Inspecia colar (raport de activitate, anul colar 2011-2012) La finele anului de studii 2010-2011 am considerat c anul de nvmnt 2011-2012 va trebui s contribuie la realizarea unei revoluii n concepiile noastre educaionale i c aceasta va fi cea mai mare i cea mai oportun revoluie din nvmntul municipal. n viziunea noastr aceast revoluie de modernizare trebuia s aduc schimbri radicale n organizarea i desfurarea procesului educaional municipal i analize profunde ale situaiei reale pentru proiectarea pailor spre asigurarea unei eficiene autentice demersului educaional didactic i procesului educaional general. n acest context accentum unele puncte forte ale sistemului de nvmnt municipal i a procesului educaional general. n primul rnd poate fi apreciat activitatea de promovare a politicilor educaionale promovarea reformei curriculare ca demers didactic i a reformei conceptuale ca proces de studiu permanent a conceptelor pedagogiei centrate pe elev i pe formarea de competene, inclusiv tendina de implementare i de ce nu experimentare a tehnologiilor orientate spre formarea de competene de ctre cadrele manageriale i didactice din instituiile de nvmnt preuniversitar din municipiu. Unul din accentele strategico-organizatorice la nceputul anului de studiu a fost activitatea privind admiterea elevilor n clasele liceale i completarea claselor liceale factor important n procesul de optimizare a sistemului educaional municipal. n acest context ntru realizarea prevederilor ordinului nr.562 din 24 iunie 2011 al Ministerului Educaiei al Republicii Moldova, n conformitate cu prevederile Regulamentului de admitere n nvmntul liceal pentru anul de studii 2011-2012 aprobat prin ordinul nr. 533 din 17.06.2010 al Ministerului Educaiei i Tineretului a fost emis ordinul nr.1156 din 29.06.11 al DGETS cu referin la Organizarea i desfurarea admiterii n nvmntul liceal pentru anul de studii 2011-2012. Aspecte ale admiterii n nvmntul liceal au fost proiectate n Programul 4 de dezvoltare a sistemului educaional din municipiul Chiinu, anii 2011-2015 i n Planul Complex de activitate al DGETS, anul de studii 2011-2012. Admiterea n nvmntul liceal s-a desfurat n perioada 26 iunie-25 august 2011 n 94 de licee din municipiu, dintre care 60 naionale, 31 alolingve, 3 mixte: LT tefan Vod, LT serale nr.1, 2. Controlul inspectoratului privind respectarea Regulamentului de admitere n nvmntul liceal pentru anul de studii 2011-2012 s-a realizat n toate liceele municipale. n ultimii patru ani de studii au fost admii n clasele a X-a liceu n liceele din municipiul Chiinu cu instruire n limba romn total elevi:Anul studii Nr. inst Loc. disp. 2034 2114 1995 1974 Limba romn de instruire Profilul real Cer. dep. 1819 2026 1887 2159 nmatr. Loc vac 1695 379 1885 279 1773 261 1926 123 Nota min. 5,02 5.20 5.15 5.50 Profilul umanist Loc. Cereri nmatr. disp. dep. 2343 2108 2007 2325 2246 2093 2133 1979 1820 2258 2269 2126 Loc Nota min. vac 404 5 291 5.12 325 5.00 205 5.25

2011-2012 2010-2011 2009-2010 2008-2009

61 65 63 62

n ultimii doi ani de studii au fost admii n clasele a X-a liceu n liceele din municipiul Chiinu cu profil sport i arte, cu instruire n limba romn i rus total elevi: Anul studii2010-2011 2011-2012

Nr ins8 8

Limba romn de instruire Profilul arte Profilul sport Loc Cer nm Loc Loc. Cer nma disp. dep. tric. vac disp. dep. tric. 108 102 101 10 112 148 128 144 138 123 23 60 55 55

Limba rus de instruire Profilul arte Profilul sport Loc Loc. Cer nma Loc Loc. Cer nma vac disp. dep tric. vac disp. dep. tric. 32 40 35 30 30 28 5 45 51 42 3 30 27 25

Loc vac 2 5

Nota minimal la profilul sport anul curent de studii este 5.3, la profilul arte 6.04.

1

n ultimii trei ani de studii au fost admii n clasele a X-a liceu n liceele din municipiul Chiinu cu instruire n limba rus total elevi:Anul studii Limba rus de instruire Nr. instit Loc. disp. 34 717 32 860 31 701 34 729 Profilul real Cereri nmatr Loc. dep. vac. 631 578 146 759 691 144 393 565 136 690 610 66 Nota min. 5,33 5.12 5.45 5.55 Loc. disp. 1062 1165 861 1001 Profilul umanist Cereri nmat. Loc. dep. Vac. 968 947 142 1061 996 162 771 752 137 888 847 176 Nota min. 5,25 5.20 5.00 5.15

2011-2012 2010-2011 2009-2010 2008-2009

Total n anul curent de studii au fost nmatriculai n clasele a X-a liceu la 05.09.2011, 5474 elevi: Clasa/profilul a X-a real rom. a X-a real alol. a X-a umanist rom. a X-a umanist alol. a X-a arte rom. a X-a arte alol. a X-a sport rom a X-a sport alol. total Nr.elevi 1695 578 2007 947 123 42 55 25 Total la profil 2273 2954 165 80 5474

Au promovat examenele de absolvire a gimnaziului, sesiunea 2011- 7585 elevi, anul de studii 2010-2011 au fost nmatriculai 5957, diferena 1628, 78%, apoximativ - 50 clase liceu. n anul precedent au promovat examenele de absolvire a gimnaziului n sesiunea 2010 - 8143 de elevi, au fost nmatriculai n clasa a X-a liceu 5787 de elevi, asta constituie 71%. Evident c creterea numrului de licee nu este direct proporional cu creterea numrului elevilor admii n liceu, i respectiv nu exist raport proporional cu numrul cererilor depuse. n rezultatul controlului privind procesul de admitere n licee (2011) s-a constatat c s-a desfurat conform Regulamentului de admitere n nvmntul liceal. Menionm c n Chiinu liceele au crescut aidoma ciupercilor cu precdere de la 2002 ncoace. Trecerea elevilor de la nvmntul gimnazial la cel liceal este o problem pentru sistemul educaional naional n general i municipal n particular. Analiza situaional demonstreaz ca modelul n vigoare are multe rezerve. Rezervele pentru a optimiza modelul evoluativ sunt n stabilirea indicilor i cantitativi axai pe pragul intelectual, pe succesul colar, pe potenialul creativ. Un model modern poate fi determinat prin a proba la mai multe modele de admitere n liceu. Evident c creterea numrului de licee nu este direct proporional cu creterea numrului elevilor admii n liceu, i respectiv nu exist raport proporional i cu cererile depuse. De exemplu n anul de studii 2008-2009 au activat 62 licee cu instruire n limba romn, clase cu profil real i au fost depuse 2159 cereri, n anul 2010-2011 activeaz 65 licee cu instruire n limba romn, clase cu profil real i au fost depuse 2026 cereri. n anul curent de studii activeaz 65 licee cu instruire n limba romn, clase cu profil real i au fost depuse 1819 cereri, este evident lipsa unei tendine de optimizare. Un punct forte al activitii inspeciei colare este preocuparea permanent pentru aplicarea consecvent i eficient a Curriculumului naional, considernd curriculumului ca un tot organic cu componente interdependente, mai ales prin: a) Centrarea prioritar a competenelor, coninutului i strategiilor de predare pe nvarea elevilor i pe susinerea motivaiei pentru nvare; b) Focalizarea activitilor de predare pe realizarea competenelor curriculare: atestare, controale frontale, controale de o zi, controale tematice, asisten metodic, consultaii. ncepnd cu august 2011 problemele discutate la ntrunirile metodice municipale la disciplinele de studii au asigurat clarificarea perspectivelor i prioritilor pentru toi subiecii 2

educaionali: Asigurarea calitii educaiei prin dezvoltarea curriculumului la decizia colii; Realizarea accesului la educaia de calitate pentru toi elevii prin mbuntirea sistemului de educaie ntr-o coal prietenoas copilului; Asigurarea calitii procesului educaional la disciplinele de studiu n contextul implementrii curriculumului modernizat. Implementarea calitativ a curriculumului modernizat, axat pe competene la toate disciplinele colare ale ciclului primar necesit formarea i autoformarea continu cadrelor didactice n scopul asigurrii demersului didactic spre formarea competenelor elevilor. Despre asta s-a vorbit la reuniuni metodice abordnd tematicele n august i : n decembrie 2011. Partea practic n contextul formrii continu a nvtorilor la clasele primare, coala alolingv a fost realizat n cadrul seminarelor . i . . n clasele primare naionale au fost organizate i desfurate activiti de formare: reuniunile metodice cu tema: Modernizarea educaiei ntr-o coal prietenoas copilului, Formarea competenei comunicative la elevii claselor primare prin aplicarea tehnologiilor educaionale moderne n cadrul orelor de baz i a celor opionale; controlul tematic: Calitatea elaborrii proiectrilor calendaristice la disciplinele colare de la treapta nvmntului primar pentru anul de studii 2011-2012; seminarul cu tema: Aspecte ale parteneriatului educaional: deschidere spre formarea de competene educative la elevii de vrst colar mic prin dezvoltarea interesului i dragostei fa de lectur; control special/repetat: Organizarea i desfurarea procesului educaional la clasele primare- n LTE Waldorf. La disciplina Limba i literatura romn, dimensiunile noutii n demersul educaional a fost definit prin promovarea unui management educaional al calitii, prin opiunea de implementare calitativ a curriculei modernizate n ambele trepte de colaritate (gimnaziu, liceu), axat pe formarea/dezvoltarea de competene i pe modernizarea procesual, n scopul realizrii integrale a finalitilor. Activitile desfurate de ctre inspectorul colar: crearea i completarea permanent a unui Portofoliu electronic; 3 seminare pentru managerii colari i cadrele didactice. La limbi strine s-au desfurat reuniunile metodice municipale cu tema: Modernizarea educaiei ntr-o coal prietenoas copilului; seminar pentru tinerii specialiti la limbile strine (LT Univers LIONS) cu tema: Formarea de competene n cadrul orelor de limb strin; prob de evaluare la limba francez n cl. a IX-a. La istorie s-au desfurat seminarele metodice pentru profesorii de religie i educaie civic din unitile de nvmnt preuniversitar Asisten etic prin comunicare, Liceul Teoretic Gaudeamus; pentru managerii patroni la disciplinele socioumanistice, Liceul Teoretic Dimitrie Cantemir; pretestarea conceptului probei de examen la istorie din cadrul sesiunii de examen 2012. La biologie i chimie: a fost studiat i analizat documentaia metodic, monitorizat realizarea curriculumului la biologie i chimie n unitile de nvmnt preuniversitar; elaborate i perfectate proiectele didactice perspective la biologie i chimie la nivelul consiliului metodic municipal pentru treapta gimnazial i liceal de colaritate (variante orientative); controlul special Activitatea managerial i didactic n problema implementrii curriculei la biologie i chimie n liceele experimentale serale nr.1, 2 i Waldorf; organizate seminare metodice n incinta LT Orizont Durleti, D.Cantemir; desfurat controlul tematic Activitatea echipei manageriale i a cadrelor didactice n vederea sporirii calitii procesului educaional la biologie/chimie axate pe formare de competene n LT Iu.Hadeu, A.Mateevici, N.Blcescu, O.Ghibu, Ginta Latin, sportiv nr.3, gimn.nr.17, 34, cu prezentarea ulterioar a rezultatelor controlului la edina Consiliului Consultativ al DGETS; 4 reuniuni metodice municipale organizate n baza LT M.Eliade i N.Gogol cu genericul Asigurarea continuitii i promovrii calitii procesului educaional prin prisma implementrii curriculumului modernizat axat pe competene n contextul colii prietenoase copilului. Cu comunicrii i sugestii la ntruniri au evaluat 18 profesori de chimie i 16 de biologie; analizate lucrrile sumative de evaluare realizate de elevii claselor a X-a profil real i a XI-a profil umanist la biologie i chimie. 3

