RAPORT GENERAL -...

COLEGIUL ECONOMIC “DELTA DUNĂRII” TULCEA

RAPORT GENERAL Privind starea şi calitatea învăţământului în cadrul

Colegiului Economic ,,Delta Dunării" Tulcea

An şcolar 2013-2014

DIRECŢII ŞI OBIECTIVE ÎN ASIGURAREA CALITĂŢII ÎNVĂŢĂMÂNTULUI

I OBIECTIVELE ANULUI ŞCOLAR 2013-2014

II ANALIZA INSTITUŢIONALĂ

II.1 RESURSE UMANE

II.2 POPULAŢIA ŞCOLARĂ

III ANALIZA LA NIVELUL ARIILOR CURRICULARE

DIRECŢII ŞI OBIECTIVE ÎN ASIGURAREA CALITĂŢII

ÎNVĂŢĂMÂNTULUI

În învăţământul preuniversitar, calitatea este în primul rând legată de obţinerea unor

rezultate ale învăţării (cunoştinţe, abilităţi şi competenţe dobândite la finalul procesului de

învăţământ) care să îndeplinească aşteptările principalilor beneficiari: elevi, părinţi,

angajatori, societatea, în general.

Oferta educaţională pentru anul şcolar 2013 – 2014 a avut în vedere corelarea nevoilor

de formare ale judeţului cu posibilitatea scolii de a satisface în mod optim si funcţional

opţiunile elevilor si ale părinţilor, dar şi solicitările agenţilor economici cu care şcoala are

încheiate contracte de colaborare.

SCOPUL urmărit de Colegiul Economic "Delta Dunării" Tulcea - Şcoală europeană îl

reprezintă formarea de competenţe pentru absolvenţii colegiului, competenţe care pot

fi utilizate de aceştia în economia de piaţă, în viaţa socială şi politică, precum şi

punerea în valoare a unor resorturi moderne de stimulare a creativităţii, iniţiativei şi

spiritului participativ al elevului în cuprinsul unei oferte educaţionale tot mai

diversificate care să-i permită accesul la muncă în ţările U.E.

MISIUNEA Colegiului Economic "Delta Dunării" Tulcea este aceea de a asigura

locuitorilor din judeţul Tulcea oportunităţi de educaţie de înaltă calitate pornind de la

nivelul I până la nivelul III, sprijinind în acelaşi timp dezvoltarea carierei în domeniul

serviciilor, ca şi sporirea calităţii vieţii şi prosperitatea economică.

Se urmăreşte:

Elaborarea unui program complex de pregătire profesională, flexibil, deschis inovaţiei permanente în vederea modernizării procesului educativ.

Dezvoltarea gândirii autonome şi a responsabilităţii faţă de integrarea în mediul social. Prespecializarea în vederea integrării eficiente pe piaţa muncii sau învăţământului

universitar. Cultivarea toleranţei, dialogului, spiritului de echipă în scopul împlinirii personale a

unei vieţi de calitate. Formarea conştiinţei şi conduitei morale care să ne permită să devenim cetăţeni ai

Europei.

I OBIECTIVELE ANULUI ŞCOLAR 2013-2014

În anul şcolar 2013–2014, eforturile personalului didactic şi didactic auxiliar au

fost îndreptate spre creşterea eficienţei procesului de învăţare, în aşa fel încât acesta să

determine acumulări cantitative şi prefaceri calitative la nivelul formării competenţelor

generale şi specifice ale elevilor noştri.

Activitatea managerială generală a fost structurată şi orientată, la nivelul

colegiului, în aşa fel încât să realizeze următoarele obiective:

1. Formarea competenţelor prin asimilarea conţinuturilor necesare şi a unor

tehnici specifice de activitate la un nivel care să permită promovarea

Examenelor de Certificare în proporţie de 99 % şi Examenului de Bacalaureat

70%.

2. Creşterea eficienţei formării şi accentuarea procesului de orientare şcolară şi

profesională a elevilor care să asigure accesul în învăţământul superior cursuri

de zi (65%) şi inserţie mai mare pe piaţa forţei de muncă şi continuarea

studiilor în formă alternativă (35%).

3. Participarea şi obţinerea de rezultate bune şi foarte bune la concursurile şi

olimpiadele şcolare.

4. Promovarea Proiectelor Educaţionale cu licee similare din ţară şi Uniunea

Europeană.

5. Promovarea riguroasă a Programului de evaluare şi asigurare a calităţii.

OBIECTIVUL NR. 1 Formarea competenţelor prin asimilarea conţinuturilor

necesare şi a unor tehnici specifice de activitate la un nivel care să permită

promovarea Examenelor de Certificare în proporţie de 99 % şi Examenului de

Bacalaureat 70%.

INDICATOR 2012 2013 2014

Procent de promovare bacalaureat 63,43% 76,15% 87,43%

Examen de certificare profesională nivel 2 - - 100%

Examen de certificare profesională nivel 3 100% 100% 100%

Comparativ cu rezultatele la examenele de bacalaureat 2012 şi 2013, procentul de promovare la

nivelul colegiului a crescut cu 11,28 pp (faţa de 2013) şi cu 24 pp faţă de anul 2012.

PROCENTE PROMOVARE BACALAUREAT 2014 La nivel naţional procentul de promovare a examenului de bacalaureat 2014 a fost de 71%, mai

mic decat procentul obţinut de elevii Colegiului Economic cu 16,43pp.

Pentru filiera teoretică, procentul de promovare este de 85,18%, pentru filiera vocaţională -

77,89%, iar pentru filiera tehnologică – 48,35 %.

ÎN SESIUNEA IUNIE-IULIE 2014 procentul de promovare a crescut cu 5,38 pp faţa de anul

trecut, la nivelul şcolii, şi este mai mare decât procentul la nivel de judeţ cu 20,61 puncte şi faţă de

procentul la nivel naţional ?????.

SESIUNEA IUNIE –

IULIE

2012 2013 2014

Nivel Naţional 44,41% 56,40%

Judeţul Tulcea 42,73% 57,80% 61%

Colegiul Economic 58,75% 76,53% 81,91%

CLASAMENT LICEE, PRIMA SESIUNE, PROMOŢIA 2014 ŞI PROMOŢIA

ANTERIOARĂ ( 61 %)

Nr.

crt. Unitate şcolară

Insc

risi

Pre

zen

ti

Nep

rezen

tati

Res

pin

si

Pro

movab

ilit

ate

Total 1507 1346 161 525 61,00

1 Liceul Teoretic "Grigore Moisil" Tulcea 174 173 1 6 96,53

2 Liceul Tehnologic "Vasile Bacalu" Mahmudia 8 8 0 1 87,50

3 Colegiul Dobrogean "Spiru Haret" Tulcea 164 163 1 29 82,21

4 Colegiul Economic "Delta Dunarii" Tulcea 217 213 4 53 75,12

5 Liceul Teoretic "Gheorghe Munteanu Murgoci" 116 114 2 29 74,56

6 Liceul de Arte "George Georgescu" Tulcea 22 21 1 6 71,43

7 Liceul Teoretic "Ion Creanga" Tulcea 179 170 9 69 59,41

8 Seminarul Teologic Ortodox "Sf. Ioan Casian" 25 24 1 10 58,33

9 Liceul "Dimitrie Cantemir" Babadag 109 74 35 43 41,89

10 Liceul Teoretic "Jean Bart" Sulina 34 34 0 20 41,18

11 Colegiul "Brad Segal" Tulcea 93 77 16 46 40,26

12 Liceul Teoretic "Constantin Bratescu" Isaccea 50 39 11 24 38,46

13 Colegiul Agricol "Nicolae Cornateanu" Tulcea 78 58 20 40 31,03

14 Colegiul Tehnic "Henri Coanda" Tulcea 100 67 33 49 26,87

15 Liceul Tehnologic Topolog 37 27 10 23 14,81

16 Colegiul "Anghel Saligny" Tulcea 35 30 5 26 13,33

17 Liceul Tehnologic Macin 28 24 4 22 8,33

18 Liceul Tehnologic "Ion Mincu" Tulcea 28 24 4 23 4,17

19 Liceul Tehnologic "Simion Leonescu" Luncavita 10 6 4 6 0

După sesiunea iunie-iulie a examenului de bacalaureat 2014 ne situăm pe locul 4 din 19 în

topul liceelor din judeţul Tulcea. (anul şcolar trecut ocupam locul 5).

În sesiunea august-septembrie 2014 procentul de promovare a crescut cu 10,47 pp faţa de anul trecut,

la nivelul şcolii, şi este mai mare decât procentul la nivel de judeţ cu 9,94 puncte şi faţă de procentul la

nivel naţional ?????.

SESIUNEA AUGUST-

SEPTEMBRIE

2012 2013 2014

Nivel Naţional 24,27% 21,32%

Judeţul Tulcea 35,57% 31,00% 27,20%

Colegiul Economic 23,61% 26,67% 37,14%

PROCENT PROMOVARE BACALAUREAT

PE CALIFICĂRI PROFESIONALE

S-au înregistrat creşteri ale procentului de promovare la fiecare calificare profesională, excepţie

făcând calificarea tehnician în turism cu o scădere de 6pp. Diferenţele înregistrate sunt de +15, +2,01, -

6, +29,68, +1,64 pp.

După media obţinută, cel mai multe medii se încadrează în intervalul 7 – 7,99 şi reprezintă

35,32% în scădere faţă de anul şcolar trecut cu 3,83, în timp ce mediile din intervalul 6 – 6,99 au

crescut cu 4,66pp.

Mediile de 8 – 8,99 au crescut cu 0,44 pp, mediile cuprinse în intervalul 9 – 9,99 au scăzut

cu 1,27pp.

SITUAŢIE RESPINŞI BAC 2014 PE CLASE/DISCIPLINE

NR

CR

T

Clasa Promovaţi Respinşi DIN CARE:

Română Matematică Economie

Geografie Medii<6

1 XII A 30 0 - - - - -

2 XII B 28 1 - 1 - - -

3 XII C 29 0 - - - - -

4 XII D 27 3 - 1 - 1 1

5 XII E 20 6 3 3 - - -

6 XII F 18 5 2 5 - - -

7 XII G 15 9 3 8 - 1 -

TOTAL 167 24 8 18 - 2 1

PROCENT 18,56% 33.33% 75% - 8.33% 4,16%

ANALIZA COMPARATIVĂ

MEDIE BACALAUREAT - LIMBA ROMÂNĂ/ MEDIE CLS. A XII-A

PROFESOR CLASA MEDIE

BAC

MEDIE LB.

ROMÂNĂ

DIFERENŢE

ANDREI DANIELA XII A 7,77 6,35 +1,42 +1,42

SMOLEI MARIANA XII G 5,08 5,88 +0,11 +0,11

CONSTANTIN FELICIA XII D 6,59 7,15 -0,56 -0,61

XII E 6,05 5,65 +0,40

XII F 5,51 5,96 -0,45

ROTARU SILVIA XII B 7,15 6,90 +0,25 +0,24

XII C 6,30 6,31 -0,01

Concluzii:

- Diferenţele între mediile la bacalaureat şi mediile anuale la limba română se încadrează în

limita normala de 1 – 1,5 puncte; iar procentul de promovare a fost de 96,30%;

- Se recomandă lucrări scrise semestriale cu subiecte şi bareme unice pe domenii sau calificări

profesionale. De asemenea, se vor defini baremele de notare ale catedrei pe fiecare an de

studiu.


MEDIE BACALAUREAT MATEMATICĂ/MEDIE CLS. A XII-A


BAC

MEDIE

MATEMATICĂ

DIFERENŢE

RADU LIVIU

XII A 9,27 6,20 +3,07 +5,50

XII B 8,67 6,27 +2,43

ILIE CONSTANTIN XII C 7,82 6,02 +1,80 +3,03

XII E 6,83 5,60 +1,23

ENICĂ FELICIA

XII D 8,32 6,43 +1,89 +2,49

XII F 6,04 5,44 +0,60

LAZĂR MARIAN XII G 5,87 5,38 +0,48 +0,48

Concluzii:

- Diferenţele între mediile la bacalaureat şi mediile anuale la MATEMATICĂ se încadrează, în

general, în limita normala de 1 – 1,5 puncte la 3 din cele 7 clase; La clasele XII A; B; C și D

diferenţele depăşesc 1,8 puncte, ajungând până la 3 puncte diferență;

Aceste diferente se datoreaza mai multor factori :

- faptul ca evaluarea elevilor in clasa a XII-a se face urmarind competente specifice acestei clase si

care difera de competentele evaluate la examenul de bacalaureat,

- media clasei a XII-a este o medie a notelor primite pe parcursul intregului an de studiu iar notele au

de obicei un parcurs mai greoi, mai mici la inceput mai mari spre final, pe cand notele de la

bacalaureat se obtin dupa o perioada intensa de pregatire care sa-i duca spre un varf de forma,

- nu in ultimul rand, trebuie sa recunoastem ca subiectele de la bacalaureat din ultimii doi ani sunt

relativ mai usoare decat subiectele pe care noi facem pregatirea si de aici apar diferente in plus.



studiu.


