Raport Podubnii Aliona verificat.doc

7/23/2019 Raport Podubnii Aliona verificat.doc

1/17

Ministerul Educa iei al Republicii Moldova

Direc ia Educa iei Flore ti

Gimnaziul Roietici

RAPORT

de autoevaluare pentru confirmarea gradului didactic II

Realizat : Podubnii Aliona,profesoar de educaie tehnologic

Floreti, 2014

1


2/17

umar:

!" uccint# descriere a e$perien%ei pro&esionale''''''''"'

!!" (r)umente *n &avoarea per&orman ei ob inute'''''''"

!!"1" Dovezi despre pro)resul colar al elevilor''''''''

!!"2" Dovezi despre preocup#rile pentru dezvoltarea pro&esional#'

!!"+" Dovezi despre implimentarea rezultatelor &orm#rii continue *n

proiectarea i desurarea demersului

didactic'''''''''"

!!"4" Dovezi despre implicarea *n activitatea institu%iei de *nv#%#m*nt"

!!"" Dovezi despre contribu%ia personal# la presti)iul i ima)inea

unit#%ii de *nv#%#m*nt ''''''''''''''''''

!!!" -mbun#t#%irea continua a per&orman%elor pro&esionale''''""

!." Direc%ii de prespectiv#''''''''''''''''""

." /oncluzii''''''''''''''''''''''""

.!" iblio)ra&ie '''''''''''''''''''''

I. Succint descriere a experienei profesionale

2


3/17

M# numesc odubnii (liona, posed studii superioare, &inisate *n anul 2000,

niversitatea de tat 3(" Russo din #l%i"

-n prezent activez *n calitate de pro&esoar# *n cadrul )imnaziului Roietici

tudii absolvite:

2000 5 niversitatea de tat 6 (lecu Russo, or" #l%i, Facultatea 67e8nic#, Fizic#

i Matematic# , specialitatea 3pro&essor de educa%ia te8nolo)ic# i &izic# pro&il

&izic#"

(ctivitatea pro&esional# am *nceput9o *n coala medie Roietici" De la bun

*nceput, m9am *ncadrat cu toat# responsabilitatea *n activitate, d*nd dovad# de

activism, corectitudine i insisten%# *n realizarea domeniului didactic i creterea

pesonal# i pro&esional#"

-n or)anizarea demersului didactic, i *n a&ara lui, urm#resc pre)#tirea unor

cet#%eni contien%i de menirea pe care o au *n via%a social# i spiritual# a

contemporaniet#%ii"

II. Argumente n favoarea performaneor obinute

3


4/17

entru ob%inerea per&orman%elor la disciplina predate este necesar s# ac%ion#m

unitar i continuu cu elevii, cole)ii c*t i cu p#rin%ii"

/ea mai real# cauz# care a stabilit toate spa%iile timpului istoric a &ost acea *n

care s9au *nscris e&orturile *n lupta i)norane%ei" /adrul didactic la etapa actual#

de%ine controlul asupra comportamentului *ntre)ii clase i mani&est# o atitudine

respectuoas# &a%# de elevi, care *n acelai timp sunt subiec%i activi ai procesului de

*nv#%are" (ceasta se re&er# i la atitudinea personal# *n cadrul pred#rii disciplinei"

-n cadrul orelor aplic miloace de captare a aten%iei, selectez obiectivele de

*nv#%are, descoper corel#ri, evaluez rezultatele"

Rela%iile cu elevii se bazeaz# pe *n%ele)erea reciproc# *n realizarea sarcinilor

de *nv#%are, mani&est*nd reac%ia adecvat# *n cazul devierii neusti&icate de

comportament 3uccesul elevilor mei 5 este i succesul meu"

