PROIECT DE DEZVOLTARE INSTITUŢIONALĂ - obg.ro · analiza contextului socio-economic Şi cultural...

1

PROIECT DE DEZVOLTARE INSTITUŢIONALĂ

PLAN DE ACŢIUNE A ŞCOLII

PE PERIOADA 2012 – 2016

Septembrie, 2012

Cristuru Secuiesc

2

COLECTIVUL DE ELABORARE

- prof. Szabó Miklós director

- prof. Demeter Levente director adjunct

- prof. László Laura coordonator CEAC

Aprobat de Consiliul de Administraţie la data de 20.11.2012

3

CUPRINS

PARTEA I - CONTEXTUL

1.1. ANALIZA CONTEXTULUI SOCIO-ECONOMIC ŞI CULTURAL

(CONTEXTUL ŞCOLII)

BAZA CONCEPTUALĂ

1.1.1. VIZIUNEA ŞCOLII

1.1.2. MISIUNEA ŞCOLII

1.2. PREZENTAREA UNITĂŢII DE ÎNVĂŢĂMÂNT

1.2.1. CONTEXTUL SOCIO-ECONOMIC CULTURAL 1.2.2. SCURT ISTORIC

1.2.3. PROFILUL ŞCOLII ÎN ANUL ŞCOLAR 2012-2013

1.3. REZULTATELE ANULUI ŞCOLAR 2011-2012

1.3.1 REALIZĂRI

1.3.2 DISFUNCŢIONALITĂŢI

1.4. PRIORITĂŢI NAŢIONALE

1.5. OBIECTIVE ŞI PRIORITĂŢI REGIONALE ŞI LOCALE

1.6. VALORI CHEIE ALE ŞCOLII

PARTEA II - ANALIZA NEVOILOR

2.1. DIAGNOZA MEDIULUI EXTERN AL UNITĂŢII

2.1.1. MEDIUL NAŢIONAL

2.1.2. MEDIUL JUDEŢEAN

2.1.3. ELEMENTE CARE VOR FI LUATE ÎN CONSIDERARE

2.2. DIAGNOZA MEDIULUI INTERN

2.2.1. STRATEGIA ŞCOLII PRINCIPII ŞI VALORI

2.2.2. SCOP

2.2.3. OBIECTIVE GENERALE

2.2.4. DIRECŢII ŞI TENDINŢE STRATEGICE ÎN PERIOADA 2012-2017

4

PLAN DE ACŢIUNE

2.2.5. REZULTATELE ELEVILOR

2.2.6. PROIECTE ŞI CONCURSURI

2.3. ANALIZA INSTITUŢIONALĂ

2.3.1. ANALIZA PEST

2.3.2. ANALIZA SWOT

PARTEA III - PLANUL OPERAŢIONAL

3.1. PRIORITĂŢI, OBIECTIVE ŞI ŢINTE (ASPECTE CARE NECESITĂ DEZVOLTARE)

3.1.1. ACTIVITĂŢI DE ÎNBUNĂTĂŢIRE A CALITĂŢII REALIZATE

3.2. RESURSE STRATEGICE

3.2.1. SPAŢII ŞI ACTIVITĂŢI DE FORMARE

PARTEA IV - CONSULTARE, MONITORIZARE EVALUARE

4.1 CONSULTARE

4.2 MONITORIZARE

5

PARTEA I – CONTEXTUL

Planul de acţiune al şcolii face parte din sistemul de asigurare al calităţii, el este un

mijloc de comunicare între şcoală şi principalii săi parteneri, reflectând nivelul de performanţă

al şcolii.

1.1. ANALIZA CONTEXTULUI SOCIO-ECONOMIC ŞI CULTURAL

(CONTEXTUL ŞCOLII)

Factorii strategici ai dezvoltării societăţii româneşti sunt educaţia şi învăţământul.

România ca ţară membră a Uniunii Europene are ca obiective şi direcţii de acţiune pentru

învăţământ şi educaţie priorităţile stabilite de Comisia Europeană şi dezvoltare a sistemelor

educaţionale:

Facilitatea accesului tuturor cetăţenilor la educaţie şi formare profesională;

Creşterea calităţii şi eficacităţii sistemelor educaţionale şi de formare profesională;

Deschiderea sistemelor educaţionale şi de formare profesională către societate, către

mediul social, economic şi cultural.

În contextul priorităţilor precizate, ca proiect educativ, proiectul de dezvoltare

instituţională este un sistem viu complex, constituit dintr-un ansamblu de elemente

interdependente, în permanentă interacţiune, care evoluează spre un scop final în

conformitate cu obiectivele stabilite, cu strategia de dezvoltare a şcolii, dar şi cu contextul în

care se desfăşoară, cu nevoile şi problemele comunităţii. În cadrul lui se conturează

modalităţile de realizare a obiectivelor şi se dimensionează resursele care urmează a fi

angajate, utilizate şi îndeplinite (umane, informaţionale, temporale).

În realizarea proiectului de dezvoltare instituţională un prim loc îl ocupă însuşirile lui

proprii respectiv:

este caracterizat de contextul în care se desfăşoară şi de finalitatea sa;

reprezintă un element al schimbării, un proces creativ şi formativ;

este deschis către alte sisteme exterioare cu care are schimburi permanente.

Proiectul de dezvoltare instituţională al Liceului Teoretic „Orbán Balázs” din Cristuru

Secuiesc ţine seama de complexitatea, diversitatea şi amplitudinea activităţilor şcolare, are

rolul analizei şi reflexiei critice asupra situaţiei de fapt, explorează şi utilizează cât mai judicios

resursele existente, pentru atingerea obiectivelor propuse şi satisfacerea nevoilor instituţiei

noastre. El este centrat pe problemele cheie ale şcolii şi reprezintă „platforma electorală” a

şcolii, expresia politicii de dezvoltare a acesteia.

Destinat deopotrivă celor din interiorul, cât şi celor din exteriorul şcolii, proiectul

instituţional de dezvoltare a şcolii realizează următoarele:

6

concentrează atenţia asupra finalităţilor educaţiei, prin dobândirea de competenţe,

atitudini, abilităţi;

asigură concentrarea tuturor domeniilor funcţionale ale managerului: curriculum,

resurse material-financiare, resurse umane, relaţii comunitare;

asigură coerenţa transpunerii strategiei pe termen lung a şcolii într-o listă de obiective

pe termen scurt, ce pot fi uşor înţelese şi manageriat;

favorizează creşterea încrederii în capacităţile şi forţele proprii;

asigură dezvoltarea personală şi profesională;

întăreşte parteneriatele din interiorul şi exteriorul unităţii şcolare;

stimulează dezvoltarea etos-ului şcolar.

Proiectul şcolii are un caracter situaţional, este elaborat având în vedere planul local de

acţiune pentru învăţământ PLAI şi pe planul regional de acţiune pentru învăţământ PRAI,

mediul şi condiţiile concrete în care funcţionează şcoala şi tendinţele de evoluţie a acestora. De

asemenea, important este şi modul în care sunt văzute aceste tendinţe: ca oportunităţi, sau ca

ameninţări pentru dezvoltarea instituţională.

Proiectul şcolii a fost elaborat de la general la particular.

S-a definit în primul rând misiunea şcolii, şi pe baza ei, obiectivele pentru dezvoltarea

şcolii. Pe baza obiectivelor s-au stabilit programele şi acţiunile concrete.

Viabilitatea pentru perioada de 5 ani a PDI – ului este asigurată de factorii interni şi

externi, de cerinţele existente pe piaţa forţei de muncă privind solicitările pe plan naţional şi

european a calificărilor pe care dorim să le realizăm prin instituţia noastră şcolară. Activitatea

proiectată şi desfăşurată a însemnat un răspuns la cerinţele amintite în folosul beneficiarilor

noştri. Perioada proiectată – 5 ani - este necesară pentru a desfăşura şi realiza scopul,

obiectivele, misiunea şcolii prin viziunea proiectată pentru această perioadă. este menită să

producă mai mult, de la profan la politic, cultural sau ştiinţific.

BAZA CONCEPTUALĂ

- Legea Învăţământului nr. 1 / 2011

- Legea nr. 354/2004;

- Legea nr. 128/1997 privind Statutul Personalului Didactic, republicată cu modificările şi

completările din Legea nr. 349/ 2004- Ordinele, notele, notificările şi precizările

Ministerului Educaţiei, Cercetării, Tineretului şi Sportului;

- Buletinele informative ale Ministerului Educaţiei, Cercetării, Tineretului şi Sportului;

- Metodologii şi Regulamente privind descentralizarea financiară şi administrativă;

- Metodologia formării continue a personalului didactic din învăţământul preuniversitar;

- HG 1534/2008 – Standarde de referinţă şi indicatori de performanţă pentru evaluarea şi

asigurarea calităţii în învăţământul preuniversitar;

7

- HG 21/ 2007 - Standarde de acreditare pentru autorizarea unităţilor de învăţământ

preuniversitar. Standarde de autorizare a unităţilor de învăţământ preuniversitar;

- Buletine informative ale Proiectului de reformă a învăţământului preuniversitar, Şerban

Iosifescu;

- Management educaţional pentru instituţiile de învăţământ, Şerban Iosifescu, 2001;

- Ordinele, notele, notificările şi precizările Ministerului Educaţiei, Cercetării, Tineretului

şi Sportului;

- Buletinele informative ale Ministerului Educaţiei, Cercetării, Tineretului şi Sportului;

- Metodologii şi Regulamente privind descentralizarea financiară şi administrativă;

- Metodologia formării continue a personalului didactic din învăţământul preuniversitar;

- HG 1534/ 2008 – Standarde de referinţă şi indicatori de performanţă pentru evaluarea

şi asigurarea calităţii în învăţământul preuniversitar;

- HG 21/ 2007 - Standarde de acreditare pentru autorizarea unităţilor de învăţământ

preuniversitar. Standarde de autorizare a unităţilor de învăţământ preuniversitar;

- Buletine informative ale Proiectului de reformă a învăţământului preuniversitar, Şerban

Iosifescu;

- Management educaţional pentru instituţiile de învăţământ, Şerban Iosifescu, 2001

8

Viziunea

Formarea unor tineri adaptați societății contemporane, în continuă schimbare, și dezvoltarea

aptitudinilor și intereselor acestora prin promovarea spiritului democratic, a identității sociale și

culturale, a toleranței și a diversității în spațiul european.

Misiunea

Elaborarea unei oferte educaţionale conforme cu standardele naţionale şi cu idealurile școlii

și ale comunității;

Derularea unui program de selecție și pregătire a elevilor capabili de performanță;

Crearea unui climat de siguranță fizică și libertate spirituală pentru elevii școlii;

Dezvoltarea unor parteneriate locale și europene pentru implementarea valorilor cuprinse în

ethosul școlii și pentru promovarea valorilor europene – pluralismul de idei, toleranţa etnică şi

socială;

Afirmarea și consolidarea imaginii școlii prin integrarea absolvenților în învățământul superior, la

nivel național și internațional;

Formarea continuă a profesorilor pentru aplicarea metodelor active de predare și a metodelor

alternative de evaluare;

Îmbunătățirea sistemului de management și de asigurare a calității pentru menținerea și

ridicarea calității educației oferite;

Monitorizarea progresului obținut în realizarea obiectivelor stabilite conform strategiei de

dezvoltare;

Crearea oportunităților pentru educația informală și non-formală (activități extracurriculare și

extrașcolare);

Asigurarea bazei materiale adecvate realizării obiectivelor cuprinse în strategia de dezvoltare a

școlii;

Identificarea și atragerea de surse alternative de finanțare;

1.2. PREZENTAREA UNITĂŢII DE ÎNVĂŢĂMÂNT

(profilul actual al şcolii)

Liceul Teoretic „Orbán Balázs” din Cristuru Secuiesc reprezintă cea mai veche instituţie

de învăţământ din Cristuru Secuiesc.

Anul înfiintării instituţiei de învăţământ 1773, dar în decursul istoriei sale are mai multe date

importante: 1948, anul naționalizării vechii Liceu Unitarian, 1990, când din Liceu industrial

redevine liceu teoretic, 2006, când clădirea liceului este retrocedat Bisericii Unitariene, 2011,

când este inaugurat noua clădire a școlii noastre.