MEDIE BACALAUREAT ECONOMIE/MEDIE CLS. A XII-A


BAC

MEDIE

ECONOMIE

DIFERENŢE

LUCAN ALBUMIŢA

LUNGU MIHAELA

XII A, B, C,

D, F, G

7,40 8,48 -1,08

Concluzii:

- Diferenţele între mediile la bacalaureat şi mediile anuale la disciplina economie se încadrează

în limita normala de 1 – 1,5 puncte;


MEDIE BACALAUREAT GEOGRAFIE-MEDIE GEOGRAFIE CLS. A XII-A


BAC

MEDIE

GEOGRAFIE

DIFERENŢE

ALBĂCEANU

GHERGHINA

XII A 7,98 7,41 +0,57 +0,74

XII B 8,33 8,20 +0,13

XII C 7,94 6,68 +1,26

XII D 7,98 6,96 +1,02

COSTACHE

MARIANA

XII E 7,29 6,17 +1,11 +0,83

XII F 7,57 6,46 +1,11

XII G 6,81 6,52 +0,29

Concluzii:

- Diferenţele între mediile la bacalaureat şi mediile anuale la disciplina geografie se încadrează

în limita normala de 1 – 1,5 puncte;



studiu.

REZULTATE BACALAUREAT 2014

MEDII LA DISCIPLINE PE CLASE

Clasa LB ROMANA MATEMATICA GEOGRAFIE PROBA CU MEDIA CEA MAI MARE

XII A 7,77 Andrei D

9,27 Radu L

7,98 MATEMATICA

XII B 7,15 Rotaru S

8,67 Radu L

8,33 MATEMATICA

XII C 6,30 Rotaru S

7,82 Ilie C

7,94 Albăceanu G.

GEOGRAFIE

XII D 6,59 Constantin F

8,32 Enica F

7,98 MATEMATICA

XII E 6,05 Constantin F

6,83 Ilie C

7,29 Costache M.

GEOGRAFIE

XII F 5,51 Constantin F

6,04 Enica F

7,57 Costache M.

GEOGRAFIE

XII G 5,99 Smolei M

5,87 Lazar M

6,81 Costache M.

GEOGRAFIE

OBIECTIVUL NR. 2 Creşterea eficienţei formării şi accentuarea procesului de

orientare şcolară şi profesională, care să asigure accesul în învăţământul superior

cursuri de zi (65%) şi inserţie mai mare pe piaţa forţei de muncă şi continuarea

studiilor în formă alternativă (35%).

S-au realizat următoarele activităţi:

► Parteneriat cu AJOFM Tulcea

► Tematica în cadrul orelor de dirigenţie

► Chestionare aplicate de către psihologul şcolar în vederea realizării unei orientări profesionale cât

mai apropiate de abilităţile şi profilul psihologic al elevului.

► Stabilirea de către membrii catedrelor a unor modalităţi de pregătire în vederea asigurării accesului

în învăţământul superior a unui nr. cât mai mare de elevi.

► Parteneriate cu agenţii economici locali în vederea efectuării instruirii practice săptămânale şi a

stagiilor de instruire practică.

S-a aplicat procedura privind situaţia absolvenţilor – LICEU- şi s-a constatat că 57% (la fel ca în

anul şcolar trecut) din absolvenţi de liceu sunt studenţi în diferite instituţii de învăţământ superior cu

specializări similare cu ale Colegiului Economic" Delta Dunarii", sau total diferite; 3% sunt înscrişi în

alte forme de învăţămât, 12% dintre absolvenţi s-au angajat (mai mic faţă de anul şcolar trecut cu 4pp);

şi 12% (faţă de 17% an şcolar 2012-2013) sunt şomeri.

Situaţia pe calificări profesionale se prezintă astfel:

- calificarea tehnician în activităţi economice: 73% studenţi, 7% şomeri, 7% străinătate, 5%

angajaţi, 3% alte forme de înv.;

- calificarea tehnician în administraţie: 63% studenţi, 14% şomeri, 10% străinătate, 3% angajaţi,

10% alte forme de înv.;

- calificarea tehnician în gastronomie: 24% studenţi, 23% angajaţi, 16% şomeri;

- calificarea tehnician în turism: 83% studenţi, 7% angajaţi, 10% şomeri;

- calificarea tehnician în comerţ: 52% studenţi, 15% şomeri, 7% angajaţi, 7% străinătate.

SITUAŢIE ABSOLVENŢI 2014

Cls Nr.

Elevi

Studenţi Studenţi Zi Inscris la alte

forme de

invăţământ (Sc

postliceala, Sc.

de maistri, etc)

Angajat

Şomer Strainat

ate

Nu

există

informa

ţii

Zi FR ID CU

TAXA

FĂRĂ

TAXĂ

XII A 30 21 1 - 8 14 - 3 4 1 - XII B 29 19 2 - 4 17 2 3 - 3 - XII C 29 17 - 1 9 9 3 1 4 3 - XII D 30 25 - - 16 9 - 2 3 - - XII E 27 11 - - 8 3 1 7 6 2 - XII F 28 1 1 - 1 1 - 6 3 - 17 XII G 27 11 - 3 7 7 - 2 4 2 5 TOTAL 200 105 4 4 53 60 6 24 24 11 22 PROCENT X 21 3,8 3,8 47 53 3 12 12 5 11

57% 3% 12% 12% 5% 11%

Pentru şcoala profesională s-au aplicat chestionare pentru investigarea inserţiei profesionale

(format standard) şi s-au identificat următoarele situaţii:

Nr. absolvenţi

Angajaţi Continuă studiile

Şomeri Străinătate

Situaţie necunoscută

Observaţii

15 8 1 4 1 1 Din cei 8 angajaţi, 5 lucrează la agenţii economici parteneri, unde au făcut practica – 62,50%

53,33% 6,67% 26,66% 6,67% 6,67%

OBIECTIVUL NR. 3 Participarea şi obţinerea de rezultate bune şi foarte bune la

concursurile şi olimpiadele şcolare.

La faza judeţeană a olimpiadelor şcolare s-au obţinut un număr de 16 distincţii, mai puţine

faţă de anul şcolar precedent cu 9 premii, astfel: 8 premii I, 5 premii II, 1 premiu III şi 2 menţiuni.

REZULTATE OLIMPIADE ŞCOLARE

– FAZA JUDEȚEANĂ – AN ȘCOLAR 2013-2014 NR. CRT.

NUMELE ŞI PRENUMELE ELEVULUI

CLASA PREMIUL DISCIPLINA PROFESOR

1 Catană Mirabela

XI I I

Tehnologii - Comert

Stepan Elena Georgescu Silvia

2 Donisă Alexandra

XI E I Tehnologii - Turism Şi Alimentaţie Ifrim Florentina

3 Andronic Monica XII B I

Tehnologii - Economic

Coleaşă Liliana Bâlea Daniela

4 Anghel Mariana Cristina XII D

I Tehnologii - Turism Şi Alimentaţie Şerban Laura Aurelia

5 Gal Felicia XII B I Geografie Albaceanu Gherghina

6 Silivestru Cristina XI B I Lb. Rusa Materna Casian Nadea

7 Alempi Daniela IX D I Lb. Rusa Materna Casian Nadea

8 Vasile Stefan X C I Lb. Rusa Materna Casian Nadea

9 Iacob Mariana Cristina XI B

II Tehnologii - Economic Iordache Laura

10 Ancerencu Ioana Alexandra XI H II

Tehnologii - Turism Şi Alimentaţie Tudor Nela

11 Epure Anamaria XII D

II Tehnologii - Turism Şi Alimentaţie Şerban Laura Aurelia

12 Gavrila Izabela Simona XII D II Geografie Albaceanu Gherghina

13 Bănăţeanu Andreea Georgeta XII A

II Economie Lucan Albumița

14 Nichita Stefan XI G

III Tehnologii - Turism Şi Alimentaţie Enciu Veronica

15 Știrbu Florentina XII A M Economie Lucan Albumița

16 Nichita Tudor Cristian IX

M Tehnologia Informației Andronic Daniel

REZULTATE OLIMPIADE– FAZA NAȚIONALĂ –

La nivel naţional s-au obţinut 5 distincţii, la fel ca în anul şcolar precedent:

NR CRT

NUMELE ȘI PRENUMELE ELEVULUI

CLASA PREMIUL DISCIPLINA PROFESOR COORDONATOR

1. DONISĂ ALEXANDRA XI E I

TEHNOLOGII - TURISM ŞI ALIMENTAŢIE IFRIM FLORENTINA

2. SILIVESTRU CRISTINA XI B II LB. RUSA MATERNA CASIAN NADEA

3. ANGHEL MARIANA CRISTINA XII D M

TEHNOLOGII - TURISM ŞI ALIMENTAŢIE

ŞERBAN LAURA AURELIA

4. VASILE STEFAN X C M LB. RUSA MATERNA CASIAN NADEA

5. ALEMPI DANIELA IX D PREMIU LB. RUSA MATERNA CASIAN NADEA

REZULTATE OLIMPIADE

– FAZA INTERNAȚIONALĂ –

AN ȘCOLAR 2013-2014 NR CRT

NUMELE ȘI PRENUMELE ELEVULUI

CLASA PREMIUL DISCIPLINA PROFESOR COORDONATOR

1 SILIVESTRU CRISTINA XI B II

LB. RUSA MATERNA CASIAN NADEA

2 VASILE STEFAN X C

M LB. RUSA MATERNA CASIAN NADEA

OBIECTIVUL NR. 4 Promovarea Proiectelor Educaţionale cu licee similare

din ţară şi Uniunea Europeană

In anul scolar 2013 - 2014 activitatea din cadrul proiectelor europene a vizat promovarea

Colegiului Economic "Delta Dunarii" Tulcea ca unitate de invatamant cu o mare capacitate de formare

profesionala a elevilor sai, contactarea cat mai multor posibili parteneri in tarile europene, deschiderea

cooperarilor pe portalul eTwinning cu cat mai multe institutii de invatamant din Uniunea Europeana si,

in primul rand, atragerea de fonduri europene in vederea derularii de proiecte care vizeaza dezvoltarea

competentelor profesionale ale elevilor si formarea continua a cadrelor didactice.

S-au stabilit legaturi de cooperare cu Tellus Group - Marea Britanie, ADC College - Marea

Britanie, si cu diferite alte tari din Uniunea Europeana prin portalul eTwinning.

S-a promovat noul program Erasmus+ si platforma eTwinning, in cadrul liceului, prin materiale

informative si colaborare directa. De asemenea, profesori ai liceului au participat la cursuri de formare

in vederea familiarizarii cu noile reguli de candidatura a programului Erasmus+.

Promovarea Colegiului Economic ca institutie de invatamant ce poate derula parteneriate in

cadrul proiectelor europene, gasirea de parteneri, promovarea portalului eTwinning si a programelor

Agentiei Nationale au revenit ca responsabilitate profesorului coordonator responsabil cu proiectele

europene la nivelul institutiei.

S-au depus urmatoarele candidaturi:

Nr.

Crt.

Denumire proiect Axa/Sector Profesor(i) responsabil(i) de proiect

1

Formarea la standarde

europene – poartă către o

piaţă a muncii fără graniţe

Erasmus+ KA1 – Vet

learners and staff

mobility

Stepan Elena şi Iordache Laura

2 Culinary Tourism Erasmus+ KA2 –

Strategic partnership

Mocanu Camelia – Domnica si

Ifrim Florentina

3

Dezvoltarea competentelor

de utilizare a noilor metode

si tehnici pentru sustinerea

Erasmus+ KA1 –

School education staff

mobility

prof. coordonator Papuc Sabina

SPECIAL

activitatii didactice

Din candidaturile depuse spre finantare, proiectul "Formarea la standarde europene - poarta

catre o piata a muncii fara granite" a fost evaluat ca fiind eligibil - rezerva.

