1

Şcoala Gimnazială „Iulia Hălăucescu”

Comuna Tarcău, Judeţul Neamţ

Telefon / Fax: 0233 240049

E-mail: scoalatarcau@yahoo.com

Nr. 2107 din 30.09.2019

• Aprobat în CA în data de : 30.09.2019

• Prezentat în CP în data de: 30.09.2019

• Prezentat în CRP și Asociația Părinților ,,Iulia Hălăucescu"

RAPORT GENERAL PRIVIND CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI

la nivelul ŞCOLII GIMNAZIALE „IULIA HĂLĂUCESCU”, COMUNA TARCĂU

Anul şcolar 2018-2019

mailto:scoalatarcau@yahoo.com

2

ANALIZA INSTITUŢIONALĂ

Conducerea unei unităţi de învăţământ presupune, în general, o activitate complexă, ce vizează domenii şi probleme multiple, de la

activitatea didactică, la probleme de resurse materiale, financiare, umane, de asigurare a calităţii în educaţie etc.

Calitatea şi eficienţa managementului unei unităţi şcolare îşi pun amprenta asupra întregii activităţi, cât şi asupra rezultatelor

acestora.

La nivelul şcolii noastre, echipa managerială, numită prin decizia ISJ Neamț în urma concursului din 12 octombrie 2016, a

conceput şi a realizat documente de proiectare managerială ( PDI ) şi planurile operaţionale (semestriale şi anuale) pornind de la motivarea

activităţii prin identificarea punctelor tari şi a punctelor slabe ale organizaţiei în cadrul activităţii anterioare.

Elaborarea acestor documente s-a bazat pe analiza activităţii, desfăşurată de conducerea unităţii , în vederea stabilirii unor direcţii

prioritare.

Obiectivele generale ale Şcolii Gimnaziale „Iulia Hălăucescu”, Comuna Tarcău, Județul Neamț, pentru anul şcolar 2018-2019 au

fost următoarele:

• Asigurarea calităţii în procesul instructiv-educativ, creşterea capacităţii instituţionale pentru elaborarea şi gestionarea de

proiecte;

• Încadrarea în buget conform finanţării/elev;

• Asigurarea accesului şi a echităţii în educaţie;

• Dezvoltarea unui curriculum la decizia şcolii, bazat pe formarea competenţelor;

• Asigurarea securităţii elevilor în şcoală şi combaterea violenţei;

• Colaborare eficientă cu I.S.J. Neamţ, C.C.D. Neamţ, C.J.R.A.E. Neamţ și cu autoritățile locale;

• Fundamentarea planului de şcolarizare pentru anul şcolar 2019-2020 împreună cu partenerii sociali, pe baza analizei de

nevoi educaţionale ale elevilor şi intereselor părinţilor acestora;

• Dezvoltarea de parteneriate cu agenţii economici;

3

• Derularea unor campanii de informare a publicului cu privire la programele guvernamentale, M.E.N., I.S.J. Neamţ şi

Şcoala Gimnazială „Iulia Hălăucescu”, Comuna Tarcău;

• Organizarea, desfăşurarea şi monitorizarea concursurilor şcolare;

• Formarea resurselor umane.

PARTENERI

• INSPECTORATUL ŞCOLAR JUDEŢEAN NEAMŢ

• CJRAE Neamț

• DIRECŢIA SILVICĂ NEAMŢ

• OCOLUL SILVIC BRATEŞ

• OCOLUL SILVIC TARCĂU

• PRIMĂRIA ŞI CONSILIUL LOCAL TARCĂU

• POSTUL DE POLIŢIE TARCĂU

• CABINET MEDICAL, DR. ALINA CIOCÂRLAN

• PAROHIA VADURI I, COM. ALEXANDRU CEL BUN

• PAROHIA TARCĂU

• BIBLIOTECA ORĂŞENEASCĂ BICAZ

• SOCIETĂŢI COMERCIALE DE PE RAZA COMUNEI TARCĂU

• ȘCOLI GIMNAZIALE DIN JUDEȚUL NEAMȚ ȘI DIN ȚARĂ

EVENIMENTE

CERCURI PEDAGOGICE pe discipline – noiembrie 2018

SERBARE DE CRĂCIUN, 16 decembrie 2018

BRUXELLES, BELGIA – Vizita la Parlamentul European a elevilor școlii care fac parte din Ansamblul Folcloric ,,Florile Tarcăului" al

Școlii Gimnaziale ,,Iulia Hălăucescu", Comuna Tarcău

4

ZIUA ȘCOLII, 29 martie 2019

SERBAREA DE FINAL DE AN ȘCOLAR, 5 iunie 2019

VIZIUNEA

“Școală pentru toţi, educaţie pentru fiecare elev” pentru că “educaţia este cel mai frumos dar pe care îl poate primi omul”.

(PLATON)

➢ Formarea unui corp profesoral de elită.

➢ Promovarea şi realizarea unui marketing educaţional de calitate, centrat pe elev, prin care şcoala să se constituie într-un real

furnizor de servicii educaţionale, astfel încât procentul de promovabiliate a elevilor la EN să fie cu cel puţin cinci procente peste

media pe judeţ; toţi absolvenţii să fie cuprinşi într-o nouă formă de învăţământ.

➢ Echipa managerială va stabili şi menţine relaţii de colaborare permanente, deschise, transparente cu întregul colectiv, cu

reprezentanţii Primăriei Tarcău, cu membrii Consiliului Local Tarcău, ai Consiliului Reprezentativ al Părinţilor, cu Asociația

Părinților ,,Iulia Hălăucescu″.

➢ Formarea capacităţii de analiză a nivelului de competenţe în învăţare, în scopul unei orientări şcolare şi profesionale în

concordanţă cu posibilităţile şi calităţile educaţionale de care dispune elevul.

➢ Atragerea de parteneri educaţionali.

➢ Atragerea de fonduri suplimentare destinate dezvoltării bazei materiale, stimulării şi motivării elevilor, prin activităţi extraşcolare,

parteneriate, colaborări, sponsorizări, programe specifice.

MISIUNEA

Misiunea școlii noastre este aceea de a oferi educație la standarde de calitate, prin centrarea învățării pe elev, pentru desăvârșirea

intelectuală, morală și profesională a acestora, în vederea adaptaării la schimbarea continuă a societății.

ANALIZA SWOT

Puncte tari

▪ Atmosferă destinsă, de încredere reciprocă;

▪ Rezultate bune obținute în ultimii doi ani la Evaluarea Națională a absolvenților clasei a VIII-a;

▪ Încadrarea numai cu cadre didactice calificate;

5

▪ Cadre didactice interesate de creşterea prestigiului şcolii;

▪ Participarea unor cadre didactice la stagiile de formare continuă;

▪ O conducere preocupată de creşterea calităţii procesului didactic şi a bazei materiale;

▪ Existența Legii Educaţiei Naționale–reformarea sistemului de învăţământ printr-un demers educativ centrat pe elev (competenţe,

egalitate de şanse, trasee educaţionale individualizate);

▪ Încurajarea participării la învăţământul obligatoriu;

▪ Inserţiea absolvenţilor în reţeaua liceală și profesională în proporție de 100%;

▪ Numeroase activităţi extraşcolare şi extracurriculare organizate în şcoală şi în afara ei (Şcoala Altfel – Să știi mai multe, să fii mai

bun!);

▪ Lipsa abandonului școlar și a violenței;

▪ Elaborarea ofertei şcolii, prin CDŞ selectat pe baza optiunii majoritătii elevilor;

▪ Activitate educativă scolară si extrascolară bine proiectată;

▪ Climat de cooperare si colaborare prin derularea proiectelor educationale în care sunt încurajati să participe toți elevii scolii;

▪ Crearea si întretinerea legăturilor cu autoritatea si comunitatea locală, prin încheierea unor parteneriate constructive;

▪ Vizibilitatea scolii în comunitate prin site-ul scolii pe www.scoalatarcau.ro , mass-media;

▪ Asigurarea sigurantei elevilor în şcoală (existența unui sistem de supraveghere video functional);

▪ Asigurarea unui confort fizic şi psihic pentru elevii şi angajaţii şcolii;

▪ Continuarea studiilor de către toți elevii școlii;

▪ Promovarea imaginii școlii în comunitate, la nivel national și international prin site-ul școlii, mass-media, proiecte internaționale de

e-Twinning sau prin participarea Ansamblului Folcloric al școlii ,,Florile Tarcăului", la diverse festivaluri și competiții;

▪ Derularea unor acţiuni şi programe menite să stimuleze capacităţile creatoare ale elevilor;

▪ Buna colaborare în cadrul echipei manageriale cât şi cu colectivul de cadre didactice;

▪ Existenta unor spaţii de învăţământ corespunzătoare desfăşurării în condiţii optime a cursurilor ;

▪ Buna colaborare cu reprezentanții Primăriei şi ai Poliţiei;

▪ Relații foarte bune de colaborare cu ISJ Neamț;

▪ Resursele financiare sunt folosite corespunzător, în acord cu politicile şi obiectivele unităţilor şcolare, cu interesele elevilor,

respectându-se prevederile legale;

Există interes crescut al unor cadre didactice pentru propria formare și dezvoltare profesională, pentru participare la programe

naţionale.

Puncte slabe

▪ Insuficienta colaborare a unor părinţi, cu şcoala;

6

▪ Copiii citesc din ce în ce mai puține cărți, fiind atrași mai mult de telefoane, calculatoare;

▪ Numărul mic de elevi ce constituie efectivele claselor;

▪ Lipsa motivaţiei învăţării la elevi;

▪ Insuficienta utilizare a mijloacelor didactice moderne (inclusiv TIC);

▪ Uzura fizică şi morală a unei părţi din materialul didactic existent în şcoală;

▪ Existenţa unor elevi cu rezultate slabe la învăţătură și disciplina;

▪ Comunicarea deficitară cu părinții elevilor „problemă”;

▪ Personal didactic auxiliar şi nedidactic insuficient;

▪ Dificultăţi în finanţarea proiectelor, activităţilor educative, dezvoltarea lor fiind o condiţie a unui învăţământ modern şi eficient, pe

toate laturile sale – formale, informale, nonformale;

▪ Insuficienta perfecţionare a unor cadre didactice în ceea ce privește utilizarea metodelor și mijloacelor moderne, în procesul de

predare-învățare-evaluare;

▪ Lipsa laboratoarelor de specialitate;

▪ Reticienţa unor cadre didactice faţă de utilizarea aplicării in demersul didactic a metodelor activ-participative de predare-învătare, în

adecvarea formelor alternative de evaluare la nevoile elevului;

▪ Număr mare de elevi care provin din familii dezorganizate sau cu o stare materială precară, prezentând risc major de abandon

școlar;

▪ Superficialitatea unor cadre didactice în realizarea documentelor proprii si în completarea documentelor scolare, nerespectarea

termenelor stabilite;

▪ Lipsa perfecționării cadrelor didactice cu privire la modalitățile de lucru cu elevii cu CES.