Modificări intervenite în timp (denumire, structură, nivelul de pregătire)

9

Denumiri: 1879-1904: Școala Medie Cristuru Secuiesc (Székelykeresztúri Középtanoda) 1904-1913: Școala Unitariană cu VI clase din Cristuru Secuiesc (Székelykeresztúri Államilag segélyezett VI. osztályú Unitárius Gimnázium) 1913-1925: Liceul Unitarian (Unitárius Főgimnázium) 1925-1933: Liceul Unitarian de Băieți (Unitárius Főgimnázium) 1933-1938: Liceul Unitarian de Băieți din I.G. Duca (Unitárius Főgimnázium) 1938-1940: Liceul Unitarian (Unitárius Főgimnázium) 1940-1944: Liceul Unitarian „Báró Orbán Balázs” (Unitárius „Báró Orbán Balázs” Gimnázium) 1944-1945: Liceul Unitarian (Unitárius Főgimnázium) 1945-1948: Liceul Unitarian „Orbán Balázs” (Orbán Balázs Unitárius Gimnázium) 1948-1959: Liceul Mixt (Vegyes Középiskola) 1959-1963: Școala Medie „Petőfi Sándor” (Petőfi Sándor Középiskola) 1963-1965: Școala Medie (Székelykeresztúri Középiskola) 1965-1977: Liceul Cristuru Secuiesc (Székelykeresztúri Líceum) 1977-1990: Liceul Industrial Cristuru Secuiesc (Székelykeresztúri Ipari Líceum) 1990-prezent Liceul Teoretic „Orbán Balázs” (Orbán Balázs Gimnázium) Niveluri de pregătire:

Preșcolar: în structuri:

o Grădinița cu program normal „Csillagszem” și „Tipegő”

o Filiași (Grădinița cu program prelungit Ugri-Bugri) și

o Betești (Grădinița cu program normal Betești);

Primar:

o în unitatea centrală cu predare alternativă Step by Step,

o în structuri, cu predare simultană:

Filiași: Școala Generală „Benedek Elek”

Betești: Școala Generală „Tompa László”

Gimnazial: clase cu predare tradițională

Liceal: clase cu predare tradițională, cu două rânduri de clase:

o Profil real: matematică-informatică, intensiv informatică

o Profil uman: filologie, intensiv limbi moderne (germană, engleză)

1.2.1. CONTEXTUL SOCIO-ECONOMIC CULTURAL

Liceul Teoretic „Orbán Balázs” este amplasat în centrul orașului Cristuru Secuiesc, într-o zonă

liniștită din punct de vedere al circulației, dar în vecinătatea principalelor instituții: Primăria și

Consiliul Local al orașului, Casa de cultură și alte in stituții private și de stat.

Perimetrul unității noastre este în vecinătatea apropiată a Liceului Tehnologic „Zeyk Domokos”.

10

Liceul Teoretic „Orbán Balázs” beneficiază de o reţea optimă de căi de acces (în apropiere se

află stația de autobuze și stația CFR), și de drumuri (în vecinătatea drumului național 13C și

drumului județean 136).

Amplasarea liceului într-o zonă nepoluată de agenţi industriali, favorizează desfăşurarea unui

învăţământ sănătos, în parametrii ecologici.

Dezvoltarea economică şi culturală a orașului a avut de suferit din momentul schimbării

regimului comunist, în anii 1990, care în ultimul timp se regăsește, care se răsfrânge pozitiv

atât asupra nivelului resurselor necesare funcţionării şcolii, în condiţii de normalitate, cât şi

asupra constituirii unor parteneriate şi colaborări cu factorii locali și regionali: instituţii de

cultură (Casa de cultură a orașului și a municipiului Odorheiu Secuiesc, Muzeul dr. Molnár

István), facultăţi (Facultatea Științelor Economice Moderne din Odorheiu Secuiesc,

Universitatea Sapientia din Târgu Mureș și Miercurea Ciuc, Universitatea Babeș-Bolyai),

administraţie publică (Primăria și Consiliul Local al orașului), societăţi comerciale (de ex. SC

Formula Prima SRL, SC ELKA International SA).

1.2.2. SCURT ISTORIC

Școala noastră funcționează în clădirea nouă, inaugurată la data de 2 septembrie 2011, dar

istoria sa are rădăcini adânci.

Școala noastră este succesorul Liceului unitarian, fondat în anul 1793, ca și Liceul Unitarian

„Berde Mózes” din data de 1 ianuaria 2005.

În anul 1793 Biserica Unitariană decide asupra fondării unei școli populare în Cristuru Secuiesc.

Decenii la rând oamenii zonei au lucrat pentru a construi această școală, la care vor învăța toți

copii din zonă, fără nici o deosebire religioasă. Directorii din această perioadă au depus

eforturi deosebite: Abrudbányai Szabó Sámuel (1796-1813), Koronka József (1813-1863), Simén

Domokos (1863-1866), Marosi Gergely (1866-1874), László József (1874-1877), Sándor János

(1877-1907), Pap Mózes (1907-1920).

Sloganul folosit, care între timp a devenit sloganul întregii instituții: „Musis et virtutibus - Egy

véka tudomány mellé egy köböl erkölcsöt”

În anul 1794 liceul a început activitatea. Primul dascăl al școlii a fost învățătorul din Bodogaia,

Bán Péter. În anul 1798 sunt pregătite penteu activitate 10 săli de clasă, care a fost deajuns

pentru activități primelor patru clase primare, care atunci a necesitat 8 ani de zile, din cauza

predării și învățării foarte greoi a limbii latine.

În anul 1811 sinodul de la Corund a decis schimbarea limbii de predare din latină în limba

maternă, maghiară. Construirea școlii este continuat sub conducerea lui Koronka József, fiindcă

vechea clădire este din ce în ce mai neînvăpătoare.

În anul 1818 sinodul de la Ocland decide asupra construcției unei noi clădiri din țiglă și piatră.

În perioada 1825-1829 învață în școală vestitul etnograf, Kriza János.

În perioada 1825-1834 este elevul școlii Berde Mózes (numitorul Liceului Teologic).

11

În anul 1841 este finalizat noua clădire (lângă biserica unitariană).

În anul 1848 elevii școlii participă la revoluție, când școala închide porțile până în anul 1850,

când încață numai 88 de elevi.

În perioada 1868-1869 se lărgește clădirea școlii sub îndrumarea lui Marosi Gergely.

În anul 1876 baronul Orbán Balázs face o pomană de 500 de forinți pentru fundația școlii.

Elevul cel mai bun din fiecare clasă (cinci la număr în acea perioadă) primește ca recompensă

dobânda sumei de 100 de forinți. în anul 1890 a lăsat încă o sumă de 100 de forinți, care intră

în baza salariului profesorilor.

Începând din anul 1879 școala are denumirea de „Székelykeresztúri Középtanoda” (Școala

medie din Crisruru Secuiesc), până în anul 1904.

În anul 1888 salariul profesorilor crește din bunăvoința lui Berde Mózes, care a contribuit și la

dezvoltarea bibliotecii școlii. Pentru elevi înființează „pomana de pâinișoară”, cu condiția ca

zilnic să primească din aceasta 3 bucăți 50 de elevi nevoiași. din anul 1889 în loc de aceste

pâinișoare fiecare elev primește o sumă de bani.

În anul 1904, sub conducerea lui Sándor János, care a fost directorul școlii în perioada 1877-

1907, începe activitatea și clasa a VI-a, timp în care denumirea școlii devine: Gimnaziul

Unitarian cu VI clase, sprijinit de stat („Székelykeresztúri Államilag segélyezett, VI. osztályú

Unitárius Gimnázium”). Această denumire este până în anul 1913.

În perioada 1913-1914 a început construcția unei noi clădiri, care până în anul 1940 a purtat

denumirea de „Liceu Unitarian”

În perioada 1915-1916 gimnaziul are IX clase, cu 196 de elevi. În acest an școlar s-a desfășurat

primul examen de bacalaureat.

1920-1933 este o perioadă extreme de grea, când directorul școlii este Gálfalvi Sámuel. Școala

nu mai primește subvenția de la stat, așa că numărul elevilor și a claselor scade. Școala a

supraviețuit datorită sprijinului primit de la părinți și elevi.

În anul școlar 1933-1934 directorul este Szentmártoni Kálmán, el este urmat de Boros Jenő

(1934-1936) și Balázs Zsigmond (1936-1939).

În perioada 1940-1948 școala are denumirea de „Liceul Unitarian Baronul Orbán Balázs”, când

directori sunt, la rând: Killyéni Imre (1939-1943), Péter Lajos (1944-1945), Nagy Lajos (1945),

Lőrinczy László (1947) și Árkosi László (1947-1948).

În urma naționaizării din anul 1948 școala are denumirea de „Școala medie mixtă”, când

directorul este doamna profesoară Ütő Edit (1948-1957).

În perioada 1953-1957 sunt 10 clase, iar în perioada 1957-1968 11 clase.

În perioada 1957-1977 directorul școlii este Barabás Vilmos.

În perioada 1959-1963 denumirea se schimbă în „Școala medie Petőfi Sándor”, în perioada

1963-1965 „Școla medie din Cristuru Secuiesc”, iar în perioada 1965-1977 ”Liceul din Cristuru

Secuiesc”

Începând din anul 1968 în școlă educația se desfășoară în 12 clase.

12

În perioada 1978-1990 directorii Liceului industrial din Cristuru Secuiesc sunt: Nagy Ferenc

(1977-1982), Sebestyén József (1982-1987) și Măcelaru Ludovic (1987-1990). Tot în această

perioadă funcționează independent de liceul industrial „Școala Generală nr. 4”, care în anul

1990 devine pentru o scurtă perioadă „Școala Generală Kriza János”.

După 1990 începe reconstrucția renumitului Liceu, sub conducerea lui Gergely György (1990-

2008). Din liceu industrial devine (redevine) liceu teoretic, sub denumirea de „Școala medie

Orbán Balázs”, iar începând din 1992 primește denumirea pe care o poartă și în prezent: Liceul

Teoretic „Orbán Balázs”.

În anul 1993 cu sprijinul și aprobarea conducerii de atunci (Gergely György director) a început

activitatea primei clase unitariene, care între timp va cuprinde 4 clase liceale.

În anul 2004, în urma retrocedării clădirilor confiscare de regimul comunist, școala noastră

primește de la stat încă 5 ani pentru a folosii aceste spații, după care urmează să fie evacuat de

proprietar, Biserica Unitariană.

În anul 2005 (începând din data de 1 ianuarie 2005) unitatea noastră acordă un sprijin cu

trecerea în administrea Liceului Unitarian a două clase, pentru a primi statutul de personalitate

juridică.

În anul 2006, prin HG 265/2006 școala noastră primește acordul pentru a construi o nouă

clădire. În anul 2007 începe contrucția acestei clădiri, an în care începe evacuarea forțată a

claselor noastre de către Biserica Unitariană. Începând din 1 septembrie 2008 clasele primare

se mută în clasele situate la adresa din str. Harghitei nr. 14.

Începând din anul 2009 și clasele liceale (majoritatea acestora) sunt evacuate din clădirea

principală retrocedată, dar pot rămâne în clădirile Bisericii Unitariene până în anul 2014.

Această perioadă foarte critică directorul școlii este Szabó Miklós (2008-până în prezent).

În anul 2009 sunt evacuate și clasele gimnaziale la adresa din str. Harghitei nr. 14.

În anul 2011 se mută toată instituția noastră din vechile clădiri, între timp retrocedate Bisericii

Unitariene. La data de 2 septembrie se desfășoară festivitatea de inaugurare a noi clădiri a

școlii noastre din str. Harghitei nr. 14., care cuprinde 8 clase de predare, 1 sală de specialitate

de biologie-chimie, 1 sală de informatică, două săli de informatică și de limbi străine cu grupe

de copii, 1 cabinet de psihologie, o sală festivă.

Tot în acest an se mută și biblioteca noastră cu peste 25000 de volume, care este în același

timp un Centru de Documentare și Informare, care deservește toată microregiunea Crusturu

Secuiesc.

1.2.3. PROFILUL ŞCOLII ÎN ANUL ŞCOLAR 2012-2013

Liceul Teoretic Teoretic „Orbán Balázs” din Cristuru Secuiesc, funcţionează cu grupe de

preșcolari, clase primare, gimnaziale şi liceale.

13

La toate ciclurile de învăţământ se urmăreşte însuşirea limbilor moderne (germană și engleză)

după cele mai noi şi avansate metode. Rezultatele obţinute de elevii noştri la olimpiade şi

concursuri naţionale şi internaţionale stau mărturie înaltului nivel calitativ al muncii corpului

didactic al şcolii. Viaţa şcolii include atractive şi interesante concursuri, festivităţi, competiţii,

întreceri, serbări şi excursii care asigură petrecerea utilă a timpului liber.

Forme atractive de recreere sunt organizate pentru elevi, cu sprijinul lor: echipe de dansuri

secuiești, în care dansează elevii noștrii: „Kispipacsok”, „Pipacsok”, „Mákvirágok”, concursuri

anuale cuprinse în calendarul de activități extrașcolare și extracurriculare, revista şcolii „Oázis”,

organizarea Săptămânii școlii, a taberei de tradiţii de la Izvoarele, etc.

Structura Liceului Teoretic Teoretic „Orbán Balázs” din Cristuru Secuiesc

Tipul şcoli: liceu teoretic

Nivelurile de şcolarizare sunt:

1. Ciclul preșcolar (grădinițe cu program prelungit și program normal), cu 4 grupe cu

program normal și 3 grupe

2. Ciclul primar (clasele I-IV) câte o clasă pe nivel, în total 4 clase.

3. Ciclul gimnazial (clasele V-VIII): o clasă a V-a, a VI-a, a VII-a şi a VIII-a toate cu studiul

limbilor moderne (germană și engleză).

