera din clasă şi relaţiile interpersonale sunt bune, iar elevii le consideră

stimulative.

Profesorii dirijează elevii pentru atingerea obiectivelor operaţionale propuse.

Temele pentru acasă sunt bine concepute şi contribuie la învăţare.

Calitatea predării la LIMBA ENGLEZĂ se regaseşte în rezultatele bune si foarte bune pe care elevii şcolii

le-au înregistrat la sfarsitul semestrului, la olimpiada si la examenele nationale dar si in parerile părinţilor şi elevilor

exprimate în diverse situaţii – sedinte cu părinţii, şedinţe de consiliu.

Conform situatiei statistice procentul de promovabilitate la sfârşitul semestrului I este peste 85,7% (8 elevi

corigenţi si 2 elevi cu situaţia neîncheiată). Cadrele didactice calificate folosesc metode interactive în antrenarea

tuturor elevilor în procesul de învăţare în clasă. Toate cadrele didactice au respectat şi asigurat caracterul ştiinţific al

lecţiilor. Profesorii operează cu terminologia specifică disciplinei, respectă conţinutul ştiinţific al disciplinei,

dovedind o bună pregătire metodică şi de specialitate. S-a asigurat concordanţă între strategii, obiective, mijloace

de învâţământ, bibliografie şi programă şcolară.

Strategiile de predare utilizate au fost alese în conformitate cu conţinuturile şi resursele disponibile.

51

Organizarea orelor, atmosfera din clasă şi relaţiile interpersonale au fost bune, iar elevii le-au considerat

stimulative.Temele pentru acasă au fost bine concepute şi au contribuit la învăţare.

La disciplina LIMBA FRANCEZĂ, metodele didactice folosite au fost adaptate nivelului fiecărei clase,

urmărindu-se obtinerea instruirii diferenţiate. În timpul lectiilor, au fost combinate explicaţiile cu exerciţiile

aplicative de diverse tipuri. Totodată, resursele materiale au fost utilizate pentru a sustine învăţarea dirijată.

Evaluarea la disciplina limba franceză s-a realizat atat oral cat şi în scris pe durata intregului semestru.

Elevii au avut posibilitatea să-şi demonstreze abilităţile de a folosi limba franceză atât la începutul semestrului, prin

testele predictive, cât şi pe durata acestuia în timpul conversţtiilor cu profesorul şi cu colegii, prin fişele de evaluare

rezolvate, prin testele de progres susţinute şi la concursurile şi olimpiadele şcolare la care au participat. Membrii

catedrei au urmărit notarea ritmică a elevilor, astfel că fiecare nota a vizat evaluarea unor conţinuturi diverse, care

le-a oferit elevilor posibilitatea de a demonstra nivelul de cunoaştere a limbii franceze.

Referitor la nivelul de performanţă, pe durata orelor, s-a urmărit ca fiecare elev sa obtina capacitatea de a

comunica scris şi verbal în conformitate cu standardele de performanţă cuprinse în programele şcolare. Astfel ca, în

ceea ce priveşte dezvoltarea competenţelor de receptare orală, si de interacţiune, profesorii au reuşit sa îi ajute pe

elevi să se exprime logic şi coerent în limba franceză, folosind cunostinte lexicale şi gramaticale diverse, fără să se

blocheze. Cât despre dezvoltarea competentelor de receptare şi producere a mesajelor scrise, obiectivul principal a

fost acela de a reduce la minimum greşelile de ortografie şi pe cele gramaticale, folosindu-se exerciţii cât mai

diversificate.

Pentru a-i motiva pe elevi să se exprime în limba franceză, profesorii i-au încurajat să paticipe în numar

mare la concursuri de profil şi la olimpiade şcolare.

Profesorii de MATEMATICĂ ŞI ŞTIINŢE au folosit metode interactive în antrenarea tuturor elevilor în

procesul de învăţare în clasă şi au asigurat caracterul ştiinţific al lecţiilor. Aceştia operează cu terminologia

specifică disciplinei, respectă conţinutul ştiinţific al disciplinei, dovedind o bună pregătire metodică şi de

specialitate.Activitatea didactică s-a remarcat prin corespondenţa dintre conţinutul predat-învăţat, cerinţele

programei.

S-a asigurat concordanţă între strategii, obiective, materiale, mijloace, bibliografie şi programă.

Strategiile de predare utilizate sunt alese în conformitate cu conţinuturile şi resursele disponibile.

Explicaţiile date si exemplele alese au fost clare, concise şi reprezentative.

Organizarea orelor, atmosfera din clasă şi relaţiile interpersonale au fost bune. Profesorii au dirijat elevii în

mod eficient pentru atingerea obiectivelor operaţionale propuse.Temele pentru acasă au fost bine concepute şi au

contribuit la învăţare.

Profesorii din arria curriculară OM ŞI SOCIETATE , în semestrul I 2014/2015, şi-au centrat activitatea pe

problemele de conţinut ale învăţământului în general şi ale actului didactic în special, acordând atenţie ansamblului

de cunoştinţe , abilităţi intelectuale şi modelelor atitudinale şi comportamentale în scopul formării unor personalităţi

armonioase în concordaţă cu cerinţele actuale şi viitoare ale dezvoltării societăţii.

Toţi profesorii, au avut permanent în vedere strategii de instruire, moduri şi forme de organizare a

procesului de învăţământ, proiectarea activităţii de predare-învăţare, evaluarea rezultatelor învăţării, ca şi relaţiile

profesor-elev privite ca un factor de stimulare a activităţii didactice.

În luna noiembrie 2014, membrii comisiei au fost inspectati la clasa de către dna Băjenaru Nicoleta,

inspector de specialitatea istorie-socio-umane, în cadrul inspecței de tip RODIS, organizată de ISJ Ilfov.

Calificativul obtinut de profesorii din cadrul Comisiei Om si Societate a fost Foarte Bine.

Profesorii din catedra ARTE au depus eforturi pentru ca la disciplinele artistice, care beneficiază de numai

o oră pe săptămână achiziţiile copiilor să fie la standarde cât mai înalte cu putinţă, convinşi fiind de nevoile pe care

le au acestea în devenirea lor. S-a urmărit cu exigenţă formarea unor deprinderi specifice obiectului predat ,

dezvoltarea unor competenţe, a creativităţii, a responsabilităţii, a unor capacităţi de ordin estetic, educarea prin artă

a bunului gust şi a unei conduite demne, interdisciplinaritatea.

Nu a fost posibilă acordarea notei maxime tuturor elevilor, deoarece nici raportarea lor la cerinţele

formulate nu este aceeasi ; dar, eforturile depuse de profesori şi de elevi au condus la promovabilitate 99,99% ; doar

4 elevi la gimnaziu şi liceu având medie neîncheiată, din cauza numărului prea mare de absenţe.

La disciplinele cuprinse în aria curriculară TEHNOLOGII, materi a fost parcursă conform planificărilor și

unităților de învățare.S-a pus accent pe utilizarea tehnicii de calcul, orele de TIC desfăşurându-se în cea mai mare

parte practic.

4.5. Strategii pentru realizarea obiectivelor privind îmbunătăţirea competenţelor de lectură ale elevilor.

Rezultate. Statistic, pe niveluri.

52

* Competențele de lectură la clasa pregătitoare s-au realizat la un nivel mediu , deoarece elevii sunt în momentul

de recunoaștere a literelor, citirea cuvintelor monosilanice , bisilabice sau a cuvintelor formate din mai multe silabe

și citirea propozițiilor scurte .Textele de scurtă întindere sunt citite și înțelese de elevii mai mari sau de elevii care

cunoșteau literele încă de la începutul clasei pregătitoare.

* Interesul pentru lectură a fost influențat de: povestirea după imagini , vizionarea de povești , exerciții de colorare

a unor personaje din cele mai îndrăgite povești , vizita la bibliotecă și vizionarea unor spectacole de teatru .

La clasa I s-au abordat strategii benefice pentru formarea competențelor de lectură, predarea integrată,

exersarea competențelor de citit-scris în cadrul activităților de învățare cu caracter interdisciplinar.Elevii claselor

întâi fracventează biblioteca școlii ,unde au o colaborare foarte buna cu d-na bibliotecar care a reușit , într-un

timp relativ scurt să-i atragă în lumea cărților.

La clasa a II-a s-au abordat strategii benefice pentru formarea competenţelor de lectură: predarea integrată

utilizată în cadrul orelor de limba şi literatura română, exersarea competenţelor de citit-scris în cadrul activităţilor de

învăţare cu caracter multidisciplinar şi interdisciplinar, înscrierea elevilor la biblioteca școlii, întocmirea listei

lecturilor citite de elevi, jurnalul de lectură, liste de întrebări şi răspunsuri pe marginea unui text, citate din texte

preferate, fişe de identitate a personajelor, scurte caracterizări ale personajelor, interviuri imaginare cu personaje,

scrisori adresate personajelor, repovestiri, ilustraţii pentru texte, acordarea unor diplome de ,,Cel mai bun cititor”.

Ȋn semestrul I, aproximativ 5% din elevii claselor a III-a nu și-au format competențele de lectură la nivelul

standardelor minimale. Ȋn vederea ȋmbunătățirii competențelor de lectură ale acestora, cadrele didactice au folosit

metode specifice menite să le sporească interesul și să consolideze deprinderile de citire corectă, fluentă, conștientă

și expresivă precum : jocul de rol, metoda cadranelor, scheletul de recenzie, conversația euristică, harta povestirii,

dramatizarea, atelierul de lectură, mai multe feluri de citire, etc.

Membrii comisiei metodice a claselor a IV-a, au subliniat că toţi elevii şi-au format competenţe de lectură la

standardele minimale. Elevii percep informaţiile semnificative din textele literare, identifică elementele de bază ale

structurii textului, redau, în manieră proprie, conţinutul unui text literar, manifestă iniţiativă în comunicarea faţă de

situaţii prezentate în texte.