-n cadrul activit#%ii pro&esionale mi9am &ormat un stil democrativ de diriare a

activit#%ii pro&esionale" /onsider c# este bine venit, deoarece elevii *%i pot

mani&esta activitatea r# team# i &rustrare" Fiind i *n calitate de diri)inte, pot

considera c# avem succese remarcabile *mpreun# cu clasa pe care o diriez,

deoarece am ob%inut locul !!, consider de &runte, *n cadrul concurului colar

37reptele succesului" -n rezultatul particip#rii la acest concurs elevii au ob%inut

cunotin%e, atitudini pozitive &a%# de ini%ierea competi%iei s#n#toase c*t i dra)ostea

de &rumos, de valorile neamului i tradi%iile na%ionale"

tudierea disciplinei educa%ia te8nolo)ic# e binevenit# at*t *n pre)#tirea

pentru via%# a &etelor c*t i *n acelai r*nd i a b#ie%ilor, deoarece noi pre)#tim

viitorii medici, in)ineri, pro&esori etc" "E$perien%a acumulat# *n cadrul activit#%ilor de &ormare continua m9a convins

c#, &ormarea competen%elor de calitate impune *n cadrul orelor de educa ie

te8nolo)ic# respectarea unor e$i)en%e ale *nv#%#rii durabile printre care enumer#m:

9 utilizarea unor metode active ;de e$" -nv#%area prin descoperire, *nv#%area

problematizat#, *nv#%area prin cooperare, studiul de caz, ocul de roluri

etc


5/17

interac%iunea socal# pozitiv#, motiva%ia i an)aarea elevului *n procesul

de *nv#%are, &ormarea capacit#%ii de autoanaliz#=

9 realizarea unor observa%ii, a studiului de caz, elaborarea de proiecte i

porto&olii, postere cu caracter in&ormativ=

9 utilizarea unor strate)ii didactice care s# perimit# alternarea &ormelor de

activitate ;individual#, *n perec8i, *n )rupuri mici


6/17

9 selectarea con%inuturilor, a di&eritelor metode i instrumente de evaluare

i corelarea lor cu activit#%ile de *nv#%are=

9 identi&icarea speci&icului clasei care va &i evaluat#"

-n cadrul evalu#rii aplic di&erite metode tradi%ionale i moderne" Mai

&recvent utilizez metodele:

a< dintre cele orale *n cadrul c#reia pot interac%iona direct cu elevul 5

descrierea, e$plica%ia, instructaul, completarea unor dialo)uri

incomplete=

b< dintre scrise 5 testarea, lucarea de control, activitatea de munc#

independent#=

-n continuare voi analiza dinamica rezultatelor procesului educa%ional la

disciplina Educa%ia te8nolo)ic#, sub)rupa &ormat# din baieti" Rezultatele colare

anuale pentru anul de studii 200>920010, nota medie clasei a .9a constituie ? cu

procentul calit#%ii 5 +@,?"

-n anul 20129201+ aceeai clas# a ob%inut nota medie ?,+ cu procentul @A"

Fi)" 1" Rezultatele evalu#rii pentru anii de studii 200>9200 i 20129201+

Mediile respective au &ost in&luen%ate de mul%i &actori ca:

9 acomodarea la un nou re)im de studii=6


7/17

9 cerin%e deosebite, re)im de lucru intensv, colectiv nou"

Boi pro&esorii ne st#ruim s# men%inem mult interesul pentru *nv#%are,

cercetare, s# contribuim la educarea unor cet#%eni responsabili *n &a%a lor i a

comunit#%ii din care &ac parte"

(ceste rezultate con&irm# o &ormareCdezvoltare a competen%elor elevilor la

disciplina educa%ia te8nolo)ic#" nii elevi au capacitatea de a anliza, sintetiza

cunotinele noi= au deprinderi de a utiliza cunotin%ele acumulate pentru realizarea

unor corela%ii inter i intradiscipliare= pe c*nd al%ii *nt*mpin# di&icult#%i *n

sintetizarea i structurarea lo)ic# a in&orma%iilor, implimentarea cunotin%elor

teoretice *n practic#"

Rezultatele ob%inute permit s# a&irm c# metodele de predare9*nv#%are9

evaluare, miloacele i &ormele de lucru sunt selectate i implimentate e&icient"