Oportunități

▪ Cursuri de formare pentru profesori în programe convenabile;

▪ Preocuparea şi sprijinul conducerii comunităţii locale pentru dezvoltarea bazei materiale;

▪ Depunerea de către Primăria și CL Tarcău a unui proiect, în vederea obținerii finanțării, proiect intitulat: ,,Reabilitarea,

modernizarea și dotarea infrastructurii clădirilor Școlii Gimnaziale IULIA HĂLĂUCESCU, Comuna Tarcău″;

▪ Colaborare bună între Primăria Tarcău, Consiliul Local Tarcău şi școală;

▪ Implicarea în proiecte şcolare județene, interjudețene și naţionale dă posibilitatea de a completa formarea elevilor prin activităţi pe

placul şi în interesul acestora;

▪ Comunitatea locală manifestă un interes crescut faţă de rezolvarea problemelor școlii;

▪ Instituție bine apreciată între scolile din județ;

▪ Dezvoltare institutională si adaptarea la nevoile comunitătii;

7

▪ Posibilitatea aplicarii pentru formări individuale, parteneriate;

▪ Sprijin financiar din partea autoritătii si comunitătii locale pentruparticiparea Ansamblului Folcloric FLORILE TARCĂULUI, al

școlii, la evenimente și concursuri naționale și internaționale ;

Posibilitatea îmbunătăţirii bazei materiale şi realizarea unor programe de dezvoltare instituţională prin accesarea unor programe

europene.

Amenințări

▪ Lipsa mijloacelor relevante de motivare şi a cadrelor didactice;

▪ Insuficienţa fondurilor alocate şcolii;

▪ Creşterea numărului de elevi ai căror părinţi pleacă în străinătate;

▪ Existenţa şi proliferarea unui mediu negativ al educaţiei informale, care promovează valori contrare celor ale şcolii;

▪ Menţinerea crizei economice;

▪ Lipsa de atractivitate a şcolii în general pentru marea majoritate a elevilor;

▪ Scăderea numărului de copii din comunitate;

▪ Curriculum prea aglomerat raportat la numărul de ore alocat fiecărei discipline;

▪ Conservatorismul didactic;

▪ Degradarea mediului social din care provin elevii (scăderea posibilităţii financiare, destrămarea unor familii, violenţa în familie,

plecarea părinţilor în străinătate în căutarea unui loc de muncă etc.);

▪ Dezinteresul unor părinţi pentru viaţa şcolară a copilului lor;

▪ Scăderea interesului pentru informare;

▪ Prejudicii de imagine, morale și fizice aduse de mass - media școlii românești;

▪ Insuficientă conştientizare a părinţilor copiilor, privind rolul lor de principal partener educaţional al şcolii;

▪ Reducerea entuziasmului si scăderea interesului pentru profesiunea didactică, urmare a subfinantării cronice a învătământului;

▪ Scăderea populatiei scolare;

▪ Reticenta unor părinti fată de consilierea psihopedagogică;

▪ Scăderea interesului pentru studiu, în general;

▪ Neutilizarea metodelor moderne în procesul instructiv-educativ, plasează copiii din famiile defavorizate în risc de abandon școlar.

8

ANALIZA PESTE

CONTEXTUL POLITIC

Cadrul legislativ, specific învăţământului preconizează descentralizarea şi autonomia sistemului de învăţământ - Planul strategic al

Ministerului Educaţiei Nationale cu priorităţile: descentralizare, asigurarea calităţii, resurse umane, învăţarea continuă, ofertă educaţională

flexibilă, accesibilitate la educaţie, diversitate culturală, standarde europene;

Oferta politică a Guvernului României în domeniul educaţiei este concentrată în jurul următoarelor obiective:

➢ apropierea şcolii de comunitate prin adoptarea unor decizii politice favorabile în administraţie şi finanţare şi existenţa unor strategii

de dezvoltare care valorifică potenţialul unităţilor de învăţământ, Strategia de dezvoltare a regiunii N-E pentru perioada 2007-2013

si 2014-2020;

➢ deplasarea interesului în management de la control către autoevaluare, evaluare şi consiliere;

➢ liberalizarea unor sectoare, şi domenii de activitate, precum şi existenţa unor programe la nivel guvernamental cu impact în

activitatea educaţională (piaţa cărţii şi manualelor, achiziţiile de material didactic, programe de formare a personalului);

➢ existenţa unor strategii de adaptare a sistemului de învăţământ românesc la standardele europene şi internaţionale;

➢ descentralizarea şi depolitizarea sistemului educativ;

➢ dezvoltarea instituţională a educaţiei permanente;

➢ sporirea resurselor materiale şi informaţionale la dispoziţia unităţilor de învăţământ prin proiecte şi programe finanţate de statul

român sau de către organismele europene - programele de dotare a laboratoarelor şi cabinetelor, dotarea cu echipamente sportive,

îmbunătăţirea fondului de carte, SEI (sistem educaţional informatizat);

➢ finanţarea de către stat a programelor de asistenţă socială pentru elevi - Programul guvernamental „Lapte - Corn", Programul

„Euro 200";

➢ existenţa proiectelor de pregătire şi perfecţionare a cadrelor didactice şi a programelor cu finalităţi de educaţie şi formare

profesională;

➢ cadrul legal favorabil accesului de către unităţile şcolare la fonduri structurale.

9

Procesul de învăţământ din Școala Gimnazială IULIA HĂLĂUCESCU, Comuna Tarcău, se desfăşoară pe baza legislaţiei generale

şi a celei specifice sistemului de învăţământ preuniversitar, având în atenţie toate actele normative din domeniu, notificările şi ordinele

emise de M.E.N. şi de I.S.J. Neamț.

Politica educaţională propusă de şcoala noastră este pe deplin în concordanţă cu politica educaţională naţională, în care

învăţământul este o prioritate naţională, cu Reforma învăţământului din România şi nu este aservită partidelor politice care se succed la

guvernare, ci serveşte educaţiei tinerei generaţii pentru a deveni cetăţeni europeni, capabili să se integreze într-o societate dinamică,

imprevizibilă şi în spaţiul transnaţional.

CONTEXTUL ECONOMIC

Prezentul proiect de dezvoltare instituţională trebuie să se integreze în cadrul reformei învăţământului preuniversitar, prioritară

fiind refacerea legăturilor fireşti dintre şcoală şi comunitate având în vedere că „produsele educaţionale” vor deveni actori activi şi pe

scena comunităţii locale, capabili să acţioneze responsabil şi competent pentru binele personal şi pentru binele comunităţii.

Școala Gimnazială IULIA HĂLĂUCESCU, Comuna Tarcău este situată în centrul satului. Aproximativ 50% dintre elevii școlii, la

terminarea ciclului gimnazial, urmează cursurile Liceului Teoretic CAROL I Bicaz. Restul absolvenţilor îşi continuă studiile la liceele,

colegiile și școlile profesionale din Piatra Neamț.

În unitatea noastră şcolară există mulţi elevi cu o situaţie materială modestă, care beneficiază de burse sociale, iar 6 elevi

beneficiază de ajutoarele legale pentru copiii cu CES. Toți elevii școlii beneficiază de manuale gratuite, rechizite gratuite și ajutorul de

200 euro pentru achiziționarea unui calculator.

Interesul agenţilor economici pentru acordarea de donaţii sau pentru sponsorizări instituţiilor de învăţământ preuniversitar este, în

continuare, foarte scăzut, spre zero. Fondurile de bază sunt asigurate de Bugetul Consiliului local şi de M.E.N. prin I.S.J. Neamț.

Comuna fiind situată în zonă de munte, populaţia se ocupă în proporţie foarte mare cu creşterea animalelor, iar o parte dintre ei

lucrează la fabrica de cherestea din localitate (SC FORESTAR SA).

CONTEXTUL SOCIAL

Elevii școlii noastre sunt copiii locuitorilor din satele aparținătoare Comunei Tarcău. Problemelor sociale li se acordă atenţie

sporită la nivel local şi naţional, iar programele de combatere a violenţei, a consumului de droguri şi de alcool şi-au dovedit eficienţa.

Factori sociali:

➢ fluctuaţiile demografice influenţează cifrele de şcolarizare ale unităţii de învăţământ;

➢ creşterea numărului familiilor monoparentale, creşterea ratei infracţionalităţii în rândul tinerilor, creşterea ratei divorțurilor;

➢ oferta educaţională adaptată intereselor elevilor;

10

➢ aşteptările comunităţii de la şcoală;

Din analizele efectuate de Primăria TARCĂU, reiese că numărul de locuitori, cât şi locurile de muncă, sunt în continuă scădere.

CONTEXTUL TEHNOLOGIC

Tehnologia are un rol foarte important în asigurarea calităţii şi a eficientizării procesului de învăţământ. Forma cea mai importantă

a contextului tehnologic o reprezintă tehnologia informatică. În acest sens încercăm să motivăm toate cadrele didactice pentru a urma

cursuri de perfecţionare şi de operare PC. Școala dispune de un laborator cu 10 calculatoare, însă sunt depășite de evoluția tehnologiei din

ultimii ani. În cancelarie se află un calculator conectat la internet și 2 multifuncţionale care deservesc cadrele didactice. În toate spaţiile

şcolare avem acoperire internet wireless.

CONTEXTUL ECOLOGIC

Programul naţional de protecţie a mediului devine din ce în ce mai important într-un spaţiu afectat în permanenţă de poluare.

Apreciem că orice proiect care sprijină protecţia mediului este bine venit şi că educaţia ecologică trebuie să devină o componentă

fundamentală în educarea tinerilor.

Împreună cu elevii organizăm activități de igienizare în grădina şcolii, în apropierea acesteia, dar şi în sat. S-au plantat brazi în

curtea școlii și în pepinierele ocoalelor silvice de pe raza comunei (Ocolul Silvic Tarcău și Ocolul Silvic Brateș). În anul școlar 2017-2018

ne-am înscris în proiectul PATRULA DE RECICLARE, cu care continuăm colaborarea și în present. Vom continua să organizăm întâlniri

cu reprezentaţi ai unor ONG-uri și fundații ce desfășoară activităţi de informare a elevilor cu privire la bolile secolului și pericolele care

atentează la sănătatea lor.

CONCLUZIILE ANALIZELOR

Există un număr semnificativ de puncte tari identificate în organizarea si funcționarea organizației școlare.

Mediul extern oferă o gamă destul de largă de oportunităti, prin valorificarea cărora se pot întrevedea perspective de dezvoltare

educațională și instituțională.

Corelarea punctelor tari cu oportunitățile mediului extern conturează resursele strategice. Acestea sunt:

➢ resurse umane calificate;

➢ parteneriate cu instituțiile educaționale, culturale, agenți economici , ONG-uri;

➢ colaborarea eficientă, bazată pe parteneriat cu autoritățile publice locale și județene;

➢ posibilități de finanțare din bugetele de stat și local, sponsorizări.