În vederea realizării obiectivelor privind îmbunătăţirea competenţelor de lectură ale elevilor, la nivelul comisiei

metodice s-au folosit următoarele strategii:

Metode activ-participative pentru cultivarea competenţelor de lectură (receptorul intră în dialog cu textul, pune

întrebări, încearcă să formuleze răspunsuri personale; elevilor li se creează oportunităţi de a citi în scopuri diverse

texte variate);

Activităţi diverse de promovare a lecturii (cercuri de lectură, concursuri de creaţie, concursuri de recitare,

dramatizări);

Să citim pentru a înţelege – Să înţelegem pentru a citi (activitate de promovare a unei cărţi şi completarea unui

jurnal de lectură);

Potenţialităţi transdisciplinare ale lecturii (medalion literar, şezătoare literară, serbare şcolară, concurs de pictură-

copertă de carte);

Să cunoaştem şi alte biblioteci! (activitate de promovare a bibliotecii liceului şi bibliotecii Centrului Cultural

„Ion Manu”);

Să ne cunoaştem editurile (popularizarea editurilor româneşti şi a ofertelor de carte);

De vorbă cu „scriitorii” (întâlniri cu realizatori de articole în revistele Otopeanu şi Info Otopeni);

Şi noi putem deveni „scriitori”! (încercări literare ale elevilor).

Profesorii care fac parte din COMISIA METODICĂ “LIMBĂ ŞI COMUNICARE”

(limba şi literatura română, limba latină, literatura universală) pornind de la motto-ul Nu poţi să-i spui unui

copil “Citeşte!” (trebuie să-şi dorească singur asta!) susţin ca verbul “A CITI”nu suportă imperativul! Elevii nu pot

citi chiar de la început atât de bine încât lectura să le producă plăcere, este datoria profesorilor să îi introducă în

minunata lume a cărţilor prin activităţi diverse ca aceea de sortare a cărţilor.

Au îndrumat elevii să sorteze cărţile după tip(cele care sunt cărţi de poveşti, de poezii, cărţi de ştiinţe,

albume, dicţionare) astfel încât, aceştia să aibe ocazia să observe diversitatea informaţiei pe care o oferă cărţile.

Elevii cu înclinaţii spre lectură, singuri şi-au selectat lecturile în care au căutat eroii justiţiari. Aceşti elevi au mers

de bunăvoie şi plăcere în bibliotecă.Strategiile didactice folosie de profesorii de limba şi literatura română, au

condus la ridicarea performanţei elevilor în domeniul lecturii. Profesorul reprezintă cel mai important factor în ceea

ce priveşte lectura.Profesorii au încercat să vină în sprijinul elevilor care citesc mai greu prin folosirea celor 10

minute de început ale orei pentru lectură.

53

4.6. Program de pregătire cu elevii capabili de performanţă. Calitate, desfăşurare, eficienţă. STATISTICĂ,

REZULTATE.

La clasele primare, pregătirea elevilor capabili de performanță s-a realizat după un program stabilit de

fiecare cadru didactic . Programul de pregătire cu elevii capabili de performanţă,realizat de către toate doamnele

învăţătoare, pe semestrul I, a avut ca rezultate aşteptate parcurgerea la nivel superior a curriculum-ului şcolar şi

obţinerea de rezultate bune şi foarte bune la concursurile şi olimpiadele şcolare.Acest program, s-a desfășurat atât ȋn

timpul orelor de curs prin teme diferențiate dar s-au efectuat şi prin ore suplimentare lunar cât şi în timpul

vacanţelor. În cadrul programului s-au utilizat strategii activ-participative de tipul comunicare, argumentare,

formularea unei opinii, redactare şi prezentare, la Limba şi literatura română şi de tipul analiză, deducere,

comparare, transformare, compunere, la Matematică.

Performanțele elevilor s-au văzut la nivelul clasei prin progresul constant al elevilor, dar și în urma

participării la concursurile, olimpiadele școlare. Elevii claselor pregătitoare şi claselor I-III au participat la diferite

concursuri școlare dintre care, la Euclid și Comper , au obținut rezultate bune și foarte bune. La clasele a IV-a,

în urma derulării programului de pregătire a elevilor capabili de performanţă, s-au obţinut următoarele rezultate: 28

de elevi s-au calificat la etapa locală a olimpiadei de Limba şi literatura română, 18 elevi s-au calificat la etapa

locală a olimpiadei de Matematică, 6 elevi au obţinut peste 90 puncte la Concursul Euclid Matematică, 30 de elevi

au obţinut peste 80 de puncte la Comper Comunicare şi Comper Matematică.

Profesorii de limba şi literatura română, au pregătit elevii care participă la diferitele faze ale olimpiadelor

şcolare- Olimpiada de limba şi literatura română, Olimpiada de lingvistică, Olimpiada Lectura ca abilitate de viaţă

etc., în vacanţe , la sfârşitul programului sau la sfârşitul săptămânii, rezultatele reflectându-se în calificarea la

diferitele faze ale olimpiadelor.

Cu precădere la clasele cu predare intensiva a limbii engleze s-a realizat programul de pregatire cu elevii

capabili de performanţă.

Olimpiada de Limba engleză – faza pe şcoală – 12 ianuarie 2015. Au participat un numar de 50 elevi, din

care, 45 s-au calificat la faza locala.

Olimpiada de Limba engleză – faza pe localitate – 24 ianuarie 2015. Au participat un numar de 45 de elevi,

din care 38 s-au calificat la faza judeţeană.

Pentru încurajarea performanţei la nivelul disciplinei limba franceză, elevii au fost indrumaţi să participe la

concursuri şi olimpiade şcolare. Astfel, in semestrul I, la concursul Cangurul lingvist, sectiunea franceză-germana,

au participat 78 de elevi . Deşi au obtinut punctaje mari, nici unul nu s-a calificat pentru faza naţională a acestui

concurs. La Olimpiada de Limba Franceză, etapa pe scoala, au participat 19 elevi dintre care s-au calificat 8 pentru

etapa pe localitate. Atât pentru concursul amintit, cât şi pentru olimpadă, au fost organizate ore de pregatire

suplimentară în vederea obţinerii succesului şcolar.

Deoarece e cunoscută reacţia pozitivă a elevilor faţă de activităţile extracurriculare şi pentru ameliorarea

competenţelor de comunicare în limba franceză, tot în semestrul I, au fost organizate activităţi pentru Ziua Limbilor

Europene şi Ziua Educatiei .

La matematică,pregătirea s-a realizat atât în timpul orelor de curs prin activităţi diferenţiate , dar mai ales

suplimentar, în afara orelor de curs.

A avut loc pregătirea suplimentară pentru Olimpiada de Matematică și pentru Olimpiada de Lingvistică

etapa județeană.

S-au desfășurat :

Olimpiada de Matematică-etapa pe școală 16.01.2015:au participat elevii claselor V-XII.

Statistică: 86 participanți , calificați la etapa locală 25 elevi.

Olimpiada de Lingvistică –etapa județeană data 22.11.2014: au participat elevii claselor 5-12.

Statistică : 56 participanț . S-au calificat la faza națională 6 elevi ai liceului nostru.

S-a remarcat un interes crescut al elevilor pentru participarea la olimpiada de lingvistică, rezultatele bune

ilustrând o pregătire eficientă și temeinică.

În semestrul I, s-au organizat etapele pe şcoală/locală la disciplinele fizică-chimie-biologie, urmând

participarea la etapele următoare, conform graficulul MEN.Pregătirea s-a realizat preponderent în timpul orelor de

curs prin activităţi diferenţiate .

În anul școlar 2-14-2015 pentru îmbunătăţirea calităţii actului educational si pentru progresul elevilor

fiecare profesor din aria curriculara om şi societate, și-a planificat saptamanal ore de pregatire suplimentară pentru

acei elevi care aveau nevoie și ore pentru pregătire cu elevii capabili de performanță în vederea participării acestora

la olimpiade și concursuri scolare.

Membrii Catedrei de geografie au îndrumat elevii claselor din încadrare către programe de pregătire,

finalizate prin calificari la faze superioare ale olimpiadelor și concursurilor școlare , cu rezultate bune obținute

54

tezele cu subiect unic sau alte activităţi cum ar fi participarecu articole în revista şcolii, organizarea şi desfăşurarea

unor excursii tematice, întocmirea unor portofolii etc

Profesor Sibiceanu Aurelia a stabilit de comun acord cu elevii claselor liceale, un program de pregătire

suplimentară in ziua metodică, miercuri de le orele 12.

Prof. Cernica Simona realizează de asemenea un program de pregătire suplimentară a elevilor vineri, ora

11- elevii claselor VI-VII și miercuri ora 11 cu elevii claselor a VIII-a.

Pentru etapa locală a Olimpiadei de geografie s-au calificat un total de 26 elevi; la nivel gimnazial 10 elevi,

iar la nivel liceal 16 elevi.

De asemenea, la nivel gimnazial dintr-un total de 30 elevi participanți la prima fază a Concursului național

de Geografie TERRA, s-au calificat un număr de 16 elevi pentru etapa locală.

Multe ore de Filosofie sau Economie s-au derulat in CDI ), folosindu-se diverse materiale didactice:

prezentari PPT, filmul didactic, Internet. Alte materiale didactice utilizate în lecţii:

- Antologii de texte filosofice

- Culegeri de probleme de logică si economie

- Fişe de lucru

La arte ,în zile de sâmbătă ale semestrului I s-au făcut în clădirea liceului repetiţii pentru colinde cu elevi

selectaţi care au dorit să vină pentru a participa la un program ce avea să deschidă sezonul colindelor la Biserica

Sfântul Gheorghe din localitate . De asemenea, ei au fost invitaţi să cânte şi în cadrul unui program susuţinut la

Centrul Cultural Otopeni.

Lucrările copiilor performanţi din Liceul nostru au primit premii la Concursul Internaţional ,,Invingător

prin ARTĂ ‘’ de la Iaşi . Tot la Iaşi au fost trimise lucrări şi au obţinut premii copiii ce au participat la concursul

,,Tradiţii de iarnă’’ .

La Cercul Pedagogic de la Brăneşti, desenele copiilor noştri, prezentate de colega Popescu Roxana s-au bucurat de

un binemeritat succes.

