UNIVERSITATEAALEXANDRU IOAN CUZA IASI Facultatea de Psihologie si Stiinte ale Educatiei

DIDACTICA SPECIALITATII

STUDENT: SUHAN D IONELA

IASI 2010FACULTATEA DE ECONOMIE SI ADMINISTRAREA AFACERILOR

SPECIALIZAREA ADMINISTRATIE PUBLICA

DISCIPLINA: EDUCATIE ANTREPRENORIALA

CLASA a X a

Obiective cognitive pentru lectia- ” Initierea si derularea unei afaceri”

1. Cunoastere :

La sfarsitul lectiei elevii vor fi capabili sa defineasca cu cuvinte proprii planul de afaceri pe baza

lectiei predate. Obiectivul va fi considerat atins daca se face referire macar la trei caracteristici, dintre care,

planul de afaceri este un instrument de lucru, un instrument indinspensabil intreprinzatorilor, este un

document scris, sugestii privind planul de afaceri, natura afacerii, piata tinta, si avantajele pe care afacerea le

va avea asupra competitorilor.

2. Comprehensiune:

La sfarsitul lectiei elevii vor fi capabili sa explice rolul planului de afaceri pe baza lectiei predate.

Obiectivul va fi considerat atins daca se face referire macar la trei aspecte precum demonstrarea ca afacerea

merita finantata, ghidarea intreprinzatorului, controlul si adaptarea in functie de evolutia reala.

3. Aplicare:

La sfarsitul lectiei elevii vor fi capabili sa identifice dintr-o lista data de profesor succesiunea etapelor

in intocmirea unui plan de afaceri pe baza lectiei predate. Obiectivul va fi considerat atins daca se face

referire la trei etape, culegerea informatiilor, planificarea efectiva a activitatilor, redactarea planului.

4. Analiza:

La sfarsitul lectiei elevii vor fi capabili sa distinga pe baza lectiei predate procesul ce sta la baza

planificarii afacerii si intocmirea planului de afaceri. Obiectivul va fi considerat atins daca se face referire la

acuratetea analizei, idea in sine, gradul de detaliere a planificarii, calitatea managementului si modul in care

produsul se transforma in bani.

5. Sinteza:

1

La sfarsitul lectiei elevii vor fi capabili sa elaboreze un plan de afaceri bine fundamentat pe baza

lectiei predate. Obiectivul va fi considerat atins daca se face referire la necesarul de capital suplimentar si

momentul in care se va realiza infuzia acestuia, convingand asupra capacitatii solicitantului de a conduce

afacerea.

6. Evaluarea.

La sfarsitul lectiei elevii vor fi capabili sa justifice importanta cunoasterii factorilor de risc si a

avantajelor in ceea ce priveste planul de afaceri. Obiectivul va fi considerat atins daca se face referire la

analiza punctelor tari si a punctelor slabe a afacerii, a riscurilor si oportunitatilor associate.

Obiective afective pentru lectia “ Initierea si derularea unei afaceri”

1. Receptarea :

La sfarsitul lectiei elevii vor diferentia punctele tari si punctele slabe ale afacerii pe baza lectiei

predate. Obiectivul va fi considerat atins daca se face referire la macar 3 puncte slabe si 3 tari, dintre care din

punct de vedere econimic, satisfactiile obtinute, recunoasterea celor din jur, esecul, nesiguranta materiala,

viata personala.

2. Reactie:

La sfarsitul lectiei elevii vor aproba intocmirea planului de afaceri pe baza lectiei predate. Obiectivul

va fi considerat atins daca se vor putea da macar trei exemple de continut bine structurat al afacerii, precum

sinteza planului de afaceri, prezentarea societatii, descrierea afacerii, definirea pietei.

3. Valorizare:

La sfarsitul lectiei elevii vor putea argumenta importanta intocmirii planului de afaceri pe baza

lectiei predate. Obiectivul va fi considerat atins daca se face referire la macar trei elementele critice ale

entitatii economice, stocurile, costurile de productie, controlul calitatii, vanzarile, platile efectuate.

4. Organizare:

La sfarsitul lectiei elevii vor putea compara domeniile în care organizatia exceleaza si obstacolele

care le poate întâmpina organizatia pe baza lectiei predate. Obiectivul va fi considerat atins daca elevii pot da

macar doua exemple pentru fiecare.

5. Caracterizarea:

2

La sfarsitul lectiei elevii vor putea aprecia mai bine nereusita unei afaceri inainte de inceperea unei

afaceri , pe baza lectiei predate. Obiectivul va fi considerat atins daca elevii pot da macar doua exemple de

factori care conduc la reusita unei afaceri cu ajutorul planului de afaceri.

Metode didactice interactive

Metodele interactive de grup sunt modalităţi moderne de stimulare a învăţarii şi dezvoltării personale

încă de la vârstele timpurii, sunt instrumente didactice care favorizează interschimbul de idei, de experienţe,

de cunoştinţe.

Interactivitatea presupune o învăţare prin comunicare, prin colaborare, produce o confruntare de idei,

opinii şi argumente, creează situaţii de învăţare centrate pe disponibilitatea şi dorinţa de cooperare a copiilor,

pe implicarea lor directă şi activă, pe influenţa reciprocă din interiorul microgrupurilor şi interacţiunea

socială a membrilor unui grup.

Implementarea acestor instrumente didactice moderne presupune un cumul de calităţi şi

disponibilităţi din partea cadrului didactic: receptivitate la nou, adaptarea stilului didactic, mobilizare, dorinţă

de autoperfecţionare, gândire reflexivă şi modernă, creativitate, inteligenţa de a accepta noul şi o mare

flexibilitate în concepţii

CIORCHINELE

Este o metodă care presupune identificarea unor conexiuni logice între idei. Poate fi folosită cu

succes atât la începutul unei activităţi pentru reactualizarea cunoştinţelor însuşite anterior de către copii, cât

mai ales în cadrul activităţilor de sinteză, de evaluare a cunoştinţelor.