Din corelarea punctelor slabe cu amenințările, rezultă Tintele/Obiectivele strategice.

11

ELEVI/PREȘCOLARI

Anul şcolar 2018 – 2019

• preşcolari: 47 – 4 grupe

• elevi în învăţământul primar: 101 – 5 clase

• elevi în înv. gimnazial: 79 – 4 clase

Total: 227 copii

Elevii provin de pe raza localităţii Tarcău şi din satele aparţinătoare comunei: Straja, Lunca, Crivaia, Brateş, Cazaci şi Ardeluţa. Elevii din satele învecinate se deplasează către şcoală cu 3 microbuze.

Transportul elevilor este gratuit. Pentru plata microbuzelor închiriate, banii sunt asiguraţi prin finanţarea complementară, de către

Consiliul Local Tarcău.

PERSONALUL ŞCOLII

Anul şcolar 2018 – 2019

Şcoala Gimnazială „Iulia Hălăucescu”, Comuna Tarcău, Județul Neamț, are un număr de 29 de angajaţi, după cum urmează:

• 23 - cadre didactice;

• 2 – norme personal didactic auxiliar:

• 4 – norme personal nedidactic.

Serviciul contabilitate este externalizat.

CADRE DIDACTICE

Colectivul de cadre didactice este stabil, format în proporţie de 78,27% din cadre didactice titulare, restul de 21,73% fiind cadre

didactice calificate (1 pensionar incadrat la plata cu ora si 4 profesori suplinitori calificați, 2 dintre ei suplinind pe perioada concediilor de

creștere a copiilor titularelor). Stabilitatea colectivului permite şcolii elaborarea politicilor educaţionale pe termen lung şi mediu.

Relaţiile dintre cadrele didactice sunt foarte bune, nu există stări conflictuale. Colaborarea dintre conducerea şcolii şi cadrele

didactice este bună, existând o permanentă comunicare şi respect reciproc.

12

Cadrele didactice se implică în problemele şcolii, în activităţile extracurriculare, manifestând dorinţa de formare continuă şi

perfecţionare şi sunt deschise spre noutăţile reformei din domeniul învăţământului.

Se are în vedere modernizarea actului de predare-învăţare, prin orientarea lui spre capacităţi şi aptitudini, utilizând şi metodele

moderne activ-participative. Relaţiile interpersonale sunt bazate pe colaborare, deschidere, comunicare.

BAZA MATERIALĂ

1. Gradul de încărcare a unităţii de învăţământ preuniversitar de stat

La Şcoala Gimnazială „Iulia Hălăucescu”, Comuna Tarcău elevii au învăţat într-un singur schimb, iar cei domiciliaţi în satele

aferente comunei au fost transportaţi la cursuri cu microbuzele închiriate de către şcoală.

2. Spaţiul de învăţământ

Clădirile şcolii dispun de spaţii adecvate, necesare bunei desfăşurări a procesului instructiv – educativ, şcoala de centru având şi

grupuri sanitare în interiorul clădirii şi centrală termică.Terenul de sport necesită îmbunătăţiri. Sala de sport, care este folosită şi ca sală de

festivităţi, a fost reabilitată în totalitate. În activităţile educative sunt folosite: laboratorul de informatică, cabinetul CDI, biblioteca şcolii.

Accesul la internet este nelimitat.

3. Întreţinerea construcţiei şi a terenurilor

Clădirile Şcolii Gimnaziale „Iulia Hălăucescu”, comuna Tarcău şi terenurile aferente sunt întreţinute de către personalul de

întreţinere al şcolii.

În luna august 2017 Primăria și CL Tarcău au câștigat 2 proiecte, prin PNDL 2, care privesc:

• construirea unei noi grădinițe la Tarcău, după un plan deja existent;

• reabilitarea și modernizarea GPN Straja.

Primăria și CL Tarcău a semnat contractul de finanțare prin Programul Operațional Regional, având ca obiect de investiții

,,Dezvoltarea, modernizarea și dotarea infrastructurii operaționale din cadrul Școlii Gimnaziale Iulia Hălăucescu, Comuna Tarcău,,

13

existând un contract de consultanta cu operatorul economic ,, SC PENCRAFT SRL", reprezentata de domnul Dima Constantin-Lucian,

pentru obiectivul de investitie mai sus menționat.

La acest moment și clădirea nouă a GPN Tarcău este finalizată la roșu, urmând ca în semestrul al II-lea al acestui an școlar să fie

dată în folosință.

Clădirea GPN Straja a fost reabilitată în acest an, copiii începând anul școlar într-un spațiu nou și primitor.

4. Utilităţi

Şcoala Gimnazială „Iulia Hălăucescu”, Comuna Tarcău dispune de o centrală termică şi grupuri sanitare în interiorul clădirii.

Şcoala de centru are şi instalaţie cu apă curentă.

5. Dotarea cu echipamente şi mijloace de învăţare

Şcoala Gimnazială „Iulia Hălăucescu”, Comuna Tarcău are 1 cabinet de informatică, iar GPN Straja este dotată cu două

calculatoare. La şcoala de centru există şi 4 videoproiectoare, truse de fizică şi chimie, diferite planşe. Fiecare cadru didactic se preocupă

în fiecare an de îmbunătăţirea bazei materiale a clasei pe care o conduce.

La nivelul unităţii şcolare s-au procurat materiale care să contribuie la desfăşurarea optimă a activităţilor, precum şi documentele

curriculare oficiale, manuale, auxiliare curriculare şi cărţi pentru bibliotecă.

6. Biblioteca şcolară

Biblioteca Şcolii Tarcău funcţionează într-un spaţiu corespunzător acestui tip de activitate şi cuprinde un număr de peste 10 000 de

volume. Utilizatorii activi ai bibliotecii sunt în număr de 215, printre aceştia numărându-se nu numai elevii actuali ci şi foştii elevi,

profesorii şcolii şi o parte din profesorii pensionari.

RESURSE ŞI MANAGEMENT FINANCIAR

1. Resurse

Cheltuielile finanţate de la bugetul local au fost:

14

- Cheltuieli de personal ( salarii şi impozite );

- Cheltuieli materiale ( aprovizionarea cu combustibil, telefon, internet, energie electrică).

Cu sprijinul unor sponsori care au dorit să rămână anonimi s-au obţinut cărţi pentru premierea copiilor care au obţinut

rezultate foarte bune la învăţătură şi disciplină şi premii în bani pentru elevii care au obţinut premiul I.

Părinţii elevilor şcolii noastre au sprijinit cadrele didactice în activitatea lor la clasă cu diferite donaţii: hârtie xerox, tuş pentru

imprimantă, panouri pentru expoziţii etc.

2. Management financiar

RAPORT ACTIVITATE COMPARTIMENT FINANCIAR- CONTABIL 2018

SCOALA GIMNAZIALĂ IULIA HĂLĂUCESCU, COMUNA TĂRCAU, instituție publică cu personalitate juridică, finanțată din

bugetul de stat si bugetul local, este organizată și funcționează potrivit prevederilor din LegeaEducației naționale nr. 1/2011,

Regulamentul de Organizare si Functionare, în subordinea Inspectoratului Scolar Judetean Neamt si Ministerului Educatiei, Nationale.

Potrivit prevederilor Legii Educației Naționale nr. 1/2011, SCOALA GIMNAZIALA IULIA HALAUCESCU TARCAU are

calitatea asimilată celei de ordonator tertiar de credite în ceea ce privește actele de gestiune.

Suprafața administrativă totală a SCOALA GIMNAZIALA IULIA HALAUCESCU TARCAU este de 1975 mp.

Structura organizatorică și relațiile funcționale ale Compartimentului Financiar Contabil de la SCOALA GIMNAZIALA IULIA

HALAUCESCU, COMUNA TARCAU:

Organigrama pentru anul 2018-2019 a fost aprobată de CA

Statul de funcții pentru anul 2018-2019 a fost aprobat de catre Inspectoratul Scolar Județean Neamt

În vederea realizării obiectivelor de interes public au fost aprobate de către CA : organigrama, statul de funcții, numărul de

personal, regulamentul intern, ROFUI al școlii, atribuțiile individuale ce se regăsesc în fișa postului.

Contabilitatea este organizată și condusă, în partidă dublă, în baza unui contract de prestari servicii. Acesta asigură înregistrarea

cronologică și sistematică a tuturor documentelor justificative, informarea ordonatorului de credite cu privire la execuția bugetului de

venituri și cheltuieli, a patrimoniului aflat în administrare, și întocmește contul trimestrial si anual de execuție a bugetului.

15

Inregistrarea operațiunilor patrimoniale în contabilitate se face cronologic, prin respectarea succesiunii documentelor justificative,

dupa data de întocmire sau de intrare în unitate și sistematic, în conturi sintetice și analitice. Operațiunile contabile sunt evidențiate în

contabilitate în perioada corespunzătoare și sunt înregistrate în conturi în conformitate cu planul de conturi pentru institutiile publice.

Sunt conduse registrele de contabilitate: Registrul-jurnal, Registrul-inventar și Cartea Mare.

Lunar se întocmește balanța de verificare iar sumele înscrise în aceasta sunt determinate aritmetic, corect totalizate și centralizate.

Conducerea evidentei tehnico-operative și contabile se realizează prin întocmirea notelor contabile, înregistrarea în fișele sintetice

a operațiunilor din notele contabile, evidențierea salariilor pe fișe în baza statelor de plată și întocmirea documentației contabile primare

pentru operațiunile efectuate în sistem informatizat cu ąjutorul soft-ului specific.

istemul de contabilitate proprie este un sistem informatizat, furnizat de SC GRUP SOFT SRL Piatra Neamt în baza contractului de

asistență tehnică de specialitate nr. 2025/09.05.2016 Acesta este un soft integrat care cuprinde următoarele meniuri și îndeplinește

următoarele funcții:

- modulul contabilitate care include:

evidența mijloacelor fixe cu selectarea grupei și subgrupei;

evidența angajamentelor bugetare și ordonanțărilor de plată;

evidența documentelor primare și a stocurilor (materiale, obiecte de inventar, mijloace fixe);

evidența operațiunilor de plată și încasare derulate prin caseria unității sau prin trezorerie;

urmărire furnizori și clienți;

evidența mișcării fondurilor financiare și materiale în contabilitate;

întocmirea dării de seamă trimestriale;

întocmirea raportărilor lunare: DDS Lunar, monitorizarea cheltuielilor de personal;

Registrul jurnal;

Registrul numerelor de inventar.