Expoziţia atat de originală, de pictură pe farfurii , realizată de 1 Decembrie, cu tema ,,Tradiţii

româneşti’’ constituie de asemenea o reuşită a elevilor talentaţi şi harnici, în acelaşi timp.

Cei mai merituoşi elevi din şcoala noastră, care au obţinut rezultate foarte bune la disciplină în condiţii în care

întâmpină greutăţi numai de ei ştiute, au primit de Crăciun Diplomă şi premiul în bani ,,Învingător pe traseul

devenirii’’ , într-un program de parteneriat cu Biserica Sfântul Gheorghe.

La educaţie fizică şi sport, s-au organizat etapele pe şcoală/locală la disciplinele şah , cros,tennis de masă ,

baschet, fotbal ,handbal, urmând participarea la etapele următoare, conform calendarului O.N.S.Ş. Pregătirea

elevilor s-a realizat preponderent în timpul orelor de curs prin activităţi diferenţiate cu elevii capabili de

performanţă.

La tehnologii, s-a desfăşurat pregatire suplimentară pentru elevii clasei a XII a SN2 pentru examenul de

competenţe digitale. S-a recapitulat materia claselor IX – X, materie din care se susţin aceste competenţe şi în plus

s-a lucrat pe modele de subiecte.S-a organizat etapa pe şcoală/locală la olimpiada de Ed. tehnologică, urmând

participarea la etapele următoare, conform graficulul MEN. Pregătirea elevilor pentru olimpiadă s-a realizat în

timpul orelor de curs .

4.7. Program de pregătire suplimentară pentru îmbunătăţirea rezultatelor şcolare ale elevilor (remediere).

Calitate, desfăşurare, eficienţă STATISTICĂ, REZULTATE

La clasele primare, îmbunătățirea rezultatelor școlare ale elevilor s-a realizat prin lucru diferențiat la

nivelul clasei în funcție de particularitățile de vârstă .

Pregătirea elevilor s-a realizat la clasă, prin fișe de progres, de recuperare sau munca diferențiată cu

elevii, teme suplimentare, îndrumări.Din cauza lipsei de spațiu, pregătirea nu s-a putut face în afara oreleor

de curs.Profesorii de învăţământ primar, s-au străduit individual și ȋn colectiv să realizeze la parametrii superiori, cât

mai mulți dintre indicatorii de performanță din cadrul fiecărei discipline. Analiza comparativă dar și concluziile au

ajutat la stabilirea unui set de acțiuni privind demersul didactic la nivel de colectiv și individual, stabilindu-se

programe și conținuturi pentru dezvoltarea, ameliorarea și recuperarea elevilor cu rezultate slabe la învăţătură.

Programul de pregătire suplimentară pentru îmbunătăţirea rezultatelor şcolare s-a realizat la toate clasele, cu

precădere la obiectele Limba şi literatura română şi matematică. Programul a urmărit parcurgerea la un nivel minim

a curriculum-ului şcolar de către elevii care întâmpină dificultăţi de învăţare şi îmbunătăţirea rezultatelor obţinute de

către acestia la evaluările iniţiale.

Profesorii de limba şi literatura română, pe semestrul I, au avut în vedere pregătirea suplimentară a

tuturor elevilor cu performanţă scăzută prin teme suplimentare, sarcini de lucru diferenţiate pentru acasă,

completarea unor portofolii cu rezolvarea unor itemi specializaţi. S-a urmărit frecvenţa elevilor cu probleme la

pregătirea suplimentară.Au avut loc discuţii cu părinţii pentru crearea unui cadru propice elevilor pentru

55

promovarea examenului de bacalaureat într-un procent cât mai mare. S-au analizat rezultatele simulării e xamenelor

naţionale individual: părinte-elev-diriginte mai ales pentru elevii care au luat note sub 5. S-a urmărit completarea

lacunelor prin lucrul diferenţiat cu elevii, insistându-se asupra itemilor de nivel mediu şi scăzut de dificultate

(subiecte tip I si II)S-a insistat pe cunoaşterea şi rezolvarea corectă a itemilor subiectelor I(1,2,3,4,5,6,7,8,9), şi II şi

dezvoltarea competenţelor de gândire.

La limba engleză, doamnele profesoare Popa Madalina şi Stan Nicoleta care au în încadrare clasele a XII-a,

desfăşoară ore de pregătire suplimentară dupa orele de curs, dar conform raportului intermediar prezentat in

decembrie 2014, prezenţa slabă a elevilor şi lipsa spaţiului sunt principalele puncte slabe.

La limba franceză,pregatirea remedială a elevilor se realizează atât pe durata orelor de curs, prin rezolvarea

unor exerciţii adecvate, dar şi in afara acestora. În semestrul I, s-au realizat ore de pregătire suplimentară remediala

la clasa a VI-a C de către d-na profesoară Marcu Elena.

La matematică şi ştiinţe, pregătirea suplimentară în vederea remedierii rezultatelor şcolare s-a realizat

preponderent în timpul orelor de curs prin activităţi diferenţiate şi suplimentar, în afara orelor de curs chiar în zilele

de sâmbătă şi duminică.

La disciplinele din aria curriculară om şi societate, administrarea testelor iniţiale s-a realizat după modele

elaborate de CNE fiind analizate rezultatele prin identificarea deficienţelor şi elaborarea unui plan de măsuri

remediale prin care s-a realizat:

Urmărirea progresului şcolar al elevilor, realizarea unor analize comparative:

- note testare iniţiala - medie semestrială/ medie anuală;

- medie semestrul I- medie sem. II

Elaborarea riguroasă a unor fişe de lucru individuale specifice categoriilor la care elevul prezintă lacune.

Aprofundarea acelor puncte slabe la care elevii au făcut dovada slabei pregătiri.

Organizarea activităţii de învăţare pe grupe de elevi, în funcţie de valenţele educative, în funcţie de

posibilităţile intelectuale diferite ale elevilor, în funcţie de nivelul de cunoştinţe al elevilor.

Ierarhizarea şi diferenţierea sarcinilor didactice. Implicarea părinţilor în procesul de învăţare prin informare

mai eficientă a acestora cu privire la regresul elevilor, efectuarea temelor şi a sarcinilor de lucru, participarea activă

a elevilor la oră

La disciplinele din cadrul ariei curriculare arte, s-a acordat o atenţie deosebită elevilor cu rezultate mai

slabe la învăţătură, care, în unele cazuri au primit rechizitele necesare cu sprijinul bisericii, la început de an şcolar.

Copiii care au obţinut rezultate slabe la evaluări au fost reevaluaţi, în mai multe rânduri, au primit sarcini de lucru

mai simple, au fost încurajaţi să îşi depăşească limitele , şi în cazurile în care nu au manifestat ostilitate, au reuşit

să-şi îmbunătăţească performanţele.

La tehnologii, pentru îmbunătățirea rezultatelor școlare s-a urmărit alocarea a 10 minute din ora pentru

exerciții de alcătuire de propoziții/fraze folosind noţiuni de specialitate date de profesor.

S-a folosit lucrul diferenţiat, aplicarea unor metode interactive – centrate pe elev, elaborarea unor fişe de

lucru, care au urmărit rezolvarea sarcinilor de la general la particular şi de la noţiuni mai simple, la noţiuni mai

complexe.S-a realizat evaluarea continuă şi periodică a tuturor elevilor prin fişe de evaluare care urmăresc mai

multe categorii de itemi: subiectivi, obiectivi şi semiobiectivi.

4.8. Program de pregatire suplimentara pentu examenele nationale. Calitate, desfăşurare, eficienţă

La nivelul claselor a II-a şi a –IV-a, s-a derulat un program de pregătire suplimentară cu toţi elevii în

vederea familiarizării acestora cu tipul de teste aplicate în cadrul Evaluărilor Naţionale. Pregătirea s-a desfăşurat

lunar la fiecare clasă având ca scop obţinerea unor rezultate bune şi foarte bune la Evaluările Naţionale.

Eficienţa programului este dovedită prin rezultatele obţinute de elevi la evaluările sumative de la sfârşitul

primului semestru.Au fost achiziționate, la cererea și cu sprijinul părinților , culegeri cu modele de teste. Testele

propuse respectă întrutotul standardele metodologice naționale elaborate de M.E.N. și sunt avizate de acesta.

Săptămânal s-au desfășurat pregătiri suplimentare la toate clasele a VIII-a și a XII-a pentru examenele

naționale de Evaluare Națională şi Bacalaureat, conform graficelor stabilite la nivel de comisie metodică.

S-a constatat o participare foarte bună a elevilor la orele de pregătire suplimentară desfășurate în afara

orelor de curs (peste 80%) , ceea ce dovedește preocuparea celor mai mulți dintre ei pentru obținerea unor rezultate

bune la examenele pe care urmează să le susțină.

Eficiența și utilitaea pregătirilor suplimentare pentru examenele naționale este dovedită de rezultatele bune

obținute de elevii claselor terminale la simulările desfăşurate pe semestrul I.

Din păcate, nu toţi elevii de la clase terminale manifestă preocuparea firească pregătirii examenelor ce-i

aşteaptă.

În acest sens, s-au purtat discuţii de grup şi individuale cu ei pe această temă, au avut loc consultaţii cu

părinţii, iar la şedinţe cu părinţi şi elevi au fost invitaţi profesorii care predau discipline de examen.

56

4.9. Activitatea educativă. Calitate, eficienţă

Prin toate activităţile educative întreprinse în semestrul I al anului şcolar 2014-2015 în liceul noastru, s-a

urmărit şi s-a reuşit dezvoltarea elevilor, în deplină concordanţă cu obiectivele generale ale învăţământului

românesc.

Încă din septembrie, echipa „Şterge lacrima”, coordonată de d-na prof. Negoiţă Florica, cu sprijinul d-nei Burcea

Eleonora şi al Bisericii, a oferit rechizite copiilor cu nevoi deosebite şi, de asemenea, s-a mai implicat într-un alt

proiect intitulat „Îngheţată pentru copii cuminţi”.