Pe portalul eTwinning s-au dezvoltat urmatoarele proiecte:

Nr. crt Parteneriat/colaborare eTwinning Profesori

1 Nutrition – Sports - Health Mocanu Camelia – Domnica, Ifrim

Florentina

2 Let’s keep talking Mocanu Camelia – Domnica, Ifrim

Florentina

3 Take a photo and tell your story Mocanu Camelia – Domnica

5 A day at my school Ifrim Florentina

6 You don’t understand us! Purcherea Laurenţa, Coleaşă Liliana

7 Differences and similarities between Spanish and Romanian teenagers

Purcherea Laurenţa, Coleaşă Liliana

8 Monthly School Newspaper Purcherea Laurenţa

9 My feelings throughout the camera Purcherea Laurenţa

OBIECTIVUL NR. 5 Promovarea riguroasă a Programului de evaluare şi

asigurare a calităţii.

Comisia pentru Evaluarea şi Asigurarea Calităţii din cadrul Colegiului Economic „Delta

Dunării” Tulcea, are pentru anul şcolar 2013 – 2014 următoarea componenţă:

1.Prof. BÂLEA DANIELA – coordonator al activităţii operative;

2. Prof. MOCANU CAMELIA – DOMNICA membru;

3. Prof. ŞERBAN LAURA – AURELIA – membru;

4. Prof. MOCANU MARIA – membru;

5. Prof. SIMA VIOLETA – lider de sindicat;

6. Prof. PURCHEREA LAURENŢA – LILI – reprezentant al minorităţilor;

7. STAN ELENA – reprezentant al elevilor;

8. VÂLCU DUMITRU – reprezentant al Consiliului Local Tulcea;

9. DRAGNEA GABRIELA – reprezentant al Comitetului de Părinţi.

S-au desfăşurat următoarele activităţi de către membrii CEAC:

- Întocmirea RAEI 2012-2013 şi planul de îmbunătăţiri;

- Înregistrarea electronică a Raei pe platforma https://calitate.aracip.eu;

- Realizarea regulamentului CEAC;

- Elaborarea strategia CEAC;

- Pregătirea şi derularea vizitelor de validare a raportului procesului de autoevaluare 2013-

2014;

- Observările în anul şcolar 2013-2014;

- Planul de acţiune a Şcolii;

https://calitate.aracip.eu/

- Crearea bazei de date privind inserţia profesională;

- Întocmirea raporului de evaluare internă privin acreditatarea calificării profesionale

Tehnician în activităţi de comerţ, Domeniul Comerţ;

- Realizarea de noi proceduri.

ANALIZA SWOT –

COMISIA DE EVALUARE ŞI ASIGURARE A CALITĂŢII

PUNCTE TARI

- Participarea la cursuri de formare privind

înregistrarea electronică a RAEI – 5 cadre didactice,

membre CEAC;

- Actualizarea regulamentului de funcţionare;

- Stabilirea sarcinilor pentru fiecare membru al

comisiei;

- Realizarea de noi proceduri;

- Realizarea Raportului Anual de Evaluare Internă a

Calităţii Educaţiei pentru anul şcolar anterior;

- Realizarea Raportului Procesului de Autoevaluare;

- Realizarea Planului de îmbunătăţire a calităţii

educaţiei pentru anul şcolar 2013 -2014;

- Utilizarea platformei https://calitate.aracip.eu;

- Revizuire PAS;

- Întocmirea şi raportarea documentelor la timp;

- unul din membrii comisiei CEAC este formator

ARACIP

PUNCTE SLABE

- Slaba promovare a comisiei în rândul

elevilor, părinţilor, partenerilor;

- Unele activităţi din cadrul planului de

îmbunătăţire sunt în întârziere conform

graficului stabilit anterior;

- Aplicarea chestionarelor de evaluare a

satisfacţiei beneficiarilor;

- Reactualizarea avizierului CEAC situat

lângă Cancelaria profesorilor din corpul A;

- S-au realizat o parte din observări;

OPORTUNITĂŢI

- site-ul ARACIP şi al ISJ-ului pentru consultare şi

informare;

- Colaborarea dintre membrii comisiei;

- Dorinţa de perfecţionare a competenţelor impuse de

legea asigurării şi evaluării calităţii.

- Acces informaţional;

- Existenţa resurselor materiale;

AMENINŢĂRI

- lipsa propunerilor şi iniţiativelor personale

ale cadrelor didactice pentru optimizarea

procesului instructiv – educativ, privind

calitatea în educaţie;

- lipsa timpului – toţi membrii comisiei sunt

implicaţi şi în alte activităţi sau au şi alte

sarcini

https://calitate.aracip.eu/

II ANALIZA INSTITUŢIONALĂ

II.1 RESURSE UMANE

La nivelul instituţiei, resursele umane sunt formate din personal didactic 61, personal didactic

auxiliar 11 şi personal nedidactic 35 (107 angajaţi):

Cadre didactice existente în instituţie: 61, din care 54 profesori şi 7 maiştri instructori.

DISTRIBUŢIA PE GRADE DIDACTICE A PERSONALULUI

DIDACTIC ANGAJAT:

Nr

crt Profesori Total

profesor

i

Din care:

Doctor Grad

didactic

I

Grad

didactic

II

Grad

didactic

definitiv

Fără

grad

didactic

Total,

din care:

61 2

3%

34

56%

9

15%

11

18%

5

8%

1 Titulari 42

69%

2 25 6 10 -

2 Suplinitori 11

18%

- 1 3 1 5

3 Pensionari

8

13%

- 8 - - -

Se remarcă ponderea mare a profesorilor titulari 41 – 69%, prin care se asigură continuitatea şi

stabilitatea procesului instructiv-educativ, dar şi a cadrelor didactice cu gradul I 38 – 59%, ceea ce

reprezintă o garanţie pentru asigurarea unui învăţământ performant si de calitate.

DISTRIBUŢIA PE GRADE DIDACTICE

FORMAREA CONTINUĂ ŞI PERFECŢIONAREA / DEZVOLTAREA

PROFESIONALĂ

În sem. I s-au înscris cu dosare la examenele de obținere a gradelor didactice un numar de 6

profesori, din care 4 profesori la gradul DIDACTIC II – Ciobanu Raluca, Stepan Elena, Pavlov

Dorina, Purcherea Laurenţa şi 2 profesori la GRADUL DEFINITIV – Grigoraş Loredana şi Enciu

Veronica. Au depus cereri pentru efectuarea inspecției curente I un număr de 5 cadre didactice, în

vederea înscrierii la gradul didactic II sesiunea 2016, 3 cadre didactice – Ghemişi Luciana, Pogurschi

Mihaela şi Rotaru Silvia și la gradul didactic I, seria 2015-2017, 2 profesori – Mocanu Camelia şi

Chesaru Nicoleta.

Conform Deciziei I.S.J. Tulcea nr.1746/21.10.2013, au fost desemnaţi un număr de şapte cadre

didactice în Colectivul de metodişti (Bâlea Daniela, Andronic Daniel, Radu Liviu, Papuc Sabina,

Albăceanu Gherghina, Lungu Mihaela şi Şerban Laura) şi opt cadre didactice membrii în Consiliile

ANALIZA SWOT A RESURSELOR UMANE

PUNCTE TARI

Pondere mare (92%) a profesorilor cu

grade didactice;

Pondere mare (69%) a profesorilor si

maiştrilor titulari;

Profesori şi maiştri instructori calificaţi

100%;

Fidelitatea unor cadre didactice faţă de

instituţie;

Perfecţionarea profesională continuă a

cadrelor didactice;

Relaţii interumane caracterizate prin

cooperare in vederea obtinerii

succesului şcolar;

Un management relativ eficient;

PUNCTE SLABE

Rutina în proiectarea activităţilor metodice şi

în alegerea modalităţilor de desfăşurare a

acestora;

Un demers didactic centrat pe transmiterea

continuturilor in detrimentul formarii

competenţelor;

Competenţe profesionale insuficiente la

nivelul unei părţi a personalului;

Formarea cu dificultate a noilor competenţe

impuse de informatizarea procesului de

învăţământ.

Nerespectarea programului de lucru de către

unele cadre didactice.

OPORTUNITĂŢI

Existenta programelor de perfecţionare

a pregătirii personalului didactic;

Preocuparea marii majorităţi a

personalului de a asigura creşterea

prestigiului unităţii noastre şcolare;

Interesul real al personalului didactic de

perfecţionare a competenţelor

psihologice, sociologice şi didactice

necesare asigurării creşterii

performanţei şcolare a elevilor;

Dorinţa de perfecţionare a

competenţelor impuse de legea

asigurării şi evaluării calităţii.

CONSTRÂNGERI

Salariile mici care determina demotivarea

personalului didactic

Statut social scazut a profesiei de cadru

didactic;

Lipsa susţinerii financiare de către buget a

personalului în primii ani de activitate;

Preluarea cu dificultate a noilor competenţe

impuse de informatizarea procesului de

învăţământ şi de asigurarea calităţii acestuia.

consultative ale inspectorilor de specialitate (Lucan Liviu, Bâlea Daniela, Andronic Daniel, Pavel Fani

Valentin, Andrei Daniela, Radu Liviu, Lungu Mihaela, Tatu Viorica).

La începutul anului şcolar 2013-2014, conform bazei de date, la nivelul instituţiei există cadre

didactice care au:

Cursuri de reconversie profesională 5

Profesor mentor 3

Master 12

Doctor 2

Formatori 18

Metodişti I.S.J. Tulcea 7

Metodişti CEAC 2

Membrii în Consiliile consultative ale I.S.J. Tulcea 8

În anul şcolar 2013-2014 s-au parcurs următoarele cursuri de perfecţionare:

Nr. crt.

Denumire curs Nr. cadre didactice

Cadre didactice

1 Curs metodist – ISJ Tulcea 7 Albăceanu G., Papuc Sabina, Radu Liviu, Lungu M., Bâlea Daniela, Andronic Daniel, Şerban Laura

2 Curs mentor „De la debut la succes” POSDRU

1 Albăceanu Gherghina

3 Curs „Trecutul de lângă noi. Istoria orală a comunităţilor locale” - POSDRU

1 Sima Violeta

4 Dezvoltarea culturii calităţii şi furnizarea unei educaţii de calitate în sistemul de învăţământ preuniversitar din România prin implementarea standardelor de referinţă – înregistrarea electronică a RAEI - ARACIP

3 Mocanu Maria, Purcherea Laurenţa, Mocanu Camelia

5 Curs mentor - CCD Tulcea 3 Mocanu C., Stepan Elena, Tudor Nela

6 Management educaţional - CCD Tulcea 2 Şerban Laura, Bâlea Daniela

7 Reuniune de informare privind programul Erasmus Plus – ISJ+Agenţia Naţională

4 Iordache L, Mocanu C., Stepan Elena, Ifrim Florentina

8 Proiecte europene 6 Mocanu C., Stepan Elena, Ifrim Florentina, Tudor N., Şerban Laura, Stepan Elena, Calotă Violeta, Coleaşă L., Purcherea L.,

9 ECDL PROFIL DIDACTIC 1 Mocanu Camelia

10 Vizită studiu Austria 1 Şerban Laura

11 Formator 1 Ifrim Florentina

12 Curs Prim ajutor - CCR 3 Tudor Nela, Lungu M., Purcherea L.,

13 Erasmus plus- curs de scriere proiecte 1 Stepan Elena

14 Competenţe antreprenoriale 1 Ilie Cătălina

15 Evaluarea complexă psihodiagnostică şi psihopedagogică

1 Ilie Cătălina

16 Medierea – modalitate de soluţionare a conflictelor din mediul şcolar

1 Ilie Cătălina

17 Evaluarea competenţelor profesionale 4 Iordache L., Pogurschi M, Şerban L, Bâlea D.

ANALIZA SWOT RESURSE UMANE

PUNCTE TARI:

- postarea pe site-ul I.S.J. Tulcea a informaţiilor

necesare;

- interesul crescut pentru perfecţionarea prin

definitivarea în învăţământ şi acordarea gradelor

didactice II şi I;

- implicarea responsabilului cu formarea continuă

pentru reactualizarea bazei de date şi identificarea

nevoii de formare;

- metodişti şi formatori bine pregătiţi;

- buna comunicare cu CCD Tulcea şi ISJ Tulcea

- avizierul actualizat cu oferta de cursuri de

formare

- baza de date privind formarea şi perfecţionarea

actualizată

PUNCTE SLABE:

- motivarea redusă a cadrelor didactice cu

experienţă pentru implicarea în activităţi

metodice;

- rutină în proiectarea activităţilor metodice şi în

alegerea modalităţilor de desfăşurare a acestora;

- număr mic de activități didactice care să devină

exemple de bună practică, generalizate la nivelul

catedrei

- neutilizarea dotărilor primite (videoproiector,

calculatoare, AeL etc.).