La educaia fizic s-au desfurat seminarul instructiv-metodic Organizarea procesului de instruire a cursului Iniiere n arta ahului- organizat n comun acord de ctre DGETS i Academia Naional de ah din RM; seminarul teoretic din cadrul colii tnrului specialist avnd ca subiect Baza normativ i perfectarea documentelor colare la educaia fizic; competiiile municipale Cupa Primriei municipiului Chiinu la fotbal i delegarea a cinci echipe nvingtoare a etapei de sector la competiiile zonale a Cupei Guvernului la fotbal; competiiile municipale la tenis de mas 07-30 noiembrie 2011; Turneul Naional la ah ntre copii i elevi din seria Gran-Prix Primii 12 pai spre victorii. La educaie tehnologic s-au desfurat: reuniunile metodice cu tema: Eficientizarea consecvent a procesului educaional n contextul implementrii curriculumului la educaia tehnologic axat pe formarea de competene; Modernizarea consecvent a sistemului educaionalasigurarea dezvoltrii personalitii creative a elevului n contextul curriculumului modernizat; control tematic: Eficacitatea activitii claselor cu profil n instituiile de nvmnt preuniversitar n 12 instituii. seminar n parteneriat cu ME pentru inspectorii colari cu tema: Aspecte ale parteneriatului educaional: deschidere spre formarea competenelor creative la orele de educaie tehnologic, n LT M Viteazul. La limba romn, coala alolingv inspectorul a participat cu comunicri la seminarul i Conferina organizat de Ministerul Educaiei (desfurat n cadrul Programului de instruire lingvistic pentru minoritile naionale din RM, implementat cu suportul financiar al naltului Comisariat pentru Minoriti Naionale din cadrul OSCE(Haga), n colaborare cu Biroul Relaiilor Interetnice din Moldova), cu privire la Integrarea social i lingvistic a elevilor alolingvi prin extinderea numrului de discipline colare studiate n limba romn; elaborarea unui suport de curs pentru stagiul de formare a cadrelor didactice care predau limba romn la treapta primar; reeditarea a 2 caiete de teste pentru clasele primare. La geografie s-au desfurat seminarele pentru managerii patroni la disciplinele colare geografie i istorie, cu subiectul Rolul managerului n asigurarea eficienei activitii catedrei de tiine socio-umane, desfurat n LT D. Cantemir; altul pentru cadrele didactice de geografie cu subiectul: Formarea competenei specifice de interpretare a documentelor geografice n cadrul demersului educaional la geografie, desfurat n LT M. Eliade; lucrarea de evaluare dup textul DGETS, n clasa a X-a, profil umanist. Preocupat de monitorizarea permanent a procesului de implementare curricular la nivel de sistem municipal i instituional secia inspecie colar a desfurat n perioada septembrie octombrie 2011 7 seminare pentru cadrele manageriale i didactice n cadrul crora au fost abordate diferite aspecte teoretico-practice privind centrarea procesului educaional pe formarea competenelor curriculare, creterii ponderii curriculumului la decizia colii, inclusiv monitorizarea instituional, crearea claselor cu profil n instituiile nvmnt. n cadrul aciunilor metodice i a seminarelor s-a determinat structura etapei de construcie curricular instituional, care include: Conceperea misiunii colii n plan curricular; Analiza resurse-nevoi educaionale ntru implementarea curriculumului modernizat la nivel de instituie. Menionm: aplicabilitatea suportului metodic elaborat, promovat i oferit cadrelor didactice de ctre colaboratorii ME i DGETS n organizarea procesului educaional; tematicile puse n discuie n cadrul edinelor reuniunilor metodice municipale din august i decembrie 2010 i 2011 n conformitate cu reforma curricular; participarea cadrelor manageriale i didactice la seminarele teoretico-practice desfurate la nivel municipal i aplicarea suportului de participare n organizarea demersului didactic; monitorizarea i analiza, n cadrul controlului efectuat a activitii Catedrelor i Consiliilor metodice din instituiile de nvmnt din subordine i asisten metodic; corelarea activitii catedrelor - Consiliului metodic - echipelor manageriale la nivel de instituie de nvmnt i DGETS, ceea ce asigur aplicarea pe vertical i orizontal a implementrii curriculei; instituiile dispun de documentele normative: Curriculumul la disciplinele colare, Scrisoarea metodic Organizarea procesului educaional pentru anul de studii 2011-2012, Ghidul de implementare i indicaii ale specialitilor. n acest domeniu inspecia colar i-a planificat un program de perspectiv privind monitorizarea procesului de implementare a curriculumului modernizat, valabil i pentru anul viitor de studii. 4

Monitorizarea permanent a procesului implementrii curriculumului naional n sistemul educaional municipal a vizat i percepiile teoretico-practice privind reformarea curricula prin crearea curricula la decizia colii, inclusiv determinarea obiectivelor dezvoltrii curriculare la decizia colii. n acest context s-au creat i aprobat sistemul claselor cu profil n instituiile nvmnt, n total n anul de studii 2011-2012 au nvat 21341 elevi n aceste clase. ntru asigurarea monitorizrii implementrii curriculei naionale, verificrii i aprecierii nivelului demersului didactic la nivel municipal i n anumite cazuri instituional inspecia colar a realizat variate controale: frontal tematic 3; frontale instituionale 6; de o zi 3; tematice; asistene la ore n procesul atestrii170; asistene la ore n realizarea coninuturilor curriculare 665; speciale 15. Evaluarea procesului de implementare a currucula (inspeciile colare) realizat prin inspecia frontal: LT Al. Cel Bun, LT Univers LIONSGaudeamus, Liceul teoretic seral nr. 1, Liceul teoretic seral nr. 2, Liceul teoretic Experimental Waldorf ; Inspecia frontal de o zi: LT Ginta Latin, LT M. Koiubinschi, gimnaziul nr.42. Activitile realizate de ctre colaboratorii seciei inspecie colar n anul colar 2011-2012 demonstreaz perseveren n monitorizarea procesului educaional:Numele, prenumele inspectorilor Controale instit.. Teze semestriale Control special Controale o zi/ Monit. atestrii Examin. petiii Lucrri/ .eval. Ore asistate. Concursuri Consultaii Conferine referineScrisori / demers

Propuneri norm.

Note informat. 13 5 8 16 18 17 15 19 11 10 8 7 8 5 5 165

Ordine emise

Mistreanu Tatiana Braghi Maria Demcenco Tamara Glc Silvia

1 1 4 3

2

+ 4 3

2 1

3 2/7 2/5

2 1 1 2 2 1 76 28 71 30 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 36 78 28 52 49 32 24 86 27 48 665

2 1 2 1 1 2 3

22 24

2 111 3 1 78 9 28 24

5 27 11 23 12 7 9 5 6 8 3 3 21 12

5 1

75 7 2

32 2 4 3

8 8 7 7 7 7 6 6 4 4 6 5 4 6 85

1

2

2

2/5 3/12 2/5 2/5 2/5 3/16 2/5 2/5 2/5 1/8 1/12 2/12 8/110

3 2 3 1 1 4 2

2

1

-

3 3 8 10 6

Objelean 4 1 2 1 Liuba Minghel 1 4 2 Efrosinia Frumuzachi 1 1 7 2 Victoria Negrei 1 3 2 Viorica Axnti 1 4 2 Svetlana Samson 1 2 2 Lilia Cotoros 1 3 2 Maria Golubev 3 1 4 2 Svetlana Subotin 1 1 5 2 Constantin Slobozeanu 1 7 2 Galina Hncu 5 1 5 2/2 Leonid Total: 23 14 55 24

2 2 3 2 5 2 2 1 2

12 11 16 14 12 22 100 26 24

2 3

1

10 6 3 6 5 6 12

1

1

3 1

2 2 1 4 3 58

2 1

1 2

1

2

1

100 18 597 170 7

25 5

10 11 44 48 7

162

edine prof-

Controale

Pretestare

Seminare

Publicare

5

Controlul tematic frontal: Proiectarea managerial anual i proiectele didactice de lung durat la disciplinele de studiu-integritate acional i didactic orientat spre formarea competenelor curriculare s-a desfurat ntre 15 septembrie 17 octombrie 2011, conform Planului complex de activitate al DGETS, mun. Chiinu. Au fost supuse controlului 121 de instituii de nvmnt preuniversitar din municipiul Chiinu, nu au fost ncadrate n control doar 12 instituii: LT Drago Vod, tefan Vod, Liceul Prometeu-Prim, LTIM, Liceul Elitex, gimnaziul nr. 51, 65, 67, 75, 102, 49, 68 i unele coli grdinie. Premizele controlului s-au conceput pe faptul c curriculumul colar axat pe formarea de competene este implementat n colile din republic inclusiv municipiul Chiinu ncepnd cu 1 septembrie 2010. Pentru a eficientiza procesul de implementare a curriculumului i pentru a evalua calitatea documentului proiectat, la nivelul sistemului i procesului de nvmnt preuniversitar, pe parcursul anului de studii 2011-2012, urma s se desfoare un amplu program de aciuni ce vizeaz monitorizarea atent a procesului de implementare a curriculumului proiectat n baz de competene, prin care se va determina dac scopurile i obiectivele urmrite prin actualul curriculum snt realizate la nivel de proces educaional, astfel nct ceea ce numim curriculum proiectai s devin i curriculum realizat. Inspecia colar i-a planificat trei tipuri de monitorizare: -monitorizare administrativ, care se referea la urmrirea/supravegherea respectrii dispoziiilor legale referitoare la planul de nvmnt, curriculum, manuale, organizarea i desfurarea procesului educaional realizat n cadrul controlului indicat; -monitorizare formativ, axat pe monitorizarea procesului de nvare: administrarea periodic a testelor criteriale care vizeaz nivelul realizrii competenelor curriculare care permitea identificarea problemelor, a dificultilor n procesul educaional axat pe competene; -monitorizarea/pilotajul randamentului colar, care s-a realizat, n general, cu ajutorul testelor normative, care au avut rolul de a informa, n plan comparativ, cu privire la ceea ce produc" colile i clasele n timpul examenului final. Iniial inspecia colar a asigurat asisten metodic n derularea implementrii politicilor educaionale curriculare menionate anterior. Evaluarea procesului de implementare a currucula modernizat n anul curent a fost efectuat n cadrul procesului integrat de predare/nvare/ evaluare de inspecie i managerii colari care const din administrarea evalurilor la disciplinele colare, tezelor semestriale, olimpiadelor raionale, examenelor de absolvire a treptelor de colaritate. La nivel de instituie colar, este foarte important activitatea de dirijare i control, desfurat de echipa managerial, n vederea monitorizrii calitii implementrii curriculumului modernizat, care solicit selectarea corect i complex a aciunilor manageriale orientate spre realizarea prevederilor curriculare: proiectarea activitii Consiliului Metodic, Consiliului Profesoral, catedrelor/ comisiilor metodice organizate pe ariile curriculare. Pentru ca aceste structuri, n cadrul instituiei de nvmnt, s devin funcionale cu adevrat i s dein un impact pozitiv cu rol de realizare a schimbrii este necesar ca aspectele reformei conceptuale, s fie puse n discuie n cadrul edinelor Consiliului Profesoral, Consiliului Metodic, catedrelor/ comisiilor metodice la disciplinele colare, n baza principiilor colii Prietenoase Copilului, Educaiei centrate pe elev, pedagogiei bazate pe competene. Anume acestea ar trebui s constituie parametrii i orientrile controalelor desfurate de echipa managerial, tematicile puse h discuie la catedre i diverse seminare de formare. Controlul desfurat a avut obiectul monitorizrii procesul de implementare a curriculumului modernizat centrat pe competene, care este un proces destul de complex i n acest control au fost monitorizate doar aspectele de baz ale curriculumului implementat: - asigurarea condiiilor necesare pentru implementarea curriculumului modernizat; - procesul propriu-zis de implementare a curriculumului modernizat i procesul de formare a sistemului de competene proiectate n curriculum; - adecvarea coninuturilor educaionale transpuse n curricula la procesul de formare a competenelor; - valorificarea strategiilor moderne de predare-nvare-evaluare n procesul educaional; - gradul de pregtire a cadrelor didactice pentru implementarea curriculumului centrat pe competene. Obiectivele monitorizrii au fost formulate de inspecie n calitate de instan execuional conform managementului de curriculum: 6