În luna octombrie, frumuseţea toamnei a pătruns şi în sălile de clasă prin activităţile artistico-plastice ale

elevilor claselor pregătitoare A, înv. Marinescu Eugenia şi a IV C, învăţător Pascu, activităţi susţinute de asemenea

cu sprijinul d-nei bibliotecar Trifu Livia, al părinţilor şi al bunicilor care au lucrat efectiv alături de elevi,

susţinându-i în demersul lor artistic, obiectivul principal fiind formarea gustului estetic şi aprecierea frumuseţii

naturii.

Luna noiembrie a debutat şi a stat sub semnul Zilei liceului care se sărbătoreşte în această lună, pe data de

13. Activităţile sportive realizate de elevi sub îndrumarea profesorilor Triculescu Gabriel, Matei Victoriţa şi Petcu

Cornelia, reunite sub egida „Cupa Liceului la fotbal”, respectiv „Trofeul Ioan Petruş” s-au împletit cu activităţi

cultural artistice, cum ar fi piesa de teatru „Fizicienii”, interpretată de elevii clasei a VIII-a E, sub îndrumarea d-nei

prof. Dinu Dumitra, invitaţi elevii clasei a VIII-a D cu profesorii Dumitraşcu Oana, Haller Ana-Maria, Bogus

Vasile. Activităţile sportive urmăresc dezvoltarea fizică armonioasă a elevilor, dezvoltarea spriritului de competiţie,

de întrecere cinstită, însuşirea valorilor morale, sociale, iar activităţile artistico-plastice au urmărit formarea gustului

estetic, dezvoltarea limbajului, a expresivităţii, a imaginaţiei costructive.

Echipa „Şterge lacrima!” a fost activă şi în luna nombrieie, oferind copiilor „Prăjitura bucuriei”, prin

implicarea elevilor şcolii, care astfel învaţă despre bunătate, milostenie şi alte valori morale necesare într-o societate

sănătoasă, iar o conduită frumoasă şi-au însuşit elevii clasei a II-a B „La cofetărie”. Elevii clasei O B s-au dezvoltat

armonios, în paşi de dans, în Sala de Sport a oraşului Otopeni, într-un concurs de dans iniţiat de d-na învăţătoare

Sârghie Daniela.

Pe 29 octombrie, Halloweenul a fost sărbătorit de elevi, alături de diriginţi şi de învăţători, prin picturi,

decorarea dovlecilor, concursuri de cultură generală despre semnificaţiile, rădăcinile şi manifestările acestei

sărbători împrumutate, reliefându-se latura educativă a ei.

Luna decembrie a debutat cu Sărbătoarea Zilei Naţionale, marcată de elevi sub îndrumarea învăţătorilor, a

profesorilor de istorie şi a diriginţilor, rememorând evenimentele importante ale istoriei neamului nostru,

accentuând importanţa cunoaşterii istoriei naţionale, cinstindu-ne astfel eroii şi ţara, iar clasele V D şi IX U, sub

îndrumarea d-nei prof. Taslîcă Ionela, şi-au exprimat sentimentele faţă de ţară prin concursul de scrisori „Dragă

România!”. D-na prof. Popescu Roxana a organizat două expoziţii de artă, pictură pentru a dezvolta simţul artistic,

critic, respectul pentru tradiţii, în expunerile de picură „Tradiţii româneşti- picură pe farfurii”, „Bucuriile iernii”,

„Tradiţii de iarnă”- Concurs naţional la Iaşi.

Ziua Culturii Naţionale a fost marcată prin numeroase manifestări culturale şi artistice, cum ar fi: şezătoare

literară, prof. Sârghie Daniela, Marinescu Eugenia, Concurs de recitat, prof. Taslîcă Ionela, „Vreme trece, vreme

vine”, expoziţie, prof. Popescu Roxana, „Mihai Eminescu-poetul nostru naţional”- catedra de română şi, bineînţeles,

de toţi elevii sub îndrumarea diriginţilor şi a învăţătorilor. Elevii s-au familiarizat cu valorile culturii noastre

naţionale, valori morale, estetice, sociale. Cultura generală muzicală a fost îmbogăţită prin vizita la Ateneul Român

a elevilor claselor a V-a A, B, B, a VI-a A, a VII-a D împreună cu d-na prof. Negoiţă Florica. Echipa „Şterge

lacrima” a transmis şi în această lună „Să nu crezi că te-am uitat”!

Biblioteca liceului şi d-na prof. Ungureanu Luminiţa au lansat un nou număr al revistei „Otopeanu”, în

cadrul Cenaclului „Aripi”, revistă în care elevii şcolii noastre îşi manifestă talentul creativ, spiritul critic şi de

iniţiativă.

Catedra de istorie, învăţătorii şi diriginţii au sărbătorit alături de elevi „Ziua Unirii- 24 ianuarie”.

De-alungul semestrului I, elevii din Consiliul Elevilor au avut întruniri, au avut alegeri şi numeroase întâlniri atât în

liceu, cât şi la Inspectoratul Şcolar sau la Casa Corpului Didactic de la Brăneşti. Întâlnirile lor se bazează pe

spiritului civic, democratic, pe spiritul de iniţiativă în strânsă legătură cu dezvoltarea bunului-simţ.

Directorul adjunct, d-na Vîlcu Daniela, Consilierul Educativ, Filip Mirela, Profesorii Marcu Elena, Predoiu

Valentina au participat la cursurile Fundaţiei Noi Orizonturi, cu scopul de a-i implica pe elevi în cluburi IMPACT,

pentru a-i determina să acţioneze în conformitate cu regulile societăţii actuale. De asemenea, Liceul Teoretic „Ioan

Petruş” este implicat în proiectul „Viaţa fără violenţă”- elevii clasei a IX-a U au participat însoţiţi de d-na director

Hera Viorica ,la Palatul Naţional al Copiilor la o întrunire, urmând ca implementarea proiectului să aibă loc în

semestrul al II-lea. De menţionat că ambele proiecte amintite anterior au fost recomandate şi susţinute de

Inspectoratul Şcolar.

57

4.10. Activitatea extracurriculară. Motivaţie, calitate, eficienţă

În semestrul I al anului şcolar 2014-2015, elevii şi cadrele didactice ale Liceului Teoretic „Ioan Petruş” din

Otopeni s-au implicat în numeroase activităţi extraşcolare-extracurriculare care au un puternic impact asupra

activiţăţii educative.

Ziua Europeană a Limbilor Străine a fost sărbătorită de către elevii coordonaţi de profesorii din catedra de

limbi străine, punându-se astfel accent pe importanţa studierii unei limbi de circulaţie internaţională.

Eficienţa procesului instructiv-educativ poate fi sporită prin realizarea unor activităţi extraşcolare, dar care

să fie în strânsă legătură cu programa şcolară. Astfel d-na învăţătoare a clasei a IV A, Dima Vasilica, a realizat o

lecţie de istorie la Muzeul Naţional de Istorie a României, ajutată de d-na bibliotecar Trifu Livia, la care au asistat şi

câţiva părinţi ai elevilor acestei clase.

Elevii noştri şi-au manifestat măiestria artistică sub îndrumarea prof. Popescu Roxana, prin participarea la

concursul internaţional „Învingător prin artă”, care a avut loc la Iaşi, iar francofonii şcolii noastre au participat la

„Cangurul lingvist”, îndrumaţi de prof. de franceză Marcu Elena, Alexandru Elena, Mitrică Andreea, Haller Ana-

Maria, care au participat în această lună, de asemenea, la Cercul Pedagogic de limba franceză, la Buftea.

Lecţiile de geografie sunt mai eficiente şi au un impact mai mare asupra retenţiei şi a transferului de

informaţii prin excursiile la obiectivele turistice despre care se învaţă; clasele a III-a A şi B, cu d-nele înv. Gheorghe

Elena şi Rotaru au aplicat un astfel de tip de învăţate prin excursia la Peştera Dâmbovicioara.

5. SĂPTĂMÂNA “SĂ ŞTII MAI MULTE, SĂ FII MAI BUN”

5.1. Calitatea şi eficienţa programului

5.2. Rezultate

(Nu este cazul în sem. I)

6. COMISIA PENTRU EVALUAREA ŞI ASIGURAREA CALITĂŢII (CEAC) 6.1. Realizarea documentelor de proiectare

1) Comisia pentru Evaluarea și Asigurarea Calității a întocmit Raportul Anual de Evaluare Internă a

Calității respectând termenele stabilite.Raportul a fost încărcat pe platforma ARACIP și finalizat .În evaluarea

calității s-a șinut seama de descriptorii de performanță și de standardele naționale.

2) Comisia pentru Evaluarea și Asigurarea Calității a stabilit atribuţiile şi responsabilităţile membrilor săi

pentru anul școlar 2014-2015 și și-a însușit strategia elaborată de Consiliul de Administrație.

3) CEAC a întocmit Planul Managerial

4) CEAC a întocmit Programul activitățílor pe semestrul I .

5 CEAC a întocmit Planul de îmbunătătire a activitătii pentru anul școlar 2014 – 2015

6.2. Analiza activităţii desfăşurate de către comisie (puncte tari, zone de îmbunătăţire)

CEAC a desfășurat următoarele activități:

a)Evaluarea rezultatelor la Examenele Naţionale- s-au întocmit statistici și planuri de măsuri remediale.

b)Îmbunătațirea procesului instructiv-educativ-evaluativ prin utilizarea în mai mare măsură a cabinetelor de

informatizare și a tablelor interactive.Prin achiziționarea de noi instrumente moderne (table interactive) și utilizarea

optimă a acestora, obiectivul creșterii eficienței predării și a atractivității lecțiilor a fost atins.

c) Monitorizarea pregătirii suplimentare a elevilor pentru examenele de sfârșit de ciclu–s-a urmărit respectarea

graficelor pregătirilor suplimentare și participarea elevilor la acestea.

d) Participare la concursuri și olimpiade școlare, sesiuni de comunicări științifice- a crescut numărul

activităților extracurriculare:concursuri școlare, la care elevii au participat.S-a monitorizat organizarea și

desfășurarea acestora și s-a constatat o creștere a interesului elevilor și părinților acestora pentru metodele

alternative de evaluare a performanțelor școlare prin concursuri.

e) Monitorizarea evaluării ritmice –s-au urmărit periodic evaluările curente și ritmicitatea notării.

f) Monitorizarea progresului școlar pornind de la rezultatele testelor inițiale –s-a realizat de către toate cadrele

didactice analiza comparativă a rezultatelor testărilor inițiale, tezelor cu subiect unic și mediilor pe semestrul I.S-au

analizat rezultatele în scopul adoptării măsurilor remediale.

g) Monitorizarea frecvenţei .S-a urmărit reducerea absenteismului, s-au monitorizat de către diriginți și CEAC

motivele care au condus la absențe nemotivate de la cursuri, în scopul prevenirii acestora.