16

În 2018-2019 persoana cu dreptul de utilizare a serviciului depunere declaratii on-line in baza cererii pt utilizarea unui certificat

digital calificat fata de organul fiscal ANAF s-a aflat în responsabilitatea Doamnei Bostan Biatrice, iar accesarea aplicatiilor sistemului

FOREXEBUG in baza certificatului digital calificat ,s-a aflat în responsabilitatea doamnei Mitu Daniela

În perioada de 2015-2019 este desemnata doamna Galeanu Gabriela ca persoana cu dreptul de utilizare a organizarii procedurilor

de atribuire in SEAP ,pe baza contului de utilizator si parolei certificatului digital SEAP in baza angajamentului de confidentialitate a

informatiilor si de protectie a informatiilor fata de operatorul SEAP.

Sistem informatizat privind salarizarea EDUSAL , furnizat de Ministerul Educatiei Nationale in baza OMECTS nr.

4576/230/2445/01.11.201 1 privind validarea fluxurilor financiare pentru cheltuielile de personal in invatamantul preuniversitar de stat.

Asistenta tehnica se realizeaza gratuit pe forumul educational informatizat al MEN - http://forum.poflal.edu.ro/index.php?showforum=184

Sistem informatizat privind salariatii REVISAL , furnizat de Inspectoratul Teritorial de Munca Neamt cu numărul

536110736/30.09.2014,program gestionat de doamna Galeanu Gabriela

FORMATUL SI CONȚINUTUL SITUAȚIILOR FINANCIARE ANUALE Situațiile financiare anuale se compun din:

Bilanț,

Contul de rezultat patrimonial,

Situația fluxurilor de trezorerie,

Situația modificărilor în structura activelor nete/capitalurilor,

Conturile de execuție bugetară

Anexe la situațiile financiare, care includ: politici contabile și note explicative .

Situațiile financiare reprezintă documente oficiale de prezentare a situației patrimoniului aflat în administrarea statului și a

unităților administrativ-teritoriale, precum si a execuției bygetului de venituri și cheltuieli Ia finele anului și constitute un tot unitar.

Situațiile financiare anuale se întocmesc pe modelele aprobate prin ordin al ininistrului finanțelor publice privind întocmirea,

semnarea, depunerea, componența și modul de completare a situațiilor financiare, avand în vedere și structura indicatorilor aprobați în

17

legea bugetului de stat precum și alte reglementări în vigoare elaborate de Ministerul Finanțelor Publice și Ministerul Educației si

Cercetarii Stintifice și sunt auditate potrivit legii.

Se semnează de către ordonatorul terțiar de credite și de conducătorul compartimentului financiar contabil,

Situațiile financiare sunt însoțite de o declarație scrisă a persoanelor de mai sus, prin care își asumă răspunderea pentru întocmirea

situațiilor financiare anuale și confirmă că:

a) politicile contabile sunt în conformitate cu reglementările contabile aplicabile;

b) situațiile financiare oferă o imagine fidelă a poziției financiare, performanței financiare și a celorlalte informații referitoare la activitatea

desfășurată;

c) activitatea se desfășoară în condiții de continuitate sau dacă nu, se fac precizări exprese în acest sens.

Situațiile financiare se depun de către Scoala Gimnaziala Iulia Halaucescu la Inspectoratul Școlar al Județului Neamt , la termenele

stabilite de acesta și au înscrise în clar numele și prenumele persoanei care le-a întocmit și calitatea acesteia. Situațiile financiare se depun

de către conducătorii compartimentelor financiar-contabile sau de persoane cu atribuții în activitatea de analiză și centralizare a acestora

care să poată oferi informațiile necesare în legătură cu structura si continutul informatiilor din situațiile financiare prezentate.

Bilanțul este documentul contabil de sinteza prin care se prezintă elementele de activ, datorii și capital propriu la sfârșitul exercițiului

financiar, precum și în celelalte situații prevăzute de lege.

Bilanțul contabil se întocmește pe baza ultimei balanțe de verificare a conturilor sintetice la data de 31 a fiecărui trimestru, pusă de

acord cu balanțele de verificare ale conturilor analitice, după înregistrarea cronologică și sistematică a operațiunilor consemnate în

documente justificative, intocmite potrivit legii.

Contul de rezultat patrimonial prezintă situația veniturilor, finanțărilor și cheltuielilor din cursul exercițiului curent iar rezultatul

patrimonial (excedent/deficit) este un rezultat economic care reprezintă performanța financiară a instituției, Dinamica activelor și

capitalurilor se raportează în " Situația modificarilor în structura activelor nete [capitaluri" ( formular din situațiile financiare anuale-

anexa 34, 35 a si 35 b) datele prezentate trebuie să fie însoțite de informații referitoare la natura modificărilor, natura și scopul constituirii

rezervelor, orice informații semnificative.

18

PERSONALUL DIDACTIC ŞI NEDIDACTIC

1. Personalul didactic

În anul şcolar 2018 – 2019 la Şcoala Gimnazială „Iulia Hălăucescu”, Comuna Tarcău funcționează un număr de 21 cadre didactice

calificate, 17 dintre ele fiind titulare ale unităţii.

2. Personalul didactic auxiliar şi nedidactic

Gradul de acoperire cu personal didactic auxiliar şi nedidactic a fost corespunzător:

AUXILIAR

• 1 normă bibliotecar;

• 1 normă secretar.

NEDIDACTIC

• 3 norme îngrijitori;

• 1 normă muncitor, cu atribuții de fochist.

PROCESUL DE ÎNVĂŢĂMÂNT: CONDIŢII, ORGANIZARE ŞI REZULTATE

1. Oferte ale unităţii de învăţământ preuniversitar de stat

În anul şcolar prezent şcoala a funcționează cu 4 grupe de grădiniţă, 5 clase de învăţământ primar şi 4 clase de gimnaziu.

Schemele orare şi CDŞ-ul a fost stabilite la început de an şcolar.

La clasele primare ora de curs a fost de 45 de minute, iar la gimnaziu de 50 de minute. Disciplinele au fost acoperite cu personal

calificat.

Din cauza elevilor navetişti orele au început dimineaţa la 8,30 şi toate pauzele au fost egale ca durată, având câte 10 minute

fiecare.

19

2. Situația școlară și la purtare a elevilor școlii.

La finalul anului școlar s-a înregistrat 1 singur repetent.

CONCURSURI ȘI PROIECTE

1. LUMINA MATH (concursul național de matematică)

➢ Etapa online (noiembrie 2018) – au participat 16 elevi din clasele VI-VIII și s-au calificat la etapa scrisă 7 elevi.

➢ Etapa scrisă (24 noiembrie 2018) – au participat 7 elevi din clasa a VIII-a la Liceul Spiru Haret Piatra Neamț.

2. CUPA “ȘTEFAN CEL MARE” JU JUTSU Competiție sportivă - ediția a VI-a, elevii școlii fac parte din CS OKAMI SEISHIN

NEAMȚ

➢ Locul I: Raluca Mislea (clsa a VIII-a), Denis Ciobotaru (clasa a VIII-a), Ioana Țuțu (clasa a VII-a).

➢ Sensei Alin Sava

3. ZIUA ȘTAFETEI – ACUM DECID EU – în parteneriat cu Fundația Terre des hommes – Elveția (27 noiembrie 2017)

➢ Director pentru o zi: Director, prof. Mîțu Daniela – elevul Mucenicu Andrei (clasa a VIII-a)

➢ Secretar pentru o zi: ec. Găleanu Gabriela – elevul Dumitrașcu Leonard (clasa a VIII-a)

➢ Învățător pentru o zi: prof. Macovei Adriana Liliana - eleva Tirean Andreea (clasa a VII-a)

➢ Profesor de matematică pentru o zi: prof. Macovei Cristina-Elena – eleva Pavel Brîndușa (clasa a VIII-a)

➢ Profesor de limba engleză pentru o zi: prof. Andriesei Diana-Cornelia – eleva Amihăilesei Daria (clasa a VIII-a)

4. ORA DE NET – SALVAȚI COPIII ROMÂNIA a lansat inițiativa “Dă block agresivității! Și “glumele” dor.

➢ Cadre didactice: Mîțu Daniela și Macovei Cristina Elena

➢ Clasa a V-a

5. CUPA SĂRBĂTORILOR DE IARNĂ A ȘCOLILOR GENERALE (22 decembrie 2018) – Partener oficial: Primăria Piatra

Neamț; au participat 11 elevi din clasele VI-VIII

➢ Cadru didactic: Prof. Gîrcineanu Nicolae

20

6. COMPER (concursul național de competență și performanță – Etapa I)

➢ Matematică (28 ianuarie 2019): 64 participanți

➢ Comunicare în limba română (18 ianuarie 2019): 45 participanți

➢ Cadre didactice: Mîțu Daniela, Macovei Adriana Liliana, David Adriana, Ciobanu Vasile, Nistor Gabriela, Macovei Cristina-

Elena.

Limba și literatura română

➢ Ciobanu Vasile: 1 premiul II, 5 premii III, 5 mențiuni, 4 premii de participare

➢ Macovei Adriana Liliana: 2 premii II, 2 premii III, 3 mențiuni, 3 premii de participare

➢ David Adriana: 2 premii II, 3 premii III, 6 premii de participare

➢ Nistor Gabriela: 1 premiul II, 2 premii III, 11 premii de participare

Matematică

➢ Ciobanu Vasile: 1 premiul II, 5 premii III, 3 mențiuni, 5 premii de participare

➢ Macovei Adriana Liliana: 2 premii I, 2 premii II, 3 premii III, 4 premii de participare

➢ David Adriana și Mîțu Daniela: 1 premiul II, 2 premii III, 5 premii de participare

➢ Nistor Gabriela: 1 premiul II, 2 premii III, 6 mențiuni, 7 premii de participare

➢ Mîțu Daniela și Macovei Cristina: 5 premii II, 10 premii III, 7 mențiuni, 2 premii de participare

COMPER (concursul național de competență și performanță – Etapa a II-a)

➢ Matematică (22 martie 2019): 69 participanți

➢ Comunicare în limba română (15 martie 2019): 49 participanți

➢ Cadre didactice: Mîțu Daniela, Macovei Adriana Liliana, David Adriana, Ciobanu Vasile, Nistor Gabriela, Macovei Cristina

Elena.

Limba și literatura română

➢ Ciobanu Vasile: 4 premiul II, 5 premii III, 4 mențiuni, 2 premii de participare

➢ Macovei Adriana Liliana: 1 premiul I, 1 premiul II, 1 premii III, 3 mențiuni, 5 premii de participare

21

➢ David Adriana: 3 premiul II, 1 premii III, 1 mențiuni, 4 premii de participare

➢ Nistor Gabriela: 1 premiul I, 1 premiul II, 5 premii III, 3 mențiuni, 4 premii de participare

Matematică

➢ Ciobanu Vasile: 3 mențiuni, 10 premii de participare

➢ Macovei Adriana Liliana: 1 premii I, 2 premii II, 1 premii III, 2 mențiuni, 4 premii de participare

➢ David Adriana și Mîțu Daniela: 2 premiul II, 3 premii III, 4 premii de participare

➢ Nistor Gabriela: 1 premii III, 13 premii de participare

➢ Mîțu Daniela și Macovei Cristina: 4 premii I, 7 premii II, 5 premii III, 2 mențiuni, 5 premii de participare

COMPER (concursul național de competență și performanță – Etapa națională)

➢ Matematică (31 mai 2019): 6 elevi calificați

➢ Mîțu Daniela și Macovei Cristina: 2 premii I, 2 premii II, 1 premii III, 1 premii de participare

7. OLIMPIADA DE CHIMIE

➢ Olimpiada locală de chimie s-a desfășurat la Piatra Neamț, la Școala Gimnazială nr.2, în ziua de luni, 28.01.2019, ora 13.