-cunoaterea condiiilor reale de implementare a curriculumului colar axat pe competene; -identificarea dificultilor ntmpinate de cadrele didactice n procesul de implementare; -acordarea, n caz de necesitate, a sprijinului metodologic n rezolvarea unor situaii-problem ce pot aprea n procesul de implementare a curriculumului; -evaluarea impactului produs de curriculumul modernizat asupra procesului de formare-dezvoltare a competenelor colare; -acumularea unei baze de date ca punct de analiz i reflecie pentru conceptorii de curriculum n perspectiva dezvoltrii curriculare ulterioare. Direciile prioritare ale managementului de curriculum supuse controlului i rezultatele determinate: 1. Activitatea echipei manageriale a instituiei, care vizeaz elaborarea i derularea dezvoltrii curriculare n cadrul proiectului instituional de activitate. n acest context controlul efectuat a permis de a constata c n toate instituiile verificate problema prioritar asupra creia lucreaz corpul didactic al instituiilor de nvmnt preuniversitar din municipiul Chiinu n anul curent n marea majoritate se refer la asigurarea calitii procesului educaional centrat pe formarea de competene n cadrul implementrii curriculumului modernizat. Monitorizarea efectuat n cele 121 de instituii colare a oferit posibilitatea de a constata c n majoritatea instituiilor incluse n control au fost determinate clar i corect obiectivele strategice ale activitii corpului didactic ntru implementarea eficient a curriculei modernizate, centrate pe formarea de competene, n numr de 3-5. Calitatea formulrii difer de la o instituie la alta, n unele s-a cerut a fi revizuite. 2. S-a constat c n toate instituiile verificate au fost planificate pentru anul curent de studii consilii profesorale la care s-au discutat abordarea aspectelor inclusiv a problemelor implementrii curriculumului modernizat i s-au desfurat seminare teoretice i practice, mese rotunde, activiti in ateliere, conferine tiinifico-practice, care au abordat aceiai tematic. Tematica acestor aciuni se refer la implementarea curriculumului modernizat i la formarea de competene elevului este actual i abordeaz variate subiecte: metodologia formrii competenelor i proiectarea formrii lor, ore publice cu abordarea problemei orientat spre cunoaterea profund a formrii i formrii competenelor la disciplinele colare n toate instituiile verificate. 3. n toate instituiile verificate au fost planificate diverse forme de monitoring i control intern: frontal, tematic, personal. Tematica controalelor planificate vizeaz formarea competenelor integratoare la disciplinele colare. Rezultatele controalelor expuse n note informative, analize n cifre, diagrame, tabele vor fi discutate la diferite edine: Consiliul profesoral, Consiliul de administraie, Consiliul metodic, edinele catedrelor, edinele comisiilor de atestare. Conform planului de activitate al instituiilor, n anul de studii 20112012 au fost planificate: discutarea i aprobarea proiectelor de lung durat (n toate instituiile de nvmnt); asistarea la ore n cadrul controalelor: tematice (n majoritatea instituiilor); frontale, personale (n majoritatea instituiilor); preventive (n 1/3 instituii); chestionarea elevilor i a prinilor (1/3instituii); asistarea la ore demonstrative (n toate instituiile ); aprecierea rezultatelor colare n urma efecturii lucrrilor de evaluare: iniial, sumativ intern (propuse de administraia instituiilor), inclusiv n cadrul sesiunii de iarn, i extern (de la DGETS) cu discutarea ulterioar la CA (n toate instituiile); studierea experienei avansate a cadrelor manageriale i didactice referitor la elaborarea diverselor materiale didactice i proiecte ale demersurilor didactice (n majoritatea instituiilor). 4. Activitile managementului de curriculum n clasa de elevi (proiectare curricular, decizii curriculare, organizarea structural i acional a activitii didactice, evaluarea continu i reglarea operativ a procesului curricular se regsete n toate instituiile de nvmnt supuse controlului att n activitile din cadrul catedrelor, n problema prioritar din planul general de activitate a instituiei de nvmnt i n obiectivele cu particularizri concrete la disciplinele de studii. Activitatea catedrelor i a comisiilor metodice din instituii este centrat cu prioritate pe formarea subcompetenelor, adaptarea coninuturilor nvrii i metodologiei n funcie de particularitile de vrst i individuale ale `elevilor i n funcie de specificul colii. Unii profesori i-au ales ca teme pentru autoinstruire aspecte teoreticopractice de formare i evaluarea competenelor. n toate instituiile monitorizate n proiectrile de lung durat la disciplinele colare a fost acceptat forma model recomandat la seminarele metodice din august 2011 expuse n baza 7

discuiilor i propunerilor n cadrul seminarelor inspectorilor din republic iulie - august, 2011, care sau desfurat la IE i se realizeaz n baza modelelor propuse n cadrul reuniunilor metodice de ctre inspectorii colari pe discipline: la unele discipline colare varianta propus de IE, la altelevarianta propus de Pro Didactica, inclusiv i la fizic. n proiectele de lung durat n marea majoritate se respect ordinea parcurgerii elementelor de coninut, logica tiinific, didactic, ordinea parcurgerii elementelor de coninut n baza manualelor propuse de curricula modernizat i Recomandrilor metodice a ME. Se ine cont de nivelul de pregtire a clasei, unii profesori permindu-i unele mici modificri de repartizare a timpului pentru parcurgerea unitilor de coninut. Profesorii au folosit libertatea n planificare, respect modelele de proiecte funcionale, recomandate de ntrunirea metodic municipal. Sunt ncercri de a grupa elementele de coninut n uniti de nvare respectndu-se logica intern de dezvoltare a competenelor specifice disciplinei. n proiectele manageriale sunt planificate evaluri: iniiale, tematice, semestriale, teze, evaluri dup textul administraiei. Profesorii din toate instituiile verificate la discipline au respectat planificarea evalurilor competenelor introduse n planurile de lung durat conform cerinelor i recomandrilor Ministerului Educaiei. Toate rezultatele evalurilor competenelor se analizeaz i se pun n discuie la edinele: catedrelor, consiliilor metodice i consiliilor de administraie. Rezultatele sunt relatate n note informative i analize statistice, grafice. Metodele didactice, tehnicile de lucru, procedeele de exersare a competenelor sunt cea mai flexibil parte a proiectului de lung durat. Profesorii n marea majoritate, n dependen de competenele specifice i subcompetenele stipulate de curriculum, au raportat la acestea unitatea de coninut potrivit pentru fiecare i le-au selectat pe cele care, n opinia lor, corespund cel mai bine obiectivului vizat i rspund nevoii de formare a elevilor. n elaborarea proiectelor didactice profesorii au avut libertate deplin att n corelarea unitilor de coninut, ct i n ordinea proiectrii temelor, dar au respectat numrul de ore pentru fiecare unitate de nvare propuse n curricula colar la disciplin. Profesorii, n general, au respectat cerinele naintate de curriculumul colar cu referire la lucrri de evaluare; au proiectat evaluri iniiale, preponderent n clasele a V-a, a X-a, dar i n alte clase reieind din obiectivele preconizate; evaluri sumative dup parcurgerea unitilor de nvare n baza subcompetenelor formate. Proiectele de lung durat nsumeaz n ele ealonarea tuturor componentelor obligatorii: uniti de nvare-competene specificesubcompetene-coninuturiactiviti de nvare/evaluare resurse materiale i de documentare, data, inclusiv rubrica Observaii; n unele proiecte au fost incluse la dorina profesorilor componente opionale: resurse materiale i de documentare noiuni cheie, reflectate n curriculumul modernizat. n proiecte strategiile educaionale au fost alese respectnd corelarea didactico-metodic a procesului de formare a competenelor curriculare, elementele de coninut au fost structurate pe uniti de nvare, completate cu date statistice (numrul de ore, data) precise de susinere a fiecrei activiti; s-a inut cont de zilele de vacan. Toate proiectele de lung durat sunt aprobate de directorii adjunci, patroni ai disciplinei i vizate de directorii instituiilor verificate. n unele doar erau la momentul controlului ntocmite notele informative. Rezultatele controalelor au fost prezentate la Consiliile de administraie desfurate n perioada:16-29 septembrie Cadrele manageriale i didactice dispun de materiale didactice suplimentare pentru a implementa eficient curriculumul modernizat: curriculum gimnazial i liceal la fiecare disciplin; seturi de materiale cu privire la: taxonomia obiectivelor, inclusiv a subcompetenelor interdisciplinare i la disciplinele de studiu; strategii didactice n structura curricular; strategii ale evalurii i instruirii interactive; competene de baz, unele reflecii metodice privind formarea lor; modele de formare a subcompetenelor; prezentri tematice: Competenele profesorului-baza unei dezvoltri eficiente a competenelor la elevi; Proiectarea curricular; Contextul dezbaterilor privind competena; Domenii de competen. Controlul a accentuat punctele tari ale procesului de implementare curricular n sistemul educaional municipal: 1. Pentru a implementa curriculumul modernizat instituiile de nvmnt dispun de documentele normative: Curriculumul la disciplinele colare, Scrisoarea metodic Organizarea procesului