58

h) Evaluarea activităţii cadrelor didactice .CEAC a colaborat eficient cu conducerea liceului, monitorizând

asistențele la ore și analizând rezultatele evaluării efectuate de inspectorii școlari la inspecția RODIS .

i) Monitorizarea abaterilor disciplinare .CEAC a colaborat cu Comisia de Disciplină în scopul prevenirii

abaterilor disciplinare ale elevilor și a urmărit măsurile luate de aceasta comisie.

j) Îmbunătățirea ofertei educaționale a școlii.Pe baza chestionarelor aplicate părinților și elevilor, s-a adaptat

oferta educațională a școlii la nevoile elevilor , în concordanță cu necesitatea de pregătire pentru examenele

naționale , dar și pentru o mai bună asimilare a noțiunilor predate.

k) Membrii CEAC au participat la cursuri de formare organizate de ARACIP ,creând astfel premisele

îmbunătățirii activității comisiei.

Analizând activitatea desfășurată pe semestrul I se desprind următoarele concluzii:

Zone de îmbunătățire:

1) Din cauza numeroaselor activități și obiective asumate, s-au înregistrat anumite întârzieri față de termenele

planificate pentru finalizarea activităților.

2) Se recomandă o mai strânsă și eficientă colaborare cu toate comisiile unității pentru a operaționalizarea rapidă a

tuturor sarcinilor de îndeplinit.

3) Este de dorit un feed-back mai rapid la toate acțiunile întreprinse, pentru a stabili și urma rapid măsuri de

îmbunătățire a activității.

Puncte tari:

1) Respectarea termenlor stabilite pentru activitățile de prioritate maximă: monitorizări și măsuri rapide de

îmbunătățire.

2) O bună colaborare între membrii comisiei, care permite delegarea sarcinilor și rezolvarea optimă a acestora.

3) Antrenarea elevilor în vederea realizării obiectivelor comisiei, aceștia înregistrând o participare de masă la toate

concusurile școlare, cu rezultate bune și foarte bune.

4) O colaborare foarte bună cu părinții care au sprijinit acțiunile întreprinse de comisie și au oferit un feed-back

pozitiv.

5) Optimizarea ofertei educaționale a școlii, pe baza chestionarelor aplicate elevilor și părinților, adapatând CDȘ la

nevoile și solicitările acestora și în conformitate cu Ccurriculum-ul național.

6) Îmbunătățirea indicatorilor urmăriți și monitorizați : disciplină și frecvență, datorită măsurilor eficiente luate de

CEAC împreună cu diriginții și în colaborare cu Comisia de disciplină.

7) Creșterea eficienței și îmbunătățirea calității procesului instructiv-educativ prin folosirea mijloacelor moderne cu

care școala a fost dotată.

6.3. Rezultatele evaluării externe periodice realizate de către ARACIP (pentru unităţile de învăţământ

evalaute extern)

anexă - Raportul Anual de Evaluare Internă 2013-2014

59

7. PARTENERIAT EDUCAŢIONAL Puncte tari:

- Colaborare cu familia prin Comitetul Reprezentativ al Părinţilor

- Angrenarea şcolii în parteneriate cu structuri ale administraţiei locale (Primăria, Poliţia comunitară, Centrul

Cultural)

- Accesul la Internet

- Campanii proiecte educative în colaborare cu Centrul Cultural ,,Ion Manu” Otopeni

Puncte slabe:

- Insuficienta preocupare a cadrelor didactice pentru realizarea de proiecte

- Spaţiu şcolar insuficient

Oportunităţi:

- Posibilitatea implicării în programe de cooperare naţionale şi internaţionale

- Parteneriat cu alte licee din judeţ

- Creşterea calităţii parteneriatului social, a iniţiativei private şi a sprijinului comunitar pentru dezvoltarea şi

susţinerea educaţiei şcolare

- Accentuarea rolului parteneriatelor în dezvoltarea unităţilor şcolare

- Relaţii profesionale foarte bune cu Primăria oraşului Otopeni şi Inspectoratul şcolar Ilfov

Ameninţări:

- Influenţa negativă pe care o are ,, cultura de cartier” asupra elevilor, tentaţi prin specificul vârstei să adopte o

conduită morală şi comportamentală protestatară. Există riscul ca aceştia să devină lideri de opinie negativă

- Influenţa nefastă a canalelor de comunicare media care oferă false modele

- Lipsa conştiinţei comunitare şi de interes din partea părinţilor, în raport cu educaţia şi în particular în raport cu

evoluţia propriilor copii

- probleme de atitudine din partea unor parinti în relația cu şcoala

- Problemele cu care se confruntă unele familii

-Lipsa facilităţilor oferite de comunitate cadrelor tinere specializate pentru rezolvarea situaţiilor deosebite

7.1. Colaborarea cu părinţii. Existenţa/Inexistenţa Asociaţiei de părinţi. Implicarea în viaţa şcolii. Modalităţi,

eficienţă. Programe pentru părinţi desfăşurate la nivelul şcolii.

Părinţii reprezintă pentru şcoală un partener real, implicat în structurarea personalităţii şi cunoştinţelor

elevilor. Periodic, la nivelul fiecărei clase, s-au desfăşurat lectorate cu aceştia, şedinţe în cadrul cărora s-a remarcat

o bună participare. Fiecare cadru didactic a avut stabilită o oră de consultaţii cu părinţii, oră în care au avut loc

discuţii individuale cu aceştia.

Conducerea liceului a intrunit semestrial adunarea generală a părinţilor, fiind dezbătute diferite probleme

legate de şcoală, situaţia la învăţătură a elevilor, frecvenţa şi starea disciplinară a acestora.

Nu există PJ pentru Comitetul de părinţi

În cadrul activităţilor comune şcoală-familie s-au stabilit programe educative unde s-a împletit efortul

părinţilor cu cel al învăţătorilor/profesorilor.

Parinţii s-au implicat în organizarea unor activităţi precum: Serbarea Pomului de Crăciun, Balul

Absolvenţilor, realizarea unor materiale publicitare.

Consultarea cu părinţii pe probleme specifice şcolii şi elevilor s-a realizat şi în cadrul unor comisii şi

consilii unde aceştia sunt membrii permanenţi: Consiliul de Administraţie, Comisia pentru evaluarea şi asigurarea

calităţii.

7.2. Colaborarea cu Consiliul Local. Încheierea contractelor – cadru de colaborare.

7.3. Colaborarea cu alte instituţii de învăţământ, cultură, sport

7.4. Colaborarea cu organizaţii, fundaţii

Cadrele didactice sunt implicate în activităţi şi programe propuse de diverse fundaţii şi asociaţii, cum ar fi:

„Cruce Roşie română”, Organizaţia „Salvaţi copiii”, Asociaţia „Împreună pentru copii”

60

7.5. Colaborarea cu sindicatele

Majoritatea salariaţilor liceului nostru sunt membri de sindicat, grupare afiliată la Federaţia Sindicatelor de

Învăţămant Judetul Ilfov, respectiv FSLI-la nivel de ţară.

In semestrul I,an şcolar 2014-2015 sindicatul si conducerea insituţiei au avut o colaborare permanentă si

eficientă pentru a asigura calitatea în învăţământ. Acesta, reprezentat de lider a fost convocat şi prezent la toate

sedinţele Consiliului de Administraţie al liceului.

7.6. Programe/proiecte de integrare europeană. Prezentare, eficienţă (pentru fiecare proiect)

În vederea creşterii calităţii învăţământului din liceul nostru au fost realizate parteneriate cu:

- Centrul Cultural «Ion Manu» Otopeni;

- Primăria oraşului Otopeni;

- Poliţia oraşului Otopeni;

- Firma de pază «Aka-group»;

- Bisericile din oraşul Otopeni;

1. Stabilirea cadrului în care se va desfăşura activitatea comisiei:

- şedinţa în cadrul căreia s-a discutat graficul de activităţi şi gradul de implicare al fiecărui membru al

comisiei

Membrii comisiei s-au întâlnit pentru a stabili planul de acţiune pentru acest an şcolar. Ca şi până acum,

principala preocupare a fost aceea de a ne implica în obţinerea de fonduri europene pentru proiecte ce vor fi

implementate cu elevii din şcoala noastră.

2. Menţinerea relaţiilor cu partenerii externi în vederea realaizării de noi proiecte comunitare

Pe durata semestrului I s-au întreprins activităţi care continua proiectul “Non-formal and informal

Education through ICT”. – Comenius Regio Partnerships, în care avem ca partener Primăria Otopeni, câteva şcoli

din Malta şi instituţia Agenda 21 (membrii ai comisiei implicaţi : D-na Director Hera Viorica, D-na Director

Adjunct Ungureanu Ioana, Prof. Gridan Maria, Prof. Florea Luciana, Prof. Marcu Elena).

Totodată, continua proiectul demarat în 2012 şi intitulat “Dimensiune europeană şi multiculturalism” prin

implicarea elevilor scrierea unor eseuri cu tematica multiculturală şi publicarea lor în broşuri ce vor fi distribuite

atât în şcoală cât şi în afara ei.Membrii comisiei care-i coordonează pe elevi sunt d-nele prof Marcu Elena, Gridan

Maria şi Kiriţă Monica.