OPORTUNITĂŢI:

- diversificarea ofertei de programe de formare a

universităţilor din fonduri europene în cadrul

programului ERASMUS PLUS;

- cursuri de formare continuă oferite de

ANPCDEFP;

- aplicarea sistemului de asigurare a calităţii în

unităţile de învăţământ.

AMENINŢĂRI:

- inexistenţa bugetului alocat perfecţionării pe

2012-2013 a stopat desfăşurarea de cursuri

gratuite, în prezent 99% din cursurile desfăşurate

prin CCD Tulcea fiind contacost;

- cursurile de perfecţionare prin programe

europene se suprapun cu activitatea şcolară;

- reducerea numărului de elevi de vârstă şcolară

sau abandonul şcolar pot duce la restructurări

pentru cadre didactice cu experienţă;

- lipsa unei strategii privind atragerea tinerilor în

învăţământ;

- prejudecăţile familiilor privind alegerea

unităţilor de învăţământ după criterii subiective.

II.2 POPULAŢIA ŞCOLARĂ

Populaţia şcolară la începutul anului şcolar:

Indicator An şcolar

2011-2012

An şcolar

2012-2013

An şcolar

2013-2014

NUMĂR CLASE 34 33 31

NUMĂR ELEVI 962 924 864

În anul școlar 2013-2014 am avut cu două clase, respectiv cu 60 de elevi înscriși mai puţin față

de anul școlar 2012-2013. În conformitate cu documentele PRAI şi PLAI numărul absolvenţilor de

clasa a 8-a urmează un trend descrescător.

CLASA ÎNSCRIŞI VENIŢI PLECAŢI RĂMAŞI

TOTAL LICEU 846 7 25 828 a IX-a 203 5 8 200

a X-a 193 1 7 187

CICLU INFERIOR 396 6 15 387

a XI-a 248 1 8 241

a XII-a 202 - 2 200

CICLU SUPERIOR 450 1 10 441

CLASA ÎNSCRIŞI VENIŢI PLECAŢI RĂMAŞI

TOTAL 18 - 3 15 a X-a 18 - 3 15

PROFESIONALĂ

Comparativ cu ultimii doi ani şcolari, pierderile şcolare se prezintă astfel:

Pierderile şcolare înregistrează un trend crescător, respectiv au crescut faţă de anul şcolar trecut

cu 0,86pp, de la 22elevi pierderi şcolare la 28 elevi, iar numărul elevilor veniţi prin transfer s-a

diminuat şi el cu 22%.

Elevi plecaţi din unitatea şcolară 28 prin:

Transfer la alte unităţi şcolare 15

Decedaţi 1

Retraşi 12

CAUZE PIERDERI ŞCOLARE:

Nivelul de trai scăzut determină elevii ciclului superior să abandoneze şcoala pentru a se angaja

Starea economică şi socială modestă a majorităţii familiilor din care provin elevii determina o slabă

preocupare pentru progresul şcolar şi pentru nevoile de dezvoltare ale elevilor.

Plecarea părinţilor la munca in strainatate are repercursiuni directe asupra interesului elevilor fata

de scoala.

Situatia materială precară a părintilor multor elevi are consecinte negative asupra interesului

acestora fata de scoala. Pretul de multe ori ridicat al materialelor didactice, precum si al celorlalte

mijloace necesare pentru parcurgerea anilor de scoala (rechizite, caiete, ghiozdan etc.) poate

reprezenta de asemenea o amenintare. Efectul acestor factori economici poate fi extrem de grav, de

la dezinteres şi absenteism ridicat până la abandonul şcolar.

Criza de timp a părinţilor datorită actualei situaţii economice reduce implicarea familiei în viaţa

şcolară. Acest lucru se reflectă atât în relaţia profesor-elev, comportamentul necivilizat al unor

elevi, cat şi în performanţa şcolară a elevilor.

SITUAŢIA STATISTICĂ A CLASELOR DUPĂ MEDIA CLASEI:

COLEGIU 7.82

Se constată o scădere uşoară a mediei claselor la nivelul colegiului de la 7,87 la 7,82. Clasele a

XI-a şi a XII-a înregistrează medii egale 8,01, la fel şi clasele a IX-a şi a X-a 7,59. Cea mai mare

medie o înregistrează clasele a XII D şi XI B 8,59 şi cea mai mică medie IX G 7,19.

La şcoala profesională, media clasei este de 7,01.

Media claselor se încadrează în fiecare an şcolar în intervalul 7,81 – 7,87.

An şcolar Media colegiului

2013-2014 7,82

2012-2013 7,87

2011-2012 7,84

2010-2011 7,81

2009-2010 7,82

SITUAŢIA ELEVILOR PROMOVAŢI DUPĂ MEDIA GENERALĂ

SITUAŢIA STATISTICĂ A CLASELOR DUPĂ PROCENT DE

PROMOVARE: 80,12% Procentul de promovare la nivelul şcolii a scăzut cu 3,28 puncte de la 83,40% la 80,12%. Clase

cu procent de promovare 100%: XII A, B, C, II PROFESIONALĂ. Cel mai mic procent de

promovare XI F 43,48%.

Procentul de promovare a scăzut la clasele a IX-a şi a XI-a cu 10,37pp, respectiv cu 3,20pp şi a crescut

la clasele a X-a şi a XII-a cu 2,69pp, respectiv cu 10,60pp (aceeaşi tendinţă ca în anul şolar anterior).

RAPORT PRIVIND EXAMENUL DE CORIGENŢĂ ŞI ÎNCHEIEREA

SITUAŢIEI ŞCOLARE

În anul şcolar 2013-2014 au fost declaraţi:

12 elevi corigenţi (faţă de 40 corigenţi anul şcolar trecut) la clasele a XII-a la disciplinele

română şi matematică: toţi elevii au fost prezenţi şi au promovat examenul de corigenţă.

144 corigenţi la clasele IX – XI (mai mult cu 21 elevi): 141 elevi au fost promovaţi. Nu s-au

prezentat la examenele de corigenţă 3 elevi Sandu Marian Cristian clasa a IX- a A, Voinea

Ionela IX B şi Uta Elena – clasa a IX-a E, care au fost declaraţi repetenţi.

La examenul de încheiere a situaţiei şcolare au fost programaţi 3 elevi: 2 au fost promovaţi, o

elevă nu s-a prezentat şi a fost declarată repetentă Trofin Corina Mădălina cls. A IX-a F

Repetenți: 13 elevi: 3 prin neprezentare la examenul de corigență, 1 elev prin neprezentare la

examenul de încheiere a situației școlare şi 9 elevi prin nota la purtare.

PROCENT CORIGENŢI PE AN DE STUDIU

Cel mai mare procent de elevi corigenţi, şi în creştere cu 10,37 se înregistrează la clasele a IX-a

ca urmare a pregătirii precare iniţiale.

DISCIPLINE CU ELEVI CORIGENŢI

Printre cauzele care au condus la acest număr mare de corigenţi sunt:

- lipsa de cunoştinţe anterioare (e vorba de calcul matematic, unde elevii nu ştiu încă să adune nr.

întregi, nu ştiu să simplifice pentru a-şi uşura calculele, existând elevi care greşesc sau ezită la tabla

înmulţirii).

- lipsa de interes a elevilor pentru studiu (daca elevul „n-are chef” atunci este foarte greu să-l ajuti să

înveţe sau să-l determini să înveţe).

- o mare parte a elevilor corigenţi au un numar mare de absenţe la ore, rezultatele slabe fiind o

consecinţă a acestui absenteism.

- elevii au obţinut cu foarte mare uşurinţă scutiri medicale, de care au profitat din plin, fără sa realizeze

ca lecţiile pierdute, în special la matematică, nu vor mai fi recuperate de către ei niciodată, iar efectul

se va resimţi în clasele următoare.

- slaba implicare a părinţilor în parteneriatul educaţional.

ANALIZA SWOT - POPULAŢIA ŞCOLARĂ

PUNCTE TARI

Realizarea planului de învăţământ.

Participarea elevilor la concursuri

extracurriculare

Rata abandonului şcolar relativ mică

Nu s-au înregistrat abateri

disciplinare grave.

Număr mic de elevi exmatriculaţi.

Procentul de promovabilitate ridicat

PUNCTE SLABE

Nivelul scazut de pregatire al absolventilor

claselor a VIII-a care opteaza pentru

admiterea în unitatea noastra şcolară.

Nivelul scăzut al cunoştinţelor iniţiale la

matematică.

lipsa de motivaţie a elevilor noştri pentru a

realiza performanţă;

alocarea unui timp scăzut pentru studiul

individual;

Ponderea mare a elevilor din mediul rural,

care presupune costuri mai mari ale

Colegiului si ale familiilor.

un nivel scăzut de aspiraţii şi de experienţe

în raport cu activitatea şcolara

disponibilităţi voluntare reduse necesare

pentru a depăşi obstacole care apar în mod

inerent pe parcursul activităţilor de

învăţare

absenţa deprinderilor de muncă

Rata mică a performanţei şcolare ridicate

9,45%.

Procent ridicat al părinţilor care lucrează în

străinătate 14%

OPORTUNITĂŢI

Specializările atractive oferite de

profilul unităţii noastre scolare.

Interesul marii majorităţi a elevilor

de a depune efortul necesar pentru o

formare profesionala de calitate.

Stimularea competiţiei şcolare prin

CONSTRÂNGERI

Insuficienta recunoaştere de către societate

a nivelului performanţei şcolare drept

cauza fundamentală a reuşitei sociale.

lipsa unor repere morale solide în viaţa

elevilor, deruta morală determinată de

pârghii financiare.

Susţinerea prin burse şcolare proprii

pentru elevii relativ performanţi, dar

cu probleme financiare.

Existenţa şi funcţionarea staţiei radio.

societate, mass media, etc.

Programe şcolare supraincărcate la marea

majoritate a disciplinelor.

Structură a Bacalaureatului care nu ţine

cont de specificul curricular al

învăţămantului tehnologic.

Formarea iniţială precară a elevilor

claselor iniţiale.

Fenomene negative care încep să se

manifeste: abandon şcolar, absenteism,

fapte antisociale.

Lipsa la o parte a elevilor a unei motivaţii

intrinseci a învăţării şi ca atare a unui efort

susţinut în procesul de formare.

Implicarea minimă a părinţilor în

parteneriatul educaţional

III. ANALIZA LA NIVELUL ARIILOR CURRICULARE

MEDIA DE ÎNCADRARE CATEDRE 7,02

Media de încadrare la nivelul catedrelor a înregistrat o scădere de 0,11 puncte comparativ cu

anul şcolar trecut.

Mediile de încadrare la nivelul catedrelor înregistrează un trend descrescător, cu excepţia

catedrei de lb. şi lit. Română unde media de încadrare a crescut cu 0,06.

Conform bazei de date, procentul de promovare la nivelul catedrelor a crescut faţă de anul

şcolar 2012-2013 cu 0,12pp.

La catedrele de matematică şi lb. moderne a scăzut procentul de promovare cu 3,44pp,

respectiv cu 0,13; celelalte catedre înregistrează creşteri ale procentului de promovare, iar catedrele om

şi societate şi turism şi alimentaţie au obţinut procent de promovare de 100%.

CATEDRA DE LIMBA ŞI LITERATURA ROMÂNĂ

Activitatea a început cu testările iniţiale realizate de fiecare membru al catedrei la cls. IX şi XII,

testări care au avut drept scop stabilirea unui program de pregătire pentru elevii acestor clase.

Rezultatele obţinute pot fi sintetizate astfel:

a) La clasele IX note mici (majoritatea sub 5, puţine peste 5, foarte puţine peste 6) – vezi raport

b) La clasele XII rezultate mediocre: între 40 – 50% note sub 5, 35% note de 5, 15% note de 7 şi

peste 7.