8

educaional pentru anul de studii 2011-2012, Ghidul de implementare; Indicaii concrete referitor la elaborarea proiectelor de lung durat s-au dat n cadrul ntrunirilor metodice. 2. Toate materialele necesare pentru elaborarea proiectelor (variante orientative de proiectare, recomandri pentru elaborarea proiectelor, inclusiv a proiectului calendaristic eficient, documentele normative sus-numite au fost puse la dispoziia profesorului n variante tiprite iar la unele discipline n Portofoliul din pota electronic de ctre colaboratorii inspeciei colare. 3. Conform planului complex de activitate a DGETS secia inspecie colar la 13 septembrie 2011 a organizat seminarul: Activitatea managerial orientat spre implementarea curriculumului modernizat i realizarea planului cadru la toate disciplinele de studii-accente importante n realizarea politicilor educaionale, pentru managerii colari, responsabili de procesul educaional la discipline de studiu. n lunile septembrie-noiembrie s-au organizat seminare instructiv-metodice cu caracter practice-aplicativ care au abordat urmtoarele tematici: Rolul managerului n asigurarea eficienei activitii catedrei de tiine socio-umane; Optimizarea, diferenierea i individualizarea sistemic a procesului educaional la biologie i chimie orientat spre o evaluare competitiv ntru valorificarea maxim a potenialului intelectual al fiecrui elev, n cadrul crora au predominat activitile-training proiectate din perspectiva formrii competenelor manageriale de analiz, interpretare i au oferit repere pentru: implementarea eficient a curriculumului disciplinar centrat pe competene; elaborarea, verificarea i aprobarea proiectrilor didactice la disciplin; aplicarea adecvat a manualelor n elaborarea proiectelor de lung durat, dar i n formarea/ dezvoltarea de competene colare; formarea unui sistem de evaluare/control intern bazat pe evaluarea competenelor; elaborarea corect a planului de activitate a catedrei, proiectarea activitilor din perspectiva implementrii eficiente a curiculumului modernizat; 4. n liceele asistate exist o politic clar i este planificat la nivel calitativ strategia de organizare a activitii manageriale i didactice spre implementarea Curriculei modernizate la toate disciplinele de studii, orientate spre formarea de competene. Colectivele profesorale sunt pregtite pentru a realiza eficient Curricula modernizat, axat pe formarea de competene cu caracter de integrare. 5. n Licee exist o baz bun de materiale metodice i tiinifice, materiale elaborate de profesori. n LT N.Gheorgiu se utilizeaz tabla interactiv; n liceul Literarum Cabinetul Metodic este conectat la Internet, astfel profesorii pot selecta materialul necesar pentru activitatea didactic; n LT Gaudeamus au fost organizate seminare la nivel de instituie, la nivel de municipiu i republic; n LT tefan cel Mare la bibliotec este instalat calculator pentru a accesa Biblioteca electronic; n LT M. de Cervantes din fondaie a fost procurat o sal de calculatoare moderne, toate conectate la Internet, unde pot fi realizate lecii electronice cu aplicarea TIC care contribuie la formarea de competene; n Liceul sportiv nr.2 s-a construit o sal de sport modern cu toate condiiile necesare pentru antrenament, astfel contribuind la formare de competene n sport; n gimn. Nr.7 un accent deosebit se pune pe problema de sntate a copilului astfel fiind organizat n instituie aa numita , cu devizul un copil sntos - ndete sntos. S-a determinat c la nivelul organizaiei colare managementul operativ al curriculumului a realizat activiti specifice viznd elaborarea i derularea programelor instituionale din zona domeniilor funcionale, dezvoltarea curricular i dezvoltarea resurselor umane, din cadrul proiectului de dezvoltare instituional; activiti manageriale ale profesorilor n clasa de elevi (proiectare curricular, decizii curriculare, organizarea structural i acional a activitii didactice, coordonarea activitilor, evaluarea continu i reglarea operativ a procesului curricular), inclusiv formarea competenei repartizat pe uniti de nvare i intervale de timp n baza nvrii coninutului. Se atest o corespundere practic deplin dintre ceea ce se studiaz cu ceea ce se cere la examene i colocvii. Elevii reuesc n formarea i dezvoltarea competenei i nsuesc bine coninutul, n condiiile n care se proiecteaz i se respect un construct tehnologic clar, inclus ntr-o unitate de nvare de formare a competenelor i studiul materiei n cadrul unitii de nvare se finalizeaz cu formarea unei competene practice, nvarea este orientat spre autoinstruire. Controlul a determinat c n unele instituii este dominant demersul educaional orientat spre formarea de competene, iar competenele formate se exerseaz continuu, asigurndu-i fiecrui elev, n contextul zonei proxime de dezvoltare tendin spre performan. 9

n cadrul controalelor frontale i de o zi a fost analizat activitatea a ase corpuri didactice din municipiu: LT Ginta Latin, Gaudeamus, M.Koiubinski, Alexandru cel Bun, Universul, gimnaziul 42. Analiza activitii cadrelor didactice a fost realizat n rapoartele inspectorilor la disciplinele de studii. Menionm n raport doar unele aspecte performante ale managementului educaional care funcioneaz n LT Ginta Latin, care poate servi drept model pentru multe instituii de nvmnt preuniversitar municipale. Tema asupra creia a activat LT Ginta Latin n anul curent de studii Asigurarea calitii educaiei n contextul implementrii curriculumului modernizat ntr-o coal prietenoas copilului se integreaz n contextul proiectului strategic de perspectiv a instituiei i se reliefeaz n sistemul aciunilor educaionale proiectate i realizate n fiecare an de studii att la nivel de administraie ct i la nivelul catedrelor metodice i a fiecrui cadru didactic n parte. Tematica edinelor Consiliului profesoral pentru anul de studii 2011 2012 este formulat n conformitate cu direciile prioritare de activitate a sistemului de nvmnt republican, municipal i instituional i cu accentele teoretice ale pedagogiei contemporane i fiecare este suplimentat cu indicatori de performan/evaluare n contextul posibilelor decizii. n special merit atenie deosebit urmtoarele probleme discutate n cadrul edinelor Consiliilor profesorale: Pozitivitatea imaginii liceului n contextul colii Prietenoase copilului; mbuntirea calitii educaiei prin implementarea curriculumului axat pe formarea de competene n condiiile colii prietenoase copilului (noiembrie 2011); Rolul nvrii centrate pe elev n dezvoltarea culturii calitii n contextul colii prietenoase copilului (ianuarie 2012); Promovarea parteneriatului educaional n perspectiva integrrii europene; Eficiena parteneriatului coal - familie n asigurarea nevoilor de dezvoltare a elevilor (martie2012); Analiza pedagogic generalizatoare a activitii liceului n anul de studii 2011-2012. Analiza SWOT. Comisii de evaluare a activitii (august 2012). Un interes deosebit pentru experiena managerial avansat prezint programele de perspectiv ale liceului, proiectate logistic n context tiinific i practic cu termeni concrei de realizare i indicatori de performan i evaluare: Programul dezvoltare curricular, Programul identificarea resurselor umane. Fiecare program deine mai multe subprograme. Programul dezvoltare curricular conine subprogramele: Monitorizarea procesului de implementare a curriculumului colar modernizat; Dezvoltarea curricular Activitatea cu elevii dotai, Depirea i profilaxia insuccesului colar, Evaluarea rezultatelor colare. n cadrul aciunilor de dezvoltare i eficientizare a sistemului educaional instituional menionm n special urmtoarele: Elaborarea i implementarea Proiectului de Dezvoltare Instituional 3 a LT Ginta Latin, Elaborarea proiectelor catedrelor metodice i a proiectelor de lung durat pentru toate disciplinele colare n baza curriculumului axat pe competene, Perfecionarea curriculumului la decizia colii la limbile strine art-plastic, muzicalcoral, art, Elaborarea materialelor curriculare auxiliare (caiete de lucru, ghiduri de aplicare) programelor integrative/interdisciplinare la unele discipline colare i opionale, Organizarea taberelor de var pentru elevii dotai, Mediatizarea practicilor de succes, a reuitei elevilor dotai n domeniile tiin, art, sport, Organizarea unui laborator de consultan i profilaxie a insuccesului colar, Organizarea unui atelier de elaborare a metodologiei specifice de predare-nvare pentru profilaxia insuccesului colar, Crearea unui cadru reglementat al activitii laboratorului cu elevii care nregistreaz nereuit colar, Elaborarea portofoliului de nregistrare a curbei de ascensiune n procesul nvrii la disciplinele care au probleme n predare-nvare, Stabilirea continuitii procesului educaional de la ciclul primar ciclul gimnazial, gimnaziu-liceu, prin evaluarea nivelului de adaptare la noile condiii n procesul nvrii, Organizarea probelor de evaluare n clasele a V-a, a X-a, Analiza comparativ a rezultatelor evalurilor realizate, Organizarea evalurilor sumative n cadrul sistemului instituional de evaluare, Organizarea evalurilor finale n vederea formrii competenelor specifice n cadrul unei nvri centrate pe elev, complexe, participative, etc.. Programul identificarea resurselor umane conine subprogramele: Dezvoltarea resurselor umane, Identificarea contingentului de elevi, Formarea continu a corpului profesoral, Cultura organizaional, Protecia sntii, a vieii copiilor i a profesorilor, Dezvoltarea managementului colar. n cadrul controlului au fost menionate urmtoarele obiective - aciuni n cadrul acestui program: Umanizarea i optimizarea relaiilor interpersonale la nivel de organizaie colar, 10

Democratizarea conducerii, ncadrarea tuturor actanilor educaionali n procesul decizional, Dezvoltarea autodirijrii, Sporirea gradului de implicare a cadrelor didactice n procesul dezvoltativ al organizaiei colare prin: determinarea strategiei, promovarea unei culturi i a unui comportament organizaional avansat, pozitivarea rezultatelor colare i ataament fa de instituie, Armonizarea sarcinilor personalului organizaiei colare i a intereselor, opiunilor acestora, Colaborarea cadru didactic - elev n vederea editrii ziarului Obiectiv, editrii paginii web, site-ului liceului etc. Programul performanele activitii liceului conine subprogramele: Analiza reuitei academice i performanele elevilor, Evaluarea activitilor cadrelor didactice, Evaluarea activitilor cadrelor didactice, Organizarea activitii educative i obiective-aciuni: Analiza rezultatelor elevilor obinute la probele de evaluare iniial, formativ, sumativ, la examenele de absolvire a gimnaziului i liceului, Evaluarea activitii catedrelor metodice i a cadrelor didactice n baza unor criterii de evaluare elaborate la nivel instituional. n context metodologic corpul didactic al instituiei se axeaz pe continuarea reformei, prin: elaborarea unor documente (ordine i regulamente) coerente i consistente de consolidare/corectare/inovare a realizrilor educaionale n instituia de nvmnt preuniversitar; elaborarea de instrumente de implementare a curricula: fie de apreciere a nivelului de realizare a competenelor curriculare integratoare la toate disciplinele de studii, modele i formule de calculare a nivelului de realizare a competenelor, fie de monitorizare, fie de asistene, probe de evaluare, scheme-modele de analiz a rezultatelor lucrrilor de evaluare, modele de monitorizare a nivelului calitii demersului educaional la nivel de profesor, disciplin de studiu, catedr. Menionm eficiena managerial n asigurarea asistenei metodice n derularea implementrii politicilor educaionale n liceu. Unul din punctele tari ale sistemului educaional municipal i de cele mai multe ori instituional este evaluarea nivelului de formare a competenelor curriculare la discipline de studii, evideniat prin insistena de a crea sistem de evaluare la nivel de municipiu; prin lucrri de evaluare, tezele semestriale; pretestrile testelor de evaluare la examenele de absolvire; prin evaluarea final la clasa a IV-a; prin examenele de absolvire a gimnaziului i a liceului. Datele statistice privitor la tezele de iarn, anul de studii 2011-2012: Anul de studiiClasa a X-a Clasa a XI-a Clasa a XII-a

Au realizat tezele

Au realizat tezele

La 1 disciplin

La 2 discipline La 3 discipline

La 1 disciplin

La 2 discipline La 3 discipline

Au realizat tezele

Corigeni Elevi pe list Abseni

Corigeni Elevi pe list Au lipsit

Corigeni La 1 disciplin La 2 disciplin La 3 discipline 11 Au lipsit

2011-2012

5383 5284 99 234

Elevi pe list

54 38 5551 5464 87 184

28 38 5537 5463 74 165

18 36

Datele statistice privitor la tezele de var, anul de studii 2011-2012 Anul de studiiClasa a X-a Clasa a XI-a

Au realizat tezele

La 1 disciplin

La 2 discipline

La 3 discipline

Au realizat tezele

Corigeni Elevi pe list Abseni

Corigeni La 1 disciplin La 2 discipline33

Elevi pe list

2011-2012

5315

5238

77

262

78

34

5599

5492

107

212

17

Organizarea, desfurarea i analiza rezultatelor evalurilor finale este una din direciile prioritare ale activitii inspeciei colare. ntru realizarea prevederilor ordinului Ministerului

La 3 discipline

Au lipsit

Educaiei (ME) nr.905 din 14 noiembrie 2011 i a ordinului DGETS nr.08 din 03.01.12 Organizarea i desfurarea evalurii finale a rezultatelor colare n nvmntul primar, anul colar 2011-2012 i a Metodologiei de organizare i desfurare a evalurii finale a rezultatelor colare n nvmntul primar a fost organizat i desfurat evaluarea final n clasele a IV-a la limba romn i matematic, n colile alolingve i la limba rmn. Au scris lucrarea la limba romn, 4681 elevi din cei 4703 de pe list: 613 elevi (sau 13,1%) din numrul total de elevi au luat nota 10, cu 1,08% mai mult dect n anul 2011. Note de 9 au obinut 1127 elevi, ceea ce constituie 24,3% sau cu 8,3% mai mult dect n anul trecut de nvmnt. Cei mai muli elevi au luat nota 8 (1575), aceasta constituie 33,8% sau cu 2,9% mai mult dect n anul precedent de studii (33,8%). 1006 elevi au luat nota 7, 275 elevi au obinut note de 6, iar 36 elevi nota 5. Procentul eecului colar constituie 0,19%, fa de 0,06% din anul trecut de studii sau 9 elevi. Rata notelor insuficiente constituie 0,13%. Rezultatele incluse n tabel:Note Procente-2010 Procente-2011 Nr. elevi 2012 Procente-2012 10 23,65% 12,18% 613 13,1% 9 22,6% 32,6% 1127 24,3% 8 25,5% 30,9% 1575 33,8% 7 17,85% 17,0% 1006 21,7% 6 6,67% 6,65% 275 6,0% 5 3,3% 0,5% 36 0,91% 4-1 0,36% 0,06% 9 0,19%