3. Colaborarea cu alţi potenţiali beneficiari ai proiectelor comunitare în vederea valorificării oportunităţilor de

finanţare

Anul acesta la nivelul liceului nostru a fost demarat un proiect nou de voluntariat împreună cu Fundaţia Noi

Orizonturi care va dura 2 ani şi în care vor fi implicaţi elevii mai multor clase. Acesta vizează implicarea tinerilor în

identificarea şi rezolvarea unora dintre problemele comunităţii din care fac parte. Pentru a-i ghida pe elevi în acest

demers, d-nele prof Marcu Elena, Predoiu Valentina şi Filip Mirela au participat la cursuri de instruire în perioada

12-14.11.2014 şi 31.01.2014-4.02.2015.

Un proiect la care participă elevii şcolii noastre şi care este implementat de d-na învăţătoare Dragomir

Sofia, este cel numit “Şi eu trăiesc sănătos!”, care vizează promovarea egalităţilor în ceea ce priveşte starea de

sănătate. În cadrul acestuia s-au realizat analize referitoare la stilul de viaţă al copiilor şi familiilor acestora din

Olanda, Belgia, Franţa, Portugalia, România, Bulgaria şi Grecia.

4.Formarea continuă a cadrelor didactice

În luna noiembrie, la CCD Ilfov din Brăneşti, a avut loc întâlnirea reprezentanţilor tuturor liceelor din

judeţul Ilfov (şcoala noastră a fost reprezentată de d-na pofesor Marcu Elena) Pe durata acestei întâlniri, s-au

prezentat noutăţi legate de implementarea proiectelor europene, iar colegii, care au realizat deja proiecte, au avut

ocazia să discute despre experienţa câştigată până acum. De asemenea, şcoala noastră a prezentat activitatea

desfăşurată în cadrul proiectului “Non-formal and informal educationt through ICT”

Periodic au fost organizate şedinţe ale comisei pentru comunicarea noutăţilor şi analiza activităţilor.

Puncte tari:

Buna colaborare între membrii echipei

Participarea la toate activităţile propuse de Inspectoratul Scolar Judetean Ilfov.

Gestionarea otpimă a proiectelor aflate în derulare

Puncte slabe:

Lisa de motivare a cadrelor didactice pentru implicarea în diverse proiecte.

Lipsa unui cabinet dotat cu aparatură modernă pentru susţinerea elaborării şi implementării diverselor proiecte.

61

8. ACTIVITATEA PERSONALULUI DIDCATIC AUXILIAR. CALITATE,

EFICIENŢĂ (puncte tari-puncte slabe pentru fiecare compartiment în parte)

8.1. Secretariat

Secretariatul liceului este încadrat cu 2 persoane, una dintre ele având şi rolul de secretară a Centrului de

BDNE. Sarcinile de serviciu s-au îndeplinit corect, cu menţiunea că cerinţele birocratice ale forurilor superioare,

uneori excesive şi fără rost, au îngreunat activitatea generală.

- s-au întocmit corect şi la timp statele de plată ;

- s-a înregistrat programul ReviSal, iar începând cu luna octombrie 2014 s-au generat statele de personal , aprobate

de ISJIlfov, după verificarea lor. Au intrat în plata salariile generate cu ajutorul acestui program. Programul EduSal

a suferit trecerea prin mai multe variante : de la EduSal 1.5, EduSal 1.6 la .... EduSal 1.15.4;

- s-a actualizat registrul de evidenta al deciziilor emise de directorul unităţii;

- s-a procurat şi păstrat documente privind legislaţia şcolară( legi, hotărâri, ordine, regulamente, instrucţiuni);

- s-au redactat decizii pentru reîncadrarea personalului conform legislaţie;

- s-au întocmit corect şi la termenul stabilit STATOCT 2014, repartizarea salariaţilor pe grupe de salarii. Pe

ocupaţii; fondul de salarii lunar ( primar, gimnazial, liceal) ;

- s-au întocmit documente de personal( adeverinţe, copii, etc) , pentru angajaţii unităţii de învăţământ, la solicitarea

scrisă a acestora aprobată de director şi stabilit odată cu aprobarea.

- s-au eliberat adeverinţe cu sporuri pentru pensionarii şi foştii angajaţi ai unităţii de învăţământ, în vederea

calculării pensiei( din arhiva şcolii);

- s-au întocmit actele necesare la dosare de personal în vederea depunerii lor pentru înscrierea la grade didactice ;

- s-au operat, în temenul stabilit prin legislaţia în vigoare, în Registrul de evidenta al salariaţilor ReviSal,

modificările intervenite în contractele de muncă ale angajaţilor şi s-au raportat, online, către

itmonline.inspectiamuncii.ro, actualizând datele cu versiunile noi de program (8 versiuni) precum şi cu modificările

intervenite în contractelede munca ale angajaţilor (încetări, suspendări, încheieri de contracte noi);

- au fost întocmite actele necesare angajării personalului didactic şi nedidactic, precum şi cele pentru încetare sau

suspendare a contractelor de muncă;

- cele două secretare au participat la instruiri organizare de I.S.J.Ilfov ;

- au fost întocmite documentele solicitate de I.S.J.Ilfov

- s-au respectat normele de SSM şi PSI;

- s-au întocmit şi eliberat diverse situaţii solicitate de Sindicat Învăţământ Ilfov ;

- s-au întocmit, utilizând profusele software din dotarea unităţii, diverse situaţii necesare ( generare ordine de plată ,

stuatii recapitulative, fişiere bancixml-uri, pdf-uri pentru Declaraţia 112 etc);

- s-au ocupat de împărţirea repetenţilor pe clase;

- întocmirea folilor matricole pentru cei care au solicitat transfer în alte unităţi de învăţământ ;

- completarea diplomelor de absolvire a ciclului inferior al liceului;

- completarea foilor matricole şi a diplomelor de absolvire a ciclului superior al liceului;

- întocmirea adeverinţelor de studii şi foilor matricole ale absolvenţilor clasei a VIII-a ;

- completarea diplomelor pentru competentele lingvistice în limba romana, a competentelor lingvistice într-o limbă

de circulaţie internaţională , competente digitale;

- completarea pentru absolvenţii clasei de real a diplomelor dr comprtrntr de operare pe calculator;

- completarea diplomelor de bacalaureat;

- înscrierea elevilor de la clasa I şi clasa a IX-a în registrul matricol;

- operarea în registrele matricole ( veniti- plecaţi) ;

-intocmirea situaţiilor de sfârşit de an şcolar SC 2.2.(pentru învăţământul primar şi gimnazial), SC2.4 (învăţământul

liceal)

- întocmirea situaţiilor statistice SC 0 ( pentru început de an şcolar), SC 1( pentru sfârşit de semestru)

Puncte tari:

- Existenţa unei baze de date cuprinzătoare privind populaţia şcolară, cadrele didactice, normarea, mişcările de

personal, documente şi situaţii ;

- Existenţa calculatoarelor folosite în activităţi;

- Transmiterea în timp util a lucrărilor către instituţiile partenere;

- Gestionarea eficientă a resurselor alocate pentru investiţii;

- Colaborarea eficientă şi promptă cu instituţiile administraţiei publice locale şi teritoriale;

62

- Accesul la internet

- Există disponibilitate pentru muncă suplimentară.

- Relaţiile interpersonale (conducere- subalterni, etc.) existente favorizează crearea unui climat de lucru deschis;

- Asigurarea circulatiei optime a informatiei in cadrul institutiei.

Puncte slabe:

- Volumul mare de activităţi desfăşurate în compartimentele secretariat şi administrativ în raport cu personalul

existent;

- Supraîncărcarea fişei postului etc.;

- Suprapunerea lucrărilor urgente şi termene nerealiste pentru unele lucrări solicitate de ISJ;

Oportunităţi:

- Posibilitatea de informare şi comunicare rapidă cu ISJ., prin portal;

- Colaborarea cu comunitatea locală

- Introducerea şi utilizarea sistemului SIIIR;

- Relaţii foarte bune cu Inspectoratul Şcolar

- Posibilitatea participării la cursuri prin programele oferite de C.C.D. şi universităţi;

- Colaborarea cu Poliţia, Direcţia Generală de Sănătate Publică, Biserica;

- Preocuparea continuă pentru susţinerea bazei materiale;

Ameninţări:

- Sistem legislativ complicat, adesea confuz, restrictiv şi în continuă schimbare;

- Capacitatea de adaptare la dinamica accelerată a sistemului educaţional, dar şi legislativ, impuse de reforma

învăţământului

-Instabilitatea cadrului legislativ- care genereaza de foarte multe ori cheluirea unui capital de timp si energie

nervoasa foarte mare

8.2. Contabilitate

În semestrul I al anului şcolar 2014-2015, activitatea compartimentului de contabilitate a constat în

realizarea următoarele: - bilanţul anului 201 4, pentru bugetul local cât şi pentru bugetul de stat; - proiecte de buget

pentru anul 2015 ( buget local , buget de stat , autofinantate); - balante pentru buget local, buget de stat; - situaţii

pentru Consiliul Judeţean; - situaţia fluxurilor de trezorerie pentru bugetul de stat; - salarii, depunerea situaţiilor

lunare pentru contribuţiile salariaţilor şi a unităţii la bugetul de stat; - ordonanţări de plăţi; -operatiuni de încasări şi

plăti; - contracte de închiriere spaţii; - contracte de sponsorizare; - contracte de lucrări, prestări servicii, furnizare; -

inventarierea patrimoniului unităţii; - execuţii bugetare; - situaţiile privind bursele de merit, studiu, sociale şi bursa

« Bani de liceu ». - alte operaţiuni ce privesc activitatea de contabilitate. Proiectul de buget pentru anul financiar 2014 a fost întocmit pe surse de finanţare, avându-se drept

indicatori de bază costul/ elev/an astfel : BUGET LOCAL : Nr. crt. Capitol bugetar Buget aprobat/an 2014 Buget

aprobat/ an 2014 Cheltuieli an şcolar 2014-2015 - 10- Cheltuieli de personal 3.765.138 ron , 20- Bunuri şi servicii

: 2.332.500 ron, - burse :60.000 ron , 71-Alte active fixe – 138.000 ron . La nivelul unităţii de învăţământ a fost elaborat proiectul de buget şi un plan de achiziţii şi dotare a şcolii.