Pentru elevii claselor IX pregătirea se va realiza gradat pe parcursul anilor de liceu, scopul principal

fiind promovarea examenului de bacalaureat. Cele mai importante cauze ale rezultatelor la clasa IX

sunt:

Carenţe serioase privind cunoştinţele de gramatică, fapt care afectează scrierea corectă

Lipsa unor lecturi conştiente şi constante, fapt care determină dificultatea elevilor de a se

exprima în scris.

Puţine exerciţii de înţelegere a textului literar.

În ceea ce priveşte elevii claselor XII rezultatele testelor iniţiale au fost mediocre, fapt justificat de

realitate că elevii nu au început încă o pregătire serioasă pentru bacalaureat.

Rezultatele la nivelul catedrei la sfârşit de an şcolar (comparativ cu 2012 – 2013):

2012 - 2013 2013 - 2014

Medie 6,17 ↗ 6,23

Note 5 – 5,99 65,10% ↗ 65,70%

Note 6 – 7,99 24,50% ↗ 27,40%

Note 8 - 10 5,3 % ↙ 4,6%

Procent de promovare 94,92% ↗ 98,21%

De asemenea rezultatele la examenul de bacalaureat au fost mai bune decât anul trecut.

2012 - 2013 2013 - 2014

Procent de promovare BAC 93,33% ↗ 96,89%

ANALIZA SWOT

Puncte tari:

Elevii claselor IX în majoritate provenind din mediul rural, am luat în serios exigenţele din

cadrul colegiului reuşind să recupereze minusurile prin: realizarea sistematică a temelor,

completarea caietului de lecturi, exerciţii de ortografie, participarea la diverse activităţi

extraşcolare → nr. foarte mic de corigenţi (2 elevi).

Realizarea unor lecţii atractive, pentru majoritatea elevilor, de către toţi profesorii;

Realizarea unor activităţi în cadrul catedrei care să urmărească remedierea principalelor

carenţe (susţinerea de către prof. Smolei Mariana a unei lecţii la clasa XII G; realizarea de către

prof. Constantin Felicia a unui material privind competenţele de lectură).

Elevii claselor XII pe parcursul anului şcolar s-au implicat serios în pregătirea pentru

bacalaureat astfel încât procentul de promovare a fost foarte bun (96,89%) mai mare decât cel

de anul trecut (93,33%).

La nivelul catedrei s-au realizat analize şi programe de pregătire speciale pentru elevii claselor

XII şi ore de pregătire suplimentară în semestrul al II lea.

Nu au existat diferenţe semnificative între notarea la clasă şi notele de la bacalaureat fapt care

denotă obiectivitatea în notare a membrilor catedrei şi notarea unitară.

Participarea la diferite concursuri de specialitate a elevilor îndrumaţi de profesorii din cadrul

catedrei (prof. Andrei Daniela, prof. Constantin Felicia - menţiuni, prof. Smolei Mariana –

menţiuni)

Respectarea şi parcurgerea integrală a programei şcolare

Obţinerea unor rezultate mai bune faţă de anul trecut atât în ceea ce priveşte procentul de

promovare cât şi media catedrei.

Puncte slabe:

Niciun elev participant la Olimpiada de limba şi literatura română

Multe note de 5 şi 6 la examenul de bacalaureat (86 de elevi din 193, procent de 44,55%)

Procentul foarte mic de medii între 8 şi 10 (4,6%)

CATEDRA DE MATEMATICĂ

Catedra de matematica, formata din 5 membri, in anul scolar 2013-2014 si-a concentrat

activitatea pe:

- asigurarea caracterului practic- aplicativ al proiectarii si al cunostintelor predate si corelarea

acestora cu achizitiile anterioare ale elevilor;

- identificarea unor metode specifice de predare-invatare centrate pe elev si adaptarea intr-o mai mare

masura a strategiilor de lucru la cerintele colectivelor de elevi;

- obtinerea unor rezultate cat mai bune la olimpiadele pe discipline, concursuri scolare si la testele

nationale;

- sustinerea si discutarea testelor initiale;

- sporirea interesului elevilor pentru disciplinele din aceasta arie curriculara prin participarea la

diferite activitati, parteneriate, proiecte si concursuri in cadrul scolii, la nivel local si judetean;

- îndrumarea cadrelor didactice in intocmirea planificarilor, a proiectelor pe unitati de invatare si al

altor documente necesare in activitatea didactica;

PUNCTE TARI:

- Există planuri cadru şi programe şcolare pentru toate nivelurile de pregătire.

- Cadrele didactice, membre ale comisiei metodice de matematică, au toate gradul didactic I.

- Există interes pentru formarea/perfecţionarea continuă prin programe şi proiecte specifice precum şi

prin implicarea în acţiuni variate la nivelul liceului şi al judeţului.

- Profesorii aplică la clasa achiziţiile formării profesionale.

- Delimitarea responsabilităţilor cadrelor didactice în cadrul comisiei metodice.

- Comunicare eficientă între membrii catedrei (discutarea aspectelor metodice în procesul de predare-

învăţare, realizarea de proiecte didactice model,etc. ).

- Spaţiu suficient pentru desfăşurarea activităţii instructiv educative.

- Condiţii optime de desfăşurare a procesului educativ.

- Conectare la internet; în laboratoarele de informatică pot fi desfăşurate ore AeL .

PUNCTE SLABE:

- Pondere mică a elevilor performanţi.

- Interes scăzut al elevilor pentru studiul matematicii.

- Lipsa motivaţiei elevilor pentru studiul matematicii, lipsa timpului necesar pregătirii suplimentare a

elevilor în mare parte datorită navetei acestora.

- Fonduri băneşti insuficiente pentru stimularea elevilor performanţi.

- Lipsa unor programe de atragere a elevilor, de stimulare a interesului pentru studiul matematicii

precum

şi de pregătire a tuturor tipurilor de concursuri şcolare.

- Varietate redusă de activităţi extracurriculare.

- Lipsa unui laborator de matematică.

- Şablonul, promovat şi preferat, in defavoare stimularii creativităţii.

OPORTUNITĂȚI:

- Asigurarea calităţii actului educaţional prin orientarea învăţării spre formarea de capacităţi

intelectuale

şi acţionale, folosirea metodelor interactive, stimularea gândirii creative, logice.

-Tratarea diferenţiată a elevilor.

- Colaborarea interdisciplinară (catedra de informatică, de fizică şi chimie).

- Organizarea de întâlniri între cadrele didactice şi părintii elevilor.

- Posibilitatea antrenării părinţilor în rezolvarea unor probleme.

AMENINȚĂRI:

- Subfinanţarea educaţiei.

- Slaba motivare a personalului didactic.

În primul rând, pentru ameliorarea calităţii procesului de predare-învăţare, s-a valorificat

conţinutul educativ al programelor şi manualelor în vigoare.

Astfel, s-au întocmit la timp planificările anuale şi semestriale, fiind fundamentate pe

achiziţiile anterioare de învăţare ale elevilor. În acest sens au fost organizate evaluări predictive la

matematică, la începutul anului şcolar. S-a asigurat caracterul practic-aplicativ al proiectării

curriculare. Astfel au fost cuprinse în planificare activităţi practice aplicative. Aceste planificări au

fost parcurse în mod corespunzător de toţi membrii comisiei. Au fost utilizate eficient auxiliarele

curriculare tradiţionale în procesul de predare-învăţare de către toţi membrii comisiei.

S-au realizat ore de pregătire suplimentară conform graficului. În aceste ore de pregătire

suplimentară au fost urmărite atât aprofundarea materiei cât şi remedierea nivelului de însuşire a

cunoştinţelor de către elevi.

Ridicarea nivelului de pregătire al elevilor şi creşterea procesului instructiv educativ s-a

realizat printr-o bună pregătire metodico-ştiinţifică a fiecărei activităţi, de către membrii comisiei.

Astfel s-au realizat testări iniţiale, testări formative, testări sumative care au fost analizate si

pentru ameliorarea rezultatelor s-a realizat un plan de măsuri îmbunătăţit care cuprinde graficul

orelor de pregătire suplimentară, graficul lectoratelor cu părinţii, cât şi o listă de măsuri.

În urma analizării şi interpretării testelor predictive (care au un caracter unitar la nivel de

şcoală) s-au desprins următoarele concluzii:

Tratarea superficială de către elevi a subiectelor;

Nu au citit cu atentie cerinţa şi au fost în imposibilitatea de a corela datele problemei cu cerinţa

acesteia;

Lipsa exerciţiului individual şi carenţele informaţiei matematice legate de necunoaşterea exerciţiilor

uzuale ale matematicii : tabla înmulţirii, a împărţirii, regula semnelor, formule de calcul;

Nerespectarea semnificaţiei parantezelor şi a ordinii efectuării operaţiilor,nerealizarea corectă a

trecerii de la scrierea zecimală la cea fracţionară.

În concluzie, există un iminent risc educaţional la disciplina matematica pentru o serie de

elevi, risc care presupune niveluri scăzute de competenţă la aceasta disciplina pentru elevii respectivi

(performanţă scăzută in raport cu cerinţele programei scolare), corigenţe, repetenţii. Aceste niveluri

scăzute de competenţă nu înseamnă neapărat întârzieri în dezvoltarea intelectuală ci se explică de

cele mai multe ori şi printr-o serie de neajunsuri în plan motivaţional,voliţional şi operaţional, de

genul:

un nivel scăzut de aspiraţii şi de experienţe în raport cu activitatea şcolara

disponibilităţi voluntare reduse necesare pentru a depăşi obstacole care apar în mod inerent pe

parcursul activităţilor de învăţare

absenţa deprinderilor de muncă

S-au realizat ore de pregătire suplimentară, la clasele a XII-a, conform graficului. În aceste ore

de pregătire suplimentară au fost urmărite atât aprofundarea materiei cât şi remedierea nivelului de

însuşire a cunoştinţelor de către elevi. Ca urmare si a acestor ore de pregatire, rezultatele examenului

de bacalaureat sunt neasteptat de bune.

CATEDRA DE LIMBI MODERNE

In anul scolar trecut, membrii catedrei de limbi moderne au desfasurat o activitate bogata,

in concordanta cu obiectivele prestabilite :

- perfectionarea metodologica continua prin activitati de formare, inscrieri la examene de grad,

inspectii pentru examenele de grad, stagii si cursuri de metodologie;

- cresterea motivatiei elevilor prin aplicarea unor metode de lucru moderne, atractive, punind accentul

pe latura orala si formativa;

- cresterea numarului de elevi performanti;

- scaderea procentului de mediocritate;

- obtinerea unor rezultate foarte bune la pregatirea pentru bacalaureat si alte concursuri;

- Integrarea tinerilor colegi, profesori de limbi moderne.

Din baza de date existenta la sfirsitul anului, putem extrage citeva mai importante.

Din punct de vedere al promovabilitatii, catedra de limbi moderne ocupa locul 6/8, cu 98,89%. S-au

inregistrat 18 corigenti si 12 situatii neincheiate.Corigentii sint 10 la engleza si 8 la

franceza.Situatiile neincheiate sint 7 la limba franceza si 5 la limba engleza. Trecind in revista mediile

obtinute, remarcam multe medii de 5 si 6 (58%), 7 si 8( 29%) si 9 si 10(13%).

Cele mai multe medii mici apartin prof. Mocanu Maria (68 %) iar cele mai multe medii mari prof.

Ciobanu Raluca(16%) si Sima Violeta(16%). Media catedrei este 6,65, mai mare ca anul trecut. Cea

mai mare medie- prof. Ciobanu Raluca -6,55, cea mai mica 6,00- prof. Stiuca steluta.

Remarcam o mai mare unitate a evaluarii decit in ceilalti ani.

Concursurile nu au avut multi reprezentanti. La Cangurul lingvistic nu a participat niciun elev si nici

la Olimpiada de limbi straine.

Profesorii de limbi moderne si –au continuat perfectionarea lingvistica si metodologica si anul acesta.

A sustinut examenul de gr. II prof. Mocanu Maria. De asemenea, Prof. Mocanu Maria a participat la

cursul “Inregistrarea electronica-RAEI” (ARACIP).

Testele initiale s-au dat la ambele limbi, in mod special la clasele a IX-a. Rezultatele au fost slabe, in

general sub 5. Mediile inregistrate la sfarsit de an au aratat un progres evident al elevilor, in general cu

2 puncte mai mult.