Au scris lucrarea la matematic 4682 de elevi din cei 4703 de pe list. Dintre ei 630 au luat note de 10, constituind 13%, cu 9,8% mai puin dect n anul de studii 2011. Spre deosebire de anul trecut de nvmnt, cei mai muli elevi (1483) au obinut note de 9, ceea ce constituie 31,67% sau cu 2,23% mai puin dect n anul precedent; 1318 elevi (sau 28,15%) au luat nota 8. Nota 7 au obinut 1300 elevi sau 27,76%, cu 15,96% mai mult dect n anul trecut (11,8%) ; nota 7 au obinut 646 de elevi, aceasta constituie 13,79%, cu 7,72% mai mult dect n anul de studii 2011; 243 elevi sau 1,26% au luat nota 5; 162 elevi au luat note insuficiente. Insuccesul colar constituie 3,46%, cu 3,19% mai mult dect n anul trecut de studii. Nota cea mai frecvent este 9. Rezultatele n tabel:Note Procente-2010 Procente-2011 Nr. elevi 2012 Procente 2012 10 36,76% 22,8% 630 13,0% 9 36,26% 33,9% 1483 31,67% 8 14,3% 24,2% 1318 28,15% 7 10,56% 11,8% 1300 27,76% 6 5,16% 6,07% 646 13,79% 1,47% 1,04% 243 1,26% 5 4-1 0,15% 0,27% 162 3,46%

Elevii claselor a IV-a din instituiile alolingve au demonstrat urmtoarele rezultate la evaluarea final la disciplinele: matematica, limba rus, limba ucrainean i limba bulgar:Disciplina de studii matematica Limba i literatura rus Limba bulgar Limba ucrainean 10 230 272 2 9 279 459 1 2 8 532 625 11 6 Note 7 369 237 4 11 6 202 45 0 1 5 26 6 0 0 4-1 5 0 0 0

Sesiunea de examene pentru finalizarea studiilor liceale, desfurat luna iunie 2012, s-a realizat conform Metodologiei de organizare i desfurare a examenelor de bacalaureat, aprobat prin ordinul Ministerului Educaiei nr. 997 din 23 decembrie 2011. n scopul unei bune organizri i desfurri a examenelor, Direcia General Educaie, Tineret i Sport a emis ordinele nr.2002 din 17.11.11, ref.: Examenele de absolvire i a evalurii finale pentru nvmntul primar, anul colar 2011-2012, nr. 69 din 10.01.2012 cu privire la Punerea n aplicare a Metodologiei de organizare i desfurare a examenului de absolvire n nvmntul preuniversitar, sesiunea de examen 2012 prin care s-a pus n aplicare Metodologia de organizare i desfurare a examenului de bacalaureat, nr.559 din 21.03.12, ref: Organizarea pretestrii i a simulrii examenelor de absolvire, sesiunea 12

2012 i nr. 878 din 11.05.2012 cu privire la Organizarea i desfurarea examenelor de absolvire a gimnaziului, sesiunea 2012, prin care s-a constituit Comisia Municipal de Examene, a fost desemnat Centrul de Evaluare a lucrrilor, numii preedinii Comisiilor de Evaluare, aprobate Comisiile de Evaluare a lucrrilor. ntru realizarea prevederilor ordinelor Ministerului Educaiei nr. 288 din 05.05.2012 Cu privire la aprobarea Comisiilor Raionale/Municipale de examene, sesiunea 2012 i nr. 289 din 05.05.2012 Cu privire la instituirea Centrelor de bacalaureat i aprobarea Comisiilor Centrelor de bacalaureat, sesiunea 2012, prin care s-a constituit Comisia Municipal de examene, a fost emis ordinul DGETS nr. 958 din 22.05.2012 cu privire la Asigurarea condiiilor pentru buna desfurare a examenelor n Centrele de bacalaureat i n Centrele de examene, prin care au fost desemnai responsabilii din partea DGETS a mun.Chiinu pentru monitorizarea desfurrii examenelor precum i supraveghetorii n Centrele de BAC. n lunile aprilie-mai s-au organizat adunri cu directorii instituiilor de nvmnt din subordine, care, la rndul lor, au convocat edine cu absolvenii, cu prinii acestora, la care li s-au adus la cunotin, contra semntur, prevederile Metodologiei n vigoare. n perioada pregtirii pentru sesiunea de examene inspectoratul colar DGETS a organizat discuii cu privire la schimbrile n Metodologia cu privire la examenele de absolvire a gimnaziului i a liceului, sesiunea 2012, a totalizat i a transmis propunerilor la ME, AEE; a organizat i a totalizat rezultatele sesiunii de pretestare a subiectelor de examene, a acumulat scorurile, a sistematizat centralizatoarele i le-a transmis la AEE; a sistematizat lista responsabililor de administrarea bazei de date cu referire la candidaii n sesiunea de examene 2012; a structurat propuneri cu privire la constituirea centrelor de BAC; a asigurat asistena metodic n timpul completrii SAPD. Comisia Municipal de Examene, Preedinii i secretarii Centrelor de BAC din licee au dat dovad de responsabilitate i competen n organizarea examenelor. Acestea s-au desfurat conform cerinelor Metodologiei, dar cu unele nclcri. Pe parcursul sesiunii, n toate Centrele de BAC, examenele au fost monitorizate de ctre specialitii DGETS. Sesiunea de BAC 2012 a fost dominat de tendina Ministerului Educaiei de a exclude copiatul, au fost luate msuri concrete i acum la sfritul sesiunii putem afirma c a fost o abordare corect. Numrul mai mic de cereri pentru contestarea rezultatelor demonstreaz calitatea testelor de examen, programelor de examen i a calitii evalurii lucrrilor. Modalitatea de tiprire a testelor de examen personalizate cu indicarea datelor personale ale candidailor este salutabil, aceasta a uurat activitatea supraveghetorilor ct i a candidailor, eliminnd muli factori de stres. Tiprirea i eliberarea diplomelor n mod centralizat de ctre Centrul Tehnologiilor Informaionale i Comunicaionale n Educaie faciliteaz activitatea Comisiei CB. Iniial au fost inclui pe SAPD candidai din liceele municipale la susinerea examenelor de BAC: Nr. total de elevi 5791 R 2448 Din ei, dup profiluri: U A 3070 151 S 122

Candidaii au fost repartizai n 45 centre BAC, inclusiv cei din instituiile di nvmnt mediu de specialitate, din universitile din Chiinu i cei care au solicitat susinerea examenelor extern. n final la examenele de BAC n instituiile municipale au participat candidai: Municipiul Nr. total Numrul candidai de la BAC centre 45 12534 Din ei: LT (tip Instituii de candidat nvmnt mediu A+AEXT) specialitate ( tip candidat B) 6250 4232 Instituii de nvmnt superior(tip candidat C) 1080 Externat (tip candidat D) 972

Chiinu

La fiecare din examenele de BAC n perioada 05 22 iunie 2012 au participat candidai: 13

Nr.or Examen - disciplina 1. limba i literatura romn 2. limba instruire 3. limba strin 4. examenul de profil 5. examenul la solicitare 6. limba matern

Nr. total candidai 2442 11999 11571 11668 11656 63

S-au prezentat 2331 11241 10965 11027 11052 63

Au lipsit 111 758 606 641 604 0

Au reuit la examenele de BAC 9491 de candidai. Dintre ei 47 au media 10, 531 nota 9, 1769 cu nota 8. Candidaii care au reuit la examene au urmtoarea not medie (n tabel):Nr Limba de or. instruire 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 Romn Rus Englez Romn Rus Romn Rus Romn Englez Romn Rus Profilul Art Art Real Real Real Sport Sport Tehnologic Umanist Umanist Umanist TOTAL Nr. de candidai 211 79 47 4499 896 155 25 162 18 2446 953 9491 Note 8-8.99 43 13 18 930 122 14 0 42 7 461 119 1769

10 0 0 2 29 1 0 0 0 0 13 2 47

9-9.99 13 2 15 311 32 0 0 1 7 122 28 531

7-7.99 81 34 12 1488 292 77 6 92 4 883 300 3269

6-6.99 63 27 0 1362 324 62 13 27 0 740 383 3001

5-5.99 11 3 0 379 125 2 6 0 0 227 121 874

n sesiunea de baz de bacalaureat 2012 au fost 2934 de note insuficiente. Din ele repartizate pe examene:Nr.or. Limba de instruire Rus Englez Romn Rus Romn Rus Romn Romn Rus Din acetia cu note insuficiente la Nr. de examenele: candidai Ex 1 Ex 2 Ex 3 Ex 4 Ex 5 7 5 0 1 0 1 5 0 1 0 0 0 1428 0 637 236 263 247 309 139 17 49 48 53 52 0 13 0 0 2 33 13 3 5 0 4 7 880 213 2934 0 0 86 243 3 490 17 1181 2 112 50 455 0 56 11 378 0 148 33 488

Profilul Art Real Real Real Sport Sport Tehnologi c Umanist Umanist

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Ex 6 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1

Parametrii statistici a reuitei la examenele de bacalaureat 2012: Au participat 12534 % reuitei 76 % calitii 24 nota medie 6,81

14

Concepute n diagrame rezultatele la examene BAC,2012:

Municipiul Chiinu - au promovat examenele de BAC 9491 candidai3500 3000 2500 2000 1500 1000 500 0 3269 1769 47 10 531 874 3001

9-9.99 8-8.99 7-7.99 6-6.99 5-5.99

Din acetia cu media examenului de BAC: La sesiunea de BAC au participat 12534 candidai, din acetia:

3043 24%

Au fost promova i Au fost respini

9491 76%

Comisiile de examen din instituii au dat dovad de responsabilitate i competen n organizarea examenelor de absolvire a gimnaziului. Acestea s-au desfurat conform cerinelor Metodologiei, fr abateri sau nclcri. Pe parcursul sesiunii, n majoritatea centrelor, examenele au fost monitorizate de ctre specialitii DGETS, care nu au depistat lacune n organizarea examenelor sau nclcri ale Metodologiei de organizare i desfurare a examenelor de absolvire a gimnaziului. Datele statistice viznd examenele de absolvire a gimnaziului, sesiunea 2012, incluse pe SAPD martie 2012 sunt incluse n tabel. Aceste date statistice au fost completate cu numrul de absolveni ai gimnaziului din instituiile republicane i cele subordonate Ministerului Culturii, respectiv n cadrul desfurrii sesiunii cifrele s-au mrit.Limba de instruire Total Anul 2012 Restant Restant Extern 1 an 2 ani Limba Matem. Limba . Limba .romn romn rus (c.alol.) (c.na.) Istoria Limba engl. Limba fran.