Elaborarea proiectului de buget şi a planului de achiziţii şi dotare a unităţii şcolare s-a făcut conform normelor şi

metodologiei în vigoare. Bugetul pe anul financiar 2014 şi pentru anul financiar 2015, a fost întocmit la timp şi

aprobat . Bugetul primit a fost repartizat pe capitole şi articole bugetare conform legii, iar fondurile extrabugetare au

fost procurate şi repartizate conform priorităţilor. Mijloacele fixe şi obiectele de inventar au fost repartizate conform

planificării. La nivelul unităţii şcolare s-a realizat execuţia bugetară, dar şi planul de achiziţii şi de dotare. Au fost

alocate burse şi alte forme de ajutor stabilite prin lege după cum urmează: - burse elevi (performanţa, merit,studiu,

sociale) – 60.000 lei /an ; Fondurile extrabugetare au fost utilizate conform priorităţilor stabilite în proiectele şi programele şcolii care

se găsesc la serviciul Contabilitate. Au fost încheiate actele contabile şi bilanţul la sfârşitul anului financiar şi la

sfârşitul fiecărui semestru-vezi serviciul contabilitate. De asemenea, s-a realizat evaluarea planului de achiziţii şi al

utilizării fondurilor extrabugetare printr-un raport anual şi inventarul anual. S-au întocmit la timp şi corect

documentele şi rapoartele tematice curente, semestriale, anuale şi speciale cerute de I.S.J., M.E.N. şi autorităţile

locale. Au fost întocmite şi documentele legale cu privire la managementul financiar. Documentele financiare

oficiale au fost arhivate şi păstrate corespunzător . La nivelul unităţii şcolare a fost asigurată transparenţa elaborării

şi execuţiei bugetare. Raporturile de colaborare cu I.S.J Ilfov , Consiliul local Otopeni , Trezoreria Ilfov precum şi

cu alte Bănci, au fost la un nivel optim concretizate în realizarea la termen a tuturor activităţilor.

63

Puncte tari: - Transmiterea în timp util a lucrărilor către instituţiile partenere

- Gestionarea eficientă a resurselor alocate pentru toate tipurile de cheltuieli

- Colaborarea eficientă şi promptă cu instituţiile administraţiei publice locale şi teritoriale

- Relaţiile interpersonale ( conducere-subalterni, etc.) existente favorizează crearea unui climat de lucru deschis

- Asigurarea circulatiei optime a informatiei in cadrul institutiei.

Puncte slabe: - Volumul mare de activităţi desfăşurate în compartimentele contabilitate şi administrativ în raport cu personalul

existent

- Suprapunerea lucrărilor urgente şi termene scurte pentru unele lucrări solicitate de ISJ

Oportunităţi: - Posibilitatea de informare şi comunicare rapidă cu ISJ., prin portal

- Colaborarea cu comunitatea locală

- Introducerea şi utilizarea sistemului SIIIR

- Relaţii bune cu Inspectoratul Şcolar

- Posibilitatea participării la cursuri prin programele oferite de C.C.D. şi universităţi

- Colaborarea cu Ordonatorul Principal de credite, Poliţia, Direcţia Generală de Sănătate Publică

- Preocuparea continuă pentru susţinerea bazei materiale

Ameninţări:

- Sistem legislativ complicat, adesea confuz, restrictiv şi în continuă schimbare;

- Capacitatea de adaptare la dinamica accelerată a sistemului educaţional, dar şi legislativ, impuse de reforma

învăţământului

-Instabilitatea cadrului legislativ-care genereaza de foarte de multe ori confuzii.

8.3. Bibliotecă - programe desfăşurate de bibliotecă

Anul şcolar 2014-2015, semestrul I

1.PROGRAME DESFĂŞURATE ÎN BIBLIOTECĂ:

- ,,Să cunoaştem biblioteca şcolii, să devenim cititorii bibliotecii!” -Lecţii– Vizite (cunoaşterea şi popularizarea

bibliotecii şcolare în rândul elevilor)

- Concursul: ,,Cel mai fidel cititor al bibliotecii” ( încurajarea elevilor de a citi cât mai mult)

- Promovarea imaginii instituţiei de învăţământ prin publicaţiile şcolii pe plan local şi naţional:

Revista şcolară ,,Otopeanu”

Anuarul absolvenţilor

Buletin metodic multidisciplinar

Coordonatori publicaţii: Prof. Ioana Ungureanu şi Bibl. Livia Trifu

2. NUMĂR DE CITITORI. EVOLUŢIA NUMĂRULUI DE CITITORI.

Elevi înscrişi

2013-2014

Sem I

2014-2015

Sem I

Între 8 – 10 ani

Între 11 – 15 ani

Între 16 – 18 ani

TOTAL

370 elevi

550 elevi

406 elevi

1326

620elevi

572 elevi

384 elevi

1576

3. CONTRIBUŢIA BIBLIOTECII LA ÎMBUNĂTĂŢIREA COMPETENŢELOR DE LECTURĂ

-Activităţi tematice:

,,Semn de carte”- trezirea interesului şi curiozităţii elevilor pentru literatură; citirea unor fragmente de texte în

proză de către elevi

Expoziţie de carte –ZIUA CULTURII NAŢIONALE - 15 IANUARIE

,,Tablou de toamnă” – Concurs de creaţie literară

-Activitate de îndrumare şi orientare a elevilor către lecturile şi cărţile de valoare şi care să respecte programa

şcolară

64

4. EXISTENŢA / INEXISTENŢA UNUI CLUB DE LECTURĂ

Cenaclul literar ,,Aripi” (13 nov. 2009 – prima activitate a cenaclului)

Preşedinte onorific: scriitorul George Şovu

Scopul:

-descoperirea şi punerea în valoare a talentelor literare

-formarea unei echipe valoroase de colaboratori ai revistei ,,Otopeanu”

-dezvoltarea gustului pentru lectură

-dezvoltarea personalităţii elevilor dornici de afirmare

-cultivarea interesului pentru adevăratele valori culturale

Coordonatori de activităţi: profesorii de limba şi literatura română şi bibliotecarul şcolii

5. ACTIVITĂŢI ÎN PARTENERIAT

-Lecţie – vizită la Muzeul Naţional de Istorie a României (Activitate organizată de biblioteca şcolii împreună cu

dra înv. Vasilica Dima)

- Recunoaşteţi personajul – Concurs literar (Activitate de promovare a Bibliotecii oraşului Otopeni , organizată de

biblioteca şcolii împreună cu dra înv. Vasilica Dima şi dra Raluca Stoica, bibliotecar - Centrul Cultural ,,Ion

Manu”)

6. REZULTATE

- Biblioteca şcolii are 1694 cititori ( din care 1576 elevi şi 118 personal didactic şi nedidactic)

- Evidenţierea şi promovarea creativităţii elevilor participanţi la programele şi concursurile derulate în biblioteca

şcolară prin oferirea unor premii în cărţi şi diplome de merit, dar şi prin publicarea creaţiilor lor literar-

artistice în revista Otopeanu la rubrica ,,Arta de a gândi şi de a simţi”.

- Lansarea revistei Otopeanu în anul 2001, în prezent având 21 numere; numărul 22 este în pregătire. Obţinerea

ISSN-ului începând cu numărul 11 al revistei, în 2009; premii obţinute de revista Otopeanu în cadrul Concursului

,,Revista şcolară ilfoveană”, organizat de prof. metodist Marius-Ovidiu Sebe, CCD Ilfov (Trofeul Revistelor –

în anii 2009, 2013, 2014, Premiul I – în anii 2008,2010,2011,2012); Premiul I – 2012 şi Premiul II – 2013 la

Concursul interjudeţean pentru reviste şcolare Brăila; Premiul I – 2014 la Concursul internaţional de reviste

şcolare ,,Alelisse” – Iaşi, 29 iunie 2014

- Lansarea numărului 21 al revistei ,,Otopeanu” în cadrul cenaclului literar ,,Aripi”(15.01.2015)

Puncte tari:

- biblioteca şcolii dispune de un fond documentar de 10.739 volume, aparţinând diverselor domenii ale cunoaşterii


- existenţa unui sistem integrat de bibliotecă şi distribuţie bibliografică – eBibliophil- bibliotecă virtuală, care poate

fi utilizat de toţi cititorii bibliotecii

Puncte slabe:

- este necesar mai mult sprijin din partea diriginţilor în acţiunea de recuperare a cărţilor de la elevi (să anunţe la

bibliotecă, ori de câte ori un elev din clasă intenţionează să se transfere la altă şcoală sau este exmatriculat)

65

8.4. Laborant

8.5. Informatician

În semestrul I al anului şcolar 2014-2015, în cadrul departamentului informatizare, s-au desfăşurat

următoarele activităţi:

- administrarea reţelei de calculatoare, asigurarea funcţionării optime din punct de vedere software şi hardware şi

menţinerea în bune condiţii a acesteia, precum şi întocmirea unei liste cu echipamentele de tehnică de calcul;

- asigurarea mentenanţei echipamentelor de calcul prin respectarea instrucţiunilor de utilizare şi raportarea la

firmele care asigură service-ul, a eventualelor defecţiuni;

- întocmirea de referate de necesitate adresate conducerii şcolii, referitoare la dotarea cu echipamente şi

consumabile necesare;

- întreţinerea şi administrarea în bune condiţii a reţelei de INTERNET a şcolii;

- comunicarea permanentă cu firmele producătoare de softuri, de echipamente de calcul, relaţionarea cu providerul

de INTERNET;

- comunicarea permanentă cu firma JMG Calculatoare care asigură funcţionalitatea activităţii de monitorizare prin

intermediul camerelor de supreveghere video pe perioada desfăşurării probelor din cadrul examenelor naţionale,

precum şi cu firma AKA;

- transmiterea către firmă JMG Calculatoare a mesajelor pentru distribuirea de sms-uri către cadrele didactice, în

vederea desfăşurării unor activităţi la nicelul unităţii (Cons. de Administraţie, Cons. Profesoral sau alte situaţii

urgente);

- amenajarea laboratorul de informatică la fiecare început de an şcolar, precum şi întreţinerea şi actualizarea bazei

de date din laboratorul AEL, care cuprinde lecţii şi date despre elevi şi profesori;

- planificarea, monitorizarea şi asistarea alături de cadrele didactice la desfăşurarea lecţiilor în laboratorul AEL.