-n clasa a . am studiat modulul 3(rta culinar# i s#n#tatea" a &inele anul

de studiu nota medie constituie ?, *n clasa .!, elevii studiaz# dou# module 3(rta

culinar# i s#n#tatea i 3/usutul i brodatul tradi%ional" Bota medie ?, 1 denot#

c# elevii au *nceput un nou modul care nu este *n destul asimilat, este ceva nou

pentru ei: s9au cunosct pentru prima data cu un aa modul"

-n clasa a .!! elevii au *nceput a studia modulul 37e8nolo)ii vestimentare,

ceea se observ# c# mani&est# un interes mai apro&unadat &a%# de acest modul"

7


8/17

Fi)" 2" Reu ita medie pentru anii de studii 200?92012

/unotin%ele ob%inute *n rezultatul studierii acestui modul, sunt aplicabile *n

via%a cotidian#" Bota medie la &inele disciplinei constituie >" Reuita ob%inut# *nclasa a .!!! este >,+"

II.$. !ove"i despre preocuprile pentru de"volatrea profesional

Etap# destul de important# pentru activitatea pro&esional# este proiectarea

calendristic# de lun)# durat#, distribuirea competen%elor, obiectivelor i a

con%inuturilor *ntr9o succesiune lo)ic#, care va &i abordat# *n decursul unui an

colar"

entru realizarea acestor sarcini parcur) urm#torii pai:

9 tudiez curriculum modernizat ;2010< pentru *nv#%#m*mtul )imnazial

e$primat prin competen%e )enerale i speci&ice=

9 (nalizez )8idul de implimentare a curricumului moderinizat *n

*nv#%#m*ntul )imnazial=

8


9/17

9 entru elaborarea proiectului didactic am studiat pro)ramele analitice,

curriculum colar pentru clasele primare ;*n deosebi pentru clasa !.


10/17

a a doua etap# a lec%iei 5 realizara sensului, cel care *nva%#, vine *n contact

cu noile in&orma%ii sau idei" arcina esen%ial# a celei de a doua etap# este, am

observat, de a men%ine implicarea i intersul stabilit *n &aza de evocare, la &el de a

sus%ine e&orturile elevilor *n *nsuirea cunotine%ele noi"

-n realizarea acestei etape:

9 stimulez elevii s# e$prime cu proriile lor cuvinte ideile i in&orma%iile

asimilate=

9 &acilitez un sc8imb s#n#tos de idei *ntre elevi, prin care s# le dezvol

vocabularul i capacitatea de e$primare precum i s# le e$pun diverse

sc8eme, pe care ei s# le analizeze *n timp"

(ceast# etap# o realizez impliment*nd un ir de metode= cele mai reuite

&iind: problematizarea, braistormin)ul, al)oritmizarea, tabelul conceptelor,

conversa%ia euristic#, dia)rama EBB, *nv#%area prin descoperire, tabelul

conceptelor etc"

lec%ie reuit# este rezultatul unei proiect#ri corespunz#toare, de &iecare

dat# c*nd plani&ic o lec%ie *ncerc s# r#spund la *ntreb#rile: /e se v9a &ace /u ce se

v9a &ace /um se v9a &ace

e parcursul activit#%ii didactice am or)anizatCrealizat un ir de

activit#%i e$tracurriculare:

9 (ctivitate e$tracurricular# la tema: 2010=

9 (ctivitate e$tracurricular# la tema: 2011=

9 /on&erin%a Htiin%i&ic# la tema: 2012"

/a rezultat am observat c# treptat elevii *ncep s# se *ncadreze activ *n via%a

/ole)iului, iceului devin mai si)uri i mai *ndr#zne%i, prmoveaz# r#spunsuri

ori)inale, analizeaz# diverse probleme din diverse puncte de vedere, mani&est#

obiectivitate i rezisten%# la manipulare, observ# erorile comise de *nii i de

cole)ii lor"

10


11/17

7ema de cercetare: tilizarea ornamentelor na%ionale *n broderie o

implimentez *n cadrul orelor publice , *ntr9un set de material didactice, *n

comunic#rile promovate la diverse seminare i con&erin%e"