Rom. Rus Total:

5105 1847 6952

5082 1821 6903

6 4 10

2 2 4

15 20 35

1844 1844

5105 1846 6951

5103 5103 1842 1842

5097 1841 6938

3 6 9

2 2

n cadrul sesiunii curente, n municipiul Chiinu, au fost nregistrai n calitate de candidai la examene 7 043 elevi. La sfritul anului de studii, 41 de candidai nu au fost admii la examene de ctre Consiliile Profesorale. n total pe municipiu au fost admii la examenul de matematic 6991 elevi din 7043 candidai, 52 fiind neadmii de ctre Consiliile profesorale din cauza situaiei colare nencheiate. Din cei

15

admii, 16 candidai nu s-au prezentat la examenul de matematic, motivul fiind plecarea peste hotare sau necunoscut, restul au luat notele:Note Nr.de elevi % abseni 16 0,22% 10 400 5,7% 9 894 12,79% 8 1624 23,23% 7 2104 30,12% 6 1318 18,85% 5 625 8,95% 4-1 10 0,14%

Analiza comparativ a rezultatelor obinute n anul curent de studii cu anii precedeni permit urmtoarele constatri: observm creteri la numrul de note de 10, 9, 6; scderea numrului de note de 8, 7, 5. A sczut i numrul de note de 4-1 cu 0,99%, fapt ce este mbucurtor.Note 2009-2010 (%) 2010-2011(%) 2011-2012 (%) 10 8,86 2,93 5,7 9 18,95 11,42 12,79 8 26,89 24,71 23,23 7 25,88 30,48 30,12 6 14,10 18,42 18,85 5 4,88 10,87 8,95 1-4 0,44 1,14 0,14

Analiza comparativ a rezultatelor contestrii obinute n anul curent de studii i anul precedent permit urmtoarele constatri statistice:Anul de studii 2009-2010 2010-2011 2011 - 2012 Nr.de cereri 158 283 260 Numrul de elevi Nota neschimb. Nota mrit1p. Nota mrit 2p. 57 97 3 120 156 7 137 116 6

Nota mai mic 1p. 1 0 1

Examenul de absolvire a gimnaziului sesiunea suplimentar/repetat la matematic a fost susinut de 67 elevi din 24 instituii de nvmnt preuniversitar. Din ei au luat note de:Note Nr. elevi n % 10 0 0 9 6 8,95 8 4 5,97 7 6 5 5 23 23 7,46 34,32 34,32 4 3 2 1 4 1 1,49 5,97 1,49 reuita calitatea 91,04 14,9 nota medie 5,85

n total pe municipiu, n cadrul sesiunii de baz, au susinut examenul la limba i literatura romn 5161 elevi, cu 455 mai puin dect n anul precedent, care au luat notele:Note Nr. elevi n % 10 24 0,46 9 198 3,83 8 996 19,29 7 2094 40,57 6 1161 22,49 5 114 11,12 4 101 1.95 3 10 0.02 2 0 0 1 4 0,06

Rezultatele examenelor din 95 instituii preuniversitare municipale au demonstrat c n 59 uniti colare (cu 6 mai puin dect n anul precedent) s-a nregistrat o reuit de 100%. Reuita pe municipiu constituie 97,8%. N-au putut lua o not de promovabilitate 114 elevi, (2,2%). Competene calitative au demonstrat 3312 absolveni (64,17%), doar 24 din ei aflndu-se la nivel creativ. Coeficientul calitii constituie 46,73%, cu 10,23% mai mult dect n anul precedent, n timp ce nota medie scade de la 7 la 6,76. n sesiunea curent, din numrul total de absolveni ai gimnaziului care au susinut examenul (5161) au solicitat reevaluarea lucrrilor 632, ceea ce reprezint 12,2%, cu 2,9% mai puin dect n anul precedent. Tradiional s-au reclamat pentru reverificare lucrrile din LT: I.Creang- 53, N.Iorga- 38, E.Alistar-28, G.Clinescu - 22. n rezultatul estimrii repetate a soluiilor propuse de candidai, punctajele obinute au evoluat n felul urmtor: 321 elevi au obinut majorare de punctaj n limita depirii notei iniiale, 307 lucrri, dei cu diferene de punctaj, n-au beneficiat de note mai mari dect precedentele, numai 5 lucrri obinnd majorarea cu 2 puncte i 1 lucrare cu 3 puncte din cauza calculelor greite a punctajului iniial. 16

O serie de inconsecvene i nclcri grave, ns, ca i n anii precedeni, au scos n eviden adevrate plgi n desfurarea contestaiilor pe teren: ntocmirea infect a cererilor (trebuiau s rmn n instituie - LT Academia Copiilor); iniierea n contestaii a lucrrilor cu soluii identice/copiate pentru itemii creativi - LT L.Blaga, N.Iorga, N.Dadiani, E.Alistar; propunerea pentru reevaluare a soluiilor identice, apreciate, iniial, cu 0 puncte conform art.53 al Metodologiei de examene - gimnaziul nr.31, Liceul Teoretic N.Iorga; intervenia postnotant n lucrri - LT G.Meniuc, M.Viteazul, Academia Copiilor; inexplicabil, naintarea pentru evaluare a soluiilor punctate maxim la prima verificare - LT G.Clinescu, Academia Copiilor; practica delincvent de contestaii a rezultatelor examenului n instituii, cnd, nu elevul i revede lucrarea ca s ia contient, decizia, ci profesorul. O alt problem ine de predarea i preluarea lucrrilor cu rezultate contestate (art.62), care n unele cazuri, sunt transmise i preluate de la Preedintele Comisiei Municipale de Examinare a Contestaiilor de diriginte, profesori i doar o parte dintre manageri colari i exercit pn la urm obligaiunile de Preedinte al Comisiei colare de Examene. Toate carenele enumerate ar putea fi evitate fr prea mult efort, dac managerii colari responsabili ar studia cu atenie, ar cunoate i ar respecta indicaiile Metodologiei de organizare i desfurare a examenelor de absolvire. La sesiunea suplimentar au participat 75 de candidai din 27 uniti colare, dintre care 7 au susinut examen amnat, iar 69 de candidai - examen repetat. S-au nregistrat urmtoarele rezultate: nota 91 elev, 8-1elev, 75 elevi, 67 elevi, 540 elevi, nu au putut lua o not de promovabilitate 21 de elevi. Nu s-au prezentat din diferite motive 5 candidai. n total pe municipiu au susinut examenul limba i literatura romn (alolingvi) 1803 candidai, cu 147 mai puini dect anul precedent. n contextul rezultatului n note, s-a constatat urmtoarea situaie:Note Nr. de elevi % 10 51 0,27 9 273 8,31 8 511 17,8 7 492 27,28 6 321 28,34 5 150 33,99 1-4 5 2,82

Analiza comparativ rezultatele obinute n ultimii trei ani de studii:Anii de studii 2009-10 2010-11 2011-12 Nr.de elevi 2085 1950 1803 Note 10 123 8 51 9 447 94 283 8 539 362 513 7 453 485 483 6 372 662 318 5 151 339 153 4.-1 0 0 2

n total pe municipiu au susinut examenul la limba i literatura rus 1809 de elevi, cu notele:10 46 0 9 207 11,44% NOTE 8 7 381 701 21,06% 38,75% 6 373 20,61% 5 101 5,58% 1-4 0 0%

Nr.de elevi n %

Din 1809 de elevi au fost apreciai cu note de 10-8 634 elevi (35,39%), reuita colar este de 100%, nota medie pe municipiu este de 7,19. Au fost evaluate competenele la istorie a 6977 de elevi, din ei 6973 au promovat examenul iar 4 elevi au primit note insuficiente. n cadrul sesiunii suplimentare, 12 candidai au susinut examenele de absolvire a gimnaziului. Astfel, procentul promovabilitii constituie 99,94. n continuare, se

17

propune analiza rezultatelor examenului de absolvire a gimnaziului la istorie a elevilor din instituiile de nvmnt din mun. Chiinu:Disciplina de studii Istoria Nr. elevi 6 977 % Note 10 264 3,78 9 1 156 16,56 8 1 730 24,79 7 2 433 34,87 6 1 046 14,99 5 344 4,93 4-1 4 0,05 Reuita Calitatea Nota % medie % 99,94 45,14 7,44

Nota medie general este 7,44. n rezultatul organizrii i desfurrii examenului de absolvire a gimnaziului, sesiunea 2012 s-au determinat urmtoarele concluzii: Modalitatea actual de evaluare a competenelor curriculare a treptei gimnaziale poate fi considerat obiectiv, timpul alocat pentru realizarea testului a fost suficient, baremul de corectare a fost clar i uor de aplicat; Standardele i obiectivele de evaluare elaborate sunt adecvate i performabile; n opinia profesorilor-evaluatori, datele obinute n acest mod de evaluare, sunt destul de credibile i constituie repere importante pentru administraiile instituiilor de nvmnt i pentru cadrele didactice, n scopul eficientizrii procesului educaional la disciplinele de studii, optimizrii propriului proces de predare i evaluare curent. Propuneri: n cadrul reuniunii metodice municipale s fie analizate rezultatele la disciplinele de examene;; ncadrarea profesorilor de istorie, elevii crora au demonstrat cele mai bune rezultate, n diverse activiti metodice n scopul asigurrii schimbului de experien. n scopul lichidrii lacunelor depistate n scrierea i evaluarea lucrrilor de examen, de a se organiza diverse tipuri de activiti cu profesorii i cu elevii la compartimentele: lucrul cu harta de contur; formularea clar a cauzelor i a consecinelor evenimentelor/proceselor istorice; scrierea textelor istorice structurate. Managerilor colari: Membrii comisiilor de verificare ar trebui eliberai de alte funcii la momentul controlului (serviciul n coal, supravegherea la examene, etc.). S coordoneze din timp data concediului profesorilor-examinatori. S efectueze o inventariere a principalelor probleme cu care se confrunt profesorii la toate disciplinele de studii n activitatea lor curent de predare i evaluare, n baza rezultatelor obinute la examene, pentru a putea stabili prioritile i nevoile de autoinstruire i formare continu. S analizeze disfunciile constatate n pregtirea elevilor n instituiile preuniversitare unde au fost atestate note nesatisfctoare, n scopul stabilirii msurilor corespunztoare pentru eliminarea acestora. S asigure echilibrul ntre notele obinute de elevi la clas i cele obinute la examenul de absolvire. S creeze condiii adecvate pentru elevi pentru a susine examenele fr ajutor extern, ceea cear evita rspunsurile identice n lucrri. Toate Centrele de Bac antrenate n organizarea i desfurarea examenului de bacalaureat au respectat Metodologia n vigoare cu excepia situaiilor: S-au depistat cazuri de copiere n centrul de BAC LT M. Eminescu, cinci cazuri n centru de BAC Liceul Internat Municipal cu Profil Sportiv, n centrul de BAC LT G.Meniuc nclcri din partea a 9 candidai a Metodologiei -toi candidatii au fost eliminai din slile de examene, testele lor au fost anulate; 18

