_Raport de Analiza- Proiectare, Implementare Si Evaluare Curriculara Cosma Lucia
3
Cursant, Cosma Lucia RAPORT DE ANALIZĂ ŞI SUGESTII DE OPTIMIZARE CURRICULARĂ MICRO- EDUCAŢIONALĂ 1. DOCUMENTELE SUPUSE ANALIZEI: PLAN DE INVATAMANT PENTRU INVATAMANTUL PRIMAR (CLASELE I-IV) – ANUL 1993; PLANUL-CADRU DE INVATAMANT PENTRU CLASELE A-IX-A SI A-X-A , LICEE TEORETICE, PROFIL REAL – 2005. 2. ASPECTE COMUNE ALE DOCUMENTELOR ANALIZATE: Specificarea disciplinelor / obiectelor de studiu; Precizarea numarului de orepe saptamana pentru fiecare disciplina; Precizarea numarului total de ore pentru fiecare clasa (nivel de studiu); 3. ASPECTE DIFERITE ALE DOCUMENTELOR ANALIZATE: Introducerea conceptului de “arie curriculara” in noile Planuri-Cadru; Diferentierea numarului de ore si distribuirea pe Trunchi Comun, Curriculum Diferentiat si Curriculum la Decizia Scolii in Planul nou de Invatamant; Se precizeaza, in noile Planuri-Cadru, numarul maxim de ore in interiorul fiecarei arii curriculare, dar diferentiat pe aspectele mentionate anterior; Se precizeaza, in noile Planuri-Cadru, numarul total de ore pe tipurile de curriculum. 4. JUSTIFICAREA ASEMANARILOR SI A DEOSEBIRILOR Asemanari: Sunt prezente datorita necesitatii unui cadru unitar, data fiind obligativitatea parcursului scolar pe niveluri.
Transcript of _Raport de Analiza- Proiectare, Implementare Si Evaluare Curriculara Cosma Lucia
Cursant, Cosma Lucia
RAPORT DE ANALIZĂ ŞI SUGESTII DE OPTIMIZARE CURRICULARĂ MICRO- EDUCAŢIONALĂ
1. DOCUMENTELE SUPUSE ANALIZEI: PLAN DE INVATAMANT PENTRU INVATAMANTUL PRIMAR
(CLASELE I-IV) – ANUL 1993; PLANUL-CADRU DE INVATAMANT PENTRU CLASELE A-IX-A SI A-
X-A , LICEE TEORETICE, PROFIL REAL – 2005.
2. ASPECTE COMUNE ALE DOCUMENTELOR ANALIZATE: Specificarea disciplinelor / obiectelor de studiu; Precizarea numarului de orepe saptamana pentru fiecare disciplina; Precizarea numarului total de ore pentru fiecare clasa (nivel de studiu);
3. ASPECTE DIFERITE ALE DOCUMENTELOR ANALIZATE: Introducerea conceptului de “arie curriculara” in noile Planuri-Cadru; Diferentierea numarului de ore si distribuirea pe Trunchi Comun, Curriculum
Diferentiat si Curriculum la Decizia Scolii in Planul nou de Invatamant; Se precizeaza, in noile Planuri-Cadru, numarul maxim de ore in interiorul
fiecarei arii curriculare, dar diferentiat pe aspectele mentionate anterior; Se precizeaza, in noile Planuri-Cadru, numarul total de ore pe tipurile de
curriculum.
4. JUSTIFICAREA ASEMANARILOR SI A DEOSEBIRILOR Asemanari:
Sunt prezente datorita necesitatii unui cadru unitar, data fiind obligativitatea parcursului scolar pe niveluri.
Deosebiri: E nevoie de adaptarea intregului sistem de invatamant si a documentelor
curriculare valorificate la noile orientari in ceea ce priveste teoria curriculum-ului;
Noul Curriculum este centrat pe valorificarea individualitatii elevului ( C.D. si C.D.S.).
5. POSIBILE IMPLICATII IN PRACTICA EDUCATIONALA CURENTA - PLANUL DE INVATAMANT DIN 1993
ASPECTE POZITIVE:
Unitate la nivelul disciplinelor/ obiectelor de studio si a numarului de ore pe saptamana.
ASPECTE NEGATIVE: Inflexibilitate in organizarea continuturilor obligatorii.
- PLANUL DE INVATAMANT DIN 2005 ASPECTE POZITIVE:
Necesitatea abordarii transdisciplinare, interdisciplinare, pluridisciplinare, multidisciplinare, intradisciplinare impune valorificarea conceptului de “arie curriculara”;
Corelarea planului de invatamant cu nevoile elevului; Corelarea / adaptarea ofertei curriculare a scolii la particularitatile comunitatii
locale.
ASPECTE NEGATIVE: Nu se diferentiaza Curriculum la Decizia Scolii de Curriculum la Propunerea
Scolii; Curriculum la Decizia Scolii se allege, in practica educationala, de multe ori cu
scopul completarii normei didactice.
6. SUGESTII DE IMBUNATATIRE Reducerea proportiei dintre Trunchi Comun si Curriculum Diferentiat /
Curriculum la Decizia Scolii.