4. Ciclul liceal, filiera teoretică, profil real cu specializările matematică – informatică,

intensiv informatică şi profilul uman cu specializarea filologie, intensiv limbi moderne

(germană și engleză).

Construcţia şcolară:

a. Unitatea noastră funcţionează în mai multe clădiri, unele costruite cu destinaţia de a fi grădiniţe şi

şcoli, dar dispunem şi de o clădire parţial improvizată:

i. Liceul Teoretic „Orbán Balázs”, Cristuru Secuiesc: clasele primare (pregătitoare și I-IV) şi

gimnaziale (V-VIII) funcţionează în clădire/spaţiu parţial improvizată, aceasta fiind construit

pentru a fii grădiniță în trecut;

ii. Liceul Teoretic „Orbán Balázs”, Cristuru Secuiesc: clasele liceale (IX-XII) funcţionează într-o clădire

nouă, cu destinaţia şcoală, construită recent, predată în luna iulie, și inaugurată în septembrie

2011;

iii. Şcoala Primară „Benedek Elek”, Filiaşi, cu clasele I-IV: funcţionează ca structură a Liceului Teoretic

„Orbán Balázs”, în clădire cu destinaţia şcoală;

iv. Şcoala Primară „Tompa László”, Beteşti, cu clasele I-IV: funcţionează ca structură a Liceului

Teoretic „Orbán Balázs”, în clădire cu destinaţia şcoală;

v. Grădiniţa cu program normal, Beteşti: funcţionează ca structură a Liceului Teoretic „Orbán

Balázs”, în clădire cu destinaţia grădiniţă;

vi. Grădiniţa cu program prelungit, Filiaşi: funcţionează ca structură a Liceului Teoretic „Orbán


14

vii. Grădiniţa cu program normal „Csillagszem”, Cristuru Secuiesc: funcţionează în clădire cu

destinaţia grădiniţă – structură care nu mai există începând cu anul școlar 2012-2013;

b. Liceul Teoretic „Orbán Balázs”, cu sediul central în Cristuru Secuiesc, str. Harghitei nr. 14. este

situat în vecinătatea Grupului Şcolar „Zeyk Domokos”, în acelaşi curte cu această instituţie;

c. Spaţiul de învăţământ are următoarea structură:

i. Număr de clădiri: 7, după cum următoarea structură:

Sediul central al şcolii: Str. Harghitei – cu 3 clădiri:

i. clădirea principală (clădirea A – sediul central: cu Direcţiune, Secretariat, Contabilitate),

ii. clădirea claselor I-VIII (Clădirea B) şi

iii. clădirea bibliotecii (clădirea C);

Şcoala Primară „Benedek Elek” şi Grădiniţa cu PP „Ugri-Bugri”, Filiaşi – 2 clădiri:

i. clădirea şcolii gimnaziale „Benedek Elek” (clasele I-IV),

ii. clădirea grădiniţei „Ugri-Bugri”;

Şcoala Gimnazială „Tompa László” şi Grădiniţa cu PN Beteşti – 2 clădiri:

i. clădirea şcolii gimnaziele „Tompa László”,

ii. clădirea grădiniţei;

ii. Suprafaţa utilă:

1. Clădirea principală A, cu clasele IX-XII: 1174 m2

2. Clădirea secundară B (clasele pregătitoare / I-IV: 840 m2

3. Clădirea Bibliotecii: 200 m2

4. Clădirea Şcolii Generale „Benedek Elek” din Filiaşi, cu clasele I-IV: 480,23 m2

5. Clădirea Grădiniţei „Ugri-Bugri” din Filiaşi: 387,88 m2

6. Clădirea Şcolii Generale „Tompa László” din Beteşti: 179,47 m2

7. Clădirea Grădiniţei din Beteşti: 95 m2

iii. Spaţii de învăţământ auxiliare (nr. locaţii):

1. Laboratoare (1): 1 - chimie-biologie

2. Cabinete (5): 2 - informatică

1 - limbi străine

1 - psihopedagogic

1 - multimedia

3. Săli de sport (1): instituţia noastră foloseşte Sala de Sport al orașului, care este în

proprietatea și administrarea Consiliului Local al oraşului, situat în curtea şcolii, în timpul

școlar este folosit împreună cu Grupul Şcolar Zeyk Domokos.

4. Bibliotecă (1): este situat într-o clădire complet renovată, care cuprinde şi Centrul de Documentare şi Informare, respectiv arhiva liceului.

5. Sală multifuncţională (1) (pentru fesfivităţi, echipat cu dispozitive media: videoproiector, calculator etc.): este situat la nivelul mansardei din clădirea nouă a şcolii.

6. Terenuri de sport (3): în curtea şcolii există trei terenuri de sport, care sunt folosite împreună cu Grupul Şcolar Zeyk Domokos:

Teren de fotbal/handbal, asfaltat;

Teren de fotbal/handbal, cu iarbă;

Teren de baschet, cu zgură;

15

1.3. REZULTATE

1.3.1. REALIZĂRI în anul școlar 2011-2012

i. învăţământ preşcolar cu program normal:

- 2 grupe – Grădiniţele cu program normal „Csillagszem” şi „Tipegő”, Cristuru Secuiesc

- 2 grupe – Beteşti

Total: 3 grupe, 68 copii

ii. învăţământ preşcolar cu program prelungit:

- 3 grupe, Grădiniţa Ugri-Bugri Filiaşi, cu 58 copii

iii. învăţământ primar:

- 4 clase „Step by Step”, învăţământ alternativ: 92 de elevi

- 2 clase simultane – Şcolala Generală Benedek Elek, Filiaşi: 34 elevi

- 2 clase simultane – Şcoala Genarală Tompa László, Beteşti: 28 elevi

iv. învăţământ gimnazial:

- 4 clase – câte o clasă pe an de studiu: 109 elevi

v. învăţământ liceal:

- 4 clase – profil real, specializarea matematică-informatică, intensiv informatică;

- 4 clase – profil uman, specializarea filologie, intensiv limba străină (engleză/germană)

Total: 8 clase 212 de elevi

Acoperirea posturilor în anul şcolar 2011/2012:

Media pe şcoală

Număr copii / clasă 22,69

Număr copii / post 8,25

Număr copii / post didactic 12,29

Număr copii / pers. auxiliar 69,41

Număr copii / pers. nedidactic 39,33

Număr post didactic auxiliar + nedidactic:

i. Didactic auxiliar:

Funcţia /nr. de pers. /calificarea de bază

1. Contabil şef: 1 pers. Studii superioare universitare, Diplomă de licenţă;

2. Secretar şef: 1 pers. Studii superioare universitare, Diplomă de licenţă;

3. Secretar: 0,5 pers. Studii liceale, Diplomă de Bacalaureat;

4. Administrator: 1 pers. Studii universitare, Diplomă de licenţă;

5. Administrator patrimoniu: 1 p. Studii universitare, Diplomă de licenţă;

16

6. Laborant: 1 pers. Studii liceale, Diplomă de Bacalaureat;

7. Inginer sistem: 1 pers. Studii universitare, Diplomă de licenţă;

8. Bibliotecar: 1 pers. Studii universitare, Diplomă de licenţă;

9. Mediator şcolar: 1 pers. Şcoală profesională;

Total: 8,50 persoane

Nedidactic: funcţia/nr. de persoane/calificarea de bază

1. Muncitor întreţinere: 4 persoane;

2. Îngrijitor: 8+1 persoane;

3. Bucătar: 1 persoană;

4. Şofer: 1 persoană;

Total: 15 persoane

o 26,33% din totalul posturilor pe ţară

o 31,97% din totalul posturilor pe judeţ

o 32,41% din totalul posturilor pe şcoală

Unitatea noastră dispune de un profesor psiholog, cu funcţia didactică de consilier şcolar;

Informaţii cu privire la elevi/preşcolari:

a) Efective de elevi/copii – anul şcolar 2011/2012 Total: 601 elevi/preşcolari

i. Preşcolar: 68 (Program normal) + 58 (Program prelungit)

ii. Primar: 92 (Step by Step) + 62 (simultan Filiaşi + Beteşti)

iii. Gimnazial: 109 (4 clase)

iv. Liceal: 212 (8 clase)

b) Clase cu predare simultană: în structurile din Filiaşi şi Beteşti în clasele I-IV funcţionează cu

predarea simultană (2 clase x 2 = 4 clase simultane, cu 62 de copii);

c) Structura claselor şi a efectivelor de elevi: numărul claselor şi situaţia efectivelor de elevi pe ani

de studii, în anul şcolar 2011/2012

Clasa/Grupa Efectivul de

elevi Tipul clasei Observaţii

Grupa mică Beteşti 15 1. Grupă preşcolară Şcoala Beteşti

Grupa mare Beteşti 17 2. Grupă preşcolară Şcoala Beteşti

Grupa mixtă Tipegő 16 3. Grupă preşcolară Str. Kriza János

Grupa mixtă Csillagszem

20 4. Grupă preşcolară

Grupa mică Filiaşi 19 5. Grupă preşcolară

Grupa mixtă Filiaşi 20 6. Grupă preşcolară

Grupa mare Filiaşi 19 7. Grupă preşcolară

I. 25 1. Step by Step Clădirea B

II. 25 2. Step by Step Clădirea B

17

III. 23 3. Step by Step Clădirea B

IV. 19 4. Step by Step Clădirea B

II. – IV 16 1. Simultan Filiaşi

I. – III. 18 2. Simultan Filiaşi

II. – IV 12 3. Simultan Beteşti

I. – III. 16 4. Simultan Beteşti

V. 30 1. Clasă gimnazială Clădirea B

VI. 30 2. Clasă gimnazială Clădirea B

VII. 26 3. Clasă gimnazială Clădirea B

VIII. 23 4. Clasă gimnazială Clădirea B

IX. A 30

1. Filieră teoretică, profil real, specializarea: matematică/informatică, intensiv informatică

Clădirea nouă, clădirea A

IX. B 30 2. Filieră teoretică, profil

umanist, specializarea filologie, intensiv limbi străine


X. A 27



X. B 30 4. Filieră teoretică, profil



XI. A 23



XI. B 25 6. Filieră teoretică, profil



XII. A 25



XII. B 22 8. Filieră teoretică, profil



Total: 27 de săli de clasă

Total preşcolari / elevi:

601

Table 1: Numărul claselor şi situaţia efectivelor de elevi pe ani de studii, în anul şcolar 2011/2012

18

Politica de recrutare a elevilor, realizarea planului de şcolarizare:

În fiecare an facem promovarea claselor iniţiale primare, gimnaziale şi liceale în grădiniţele şi

şcolile gimnaziale din oraş şi din zona rurală de şcolarizare. Pentru această activitate avem o

grupă de lucru, formată din directorul, directorul adjunct, un membru din Comisia de asigurarea a

calităţii (CEAC), învăţătorii şi diriginţii claselor iniţiale; planul de şcolarizare este realizat în fiecare

an şcolar:

Fluxurile şcolare: rata de promovabilitate/rata de repetenţie/rata de abandon/participarea la cursuri:

Participarea la cursuri are un procent foarte ridicat, peste 99%, probleme de frecvetare a

cursurilor fiind mai problematică numai în structurile din Filiaşi şi Beteşti.