III. Pre"entarea temei de cercetare

Deseori ne punem *ntrebarea de ce un elev *nva%#, altul nu De ce unii elevi se

an)aeaz# *n realizarea sarcinilor colare i persevereaz# p*n# la atin)erea

scopurilor, *n sc8imb al%ii se descuraeaz# la primul obstacol i abandoneaz#

activitatea propus# de pro&esor *n &avoarea alteia pe care o pre&er# R#spunsul la

aceste *ntreb#ri le )#sim *n domeniul motiva%iei co)nitive i disciplina pe care o

pred#m i modul *n care abord#m acest# disciplin#"

/on&orm literaturii de specialitate, revistelor, manualelor de educa%ie

te8nolo)ic#, aspectul utiliz#rii ornamentelor na%ionale *n broderie sunt descrise

insu&icient, i de aceea mi9am propus ca s# studies, s# cercetez ascest aspect i s#

&ormulez problema temei de cercetare: 3tilizarea ornamentelor na%ionale *n

broderie"

(ceast# tem# este un &enomen comple$, care orientez# personalitatea,

conduita uman# *ntr9o direc%ie sau *n alta" /a mecanism de dezvoltare a

personalit#%ii creative i o personalitate socio9uman#, reprezint# vectorul

&undamental al personalit#%ii, care *n activitatea de *nv#%are, orinteaz# conduita

elevului spre realizarea obiectivelor educa%ionale" -n cadrul activit#%ii am

observant c#, cunotin%ele ob%inute la educa%ia te8nolo)ic# &ace ca *nv#%area s# se

trans&orme dintr9o activitate monoton# *n una interesant#, atractiv#, creativ#"1" (le)erea temei de cercetare 3tilizarea ornamentelor na%ionale *n

broderie nu este *nt*mpl#toare" Ea este motivat# prin urm#toarele ar)umente:

1" FormareaCstimularea dra)ostei &a%# de disciplina educa%ia te8nolo)ic#"

2" /urricula la educa%iea te8nolo)ic# se a$eaz# pe &ormareaC valorizarea

competen%elor pentru via%#, prin abordarea di&eren%iat#, individualizat# a

elevului, prin instituirea unei coli prietenoase copilului centrate pe elev"

11


12/17

+" Disciplina educa%ia te8nolo)ic# prin competen%ele curriculare, o&er#

oportunit#%i pentru &ormarea interesului co)nitiv, curiozit#%ii pentru

e$plorarea noilor oportunit#%i"

4" -n activitatea didactic# am observant c# aplicarea ornamentelor na%inale

poate:

9 s# trezeasc# interes i curiozitate pentru e$ecutarea con&ec%iilor din

diverse material i aplicarea diverselor motive=

Obiectul de cercetare% *l constituie procesul peda)o)ic orientat spre

utilizarea e&icient# a variatelor metode i te8nici activ9participtive care ar dezvolta

utilizarea ornamentelor na%ionale *n broderie a elevilor *ntr9u a &orma

competen%ele c8eie:

9 a ti=

9 a ti s# aplici ;abilit#%i, priceperi


13/17

&tapele cercetrii%

/ercetarea s9a desurat *n urm#toarele etape:

1. Cercetarea i studierea literaturii (2008-2010) pe parcursul acestei

etape am selectatC cercetat 24 sursele in&orma%ionale i am elaborat capitolul

teoretic, obiectivele, ipoteza cercet#rii"

2" !eter"inarea "etodologiei cercetrii (2008-2010) metodolo)ia

modern# a *nv#%#rii educa%ie te8nolo)ice se a$eazeaz# pe munca independent# a

elevului, deci elevul devine un subiect al propriei sale personalit#%i" -n spiritul

acestei concep%ii este necesar# activizarea )*ndirii elevilor prin metode i procedee

euristice, care s# le trezeasc# curiozitatea tiin%i&ic# i interesul pentru studiu"

#. $la%orarea&i"pli"entarea chestionarului (200'-2011) de utilizare a

ornamentelor na%ionale *n broderie" (bordarea analitic# a rezultatelor studiului

e$perimental, elaborarea concluziilor"