Doamna prof. Szaz Rozalia a participat cu elevul Dumitrașcu Pavel-Leonard, din clasa a VIII-a.

8. OLIMPIADA DE FIZICĂ

➢ La olimpiada de fizică, etapa pe școală, au participat 2 elevi de la clasa a VII-a. Nu s-a calificat niciun elev la etapa locală,

desfășurată șa școala gimnazială nr. 1 Bicaz, în ziua de 19 ianuarie 2019.

9. OLIMPIADA DE LIMBA ȘI LITERATURA ROMÂNĂ

➢ Olimpiada de limba și literatura română, etapa locală, s-a desfășurat la Școala Gimnazială nr. 1 Bicaz, în ziua de vinery, 1

februarie 2019, ora 10. Doamna prof. Luca Violeta a participat cu 4 elevi ( 3 din clasa a V-a și 1 din clasa a VII-a). rezultatele

obținute sunt:

1. Istrate I. Maria – 83 puncte (al doilea punctaj);

2. Alexandru M. Romina Mihaela – 61 puncte;

22

3. Grasu M. Ana Sânziana – 60 puncte;

4. Hâncotă M. Andreea Alexandra – 66 puncte.

10. OLIMPIADA DE LIMBA ENGLEZĂ

➢ La olimpiada de limba engleză, ce va avea loc în școală, în data de 16 februarie 2019, doamna prof. Andriesei Diana-Cornelia

s-a înscris cu un număr de 10 elevi (4 din clasa VII-a și 6 din clasa a VIII-a).

11. OLIMPIADA DE MATEMATICĂ

➢ Olimpiada locală de matematică va avea loc la Școala Gimnazială ,,Nicolae Iorga”, Comuna Pângărați, în data de 16 februarie

2019. Doamna prof. Macovei Cristina-Elena s-a înscris cu 11 elevi (9 din clasa a V-a, 1 din clasa a VI-a, 1 din clasa a VIII-a).

12. CONCURSUL ȘI EU POT FI BUN LA…MATE!

➢ Pentru concursul de matematică, ce va avea loc la Școala Gimnazială Vaduri, în ziua de 30 martie 2019, sunt înscriși elevi și de

la gimnaziu, și de la învățământul primar. Domnul învățător Ciobanu Vasile a înscris 7 elevi de la clasa a IV-a, iar d-na prof.

Macovei Cristina-Elena a înscris 22 elevi (9 din clasa a V-a, 3 din clasa a VI-a, 7 din clasa a VII-a și 3 din clasa a VIII-a).

13. OLIMPIADA DE BIOLOGIE

➢ La olimpiada locală de biologie, ce se va desfășura în ziua de 16 februarie 2019, doamna prof. Balan Daniela a înscris 1 elev,

de la clasa a VII-a.

14. ANSAMBLUL FOLCLORIC ,,FLORILE TARCĂULUI"

➢ Evenimentul dedicat portului și dansului popular ,,Mândri că suntem nemțeni!", Tg. Neamț, România, 9 septembrie 2018;

➢ Evenimentul ,,Tânărul din Petrodava", organizat de ATOR Patra Neamț, 22 septembrie 2018;

➢ Bruxelles, Belgia, 3-10 decembrie 2018:

-Program de colinde susținut de membrii Ansamblului Folcloric ,‚Florile Tarcăului" la Biserica ,,Sf. Nicolae" din Bruxelles;

-Program artistic Ansamblul Folcloric ,‚Florile Tarcăului" in cadrul petrecerii de Craciun a Asistentilor Acreditati la Bruxelles,

în Parlamentul European;

23

-Program artistic Ansamblul ‚,Florile Tarcăului" in cadrul petrecerii de Craciun a diplomatilor din Reprezentanta Permanenta a

Romaniei pe langa UE.

15. ERASMUS +

1) Număr proiect: 2019-1-RO01-KA101-062006

Titlul proiectului: Noi competente pentru cadre didactice

Propunerea a obţinut, în urma evaluării calitative 71 puncte din punctajul maxim posibil de 100 puncte. Propunerea nu a fost

aprobată din cauza fondurilor insuficiente alocate în cadrul apelului aferent anului 2019 pentru domeniul pentru care aţi depus

candidatura.

2) Nr. proiect: 2019-1-RO01-KA229-063817

Titlu proiect: Antidote for violence

Propunerea a obţinut, în urma evaluării calitative, 52.5 puncte din punctajul maxim posibil de 100 puncte. Propunerea nu a fost

aprobată din cauza punctajului insuficient obţinut în urma evaluării realizate de experţi independenţi.

Proiectul are ca scop sa sprijine elevii, profesorii si parintii in combaterea violenta de orice fel. Proiectul se adreseaza indirect

prioritatii orizontale SCHOOL EDUCATION: Tackling early school leaving and disadvantage.

Violenta in mediul scolar este un fenomen destul de complex, cu o diversitate de forme de manifestare. Astfel scoala este spatiul

de manifestare a conflictului intre copii iar raporturile de forta sau planul in care se consuma conduitele ofensive (verbal, actional,

simbolic) sunt variabile importante in intelegerea fenomenului. Proiectul a plecat de la faptul ca astazi copiii experimenteaza agresivitatea

sub toate formele ei fie acasa, la scoala, pe strada, in limbajul de zi cu zi, fie in muzica pe care o asculta, in programele media sau in

jocurile de pe calculator.

Participantii la activitatile din proiectul Antidote for violence sunt elevi cu varste cuprinse intre 6 si 15 ani, aflati in regiuni

geografice izolate din mediul rural din cele 4 tari participante (Romania, Turcia, Grecia si Italia). Nivelul de scolarizare este cel primar,

cadrele didactice fiind de specializari uzuale in invatamant. Aprox 15% din elevi au parinti plecati la munca in alte regiuni sau in alte tari,

24

acestia locuind in grija bunicilor sau a rudelor mai indepartate. Autoritatile locale, serviciile sociale, institutiile de cultura vor fi atrase sa

contribuie la prevenirea si stapanirea violentei.

16.S-A DEPUS PROIECT PENTRU AFTER SCHOOL, FINANȚAT DE FUNDAȚIA e-Mag

Proiectul NOUĂ NE PASĂ – o campanie inițiată de Fundația Emag cu sprijinul Flanco

Ipoteze de lucru:

- Toți copiii trebuie să aibă șansa la educație reală și la școlarizare, indiferent de mediul din care provin.

- Îi selectăm pe copiii care nu au sprijin de acasă și îi invităm să-și facă lecțiile la centrul after-school Nouă ne pasă.

- Centrele after-school sunt locuri unde copiii capătă încredere în ei înșiși, descoperă materia școlară într-o variantă prietenoasă și

învață să comunice și să relaționeze corect cu ceilalți copii și cu profesorii.

- Fiecare centru after-school Nouă ne pasă are tot atâtea obiective câți copii selectați.

Grupa 1 - 3 zile / săptămână

• 3 elevi clasa a III-a & 8 elevi clasa a IV-a

• 2 ore de limba română,

• 3 ore de matematică.

Grupa 2

- 3 elevi clasa a V-a & 7 elevi clasa a VI-a:

- 2 ore de limba română,

- 3 ore de matematică.

ECHIPA DE PROIECT

• 1 profesor învățământ primar

• 1 profesor limba română

25

• 1 profesor matematică

17. FORMIDABILII ediția a XVIII

➢ Cadre didactice: Mîțu Daniela, Macovei Adriana Liliana, David Adriana, Ciobanu Vasile, Nistor Gabriela, Macovei Cristina

Elena; Păduraru Bobric Carmen Lucia, Popa Ioana, Leonte Liliana

➢ Etapa a II-a (27-28 FEBRUARIE 2019) - 66 elevi

28 premii I, 12 premii II, 22 premii III, 3 mențiuni și un premiu de participare

➢ Etapa a III-a (20-22 MAI 2019) – 28 elevi

15 premii I, 7 premii II, 3 premii III, 2 mențiuni și un premiu de participare

➢ Etapa a IV-a (internațională – IUNIE 2019)

18. Academia IMPACT

Academia IMPACT este un „câmp de antrenament” pentru profesori care vor să avanseze cu precizie și curaj în aplicarea metodelor de

învățare experiențială - și în special a celei de service learning - în școala românească. Profesorii de IMPACT sparg barierele formale ale

învățării, aduc jocul și experiența reală în viața elevilor.

Aplicația depusă a fost considerată completă și eligibilă, dar școala nu a fost selectată.

COMISIA PENTRU CURRICULUM

Principalele acțiuni derulate la nivelul Comisiei pentru curriculum în anul școlar 2018-2019 au fost:

- elaborarea planului managerial anual şi a planurilor operaţionale semestriale;

- realizarea / aprobarea documentelor de planificare a activităţii cadrelor didactice şi ale comisiilor metodice/catedrelor;

- elaborarea proiectul de curriculum al şcolii (CDŞ) realizat în urma analizei de nevoi/oportunităţi educaţionale la nivelul educabililor;

26

- derularea procedurii de selecţie a ofertei CDŞ;

- controlul documentelor de proiectare curriculară - realizat la începutul anului școlar/semestrului;

- actualizarea informaţiilor despre curriculum, în concordanţă cu specificul unităţii şcolare;

- elaborarea proiectului activităţii extraşcolare şi a concursurilor şcolare - realizat sub coordonarea directorului;

- stabilirea programului de lucru al şcolii într-un singur schimb;

- organizarea activităţilor extracurriculare;

- aplicarea planurilor-cadru, a programelor şcolare şi a metodologiei privind evaluarea rezultatelor şcolare

-realizarea orarului şcolii în funcţie de planurile cadru, planurile de învăţământ, curba de efort intelectual a elevilor, numărul de cadre

didactice

- realizarea ofertei educaţionale - conform procedurii interne;

- evaluarea prestaţiei profesionale a cadrelor didactice, ca urmare a asistenţelor la ore şi a rapoartelor primite de la şefii de catedre;

Raport asupra activității desfășurate în anul școlar 2018-2019;

- realizarea documentaţiei solicitate de MEN, ISJ şi de autorităţile locale;

- asigurarea planurilor cadru (inclusiv orele de CDȘ) şi programelor şcolare pentru toate clasele ;

- asigurarea consultanţei în problemele de curriculum pentru cadrele didactice privind:

• procurarea documentelor curriculare;

• procurarea legilor/ordinelor/metodologiilor/procedurilor emise de Guvern/ MEN, I.Ş.J.Neamț;

• elaborarea instrumentelor interne de lucru (portofoliul cadrului didactic, fişe de evaluare etc.).