La examenul de bacalaureat din vara, rezultatele au fost foarte bune la ambele limbi.

ANALIZA SWOT

Puncte tari:

Evaluare unitara;

Rezultate bune la examenul de bacalaureat;

Integrarea buna a profesorilor noi;

Participarea intensa la proiectele europene;

Rezultate bune la chestionarul de satisfacţie a beneficiarilor.

Puncte slabe:

S-a inregistrat un procent mare al mediocritatii, datorat in special lacunelor anterioare cu care elevii au

venit in clasa a IX-a;

Exista un numar mic de elevi performanti;

Notele la lucrarile scrise (teze si teste initiale) sunt foarte mici;

Nu exista participanti la concursuri si olimpiade;

Pentru a remedia aceste situatii propunem urmatoarele solutii:

Reconsiderarea metodelor folosite de profesori la clasa (munca diferentiata);

Inscrierea la cursuri de formare pertinente, efectiv utile in procesul de predare –invatare;

Participarea mai activa la proiecte europene si implicarea elevilor mai intens in aceste activitati;

Participarea mai activa la activitati extracuriculare (saptamana francofoniei, “Saptamana altfel”);

Pregatire mai intensa pentru examenul de bacalaureat ;

Activitati de remediere scolara pentru elevii neperformanti.

CATEDRA OM SI SOCIETATE

La nivelul celei mai numeroase catedre media de încadrare a scăzut cu 0,14 de la 7,85 la 7,71.

ANALIZA SWOT PUNCTE TARI PUNCTE SLABE

- existenţa unui colectiv didactic bine pregătit, cu grade didactice şi experienţă profesională, dornic de afirmare, implicat activ în activităţi variate; - activitatea şi acţiunile desfăşurate în cadrul ariei curriculare au răspuns unor obiective precum : stabilirea cadrului organizatoric; perfecţionarea metodelor de predare-învăţare; ridicarea nivelului de pregătire a elevilor şi evaluarea acestora. - activitatea desfăşurată a ţinut cont de precizările primite la consfătuirile cadrelor didactice desfăşurate pe specialităţi; - toate cadrele didactice au elaborat, conform cu programele şcolare aflate în vigoare, planificările calendaristice anuale, precum şi proiectarea unităţilor de învăţare; - evaluare unitară; nu există diferenţe mari între medii ale profesorilor la aceeaşi disciplină - preocuparea pentru perfecţionarea continuă, prin participarea la cursuri organizate de CCD Tulcea, programe SIVECO - interes crescut pentru implementarea unor proiecte şi parteneriate educaţionale; - participarea cadrelor didactice la sesiuni ştiinţifice judeţene,naţionale: -locul I la faza judeţeană şi participarea la faza naţională a sesiunii de comunicări ştiinţifice a elevilor–profesor coordonator Albăceanu Gherghina - preocuparea cadrelor didactice şi a elevilor pentru obţinerea unor rezultate bune la olimpiade şi concursuri. - activităţi variate, atractive la care au participat un număr mare de elevi - Competiţia ONSS:

- elevi care nu au promovat

examenul de bacalaureat:

geografie

- o mică parte dintre cadrele

didactice din comisie nu sunt

titulare, datorită faptului că nu

există posturi titularizabile;

- mobilitatea cadrelor didactice

- sporadica utilizare a

mijloacelor activ-participative

în realizarea activităţilor

didactice, TIC-ului, AEL;

- lipsa cabinetelor de specialitate.

handbal fete-locul II- profesor coordonator Şapera Stere volei fete-locul I-profesor coordonator Şapera Stere fotbal băieţi-locul I- profesor coordonator Şapera Stere - “Cu viaţa mea apăr viaţa,,- locul III la faza judeţeană-profesor Lucaş Valeriu - rezultatele foarte bune la olimpiadele şcolare: *economie: locurile III şi o menţiune la faza judeţeană, la clasa a XII-a, profesor coordonator Lucan Albumiţa *geografie: locul I la faza judeţeană, la clasele a XII-a cu participare la faza naţională şi locul I la clasa a XI-a, profesor coordonator Albăceanu Gherghina *psihologie: menţiune la faza judeţeană, profesor coordonator Ilie Cătălina - promovarea imaginii şcolii prin reuşita activităţilor organizate: * desfăşurarea campionatului intern de fotbal la care au participat 24 de echipe-profesor coordonator Şapera Stere *implicarea membrilor comisiei în activităţile şcolii: 1 Decembrie-Ziua Naţională a României- prof. Sima Violeta şi prof. Pavel Fani Valentin *24 IANUARIE- Ziua Principatelor Române- concurs *Tripla semnificaţie a zilei de 9 Mai- prof. Sima Violeta şi prof. Pavel Fani *Expoziţia de ouă încondeiate-prof. Strat I. *Jertfă şi răscumpărare-Simpozion organizat de prof. Strat I. - interesul manifestat de o mare parte a elevilor de la clasele terminale faţă de disciplina geografie şi economie unde s-au înscris pentru proba C, precum şi rezultatele foarte bune obţinute la aceste discipline în cadrul examenului de bacalaureat - existenţa unui climat armonios între membrii catedrei realizarea de asistenţe la ore - în cadrul catedrei există materiale didactice diverse, cum ar fi: laptop, videoproiector, ecran, hărţi istorice şi eografice, planşe, atlase istorice şi geografice;

OPORTUNITĂŢI AMENINŢĂRI

• dezvoltarea unor relaţii de parteneriat cu instituţii locale

• elaborarea unor programe de pregătire suplimentară pentru

examenul de Bacalaureat ;

• colaborare cu CCD pentru formarea continuă a cadrelor didactice;

• motivarea elevilor pentru creşterea interesului faţă de disciplinele

din cadrul acestei comisii

- deteriorarea mediului socio-

economic, familial, diminuarea

interesului şi capacităţii

familiei de a susţine pregătirea

şcolară a copiilor;

CATEDRA DE ŞTIINŢE

Obiectivul major l-a constituit creşterea calităţii actului de predare, prin promovarea metodelor

active şi aducerea noului în procesul de predare-învăţare.

Au fost aplicate metodele activ – participative necesare formării competenţelor-cheie

europene: comunicarea în limba română, deprinderi de calcul matematic şi competenţe de bază în

ştiinţe, abilităţi în tehnologia informaţiei şi comunicaţiilor, a învăţa să înveţe şi să fie pregătit pentru

viaţă.

Au fost urmărite următoarele competențe specifice:

a. Creşterea nivelului de cunostinţe, deprinderi şi competenţe în domeniul disciplinelor fizică,

chimie şi biologie;

b. Creşterea atractivităţii acestor discipline pentru ca elevii să le înveţe cu plăcere;

c. Pregătirea zilnică pentru lecţii a profesorilor;

d. Creşterea obiectivităţii evaluării;

e. Creşterea eficienţei activităţii de perfecţionare la nivelul comisiei;

f. Exploatarea resurselor educative ale lectiilor de fizică, chimie şi biologie.

Comparând rezultatele la finele anului şcolar cu rezultatele de la testele de evaluare inițială date în

septembrie 2013 se observă că planul de recuperare și planul de ameliorare a cunoștințelor propus de

profesori la fiecare din cele trei discipline a fost respectat și a fost eficient.

Membrii Comisiei de Științe au participat, au conceput și realizat materiale didactice foarte laborioase

care arată înalta lor pregătire metodică. La dosarul de catedră avem următoarele materiale didactice:

1. Proiect de lecție

2. Schița de lecție

3. Proiectul unității de învățare Proiect de lecție

4. Teste de evaluare inițială, bareme de evaluare și interpretarea testelor

5. stabilirea grupurilor neperformant, slab performant, mediu performant la fiecare clasă

6. Planul de recuperare a cunoștințelor și planul de ameliorare a cunoștințelor

7. Descriptori de performanță pentru liceu la biologie – pentru competența specifică: Să proiecteze și

să realizeze o activitate experimentală – prof. Ion Cătălina și prof. Calotă Violeta

8. Descriptori de performanță pentru liceu la biologie – pentru competența specifică: Să exprime în

scris noțiunile dobândite la clasă - prof. Ion Cătălina și prof. Calotă Violeta

9. Descriptori de performanță pentru liceu la biologie – pentru competența specifică: Să susțină oral

un discurs coerent pe baza unei teme date - prof. Ion Cătălina și prof. Calotă Violeta

10. Descriptori de performanță pentru liceu la chimie – pentru unitatea de învățare: Fibre naturale,

artificiale și sintetice – prof. Toma Georgeta

11. Descriptori de performanță pentru liceu la chimie – pentru unitatea de învățare: Alcani – prof.

Toma Georgeta

12. Descriptori de performanță pentru liceu la chimie – pentru unitatea de învățare: Hidrocarburi

aromatice – prof. Toma Georgeta

13. Descriptori de performanță pentru liceu la chimie – pentru unitatea de învățare: Introducere în

chimia organică – prof. Toma Georgeta

14. Descriptori de performanță pentru liceu pentru fizică – repere de evaluare a rezultatelor învățării

pentru competența – cheie: Înțelegerea și explicarea unor fenomene fizice, a unor procese

tehnologice, a funcționării și utilizării unor produse ale tehnicii întâlnite în viața de zi cu zi – prof.

Tatu Viorica

15. Proiectul planului de lecție deschisă la chimie la clasa a IX-a A: Experimente chimice inedite și

inventive – prof. Toma Georgeta

16. Abordarea interdisciplinară a științelor – demers realizat împreună cu profesorii de geografie și cu

profesorii – economiști cu următoarele finalități concrete:

- Modificări organoleptice ale produselor alimentare – realizat de d-na prof. Calotă

Violeta pentru a sprijini Comisia de specialitate

- Analiza chimică a cărnii de porc – realizat de prof. Toma Georgeta pentru a sprijini

Comisia de specialitate

- Studiul compoziției chimice a unor alimente - realizat de prof. Toma Georgeta pentru

a sprijini Comisia de specialitate

- Corelări interdiciplinare ale fizicii cu geografia – realizat de prof. Tatu Viorica pentru

a sprijini Comisia de socio-umane.

17. Lecție deschisă la biologie: Metode activ – participative în predarea științelor naturii – susținută de

d-na prof. Calotă Violeta la clasa a X-a B: Reproducerea sexuală la mamifere.

18. Realizarea inventarului laboratoarelor de fizică, chimie și biologie.

19. Constituirea unei platforme comune de materiale didactice (proiecte de lecții, teste, lecții în Power

Point, filmulețe, etc.) folosite de membrii comisiei în predarea științelor la clasele a IX-a și a X-a.

20. A fost urmărită lunar ritmicitatea notării la științele naturii și întocmit un raport pentru directorul

adjunct al Colegiului Economic, prof. Bâlea Daniela.

Responsabilul catedrei, prof. Tatu Viorica, a efectuat asistențe la ore, fișele de observare a lecției și

planurile de lecție observate sunt la C.E.A.C., dar și la dosarul Comisiei de Științe.

ANALIZA SWOT

PUNCTE TARI

PUNCTE SLABE

existenţa personalului didactic calificat și excelent

pregătit profesional permite realizarea unui învăţământ

de calitate;

existenţa în şcoală a unei reţele de calculatoare,

conectare la internet;

existenţa platformei AEL funcţionale;

baza materială şi bibliotecă dotată;

relaţiile interpersonale (diriginţi-elevi, profesori-elevi,

director-profesori, profesori-părinţi, profesori-profesori)

lipsa de motivaţie a elevilor

noştri pentru a realiza

performanţă;

alocarea unui timp scăzut pentru

studiul individual;

favorizează un climat deschis şi stimulativ;

proiectarea documentelor cadrelor didactice în

conformitate cu programele şcolare în vigoare, cu

metodica predării fiecărei discipline;

aplicarea corectă a curriculum-ului pentru fiecare

disciplină cu respectarea programelor şcolare;

relaţii interpersonale deschise, un climat de înţelegere, de

ajutor reciproc, lucru în echipă;

lecţie deschisă susţinută de prof. Toma Georgeta la clasa

a IX-a A cu tema ”Experimente chimice inedite și

inventive”.

lecție deschisă la biologie: Metode activ – participative

în predarea științelor naturii – susținută de d-na prof.

Calotă Violeta la clasa a X-a B: ”Reproducerea sexuală

la mamifere”.