. $peri"entul for"ati* (de constatare (200'-2010)). entru promovarea

e$perimentului &ormativ am selectat un ir de metode active i interactive ce

servesc ca surs# motiva%ional# i element de orientare i si)uran%# *n procesul de

*nv#%are, determin*nd sporirea )radului de activism a elevului *n raport cu sarcinile

de *nv#%are"

-n cele ce urmeaz# prezent#m anasamblu de metode i te8nici interactive,

orientate spre &ormarea competen%elor de comunicare didactic#:

a< 'anul ideilor%

b< Tabelul presupunerilor #i consecinelor%

c< 7e8nica 3Gra&icul 7d< (etoda studiul de ca"

e< !iagrama )een

4" $peri"entul repetat (de control), )eneralizarea i sistematizarea

datelor i elaborarea *n baza lor a concluziilor i recomnd#rilor metodice, privind

dezvoltarea continu# a creativit#%ii *n cadrul educa%ie te8nolo)ice"

Esen%a activit#%ilor de investi)a%ie se reduce la urm#toarele:

13


14/17

9 (m &ormat )rupul e$perimental i de control"

Dup# cum am men%ionat prin urmare e necesar de a &orma 2 )rupe respective

de 10 i ? elevi" De la bun *nceput a e$perimentului peda)o)ic am determinat

nivelul de cunotin%e la matematic# elvilor claselor !I9a(" Bivelul cunotin%elor la

ambele )rupe a acelai" tiliz*nd notele din re)istru media constituie @,J9 @,?"

-n baza analizelor interioare diviz#m elevii *n )rupele respective din cei

milocii" (mbeleor )rupe s# prezint# aceleai *ns#rcin#ri din curricula de baz#"

Elebor#m tot odat# un set de strate)ii educa%ionale centrate pe elevi, speci&ic

disciplinei" Grupele e$perimentale se rezerveaz# o or# ob%ional# la modulul dat

3/usutul i brodatul tradi%ional"

(adar )rupei e$perimentale au e$ecutat e$perimental *n cadrul orelor

op%ionale, venind cu un nivel mai *nalt, pre)#tire care indice la condi%ii s#9%i

dezvolte abilitatea de cunoatere a meteriei" Ei vor &i la un nivel mai *nalt de

cunotin%e &a%# de )rupa obinuit#" !nte)rez *ntr9o )am# variat# toat# materia

studiat# la &iecare compartament la acest modul" Elevii la &inele s#pt#m*nii de stuiu

sus%in evalu#ri, sus%inute de cercetare"

(naliz*nd rezultatele primie am pus accentul pe corela%ii obiectele de studii

matematic# i educa%ie te8nolo)ic#" (naliz*nd rezultatele a &ost eviden%iate

rezultatele obinute"

-n )rupa e$perimenatl# rezultatul ob%inut este nota medie de ?,2"

-n )rupa instruit# obinuit este nota medie de @,>" Rezult# c# *n )rupa

e$perimental# rezultatele e$perine%ei noastre sunt mai avansate" Elevii )rupei

instruit# obinuit sunt la un nivel mai slab"

14


15/17

-n urma abord#rii analitice a rezultatelor studiului al )rupului de control

e$perimental de constatare am auns la urm#toarea concluzie:

/u un deosebit interes am cercetat i opiniile elevilor vis9a9vi de ceea ce ar

trebui s# mai realizeze la lec%iile de educa%ie te8nolo)ic#, ast&el am primit

urm#toarele su)estii:

9 pro&esorul s# ne o&ere situa%ii de problem# din via%a cotidian#=

9 s# ne o&ere sarcini practice individuale=

9 s# vin# cu un comple$ de in&orma%ii inovative=

7oate aceste rezultate *mi servesc ca premiz# *n evaluarea activit#%ii

didactice i orientarea ei *n vederea select#rii cu mult# ri)orozitate a strate)iilor de

predare a elevilor *n *nv#%are" -n viitor *mi pro)ramez ca rezultatele temei de

cercetare s# &ie materializate *ntr9o publica%ie, comunicare la catedr# i consiliu

metodic"

15


16/17

16


17/17

17

Raport Podubnii Aliona verificat.doc

Documents

Transcript of Raport Podubnii Aliona verificat.doc