I. Proiectarea curriculumului s-a realizat pornind de la:

• Utilizarea curriculumului naţional aprobat de MEN pentru fiecare nivel de şcolarizare.

27

• Consultarea O.M. pentru curriculum tradiţional care stabilesc planurile cadru şi programele utilizate, pentru nivelul de învăţământ

primar.

• Respectarea notelor de fundamentare, a metodologiilor,instrucţiunilor, notelor metodice emise de ministerul de resort privind

aplicarea curriculumului naţional, pentru învăţământul primar.

• Adecvarea curriculumului la decizia şcolii la structura etnică a populaţiei şcolare şi la cerinţele educaţiei interculturale/pentru

diversitate.

Strategie de dezvoltare-proiectare a curriculumului la decizia şcolii s-a realizat pornind de la:

• Respectarea reglementărilor legale privind dezvoltarea -proiectarea curriculumului la decizia şcolii.

• Utilizarea unei curricule pentru discipline opţionale,specifice învăţământului primar, recunoscute şi promovate de MECTS (ex.:

Educaţie pentru sănătate etc.).

Dovezile:

• strategia de proiectare a c.d.ş.

• procedura de proiectare a c.d.ş.

• procedura de revizuire periodică a curriculumului la decizia şcolii

• curriculum opţional

• fişa de evaluare a opţionalului

• Oferta educaţională

S-a realizat planificarea corespunzătoare a conţinuturilor învăţării pentru toate disciplinele/modulele din curriculum astfel:

• Planificările calendaristice şi proiectele unităţilor de învăţare au fost elaborate de către fiecare învăţător în funcţie de nevoile reale

ale clasei.

• Unităţile de învăţare au fost elaborate pe parcursul anului şcolar, pe măsură ce sa finalizat implementarea proiectului unităţii

anterioare.

28

• Unităţile de învăţare de la cursul opţional au avut aceeaşi structură ca şi la celelalte discipline.

• Unităţile de învăţare conțin planificarea învăţării pe lecţii(competenţele/obiectivele şi celelalte elemente din structura unei unităţi

au fost precizate pentru fiecare oră);

• Proiectele unităţilor de învăţare conţin întotdeauna competenţele/obiectivele pentrufiecare tip de lecție(lecţiile de predare,

recapitulare ,consolidare,etc. , de evaluare de la finele unităţii.

• În planificarea calendaristică şi în proiectele unităţilor de învăţare se respectă formularea conţinuturilor din programa şcolară

• Proiectarea unităţilor de învăţare s-a realizat prnind de la particularităţile de vârstă şi individuale ale elevilor

În concluzie:S-a realizat planificarea corespunzătoare a materiei (conţinuturilor) pentru fiecare arie curriculară şi a proiectării unităţilor

de învăţare pentru toate disciplinele din programa şcolară, pentru învăţământul primar.S-a realizat corelarea planificărilor conţinuturilor

învăţării la nivelul fiecărei discipline din curriculumul pentru învăţământul primar

Dovezile:

• planificări calendaristice anuale

• planificări pe unităţi de învăţare

• planificări pe proiecte tematice

Proiectarea unităţilor de învăţare promovează şi încurajează centrarea pe elev.

Cadrele didactice au realizat planificări zilnice şi săptămânale integrate bine structurate, echilibrate, care se bazează pe

cunoaşterea dezvoltării copilului, pe o bună cunoaştere a elevilor din clasa şi pe obiectivele ariilor curriculare studiate.

Fiecare cadru didactic recunoaște importanţa unei planificări zilnice şi săptămânale bine echilibrate.

• Planificările zilnice denotă abilitatea cadrelor didactice de a reflecta critic asupra obiectivelor imediate realizate, de a le corela

cu obiectivele majore propuse în planificarea săptămînală şi de a face ajustările necesare.

29

• Planificările au fost bine structurate, dar şi suficient de flexibile, permiţînd adaptările şi modificările necesare pentru a le

asigura tuturor copiilor posibilităţi optime de învăţare şi dezvoltare.

• .Planificările includ în planurile zilnice o varietate de activităţi pentru a satisface diversele nevoi, abilităţi şi stiluri de învăţare.

• Atât planificarea anuală, cât şi planificarea unităților de ănvățare promovează o abordare holistă asupra dezvoltării copilului şi

un mod integrat de a abordare a curriculum-ului.

Cadrele didactice au realizat planificări zilnice şi săptămînale care reflectă abordarea integrată a curriculum-ului astfel:

• Au planificat unităţi tematice în care conţinuturile sunt strâns legate între ele şi care contribuie la o învăţare semnificativă.

• Experienţele de învăţare planificate de învățător sunt integrate şi favorizează explorarea în mod global (şi nu fragmentat) a mai

multor domenii de cunoaştere, ajutîndu-i pe elevi să stabilească legături dintre lucruri.

II .Realizarea curriculum-ului pornind de la:

• Respectarea orarului proiectat( respectarea orarului şcolii, respectarea orarului proiectat al clasei)

Dovezile:

• orarul şcolii

• orarele claselor

Utilizarea auxiliarelor curriculare

Cadrele didactice au utilizat auxiliare curriculare aprobate de MEN, în concordanţă cu cerinţele programei şcolare pentru nivelul de

învăţământ primar.

Dovezile:

• programe şcolare

• manual

• auxiliare curricular

30

• observarea directă

• listele cu auxiliarele utilizate la fiecare clasă

Utilizarea manualelor şcolare obligatoriu aprobate de MEN

S-au utilizat doar manuale şcolare, pentru învăţământul primar, aprobate de MEN.

În ceea ce privește corelarea parcurgerii disciplinelor la nivelul ariei curricular s-a urmărit:

• Corelarea parcurgerii disciplinelor la nivelul ariei curriculare.

• Corelarea parcurgerii disciplinelor într-o abordare integrată, pluridiscilinară/ interdisciplinară

Dovezile:

• observarea directă

• documente de proiectare a materiei

• programe şcolare

• planuri de învăţământ

• proiecte didactice

• orarul clasei

Adecvarea strategiilor şi a metodologiei didactice la specificul cultural al populaţiei şcolare şi la motivaţia fiecărui elev

S-a observant o preocupare pentru:

• Promovarea strategiilor şi a metodologiei didactice adecvate la specificul cultural al populaţiei şcolare.

• Adecvarea strategiilor şi a metodologiei didactice la motivaţia fiecărui elev.

• colectarea sistematică de informaţii şi gestionarea eficientă a modul în care elementele specifice ale limbii, culturii şi tradiţiilor

minorităţilor etnice, religioase sau de altă natură existente în unitatea şcolară sunt utilizate în

activităţile de predare, învăţare şi evaluare.

31

• Utilizarea, în activităţile de predare, învăţare şi evaluare, a elementelor culturale specifice ale minorităţilor etnice,religioase sau de

altă natură existente în unitatea şcolară.

• Dovezile:

• observarea directă prin asistenţe la ore( fisele de asistență realizate de responsabilul de comisie metodică)

• documente de proiectare a materiei

• programe şcolare

• planuri de învăţământ

• proiecte didactice (existente în portofoliile personale ale cadrelor didactice și în portofoliul comisie metodice)

S-a observant o preocupare pentru utilizarea autoevaluării elevilor, a evaluării formative şi a feedbackului, pentru optimizarea

procesului de învăţare prin:

• Utilizarea autoevaluării elevilor pentru optimizarea procesului de învăţare.

• Utilizarea evaluării formative şi a feedback-ului pentru optimizarea procesului de învăţare.

Dovezile:

• observarea directă prin asistenţe la ore( fisele de asistență realizate de responsabilul de comisie metodică)

• documente de proiectare a materiei

• discuții cu elevii şi cadrele didactice

• portofoliul cadrului didactic

Cadrele didactice au realizat, conform prevederilor legale în vigoare, programe de educaţie diferenţiată (pentru copiii cu cerinţe

educative speciale provenind din grupuri defavorizate social sau predispuse la abandon şcolar, pentru copii supradotaţi etc.).

Dovezile:

32

• observarea directă prin asistenţe la lecţii( fisele de asistență realizate de responsabilul de comisie metodică)

• programe de educaţie remedială(existente ăn cadrul portofoliului Comisiei Învățătorilor)

• planuri de intervenţie personalizate

• portofoliul cadrului didactic

• portofoliile elevilor

Informarea regulată a elevilor şi/ sau a părinţilor acestora privind progresul realizat şi rezultatele şcolare s-a realizat prin:.

Informarea sistematică a elevilor privind progresul realizat şi rezultatele şcolare.

Informarea regulată a părinţilor privind progresul realizat şi rezultatele şcolare.

Dovezile:

• cataloagele claselor

• procedura de informare a părinţilor privind rezultatele şcolare

Evaluarea rezultatelor şcolare s-a realizat astfel:

• Planificarea activităţilor de evaluare (iniţiale, curente, finale), la nivelul catedrei de specialitate şi la nivelul claselor și la nivelul

unităţii de învăţământ.

• Planificarea activităţilor de evaluare (iniţiale, curente,finale) de către fiecare cadru didactic din învăţământul primar, la nivelul

fiecărei clase şi discipline în parte, respectând legislaţia în vigoare.

• Planificarea evaluării obiective, pe baza descriptorilor de performanţă, pe niveluri de performanţă („F.B”. „B”. „S”).

• Planificarea metodelor şi instrumentelor de evaluare specifice nivelului de învăţământ primar.

Dovezile:

33

• planificările cadrelor didactice

• programe şcolare, ghiduri

• instrumente de evaluare

• descriptori de performanţă

• indicatori de performanţă

• standarde de evaluare pentru nivelul de învăţământ primar

• portofoliul comisiei metodice a învăţătorilor

• procedura de evaluare a rezultatelor şcolare

În realizarea activităţilor de obligatoriu evaluare și Înregistrarea activităţilor de evaluare în conformitate cu legislaţia în vigoare

s-a avut în vedere:

• Utilizarea și respectarea standardelor naționale și a metodologiilor de evaluare în vigoare.

• Notarea prin calificative a rezultatelor evaluării cunoştinţelor, priceperilor şi deprinderilor, pentru elevii ciclului primar, pe baza

descriptorilor de performanţă şi a standardelor curriculare specifice fiecărei discipline în parte.

• Consemnarea calificativelor obţinute de elevi în documentele şcolare oficiale, ca rezultat al mai multor evaluări curente sau ca

rezultat al evaluărilor sumative, în perioade stabilite de cadrul didactic şi de legislaţia în vigoare.