OPORTUNITĂŢI

AMENINȚĂRI

varietatea cursurilor de perfecţionare şi formare continuă

oferite de C.C.D. şi de universităţi;

burse acordate de guvern şi facilităţile acordate elevilor

de Primăria Tulcea şi de Asociaţia „Phoebus” pentru

creşterea participării şcolare.

lipsa unor repere morale solide

în viaţa elevilor, deruta morală

determinată de societate, mass

media, etc.

CATEDRA ECONOMIC-ADMINISTRATIV

Catedra economic – administrativ, formată din următoarele cadre didactice: prof. BÂLEA

DANIELA – Dir. adj., şeful ariei curriculare TEHNOLOGII, grad didactic I, IORDACHE LAURA

CRISTINA – şef catedră, grad didactic II, formator, LUNGU MIHAELA – metodist, grad didactic I,

ANDRONIC DANIEL- grad didactic I, formator, COLEAŞĂ LILIANA – grad didactic I,

MOROIANU MARIA – grad didactic I, PURCHEREA LAURENŢA - definitivat, formator,

GHEMIŞI LUCIANA – definitivat și JIPA MIHAELA - definitivat şi-a desfăşurat activitatea conform

cerinţelor şi obiectivelor propuse prin programul managerial la începutul anului şcolar, după cum

urmează :

a) la nivelul catedrei, la disciplinele de specialitate s-a înregistrat un procent de promovare de

99,80 %, în creștere cu 0,10% față de anul şcolar precedent; acest rezultat se datorează înregistrării

unei situații neîncheiate și a unui număr de 4 elevi corigenți la nivelul periodei iunie-iulie.

b) media de încadrare obţinută la nivelul catedrei – 7,97 este mai mică decât cea înregistrată la

sfârşitul anului şcolar precedent cu 0,28 puncte. Cea mai mare medie de încadrare pe clasă a obţinut-o

prof. Moroianu Maria – 8,53 iar cea mai mică – prof. Andronic Daniel – 6,87.

c) Evoluția pe microgrupuri a rezultatelor obținute la nivelul catedrei pe parcursul anului școlar

trecut demonstrează că progresul față de testarea inițială înregistrat la sfârșitul semestrului I s-a

menținut la nivelul tuturor modulelor, claselor de elevi și a cadrelor didactice și la sfârșitul anului

școlar:

- la nivelul microgrupului neperformant (medii < 5) la sfârșitul anului școlar s-a înregistrat un

procent de 0,20%, în scădere cu 29,09% față de 29,29% (82 elevi) la momentul testării inițiale;

- în cadrul microgrupului slab performant (medii 5 – 5,99) la sfârșitul anului școlar s-a

înregistrat un procent de 21,7%, în scădere cu 23,66% față de momentul testării inițiale când s-au

înregistrat 127 elevi (45,36%);

- la nivelul microgrupului mediu performant (medii 6 – 7,99) la sfârșitul anului școlar s-a

obținut un procent de 49%, în creștere cu 27,21% față de momentul testării inițiale când s-au

înregistrat 21,79%, respectiv 61 elevi.

- cea mai spectaculoasă creștere a avut loc la nivelul microgrupului performant (medii >8) unde

la sfârșitul anului școlar s-a înregistrat un procent de 29,1%, în creștere cu 25,53% față de doar 3,57%

(10 elevi) la momentul testării inițiale.

După cum se observă din informațiile prezentate anterior, la toate modulele s-a produs o

diminuare semnificativă a microgrupurile neperformant și slab performant și o creștere importantă a

numărului de elevi din microgrupurile mediu performant și performant. Acest lucru se datorează:

- utilizării metodelor active și a mijloacelor moderne în activitatea de predare – învățare care au

sporit atractivitatea materiilor studiate și au asigurat creșterea gradului de implicare a elevilor la lecție;

- aplicării unor metode și mijloace variate de evaluare și autoevaluare pe parcursul anului

școlar; accentul pus pe evaluarea formativă a creat posibilitatea corectării și îndrumării elevilor într-un

timp scurt, nelăsând posibilitatea acumulării lacunelor;

- susținerii unor lecții model preluate și extinse la nivelul celorlaltor membri ai catedrei și

desfășurării de acțiuni metodice care au răspuns necesităților și preocupărilor cadrelor didactice dar și

ale elevilor;

- colaborării dintre profesorii de specialitate și diriginți;

- cooperării între membrii catedrei;

- implicării părinților în procesul de pregătire a elevilor.

d) examenul de certificare a calificării profesionale s-a desfăşurat în bune condiţii, potrivit

metodologiei în vigoare, înregistrându-se un procent de promovare de 100%.

e) catedra economic – administrativ a participat cu elevi la olimpiade școlare / concursuri de

profil şi a obţinut rezultate după cum urmează :

1. olimpiade școlare :

locul I la faza județeană a Olimpiadei la Disciplinele Tehnologice, profil servicii, tehnician

în activităţi economice, obținut de eleva: Andronic Monica cl. a XII-aB, coordonatori prof. Coleașă

Liliana și Bâlea Daniela;

locul II la faza județeană a Olimpiadei la Disciplinele Tehnologice, profil servicii, tehnician

în activităţi economice, obținut de eleva: Iacob Mariana cl. a XI-aB, coordonator prof. Iordache Laura;

mențiune, la faza județeană a Olimpiadei de Tehnologia Informației, obținut de elevul

Nichita Tudor Cristian, cl. a IX-a B, coordonator prof. Andronic Daniel.

2) concursuri/competiții :

la concursul exraşcolar „Alege, este dreptul tău!”, pe teme de protecţia consumatorului,

organizat de ANPC s-au obținut următoarele rezultate la faza județeană:

- locul I, elevul Jescu Ionuț, cl a XI-a A, coordonat de prof. Coleașă Liliana și Bâlea Daniela;

- locul III obținute de elevii: Vițulescu Sandra, cl a XI-a A, coordonator prof. Coleașă

Liliana;

- mențiune obținută de eleva Bouroș Cristina Mihaela, cl a X-a B, coordonator prof. Lungu

Mihaela;

la Competiția Business Plan, F.E. TNT Events S.R.L., coordonată de prof. Iordache Laura

Cristina a obținut locul al II-lea la faza locală;

la Târgul Regional al Firmelor de Exercițiu - Danubius – ediția I (28-29martie 2014) – inițiat

și organizat la nivelul Ariei Curriculare Tehnologii a Colegiului Economic Delta Dunării Tulcea, s-au

obținut următoarele premii:

- locul I, secțiunea Cel mai bun catalog – F.E. TNT Events S.R.L., coordonată de prof.

Iordache Laura Cristina;

- locul al II-lea, secțiunea Cea mai bună pagină web, și locul al III-lea, secțiunea Cel mai

bun catalog – F.E. Prăvălia cu idei SRL – cl. a XII-a B, coordonator prof. Coleașă Liliana.

la Competiţia Naţională „JUNIOR MONEY”- EXTRACURICULAR au participat 10 elevi

din clasa a X-a A, coordonați de prof. Lungu Mihaela;

cl. a XII-a B, cu un efectiv de 29 de elevi, sub coordonarea prof. Coleașă Liliana, a participat

la competițiile Global Economic Project și SYR, organizate de Junior Achievement;

f) în cadrul Programului Erasmus +, 2014 – 2020, prof. Iordache Laura (șef catedră economic-

administrativ) împreună cu prof. Stepan Elena (catedra turism și alimentație) au inițiat și aplicat

proiectul cu finanțare europeană intitulat “Formarea la standarde europene – poartă către o piață a

muncii fără granițe”, al cărui grant a fost aprobat, proiectul primind statutul de rezervă.

g) programe Junior Achievement:

1. Programul Internațional Economia și succesul.Prevenirea abandonului școlar - cl. a IX-a C – 27

elevi – coordonator prof. Iordache Laura;

2. Programul Internațional Etica în afaceri - cl. a X-a B – 27 elevi – coordonator prof. Iordache

Laura;

3. Programul Internațional Succesul profesional. Tehnici de comunicare - cl. a XI-a B – 30 elevi –

coordonator prof. Iordache Laura;

4. Programul Internațional Succesul profesional. Tehnici de comunicare - cl. a XII-a C – 27 elevi

– coordonator prof. Purcherea Laurența;

5. Programul de educaţie financiară- BaniiIQ – clasa a X-a A – 28 elevi, coordonator prof. Lungu

Mihaela;

6. Programul Job Shadow Day – Coordonator pe clasă - clasa a IX-a A –28 elevi, coordonator

prof. Lungu Mihaela;

7. Programul Finanțe personale – clasa a XII-a B - 29 elevi, coordonator prof. Coleașă Liliana;

h) proiecte şi parteneriate educaţionale pe teme economice:

prof. Coleașă Liliana a inițiat și desfășurat Parteneriatul educațional Tranziția de la școală

la locul de muncă, încheiat între Col.Ec. Delta Dunării Tulcea și Centrul Muzeal Eco-turistic Tulcea,

la nivelul clasei a IX-a A;

Parteneriat de colaborare cu S.C. Elen Party Junior S.R.L., în calitate de firmă partener în

vederea consilierii privind desfășurarea activității F.F. TNT Events S.R.L., coordonată de prof.

Iordache Laura.

i) în anul școlar încheiat la nivelul catedrei s-au înființat 5 firme de exercițiu, dintre acestea

doar două desfașurându-și activitatea :

FE Prăvălia cu idei SRL – cl. a XII-a B, obiect de activitate – activități de agenție de de

publicitate, coordonată de prof. Coleașă Liliana ;

FE TNT Events SRL – cl. a XI-a B, firmă preluată, obiect de activitate – organizarea de

evenimente, coordonată de prof. Iordache Laura.

j) în anul școlar trecut cadrele didactice componente ale catedrei și-au continuat

perfecționarea prin participarea la diverse cursuri de formare și perfecționare, după cum urmează:

la cursul “Proiecte europene”, furnizor CCD, au participat următorii profesori: Iordache

Laura, Coleașă Liliana, Purcherea Laurența;

la cursul de pregătire în acordarea primului ajutor – furnizat de Societatea Naţională de

Cruce Roşie – filiala Tulcea, au participat: Lungu Mihaela și Purcherea Laurența;

la Programul de formare continuă, avizat M.E.N. “ Programul de perfecţionare a

metodiştilor I.S.J.” furnizat de C.C.D. Tulcea: Lungu Mihaela;

la cursul “Înregistrarea electronică a evaluării”, furnizor ARACIP: prof. Purcherea

Laurența, și Bâlea Daniela.

ANALIZA SWOT

1. Puncte tari:

îmbunătățirea rezultatelor la învățătură obținute la sfârșitul anului comparativ cu cele obținute la

testarea inițială;

aplicarea și preluarea exemplelor de bună practică privind utilizarea metodelor moderne și a

mijloacelor didactice inteligente în procesul de predare – învăţare - evaluare;

participarea și obținerea de premii și mențiuni la olimpiade, concursuri/competiții școlare și

extrașcolare la nivel județean, național și internațional;

perfecționarea continuă a cadrelor didactice, prin inscrierea și participarea la diferite cursuri de

formare;

implicarea membrilor catedrei în inițierea de proiecte europene;

implicarea membrilor catedrei în inițierea și desfășurarea de programme și parteneriate

educaționale pe teme economice;

2. Puncte slabe :

numărul mic al firmelor de exercițiu active la nivelul catedrei;

nu s-a obținut niciun premiu la faza națională a Olimpiadei pentru Discipline Tehnologice;

slaba atragere a comunității în derularea de activități sau programe specifice domeniului

economic.

3. Oportunităţi

posibilitatea participării la olimpiade și concursuri școlare;

posibilitatea implicării agenților economici locali în programe sau activități educaționale.

4. Ameninţări

lipsa manualelor școlare gratuite, corezpunzătoare curriculumului în vigoare, la nivelul claselor a

IX-a și a X-a;

uzura morală a mijloacelor de dotare a laboratoarelor tehnologice și a cabinetelor de informatică.

CATEDRA TURISM ALIMENTATIE COMERŢ

Încă de la începutul anului școlar, activitatea catedrei s-a centrat pe cunoaşterea documentelor

curriculare şi şcolare, întocmirea planificărilor, metodica predării disciplinei, metode şi instrumente de

evaluare, formarea unor atitudini şi comportamente la elevi, preocuparea pentru folosirea la clasă a

instrumentelor TIC, activităţi la firmele de exerciţiu.