Abandonul şcolar nu este caracteristică unităţii noastre. La cei peste 600 de elevii şi copii,

împreună cu toate structurile aparţinătoare unităţii noastre, abandonul luând în general, este sub

o persoană (elevi/copii). Pentru prevenirea absenteismului şi a abandonului şcolar am participat

în anul şcolar în proiectul „Hai la şcoală!”, prin structurile din Filiaşi şi Beteşti;

Rezultate:

a. procentul de participare la examene: 100%

i. Promovabilitatea elevilor la Evaluarea Naţională 2012: 100%

ii. Promovabilitatea elevilor la Examenul de Bacalaureatul 2012: 76,08%

Mediile de admitere în perioada 2010-2012:

Specializare Bilingv 2012 2011 2010

Matematica-Informatica - 7.59 7.88 -

Filologie - 5.85 6.40 -

Matematica-Informatica Engleza - - 6.88

Filologie Engleza - - 6.48

Mediile examenului de Bacalaureat în perioada 2009-2012

Specializare Forma de

învăţământ

Media pe

liceu Promovabilitate

Număr note de

10

Stiinte ale Naturii Zi 7.77 96.00% 0

Matematica-

Informatica Zi 8.65 100.00% 0

Total liceu 2009 8.21 98.00% 0


învăţământ

Media pe


Număr note de

10

Filologie Zi 7.71 100.00% 0

19

Matematica-


Total liceu 2010 7.14 92.86% 0


învăţământ

Media pe


Număr note de

10


Matematica-


Total liceu 2011 8.04 100.00% 0


învăţământ

Media pe


Număr note de

10


Matematica-


Total liceu 2012 4.60 59.45% 0

Situaţia disciplinară: având în vedere Regulamentul de Ordine Interioară a şcolii, în unitatea noastră nu

avem probleme deosebite în privinţa disciplinei în cadrul orelor de curs, în cadrul pauzelor sau a altor

activităţi organizate pentru elevi; abaterile disciplinare au gravitate mică, acestea fiind rezolvate de

către învăţătorii, respectiv diriginţii claselor, sau în cazuri mai importante cu implicarea direcţiunii şi a

Consiliului Profesoral;

Resursele materiale (anul şcolar 2011-2012)

Săli de clase:

Săli de clase

Număr săli Tipul clasei Observaţii

5 Grupe preşcolare Filiaşi / Beteşti / Cristuru Secuiesc

6 Step by Step

2 Simultan Filiaşi

2 Simultan Beteşti

4 Clase gimnaziale

8 Clase liceale Clădirea nouă

Total 27

Utilizarea spaţiului şcolar:

Gradul de acoperire zilnic cu săli de clasă şi laboratoare în raport cu numărul claselor de elevi şi

specificul ariei curriculare: sălile de curs liceale, gimnaziale şi preşcolare sunt ocupate de obicei în

intervalul orelor de curs, care se ţin după orarul stabilit la fiecare început de an şcolar: între orele

20

8-15, respectiv pâna la ora 21 pentru clasele liceale (inclusiv evenimente din afara orelor de

curs);

Funcţionarea spaţiilor de învăţământ:

Dotarea cu mobilier, echipamente şi mijloace specifice: fiecare sală de clasă, cabinet este echipat

corespunzător, cel puţin la nivelul minimal de funcţionare;

Gradul de utilizare a laboratoarelor: fiecare cabinet, laborator este utilizat ori e câte ori este nevoie, la

decizia profesorilor de specialitate;

Baza sportivă a şcolii:

i. Săli de sport: 1 sală de sport

ii. Terenuri: 1 teren de fotbal cu iarbă, 1 teren de handbal asfaltat, 1 teren de baschet cu zgură;

iii. Dotare: sala de sport, construit în anul 2011, este dotat corespunzător;

iv. Grad de utilizare: sala de sport şi terenurile de fotbal şi handbal sunt folosite pentru orele de

educaţie fizică, respectiv în timpul pauzelor;

Calitatea spaţiilor şcolare şi încadrarea în normele de igienă şcolară:

Unitatea noastră are

autori

Relaţia cu comunitatea

a) Implicarea părinţilor

în activităţile

manageriale:

Consiliul

Părinţilor: CP se

întrunește

semestrial, sau

ori de câte ori

este necesar;

b) Asistenţa acordată

părinţilor, întâlniri cu

părinţii, lectorate,

audienţe;

Program de

întâlniri cu părinţi

(direcţiune,

diriginţi,

învăţători,

educatoare):

c) Colaborarea cu

21

autorităţiile locale

d) Colaborarea cu agenţii economici

e) Colaborarea cu alte unităţi de învăţământ:

Liceul Teoretic „Bartók Béla” din Timişoara

f) Parteneriate cu şcoli din ţară şi străinătate:

Szolnok (Ungaria): Școala Generală „Szent Györgyi Albert”

Csurgó (Ungaria): Liceul Reformat „Csokonai Vitéz Mihály”

Kaposvár (Ungaria): Liceul Teoretic „Munkácsy Mihály”

Sárospatak (Ungaria): Liceul Teoretic „Árpád Vezér”

Plauen (Germania)

g) Înfrăţiri, alte proiecte şi programe comune:

Hörlitz: în cadrul proiectului internațional „Tineri în acțiune” Școala noastră a participat de trei

ori (2009, 2010, 2012) la tabăra internațională de la Hörlitz, Germania, împreună cu elevii din

Polonia, Germania și Ungaria.

1.3.2. DISFUNCŢIONALITĂŢI

- incertitudinea creată datorită evacuării liceului din vechea clădire;

- spaţiu şcolar redus (mai ales la nivelul claselor gimnaziale, mult sub limita stabilită de

lege) în comparaţie cu celelalte licee din oraș;

1.4. PRIORITĂŢI NAŢIONALE

- asigurarea calităţii procesului instructiv-educativ;

- învăţarea centrată pe elev,

- dezvoltarea de materiale pentru formare diferenţiată;

- parteneriatul cu agenţii economici;

- orientarea şi consilierea elevilor;

- modernizarea bazei materiale;

- management educaţional;

- utilizarea IT&C în predare;

- pregătirea tinerilor pentru integrarea europeană.

1.5. OBIECTIVE ŞI PRIORITĂŢI REGIONALE ŞI LOCALE

1. dezvoltarea capacităţii de management la toate nivelele de învăţământ;

2. creşterea adaptabilităţii ofertei educaţionale la cerinţele pieţii muncii;

3. dezvoltarea parteneriatului social;

4. îmbunătăţirea serviciilor de consiliere şi orientare profesională pentru elevi;

22

5. creşterea accesului la educaţie pentru grupurile vulnerabile şi combaterea excluziunii

sociale.

Setul de valori care alcătuieşte cultura şcolii va fi într-o strânsă legătură cu aspectele principale

ale activităţilor şi obiectivelor care sub o formă sau alta, sunt prezente în fiecare şcoală:

- ţinta educaţiei;

- natura educaţiei;

- tipul de educaţie, din punct de vedere al adecvării sale faţă de elevii şcolii;

- metodologia prin care educaţia este oferită elevilor şcolii.

1.6. VALORI CHEIE ALE ŞCOLII

Deschidere:

- la nou

- la relaţii interumane

- către practici europene

- la parteneriate

Echipă

- propagăm şi dezvoltăm în comun experienţele individuale

Dincolo de ameninţările care survin din lipsa condiţiilor materiale, oportunităţile cele

mai evidente ale unităţii noastre de învăţământ, le reprezintă promovarea valorilor: respectul

faţă de semeni, non-discriminarea, egalitatea, solidaritatea, toleranţa, integritatea, onoarea,

demnitatea, dragostea faţă de om, natură şi valorile eterne.

PARTEA II – ANALIZA NEVOILOR

2.1. DIAGNOZA MEDIULUI EXTERN AL UNITĂŢII

2.1.1. MEDIUL NAŢIONAL

Aderarea României la Uniunea Europeană şi întoarcerea la nevoile şi valorile clasice, dar

totodată şi preocuparea constantă pentru stabilirea unei noi strategii clare de dezvoltare pe

termen mediu, a formării şi afirmării propriei culturi, urmărind crearea unor structuri care

stimulează munca creativă şi afirmarea personalităţii fiecărui membru al colectivului şi care

evaluează permanent progresul, punând accent pe formarea continuă a resurselor umane face

necesară formarea personalului calificat.

Necesitatea formării şi menţinerii echipelor de succes, cu performanţe în activitatea

desfăşurată, utilizarea judicioasă a resurselor umane, materiale şi financiare pentru realizarea

obiectivelor prioritare propuse şi susţinerea unor iniţiative notabile ale personalului,

intensificarea preocupării de a dezvolta relaţii personale în cadrul colectivului, de a negocia

conflicte de a motiva şi de recompensa eforturile susţinute a unor persoane, preocuparea de a

23

conserva tradiţiile, de a evidenţia succesele în comunitatea locală face învăţământul românesc

să fie capabil să beneficieze de oportunităţile oferite de Uniunea Europeană.

2.1.2. MEDIUL JUDEŢEAN

Analiza demografică indică un declin general al populaţiei cu precădere pentru grupele

tinere de vârstă, cel mai însemnat declin observându-se la grupa de vârstă 14-18 ani, grupă

ţintă pentru sistemul educaţional, deoarece aici se încadrează elevii de liceu. Previziunile de

creştere economică la nivelul judeţului sunt în concordanţă cu problemele generate de criza

economico-financiară din prezent. Astfel, conform scenariului elaborat, de Institutul Naţional

de Cercetare Ştiinţifică ratele medii proiectate de creştere economică sunt pozitive dar mult

scăzute faţă de anii precedenţi, pe toate activităţile economice. Piaţa muncii din judeţul

Harghita este supusă noilor tendinţe datorate pe de o parte modificării criteriilor de

competitivitate, precum şi a crizei economice şi ca urmare, ne aşteptăm la o creştere

spectaculoasă a numărului de şomeri, fapt ce va afecta puternic şi numărul elevilor care vor

dori să se înscrie la unitatea noastră de învăţământ.

2.1.3. ELEMENTE CARE VOR FI LUATE ÎN CONSIDERARE

- politicile şi priorităţile la nivel naţional şi local;

- dimensiunea actuală şi cea anticipată a pieţei muncii;

- activităţile desfăşurate de alte şcoli din oraş şi micro- și macroregiunea orașului;

- performanţa educaţională a şcolii, raportată la performanţa altor şcoli;

- partenerii actuali şi cei potenţiali;

- numărul elevilor dornici să-şi continue studiile la liceu de filieră teoretică, la profilurile inițiate

de unitatea noastră;

- concurenţa puternică ce se porneşte odată cu introducerea finanţării pe elev şi a celorlalte

modificări legislative preconizate prin noua Lege a Educaţiei;

- scăderea numărului de clase de liceu (norme didactice) prin preconizata trecere a clasei a IX-a

la gimnaziu.

2.2. DIAGNOZA MEDIULUI INTERN

2.2.1. STRATEGIA ŞCOLII

PRINCIPII ŞI VALORI

Strategia activităţii educative şcolare şi extraşcolare este proiectată conform

următorului set de principii:

principiul priorităţii educaţiei ca responsabilitate asumată de Guvernul României;

24

principiul accesului egal la educaţie - conform Constituţiei şi Convenţiei ONU a

Drepturilor Copilului, fiecare copil are dreptul la educaţie;

principiul interculturalităţii;

principiul continuităţii activităţilor care au caracter permanent şi se bazează pe

experienţa anterioară;

principiul complementarităţii formal-non-formal;

principiul flexibilităţii organizaţionale şi informaţionale;

principiul descentralizării autorităţii educaţionale şi a asigurării unităţii demersurilor

educaţionale locale prin coordonare;

principiul cooperării – implementarea strategiei are la bază cooperarea instituţională

atât la nivel naţional cât şi internaţional

Alături de respectarea şi promovarea acestor principii, la baza strategiei a stat şi

principiul educaţiei centrate pe valori morale şi creştine.

În acest context valorile asigură cadrul în care normele sociale sunt stabilite şi explicate.

Ele stau la baza formării atitudinilor, a procesului de luare a deciziei şi influenţează puternic

caracterul şi comportamentul. Este importantă identificarea valorilor elevilor, profesorilor,

adulţilor în vederea găsirii unui numitor comun al valorilor reprezentative a unităţii care să

producă schimbări pozitive la nivelul optimizării sistemului educaţional.

2.2.2 SCOP

Sloganul nostru este „Obelisc din devotament” (...hűségből obeliszket…). Scopul Liceului

Teoretic „Orbán Balázs” este acela de a realiza un învăţământ eficient, de calitate şi cu

aplicativitatea în societatea contemporană. În plus, educaţia formală a elevilor trebuie să fie

baza unei piramide în sistemul educaţiilor din ştiinţa Pedagogiei.

2.2.3. OBIECTIVELE GENERALE ALE LICEULUI TEORETIC „ORBÁN BALÁZS”

pentru asigurarea unei educaţii de calitate în spiritul patronului spiritual:

- realizarea la indici superiori ai calităţii procesului instructiv–educativ prin educaţie

formală, informală şi nonformală;

- formarea ca oameni, prin dobândirea unor abilităţi de corectitudine, punctualitate,

disciplină, respect faţă de oameni, muncă şi mediu;

- acces la educaţie indiferent de situaţie materială, religie, etnie;

- crearea unui mediu plăcut şi de siguranţă din toate punctele de vedere pentru toate

persoanele din centrul şcolar;

- prezentarea spiritualităţii umaniste;

- atragerea de fonduri de dezvoltare instituţională.

25

2.2.4 DIRECŢII ŞI TENDINŢE STRATEGICE ALE LICEULUI TEORETIC „ORBÁN BALÁZS” ÎN

PERIOADA 2012 - 2016

PLAN DE ACŢIUNE

1. Dezvoltarea bazei tehnico-materiale:

a. Amenajări de spaţii şcolare, obţinerea autorizaţiei de funcţionare pentru unităţile şcolare

arondate.

i. Obţinerea unor noi spaţii în clădirea în care funcţionează în prezent clasele I-VIII.

a. Argumentare: lipsă de spaţiu pentru clasele premergătoare, program diferit la clasele

I-IV Step by Step şi clasele gimnaziale, lipsă laboratoare, cabinete, magazie;

Termen: septembrie, 2013.

Responsabili: Primăria şi Consiliul Local al Oraşului Cristuru Secuiesc

Inspectoratul Şcolar Judeţean al Judeţului Harghita

Director, Director adjunct

Administrator şcolar

ii. Amenajarea parcului şcolii

a. Argumentare: asigurarea

unui parc pentru serbările

de început de an, sfârşit de

an, ultimul clopoţel,

respectiv pentru petrecerea

pauzelor în fiecare zi

şcolară. Crearea unui

ambient plăcut prin lucrări

de amenajare de spaţii

verzi.

Termen: septembrie,

2016.