• Notarea ritmică a calificativelor parţiale în catalog şi carnetele elevilor, ca rezultate ale evaluărilor curente ale elevilor, conform

legislaţiei în vigoare.

• Acordarea calificativului semestrial sau anual la elevii ciclului primar în funcţie de progresul sau regresul înregistrat la învăţătură.

• Aplicarea sistemului de notare prevăzut de legislaţia în vigoare pentru tipul respectiv de instituţie de învăţământ sau, în lipsa

acesteia, conform unui sistem propriu.

34

• Înregistrarea unui număr de cel puţin două calificative în catalog şi carnetele elevilor, pentru fiecare disciplină de învăţământ,

studiată în învăţământul primar, în funcţie de numărul de ore aferent acesteia în trunchiul comun din planul cadru al clasei

respective.

• Identificarea cauzelor şi consecinţelor insuccesului şcolar pentru elevii ciclului primar din şcoală şi a măsurilor de ameliorare/

stopare a acestuia, în urma consultărilor şi a discuţiilor purtate la nivelul comisiei metodice a învăţătorilor şi a comisiei de evaluare

şi asigurarea calităţii.

• Diseminarea informaţiilor privind succesul şi insuccesul şcolar al elevilor din ciclul primar tuturor categoriilor de beneficiari ai

educaţiei (elevi, profesori, părinţi), prin acţiuni şi modalităţi diverse.

• Monitorizarea traiectului şcolar al elevilor prin intermediul unor metode şi instrumente interne (cel puţin la nivel de eşantion

reprezentativ).

• Corelarea informaţiilor primite de la învăţători asupra rezultatelor la învăţătură şi purtare ale absolvenţilor ciclului primar cu

pregătirea şcolară şi profesională ulterioară (pentru cel puţin un eşantion reprezentativ al fiecărei promoţii de elevi ai şcolii).

• Utilizarea analizelor/ datelor statistice interne, privind traiectul şcolar şi profesional ulterior al elevilor şcolii pentru promovarea

imaginii unităţii de învăţământ şi dezvoltarea instituţională.

• Monitorizarea frecvenţei elevilor la orele de curs şi identificarea cauzelor absenteismului la elevii ciclului primar, prin intermediul

unor metode şi instrumente interne, la nivelul fiecărei clase de elevi, de către cadrele didactice responsabile.

• Urmărirea ratei de abandon şcolar, la nivelul instituţiei/ciclului primar prin raportarea periodică, nominală şi/ sau numerică, a

elevilor cu un număr mare de absenţe nemotivate succesive.

• Înregistrarea măsurilor specifice aplicate pentru fiecare situaţie problematică în parte, de către personalul didactic şi factorii

abilitaţi, în documentele de evidenţă internă ale şcolii.

35

Dovezile:

• programe şcolare

• planuri de învăţământ

• instrumente de evaluare

• documente şcolare standardizate

• cataloage

• carnete ale elevilor

• registru matricol

• discuții cu cadrele didactice şi elevii

• observaţii ale asistenţelor la ore

Existenţa unor criterii clare şi cunoscute de către profesori, elevi şi părinţii acestora, privind succesul şcolar şi recompensarea

rezultatelor şcolare deosebite, precum şi privind insuccesul şcolar şi consecinţele acestuia.

Existenţa ofertei educaţionale

La nivel școlii se atestă existența ofertei educaţionale, care se adresează nivelului de învăţământ primar şi care cuprinde cel puţin:

resursele educaţionale (umane şi materiale), existente pentru desfăşurarea activităţilor curriculare

şi extracurriculare,.Acestea sunt incluse în programul şcolii.

Promovarea ofertei educaţionale către toţi actualii şi potenţialii beneficiari, s-a realizat prin intermediul unor:

• pliante, afişe, etc.

• discuții/interviuri cu beneficiarii principali(elevii) dar și cu părinții/ tutorii legali ai acestora.

36

Oferta educaţională s-a realizat pornind de la:

• diagnoza contextului socio-economic şi cultural, în care funcţiona şcoala,

• proiectul de dezvoltare a unității de învățământ

• planul operaţional al școlii

• dotarea existentă în școlală

• personalul didactic existent în unitatea de învățământ

Am constatat următoarele :

• Adecvarea ofertei educaţionale la diagnoza contextului socio-economic şi cultural, în care funcţionează şcoala.

• Adecvarea ofertei educaţionale la proiectul de dezvoltare, la planul operaţional de funcţionare pentru anul școlar 2018-2019, la

dotarea existentă şi la personalul existent în școală.

• Adecvarea ofertei educaţionale la structura etnică a populaţiei şcolare şi la cerinţele educaţiei interculturale/ pentru diversitate.

III.Performanţele extraşcolare.

• Existenţa şi actualitatea documentelor de proiectare a activităţilor extraşcolare la nivelul clasei şi la nivelul unităţii de învăţământ

primar,

• Corelarea activităţilor extracurriculare cu proiectul de dezvoltare/ planul operaţional/ planul managerial şi cu oferta educaţională a

şcolii.

• Planificarea activităţilor extracurriculare în acord cu structura etnică a populaţiei şcolare şi cu cerinteţe educaţiei interculturale/

pentru diversitate.

• Diseminarea informaţiilor cu privire la activităţile extracurriculare şi extraşcolare desfăşurate cu elevii ciclului primar către toţi

factorii interesaţi (cadre didactice, părinţi, elevi), în toate etapele derulării acestora.

37

• Popularizarea rezultatelor extracurriculare şi extraşcolare ale elevilor de ciclul primar, în interiorul şcolii şi în comunitate, prin

mijloace tradiţionale şi/ sau moderne.

• Stabilirea unei strategii de popularizare a activităţilor extracurriculare în rândul personalului şcolii, al elevilor, al părinţilor şi al

altor purtători de interese relevanţi şi în acord cu structura etnică a populaţiei şcolare şi cu cerinteţe educaţiei interculturale/ pentru

diversitate.

• Existenţa dovezilor privind impactul activităţilor extracurriculare asupra participanţilor şi în comunitate.

Dovezile:

• planul managerial al activităţilor extracurriculare

• articole în presă/revista școlii

• afişaj în unitate

• CD-uri de prezentare

• diplome, medalii, trofee, fotografii

Existenţa înregistrării rezultatelor la activităţile extracurriculare, la nivelul claselor şi la nivelul şcolii.

Existenţa dovezilor privind impactul activităţilor extracurriculare asupra participanţilor şi în comunitate.

documente de evidenţă internă (proceseverbale,rapoarte de activitate, scrisori de mulţumire etc.)

• observaţiile vizitei în şcoală (panouri cu lucrările şi creaţiile elevilor)

• instrumente de promovare a ofertei educaţionale (afişe, pliante, şi

reviste școlii etc.)

• portofoliile profesionale ale cadrelor didactice

38

COMISIA CEAC

Componenţa comisiei:

• Prof. DANIELA MÎȚU, coordonator

• Prof. MACOVEI CRISTINA-ELENA, secretar,

• Prof. MACOVEI ADRIANA-LILIANA, membru,

• Prof. înv. preșcolar POPA IOANA-DANIELA, membru,

• Prof. PUPĂZĂ VALENTIN, reprezentant al sindicatului,

• IULIA PRICOPE, reprezentant al părinţilor,

• DUMITRAȘCU PAVEL-LEONARD, reprezentant al elevilor,

• NISTOR MIRCEA-VALERIU, reprezentant al Consiliului Local.

I. CINE SUNTEM?

Şcoala Gimnazială „Iulia Hălăucescu”, Comuna Tarcău, Județul Neamț, functionează cu nivelurile de învătământ preșcolar, primar

si gimnazial.

Sistemul naţional de management si de asigurare a calităţii are ca scop esenţial îmbunătăţirea calităţii educaţiei definită ca

ansamblul de caracteristici ale unui program de studiu si ale furnizorului acestuia, prin care sunt îndeplinite asteptările beneficiarilor,

precum si standardele de calitate.

Şcoala noastră are nevoie de calitate în educaţie pentru:

• A face faţă concurenţei din mediul educaţional, în condiţiile finanţării per elev impuse de procesul de descentralizare;

• A se bucura de prestigiu în plan local, regional, naţional, european;

• A obţine un scor favorabil la compararea cu alte unităţi de învăţământ din aceeaşi categorie;

39

• A revigora încrederea în scoală si în educaţie, ca mijloc de promovare socială.

Cadrele didactice ale scolii noastre trebuie să genereze educaţie de calitate pentru:

• A-si consolida recunoasterea socială si statusul profesional;

• A se bucura de încrederea elevilor si părinţilor;

Elevii au nevoie de calitate în educaţie pentru:

• A juca, prin competenţele obţinute, în viitor, un rol activ pe piaţa forţei de muncă;

• A selecta instituţia de învăţământ potrivită si a candida cu succes pentru continuarea studiilor;

• A se integra cu succes în societatea cunoasterii si a face faţă schimbării.

Părinţii au nevoie de calitate în educaţie pentru:

• A avea încredere că scoala aleasă determină progresul copiilor lor;

• A fi siguri că educaţia oferită este relevantă pentru viitorul copiilor lor;

PUNCTE TARI :

1. A fost elaborat Raportul anual de evaluare internă pe anul şcolar 2017-2018 (RAEI) si a fost initiat RAEI pentru anul scolar in

curs 2018-2019 pe platforma electronică;

2. A fost elaborat Planul operaţional al CEAC pe baza Strategiei de evaluare internă a calităţii pe anul şcolar 2018-2019;

3. A fost elaborată Strategia de Evaluare Internă a Calității pentru perioada 2017-2022, pe baza Raportului de autoevaluare şi a

punctelor slabe identificate;

4. Cadrele didactice s-au implicat şi au colaborat la nivel de catedră şi unitate şcolară în vederea obţinerii unor rezultate

remarcabile, atât la învăţătură cât şi în diverse activităţi extracurriculare (proiecte educaţionale);

5. Relații interne favorabile demersului didactic;

6. Toate catedrele ocupate cu cadre didactice calificate din care 80% sunt titulare;

7. Implicarea școlii în multe proiecte și parteneriate judetene,naționale și europene;

8. Colaborare bună cu mass-media locală: articole în presă și apariții TV local prin intermediul rezultatelor obținute de Ansamblul

40

Folcloric Florile Tarcăului ;

9. În unitate sunt 2 cadre didactice metodiste și un formator ;

10. Aproximativ 150 de elevi au obținut premii și mențiuni la concursuri școlare la, nivel județean/național;

11. Există discipline opționale conform CDȘ;

12. Este asigurat un climat sigur în unitate (supraveghere video funcțională);

13. Implicarea Asociației de părinți în activitatea școlii;

14. Desfășurarea diferitelor activități extrașcolare locale, județene, naționale și internaționale.

15. Aplicarea chestinarelor de satisfacție pentru părinți, elevi și cadre didactice.

16. Implicarea bibliotecii școlare în desfășurarea activităților școlare.

17. Încheierea de parteneriate cu părinții și alte instituții locale.