n Centrele de Bac LT S.Haret i Liceul internat municipal cu profil sportiv la numrarea testelor s-a depistat c datele pe pachete de examen au fost indicate greit numrul conform limbii de studii. n total au fost indicate greit 427 de teste. Din ele n centrul de Bac LT "S.Haret": limba francez 246, limba englez 175, limba german 3. n realitate erau: limba francez 260, limba englez 178, limba german 3, total 427 de teste; n centrul de Bac Liceul internat municipal cu profil sportiv: limba francez 232, limba englez 117, limba italian 3. n realitate erau: limba francez 231, limba englez 118, limba italian 3. n Centrul de Bac LT A. Russo 4 candidai, Centrul de Bac LT T.Vladimirescu 3 candidai, n Centrul de Bac LT V.Vasilache, Centrul de Bac LT Traian -6 candidai, n centrul de Bac LT M. Viteazul colaboratorii AEE i al CCCEC cu ajutorul detectorului au atestat la elevi telefoanele mobile, 13 au fost eliminai de la examen, testele au fost anulate; n Centrul de Bac LT E.Alistar a fost depistat un test deteriorat; n Centrele de Bac LT P.Rares i LT "G.Meniuc" 3 candidai au primit testele la alt limba strin, dect cea studiat; n Centrul de Bac LT V. Lupu telefoanele mobile nu au fost stocate separat; Rezultatele obinute de candidaii la examenele de bacalaureat n sesiunea iunie 2012 au demonstrat o pregtire mai slab, un nivel mai jos de cunotine al acestora n comparaie cu anii precedeni, dar i responsabilizeaz instituiile de unde provin aceti candidai. Majoritatea subiecilor participani activi n sesiunea de examene din municipiu au confirmat c obligarea colegiilor i universitilor de a susine examenele de bacalaureat n liceele teoretice a demonstrat atitudine iresponsabil fa de respectarea Metodologiei de organizare i desfurare a examenelor de BAC, fapt confirmat prin rezultatele modeste a candidailor la bacalaureat din instituiile date i prin abateri. n rezultatul desfurrii sesiunii de BAC-2012 s-au determinat urmtoarele propuneri: Considerm necesar precizarea unor aspecte ale Metodologiei cu privire la aciunile asistentului n cazul nclcrilor Metodologiei de ctre candidai i la aspect de procedur pentru Preedinii Centrelor de BAC. Considerm c Centrele de bacalaureat din liceele din municipiu ar trebui s ntruneasc doar candidai din licee de subordonare municipal, nu i din colegii sau instituii de nvmnt superior, care constituie un impediment pentru buna organizare i desfurare a examenelor de bacalaureat. Meninerea consecutivitii n sesiunile ulterioare fa de fenomenul copiatului pentru a reui s-1 excludem definitiv. Solicitm transformarea evalurii ntr-o metod de constatare a competenelor i nu ntr-o demonstrare pentru candidai c nu cunosc nimic. Ne referim i la respectarea programei de examene (de exemplu istoria) pentru c se creeaz conflicte ntre profesor, elev i printe. Propunem ca evaluarea la limba de stat s fie n dou probe (scris i oral) Administraiile instituiilor de nvmnt s organizeze mai multe edine cu candidaii i prinii acestora pentru a studia aprofundat Metodologia de organizare i desfurare a examenelor de BAC. De precizat n art.123 aciunile asistentului n cazul nerespectrii metodologiei de ctre candidat. De precizat aciunile comisiei Centrului de BAC n cazul implicrii structurilor CCCEC i mass media. De concretizat n metodologie de cte ori are dreptul candidatul s-i revad lucrarea n 48 de ore. De exclus Centrele de BAC cu un numr mare de candidai, de a-le asigura cu aparate de bruiaj; A efectua admiterea n instituiile superioare de nvmnt n baza rezultatelor examenelor de nmatriculare i a mediilor generale pentru toate clasele de liceu, a susine BAC-ul n instituia solicitat. Ar fi bine s se exclud contestaiile n prezena prinilor, care provoac divergene i dificulti. Din discuiile susinute dup examene cu candidaii, s-a concluzionat c aproximativ 10% din absolveni au considerat testele foarte dificile, 20%- uoare, 60% - medii, 10 % au evitat rspunsul.

19

Pentru micorarea numrului de contestaii propunem de a analiza testul n prezena profesorului specialist la disciplin, asigurat cu schemele de convertire a punctajului acumulat n note; Examenul la limba romn pentru candidaii alolingvi s transformat ntr-o susinere public a cunoaterii limbii de stat n lunile martie aprilie care ar fi o procedur de admitere la examenul de BAC-scris; Obligatorii s fie lsate doar disciplinele de examene: limba de instruire i limba strin iar examenul de profil i la solicitare s fie susinut n instituiile de nvmnt superior sau mediu de specialitate n care candidatul devine abiturient; Rezultatele elevilor la olimpiadele colare la toate disciplinele de studii, la conferinele tiinifice i alte concursuri sunt n sine indicatori ai calitii realizrii coninuturilor curriculare i a nivelului de formare a competenelor curriculare, n contextul evalurii realizrii componentelor curriculumului. Concursurile i olimpiadele municipale snt percepute de subiecii educaiei ca indicatori ai calitii demersului educaional i s-au desfurat conform prevederilor Regulamentului privind organizarea i desfurarea olimpiadelor colare la disciplinele de studii, aprobat prin ordinul ministrului nr. 66 din 31.01.2012, orientate spre realizarea prevederilor Hotrrii Guvernului nr.347 din 23.03.2005 cu privire la aprobarea Programului Copii dotai i asigurarea posibilitii copiilor dotai de a se afirma i a prezenta talentele n domeniul disciplinelor de studii. Secia inspecie colar a DGETS a organizat n anul colar 2011-2012, 123 olimpiade i concursuri la disciplinele de studii, dintre care 41 la nivel municipal. Olimpiadele colare la disciplinele de studii, organizate tradiional n Republica Moldova inclusiv n cadrul sistemului municipal de nvmnt, au drept scop stimularea interesului sporit al elevilor n raport de anumite discipline i domenii ale cunoaterii; dezvoltarea abilitilor de mobilizare a voinei, facultilor intelectuale i a spiritului competitiv; selectarea, la nivel de performan, a potenialului intelectual al municipiului n scopul participrii ulterior la olimpiada republican cu acordarea ulterioar a unor faciliti de manifestare a capacitilor n interesul propriu i cel al societii.

20

Premianii Olimpiadelor Internaionale - 2012 Nr./ Numele, prenumele o elevuluiNr o.

Clasa

Instituia

Disciplina

Locul desfurrii

Premiul

1 2

1 2 3 3

4

4 5 5 6 6 7 8 7 9 10 8. 11 12 13 14

Dumitraco Mihaela Loc. IX LT Gh. Asachi locul locul loculiMen. Limba Part. locul locul Men. Part. literatura III romn I II III I II Disciplina Guu Lidia IX LT M. Eliade Limba i L.romn Cl.prim. 489 9 74 106 103 literatura romn Matem. Cl.prim 396 13 X 15 LT Prometeu36 71 Scutari Dumitria Limba i L. rus Cl.prim. Prim literatura romn (alol.) 155 9 9 16 17 103 2 10 11 10 Creu Elena X LT Orizont Limba i Matem. Cl.pr. romn (c.alol.) 161 8 12 11 14 107 2 literatura 16 6 10 Polisca Cezara-Elena 5 X LT M. de 96 4 Limba romn 486 9 14 25 8 Limba i 15 11 Limba romn 8 Cervantes 97 4 literatura 12 19 romn (c.alol.) Victoria 408 20 XI 38 LT Prometeu53 63 Gorceac Limba i Limba francez 290 39 37 Prim 87 44 109 4 literatura 8 8 57 romn l.francez,biling 95 Munteanu Laura XI LT Prometeu- 16 24 24 i 27 Limba Limba englez 366 6 6 15 113 Prim literatura romn limba german 53 4 8 8 20 Gnju Dmitrie VI LTD.Alighieri 4 Ecologie 8 Lim. spaniol 65 8 82 13 9 54 30 80 25 13 25 4 35 27 30 54 103 26 16 46 17 45 38 46 84 122 36 23 65 21 60 126 112 164 185 10 13 57 65 37 95 32 233 124 156 68 441 113 10 2 3 4 12 7 4 4 7 3 5 6 8 4 21 7 9 7 16 28 8 8 13 4 24 13 13 10 22 25 12 10 14 4 63 26 19 11 20 10

olimpiada de sector

olimpiada municipal

olimpiada republican Baia Mare, Part. locul locul Meniune locul Men. Romnia II I III

Limba italian L.rus (c.na.) 159 Limba rus 335 1. Limba ucrain. 15 Matematica 1527 16 Chimia 717 17 Biologia 920 18 Ecologia 19 Fizica 960 20 Informatica 210 Inform. "Info 21 Office" 530 22 Geografia 553 Geog., "Sezont 23 Ciubara" 24 Istoria 675 Istoria "Viitorii 25 Herodoi" 26 Ed.tehnologic 582 27 Ed.fizic 250 28 Ed. plastic 403 Conferina 28 MTC TOTAL: 10206 TOTAL 15170

Baia Mare, Romnia Baia Mare, Romnia Baia Mare, Romnia Baia Mare, 4 18 3 16 3 Romnia 1 Baia Mare, 20 3 Romnia 3 Baia Mare, 28 4 Romnia 20 1 3 Istambul, 2 20 Turcia 619 28 12 48 29 23 6 50 32 3 3 1 7 4 3 2 7 3 2 3

Meniune Meniune II6 3 3

III 3 III5

Meniune

11 4 1 2 12 5

7 2 1 2 Bronz 4 2 1 1 1 2 3 5 1 10 9 4 8 2 3 2 11 10 10 9

126 476 138 368

9 5 5 44

11 9 10 52

16 18 13 72

18 32 19 80

21

0

2

4

5

23

49

71

82

24

2

2

1

3

56 20 22 475

64 20 30 698

75 20 42

108 20 71

157 1244

7 209 381

9 255 543

11 209 592

30 247 891 420 45 61 71 72

964 1409 4964

Conform planului de activitate a Direciei Generale Educaie, Tineret i Sport la 06 mai 2012, n incinta LT A.S.Pukin i-a desfurat lucrrile conferina tiinifico-practic Munc, Talent, Cutezan-2012, ediia a 45-a. n cadrul conferinei s-a insistat spre evidenierea, stimularea i promovarea elevilor cu aptitudini intelectuale i interese sporite pentru un anumit 21

domeniu de cercetare tiinific i dezvoltarea competenelor investigatoare ale elevilor prin activiti de cercetare tiinific. Participanii la conferin au activat n 59 de ateliere i 4 sli de expoziii. Cele mai solicitate ateliere tiinifice au fost: limbi strine - 185 lucrri, 207 elevi, limb i literatur romn i universal - 61 lucrri, 73 elevi, istorie - 130 lucrri, 169 elevi; biologie, chimie, ecologie - 129 lucrri; geografie - 89 elevi, informatica - 67 elevi, matematica - 64 elevi, limba i literatura rus - 52 lucrri, limb i literatur romn (coala alolingv) - 48 lucrri, 18 lucrri limba ucrainean, 67 elevi la educaia tehnologic i art plastic i 25 expoziii personale, educaia extracolar - 16, psihologia - 14 lucrri, educaia muzical - 30 lucrri. La ediia curent a conferinei au participat 1244 elevi, 332 profesori evaluatori i 21 membri ai comitetului organizatoric, total 1587 participani. n cadrul edinelor au fost examinate i apreciate 1032 lucrri, deoarece au fost prezentate i lucrri colective. Au devenit tradiionale expoziiile lucrrilor personale la arta plastic i educaia tehnologic prezentate n cadrul conferinei. Au fost menionate cele mai reuite lucrri la educaia tehnologic ale elevilor din Liceele Teoretice: O.Ghibu, N.Iorga, A.I.Cuza, la arta plastic din Liceele Teoretice: G.Latin, N.Iorga, L.Deleanu, M.Grecu, LTPA M.Berezovschi, gimn.nr.52. Membrii comisiilor de evaluare a lucrrilor au menionat interesul n dinamic pozitiv al elevilor pentru cercetare, calitatea lucrrilor tiinifice i utilizarea sistemelor informaionale n prezentare. Profesorii evaluatori au insistat c rmne actual necesitatea de a lucra n continuare cu elevii la corectitudinea realizrii cercetrilor tiinifice, structurrii unei lucrri de investigaie i utilizrii noilor forme de prezentare a rezultatelor investigaiilor: proiectul, cercetarea lingvistic. n cadrul conferinei au fost menionai cu diplome 1001 elevi. Pentru abordarea complex a temelor investigate, a concluziilor inedite au fost premiai cu: diplome de gradul I 209 elevi, diplome de gradul II - 255 elevi, diplome de gradul III 209 elevi i 247 elevi cu diplome de meniune. n contextul totalizrilor i n procesele-verbale s-a constatat c la conferin s-au evideniat studiile originale care se deosebesc esenial de cele inspirate din internet. Profesorii participani au accentuat nc odat ideea de a fixa un cens de vrst pentru participanii la conferin prioritate oferind liceenilor. Reieind din dinamica pozitiv a lucrrilor de creaie artistico-plastic ar fi necesar de a organiza separat expoziiile oferind anse participanilor i publicului pentru a admira lucrrile artistice. Locuri premiante la conferin: LT I.Creang-76; LT A.S.Pukin-55; LT Gh.Asachi, LT C.Sibirschi- 47; LT N.Dadiani- 45; LT M.Grecu- 44. Una din direciile de activitate a inspeciei colare este preocuparea pentru implementarea tehnologiilor pedagogice avansate i a TIC n educaie. n acest context n anul curent s-a efectuat o monitorizarea implementrii TIC n managementul i procesul educaional la disciplinele de studii,a serviciilor de comunicare prin mediul internet, a strii laboratoarelor cu tehnic de calcul, a utilizrii Site-urilor i soft-urilor educaionale. S-a desfurat n LT Gh.Asachi primul video-seminar de instruire, cu tematica Promovarea tehnologiei de nvare bazate pe proiect, pentru profesorii de informatic. Au fost instruii n cadrul CTICE, 17 profesori de informatic, care v-or implementa n instituii Soft-uri educaionale bazate pe tehnologia MicroSoft. S-a asigurat instruire cu referin la completarea i administrarea Sistemului Automatizat de Prelucrare a Datelor (SAPD) pentru profesorii implicai n acest proces. S-a organizat concursul Info-Office ediia a IX-a, care scoate n eviden competene specifice ale elevilor n utilizarea TIC. S-a realizat colectarea datelor din instituiile preuniversitare din mun.Chiinu i completarea Sistemului Informaional de Management Educaional (SIME) n scopul monitorizrii impactului reformei asupra reelei colare i demararea recensmntului colar a instituiilor de nvmnt general din municipiu.