Responsabili: Director, Director adjunct


iii. Împrăjmuiri:

a. Şcoala Generală Benedek Elek, Filiaşi: înnoirea gardului şcolii - cca. 150 m lungime,

1,5 m înălţime;

b. Şcoala Generală „Tompa László” Beteşti:

i. înnoirea gardului şcolii – cca. 20 m lungime, 1,5 m înălţime;

ii. înnoirea porţii de intrare a şcolii;

c. Grădiniţa cu program prelungit Ugri-Bugri, Filiaşi: creare de gard curte de grădiniţă

– cca. 50 m lungime, 1,5 m înălţime;

d. Str. Harghitei nr. 14:

26

i. înnoirea gardului şcolii – 300 m lungime, 1,5 m înălţime;

ii. Creare garduri pentru terenurile de sport (teren de baschet cu zgură, teren de

handbal/fotbal asfaltat, teren de fotbal cu iarbă): 300 m lungime, 1 m

înălţime;

Termen: septembrie, 2016.



iv. Realizarea grupului sanitar în clădirea structurii şcolare din Beteşti, respectiv în clădirea

structurii şcolare din Filiaşi pentru obţinerea autorizaţiei de funcţionare.

Termen: 1. septembrie, 2014



v. Desfiinţarea bucătăriei la Grădiniţa cu program prelungit Ugri-Bugri Filiaşi – rezolvarea

aducerii hranei pentru copii de la o bucătărie autorizată.




vi. Mutarea Grădiniţelor cu program normal „Tipegő” şi „Csillagszem” din str. Kriza János în

clădirea claselor I-VIII din str. Harghitei nr. 14.

Termen: 1. septembrie, 2012.


Inspectoratul Şcolar Judeţean al Judeţului Harghita



vii. Amenajarea unei săli multimedia pentru clasele V-VIII în clădirea bibliotecii.




Informatician

viii. Amenajarea sălii de informatică în mansarda clădirii bibliotecii.




Informatician

ix. Amenajarea unui spaţiu multifuncţional (spectacole, prezentări, discursuri, ore de curs,

examene naţionale) cu videoproiector, calculator, camere de supraveghere.


Responsabili: Director, Director adjunct, informatician

27

b. Asigurarea cu mijloace didactice şi materiale şcolare.

i. Achiziţionarea a 30 de calculatoare pentru laboratoarele de informatică a claselor

gimnaziale, care urmează să fie amenajat în clădirea Centrului de Documentare şi

Informare (CDI).




Informatician

ii. Achiziţionarea de mobilier pentru cabinete care urmează să fie amenajate în clădirea

claselor gimnaziale (Clădirea B).




iii. Achiziţionarea de materiale sportive şi echipamente pentru asigurarea pregătirii şi

participării la diferite competiţii sportive.




iv. Amenajarea spaţiilor sportive din zona şcolii: un teren cu iarbă sintetică, un teren cu iarbă

naturală, iar un teren de baschet cu zgură.




c. Biblioteca şcolară:

i. Procurare de cărţi pentru bibliotecă

Termen: Permanent

Responsabili: Bibliotecara

Şefii de catedră

ii. Crearea unei baze de date pe calculator


Responsabil: Bibliotecara

iii. Dotarea cu mijloace electronice portabile

Termen: Permanent

Responsabil: informatician

2. Proiectarea planului de şcolarizare pentru perioada 2012-2016

Perioada cuprinde anii şcolari:

2012/2013, 2013/2014, 2014/2015, 2015/2016

28

Instituţia noastră trebuie să prezinte o ofertă educaţională cât mai diversificată şi

atrăgătoare, astfel să asigure realizarea planului de şcolarizare la fiecare ciclu. În instituţia

noastră se pune accent pe o activitate instrucţio-educaţională rodnică şi de calitate măsurabilă

prin rezultatele şi performanţele obţinute de elevi la concursurile şi competiţiile şcolare

judeţene, naţionale şi internaţionale.

Acţiuni concrete:

a) Constituirea grupului operativ de popularizare a planului de şcolarizare pentru anul şcolar

ce urmează;

b) Îmbunătăţirea şi consolidarea relaţiei cu şcolile generale şi grădiniţele;

c) Popularizarea rezultatelor pe paginile de internet al şcolii (pagina de web al școlii și

pagina de socializare), în mass-dedia locală şi regională (ziare, posturi de radio şi

televiziune);

d) Premierea elevilor în cadrul festiv de încheiere a anului şcolar;

Învăţământ preşcolar:

Menţinerea celor 3 grupe cu program prelungit la Grădiniţa Ugri-Bugri din structura

Filiaşi;

Menţinerea cvelor 2 grupe cu program normal la Grădiniţa din structura Beteşti;

Desfiinţarea grupei cu program normal „Tipegő”, începând din anul şcolar 2012/2013;

Predarea prin protocol de colaborare a Grădiniţei cu program normal „Csillagszem” la

Grădiniţa „Mesevár”, începând cu anul şcolar 2012/2013;

Învăţământ primar:

Menţinerea Şcolilor Gimnaziale din structurile Beteşti şi Filiaşi (Tompa László, Benedek

Elek), cu câte 2,5-2,5 clase simultane (5 X 0,5 clase):

Învăţământ liceal, Liceul Teoretic Orbán Balázs:

- profilul real, specializarea matematică/intensiv informatică – total: 4 clase (IX-X-XI-XII)

- profilul uman, specializarea filologie/intensiv limbi străine – total: 4 clase (IX-X-XI-XII)

Total pentru anul şcolar 2012/2013:

Preşcolar: 6 grupe

Primar: 10 clase

Gimnazial: 4 clase

Liceal: 8 clase

28 grupe/clase

29

3. Realizarea unui parteneriat între dascăli şi elevi în urma căruia elevul va fi subiect activ-

participativ al procesului educaţional.

Argumentare: pregătirea elevilor pentru o învăţare pe tot parcursul vieţii presupune

acele tehnici de învăţare care să-şi permită utilizarea instrumentelor de tehnologie modernă în

accesul la informaţii, crearea de condiţii cât mai optime pentru însuşirea limbii române şi

însuşirea a cel puţin a două limbi străine de largă circulaţie internaţională.

Acţiuni concrete:

a) Asigurarea pregătirii acreditate ECDL în centrul ECDL din unitatea noastră. Menţionăm că

unitatea noastră este între primele 10 licee din rândul liceelor acreditate ECDL;

Termen: permanent

b) Implicarea tuturor elevilor în procesul pregătirii pentru examenele ECDL cu privire la

echivalarea diplomelor la examenele de Bacalaureat, indiferent de specializarea claselor

terminale.

Termen: luna aprilie a fiacărui an

c) Organizarea în fiecare an a examenului pentru obţinerea atestatului pentru competenţele

profesionale la informatică.

Termen: conform metodologiei

d) În fiecare an şcolar se organizează concursul de informatică fără calculator, un concurs de

cultură generală, numit „Random Acces your Memory”

Termen: săptămâna şcolii, săptămâna „Şcoala, altefel”

e) Proiect transdisciplinar – concurs transdisciplinar şi excursie de studiu în oraşele

multiculturale din Transilvania: Sighişoara, Târgu Mureş, Sibiu, Cluj-Napoca, pentru fiecare

an de studiu la nivelul liceal:

a. Clasa a IX-a: „Breasla noastră” – Sighişoara;

b. Clasa a X-a: „Oraşul lui Bernády György” – Târgu Mureş

c. Clasa a XI-a: „Lumea culturală săsească” – Sibiu

d. Clasa a XII-a: „Cluj – centrul cultural al tuturor timpurilor” – Cluj-Napoca

Termen: săptămâna şcolii, săptămâna „Şcoala, altefel”

f) Procurarea de fonduri – sponsorizări pentru a organiza în fiecare an a taberei de limba

română pentru clasa a V-a;

Termen: septembrie în fiecare an şcolar

g) Organizarea în fiecare an şcolar a taberei de limba germană, pentru clasele gimnaziale;

Termen: septembrie în fiecare an şcolar

4. Dezvoltarea ofertei şi a conţinutului educaţiei şcolare privind educarea elevilor cu

potenţial intelectual ridicat:

a. Concursuri circulare de matematică;

Termen: de 2 ori pe an şcolar

30

b. Participări la concursuri de matematică şi informatică: Radó Ferenc, Zrínyi, Gordiusz,

Nemes Tihamér, Concursul Internaţional al Matematicienilor Maghiari; Concursul

„Infoprog” – Filakovo, Slovacia;

Termen: permanent

c. Participarea la concursuri de limba maghiară şi limbi străine;

Termen: permanent

d. Concursuri de recitări: Arany János, Salonta, Sárospatak (Ungaria), Sfântu Gheorghe,

Karcag (Ungaria), Derecske (Ungaria);

Termen: permanent

e. Concursuri multimedia;

Rezultate:

Educarea elevilor care posedă o pregătire solidă, şi ating rezultate şi performanţe

deosebite;

Educarea elevilor care sunt conştienţi şi mândri de identitatea lor culturală şi

naţională, şi în acelaşi timp sunt toleranţi faţă de alte culturi şi noţiuni;

5. Integrarea noilor unităţi arondate, ţinând cont de prezenţa accentuată a copiilor de etnie

romă din aceste unităţi şcolare:

Transmiterea informaţilor către personalul unităţilor arondate:

o Asigurarea accesului la internet;

o Cuprinderea lor în sistemul informatic;

Program de desegregare:

o Implicarea în programe ca „Toţi la grădiniţă”

Asigurarea mijlocului de transport: Filiaşi-Beteşti;

Rezultate:

Frecvenţă mai bună a copiilor rromi

Creşterea procentajului elevilor reuşiţi la diferitele examene şcolare;

Creşterea responsabilităţii mediatorului şcolar în ceea ce priveşte frecvenţa elevilor

romi, a abandonului şcolar, legătura dintre învăţători/diriginţi şi familie;

Programe în continuare:

o Întâlniri cu părinţii şi reprezentanţii comunităţilor romi;

o Implicarea în proiecte care vizează elevii romi;

o Participare la cursuri de formare privind reducerea abandonului şcolar;

o Colaborare cu ONG-uri în scopul implementării strategiei privind inclusiunea

sociale ale grupurilor dezavantajate, care sunt cu precădere de etnie romă.

31

Alte obiective:

- Regândirea RI (pentru a mări disciplina şi eficienţa actului educaţional) – termen: luna

septembrie în fiecare an școlar);

- Regândirea sistemului de evaluare şi notare (pentru transparenţă şi echitate cât mai

mare) - termen septembrie 2012 - Responsabil Consiliul Profesoral şi comisia CEAC;

- Revitalizarea consiliului elevilor şi organizarea cât mai multor activităţi (elevii să fie

implicaţi cât mai responsabili şi să se simtă cât mai bine în şcoală) - termen permanent -

responsabil Consiliul de Administraţie şi profesorul psiholog (consilierul școlar);

- Dezvoltarea relaţiilor profesor-elev, elev-profesor şi elev-elev – termen permanent,

responsabil direcțiunea unităţii, diriginţii, comisia CEAC, Consiliul elevilor;

- Atragerea de fonduri prin realizarea unor proiecte cu finanţare din bugetul local,

judeţean, naţional etc., fonduri ce se vor utiliza pentru consolidarea bazei materiale a şcolii şi

pentru realizarea unor activităţi educative extracurriculare - termen permanent - răspunde

direcțiunea unităţii, coordonatorul de proiecte educative şi responsabilul de proiecte şi

programe comunitare;

- Atragerea foştilor elevi întreprinzători locali prin contracte de colaborare - termen

permanent - răspunde directorul unităţii;

- Dezvoltarea şcolii prin lărgirea ofertei educaţionale la ciclul liceal - termen permanent

- răspunde directorul şi membrii Consiliului de administraţie;

- Realizarea unor proiecte de mobilităţi pentru elevi şi profesori - termen permanent -

răspunde directorul şi echipa de proiecte;

- Obţinerea unor burse din ţară şi din străinătate pentru elevii dotaţi provenind din

mediul rural, navetişti, cu situaţii materiale modeste - termen permanent răspunde directorul,

consiliul pentru acordarea burselor;

- Atragerea comunităţii în diferite activităţi sportive, culturale - termen permanent

responsabil Consiliul de Administraţie şi Consiliul educativ;

- Dezvoltarea unor relaţii de interes cu celelalte unităţi de învăţământ din localitate şi

nu numai, şi realizarea de parteneriate educaţionale cu alte şcoli din ţară şi din UE – termen

permanent - răspunde directorul şi echipa de proiecte;

- Schimbarea metodelor de predare prin utilizarea mijloacelor moderne IT - termen

permanent - răspunde directorul şi membrii Consiliului de Administraţie;

- Îmbogăţirea paginii web și a paginii de socializare a unităţii noastre - termen

permanent - răspund directorul, directorul adjunct şi informaticianul;

2.2.5. REZULTATELE ELEVILOR LA OLIMPIADE ŞI CONCURSURI ŞCOLARE

Performanţele şcolare înregistrate de-a lungul anilor ilustrează prestigiul de care se

bucură şcoala noastră.