Monitorizarea procesului de predare – învăţare s-a realizat prin intermediul observatorilor, toţi

membrii catedrei fiind observaţi în cele două semestre de către observatori desemnaţi de către Comisia

de Evaluare şi Asigurare a Calităţii, obţinând calificative bune şi foarte bune, precum şi diverse

sugestii de îmbunătăţire a activităţii.

Analizând comparativ testările iniţiale cu rezultatele finale ale anului şcolar, putem observa la

nivelul catedrei un progres al rezultatelor elevilor, progres datorat faptului că majoritatea cadrele

didactice:

- au utilizat metode active de predare-învăţare, menite să asigure participarea în măsură

sporită a elevilor la oră;

- au urmărit eficientizarea şi atractivitatea orei de curs, care a devenit mai logicizată;

- au constituit programe de pregătire suplimentară pentru elevii performanţi (în special a

celor participanţi la olimpiadele şcolare) şi pentru cei din grupul slab performanţi;

- au preluat şi extins metodele folosite în cadrul lecţiilor – model.

De menţionat este faptul că au fost parcurse toate activităţile propuse în graficul de activităţi pe

ambele semestre, la care prezenţa a fost crescută, iar profesorii ce au susţinut activităţile au dat dovadă

de profesionalism înalt.

Trebuie remarcat faptul că în cadrul acțiunii Folosirea mijloacelor de învăţământ Phare – Tvet

în proiectul gastronomic “Cadouri culinare” – aplicații practice în laboratorul de tehnica servirii şi în

Restaurantul şcoală “Phoebus, ce a avut loc în data de 11 decembrie 2013, doamna profesoară Șerban

Laura-Aurelia a diseminat vizita de studiu din Austria ce avut loc în perioada 13-19 octombrie 2013,

vizită ce s-a desfășurat în urma parcurgerii programelor de formare „Profesor evaluator de

competenţe profesionale” şi „Formator de profesori evaluatori de competenţe profesionale” în cadrul

proiectului „Formarea cadrelor didactice în domeniul evaluării competenţelor profesionale” și care a

avut ca obiective, printre altele, și:

• Documentarea participanţilor cu privire la sistemul educaţional din Austria, focalizată pe

pregătirea profesională;

• Structura şi funcţionarea sistemului educaţional din Austria (accesul elevilor la diferite forme

de învăţământ, modalităţi de susţinere, inclusiv financiare ale învăţământului profesional,

modul de organizare şi desfăşurare al acestuia, modul de evaluare curentă şi la finalul

învăţământului profesional, date privind ocuparea, modul în care se asigură ocupabilitatea

absolvenţilor, gradul de inserţie al absolvenţilor pe piaţa muncii);

• Identificarea aspectelor comune şi a diferenţelor în ceea ce priveşte definirea calificărilor

profesionale din Austria şi România;

• Dezvoltarea / consolidarea de relaţii interpersonale şi instituţionale cu unităţi şcolare din

Austria.

În cadrul diseminării ne-au fost prezentate unitățile vizitate și activitățile la care a participat

doamna profesoară, regăsind diverse exemple de bune practici.

Totodată menționăm faptul că doamna profesoară a pus la dispoziția catedrei o prezentare PPT

a vizitei de studiu din Austria, prezentare care se regăsește listată și în dosarul de catedră.

Procentul de promovare la nivelul catedrei pentru anul şcolar precedent a fost de 100 % în luna

iulie 2013, ceea ce dovedeşte o bună pregătire a elevilor, dar şi o implicare a cadrelor didactice pentru

ridicarea promovabilităţii.

În cadrul catedrei o activitate importantă este aceea a firmelor de exerciţiu. Menționăm

participarea la Târgul regional al firmelor de exerciţiu „Tradiţii şi contemporaneitate – Nicolae

Creţulescu” desfăşurat la București în luna decembrie 2013, cu firma FE RED ROSE SRL clasa a XI-

a I, calificarea tehnician în activități de comerț – participare directă, prof. coordonator Stepan Elena,

care a obținut următoarele rezultate:

o premiul al II-lea la secţiunea „Spot publicitar”

o menţiune la secţiunile „Prezentare PPT” şi „Catalog”

Aceeași firmă - de mai sus a obținut locul 1 la secțiunea “Spot publicitar” la Concursul

National “Din virtual în real prin firmele de exercițiu” ce a avut loc la Buzău.

Important este aspectul că, la nivelul colegiului, a fost organizată prima ediție a Târgului

Firmelor de Exercițiu “Danubius” – echipa coordonatoare fiind formată din doamnele profesoare

Stepan Elena și Iordache Laura, iar în echipa de jurizare participând din cadrul catedrei și doamna

profesoară Mocanu Camelia, ediție la care au participat numeroase firme din țară și din liceul nostru.

Firmele de exercițiu locale au obținut rezultate foarte bune, precum:

Nr.

crt.

Denumirea F.E. Profesor

coordonator

Competiția la care s-a participat Premii

obținute

1 F.E. Red Rose S.R.L. Stepan Elena

Cel mai bun spot publicitar I

Cel mai bun catalog II

Cea mai bună pagină web III

Cea mai bună prezentare Mențiune

2 F.E. Dilema S.R.L. Ifrim Florentina

Cel mai bun catalog I

Cel mai bun spot publicitar II



3 F.E. TNT Events S.R.L. Iordache Laura Cel mai bun catalog I

4 F.E. Amazing Travel S.R.L. Șerban Laura


Cel mai bun spot publicitar Mențiune

Cea mai bună pagină web Mențiune


5 F.E. Bonvoyage Group S.R.L Șerban Laura


Cea mai bună pagină web II


Cel mai bun spot publicitar -

6 F.E. Prăvălia cu idei S.R.L. Coleașă Liliana

Cel mai bun catalog III


Cea mai bună prezentare -

7 F.E. Terra Fashion S.R.L. Tudor Nela

Cea mai bună pagină web Mențiune

Cel mai bun catalog -

Cea mai bună prezentare -

La nivelul catedrei se impune acordarea unei deosebite atenţii accesării fondurilor europene.

În acest sens, un prim pas a fost participarea la acţiunea „Reuniune de informare privind

programul Erasmus+” ce a avut loc în data de 17 ianuarie 2014 şi la care au participat din partea

catedrei profesorii Ifrim Florentina, Mocanu Camelia şi Stepan Elena, profesori care au fost desemnaţi

de către conducere pentru a se constitui în echipe de proiect pe cele două acţiuni cheie KA1, respectiv

KA2. Un al doilea pas a fost prospectarea platformei eTwinning

http://www.etwinning.net/ro/pub/index.htm pentru a găsi viitori parteneri pentru proiecte Erasmus+

sau doar eTwinning.

Apoi doamna profesoară Mocanu Camelia a demarat ca fondator proiectul eTwinning „Let’s keep

talking!” având ca parteneri şcoli din Cehia, Spania, Franţa, Italia şi România (Ifrim Florentina –

Colegiul Economic), iar apoi a devenit partener în proiectul „Take a photo and tell your story” alături

de şcoli din Turcia, Croaţia, Grecia, Spania şi Armenia, iar d-ra profesoară Ifrim Florentina a pus

bazale proiectului eTwinning „A day at school!” ca fondator. (Acestea nu au fost singurele proiecte de

colaborare pe platforma eTwinning.)

În plus, în cadrul acţiunii KA2 a proiectelor Erasmus echipa de proiecte formată din prof Mocanu

Camelia și Ifrim Florentina a prospectat platforma de căutare parteneri eTwinning și a demarat

proiecte Erasmus+ KA2 de tip parteneriat strategic, precum:

http://www.etwinning.net/ro/pub/index.htm

- proiectul “Nutrition – Sports – Health” alături de parteneri din Germania, Italia, Turcia și

Ungaria, un proiect ce își propunea să promoveze o viață sănătoasă cu ajutorul alimentației și

sportului, urmărind reducerea obezității în rândul tinerilor (și nu numai), dar, din păcate nu a

fost aprobat;

- tot în cadrul acțiunii cheie KA2, prof. Stepan Elena împreună cu prof. Iordache Laura (catedra

Economic) au demarat un proiect de mobilitate ale elevilor și cadrelor didactice, “Formarea la

standarde europene - poarta către o piață a muncii fără granițe” proiect ce se află pe lista

de rezerve, pe locul 43, cu un grant solicitat de 119.215 Euro și un punctaj de 66.5 puncte.

(Au fost aprobate 102 proiecte, ultimul punctaj 75,5; pe lista de rezerve sunt 53 de proiecte, au

fost respinse 71 și declarate ineligibile alte 8 proiecte). Sursa:

http://www.anpcdefp.ro/userfiles/Rezultate_formare_profesionala_R1_2014.pdf

(Rezultate selecţie proiecte de mobilitate în domeniul formării profesionale, termen limită 17

martie 2014.)

În anul şcolar anterior membrii catedrei şi-au orientat activitatea spre realizarea unei bune

pregătiri teoretice şi profesionale a elevilor. Rezultatul foarte bun la faza naţională a olimpiadei de

tehnologii demonstrează încă o dată acest lucru.

ANALIZA SWOT

PUNCTE TARI OPORTUNITĂŢI

- Procentul de promovabilitate ridicat;

- Rezultate foarte bune la concursuri și

olimpiade (toate fazele);

- Premii la târguri şi competiţii ale firmelor

de exercițiu;

- Experienţa cadrelor didactice;

- Calificarea cadrelor didactice

corespunzătoare domeniului/specializărilor;

- Număr ridicat al profesorilor titulari;

- Proiectarea didactică bine realizată,

stabilindu-se corelări între conţinuturi,

competenţe şi activităţi de învăţare;

- Utilizarea de către cadrele didactice a

metodelor activ-participative;

- Activităţile diferenţiate permit elevilor să

aibă iniţiativă şi să-şi dezvolte capacităţile

şi abilităţile;

- Existenţa unor criterii bine stabilite privind

întocmirea portofoliului catedrei sau a

membrilor catedrei;

- Cooperare bună între membrii catedrei;

- Comunicare bună profesor – elev;

- Baza materială bogată a catedrei (fiecare

laborator este dotat cu tablă electronică,

videoproiector, mese modulare);

- Număr ridicat de firme de exerciţiu în

- Pregătirea continuă a cadrelor didactice la

cursuri de formare profesională sau de

perfecţionare;

- Posibilitatea întocmirii de către cadrele

didactice a unuor proiecte de finanţare

pentru formare (Comenius, Leonardo) sau

pentru dotare;

- Posibilitatea de accesare a unor fonduri

europene;

- Programele de învăţare ce pun elevul pe

primul loc şi răspund nevoii acestui privind

accesul la informaţie şi educaţie;

- Instruirea practică realizată la agenţii

economici;

- Inserţia pe piaţa muncii a viitorilor

absolvenţi;

- Participarea la olimpiada de tehnologii,

fazele judeţeană şi naţională;

- Participarea la Târgurile Firmelor de

exerciţiu;

- Asigurarea calităţii actului educaţional prin

orientarea învăţării spre formarea de

capacităţi intelectuale şi acţionale, folosirea

metodelor interactive, stimularea gândirii

creative, logice;

- Colaborarea interdisciplinară (catedra om şi

http://www.anpcdefp.ro/userfiles/Rezultate_formare_profesionala_R1_2014.pdf

cadrul catedrei;

- Agenţi economici parteneri în număr foarte

mare;

societate, catedra limbă şi comunicare,

catedra turism etc.)

PUNCTE SLABE AMENINŢĂRI

- Neaprobarea unor granturi solicitate (vizite

pregătitoare, proiecte de mobilitate etc.);

- Neaccesarea unor fonduri nerambursabile

(fonduri locale, Fondurilor Structurale

Europene etc.);

- Dotarea slabă a laboratoarelor pentru

activitatea în cadrul Firmelor de exerciţiu

(calculatoare conectate la Internet pentru

fiecare birou/departament al firmelor,

imprimante, scannere, copiatoare,

consumabile etc.);

- Cadre didactice fără definitivat/netitulare.

- Scăderea interesului elevilor din clasele

terminale legat de disciplinele de

specialiate, datorită faptului că acestea nu

sunt discipline de bacalaureat;

- Imposibilitatea participării la examenul de

certificare a competenţelor a elevilor

corigenţi (la alte discipline);

16.10.2014

ÎNTOCMIT,

DIRECTOR ADJUNCT

PROF. BÂLEA DANIELA

RAPORT GENERAL -...

Documents

Transcript of RAPORT GENERAL -...