W puncte slabe

n contextul organizrii i desfurrii procesului educaional n sistemul de nvmnt municipal exist i anumite situaii problem, care deseori se rezolv pe parcursul unui an colar, alteori se extind pe o perioad mai ndelungat. Exist permanent problema n procesul de admitere n clasele liceale: problema regulamentului de admitere: actualmente Regulamentul de admitere este aprobat de Ministerul Educaiei i nu se discut se execut, dar ar putea fi discutat, modificat (poate se vor lua n consideraie alte variante reuite n experiena altor state), ar fi necesar de a cuta metode eficiente i moderne, mai muli propun schimbri pentru revizuirea modelului existent. n 22

procesul admiterii au existat abateri de la termenele prezentrii documentelor regulamentare prevzute n Regulamentul de admitere n nvmntul liceal pentru anul de studii 2011-2012 i n ordinul nr.1156 din 29.06.11 al DGETS: componena comisiei pentru aprobare, a listelor elevilor nmatriculai i a raportului statistic; s-au atestat lipse ale ordinului intern referitor la rezultatele admiterii n 7 licee; lipsa crii de procese verbale ale edinei Comisiei de admitere, inclusiv procesul-verbal al rezultatelor nmatriculrii n 8 licee; procesul-verbal al Consiliului profesoral al liceului, unde se cerea conform Regulamentului, s se examineze i s fie aprobate listele candidailor pentru admitere, n 5 licee; lipsa listei comisiei de admitere aprobat de DGETS n 2 licee; medii de nmatriculare calculate greit n 2 licee; lipsa ordinul intern referitor la rezultatele admiterii n 3 licee; proiectarea haotic i imaginar a numrului de clase liceale de ctre managerii liceelor; repartizarea elevilor pe instituii educaionale de diferite tipuri n municipiu gimnazii i liceepoart un caracter haotic, insistena DGETS de reduce numrul de clase n unele licee din centrul oraului i de coordona imposibilitatea deschiderii unor clase n unele licee, care sunt puin solicitate de ctre absolvenii gimnaziului nu se respect, dei Art. 6 al Regulamentului de admitere n nvmntul liceal confirm:Planul de nmatriculare se stabilete de ctre organele administraiei publice locale i de ministerul de resort pentru liceele din subordine. Numrul de elevi n clase se va stabili n conformitate eu normele n vigoare; n anul curent de studii au admis elevi ntr-o singur a X-a 17 Licee Teoretice: Rambam, Mircea cel Btrn, Liceul Teatral, LT: A.Cehov, Trueni, Durleti, tefan Vod, Budeti, T.Bubuiog, Gh.Ghimpu, L.Blaga, Grtieti, M.Basarab, Drago Vod, V.Levski, Waldorf, Pro Succes. O situaie cu tendin spre punctul slab este lipsa proiectrii unor aciuni de implementare i i monitorizare a procesului de implementare curriculumului modernizat i a unei evaluri sistemice a nivelului de implementare a noului curriculum la nivel instituional, care ar include urmtoarele aciuni: analiza situaiei reale privind implementarea curricula modernizate la disciplinele de studiu n instituia de nvmnt i elaborarea concluziilor i recomandrilor de intervenie la nivel de disciplin n instituie; desfurarea edinelor i a seminarelor metodice i metodologice din perspectiva implementrii curriculumului modernizat i formrii competenelor, reieind din situaia c nvtorii i profesorii trebuie sistematic informai i instruii n contextul rezolvrii problemelor referitoare la organizarea i desfurarea unui proces educaional de calitate; analiza comparativ a rezultatelor evalurii finale n clasele a IV-a, a IX i a evalurii iniiale n clasele a V-a i a X-a i determinate succesele elevilor la etapa respectiv i aciunile de intervenie n contextul situaiei depistate etc. Exist deficiene cu aspecte specifice pentru anumite instituii, n special Liceele Teoretice Serale, dar caracteristice deseori i altor instituii de nvmnt preuniversitar: curricula nu poate fi eficient implementat la disciplinele de studie din cauza lipsei unui sistem curent de nchiriere a manualelor i claselor de calculatoare; necunoaterea curiculumului naional n ntregime i a curiculumului la discipline i a actelor normative de ctre muli din managerii colari i cadre didactice; Aprobare formal a proiectelor de lung durat, inclusiv admiterea lacunelor nedepistate n proiectul de lung durat n catalogul colar; cadrele didactice n majoritate utilizeaz modele de proiecte preluate de la colegi, fr a le personaliza n funcie de clas, profesor; neprezentarea managerilor i profesorilor la seminare tematice organizate de inspectorii colari; problemele fixate n planul de activitate, inclusiv obiectivele nu deriv din documentele reglatoare ale ME cu referin la asigurarea calitii procesului educaional la disciplinele de studiu n contextul implementrii curriculumului modernizat, numr exagerat de obiective prioritare/strategice fixate n plan, care nu includ aspecte de implementare a curriculei modernizate; unii manageri i cadre didactice confund noiunile de unitate de nvare i unitate de coninut; n multe proiecte lipsete concordana/corelaia dintre competena specific disciplinei i subcompetene planificate i a asocierii competenelor specifice cu unitile de nvare; n multe proiecte de lung durat este evident proiectarea pas cu pas a temelor recomandate n unitile de coninut, fr respectarea logicii interne de dezvoltare a competenelor specifice disciplinei de studiu; n multe instituii lipsete sistemul intern instituional de evaluare inclusiv lipsete conceptul sistemic al frecvenei evalurilor i a formelor de desfurare a evalurilor, nespecificarea tipului de evaluare sumativ proiectat la finele unitii de nvare, 23

lipsa matricei de eviden a competenelor specifice planificate; direcia prioritar a activitii educaionale a instituiei nu reflect teoria nvrii centrate pe formare de competene, n contextul implementrii curriculumului modernizat n planul managerial. Rezultatele evalurilor naionale i internaionale a elevilor din Republica Moldova au determinat un nivel satisfctor al cunotinelor factologice la disciplinele de studii, manifestarea capacitii de reproducere a cunotinelor n situaii cunoscute, dar cunotine insuficiente n domeniul ecologiei i metodologiei, nivel sczut de capaciti privind integrarea cunotinelor, producerea noilor cunotine, rezolvarea de probleme n situaii necunoscute.

Oportunitintru asigurarea eficienei procesului de implementare i monitorizare a curriculumului modernizat i a unei evaluri sistemice a nivelului de implementare a noului curriculum la nivel instituional, este absolut necesar de a include urmtoarele aciuni: analiza situaiei reale privind implementarea curricula modernizate la disciplinele de studiu n instituia de nvmnt i elaborarea concluziilor i recomandrilor de intervenie la nivel de disciplin n instituie; desfurarea edinelor i a seminarelor metodice i metodologice din perspectiva implementrii curriculumului modernizat i formrii competenelor, reieind din situaia c nvtorii i profesorii trebuie sistematic informai i instruii n contextul rezolvrii problemelor referitoare la organizarea i desfurarea unui proces educaional de calitate; analiza comparativ a rezultatelor evalurii finale n clasele a IV-a, a IX i a evalurii iniiale n clasele a V-a i a X-a i determinate succesele elevilor la etapa respectiv i aciunile de intervenie n contextul situaiei depistate; determinarea necesitilor instituiei din perspectiva formrii competenelor-cheie/ transversale i elaborarea unui plan de rezolvare a problemelor referitoare la implementarea curriculumului modernizat la nivel de instituie; implicarea comunitii n asigurarea unei educaii de calitate n instituia de nvamnt i n formarea competenelor curriculare, inclusiv colaborarea coal-comunitate n implementarea curriculumului modernizat; valorificarea orientrilor pedagogice incluse n curriculumul modernizat, revenind la obiectivele trasate n activitatea corpului didactic din instituie, ntru implementarea eficient a curricula; asigurarea Cabinetelor metodice cu literatur tiinific, materiale didactico-metodice care abordeaz formarea i evaluarea competenelor elevilor; exercitarea controlului permanent asupra desfurrii evalurilor interne, urmrind integrarea deplin a "probelor evaluative" (de msurareapreciere-decizie). iniiale, tematice, sumative n cadrul procesului educaional al anului colar, conform curriculumului modernizat; valorificarea mijloacelor de nvmnt din instituie, inclusiv utilizarea calculatorului n predarea / nvarea/evaluarea disciplinelor colare (n toate instituiile colare); exercitarea controlului permanent asupra desfurrii evalurilor continu i corecte a elevilor, urmrind integrarea deplin a probelor de evaluare n cadrul procesului educaional pe parcursul ntregului an colar i formrii unui sistem de evaluare intern centrat pe evaluarea competenelor; Implementarea curriculumului i formarea competenelor, solicit o monitorizare atent, elaborarea unui program de aciuni coerente n acest scop i o metodologie clar de realizare a procesului de monitorizare a acestui proces. Dimensiunile i criteriile dup care poate fi monitorizat procesul de implementare a unui curriculum snt multiple, iar monitorizarea propriu-zis presupune nu doar criterii, ci i elaborarea instrumentelor de lucru, cu ajutorul crora s fie colectate date i informaii. n acest domeniu inspecia colar i-a planificat un program de aciuni privind monitorizarea procesului de implementare a curriculumului modernizat, vezi tabelul: n/ Direcii de activitate o 1 Determinarea situaiei reale privind implementarea curricula modernizate la disciplinele de studiu n cadrul inspeciilor colare realizate instituiile de nvmnt Perioadele de inspecie responsab Aciuni ili

Perioadele de Inspecia Se elaboreaz concluziile i inspecie colari recomandrile de intervenie septembrie 2012la nivel de instituie i la mai 2013 nivel municipiu

24

Inspecia nvtorii i profesorii snt colar sistematic informai i instruii n contextul rezolvrii problemelor referitoare la organizarea i desfurarea unui proces educaional de calitate centrat pe formarea de competene 4. Organizarea i desfurarea Variate forme de Inspecia Conforma planului de procesului de monitorizare continu inspecie colar activitate al DGETS; a activitii cadrelor manageriale i Elaborarea notelor didactice informative, determinarea succeselor, problemelor, propunerea cilor de Procedura de monitorizare a procesului de implementare a curriculumului la nivel de municipiu i instituie, va include n mod prioritar urmtorii parametri de analiz: 1. Se implementeaz curriculumul la disciplinele de studii n context relevant pentru cei care nva, adic este perceput i nvat de elevi ca fiind adecvat nevoilor lor de formare(competene curriculare) actuale i de perspectiv? 1. Cadrul managerial i didactic asigur n procesul de implem