32

Rezultatele la olimpiade şi concursuri ale elevilor:

Semestrul I.

Denumirea concursului / olimpiadei

Disciplina de concurs

Participanți Rezultate obținute

Profesor pregătitor

Concurs internațional de literatură și cultură maghiară

Limba și literatura maghiară

Dobos Annamária XI.A

participare Illyés Izabella

Olimpiade – nivel județean

Fizică

Csáki Tamás IX.A. Mențiune Illyés Ferenc

Sándor Csanád XI.A.

Locul III. Illyés Ferenc

Pável Szabolcs XI.A.

Locul I. Illyés Ferenc

Chimie

Dénes Tamás VIII. Participare Larcher Mária

Simófi Beáta IX.A. Mențiune Larcher Mária

Jakabfi Norbert X.A

Participare Larcher Mária

Semestrul II.


Gothárd Kiss Delinke XII.B

Mențiune Illyés Izabella

Gagyi Annabella XI.A


Dobos Annamária XII.B

Locul I. Illyés Izabella

Olimpiadă – nivel național

Fizică Pável Szabolcs XI.A

Participare, locul 24 din 66

Illyés Ferenc

Olimpiadă – nivel județean

Biologie Szatmári Rozália XI.A

Mențiune Szatmári Ilona

Matematică

Pável Szabolcs Locul I. Sebestyén József

Toth Emőke: IX..A.

Locul III. Sebestyén József

Palkó Botond VII.osztály

Locul III. Constantinescu Ágnes

Logică Hegedüs Annabella XII.A

Locul I. László Laura

Tatár Anita IX.A Mențiune László Laura

Psihologie Hári Nóra Locul II. László Laura

Gothard Kis Delinke

Mențiune László Laura

Limba germană Demeter Török Bálint XI.A

Mențiune Király Emőke

Informatică Pável Szabolcs XI.A

Mențiune Simó Margit

Geografie Bigyi Csaba Zoltán Mențiune Demeter Levente

33

XI.B

György Rudolf Attila X.

Mențiune Demeter Levente

Istorie Fodor Róbert IX. Mențiune Moldován Gergely

Concursul național de limba și literatura maghiară Mikes Kelemen


Dobos Annamária XI.

Locul I. Illyés Izabella

Alte concursuri școlare

Semestrul I.

Mozinet – concurs internațional de media

Media: categoria filme

Dénes Andrea Nemes Borbála

Locul III. Moldován Gergely

Passport Central – concurs internațional de film

Media Dénes Andrea Hári Nóra László Barna

„Ziua de naștere” film de scurt metraj Locul II.

Moldován Gergely

Concursul internațional de geografie Bazinul Carpatic

Geografie Csáka István Locul II. Moldován Gergely

Concursul regional de matematică - Baraolt

Matematică

Gergely Csaba, VI. Locul III. Constantinescu Ágnes

Palkó Botond, VII Locul II. Constantinescu Ágnes

Csifó Laura, VIII. Mențiune Constantinescu Ágnes

Pável Szabolcs, XI.A.


Sándor Csanád, XI.A.


Firtos Szende, XII. Mențiune Sebestyén József

Concursul național de balade Kriza János

Concurs de balade Győri Réka Locul III. Illyés Izabella

Concursul internațional de recital „Elhull a virág, eliramlik az élet”

Concurs de recital pentru elevii claselor XI-XII

Kádár Noémi Locul I. Illyés Izabella

Concursul internațional „TUDEK”

Fizică Pável Szabolcs és Sándor Csanád XI. A.

Locul II. Illyés Ferenc

Istorie – istoria culturii, istoria

Gábor Anita X.A. Mențiune Moldován Gergely

34

religiilor

Semestrul II.

Concursul național de recital Arany János - Salonta

Recital Győri Réka

Locul II. Illyés Izabella

Marele premiu al concursului

Illyés Izabella

Ciocan Ágnes IX.A Locul III. Illyés Izabella

Ziua mondială a poeziei

Recital

Ciocan Ágnes IX.A Mențiune Illyés Izabella

Kádár Noémi XII.B Locul II. Illyés Izabella

Bartha Miklós XI.A Mențiune Illyés Izabella

Fazakas Ágota X.A Locul I. Illyés Izabella

Varró Ágota Orsolya XI.A


Concursul Gordius – faza județeană

Matematică Pável Szabolcs XI.A

Locul II. Sebestyén József

Concursul internațional de chimie Irinyi-Hevesi - faza județeană

Chimie Dénes Tamás VIII. Locul I. Larcher Mária

Concursul internațional de recital József Attila, Derecske - Ungaria

Recital

Kádár Noémi Locul I. Illyés Izabella

Nagy Csilla Locul II. Illyés Izabella

Concursul internațional de recital “Anyám fekete rózsa” Veresegyház (Ungaria) - Finala

Recital

Kádár Noémi Locul II. Illyés Izabella

Győri Réka Locul III. Illyés Izabella

IV. Esettanulmányi Vetélkedő MÜTF

Economie Dénes Andrea Nemes Borbála Vaiman Hunor

Locul I. Moldován Gergely

Concursul nașional al Liceelor maghiare din România

Geografie Palkó Csanád Tamás

Locul III. Demeter Levente

Economie Hári Nóra X. Kiss Alpár XI.

I. hely Moldován Gergely

Concursul de Consultanță financiară , ediția a III-a, Univ. Babeș-Bolyai Cluj Napoca

Economie

Dénes Andrea (XII.A), Nemes Borbála (XII.A), Kiss Alpár (XI.A).

Locul II. Moldován Gergely

35

2.2.6. PROIECTE ŞI CONCURSURI

Activităţi extraşcolare organizate de către cadrele didactice

Prin diversele activităţi extraşcolare, dorim, ca şcoala să fie într-adevăr un al doilea

cămin pentru elevii.

Pentru elevii claselor a IX-a organizăm anual Balul Bobocilor, respectiv Balul

Maturandus pentru absolvenţi. În viaţa elevilor din clasele terminale un eveniment solemn

este Ultimul Sunet de Clopoţel, nu în ultimul rând trebuie să amintim şi activităţile organizate

în cadrul Săptămânii școlii, cu activități culturale, ştiinţifice, sportive, săptămână care are deja o

tradiţie de 22 de ani.

Activităţile sunt bogate şi variate între cele două evenimente sus-amintite: multe

excursii, petreceri, Quiz show, petrecere de Sf. Nicolae (pe clase, când îşi cumpără cadouri

reciproc), serbarea Crăciunului, carnavaluri, Ziua Mamei, etc.

Elevii participă şi la evenimentele organizate la nivel de oraş: Zilele orașului Cristuru

Secuiesc, depuneri de coroane, cenacluri literare, programe pentru sărbătorirea zilelor de 15

martie şi 6, 23 octombrie.

2.3. ANALIZA INSTITUŢIONALĂ

Funcţia Calificarea

Gradu

l

didact

ic

Vechime la

catedră

Documentul

de numire

în funcţie

Modalitat

ea numirii

pe funcţie

Unitatea de

învăţământ la

care are norma

de bază

Unitatea de

învăţământ la

care este

titular (dacă e

cazul)

Director

Szabó

Miklós

S

Fizică /

Chimie

II. 37. Decizia nr.

775/21.08.2012

În

interesul

învățămân

tului

Liceul Teoretic

Orbán Balázs

Cristuru

Secuiesc

Liceul Teoretic

Orbán Balázs

Cristuru

Secuiesc

Director adjunct

Demeter

Levente

S

Geografie I. 11.

Decizia nr.

774/21.08.2012

În

interesul

învățămân

tului

Liceul Teoretic

Orbán Balázs

Cristuru

Secuiesc

Liceul Teoretic

Orbán Balázs

Cristuru

Secuiesc

Director: Szabó Miklós

Profesor de fizică-chimie, grad didactic II., vechimea: 37 ani;

36

Cursuri de management/formare absolvite:

- Formare continuă „Formare specialişti în evaluare INSAM”;

- „DIPLOMĂ DE EXCELENŢĂ” – pentru rezultatele deosebite obţinute la olimpiadele şi concursurile

internaţionale,desfăşurate în anul şcolar 2009 – 2010;

- Sesiunea judeţeană de formare “Toţi la grădinită toţi în clasa I”;

- Atestat de formare continuă a personalului didactic – Programul de formare continuă –

ACADEMICA I: PROGRAMUL DE FORMARE – DEZVOLTARE A PROFESORILOR DIN ÎNVĂŢĂMÂNT

GIMNAZIAL ŞI LICEAL – acreditat prin Ordinul ministrului/decizia nr. 118/15.11.2005 cu durata de

90 ore în perioada aprilie 2009 – octombrie 2009 cu nr de 30 credite profesionale transmisibile;

- Sesiunea de formare „Educaţie incluzivă şi programe educaţionale suport cu modulele: Grădiniţa

Estivală, Şcoala Părinţilor, Şcoală după Şcoală, Informare şi Consiliere şi Management de

Caz” organizată de către MEC în parteneriat cu Fundaţia RUHAMA, în cadrul proiectului strategic

„Toţi la grădiniţă, toţi în clasa I.”;

- Conferinţă cu participare internaţională „Cadrul didactic ca specialist în dezvoltarea

competenţelor şi partajarea valorilor”;

- Programul de pregătire - CHARACTER FIRST – desfăşurat în cooperare cu Ministerul Educaţiei,

Cercetării şi Tineretului, fiind Facilitat de Inspectoratul Şcolar Judeţean Harghita şi CCD;

- Conferinţă internaţională organizat la Karcag – UNGARIA – „EUROPE OUR PAST, PRESENT AND

FUTURE”;

- Cursul de formare – MANAGEMENT, RESURSE UMANE ŞI FINANŢARE – organizat de Centrul de

Asistenţă pentru organizaţii Neguvernamentale – CENTRAS;

- Programul de diseminare a conţinuturilor curriculumului – CONSILIERE ŞI ORIENTARE –

PROGRAM ORGANIZAT DE ISJHR ŞI CCDHR în colaborare cu CJAPHR;

- Cursul de pregătire pentru examenele ECDL – finalizat următoarele module;

MODUL 2 –utilizarea computerului şi organizarea fişierului

MODUL 3 – procesare de text

MODUL 4 –calcul tabular

MODUL 7 –utilizare internet şi poştă electronică

- Pefecţionarea profesorilor de fizică – chimie – 40 de ore de formare – finalizat cu colocviu –

ATESTAT – UNIVERSITATEA “ BABEŞ BOLYAI” – CLUJ – NAPOCA;

- Cursurile de formare a directorilor de unităţi şcolare – “MANAGEMENT ŞI FINANŢARE A

PROIECTULUI DE REFORMĂ A ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR”;

- Diferite programe de formare continuă, organizată de Inspectoratul Şcolar Judeţean

Harghita şi Casa Corpului Didactic pe tema „Problematica reformei învăţământului

preuniversitar”;

Director adjunct: Demeter Levente

Profesor de geografie, grad didactic I., vechimea în învăţământ 10 ani;

Cursuri de management/formare absolvite:

Management Educaţional, Master, la Universitatea „Lucian Blaga” din Sibiu, terminat primele

37

trei semestre de curs (din totalul de 4 semestre), acumulat: 90 de credite transferabile;

Influenţa familiei asupra dezvoltării personalităţii copiilor – curs de formare teoretică şi

practică, organizat de ISJ Harghita în colaborare cu Casa Corpului Didactic, Consiliul Judeţean

Harghita şi Uniunea Cadrelor Didactice Maghiare din România;

Manager Proiect, organizat de Ministerul Muncii, Familiei şi Protecţiei Sociale, Ministerul

Educaţiei, Cercetării şi Inovări, SC Info Educaţia SRL;

Activităţi de formare continuă „Cunoştinţe ale mediului”, organizat de Uniunea Pedagogilor

Maghiari din Slovacia

Stagiu de perfecţionare al pregătirii profesionale (informare ştiinţifică de specialitate, informare

metodică, pedagogică, psihologică şi sociologică, activităţi practice în domeniul specialităţii);

organizat de ISJ Harghita în colaborare cu Uniunea Cadrelor Didactice Maghiare din România;

Program de formare continuă „Proiectare inter- sau transdisciplinară”, MEC, ISJ Hargita, CCD

Apáczai Csere János – Miercurea Ciuc;

Curs de Formare pentru profesorii de geografie: „Geografia secolului următor”, nstitutul

Pedagogic al Judeţului Győr-Moson-Sopron din Ungaria;

Program de instruire „Dezvoltare Instituţională” pe următoarele tematici: participarea

cetăţenească şi dezvoltarea comunităţii, dezvoltarea organizaţională, planificarea strategică şi

participatorie, evaluarea nevoilor, planificarea şi desfăşurarea proiectelor în parteneriat local,

scrierea de pkropuneri de proiecte, strângerea de fonduri, managementul proiectului,

managementul resurselor umane şi financiare, evaluarea proiectului, organizat de Uniunea

Europeană prin Programul PHARE pentru România;

Invăţământ de masă (- posturi):

Personal didactic:

Liceul

Teoretic

„Orbán

Balázs”

Structura Filiași:

Școala Generală

„Benedek Elek” și

Grădinița cu PP

„Ugri-Bugri”

Structura din

Betești:

Școala Generală

„Tompa László” și

Grădinița cu PN

Structuri din

oraș:

Grădinița cu

PN

„Csillagszem

”

Structuri

din oraș:

Grădinița

cu PN

„Tipegő”

Total

Educatoare 6 2 1 1 10

Învățători 8 2 2 12

Profesori 25 25

Total: 33 8 4 1 1 48

38

Personal didactic auxiliar şi personal nedidactic:

Post/Unitate

Liceul Teoretic „Orbán Balázs”

Structura Filiași: Școala

Generală „Benedek

Elek”

Structura

Filiași: Grădinița cu PP „Ugri-Bugri”

Structura din Betești:

Școala Generală „Tompa László”

Structura din

Betești: Grădini

ța cu PN

Structuri din oraș: Grădinița

cu PN „Csillagsz

em”

Structuri din oraș: Grădinița

cu PN „Tipegő”

Total

Laborant 1 1

Bibliotecar 1 1

Secretar 1 1 2

Administrator de rețea

1 1

Administrator 1 1 2

Contabil 1 1

Mediator școlar 1 1

Total 6 2 1 9

Șofer 1 1

Bucătar 1 1 2

Personal de serviciu

4 1 1 6

Muncitor de întreținere

3 1 4

Doică 2 2

Total: 9 1 3 1 1 15

Total: 15 3 4 1 1 24

Specializarea cadrelor didactice:

Liceul Teoretic „Orbán Balázs”

Cu studii corespunzătoare 48

Debutant 5

Cu definitivat 5

Cu gradul didactic II. 7

Cu gradul didactic I. / Dr. 30 / 1

Total 48

Grupe de preşcolari, educatoare:

Localitate Grupa Educatoare Efectiv

1 Filiași Mică Domokos Tünde / Kisfaludi Klára 19

2 Filiași Mare Deák Irén / Szász Anna 19

3 Cristuru Secuiesc Mixtă Gagyi Katalin 20

4 Betești Mare Fenyédi Éva 17

5 Betești Mică Bálint Lídia 15

6 Cristuru Secueisc Mixtă Szávuly Emese 16

39

7. Filiași Mixtă Crisan Irén / Feleki Edit 20

Total: 126

Clase, efective, diriginţi/învăţători, săli de clase:

Nr. crt. Clasă Efectiv Diriginte

1. I 25 Benedekfi Elza

Simó Klára

2. II 25 Péter Ildikó Hajnal Barabás Erzsébet

3. III. 23 Fazakas Hajnalka Sándor Erzsébet

4. IV. 19 Benedekfi Klára

Sebők Agnes

5. I – III. 18 Rákosi Stefania

6. II – IV. 16 Szilveszter Csilla Melinda

7. I – III. B 16 Pásztor Viola

8. II – IV. B 12 Lőrinczi Júlia

Total 8 154

1. V. 30 Constantinescu Ágnes

2 VI. 30 Bartha Rodica

3. VII. 26 Zsigmond Viola

4. VIII. 23 Szatmári Ilona

Total 4 109

1 IX A 30 György István Csaba

2 IX.B 30 Larcher Mária

3. X. A 27 Bán Teréz Mária

4. X. B 30 Nagy Edit

5. XI. A 23 Simó Margit

6. XI. B 25 Ivácson Sándor

7. XII. A 26 László Laura

8. XII. B 21 Király Emőke

Total 8 212

Total general 20 475

Total: 602

40

Direcţiune:

Szabó Miklós, director

Demeter Levente, director adjunct

Consiliul de administraţie:

Szabó Miklós - director

Demeter Levente - director adjunct

Illyés Izabella - responsabila catedrei învǎţǎtorilor, a disciplinelor umaniste

Dr.Király Emőke - responsabila catedrei de românǎ limbi strǎine, catedra de discipline

reale, relaţii externe

László Laura - consilier educativ

Buzogány Juliánna - contabil şef, fără drept de vot

Fazakas István - reprezentantul Consiliului Local

Köblös Domokos - reprezentantul primarului, viceprimarul oraşului Cristuru Secuiesc

Deák Irén - reprezentanta asociaţiei de pǎrinţi

Bándi Márta - reprezentanta asociaţiei de pǎrinţi

Bencze Barna - reprezentantul elevilor din liceu

Tusă Gabriel Adrian - reprezentul elevilor din clasa a VIII, fǎrǎ drept de vot

Ivácson Sándor - lider sindical, fǎrǎ drept de vot

Conform ordinul nr. 5619/11. noiembrie 2010, până la aplicarea Legii nr. 1/01. 05. 2011.

Analiza informaţiilor de tip calitativ în unitate

Analiza informaţiilor de tip calitativ: ambianţa din şcoală este pozitivă, mediul spiritual fiind

corespunzător filierei teoretice

Personalul titular al liceului este 100% calificat corespunzător

Sisteme de comunicare în liceu: telefon, sala profesorală / laborator de informatică / cabinete /

birou directoral / secretariat, e-mail, unitatea este conectată la internet.

Conducerea şcolii este efectuată conform legilor în vigoare prin director, Consiliul de

administraţie, Consiliul profesoral, avem în vedere o implicare mai activă a Comitetului

Reprezentativ al Părinţilor şi a Consiliului elevilor.

Descrierea grupului de interes, şi evoluţia în timp a acestora

Grupuri de interes:

1. Grupuri ţintă primar:

41

- elevii care sunt beneficiarii direcţi

- cadre didactice care activează în unitate

2. Grupuri ţintă secundar: din perspectiva impactului pe care educaţia o are asupra societăţii,

de rezultatele demersurilor iniţiate, vor beneficia indirect:

- familia,

- societatea civilă,

- comunitatea,

- societatea în ansamblul ei.

1. Cerinţele elevilor şi părinţilor: educaţie adecvată cerinţelor educaţiei moderne şi pieţii

moderne, implicarea în rezolvarea problemelor sociale ivite

2. Cerinţele cadrelor didactice: o atmosferă de lucru propice pentru desfăşurarea

activităţilor instructiv-educative, disciplină şcolară, spiritualitate creştină, ţinută morală

ridicată

Şcoala are Regulament intern / conform cerinţelor legislative. Şcoala intreţine relaţii de

parteneriat cu diferite unităţi de învăţământ cu profil similar din ţară şi de peste hotare.

Analiza comunităţii din care provin elevii şi personalul şcolii: componente comunitare,

comunitatea reformaţilor şi a persoanelor de altă confesiune cu cerinţele şi aşteptările similare

politicii şcolare (educaţionale); şcoala ajută categoriile sociale defavorizate şi sprijnă elevii

dotaţi din surse extra bugetate, culte (surse din ţară şi de peste hotare).

Nevoile comunitare

Comunitatea necesită sprijinul moral şi material asigurat de Fundația Gimnaziului „Orbán

Balázs”, prin ajutorul material acordat elevilor cu probleme sociale şi a elevilor dotaţi, care sunt

stimulaţi prin:

Premiul „Orbán Balázs”

Sprijinirea manifestărilor de sărbătoare

Premierea elevilor cu rezultate deosebite la învățătură și la diferitele olimpiade,

concursuri școlare

Asigurarea unei baze materiale pentru burse de merit

Organizarea și sprijinirea materială a unor tabere

Asigurarea bazei materiale pentru manifestări culturale și științifice

Şcoala se integrează în strategia comunitară prin identificarea problemelor comunitare:

- probleme sociale, familiale

- abateri de la disciplină

Analiza resurselor:

a) Suport moral – prin consultanţi cu psihologul școlar (consilier școlar).

42

b) Suport material: prin ajutor din partea sponzorilor externi, Programe şi parteneriate

comune cu diferite organizaţii non-profit. Planul managerial, respectiv Planul de dezvoltare

instituţională al unităţii face referinţe concrete la acestea.

2.3.1. ANALIZA PEST

Analiza contextului Politic, Economic, Social şi Tehnologic

a. Politicul:

O influenţă însemnată asupra instituţiei noastre o au procesele de reformă a învăţământului cre au

avut loc în ultima perioadă, cel mai important fiind apariţia noi legi al educaţiei naţionale (Legea

1/2011).

A apărut pe paleta reţelei şcolare a orașului Cristuru Secuiesc o nouă instituție școlară, Liceul

Teologic Unitarian „Berde Mózes”, cu personalitate juridică, care nu a dus la diversificarea ofertei

educaţionale deja existente, acasta fiind una foarte asemănătoare de oferta educaţională a instituţiei

noastre. În acest fel oferta educaţională a oraşului nu s-a îmbogăţit, nu s-a diversificat considerabil.

Rețeaua școlară a oraşul Cristuru Secuiesc cuprinde trei licee:

- Liceul Teoretic „Orbán Balázs”, cu grădinițe și clase de la nivelul pregătitor la clasa a XII-a;

dispunem de două grădinițe în medii rurale (unul cu program normal și unul cu program prelungit), în

două locații clase simultane la nivelul claselor pregătitoare și I-IV (Filiași și Betești), respectiv un rând de

clase gimnaziale și două rânduri de clase liceale. Nivelul liceal este cu filieră teoretică: unul cu profil real

şi unul cu profil umanist, cu specializările de informatică şi limbi străine – intensivă (începînd cu anul

școlar 2013-2014 profilul matematică-informatică nu mai este intensică);

- Liceul Teologic Unitarian „Berde Mózes”, cu clasele I-XII: cu o structură foarte asemănătoare

instituției noastre, cu un singur rând de clase primare (pregătitoare – I-IV), gimnaziale (V-VIII) și cu două

rânduri de clase liceale, cu un rând de clase cu filiera vocaţională, și un rând de clase cu filiera teoretică,

profilul real, specializarea stiinţele naturii;

- Grupul Şcolar „Zeyk Domokos” – cuprinde numai clase liceale și profesionale, cu filiera

tehnologică;

Concluzie: pe paleta oraşului oferta educaţională a Liceului Teologic Unitarian „Berde Mózes” nu

diferă foarte mult de cea a Liceului nostru – diferenţă este numai la clasele liceale cu profil confesional.

În urma abrogării sistemului educaţional simultan, instituţia noastră cu siguranţă va fi nevoită să se

implice în schimbările structurale ce se produc. Astfel va fi nevoie de o pregătire a sarcinilor specifice în

vederea integrării opiilor de etnie rromă, mai numeroşi în cele două structuri din Beteşti şi Filiaşi.

Pentru a veni în sprijinul cadrelor didactice şi a elevilor din structurile din Filiaşi şi Beteşti (Şcolilor

Primare „Tompa László” şi „Benedek Elek”), unitatea noastră a participat în anul şcolar 2011-2012 în

proiectul naţional numit <Campania privind participarea şcolară „Hai la şcoală!”>, derulată de UNICEF.

Acest proiect, la care a participat unitatea noastră prin toate cadrele didactice din structuri, a avut ca

scop principal reducerea absenteismul elevilor din aceste structuri (și nu numai), respectiv eliminarea

pe cât este posibil al abandonuli şcolar al elevilor la nivelul instituției noastre.

Un avantaj poate să fie faptul că în poziţiile cheie ale numeroaselor unităţi economice, financiare,

administrative din oraş şi din regiunea apropiată se regăsesc foştii absolbvenţi ai liceului nostru, dintre

43

care unii pot fi atraşi, ca parteneri în realizarea obiectivelor strategice ale şcolii. Un avantaj poate să fie,

că în perioada 2012-2016 instituţia noastră este reprezentat în Consiliul Local al oraşului prin

intermediul unui cadru didactic.

b. Economicul:

În localitate şi în regiunea apropiată a oraşului există o expansiune economică lentă. Se poate

constata pentru viitor o dezvoltare mai mare în cadrul următoarelor ramuri economice: prelucrarea

lemnului (cherestea, mobilă etc.), confecţiile, prestări servicii. În profilul localităţii şi al zonei din punct

de vedere economic s-a conturat cerinţa faţă de cunoştinţele de tehnică de calcul (informatică),

cunoștințele faţă de cunoaşterea limbii române și a limbilor de circulație internațională (mai ales limba

germană şi limba engleză). Se exprimă tot mai expres nevoia dezvoltării abilităţilor de comunicare, în

toate aceste limbi (română, germană, engleză).

c. Socialul:

Sunt numeroase familii în care unul sau ambii părinţi lucrează în străinătate. În aceste situaţii copii

rămân în grija bunicilor, sau în situaţii maj grave, copii merg împreună cu părinţii, în timpul anului şcolar

(vezi situaţia copiilor de etnie rromă din Filiaşi şi Beteşti).

Din punct de vedere demografic, se arată o tendinţă de scădere a populaţiei, printr-o tendință de

spor natural negativ, influențat de scăderea natalității și creșterii migrației spre zonele mai dezvoltate a

țării sau spre străinătate, mai ales a populaţiei cu studii superioare.