Metoda funcţionează după următoarele etape:

1. Se desenează în mijlocul tablei imaginea obiectului care urmează a fi cercetat;

2. Copiii vor fi solicitaţi să-şi expună cunoştinţele pe care le au în minte în legătura cu tema

respectivă, în jurul imaginii din centrul trasându-se linii şi reprezentând tot prin desen

cunoştinţele emise.

3. în timp ce le vin în minte idei noi, şi le exprimă, copiii vor trage linii între toate imaginile

care par a fi în concordanţă.

4. Activitatea se opreşte când s-au epuizat toate ideile sau a expirat timpul acordat.

3

Conform lui Ion Al. Dumitru există câteva reguli ce trebuie respectate în utilizarea tehnicii

ciorchinelui.

- se notează tot ce le trece prin minte referitor la tema pusă în discuţie;

- nu se judecă ideile propuse doar se notează;

- nu ne oprim până nu epuizăm toate ideile care le vin în minte, sau până expiră timpul;

- lăsăm să apară cât mai multe şi mai variate conexiuni între idei;

METODA CUBULUI

Metoda presupune analiza unui subiect din mai multe perspective. Realizarea unui cub pe ale carui

fete sunt scrise cuvintele : descrie, compara, analizeaza, asociaza, aplica, argumenteaza.

Activitatea este una de recapitulare a cunoştinţelor despre Resursele necesare derularii unei afaceri.

Fiecare temă va fi realizată în 30 minute. Se va lucra in echipă de câte 5 elevi.

Etape pentru constituirea

unei societati

Stabilirea spatiului

Denumirea firmei

IntocmireaActului

Constitutiv

Semnarea actului constitutivInregistrarea

fiscala

Depunerea aporturilor

Achitarea taxelor judiciare si de

timbru

Dosarul cu acte

Oficiul registrului comertului

4

Aceste materiale vor fi analizate de toate echipele, ca în final să se poată compara rezultatele. Activitatea se

va desfăşura sub forma unui concurs între echipe. Profesorul va fi moderatorul activităţii.

TEMA: Resursele necesare derularii unei afaceri

Etapele metodei sunt următoarele:

- se formează 6 grupe de elevi

- se alege un lider care să controleze derularea

acţiunii

- se împart activităţile pe cele 6 grupe:

- fiecare grupă primeşte o foaie de hârtie de

formă pătrată, ce va constitui în final o <faţă> a

cubului

- pe fiecare foaie de hârtie primită va fi scrisă

cerinţa de lucru a fiecărei grupe şi anume:

Faţa 1 Banci- descriere

Fa ţa 2 Credite externe – unitati bancare- compara

Faţa 3 Leasing- Imprumut- asociaza

Fa ţa 4 Fonduri nerambursabile - analizeaza

Fa ţa 5 Rude, Prieteni, cunostiinte- aplica

Faţa 6 Instrumente de plata –argumenteaza

Lucrarea în formă finală va fi afişată pe tablă sub forma unui cub desfăşurat.

Profesorul care este şi moderatorul activ, după analiza desemna câştigătorii cu observaţii de rigoare,

precizând şi modul în care s-au achitat de sarcini şi liderii grupului.

1

DESCRIE

2

COMPARA

3

ASOCIAZA

4

ANALIZEAZA

5

APLICA

6

ARGUMENTEAZA

5

Prin utilizarea metodelor didactice interactive, elevii sunt solicitati in timpul orelor, nu simt invatarea

ca pe o povara, asteapta cu placere si curiozitate noua etapa a lectiei , isi compara propriile cunostinte si

performante cu cele ale grupului, invata sa cunoasca si sa traiasca alaturi de ceilalti.

STARBURSTING (EXPLOZIA STELARĂ)

Începe din centrul conceptului şi se împrăştie în afară, cu întrebări, asemeni exploziei stelare. Scopul

metodei este de a obţine cât mai multe întrebări şi astfel cât mai multe conexiuni înte concepte. Este o

modalitate de stimulare a creativităţii individuale şi de grup.

Organizată în grup, starbursting facilitează participarea întregului colectiv, stimulează crearea de

întrebări la întrebări, aşa cum brainstormingul dezvoltă construcţia de idei pe idei.

Un bun punct de plecare îl constituie cele de tipul ce?, când?, cum?, de ce? – unele întrebări ducând

la altele din ce în ce mai complexe care necesită o concentrare tot mai mare.

ETAPE:

1. Propunerea unei probleme;

2. Colectivul se poate organiza în grupuri preferenţiale;

3. Grupurile lucrează pentru a elabora o listă cu cât mai multe întrebări şi cât mai diverse.

4. Comunicarea rezultatelor muncii de grup.

5. Evidenţierea celor mai interesante întrebări şi aprecierea muncii în echipă.

Facultativ, se poate proceda şi la elaborarea de răspunsuri la unele dintre întrebări.

6

Rolul resurselor umane

ConducereaIntreprinderii

Personalul Intreprinderii RESURSELE UMANE

Structura de organizare Consiliul de administratie

1.Care este rolul resurselor umane?

2. Din cine este format personalul intreprinderii?

3. Ce categorii de muncitorii avem?

4. care sunt documentele structurii organizatorice a intreprinderii?

5. Din cine este formata conducerea intreprinderii?

6. Principalele componente ale structurii organizatorice

7. Ce este postul?

8. Din cine este format consiliul de administratie?

7

8