UNIVERSITATEA BABEŞ-BOLYAI CLUJ-NAPOCAFACULTATEA DE PSIHOLOGIE ŞI ŞTIINŢE ALE EDUCAŢIEI

DEPARTAMENTUL DE DIDACTICA ŞTIINŢELOR SOCIO-UMANE

MODUL PEDAGOGICNIVELUL II

Didactica specialitatii

Evidența și documentele de evidenta pentru educaţie fizică

NUMELE :Tolca

PRENUMELE :Teodor Vasile

SECŢIA: Educatie Fizica, Fitness şi Agrement in Turism

FORMA DE ÎNVĂŢĂMÂNT : Zi

LOCALITATEA : Cluj-Napoca

~ 2015 ~

1

„A instrui pe tineri cum se cuvine nu consta in a le varia in

cap multime de cuvinte, fraze, expresiuni

si opiniuni din diferiti autori,

ci a le deschide calea cum sa priceapa lucrurile „

John Amos Comenius

Acest eseu va avea in componenta lui trei parti, si anume : Introducere, Elemente ale materiei

Educatia Fizica si Sport in scolile din Romania in zilele noastre si la sfarsit Concluzia.

In introducere voi trece prin anumite etape istorice ale conceptului de educatie, important deoarece

definirea, sau macar incercarea de definire a acestui concept de „educatie” este important pentru a

putea corela ideeile mai departe si pentru a ajunge in problematicele zilelor noastre.

Introducere.

Asa cum am amintit in incipitul eseului, introducerea se va ocupa cu o clasare a conceptului de

educatie in anumite coordonate istorice, o oarecare etapizare a evolutiei intelesului de „educatie”,

vreau sa evidentiez intentia constanta si perperua dealungul timpului in randul oamenilor pentru a

reusi sa refineasca oarecum educatia. In zilele noastre o larga paleta de cercetatori din ce in ce mai

multe domenii de cercetare incearca cumva gasirea unui punct convergent pentru a putea gasi o

formula unanim acceptata de toti pentru definirea educatiei, chiar si o definitie, la nivel de

conventie. Hatos(2006) considera ca aceste incercari au fost sortite esecului, mai ales deoarece

aceasta larga paleta de stiinte si domenii sunt foarte diferite.

Platon definea educatia ca fiind „arta de a forma bunele deprinderi sau de a dezvolta aptitudinile

native pentru virtute ale acelora care dispun de ele”. Aristotel un alt filosof antic, in lucrarea sa

„Politica”, considera ca „ educatia trebuie sa fie obiect al supravegherii publice si nu particulare”.

Dupa cum vedeti, interesul definirii educatie a fost perpetuu peste secole, chiar milenii, constiinta

umana cautand mereu sa explice reflexele comunitatii neintelese de ei .

2

Jean Jacques Rousseau zicea ca :” Educatia negativa presupune inlaturarea oricarui obstacol in

calea dezvoltarii firesti, totul trebuind lasat sa se produca de la sine fara nici o interventie”

comentand acest fragment revin sa-mi sustin ideea. Aparent nici Rousseau nu este pentru o

interventie in explicarea si definirea exacta a educatiei, nu este firesc sa gasim un tipar al educatiei

pe care sa-l aplicam generatiilor, lasandu-i fara personalitate si culoare. Indraznesc sa compar

imaginea gri a perioadei comuniste cu oarecare culoare gri a generatiei care era greu sa se

diferentieze prin educatie, mai ales datorita acelui tipar educational conventional implementat.

Intradevar, educatia pe plan pedagogic, mai ales in secolul XX, prin teoria educatiei noi s-a axat

mai mult pe copil, astfel devenind un secol al copilului.1 Totusi aici nu trebuie sa desconsideram

variabilele perioadei la care ne raportam. Secolul XX a cunoscut cele mai mari mutatii sociologice,

culturale, politice din toata istoria cunoscuta. Intr-un interval de 100 de ani, mapamondul s-a aflat

intr-un ritm alert de dezvoltare. Aceasta perioada se intersecteaza cu cele doua razboaie mondiale,

daca mergem chiar mai in spate cu marile dezvoltari economice si mai ales cu cele multe revolutii

industriale care cereau o reglementare a educatiei, si astfel si o dezvoltare si o reinterpetare a

acesteia. Consider ca asftel multe elemente practice au fost vizibile in educatie, astfel insasi

filosofiea ei fiind redefinita.

In secolul XX se relularizeaza invatamantul la nivel planetar in zonele civilizate si apare si materia

de „Educatie Fizica” care din punctul meu de vedere capata o tot mai mare importanta si atentei

odata cu cresterea populatiei si cresterea numarului de elevi cu probleme de greutate. Si totusi dupa

aceasta lunga perioada, acest concept nu reuseste o cristalizare puternica, si dezbatere in legatura cu

subiectul educatiei este intens consumat in aceasta perioada. Numeroase si diferite domenii cat si

societati sau structuri statale implementeaza reguli diferite, incadrand educatia din pacate in

traiectorii diferite in raport cu alte state.

Subiectul central al aceste lucrari va fii concentrata exact pe o problematica aparte, si anume pe

evidenta si documentele specifice ale materiei Educatie Fizica si Sport si scoli, in situatia actuala

din Romania, de altfel am incercat sa consult si legi in vigoare, regulamente care reglementeaza

evidenta si documentarea Educatiei Fizice si Sport in scolile din Romania.

1 George Vaideanu (1988) 3

Educatia Fizica si Sport in scolile din Romania.

Dupa cum am specificat in finalul intoducerii, un element important in buna desfasurare a

obiectivelor acestei materii sunt documentarea si evidentierea activitatii. Astfel observam o natura

metodica definitorie acestei materii. Dupa toate cele spuse, niste intrebari s-ar cere sa se ridice in

acest caz, si anume :

Ce date pastram?

La ce ne ajuta pastrarea datelor?

In cazul oricarei materii, sunt elemente de ordin tehnic care trebuie documentate si pastrate, cum ar

fii elemente de evaluarea a procesului de invatamant, prezenta elevului la ora de curs, notarea

activitatii elevului etc.

Ne ajuta in primul rand , sa stabilim ierarhii in randul studentilor, si nu in ultimul rand sa observam

indeaproape evolutia sau involutia unui elev, pentru a stii cand este cazul sa intervenim in

corectarea unei posibile involutii. Acest fapt, intareste si cristalizeaza natura metodica a fiecarei

materii, aici fiind vorba mai ales de evidentierea studentului in cadrul orei de Educatie Fizica si

Sport. Pentru o observare mai corecta si mai atenta a evolutiei lui, consider ca materia trebuie sa

aiba un grad ridicat de metodica, pentru a putea preveni o oarecare superficialitate nascuta din

comoditate a profesorului.

Astfel se cer ridicarea a catorva intrebari relevante :

1. In ce conditii pastram documentele?

2. Care este natura documentelor pastrate?

3. Exista o metodologie pentru clasificarea si arhivarea documentelor?

4. La ce ne ajuta pastrarea documentelor?

Procesul de invatamant va fii explicat in prisma unor ideei avizate, relatate in randurile ce urmeaza.

Conform lui Constantin Cucos evaluarea in procesul de invatamant este: „activitatea prin care

profesorul verifica pregatirea elevilor si o apreciaza prin note.” Ioan Jinga: „ barometrul prin care

4

este indicata in orice moment starea pregatirii scolarilor, succesele si esecurile, nivelul

performanetlor in raport cu cele proiectate prin curriculum”.

Steliana Toma : Un proces de masurare si aproeciere a valorii rezulatelor sistemului de invatamant

sau a unei parti a acestuia, a eficientei resurelor, conditiilor, strategiilor folosite prin compararea

rezultatelor cu obiectivele propuse, in vederea luarii unei decizii de imbunatatire si perfectionare”.

In fond, evaluarea este o actiune de cunoastere specifica a unor fenomene sub raportul insusirilor

acestora, a statii si functionalitatii unui sistem, a rezultatelor unei activitati. Prin urmare, obiectul ei

poate fi un fenomen, o persoana( elev, profesor), o activitate sau rezultatele acesteia, o institutie,

sistemul scolar in ansamblu. Actul evaluativ vizeaza amelioararea statii fenomenelor evaluate, fiind

realizat in perspectiva luarii unor decizii.

Metode de evaluare

Aceste metode sunt constituite tot în sistem fiind însă grupate în funcție de fazele evaluării. Ele

sunt dependențe de criterii și de aici și unele concluzii.Există următoarele două categorii de metode

1. Metode de verificare.

Trecerea probelor de motricitate prevăzute de „sistemul naţional şcolar de evaluare la disciplina

E.F.S.”, aplicat şi în funcţie de opţiunile profesorului şi elevilor, privind probele prevăzute.

Trecerea unor probe de motricitate, stabilite de fiecare învăţător pentru orele din C.D.S., conform

principiului autonomiei. Măsurarea unor indici de dezvoltare fizică. Executarea unor deprinderi şi

priceperi motrice, în condiţii analoage (asemănătoare) probei sau activităţii respective.

Observarea curentă a elevilor şi înregistrarea datelor observaţiei (reacţie la efort, atitudini,

comportamente în ansamblu şi în situaţii deosebite).

5

2. Metode de apreciere şi notare (acordare de calificative).

Aprecierii verbale, atunci când aprecierea este însoţită permanent de acordarea unor calificative.

Aprecierea şi notarea pe baza unor norme (baremuri) prestabilite la nivel naţional sau local. Se mai

numeşte metoda absolută şi se aplică la unele probe pentru calităţile motrice.

Progresul individual -- se calculează indicele de progres calculat în funcţie de valoarea

performanţională iniţială şi finală.

Nivelul de execuţie tehnică sau tactică a deprinderilor şi priceperilor motrice în condiţii de exersare

parţială sau globală, depinde de competenţa profesională a învăţătorului.

Aprecierea şi notarea în funcţie de modul în care elevii îndeplinesc unele sarcini organizatorice sau

metodico-didactice.

Conform legislatiei in vigoare, la nivelul fiecarei unitati de invatamant se vor regasi urmatoarele

documente specifice activitatilor de educatie fizica si sport.

1. La nivelul catedrei:

Evidenta membrilor catedrei (date personale, atributii etc.)

o Plan managerial anual si programe semestriale

6

o Evidenta bazei materiale

o Graficul de utilizare a terenurilor/ salilor de sport

o Orarul catedrei (ore de clasa, ansambluri sportive, antrenamente etc.)

o Graficul de interasistente

o Calendarul Sportiv al Asociatiei Sportive Scolare

o Tabele nominale cu elevii cuprinsi in echipele reprezentative ale scolii

o Rezultatele obtinute la concursurile sportive scolare

o Programe de pregatire pentru echipele reprezentative

o Graficul activitatilor metodice

o Materiale prezentate in cadrul comisiei metodice

o Oferta educationala a catedrei

o Programe scolare pentru C.D.S. aprobate Guvernul Romaniei.

o Instrumente de evaluare si notare

o Rapoarte privind analiza periodica a performantelor scolare

o Informari semestriale asupra activitatii

o Evidenta elevilor care practica sport de performanta in invatamantul vocational

sportiv sau/si

cluburi si asociatii sportive private

o Evidenta elevilor scutiti medical

o Dosar cu normele de protectie a muncii

La nivelul profesorilor de educatie fizica :

o Decizia de numire

o Fisa postului

o Incadrarea

o Orar

o Procesele verbale de instruire ale elevilor pentru securitatea muncii

7

o Avizele medicale

o Scutirile medicale

o Programe scolare

o Esalonarea unitatii de invatamant

o Tabel centralizator

o Sistemul de evaluare

o Fisa de evaluare individuala pe nivel de clase

o Evidenta elevilor sportivi

o Evidenta elevilor scutiti

o Componenta echipelor reprezentative si a elevilor care participa la ansamblui sportive

o Rezultalele sportive.2

La nivelul catedrei:

Evidenta membrilor catedrei (date personale, atributii etc.) : Plan managerial anual si programe

semestriale ; Evidenta bazei materiale; Graficul de utilizare a terenurilor/ salilor de sport; Orarul

catedrei (ore de clasa, ansambluri sportive, antrenamente etc.); Graficul de interasistente;

Calendarul Sportiv al Asociatiei Sportive Scolare; Tabele nominale cu elevii cuprinsi in echipele

reprezentative ale scolii; Graficul activitatilor metodice; Programe de pregatire pentru echipele

reprezentative; Rezultatele obtinute la concursurile sportive scolare; Materiale prezentate in cadrul

comisiei metodice... Etc 3

La nivelul profesorilor de educatie fizica : Decizia de numire; Fisa postului; Incadrarea; Orar;

Procesele verbale de instruire ale elevilor pentru securitatea muncii; Avizele medicale; Scutirile

medicale; Esalonarea unitatii de invatamant; Tabel centralizator; Sistemul de evaluare; Fisa de

evaluare individuala pe nivel de clase; Evidenta elevilor sportivi; Evidenta elevilor scutiti;

Componenta echipelor reprezentative si a elevilor care participa la ansamblui sportive; Rezultalele

sportive.4

In continuare va voi prezenta concepte si elemente din Prodea(2012), unde consider ca mare parte

din documentele specifice ale materiei de Educatie Fizica si Sport sunt foarte bine explicate.

2 http://web.profudesport.ro/legislatie/Documentarul_catedrei_de_educatie_fizica.pdf3 http://web.profudesport.ro/legislatie/Documentarul_catedrei_de_educatie_fizica.pdf4 http://web.profudesport.ro/legislatie/Documentarul_catedrei_de_educatie_fizica.pdf

8

Forme de evidenta:

I. Evidenta preliminara : este formata din toate datele necesare intocmirii planificarii la

inceput de an scolar. Acestea sunt : starea de sanatate a elevilor; situatia la educatie fizica in

anul scolar precedent; rezultatele din competitii sportive si activitatea sportiva de masa;

niveluul indicilor calitatilor motrice; dotarea materiala a scolii..etc

II. Evidenta curenta : cuprinde datele obtinute in timpul activitatii: frecventa elevilor si situatia

scutirilor medicale; rezultatele de la probele de control sau de notare curenta; participarea la

pregatirea in cadrul cluburilor si asociatilor sportive.

III. Evidenta bilant : este formata din mediile semestrialesi anuale.

Continutul si metodologia generala de elaborare a planului tematic anual.

Este documentul care se elaborreaza primul de catre profesor si se refera la continutul

tematic al lectiilor pentru o clasa sau pentru un an de studiu;

Se elaboreaza numai sub forma grafica si consta in stabilirea ciclurilor de lectie pentru

fiecare componenta a modelului de educatie fizica

Planul tematic anual al catedrei : activitatea didactica; activitatea metodico-stiintifica; activitatea

administrativa; activitatea sociala si de protectia muncii.

Metodologia elaboratii planului tematic anual

Continutul si metodologia elaborarii planului de lectie : se mai numeste si proiect didactic,

cumuland in detaliu continutul si modul de desfasurare a lectiei care urmeaza; este o activitate, o

gandire o planuire a profesorului referitoare la tot ceea ce urmareste sa realizeze.

Etapele proiectarii didactice sunt: precizarea obiectivelor; analiza resurselor umane, materiale

climaterice si geografice ; elaborarea strategiilor metodico-organizatorice; stabilirea unui sistem

concret de evaluare.

Planificarea calendaristica : este un document administrativ care asociaza intr-un mod personalizat

elemente ale programei cu alocarea de timp considerata optima de care profesor pe parcursul unui

semestru, corespunzator prevederilor esalonarii semestriale a unitatilor de invatare.

Toate acestea prezentate mai sus vin sa intareasca ideeile prezentate de mine in cursul acestui eseu.

Mare parte din elemente sunt luate din Prodea(2012)5

5 Cosmin Prodea – Educatia fizica, bazele metodicii, editura Casa cartii de stiinta Cluj-Napoca 20129

Concluzie.

In concluzie, vreau sa subliniez ca toate aceste documente enumerate mai sus sunt absolut vitale

pentru o buna functionare a materiei Educatie Fizica si Sport. Asa cum am explicat, toate aceste

documente alcatuiesc un mare dosar al metodologiei si functionarii in parametrii optimi si legali ai

disciplinei Educatie Fizica si Sport. Pentru o buna functionare a aceste materii este important ca

elementul metodic sa fie cat mai des utilizat.

Toate acestea documente impreuna cu Catalogul care are insumate toate notele studentilor, ca fiind

rodul muncii lor la materia Educatie Fizica si Sport sunt documente care in mare parte sunt

asemanatoare cu cele de la alte materii, care la randul lor necesita planificare, etc

Totusi Educatie Fizica si Sport, aceasta materie, consider eu ca necesita un element metodic mai

puternic decat multe alte materii, deoarece elevul trebuie observa indeaproape la toate activitatile

sportive pentru a sesiza evolutii, involutii, sau in unele cazui, o evolutie negativa medicala a unor

elevi cu probleme. Deoarece insasi materia Educatie Fizica si Sport necesita efort fizic, efort care

trebuie observat, in cazul in care pot aparea probleme.

In incheiere doresc sa prezint cateva imagini cu elevi la ora de Educatie fizica si Sport, in anumite

ipostaze si momente ale desfasurarii orei :

10

11

Bibliografie:

1. Cosmin Prodea – Educatia fizica, bazele metodicii, editura Casa cartii de stiinta Cluj-

Napoca 2012

2. George Văideanu, „Educația la frontiera dintre milenii”, Editura Politică, București, 19883. Marțian Iovan, „Repere în pedagogie – prin universul educației”, Arad, 19974. www.Prodea.ro

5. www.Didactic.ro

6. Adrian Hatos „ Sociologia educatiei” Bucresti 2006

12