Colaborarea cu echipa de suport tehnic SIVECO pentru bună desfăşurare a orelor de curs din laboratorul AEL;

- înlesnirea folosirii de către profesori a soft-urilor educaţionale şi a mijloacelor audio-vizuale moderne din dotarea

şcolii;

- participarea la activităţi curriculare şi extracurriculare prin instalarea videoproiectorului şi a diverselor softuri

necesare pentru realizarea prezentărilor, proiectelor sau la consiliile desfăşurate în unitate;

- asigurarea transparenţei activităţii informaţionale a unităţii de învăţământ prin pagină web a liceului; alegerea

design-ului, realizarea structurii, culegerea şi prelucrarea informaţiilor, administrarea şi actualizarea periodică a site-

ului;

- responsabil SIIIR:

a. crearea conturilor pentru: director, secretar, admin. financiar, admin. patrimoniu;

b. introducera planului de şcolarizare;

c. operarea datelor elevilor şi arondarea acestora la formaţiunile de studiu;

- redactarea la fiecare început de an şcolar, după ce au fost finalizate, repartizarea claselor şi schema orară a şcolii;

- realizarea bazei de date cu evidenţa cardurilor de acces în unitate pentru cadre şi elevi;

- realizarea în format electronic a analizei situaţiei şcolare, an şcolar 2013-2014 comparativ cu anul şcolar 2012-

2013;

- responsabil cu derularea şi monitorizarea procesului de supraveghere video pe perioada desfăşurării probelor din

cadrul simulărilor şi a examenelor naţionale pe parcursul anului şcolar;

- informatician la simularea examenelor naţionale la clasele a VIII-a şi a XII-a desfăşurate în 4 şi 12 decembrie

2014;

- specialist pentru realizarea suportului educaţional digital în cadrul proiectului Comenius Regio “Educaţia non-

formală şi informală prin TIC”;

- coordonarea activităţii în cadrul departamentului informatizare şi asumarea responsabilităţii pentru deciziile luate;

- realizarea dosarului personal şi actualizarea lui periodică;

- întocmirea corectă şi la timp a lucrărilor şi situaţiilor solocitate (statistici, rapoarte, etc.) de unitate şi diverse

instituţii, prin răspunderea promptă la cerinţele, lucrările şi solicitările formulate de ISJ Ilfov, conducerea unităţii şi

alte instituţii

- răspunderea la toate cerinţele, lucrările şi solicitările formulate de ISJ Ilfov, conducerea unităţii şcolare şi alte

instituţii.

66

Puncte tari:

- bază materială foarte bună

- responsabilităţi în participarea şi implicarea la diverse acţiuni organizate de unitate şi elaborarea de soluţii/idei,

pentru soluţionarea problemelor de serviciu

- responsabilităţi în asigurarea fluxului informaţional între unitatea şcolară, inspectorat şi alte structuri externe

- contribuţia la dezvoltarea instituţinală şi la promovarea imaginii şcolii

- o colaborare foarte bună cu colegii din alte unităţi şcolare precum şi cu compartimentul informatizare din

inspectorat

Puncte slabe:

- slabă implicare a membrilor comisiilor de la Evaluare Naţională şi Bacalaureat înainte de începerea examenelor

- calculatoare insuficiente (vechi) pentru susţinerea examenului de competente digitale de la Bacalaureat

- lipsa camerelor video în laboratoarele de fizică, chimie, biologie şi sala de festivităţi

- volumul mare de activităţi desfăşurate în raport cu personalul existent

- suprapunerea lucrărilor urgente şi termene scurte pentru unele lucrări solicitate de ISJ

- datorită volumului mare de activităţi desfăşurate, pe lângă atribuţiile care se regăsesc în fişa postului, în

comparaţie cu personalul existent (este necesar încă un post care să asigure buna desfăşurare a activităţii în cadrul

departamentului şi nu numai)

Oportunităţi:

- posibilitatea de informare şi comunicare rapidă cu ISJ

- introducerea şi utilizarea sistemului SIIIR

- posibilitatea participării la cursuri prin programele oferite de ISJ Ilfov

- preocuparea continuă pentru perfecţionare

Ameninţări:

- sistem legislativ complicat, adesea confuz, restrictiv şi în continuă schimbare;

- capacitatea de adaptare la dinamica accelerată a sistemului educaţional, dar şi legislativ, impuse de reformă

învăţământului

- instabilitatea cadrului legislativ-care generează de foarte de multe ori confuzii.

- schimbarea diferitelor metodologii

8.6. Pedagog şcolar

9. ACTIVITATEA PERSONALULUI NEDIDACTIC. CALITATE, EFICIENŢĂ

9.1. Personal de întreţinere şi îngrijire - eficienţa activităţii

Personalul de întreţinere şi îngrijire a menţinut curăţenia în şcoală, prin activităţile specifice din fişa

postului. Numărul mare de elevi şi lipsa acestora de reguli minimale de păstrare a curăţeniei în salile de clasă, pe

holuri şi mai ales în grupurile sanitare a ingreunat activitatea acestui compartiment.

Eficienta activităţii:

- Achiziţionarea de materiale de curăţenie, echipamente de lucru;

- Dotarea cu mijloace necesare asigurării igienizariimaterialelor folosite la curăţenie: maşina de spălat;

- Asigurarea cu personal de întreţinere şi curăţenie a spaţiilor de învăţământ;

- Monitorizarea permanentă a activităţii personalului de întreţinere şi curăţenie;

- Întreţinerea mobilierului claselor se face pe tot parcursul semestrului;

- Predarea claselor pe bază de p.v. diriginţilor şi învăţătorilor;

- Urmărirea aplicării şi respectării normelor de igienă;

- Deratizarea unităţii o dată pe lună;

- Coordonarea permanentă a activităţii personalului de întreţinere şi curăţenie a unităţii.

Puncte tari:

- Spaţii igienizate şi curate pentru bună desfăşurare a activităţii instructive – educative;

-O bună colaborare între personalul de întreţinere şi restul personalului unităţii.

Puncte slabe:

- Numărul insuficient de personal de curăţenie şi întreţinere.

67

10. CONCLUZII

S-au continut activităţile din planurile operaţionale aferente PDI-ului pentru realizarea scopurilor strategice:

S1: Extinderea spaţiului şcolar adecvat pentru o educaţie de calitate

S2: Realizarea unui învăţământ axat pe aplicarea metodelor active şi a strategiilor didactice centrate pe elev.

S3: Promovarea valorilor culturale şi a dimensiunilor europene. Introducerea metodelor non-formale şi informare în

educaţia tinerilor

S4: Utilizarea unui sistem eficient de comunicare

S5: Promovarea imaginii unităţii şcolare pe plan local/naţional/internaţional

Etapele şi termenele de realizare ale strategiei cuprinse în Programul de dezvoltare instituţională au fost

revizuite la începutul semestrului.

Echipa managerială a fost preocupată permanent de calitatea educaţiei furnizate de şcoală şi s au elaborat

instrumente interne de lucru pe care le-am utilizat în activitatea de monitorizare, îndrumare, control şi evaluare a

activităţilor care s-au desfăşurat în unitatea de învăţământ

A existat interes permanent de optimizare, monitorizare şi evaluare a procesului educativ, de realizarea de

strategii şi proceduri pentru desfăşurarea în unitate a unui învăţământ de calitate

Pe baza indicatorilor de performanţă stabiliţi în planurile operaţionale, la nivelul fiecărei comisii metodice

s-a realizat periodic evaluarea ofertei educaţionale şi a performantelor educaţionale

În semestrul I, an şcolar 2013-2014 s-a constatat la cadrele didactice, rigoare ştiinţifică şi

metodică,adecvarea strategiilor didactice la conţinuturile de instruire, la obiectivele operaţionale propuse, la nivelul

clasei şi la vârsta elevilor

Atingerea standardelor educaţionale a constituit o preocupare permanenta pentrumajoritatea cadrelor

didactice, elevii au fost, în general, capabili să înţeleagă mesajele scrise sau orale, să extragă esenţialul din

conţinuturile învăţate, să folosească cunoştinţele acumulate în abordarea unor noi tematici, să-şi exprime şi să-şi

argumenteze opiniile personale

Cadrele didactice au fost preocupate de stimularea gândirii creative a elevilor, de formarea deprinderilor de

activitate intelectuală

Relaţiile dintre elevi şi personalul didactic au fost corecte şi principiale, organizarea orelor, atmosfera din

clasă şi relaţiile interpersonale create au fost bune, stimulative pentru actul de predare-invatare-evaluare

În ceea ce priveşte PERSONALUL DIDACTIC, evidenţiem consecvenţa cadrelor didactice în abordarea

centrată pe obţinerea de performanţe ale elevilor, performanţe măsurate periodic în conformitate cu metodologia de

evaluare, aspect obiectivat în achiziţiile, capacităţile, competenţele, atitudinile şi comportamentele elevilor.

Întâlnirile de lucru ale comisiilor au fost centrate pe strategii de îmbunătăţire a calităţii activităţilor

didactice. S-a pus un accent mai mare pe lecţiile de învăţare în clasă.

- s-a creat un climat favorabil învăţării

- elevii au fost implicaţi şi responsabilizaţi de viitorul lor; stimularea elevilor pentru a reuşi

- s-au desfăşurat activităţi extracuricularecare să lărgească interesul elevilor în sensul construirii de relaţii bune în

şcoală

- s-a încercat şi realizat modificarea, dezvoltarea şi perfecţionarea stilului didactic al dascălilor

- s-a realizat o mai bună colegialitate şi dezvoltare profesională a dascălilor

- s-a accentuat respectul pentru individualitate, cultivarea relaţiilor de încredere reciprocă, sprijin şi acceptarea

opiniei celuilalt

Director, Director adjunct,

Prof. Hera Viorica Prof. Vîlcu Daniela

RAPORTUL DE ANALIZĂ PRIVIND ... -...

Documents

Transcript of RAPORTUL DE ANALIZĂ PRIVIND ... -...