OPORTUNITĂȚI:

1. Posibilitatea participării cadrelor didactice la cursuri de perfecţionare, în vederea creşterii calităţii actului educaţional;

2. Posibilitatea iniţierii unor parteneriate cu alte şcoli din ţară si din afara tării în vederea unor schimburi de experienţă privind

asigurarea calităţii (exemple de bună practică);

3. Sprijin din partea Asociatiei de părinti;

II. UNDE VREM SĂ AJUNGEM?

1. Realizarea unei analize SWOT, la nivel de catedre, în vederea identificării punctelor slabe şi a revizuirii Planului de îmbunătăţire

pentru anul şcolar 2018-2019;

41

2. Analiza periodică a activităţi şcolii în cadrul CEAC;

3. Identificarea nevoilor, monitorizarea nivelului de satisfactie prin aplicarea semestrială de chestionare la cadre didactice, elevi,

personal nedidactic, părinti;

4. Realizarea mai multor simulări de examen și examene la clasele a II-a, a IV-a, a VI-a și a VIII-a cu scopul evidenţierii ponderii

elevilor capabili de reuşită/esec la examen;

5. Utilizare constantă a metodelor didactice moderne în scopul atragerii elevilor şi a creşterii motivaţiei pentru învăţare (jocuri de rol,

filme didactice, postere, imagini video, prezentări POWER POINT);

6. Utilizarea autoevaluării la elevi, în scopul conştientizării nivelului său de achiziţii şi a progresului sau regresului pe care acesta l-a

făcut;

7. Asigurarea participării elevilor la procesul de autoevaluare prin acţiuni la nivelul Consiliului elevilor (chestionare, discuţii, întâlniri

periodice);

8. Realizarea unor întâlniri la nivelul catedrelor şi consilierea colegilor privind acţiuni de stimulare a motivaţiei şi interesului elevilor;

9. Identificarea elevilor cu dificultăti de învătare şi utilizarea învătării diferenţiate,în cadrul orelor de curs;

10. Realizarea pregătirii suplimentare a elevilor, în scopul obţinerii unor rezultate mai bune, la clasă, la examenele naţionale, la diverse

concursuri, în vederea creşterii prestigiului şcolii;

11. Identificarea posibilităţilor de realizare a unor proiecte educative cu finanţare extrabugetară;

12. Realizarea ofertei şcolare- discipline optionale, care să asigure atragerea unui număr cât mai mare de elevi care să studieze în

scoala noastră;

13. Obținerea de rezultate bune la examenele nationale la clasele a II-a, a IV-a, a VI-a și a VIII-a;

14. Cresterea si diversificarea activitătilor extrascolare: excursii cu elevii în ţară şi peste hotare, cluburi, cercuri, simpozioane;

15. Participarea elevilor la activităţi ştiinţifice: cercuri ştiinţifice, concursuri, sesiuni de comunicări ştiinţifice;

42

16. Organizarea de lectorate cu părintii;

17. Monitorizarea parcursului profesional al absolvenţilor;

18. Încheierea de parteneriate cu institutii interesate de educatia scolară;

19. Participarea cadrelor didactice la activităţi ştiinţifice: studii de cercetare, publicaţii, simpozioane, sesiuni de comunicări ştiinţifice,

conferinţe;

20. Susţinerea financiară a procesului educativ din fonduri extrabugatare;

21. Dezvoltarea profesională a cadrelor didactice prin obtinerea de grade didactice;

22. Constituirea unui grup de elevi din cele două cicluri de învătământ care să colecteze materiale pentru o revistă a scolii;

23. Actualizarea permanentă a site-ului scolii;

24. Încheierea de noi parteneriate cu reprezentanţi ai comunităţii locale;

25. Realizarea unor baze de date privind personalul scolii, rezultatele scolare, alte;

26. Actiuni în mass-media pentru o mai bună cunoastere a ofertei educaţionale.

27. Implicarea elevilor în colectarea deșeurilor electronice și electrocasnice (DEEE) prin programul Național de Voluntariat

PATRULA DE RECICLARE;

28. Participarea la Proiectul Național ORA DE NET, în parteneriat cu Organizația SALVAȚI COPIII ROMÂNIA;

29. Participarea elevilor școlii la activitățile Proiectului Internațional ZIUA ȘTAFETEI;

43

COMISIA DIRIGINȚILOR

COMISIA METODICA A DIRIGINTILOR şi-a desfăşurat activitatea în conformitate cu planul managerial elaborat la începutul

anului şcolar, dar şi ţinând cont de cerinţele şi necesităţile educative ivite ulterior. În anul școlar 2018-2019 la Școala Gimnazială “Iulia

Hălăucescu”, Comuna Tarcău, activitatea s-a desfășurat sub coordonarea doamnei profesor de matematică Cristina Macovei. Comisia si-a

propus drept priorităţi, o mai mare atenţie acordata creşterii standardelor de performanţă, modului în care elevii se integrează în

colectivele lor,creşterii interesului pentru învăţătură,colaborării cu părinţii în vederea optimizării relaţiei şcoala-familie, îmbunătăţirii

capacitaţii de socializare a elevilor în colectivităţile în care aceştia îşi desfăşoară activitatea. În acest sens,Comisia diriginţilor a avut în

vedere realizarea unor activităţi diverse, prin care diriginţii dar şi elevii să conştientizeze implicarea lor în actul educativ, sa recepteze

educaţia mai mult decât ca pe un act instructiv prin care se acumulează cunoştinţe,ci ca un mijloc de formare a personalităţii lor ,de

pregătire pentru viaţă, pentru integrarea în societate. Activităţile desfăşurate au îmbinat curriculum-ul din programa de consiliere si

orientare cu educaţia pentru nonviolenţa, pentru mediu, civica, pentru calitatea vieţii, pentru cultivarea respectului fata de cultură și tradiţii

.

Principalele activităţi derulate:

▪ Constituirea noii Comisii Metodice a Diriginţilor

▪ Studierea, dezbaterea si afişarea la loc vizibil a programei şcolare pentru Consiliere şi Orientare. S-a elaborat un sistem comun

de întocmire a planificării calendaristice a orelor de dirigenţie şi pentru a veni în sprijinul diriginţilor, s-a realizat un formular

tipizat pentru planificări. De asemenea s-a elaborat un formular tipizat ce a fost distribuit diriginţilor ce reprezintă un proces

verbal întocmit în urma prelucrării la clasă, în prima zi de şcoală, a datelor din Regulamentul intern, Normele de sănătate şi

securitate în munca şi Norme de apărare împotriva incendiilor.

▪ Distribuirea, completarea si semnarea acordului cadru de parteneriat pentru educaţie intre şcoala, elev si părinte (clasa a V-a)

▪ Organizarea de şedinţe cu părinţii, centralizarea si interpretarea datelor din procesele verbale ale şedinţelor si propunerea unor

masuri de remediere a punctelor slabe.

44

▪ Organizarea de şedinţe pe teme care au avut ca scop eficientizarea activităţii dirigintelui, propuneri de îmbunătăţire a criteriilor

de evaluare din fişa de activitate a dirigintelui, completării corecte a documentaţiei specifice, consolidarea parteneriatului elev-

diriginte-părinte

▪ Informarea diriginţilor privind metodologiile de acordare a ajutoarelor ,, Rechizite școlare” și bursele școlare

▪ Constituirea Comitetului Reprezentativ al Părinţilor

▪ Elaborarea de parteneriate cu factorii decizionali locali şi cu familia, în vederea prevenirii abandonului şcolar, precum şi pentru

monitorizarea şi oferirea de consiliere elevilor proveniţi din mediu familial dezorganizat sau mono-parental

▪ Atragerea Comisiei Diriginţilor şi implicit a elevilor în activităţi şi programe şcolare si extraşcolare de socializare,

interrelaţionare, culturalizare:activităţi diverse de adaptare, interrelaţionare şi intercunoaştere cu elevii clasei, educaţie si

dezvoltarea simţului civic, ecologic, artistic.

▪ Derularea cu elevii de activităţi şcolare şi extraşcolare în cadrul proiectelor derulate în școală:

Activitatea desfăşurată

Studierea noilor prevederi metodologice privind organizarea şi desfăşurarea activităţilor de diriginte,

conform Ordinului.

Studierea programelor de consiliere si orientare în vigoare pentru învăţământul gimnazial, de către

toţi diriginţii;

Puncte forte:

- diriginţii sunt familiarizaţi, din anii şcolari anteriori, cu modificările programei de consiliere şi orientare

- diriginţii au beneficiat de programele Consiliere şi orientare, conform nivelului şcolar al claselor,

programe aranjate într-o formă adaptată machetelor planificărilor anuale şi semestriale la dirigenţie

Stabilirea de către diriginţi a intervalelor orare, în afara orelor de curs, pentru elevi şi părinţi în

45

vederea desfăşurării activităţilor:

- de suport educaţional, consiliere si orientare profesională pentru elevi (conform programei de

consiliere şi orientare)

- de suport educaţional, consiliere pentru părinţi

Puncte forte:

- diriginţii sunt familiarizaţi, din anii şcolari anteriori, cu activităţile educative şi temele de interes educativ

ce trebuie abordate în cadrul orelor de dirigenţie şi în cadrul întâlnirilor de consiliere cu părinţii

- diriginţii au găsit pentru clasa lor, cea mai optimă variantă orară de desfăşurare la parametri calitativi înalţi

ora de dirigenţie

Întocmirea planificărilor anuale si semestriale (orelor de consiliere dirigenţie, activităţi extraşcolare,

activităţi educative cu părinţii)şi desfăşurarea activităţilor educative stabilite:

Puncte forte:

- diriginţii au fost familiarizaţi, din anii şcolari anteriori, cu machetele planificărilor anuale şi semestriale la

consiliere şi orientare, elaborate unitar la nivelul școlii;

- majoritatea diriginţilor au experienţă didactică în desfăşurarea activităţilor educative specifice statutului de

diriginte

- toţi diriginţii s-au implicat lunar în activităţi extraşcolare cu clasa pe care o manageriază; majoritatea

diriginţilor au depăşit limita minimală de 1 activitate extraşcolară / lună

- majoritatea diriginţilor au păstrat o comunicare bună şi periodică cu părinţii elevilor pe care îi

coordonează

Puncte slabe:

O parte că din orele de dirigenţie au devenit pur informale, accentul fiind pus pe discutarea situaţiei şcolare

46

şi mai puţin pe dezvoltarea temelor propuse cf. planificării

Întocmirea calendarului şedinţelor cu părinţii pe clase / şedinţelor Consiliului Reprezentativ al

Părinţilor şi desfăşurarea acestora, conform graficului.

Puncte forte: