PROIECT DE DEZVOLTARE...PROIECT DE DEZVOLTARE INSTITUȚIONALĂ 2017-2022 5 R L 2 CUPRINS: CAPITOLUL...
Transcript of PROIECT DE DEZVOLTARE...PROIECT DE DEZVOLTARE INSTITUȚIONALĂ 2017-2022 5 R L 2 CUPRINS: CAPITOLUL...
1
MINISTERUL EDUCAȚIEI NAȚIONALE
INSPECTORATUL ȘCOLAR JUDEȚEAN BRǍILA
ȘCOALA GIMNAZIALǍ VICTORIA
PROIECT DE DEZVOLTARE
INSTITUȚIONALĂ
2017-2022
PREŞCOLAR
GIMNAZIALPRIMAR
2
CUPRINS:
CAPITOLUL I :
DIAGNOZA
I.1. ARGUMENT I.2 DIAGNOZA MEDIULUI INTERN SI EXTERN
2.1) Scurt istoric 2.2) Niveluri de invatamant 2.3) Dinamica structurii colectivelor de elevi si cursanti 2.4) Resurse umane 2.5) Baza materială 2.6) Analiza comunitatii 2.7) Cultura organizaţionalǎ
2.8) Analiza SWOT
2.9) Analiza PESTE
CAPITOLUL II :
STRATEGIA
II.1.VIZIUNEA MANAGERIALǍ
II.2. MISIUNEA UNITǍȚII ȘCOLARE
II.3. ȚINTE STRATEGICE
CAPITOLUL III :
DEFINIREA OPȚIUNILOR STRATEGICE ȘI IMPLEMENTAREA STRATEGIEI
MANAGEMENT RESURSE UMANE
CURRICULUM
RELAŢII CU COMUNITATEA RESURSE MATERIALE ŞI FINANCIARE
CAPITOLUL IV :
MONITORIZAREA ȘI EVALUAREA PROIECTULUI
3
CAPITOLUL I: DIAGNOZA
I.1 ARGUMENT
Planul de dezvoltare instituțională propus, reflectă politica educațională a școlii pe
termen mediu (2017-2022), ținând cont de strategia educațională la nivel național, de
contextul socio-economic actual și de apartenența europeană. Atenția este concentrată
asupra finalității principale a educației, formulate în Legea Educaţiei Naţionale: formarea
competențelor, înțelese ca ansamblu multifuncțional și transferabil de cunoștințe,
deprinderi/abilități și aptitudini, necesare pentru:
a) împlinirea și dezvoltarea personală, prin realizarea propriilor obiective în viață,
conform intereselor și aspirațiilor fiecăruia și dorinței de a învăța pe tot parcursul vieții;
b) integrarea socială și participarea cetățenească activă în societate;
c) ocuparea unui loc de muncă și participarea la funcționarea și dezvoltarea unei
economii durabile;
d) formarea unei concepții de viață bazate pe valorile umaniste și științifice, pe
cultura națională și universală și pe stimularea dialogului intercultural;
e) educarea în spiritul demnității, toleranței și respectării drepturilor și libertăților
fundamentale ale omului;
f) cultivarea sensibilității față de problematica umană, față de valorile moral-civice
și a respectului pentru natură și mediul înconjurător natural, social și cultural, asigurând
concentrarea tuturor domeniilor funcționale ale managementului (curriculum, resurse
umane, material-financiare, relații sistemice și comunitare) și asigurând coerența strategiei
pe termen lung a școlii.
Pentru a asigura continuitatea dezvoltării unităţii şcolare şi adecvarea direcţiilor
strategice la situaţia reală, s-au avut în vedere rapoartele privind starea şi calitatea
educaţiei din unitatea de învăţământ din ultimii 4 ani, PDI precedent, rapoartele de
autoevaluare internă, informaţii din baza de date a şcolii, opinii ale beneficiarilor direcţi,
legislația în vigoare, etc.
Prin proiectul de dezvoltare instituţională propus, şcoala îşi defineşte propria
personalitate, îşi construieşte identitatea, ținând cont de factorii definitorii care conduc la
reuşita unui învăţământ de calitate:
structura genetică a elevilor; mediul familial şi social din care provin;
calitatea profesională şi morală a celor care educă;
baza materială a şcolii;
4
direcţionarea şi structurarea permanentă a învăţământului printr-o legislaţie
bine racordată la realităţile şi tradiţia învăţământului românesc şi în
concordanţă cu evoluţia societăţii pe plan naţional şi realizările
învăţământului pe plan internaţional.
Proiectul are rolul de a prezenta un traiect ipotetic dar fezabil al complexitǎții
activitǎții educaționale specifice școlii. Parametrii organizaționali (interni și externi) și
situaționali (mediul extern, tehnologia, competențele și motivarea personalului), precum si
abordarea manageriala a normativului, sunt câteva importante aspecte ale designului
organizațional expus in cele ce urmeazǎ.
Baza conceptualǎ a proiectului se constituie din :
- « Management Instituțional pentru Instituțiile de învǎțǎmânt »
- Legea Educației Naționale nr. 1/2011
- O.U.G. 137/2007 privind prevenirea și combaterea tuturor formelor de discriminare
- O.U.G. 75/2005 privind asigurarea calitǎții
- Reglamentul de organizare și funcționare a unitǎților din învǎțǎmântul preuniversitar
- Strategia Dezvoltǎrii Invǎțǎmântului Preuniversitar care definește urmatoarele
prioritǎți strategice pentru educație:
Realizarea echitǎții în educație;
Asigurarea educației de bazǎ pentru toți cetǎțenii ; formarea competențelor
cheie;
Fundamentarea actului educațional pe baza nevoilor de dezvoltare personal și
profesionalǎ a elevilor, din perspective dezvoltǎrii durabile și a asigurǎrii
coeziunii economice și sociale;
Deschiderea sistemului educațional și de formare profesionalǎ cǎtre societate,
cǎtre mediul social, economic și cultural;
Asigurarea complementaritǎții educației formale, nonformale si informale;
învǎțarea permanentǎ ca dimensiune majorǎ a politicii educaționale ;
Creșterea calitǎții proceselor de predare-invǎțare, precum și a serviciilor
educaționale.
5
I.2 DIAGNOZA MEDIULUI INTERN SI EXTERN
2.1) Scurt istoric
a) Începuturile şcolii “Victoria” se pierd în negura timpurilor, primele informaţii despre
existenţa ei fiind din anul 1889 , aşa cum reiese din lucrarea de monografie a localității
Victoria. Cursurile autorizate ale şcolii au început in 1901 fără local propriu, in casa
gospodarului Buga. După o scurtă perioada Micu Ilinca ( ştiutoare de carte din localitate)
şi-a pus la dispoziţie o parte din propria casă ca şcoală provizorie. Primul local de şcoli s-a
construit in 1903 şi cuprindea două săli de clasa, cancelarie si două camere ca locuință de
serviciu pentru directorul şcolii. Un eveniment deosebit in viaţa şcolii s-a petrecut în anul
şcolar 1962-1963 mai precis pe 15 ianuarie. În acea zi s-a inaugurat un nou şi cel mai mare
local de şcoală al satului. Acest nou local cuprindea patru săli de clasă, laborator de fizica-
chimie, cancelarie, cabinet director, bibliotecă. La scurt timp s-au mai adăugat prin
construcţie încă două săli de clasă cu hol, magazie de lemne. La construcţia tuturor
corpurilor de şcoală au participat părinţii şi chiar elevii şcolii. Fondurile au fost alocate de
către primărie şi Ministerul Educaţiei. Primul mobilier al şcolii a fost din lemn cu bănci
lungi cu câte opt locuri. Mai târziu au fost aduse bănci tot din lemn cu câte doua locuri.
Acestea au fost utilizate până în 1962.La inaugurarea ultimului corp de şcoală s-au adus
bănci noi cu schelet metalic ce au fost utilizate până în 2003. Începând cu acest an putem
spune că a început reforma în şcoală într-un ritm rapid si vizibil. In scoală au apărut
primele pupitre moderne pentru fiecare elev. Pardoseala veche a sălilor de clasa a fost
înlocuită cu parchet. A fost montat lambriu în sălile de clasă şi pe hol. Ferestrele şi uşile
din şcoală au fost înlocuite cu cele de tip termopan. Acoperişul a fost în totalitate înlocuit.
Au fost aduse primele calculatoare şi astfel s-a amenajat primul cabinet de informatică.
Şcoala Victoria a fost cuprinsă într-un program de reabilitare a instituţiilor de învăţământ
preuniversitar unde au fost cuprinse şi demarate următoarele lucrări:
- instalaţie proprie de apă curentă
- înlocuirea vechii instalaţii de iluminat cu una nouă şi modernă
6
- un grup sanitar modern
- procurare de carte şcolară pentru bibliotecă şi material didactic
- încălzirea sălilor de clasa de la propria centrala termica pe lemne
- o sală de sport
Prin mai multe proiecte de investitii in infrastructura pentru învăţământul rural s-au
reabilitat mai multe cladiri ce apartin unitatii scolare cum ar fi :reabilitarea si renovarea
Scolii din Mihai Bravu,Gradinita de copii Mihai Bravu,Gradinița de copii Victoria, s-au
construit mai multe spatii pentru educatie fizica si sport (Sala de sport Victoria,teren
sintetic la Victoria si Mihai Bravu) şi s-a amenajat o sală de resurse și un Centru de
Documentare și Informare.
2.2) Niveluri de învǎțǎmânt:
- învǎțǎmânt preșcolar
- învǎțǎmânt primar
- învǎțǎmânt gimnazial
Diagnoza internă face referiri la datele de identificare a școlii, istoricul școlii,
precum și o analiză cantitativă și calitativă a mediului școlar astfel:
Şcoala este caracterizată printr-un ethos profesional bun. Trăsăturile dominante
sunt cooperarea, munca în echipă, respectul reciproc, ataşamentul faţă de copii, respectul
pentru profesie, libertatea de exprimare.
Climatul organizaţiei şcolare este deschis, stimulativ, caracterizat prin dinamism.
Relaţiile dintre cadrele didactice sunt deschise, colegiale, de respect şi de sprijin reciproc.
Tipul dominant de cultură pentru organizația noastră este cultura de tip sarcină.
Sarcinile sunt distribuite în raport cu potențialul membrilor organizației, urmărindu-se
valorificarea optimă a acestuia.
Relaţiile interpersonale existente permit manifestarea unor valori precum
cooperarea, munca în echipă, respectul reciproc, ataşamentul faţă de copii, respectul pentru
profesie, libertatea de exprimare, dorinţa de afirmare. Cadrele didactice, întregul personal
didactic auxiliar şi nedidactic au posibilitatea să îşi pună în valoare CREATIVITATEA şi
în acelaşi timp să dea dovadă de RESPONSABILITATE, construind şi realizând
7
activităţile specifice propuse, adaptate domeniului lor de pregătire. Managementul este
unul transparent, flexibil, stimulativ, bazat pe încrederea în oameni, în capacitățile lor
creative și de autocontrol. A fost elaborat un Regulamentul Intern care cuprinde norme
privind activitatea elevilor, a cadrelor didactice si personalului nedidactic. În urma analizei
circumscripţiei şcolare se constată că elevii provin de pe raza comunei din satele:Mihai
Bravu și Victoria., din medii diferite din punct de vedere social, financiar, etnic, cultural,
intelectual şi cu referire la locul de rezidenţă.
Conform statisticilor CEAC, majoritatea elevilor provin din familii cu studii
gimnaziale (70%), studii profesionale (26%) si familii cu studii superioare (4%).
Numărul elevilor se menține în jurul valorii de 450 de elevi/prescolari anual. Media
elevilor pe clasă este de 18.
2.3) Dinamica structurii colectivelor de elevi si cursanti:
Informatii cu privire la situatia scolara a elevilor si cursantilor in anul scolar 2013/ 2014
NIVEL NR. ELEVI INSCRISI PROCENT
PROMOVABILITATE
RATA
ABANDONULUI TOTAL VICTORIA MIHAI
BRAVU
PREȘCOLAR 120 73 47 100% 0
PRIMAR 190 125 65 100% 0
GIMNAZIAL 169 97 72 97,63% 2%
Informatii cu privire la situatia scolara a elevilor si cursantilor in anul scolar 2014 / 2015
NIVEL NR. ELEVI INSCRISI PROCENT
PROMOVABILITATE
RATA
ABANDONULUI TOTAL VICTORIA MIHAI
BRAVU
PREȘCOLAR 120 62 58 100% 0
PRIMAR 201 140 61 100% 0
GIMNAZIAL 149 87 62 97,31% 2%
8
Informatii cu privire la situatia scolara a elevilor si cursantilor in anul scolar 2015 / 2016
NIVEL NR. ELEVI INSCRISI PROCENT
PROMOVABILITATE
RATA
ABANDONULUI TOTAL VICTORIA MIHAI
BRAVU
PRESCOLAR 118 66 52 100% 0
PRIMAR 194 125 69 99,48% 1%
GIMNAZIAL 149 94 55 97,98% 2%
Informatii cu privire la situatia scolara a elevilor si cursantilor in anul scolar 2016 / 2017
NIVEL N R.ELEVI
INS.
PROCENT
PROMOVABILITATE
RATA
ABANDONULUI
TOTAL VICTORIA MIHAI
BRAVU
PREȘCOLAR 106 55 51 100% 0
PRIMAR 195 123 72 98,98% 0
GIMNAZIAL 144 91 53 97,5% 3%
2.4) Resurse umane:
Informatii cu privire la personalul scolii in perioada 2013 -2017:
AN SCOLAR TITULARI SUPLINITORI TOTAL CADRE
DIDACTICE CALIFICATI NECALIFICATI
2013-2014 21 31 4 35
2014-2015 23 32 4 36
2015-2016 25 33 3 36
2016-2017 26 35 2 37
9
TOTAL CADRE
DIDACTICE
DEBUTANTI DEFINITIVAT GRADUL II GRADUL I
2013-2014 9 8 5 9
2014-2015 11 6 4 11
2015-2016 11 7 3 12
2016-2017 12 8 2 13
AN SCOLAR POSTURI DIDACTIC AUXILIAR
2013-2014 2,50
2014-2015 2,50
2015-2016 2,50
2016-2017 2,50
Situația statistică a participării la Evaluarile Naționale//Rezultatele obținute la
Evaluările Naționale în ultimii 4(patru) ani
Nr
crt
Unitatea de
învățământ
Disciplina 2014 2015 2016 2017
1 Școala
Gimnazială
Victoria
Limba și literatura
română
91%/91% 83%/88% 58%/75% 90%/79%
2 Școala
Gimnazială
Victoria
Matematica 93%/93% 80%/66% 58%/58% 90%/51%
Participarea elevilor la procesul instructiv educativ în anii școlari 2014-2017
Anul
școlar
Indicatori Număr absențe Observații
2014-
2015
Nr de absențe motivate 202
Nr de absențe nemotivate 176
Total absențe/an 378
Nr mediu de absențe /elev 1,7
10
2015-
2016
Nr de absențe motivate 225
Nr de absențe nemotivate 250
Total absențe/an 475
Nr mediu de absențe /elev 1,6
2016-
2017
Nr de absențe motivate 290
Nr de absențe nemotivate 308
Total absențe/an 598
Nr mediu de absențe /elev 1,9
2.5) Baza materiala – o unitate coordonatoare +3 structuri subordonate
- 5 corpuri de cladire;
Scoala gimnazialăVictoria-str Nuferilor nr 334-Victoria
Scoala Gimazială Mihai Bravu-str Prunului nr 278-Mihai Bravu
Gradinița de copii Victoria-str Nuferilor nr 337-Victoria
Grădinița de copii Mihai Bravu-str Prunului nr 276-Mihai
Bravu
Sala de sport Victoria-str Principală-Victoria
- 15 săli de clasă – ciclul primar și gimnazial
- 8 sali de clasa.grupa cu hol si grupuri sanitare - invatamant prescolar
- 2 laboratoare : informatica
- 1 cabinet director/administrator financiar de patrimoniu,
- Secretariat, arhivă, dotate cu calculator, internet, telefon-fax
- Cancelarie profesori,
- 2 săli de distribuire lapte si corn dotate cu rafturi şi frigider.
- 2 biblioteci cu un număr de 5083 volume, cărţi,
- 1 sală de sport
- 2 terenuri de sport sintetice
11
Dotare tehnicǎ:
- telefoane ( 4 telefoane in corpul administrativ)
- fax : 1
- copiatoare : 3 +2 multifuncţionale
- calculatoare 45 : 36 în laboratoale de informaticǎ-legate la internet şi pe care a
fost instalatǎ platforma AeL 9 distribuite în cabinete, administraţie şi o parte in
sǎlile de clasǎ
- scanner : 2
- imprimante : 3
- videoproiector : 3
- televizor : 2
- radiocasetofon : 2
- flipchart : 1
- staţie de amplificare : 1
- Unitatea dispune de autorizaţie sanitarǎ, și autorizații de securitate la
incendii(cu exceptia Scolii Gimnaziale Mihai Bravu).
Finanţarea unităţii :
finanţarea de la bugetul local (salarii, reparaţii si igienizare), intreţinere, obiecte de
inventar ,investitii
resurse extrabugetare
sponsori
12
2.6) Analiza comunitatii:
Școala resimte impactul zonei defavorizate in care se afla – săraca din punct de vedere
economic, nu oferă elevilor oportunităţi de dezvoltare personala, majoritatea familiilor au
probleme sociale si nivelul de pregătire școlarǎ foarte scăzut. De aceea, fenomenul de
absenteism si abandon școlar este în creștere. Cauzele acestor fenomene sunt:
Lipsa suportului motivational al parintilor;
Lipsa resurselor materiale, ceea ce expune familiile la un trai la limita subzistentei;
Implicarea copiilor mai mari la muncile agricole
Ca urmare, este nevoie ca școala sǎ ofere elevilor condiții si deschideri care sǎ le
permită progresul si sa le faciliteze integrarea sociala.
Copiii trebuie educați pentru o lume in schimbare – sa fie pregătiți sa învețe pe tot
parcursul vieții, pentru a-si îmbogăți cunoștințele, abilitățile si atitudinile si sa se adapteze
la o lume complexa si interdependenta.
Direcțiile de dezvoltare ale scolii sunt avansate fata de evoluția comunităţii locale si
consideram necesare eforturile de a promova si in comunitatea locala valorile pe care se
bazează demersul scolii, in vederea creșterii impactului si influentei acesteia in localitate.
2.7) Cultura organizationala:
Este caracterizată printr-un ethos profesional înalt. Valorile dominante sunt: egalitate şi
echitate în relaţiile interpersonale, cooperarea, munca în echipă, respectul reciproc,
ataşamentul faţă de copii, respectul pentru profesie, libertate de exprimare, receptivitate la
nou, creativitate, entuziasm, dorinţa de afirmare.
Consiliul de administraţie a aprobat Regulamentul de ordine interioară care cuprinde
norme privind atât activitatea prescolarilor si a elevilor, cât şi a cadrelor didactice, a
parintilor şi a întregului personal al scolii.
Climatul organizaţiei şcolare este unul deschis, caracterizat prin dinamism şi grad
înalt de angajare a membrilor instituţiei şcolare. Este un climat stimulativ, care oferă
satisfacţii, relaţiile dintre cadrele didactice fiind deschise, colegiale, de respect şi de sprijin
reciproc. Conducerea scolii este receptivă la sugestiile profesorilor, face aprecieri frecvente
şi obiective la adresa acestora, le respectă competenţa, le oferă o largă autonomie, îi
sprijină şi evită un control strict birocratic. Toate acestea se reflectă pozitiv în activitatea
instructiv-educativă şi în conduita cadrelor didactice.
13
2.8) Analiza SWOT:
I. CURRICULUM
PUNCTE TARI
Şcoala dispune de documente
curriculare oficiale: planuri-cadru,
programe şcolare, metodologii de
aplicare a programelor, ghiduri şi
standarde de evaluare.
Preocupari în direcţia predării
cunoştinţelor prin introducerea
softului educaţional ;
Surse informaţionale bogate :
manuale , auxiliare didactice,
bibliotecă, internet, televiziune prin
cablu;
PUNCTE SLABE
Oferta CDŞ a școlii nu satisface
în totalitate nevoile educaţionale ale
elevilor şi nu constituie întotdeauna
o activitate atractivă pentru aceştia.
Oferta CDȘ privind noile
educații nu satisface pe deplin
nevoile actuale ale beneficiarilor
direcți,indirecți și comunității locale.
OPORTUNITATI
Majoritatea părinţilor
colaborează cu cadrele didactice în
vederea procurării de auxiliare .
Oferta mare de auxiliare
didactice permite o selecţie riguroasă
în vederea achiziţionării
AMENINTARI
Nu toţi elevii au posibilitatea
să-și procure auxiliare şcolare;
Inexistenţa continuității
conșinuturilor programelor şcolare
de la învăţământul primar cu cele
de la învăţământul gimnazial;
Starea fizică precară a
manualelor la unele obiecte.
14
II.RESURSE UMANE
PUNCTE TARI
Personal didactic calificat
,majoritatea titulari;
Personal nedidactic
conștiincios si disciplinat;
Cadrele didactice au abilităţi
în domeniul IT şi preocupări pentru
predarea lecţiilor asistate pe
calculator.
PUNCTE SLABE
Conservatorism în utilizarea
metodelor tradiționale de predare-
învăţare-evaluare la ciclul
gimnazial;
Valorificarea insuficientă a
datelor obţinute în urma
monitorizării şi controlului
activităţii didactice;
Elevi capabili de performanțe
la anumite discipline nu sunt
întodeauna sprijiniți și îndrumați
corespunzător;
Participarea redusă a cadrelor
didactice la cursuri de formare
privind eduația incluzivă;
OPORTUNITĂŢI
Legislaţia muncii permite
angajarea de către şcoală a
personalului calificat pentru
compartimentele deficitare;
Părinţi manifestă interes pentru
servicii educaționale de calitate;
AMENINŢĂRI
Fluctuaţia personalului didactic
suplinitor;
Creşterea numărului de elevi
proveniţi din familii monoparentale
sau din familii emigrate în ţările UE;
Lipsa de timp a părinţilor
conduce la o slabă implicare a
familiei în viaţa şcolii.
15
III. RESURSE MARTERIALE
PUNCTE TARI
Şcoala deţine autorizaţie de
funcţionare;
Baza materială bună în continuă
modernizare;
Realizarea de venituri
extrabugetare din închirieri de spaţii,
donaţii şi sponsorizări;
Conectarea la Internet si la
televiziune prin satelit;
Menţinerea stării de funcţionare
prin activităţi de întreţinere şi
reparaţii periodice.
PUNCTE SLABE
Lipsa unei evidenţe si a unui
control în vederea recuperării
pagubelor realizate de către elevi;
Gestionarea în comun a sălilor de
clasă și a bunurilor materiale din
dotare este defectuoasă;
Şcoala coordonatoare nu dispune
de un spațiu nou sau reabilitate
necesar desfășurării cursurilor întrun
singur schimb;
Spații auxiliare insuficiente;
Lipsa laboratoarelor umaniste și
de științe;
OPORTUNITĂŢI
Descentralizarea finanţării şi
autonomia instituţională permit o
gestionare mai eficientă a
fondurilor;
Alocarea de catre Primarie a
fondurilor financiare necesare în
vederea asigurării de condiţii
materiale decente;
AMENINTARI
Modificările legislative
frecvente din sistemul de învățământ
afectează pe termen mediu și lung
atingerea obiectivelor stabilite prin
programul de dezvoltare al școlii;
Bugetul limitat al comunităţii
locale faţă de nevoile şcolii.
16
IV.RELAŢII COMUNITARE ŞI DE PARTENERIAT
PUNCTE TARI
Colaborarea cu Primaria,
Politia , Inspectoratul Teritorial de
Muncă,Inspectoratul pentru Situații
de Urgență, Direcția de Sănătate
publică;
Colaborare bună cu preotii din
comuna;
Acțiuni de promovare a
imaginii şcolii pe diferite căi: mas-
media,rețele de socializare, site-ul
școlii,platforme dedicate
educației,concursuri locale
,județene și interjudețene și
naționale.
PUNCTE SLABE
Număr mic de proiecte de
parteneriat cu şcoli din judet şi din
ţară;
Participare timidă la programe
/proiecte de integrare europeană cu
finanțare din fonduri structurale sau
de coeziune;
OPORTUNITĂŢI
Paletă largă de oferte pentru
proiectele de parteneriat;
Asistenţă de specialitate în
realizarea de proiecte de
parteneriat;
Deschiderea spre colaborare a
instituţiilor şi organizaţiilor din
comunitatea locală.
AMENINŢĂRI
Timpul limitat al părinţilor
conduce la o slabă implicare a
acestora în viaţa şcolii;
Perceperea eronată de către o
parte a comunităţii a problematicii
vaste din activitatea şcolii.
17
2.9) Analiza PESTE:
A. Factori Politico-Legali a)
Legislaţia muncii:
permite angajarea de către şcoalǎ a personalului calificat şi a specialiştilor pentru
compartimentele deficitare ;
nu permite eliberarea din funcţie a cadrelor didactice cu performanţe scăzute ;
b) Activitatea partidelor politice
toate partidele politice promovează măsuri si politici educaţionale menite să
continue dezvoltarea si modernizarea sistemului ;
lipsa de continuitate a mǎsurilor de reformă datorată alternanţei partidelor la
guvernare;
stimularea creşterii natalităţii prin facilităţile acordate mamelor pentru creşterea
copiilor.
c) Activitatea de lobby
părinţii reprezintă un factor important în prezentarea realizărilor şcolii şi a
performanţelor instructive-educative
cadrele didactice din învăţământul preșcolar și primar colaborează foarte activ cu
părinții elevilor prezentând principalele realizări în activitatea instructiv- educativă
şi performanţele obţinute de elevi.
B. Factori economici
a) Activitatea economică
Foarte multe familii trăiesc din ajutorul social si minimul de resurse obținute ca
urmare a cultivării pamântului și creșterea animalelor;
b) Politica monetară şi valutară
fluctuaţiile monedei naţionale în raport cu valorile de referinţă afectează
contractele de achiziţii pe termen mediu şi lung.
c) Politica bugetară
18
la nivel local politica bugetară este favorabilă şcolii, asigurându-se sursele financiare
necesare asigurării în condiţii decente pentru desfăşurarea procesului instructiv-
educativ.
d) Venitul disponibil al familiei
veniturilor minimale,la limita subzistenței , ale familiei generează demotivarea
elevilor.
C. Factori socio-culturali
a)Atitudinea faţă de muncă:
atitudine nu foarte pozitivă faţă de muncă a majorităţii elevilor si părinţilor.
b) Rata natalităţii:
se observa situație constantă anuală a numărului de copii din circumscripţia
şcolara .
c) Nivelul educaţional
majoritatea elevilor provin din familii cu pregatire minima (1 – 8 clase), exista si
câteva familii in care parintii nu au urmat nicio forma de invatamant.
d) Probleme etnice
In localitatea Victoria trăiesc un numar redus de etnici romi ( aproximativ 8%)care
coexistă armonios cu populatia din localitate.
e)Atitudine faţă de religie
Conform statisticilor populația din localitate este de religie creștin-ortodoxă.
D. Factori tehnologici
a)Dotarea, baza materială
Clădiri funcţionale,cu excepția școlii coordonatoare, cu toate dotările şi utilităţile
minime necesare desfăşurării procesului instructiv-educativ ;
acces la Internet şi televiziune prin cablu.
19
CAPITOLUL II : STRATEGIA
II.1 VIZIUNEA MANAGERIALA
Ne propunem sa devenim o scoala performanta, apreciata de către elevi, parinți,
comunitatea locală pentru eficiența actului instructiv – educativ, asigurarea egalității
de șanse, asigurarea condițiilor necesare unui învățământ de calitate .
Obiective:
• Organizarea activitatii in vederea crearii in scoala noastra a unui spatiu cultural
care accepta, insereaza, reelaboreaza semnificatiile culturale ale membrilor
diferitelor comunitati in contact.
• Formarea unui corp profesoral de elită.
• Promovarea şi realizarea unui marketing educaţional de calitate, centrat pe elev,
prin care şcoala să se constituie într-un real furnizor de servicii educaţionale,
astfel încât procentul de promovabiliate a elevilor la testele naţionale să se
situeze la nivelul mediei pe judeţ; toţi absolvenţii să fie cuprinşi într-o nouă
formă de învăţământ.
• Realizarea unui management financiar eficient şi competitiv.
• Echipa managerială va stabili şi menţine relaţii de colaborare permanente,
deschise, transparente cu întregul colectiv, cu reprezentanţii Primăriei, cu
membrii Consiliului Local, ai Consiliului Reprezentativ al Părinţilor, cu
reprezentanţii O.N.G.-urilor, cu Poliţia de Proximitate etc.
• Crearea, menţinerea şi dezvoltarea în rândul elevilor a unei atmosfere propice
unui învăţământ de calitate.
• Formarea capacităţii de analiză a nivelului de competenţe în învăţare, în scopul
unei orientări şcolare şi profesionale în concordanţă cu posibilităţile şi calităţile
educaţionale de care dispune elevul.
20
• Atragerea de parteneri educaţionali în procesul continuu ce vizează cerinţele
educaţionale ale societăţii, în contextul definirii idealului educaţional al şcolii
româneşti privind dezvoltarea liberă şi armonioasă a individualităţii umane în
formarea personalităţii autonome şi creative.
• Atragerea de fonduri suplimentare destinate dezvoltării bazei materiale,
stimulării şi motivării elevilor, prin activităţi extraşcolare, parteneriate,
colaborări, sponsorizări, programe specifice.
II. 2. MISIUNEA UNITĂȚII ȘCOLARE
MISIUNEA:
Suntem o echipa profesionistă si încercăm să investim in resurse
moderne, să lucram în parteneriat cu părinții și cu membrii comunității locale.Dorim
sa asigurăm elevilor noștri șanse egale in educație, creand un mediu prietenos si
stimulativ in scopul valorizarii tuturor elevilor.
Ne propunem ca elevii noștri să dobândească, abilitățile, deprinderile și
cunoștințele necesare pentru a deveni cetațeni responsabili care să contribuie la
dezvoltarea comunității locale, naționale si europeane.
Serviciile oferite de şcoală au la bază calitatea, performanţa, promovarea valorilor
europene, egalitatea şanselor pentru toţi participanţii în proces şi deschiderea spre
învăţarea pe tot parcursul vieţii.
PDI-ul identifică resursele care vor duce la îndeplinirea misiunii școlii:
Personal didactic calificat
Număr constant de elevi
Rezultate şcolare bune şi foarte bune
Cadre didactice şi elevi capabili de performanţă
Baza materială bună
21
Relaţii interpersonale care favorizează crearea unui climat educaţional deschis,
stimulativ
Relaţii bune, întemeiate pe conştientizarea rolului şi locului şcolii în comunitatea
locală cu reprezentanţii administraţiei locale
Parteneriate educaţionale cu şcoli din judeţ şi din ţară, primărie, biserică,
dispensar, poliţie.
O bună comunicare cu Inspectoratul Şcolar Brăila şi cu CCD Brăila.
I. PREZENTAREA ȚINTELOR STRATEGICE ALE PDI-ULUI
Concretizarea misiunii se face printr-un set de obiective ( ținte strategice) măsurabile
şi verificabile ce permit evaluarea şi controlul performanţelor.
Planul de dezoltare instituțională propus se axează pe 5 ținte strategice importante :
T.1 Susţinerea elevilor slab motivaţi şi mai puţin sprijiniţi de familii în vederea
ameliorării rezultatelor şcolare la examenele naţionale și concursurile școlare.
T2.Reducerea fenomenului de absenteism și crearea unui climat de siguranță
fizică
T.3 Reconsiderarea managementului școlii din perspectiva incluzivă și
perfecționarea cadrelor didactice în această direcție.
T.4 Promovarea noilor educații prin CDŞ şi parteneriate locale,județene și
naționale.
T.5 Asigurarea bazei materiale pentru un învățământ de calitate
22
II. PREZENTAREA OPȚIUNILOR STRATEGICE ALE PDI-ULUI
ŢINTA 1
Susţinerea elevilor slab motivaţi şi mai puţin sprijiniţi de familii în vederea
ameliorării rezultatelor şcolare la examenele naţionale
Motivarea alegerii ţintei :
1. Pentru ca elevii mai slab motivati si mai putin sprijiniti de familie, sa poata absolvii
invatamantul gimnazial inscriindu-se mai departe in invatamantul liceal sau profesional.
2. Cele opt domenii de competențe cheie trebuie să stea la baza curriculum-ului şi a
proiectării didactice.
3. Misiunea școlii are în vedere ca fiecare elev să beneficieze de șansa dezvoltării sale
pentru a fi pregătit pentru o treaptă superioară în educație, școala satisfăcând nevoia
fiecărui elev de a se simţi competent, de a se adapta la schimbările permanente ale
societăţii.
4. Cadrele didactice trebuie să valorifice mai eficient resursele umane și materiale, tehnica
informațională, metodele activ-participative.
5. Activitatea școlii trebuie îmbunătățită în domeniul asigurării şi evaluării calității
educaţiei.
Resurse strategice:
Resurse umane: cadre didactice, elevii, părinți, autorități locale
Resurse materiale şi financiare: material curricular corespunzător (planuri de
învățământ și programe școlare, auxiliare curriculare, manuale, caiete de lucru,
ghiduri de aplicare, culegeri de probleme, îndrumătoare, softuri educaționale);
materiale didactice specifice disciplinelor de studiu, echipamente IT, birotică şi
consumabile
Resursele informaționale reprezintă legislația specifică: site MEN, site ARACIP,
site ISJ, legislație actualizată
Resurse de experiență şi expertiză : echipa managerială, responsabili de comisii,
metodiști, formatori, mentori din cadrul școlii și, dacă este cazul, experți din exterior
Resurse de timp : alocate anual pentru inițierea, monitorizarea și evaluarea
proiectelor din perspectiva unei dezvoltării școlare durabile si pentru evaluarea
rezultatelor stabilite în PDI
Resurse de autoritate şi putere : ISJ Brăila , MEN, Primăria, Consiliul local.
23
OPŢIUNI STRATEGICE:
Ţinta
strategică
Opţiune
curriculară
Opţiunea
financiară şi a
dotărilor
materiale
Opţiunea
investiţiei în
resursa
umană
Opţiunea
relaţiilor
comunitare
Susţinerea
elevilor slab
motivaţi şi
mai puţin
sprijiniţi de
familii în
vederea
ameliorări
rezultatelor
şcolare la
examenele
naţionale.
● Promovarea
la toate
disciplinele de
studiu a
comunicării
deschise şi
responsabile
între profesori
şi elevi.
● Formularea
unor subiecte
cu grad diferit
de dificultate.
●
Achiziţionarea
de broşuri şi
culegeri cu
subiecte de
examen.
● Programe
de pregătire
suplimentară
a elevilor din
clasele a II-
a, a IV-a, a
VI-a și a
VIII-a la
disciplinele
de examen.
● Consilierea
părinţilor
referitor la
orientarea
şcolară şi
profesională.
● Oferta
zonală de
locuri de
muncă.
Rezultate aşteptate:
Toate cadrele didactice au realizat proiectarea demersului didactic în conformitate
cu documentele de politică educaţională;
A crescut interesul elevilor pentru ore, măsurat în rezultate școlare bune și foarte
bune, procent de promovabilitate în creștere ;
Rezultate bune la evaluarea națională și medii ridicate de admiterea în liceu;
Creșterea gradului de satisfacție a elevilor și părinților față de metodele utilizate în
predare-învățare;
Mai mulți elevi premiați la olimpiadele și concursurile școlare.
Toti elevii absolventi si-au urmat studiile, neexistand abandon scolar.
24
ŢINTA 2
Reducerea fenomenului de absenteism și crearea unui climat de siguranță fizică
Motivarea alegerii ţintei :
1. Legea Educației Naționale
2. Prevenirea abandonului scolar
3. Există în şcoală resursele umane și materiale, tehnică informațională, de care elevii pot
beneficia.
4.Existența în școală a autorizațiilor de securitate la incendii și securitate în muncă.
5. Creşterea calităţii educaţiei
Resurse strategice:
Resurse umane: cadre didactice, elevii, părinți, personal auxiliar, autorități locale
Resurse materiale şi financiare: material curricular corespunzător (planuri de
învățământ și programe școlare, auxiliare curriculare, softuri educaționale);
materiale didactice specifice disciplinei consiliere şi orientare, echipamente IT,
birotică şi consumabile
Resursele informaționale reprezintă legislația specifică: site MEN, site ARACIP,
site ISJ, legislație actualizată
Resurse de experiență şi expertiză : echipa managerială, responsabili de comisii,
experți din exterior
Resurse de timp: alocate anual pentru inițierea, monitorizarea și evaluarea
proiectelor din perspectiva unei dezvoltării şcolare durabile şi pentru evaluarea
rezultatelor stabilite în PDI
Resurse de autoritate şi putere : ISJ, MEN, Primărie, Consiliul local .
OPŢIUNI STRATEGICE:
Ţinta strategică Opţiune
curriculară
Opţiunea
financiară
şi a
dotărilor
materiale
Opţiunea
investiţiei în
resursa
umană
Opţiunea
relaţiilor
comunitare
Reducerea fenomenului ● Abordarea în ● ● Vizitarea ● Sesizarea
25
de absenteism și crearea
unui climat de siguranță
fizică și psihică necesar
derulării optime a
tuturor activităților
școlare și extrașcolare
cadrul orelor
de dirigenţie a
consecinţelor
pe care acestea
le au asupra
individului,
şcolii şi
comunităţii.
● Organizarea
de activităţi
extracurricular
e care să
stimuleze
interesul pentru
şcoală.
Acordarea
unor burse
sociale
elevilor cu
situaţie
materială
slabă.
● Oferirea
de
stimulente
materiale.
elevilor de
către
diriginţii şi
învăţători.
●
Promovarea
unor
parteneriate
între şcoală
şi instituții
comunitate.
serviciului
social din
cadrul
primăriei şi
realizarea
de anchete
care să
stabilească
dacă
familia
elevului are
nevoie de
sprijin
financiar.
● Lectorate
cu părinţii
pe tema
abandonulu
i şcolar şi a
delicvenţei
juvenile.
Rezultate aşteptate:
Scăderea numarului absentelor;
Eradicarea abandonului școlar;
Creșterea gradului de satisfacție al elevilor și părinților față de ambientul şcolii şi de
condiţiile de siguranţă din şcoală;
A crescut interesul elevilor pentru ore, măsurat în rezultate școlare bune și foarte
bune, procent de promovabilitate în creștere și scăderea abandonului școlar.
Fluxul activităţilor desfăşurate în şcoală în domeniul vizat este îmbunătăţit.
Cladiri expertizate din punct de vedere a situațiilor de urgenta si securitate in munca.
26
ȚINTA 3
Reconsiderarea managementului școlii, din perspectiva incluzivǎ și
perfecționarea cadrelor didactice în această direcție
Motivarea alegerii ţintei : 1.Legea Educației Naționale
2.Regulamentul cadru de organizare și funcționare a unităților de învățământ preuniversitar
3. Asigurarea conducerii eficiente care incurajeaza si implica toti factorii in analiza critica
si schimbarea mentalitatilor si practicilor curente
4.Misiunea școlii are în vedere ca fiecare elev să beneficieze de șansa dezvoltării sale
pentru a se integra în societate.
5 Număr mic de cadre didactice formate pe instruire diferențiată și educație incluzivă.
Resurse strategice:
elaborarea unor politici, sisteme si structuri constructive specifice schimbarii;
alocarea responsabilitatilor si resurselor necesare practicilor incluzive;
mentinerea si dezvoltarea practicilor de „team building” si a unui climat de
incredere și colaborare;
incurajarea tuturor actorilor educationali sa vorbeasca deschis atat despre succesele
lor cat si despre problemele cu care se confrunta;
OPŢIUNI STRATEGICE:
Ţinta strategică Opţiune
curriculară
Opţiunea
financiară şi a
dotărilor
materiale
Opţiunea
investiţiei
în resursa
umană
Opţiunea
relaţiilor
comunitare
Reconsiderarea
managementului
școlii, din
perspectiva
incluzivǎ și
perfecționarea
cadrelor
didactice în
această direcție
Planuri de
intervenție
personalizat
e
costuri pentru
implementare
a identitatii
vizuale a
practicilor
incluzive (
formarea
cadrelor
didactice
panouri, afise,
fotografii,
Cadre
didactice
Elevi
Părinți
Participarea
la
programe
de formare
privind
educația
incluzivă
Departamentul
Asistență și
protecție
socială din
cadrul UAT
ONG-uri
Asociații
27
realizarea de
sloganuri)
costuri
materiale
birotica
Rezultate aşteptate:
Acceptarea diversităţii fizice, psihice, economice, sociale, culturale.
Fiecare copil are acces la cunoaştere, formare de deprinderi.
Învăţarea este individualizată.
Eficientizarea procesului instuctiv educativ în relația cu elevii cu nevoi speciale.
Instruire diferențiată.
Se fac pregătiri şi amenajări speciale.
Se promovează flexibilitate la toate nivelurile.
Există preocupare pentru perfecţionare.
Se colaborează cu familiile, ONG-uri, alţi membri ai comunităţii.
ŢINTA 4
Promovarea „noilor educații” prin CDŞ şi implicarea elevilor in cât mai multe
proiecte și parteneriate locale,județene,naționale și internaționale
Motivarea alegerii ţintei :
1. Derularea de parteneriate le oferă elevilor şansa de a se dezvolta şi şcolii posibilitatea de
a-şi îndeplini misiunea.
2. Cadrele didactice dau dovadă de creativitate, de interes pentru implicarea în astfel de
parteneriate.
3. Nevoia de a fi respectat și de a respecta pe celălalt, cu valorile sale.
Resurse strategice:
Resurse umane: cadre didactice, elevii, părinți, autorități locale;
Resurse materiale şi financiare: materiale de informare privind implementarea de
proiecte, granturi obţinute în urma aprobării proiectelor depuse, echipamente IT,
birotică şi consumabile;
28
Resursele informaționale reprezintă legislația specifică: site MEN, site ARACIP,
site ISJ Brăila, site ERASMUS+, legislație actualizată, Tineret în Acţiune.
Resurse de experiență şi expertiză : echipa managerială, responsabil cu proiecte
europene, formatori, experți din exterior
Resurse de timp: alocate anual pentru inițierea, monitorizarea și evaluarea
proiectelor din perspectiva unei dezvoltării şcolare durabile şi pentru evaluarea
rezultatelor stabilite în PDI
Resurse de autoritate şi putere : ISJ Brăila , CCD Brăila , MEN, Primărie, Consiliul
local.
OPŢIUNI STRATEGICE:
Ţinta strategică Opţiune
curriculară
Opţiunea
financiară şi a
dotărilor
materiale
Opţiunea
investiţiei
în resursa
umană
Opţiunea
relaţiilor
comunitare
Promovarea „noilor
educații” prin CDŞ şi
implicarea elevilor in
cât mai multe proiecte
și parteneriate
locale,județene,național
e și internaționale
●
Promovare
a prin CDŞ
a noilor
educații.
●
Participare
a la
festivaluri
și
concursuri
specifice
Activități
de
parteneriat
●
Sprijinirea
financiară a
activităților
de promovare
a imaginii
școlii
●
Achiziţionare
a cu ajutorul
elevilor a
exponatelor
pentru
reamenajarea
muzeului
existent.
●
Informarea
şi formarea
cadrelor
responsabil
e cu
activitățile
cuprinse în
CDȘ.
● Identificarea
profesioniștilo
r care se ofere
consultanță in
ceea ce
privește
derularea
programelor
de educație
precum și a
proiectelor și
parteneriatelor
educaționale
Rezultate aşteptate:
Cadre didactice formate în programul Erasmus+;
Şcoala realizează proiecte şi aplică în diferite apeluri, pentru obţinerea de granturi
pentru proiecte strategice sau de mobilitate;
Interesul elevilor pentru implicarea în proiecte comunitare a crescut, ceea ce se
evidenţiază prin creşterea numărului celor care doresc să fie implicaţi;
29
Rezultatele proiectelor desfăşurate sunt vizibile prin diverse oportunităţi de
diseminare;
Creșterea gradului de satisfacție al elevilor și părinților fața de proiectele
desfăşurate;
Cultura organizaţională va deveni mai puternică, elevii, părinţii şi cadrele didactice
vor deveni mai conştienţi de rolul şi de importanţa pe care îl au în şcoală.
ŢINTA 5
Asigurarea bazei materiale pentru un învățământ de calitate
Motivarea alegerii ţintei :
1. Exploatarea rațională a resurselor materiale.
2.Atestatul de evaluare externă realizat de ARACIP.
3. Evaluare pa baza standardelor specifice.
4.Rapoarte situații financiare
5.Nevoia de a fi respectat și de a respecta pe celălalt, cu valorile sale.
Resurse strategice:
Resurse umane: cadre didactice, elevii, părinți, autorități locale;
Resurse materiale şi financiare: materiale de informare privind implementarea de
proiecte, granturi obţinute în urma aprobării proiectelor depuse, echipamente IT,
birotică şi consumabile;
Resursele informaționale reprezintă legislația specifică: site MEN, site ARACIP,
site ISJ Brăila, site ERASMUS+, legislație actualizată.
Resurse de experiență şi expertiză : echipa managerială, responsabil cu proiecte
europene, , experți din exterior
Resurse de timp: alocate anual pentru inițierea, monitorizarea și evaluarea
proiectelor din perspectiva unei dezvoltării şcolare durabile şi pentru evaluarea
rezultatelor stabilite în PDI
Resurse de autoritate şi putere : ISJ Brăila , CCD Brăila , MEN, Primărie, Consiliul
local.
OPŢIUNI STRATEGICE:
Ţinta strategică Opţiune
curriculară
Opţiunea
financiară şi a
dotărilor
materiale
Opţiunea
investiţiei în
resursa umană
Opţiunea
relaţiilor
comunitare
30
Asigurarea bazei
materiale pentru
un învățământ de
calitate
●
Gestionarea
,intreținerea și
menținerea
funcționalități
i patrinoniului
școlii
●
Sprijinirea
financiară a
activităților de
reparații
curente și
investiții
●
Achiziţionare
a materialelor
necesare
derulării
activităților de
reparații și
investiții
● Informarea
şi formarea
cadrelor
responsabile
cu
gestionarea,
întreținerea și
menținerea
funcțuinalități
i spațiilor
școlare
●
Identificarea
partenerilor
corespunzător
i în atingerea
tintei
strategice
Rezultate aşteptate:
Ambient şcolar igienic şi plăcut
Creşterea calităţii actului didactic
Conditii normale pentru derulare procesului instructiv-educativ
crearea de condiţii igienice în spaţiul şcolar
Spaţiu pentru practicarea sportului în sezonul rece în localitatea Mihai Bravu
Creșterea gradului de satisfacție al elevilor și părinților față de dezvoltatea
patrimoniului;
Cultura organizaţională va deveni mai puternică, elevii, părinţii şi cadrele didactice
vor deveni mai conştienţi de rolul şi de importanţa pe care îl au în şcoală.
III. MODALITĂȚI DE EVALUARE/ MONITORIZARE A PDI-ULUI
PDI-ul prezintă pe larg și modalitatea în care se va face evaluarea acestui proiect.
Astfel, evaluarea va stabili raportul între ce s-a propus și ce s-a realizat pentru constatarea
valorii adăugate. Ea va privi, în mod direct, componentele proiectului, și anume:
problemele și nevoile, planul de lucru, dezvoltarea activităților, progresul și strategia. În
acest scop, de un real folos este includerea în fiecare proiect a indicatorilor ce măsoară
progresul pentru fiecare din obiectivele propuse, setul de date care trebuie comparate,
metodele folosite pentru completarea datelor. Se vor realiza evaluări atât cantitative, ce vor
evidenția impactul activităților descriind, enumerând, calculând și măsurând atingerea
obiectivelor, cât și calitative, orientate spre proces, măsurând atitudini și cauze ale
evenimentelor.
31
Se va avea în vedere și o nouă analiză SWOT, estimând impactul proiectului
periodic și final. Încheierea lui presupune și realizarea unor declarații de intenție pentru
continuitatea proiectului.
Grupurile de interes din unitatea școlară sunt: părinții (ce au nevoie de consiliere
pentru educație), elevii (educabilii de bază ai școlii), corpul profesoral (cu mari nevoi de
formare).
Se va proceda cu fiecare grup de interes în parte la prezentarea țintelor strategice și
stabilirea obiectivelor comune planului de dezvoltare școlară cu cea a grupului respectiv.
Acestea vor fi consemnate în registrele de procese-verbale, urmând ca deciziile comune să
fie afișate la avizier, comunicate în scris, prin poșta electronică sau prin comunicate în
presă sau prin mijloace media.
Cu agenții economici, părinții, comunitatea locală, respectiv primăria, se vor realiza
întruniri, invitații la activități comune și informare reciprocă asupra activităților comune
desfășurate.
Modalităţi de evaluare:
Fişe şi alte instrumente de autoevaluare
Chestionare
Evaluare externă
Rapoarte scrise
Şedinţe periodice
Fişe de analiză a documentelor şcolii
Ghiduri de bune practice
Ghiduri de observaţie
Obiecte concrete : rezultate ,,materiale” ale proiectului
Situaţii statistice
Indicatori de evaluare:
100% din numărul cadrelor didactice aplică metode activ-participative
80% din numărul elevilor realizează progres școlar
Toţi elevii beneficiază de un mediu şcolar atractiv
60% din CDŞ-uri cuprind specific local și promovează noile educații
70% din numărul părinţilor sunt implicaţi în activităţi şcolare şi
extraşcolare
100% sălile de informatică devin funcţionale
80% din numărul elevilor adoptă un comportament responsabil și ecologic;
Toate activităţile sunt monitorizate
Modalităţi de diseminare:
Afişarea PDI-ului în şcoală la loc vizibil
Înaintarea unui exemplar Primăriei
Prezentarea proiectului partenerilor
32
Realizarea unor şedinţe periodice de analiză a PDI-ului cu participarea
cadrelor didactice , elevilor şi membrilor comunităţi
Proiectul şcolii are o determinare multiplă: pe de o parte ţintele strategice ale
dezvoltării şi, pe de altă parte, situaţia, condiţiile şi resursele concrete ale şcolii şi ale
comunităţii pe care aceasta o serveşte;
Proiectul şcolii, ca traiect al dezvoltării instituţionale, are o valoare strategică: el este
conceput pe o perioadă de cel 4 ani şi, chiar dacă suferă modificări pe parcurs, oferă
un orizont şi direcţii clare pentru activitatea din şcoala respectivă, inclusiv priorităţi
în alocarea resurselor;
Proiectul şcolii are un caracter situaţional: el este elaborat având în vedere mediul şi
condiţiile concrete în care funcţionează şcoala şi tendinţele de evoluţie ale acestora.
Proiectul şcolii are două componente strâns articulate:
- componentă strategică, „perenă” – misiunea, ţintele şi opţiunile strategice ale unităţii
şcolare.
- componentă operaţională – programele, activităţile şi acţiunile concrete prin care se
ating ţintele strategice şi se realizează misiunea. Ambele componente trebuie să
atingă toate domeniile funcţionale: curriculum-ul, resursele materiale şi financiare,
resursele umane, relaţiile sistemice şi comunitare. Nu trebuie uitat că, indiferent de
opţiunea sau opţiunile strategice, beneficiarul ultim al ofertei educaţionale este
elevul.Ca urmare, oferta educaţională (curriculară şi extracurriculară) este esenţială,
dar ea trebuie susţinută printr-o procurare şi o alocare optimă a resurselor financiare
şi umane şi prin relaţii consistente cu comunitatea.
Proiectul reprezintă intenţiile noastre legate de viitorul şcolii şi al comunităţii. Aceste
intenţii vor fi realizate prin programe şi activităţi concrete. Suma acestor programe şi
activităţi concrete reprezintă planul operațional ( anual) de dezvoltare. Acest plan se
întocmeşte, la începutul fiecărui an şcolar, pentru anul şcolar respectiv.
Victoria - 2017-2018 DIRECTOR,
Prof. Bornaz Mirel Florin
Şcoala Gimnazială Victoria,judetul Brăila
str Nuferilor nr 334,loc.Victoria,817205
PLAN OPERAŢIONAL
AN ȘCOLAR
2017 - 2018
34
CURRICULUM Ţinta 1 Susţinerea elevilor slab motivaţi şi mai puţin sprijiniţi de familii în vederea ameliorării
rezultatelor şcolare la examenele și concursurile naţionale
OPȚIUNI
STRATEGICE
ACTIVITATEA REZULTAT TERMEN RESPONSABILI RESURSE INDICATORI DE
PERFORMANŢĂ
PREVENIREA EŞECULUI
ŞCOLAR, CREŞTEREA
PERFORMANŢELOR
ELEVILOR SLAB
MOTIVAȚI ŞI
INCLUDEREA TUTUROR
ELEVILOR ÎNTR-O
FORMĂ SUPERIOARĂ DE
ŞCOLARIZARE
1.Aplicarea
diferenţiata a
sarcinilor de lucru
pentru elevii cu
probleme în învăţare,
elaborarea şi
realizarea planului de
intervenţie
personalizat, precum
şi a curriculum-ului
adaptat.
-
promovarea
reală a
tuturor
elevilor
Iunie 2018 -director
-şefi comisii şi
cadre metodice
-profesori limba
și lieratura
română/matam
atică
Umane
elevi
părinţi
cadre didactice
Materiale
Săli de clasă
- procent de cel
putin 75% a
numărului de
promovați la
Evaluările
Naționale
IDENTIFICAREA
ELEVILOR CU RITM
LENT DE ASIMILARE ȘI
INTEGRAREA LOR ÎN
PROGRAME REMEDIALE
1.Intocmirea unui
grafic de
recuperare/pregătire
suplimentară în
-rezultare
bune la
Evaluările
Iunie 2018
-director
-director
adjunct
Ceac/R.A.C.
Umane
Ceac/R.A.C.
-elevi
-părinţi
-fișe individuale
de progres
-chestionare de
35
OPȚIUNI
STRATEGICE
ACTIVITATEA REZULTAT TERMEN RESPONSABILI RESURSE INDICATORI DE
PERFORMANŢĂ
funcție de nevoi
2.Creșterea încrederii
elevilor aflați în
program în resursele
școlii de a-i sprijini
Naționale -cadre didactice
Materiale
Săli de clasă
Burse de merit
statisfacție
DEMARAREA UNUI
PROIECT LOCAL
PENTRU SUSȚINEREA
ELEVILOR CAPABILI DE
PERFORMANȚĂ
1.Organizarea,
planificarea şi
realizarea pregătirii
pentru performanţă
printrun centru local
cu impact asupra
comunității locale
elevi foarte
bine
pregătiţi,
capabili să
obţină
rezultate de
performanţ
ă la
conursuri
An școlar
2017-2018
director
-şefi comisii şi
cadre metodice
Umane
elevi
părinţi
cadre didactice
Materiale
Săli de clasă
-participare cu 10%
mai mare la
concursurile județene
-creșterea cu 25% a
numărului de premii
- cel putin 2 elevi
calificați la fazele
naționale
CURRICULUM Ţinta 2 Reducerea fenomenului de absenteism și crearea unui climat de siguranță fizică și psihică
necesar derulării optime a tuturor activităților școlare și extrașcolare
OPȚIUNI
STRATEGICE
ACTIVITATEA REZULTAT TERMEN RESPONSABILI RESURSE INDICATORI DE
PERFORMANŢĂ
IDENTIFICAREA
CAUZELOR 1.Cunoașterea profilului Umane Acceptarea
36
OPȚIUNI
STRATEGICE
ACTIVITATEA REZULTAT TERMEN RESPONSABILI RESURSE INDICATORI DE
PERFORMANŢĂ
ABSENTEISMULUI ȘI
MODALITĂȚILOR DE
ÎNLĂTURARE A
ACESTORA
psihologic și a mediului
2.Sesizarea serviciului
social din cadrul primăriei
şi realizarea de anchete
care să stabilească dacă
familia elevului are
nevoie de sprijin
financiar.
3. Lectorate cu părinţii pe
tema abandonului şcolar
şi a delicvenţei juvenile.
4.Consilierea părinților de
etnie romă în scopul
necesității cuprinderii
copiilor în învațământul
obligatoriu
Scăderea
numarului
de absente;
Eradicarea
abandonulu
i școlar
Atitudine
pozitivă
față de
școală
Decembrie
2017
Iunie 2018
Anul
școlar
2017-2018
-director
-profesori
diriginți
-Comisia de
monitorizare a
absențelor
Psihologul școlar
Părinţi
cadre didactice
Grupul local de
incluziune a
rromilor de pe
lângă Consiliul
Local
Comp. Asistență
socială
Materiale
Calculator
Bază de date
Rapoarte lunare
activităților de
către copii
Diminuarea
abandonului
școlar sub 1% și
a absenteismului
sub 3%
Grafic de
înregistrare a
frecvenței
Rapoarte de
progras
CREȘTEREA
CLIMATULUI DE
SIGURANȚĂ A
ELEVILOR
1.Cunoașterea factorilor
de risc și înlăturarea
eventualelor pericole
2.Obținerea avizelor și
autorizațiilor necesare
pentru toate construcțiile
școlare
Creșterea
gradului de
satisfacție
al elevilor
și părinților
față de
ambientul
Iunie 2018
-director
-director
adjunct
Ceac/R.A.C.
Umane
Ceac/R.A.C.
-elevi
-părinţi
-cadre didactice
Materiale
Săli de clasă
-diminuarea cu
10 % a
numărului de
abateri
disciplinare
Verificarea
periodică a
37
OPȚIUNI
STRATEGICE
ACTIVITATEA REZULTAT TERMEN RESPONSABILI RESURSE INDICATORI DE
PERFORMANŢĂ
3.Extinderea rețelei de
supraveghere video a
locurilor cu potențial risc
şcolii şi de
condiţiile
de
siguranţă
din şcoală
Burse de merit situațiilor
problematice cu
adaptarea de
masuri adecvate
-construcții
școlare
autorizate în
procent de 100%
RESURSE UMANE Ţinta 3 Reconsiderarea managementului general al școlii și a managementului strategic din
perspectiva incluzivǎ și perfecționarea cadrelor didactice în această direcție
OPȚIUNI
STRATEGICE
ACTIVITATEA REZULTAT TERMEN RESPONSABILI RESURSE INDICATORI DE
PERFORMANŢĂ
IDENTIFICAREA
COPIILOR CU NEVOI
SPECIALE ȘI
INCLUDEREA TUTUROR
ELEVILOR ÎNTRO
FORMĂ DE
ȘCOLARIZARE
1.Asigurarea
incluziunii copiilor
cu CES
2.Realizarea unei
baze de date cu copii
cu nevoi speciale
3.Monitorizarea
activităților de
învățare centrate pe
sprijinirea elevilor în
-suținerea
copiilor cu
CES
-
promovarea
reală a
tuturor
elevilor
Septembie
-noiembrie
2017
-director
-şefi comisii şi
cadre metodice
CEAC
-secretar/
informatician
Umane
elevi
părinţi
cadre didactice
Monitorizare
CEAC
Materiale
Fișe de evaluare
psiho-pedagogică
Chestionare
Sprijinirea
părinților în
soluționarea
problemelor
copiilor
-Creșterea
numărului de
cazuri rezolvate
-Atingerea
standardelor
38
OPȚIUNI
STRATEGICE
ACTIVITATEA REZULTAT TERMEN RESPONSABILI RESURSE INDICATORI DE
PERFORMANŢĂ
vedera atingerii
competențelor
minimale
Săli de clasă minimale
PROIECTAREA
ACTIVITĂȚILOR
MANAGERIALE PE BAZA
UNEI DIAGNOZE REALE
ÎN CONCORDANȚĂ CU
PROCEDURILE DE
ASIGURARE A CALITĂȚII
ÎN EDUCAȚIE
1.Monitorizarea
activității didactice
din școală,privind
învățarea centrată pe
elev
2.Delegarea
responsabilităților în
cadrul echipei
manageriale pe
criterii de competență
profesională și
principiul lucrului în
echipă
-activități
didactice
moderne
-analize de
performanț
ă cu
inventariere
a
inovațiilor
eficiente și
promovarea
lor
Iunie 2018
-director
-director
adjunct
-responsabil
SCMI
Ceac/R.A.C.
Umane
Ceac/R.A.C.
-elevi
-părinţi
-cadre didactice
Materiale
Săli de clasă
Burse de merit
-procent de
promovabilitate
cu 1% mai mare
la ciclul
gimnazial
-fișe individuale
de progres
-chestionare de
statisfacție
FORMAREA
PERSONALULUI
DIDACTIC DIN
PERSPECTIVA
INCLUZIVĂ
1.Atingerea
standardelor de lucru
pentru elevii cu CES
prin formarecontinuă
2Identificarea
nevoilor de formare
Programe
educaţionale
adaptate
pentru copiii
cu CES
activ.
An școlar
2017-2018
director
-şefi comisii şi
cadre metodice
Umane
elevi
părinţi
cadre didactice
Materiale
Săli de clasă
-creștere cu 25%
a nr. de cadre
formate
-acumularea de
crt. sau cel
puțin 40 de
39
OPȚIUNI
STRATEGICE
ACTIVITATEA REZULTAT TERMEN RESPONSABILI RESURSE INDICATORI DE
PERFORMANŢĂ
privin instruirea
diferențiată
didactice
calitate
ore/curs
RELAȚII COMUNITARE ȘI DE PARTENERIAT Ţinta 4 Promovarea „noilor educații” prin CDŞ şi implicarea
elevilor in cât mai multe proiecte și parteneriate locale,județene,naționale și europene
OPȚIUNI
STRATEGICE
ACTIVITATEA REZULTAT TERMEN RESPONSABILI RESURSE INDICATORI DE
PERFORMANŢĂ
REALIZAREA
IMPLEMENTĂRII
EFICIENTE A
CURRICULUM-ului LA
DECIZIA ȘCOLII PRINTR-
O ABORDARE
ORIENTATĂ SPRE NOILE
EDUCAȚII
1.Aplicarea de
chestionare părinţilor
şi elevilor referitoare
la oferta de discipline
opţionale din anul
şcolar trecut şi
propuneri privind
promovarea noilor
educați pentru anul
şcolar viitor
2.Prelucrearea datelor
-realizarea
unui CDŞ
care să ţină
seama şi de
propunerile
elevilor şi
părinţilor.
proiect CDŞ
unanim
apreciat de
către elevi,
părinţi şi
cadre
didactice.
Ianuarie-
Mai 2018
-director /d. a
-şefi comisii şi
cadre metodice
Umane
elevi
părinţi
cadre didactice
Materiale
Săli de clasă
-chestionare
-cel puţin 4
propuneri vor fi
incluse în CDŞ
-proiectul CDŞ
va fi aprobat cu
peste 90% din
voturi
40
OPȚIUNI
STRATEGICE
ACTIVITATEA REZULTAT TERMEN RESPONSABILI RESURSE INDICATORI DE
PERFORMANŢĂ
oferite de
chestionare,
prezentarea
proiectului CDŞ în
Consiliul profesoral,
în şedinţele cu
părinţii şi în orele de
dirigenţie
3. Testarea opţiunilor
elevilor privind CDŞ
2018-2019
-paleta largă
a
disciplinelor
opţionale
oferă
elevilor
posibilitatea
alegerii
opţionalului
dorit
-baza de date
-învăţători
-diriginţi
-toţi elevii vor
opta pentru
minium un
opţional din
oferta CDŞ
DEZVOLTATREA
DIMENSIUNII EUROPENE
A ȘCOLII PRIN
DERULAREA DE
PROIECTE ȘI
PARTENERIATE
LOCALE,JUDEȚENE,NAȚI
ONALE ȘI EUROPENE
1.Stimularea elevilor
și a cadrelor didactice
în vederea
comunicării prin
intermediul
internetului(e-
mail,alte
aplicații,forumuri de
Cadre
didactice
formate în
programul
Erasmus+;
Şcoala
realizează
Anul
școlar
2017-
2018
-director
-director
adjunct
-cordonator
programe
/proiecte
-profesori
Cel puțin un
proiect pe
semestru
41
OPȚIUNI
STRATEGICE
ACTIVITATEA REZULTAT TERMEN RESPONSABILI RESURSE INDICATORI DE
PERFORMANŢĂ
discuții)în cadrul
unor proiecte și
parteneriate
2.Informarea cadrelor
didactice și a elevilor
în legătură cu
posibilitatea
desfășurării unor
proiecte de
parteneriat strategic
sau de mobilitate a
cadrelor didactice și a
elevilor ,cu
aplicabilitate în
activități extrașcolare
3Inițierea unor
proiecte de
colaborare cu diferite
ONG-uri,firme
,instituții
4.continuarea
parteneriatelor cu
instituțiile din cadrul
comunității
5.Sprijinirea
proiecte şi
aplică în
diferite
apeluri,
pentru
obţinerea de
granturi
pentru
proiecte
strategice
sau de
mobilitate;
Interesul
elevilor
pentru
implicarea
în proiecte
comunitare
a crescut,
ceea ce se
evidenţiază
prin
creşterea
numărului
celor care
limbi străine
-informatician
-administrator
site
Umane
elevi
părinţi
cadre didactice
autorități locale
ONG-uri
Materiale
Săli de clasă
Site-uri de
specialitate
/socializare
Internet
Resurse proprii
Resurese
extrabugetare
Cel puțin 3
parteneriate
educaționale
semestrial
Cel puțin 2
instituții din
afara județului
în procesul de
derulare a
parteneriatelor
Creșterea
numărului de
vizitatori al site-
ului școlii cu
10%
42
OPȚIUNI
STRATEGICE
ACTIVITATEA REZULTAT TERMEN RESPONSABILI RESURSE INDICATORI DE
PERFORMANŢĂ
financiară a
activităților de
promovare a imaginii
școlii
doresc să fie
implicaţi;
RESURSE MATERIALE Ţinta 5 Asigurarea bazei materiale pentru un învățământ de calitate OPȚIUNI
STRATEGICE
ACTIVITATEA REZULTAT TERMEN RESPONSABILI RESURSE INDICATORI DE
PERFORMANŢĂ
GESTIONAREA
,ÎNTREȚINEREA
,MENȚINEREA
FUNCȚIONALITĂȚII
PATRIMONIULUI ȘCOLII
PRIN GĂSIREA DE
RESURSE PENTRU
DEZVOLTAREA
INFRASTRUCTURII
ȘCOLII
1.Asigurarea unui
ambient confortabil
pentru elevi și cadre
(didactice și didactice
auxiliare)
2.Utilizarea
corespunzătoare a
laboratoarelor de
informatică dotate cu
aparatură I.T. în pas
cu dezvoltarea
-ambient
şcolar
igienic şi
plăcut
-creşterea
calităţii
actului
didactic
-conditii
normale
pentru
Anul
școlar
-director
-director
adjunct
-Consiliul de
administrație
Umane
elevi
părinţi
cadre didactice
Materiale
Evaluare pe baza
standardelor
specifice
Chestionare
adresate copiilor
și părinților
Mediu ambiant
igienic și estetic
în unitatea
coordonatoare și
43
OPȚIUNI
STRATEGICE
ACTIVITATEA REZULTAT TERMEN RESPONSABILI RESURSE INDICATORI DE
PERFORMANŢĂ
tehnologică prin
programe MEN și
proiecte
3.Asigurarea cu
dotări specifice
procesului didactic-
sala de sport în
localitatea Mihai
Bravu, săli de
clasă,laborator de
științe
4.diversificarea
surselor de venituri
extrabugetare
5Achiziţionarea de
softuri
educaționale,cărți,
aparatură audio
necesare derulări
proiectelor începute
în anii anteriori
derulare
procesului
instructiv-
educativ
- crearea de
condiţii
igienice în
spaţiul
şcolar
-spaţiu
pentru
practicarea
sportului în
sezonul
rece în
localitatea
Mihai
Bravu
2017-2018 -administrator
financiar de
patrimoniu
Bugetare
Extrabugetare
Sponsorizări
structurile
aferente
Cel puțin un
soft educațional
pentru fiecare
arie curriculară
O sală de sport
cu dotări
minimale în
localitatea Mihai
Bravu)
6(șase)săli de
clasă noi în
localitatea
Victoria
Creșterea cu 3%
a fondului de
carte din
biblioteci/CDI
DIRECTOR,
prof Bornaz Mirel Florin