Educaţia este privită de majoritatea oamenilor, ca un mijloc al dezvoltării societăţii, precum şi un

mijloc al ridicării niveluli de trai.

d. Tehnologicul:

În oraş, şi în microregiunea oraşului, de unde parvin copii, este asigurat în marea majoritate a

cazurilor, accesul la internet (aproape 100%), este accesibil televiziunea prin cablu (100%). În unitatea

noastră accesul la internet este asigurat în toate clădirile, toate structurile, prin legături wifi, și prin

legături cu cablu. În fiecare sală profesorală (inclusiv structurile) este asigurat conexiunea la internet

prin calculatoare și printere puse la dispoziția cadrelor didactice, iar în clădirea claselor primare,

gimnaziale accesul la internet este asigurat prin legături WIFI, iar în clădirea nouă a şcolii, la nivelul

claselor liceale, accesul la internet este asigurat în fiecare sală de clasă prin cablu și WIFI.

Avem două laboratoare de informatică foarte bine dotate (unul pentru activități pe grupe și unul

pentru activități la nivelul clasei), unde în afară de cursurile de informatică, sunt şi cursuri de ECDL, care

funcţionează ca centru deschis.

În cabinetul de limbi străine (germană, engleză) dispunem de sistem fonic, pentru grupe separate

de 10-15 elevi.

Avem un cabinet de psihologie, respectiv sală multimedia și laborator de chimie-fizică pentru

clasele gimnaziale.

Unitatea noastră dispune de o sală festivă spațioasă, cu o capacitate de cca. 100-150 de persoane,

care poate funcţiona și ca sală de examen, cu supraveghere video (de ex. Bacalaureat, Evaluare

Națională). În timpul programului școlar funcționează ca sală muntimedia cu videoproiector amplasat şi

sistem sonic, respectiv poate fi folosit şi pentru alte activităţi instructiv-educative.

44

2.3.2. ANALIZA SWOT

În urma analizei activităţii pentru perioada 2008-2011, şi a situaţiei actuale, în Liceul Teoretic

„Orbán Balázs” se constată următoarele:

2. Analiza mediului intern:

o Puncte tari:

Materialul uman/elevii/ cu care se lucrează are valoare ridicată – mediile minime de intrare în

liceu în urma examenelor sunt net superior altor licee din oraş, fiind comparabil cu marile licee

din județ;

Abandonul şcolar are un nivel scăzut la nivelul claselor primare și gimnaziale, iar la nivelul liceal

este defapt inexistent;

Avem o prezenţă permanentă şi de calitate la olimpiadele şcolare, şi la diferitele concursuri

naţionale şi internaţionale, cu numeroase rezultate remarcabile (Anexe – olimpiade, concursuri

2008-2011);

Instituţia noastră este premiat regulat cu „Diplomă de excelenţă”, de către Ministerul Educației;

Avem o activitate bogată a organizaţei de tineret

din şcoală (Consiliul Elevilor);

Avem un colectiv bine integrat, cu o structură

corespunzătoare privind raportul cadrelor cu o

experienţă vastă şi a cadrelor didactice tinere, care

în majoritatea cazurilor sunt foști absolvenți ai

instituției noastre;

Resursa umană este calificată, ambiţioasă, stabilă,

deschisă pentru formarea continuă, implicată în

45

activitatea de reformă a sistemului educaţional;

Instituţia noastră poate oferi 2 locuinţe de serviciu, unul

prin Fundaţia Gimnaziului „Orbán Balázs” și unul prin

Primăria orașului Cristuru Secuiesc;

Ezistă tradiţii proprii, care au rădăcinile în deceniile

precedente, și în care se regăsesc toţi elevii şi cadrele

didactice;

Instituţia noastră are proiecte de dezvoltare

instituţională;

Şcoala are un Centru de Dezvoltare Informatizată (CDI)

şi o bibliotecă bogată, într-o clădire nouă, renovată şi amenajată;

Noua clădire a şcolii este bine poziţionată în cadrul oraşului, fiind în centrul oraşului, în

apropierea cartielului Harghita, cu foarte multe familii tinere;

În prezent şcoala centrală este organizat în două clădiri, care cuprinde clasele 0-IV, respectiv

clasele IX-XII;

Conducerea şcolii, cadrele didactice participă la mai multe proiecte, care are ca scop de atragerea

de fonduri pentru modernizarea şcolii:

Societatea Națională a Sării S.A. 15.000 lei

SC. Rollotec SRL 3.486 lei

Contribuția părinților pentru amenajarea curții școlii 9.700 lei

2% (2011) 6.200 lei

Finanțarea gardului de protecție în jurul terenurilor de sport de către Primăria Orașului

Cristuru Secuiesc 9.000 lei

Există o sală de sport modern, dat în folosinţă în martie 2011, unde copii/elevii petrec orele de

educaţie fizică şi sport, respectiv unde se ţin antrenamente de handbal/fotbal/baschet;

Există documente manageriale;

Existenţa comisiilor, grupurilor de lucru la nivelul unităţii,

care contribuie la eficientizarea activităţilor educative;

Existenţa unei deschideri raţionale către inovaţie;

Stabilitatea cadrelor didactice;

Personal didactic auxiliar competent şi bine pregătit

profesional, cu studii superioare;

Reţeaua informatică modernă;

ECDL – centru acreditat; Liceul Teoretic „Orbán Balázs”, pe

baza activității depuse, este în primele 10 licee din rândul

liceeelor acreditate ECDL din județ;

Mutarea liceului într-o clădire nouă, care a fost inaugurată și

dată în folosinţă la data de 2 septembrie 2011;

Atragerea de fonduri extrabugetare: de la Guvernul

României, de la Consiliul Judeţean Harghita, de la Consiliul

46

Local Cristuru Secuiesc pentru reamenajarea clădirii pentru cădirea bibliotecii şi a CDI, prin

numeroase proiecte naționale și internaționale;

Oferta şcolarizării:

Grădinițe, cu program normal și program

prelungit, în structurile din Betești și Filiași;

Ciclul primar:

o clasele pregătitoare și I-IV – step by step,

clasă pregătitoare începând cu anul şcolar

2012/2013;

o clasele pregătitoare și I-IV – predare

simultană, tradițională, în structurile din

Betești și Filiași;

Ciclul gimnazial, cu clasele V-VIII – formă

tradiţională;

Ciclul liceal, cu casele IX-XII – cu o linie de clase cu profil real (matematică-intensiv informatică),

şi cu o linie umanistă (filologie-limbă străină intensivă);

o Puncte slabe:

Lipsa motivaţiei de învăţare din partea unor elevi, mai ales în ciclul gimnazial; Sunt probleme la

şcolile din structurile din Filiaşi şi Beteşti, unde majoritatea elevilor provin din familii cu

posibilităţi materiale mai modeste, la care se adaugă lipsa de interes al părinţilor faţă de şcoală:

în situaţia noastră este vorba despre Şcoala Primară „Tompa László” şi Şcoala Primară „Benedek

Elek”, unde avem un procent ridicat de absenteism, și abandon școlar. Pentru ameliorarea

situaţiei unitatea noastră a participat în anul şcolar 2011-2012 în campania privind participarea

şcolară „Hai la şcoală!”, derulată de UNICEF;

Neimplicarea tuturor cadrelor didactice la nivelul maxim, în realizarea sarcinilor şi uneori lipsa

spiritului de echipă (vezi lucrările de mutare a instituţiei în vara anului 2011);

Mediul etnic: majoritatea copiilor/elevilor din structurile din Beteşti şi Filiaşi provin din familii de

rromi;

Lipsa spaţiului suficient pentru clasele din ciclul gimnazial (săli de clase mult prea mici);

Lipsa spaţiului pentru laboratoare, cabinete, cabinet medical şcolar, atelier, magazie, spaţiu

pentru materialele didactice;

Lipsă spaţiu pentru personalul nedidactic (ex. vestiare);

Fonduri insuficiente pentru investiţii;

Probleme în privința avizului sanitar: Grădiniţa cu program prelungit Ugri-Bugri Filiaşi – sunt

probleme cu circuitul alimentar, care este neconform cu norme europene și românești în

vigoare, din cauza lipsei de spaţiu;

Structurile funcţionează fără autorizaţie sanitară de funcţionare – lipsesc grupurile sanitare

corespunzătoare în clădirile respective (WC-ul în prezent este în curte în structurile din Betești și

Filiași));

Întârzie reabilitarea unităţilor din structuri;

47

I. CURRICULUM ŞI EVALUARE

PUNCTE TARI PUNCTE SLABE

Asigurarea unor standarde educaţionale înalte

Cartea de vizită a şcolii, care de secole se caracterizează prin calitate, exigenţă şi responsabilitate

Îmbunăţăşirea ofertei educaţionale şi personalizarea acesteia, prin derularea unor cursuri opţionale în specializările cuprinse în planul de învăţământ

Evaluarea cunoştinţelor elevilor bazată pe un sistem de testare şi simulare a examenelor naţionale în scopul parcurgerii ritmice a materiei şi a familiarizării elevilor cu metodologia de examen

Rezultate foarte bune la examenele naţionale, concursuri şcolare şi olimpiade

Organizarea unor concursuri cu participare judeţeană

Existenţa unor disfuncţionalităţi în monotorizarea activităţii şcolare şi în delegarea corcetă a sarcinilor

Valorificarea necorespunzătoare a potenţialului elevilor prin cercuri ştiinţifice

Neconcordanţa între nivelul informaţional, materialul didactic, aparatura din doatre şi cartea bibliografică

Deschiderea interdisciplinară încă modestă

OPORTUNITĂŢI AMENINŢĂRI

Felexibilizarea curricumului ca urmare a generalizării învăţământului de zece clase

Acces rapid la informatii privind dinamica curricumului

Colaborarea cu facultățiile contribuie la eficentizarea procesului instructiv-educativ

Introducerea unor discipline opţionale şi specializări care corespund unui învăţământ modern

Interesul manifestat de unele organizaţii civice în domeniul educaţional

Planul de învăţământ şi programele şcolare prea încărcate la anumite discipline centrează actul educativ pe aspectul informativ, teoretic în defavoarea celui formativ

Suprasolicitarea elevilor datorită numărului mare de ore pe săptămână

Desele modificări ale strategiilor curriculare privind evoluţia învăţământului pe termen mediu şi lung

48

II. RESURSE UMANE


Cadre didactice calificate pe toate posturile, majoritatea titulari și foști absolvenți ai școlii, şi cu continuitate în şcoală

Cadre didactice motivate şi implicate în educaţie şi perfecţionarea continuă

Preocupări pentru cercetare, participare la sesiuni de comunicare ştiinţifică la nivel, judeţean, naţional şi internaţional

Buna colaborarea între serviciul secretariat-contabilitate şi cadrele didactice

Prestigiul şcolii şi oferta curriculară atrag elevii cu potenţial intelectual ridicat

Elevii noșrti sunt prezenți activi în diferitele ansambluri folclorice din oraș: Kispipacsok, Pipacsok, Mákvirágok;

Fluctuaţie de personal la anumite cadedre, din diferite motive (de ex. CCC)

Preocuparea insuficiente pentru promovarea imaginii şcolii şi mediatozarea rezultatelor

Insuficiente pregătire metodică a cadrelor didactice debutante

Lipsa de interes a unor cadre didactice privind activităţile extracurriculare

Insuficiente încadrare cu personal nedidactic

Inerţia la schimbare a unor cadre didactice

Implicarea insuficientă a elevilor în activitatea şcolii


Standardele înalte privind activităţile didactice şi rezultatele bune ale elevilor asigură prezenţa populaţiei şcolare cu nivel intelectual ridicat.

Oferta de formare continuă a cadrelor diactice

Posibilităţi multiple de a accede la informaţii metodice de ultimă oră

Posibilitatea selectării unor cadre didactice bine pregătite profesional

Scăderea populaţiei de vârstă şcolară

Creşterea accentuată a ponderii elevilor care învaţă în şcoli confesionale sau profesionale

Aportul mass-mediei la creşterea violenţei fizice şi verbale în rândul elevilor

Efective reduse de elevi la clasele primare

Scăderea motivaţiei elevilor pentru studiu, ca urmare a perturbărilor apărute în sistemul de valori

Norme legislative care încurajează nemunca

Scăderea interesului absolvenţilor de învăţământ superior pentru meseria de dascăl, ca urmare a nivelului scăzut de salarii al cadrelor didactice

Ieşirea din sistemul de învăţământ a unor cadre didactice tinere foarte bine pregătite profesional

49

III. RESURSE MATERIALE


Dotarea laboratoarelor de informatică cu aparatură modernă şi mobilier ergonomic

Amenajarea majorităţii sălilor de clasă cu mobilier nou, modern, adaptat vârstei elevilor şi adecvat unor activităţi interactive

Funcţionarea bibliotecii dotate cu peste 30.000 de volume

Dotarea laboratoarelor cu material didactic nou

Zugrăvirea coridoarelor şi a sălilor de clasă cu vopsea lavabilă

Atragerea de surse de finanţare extrbugetare

Uzura fizică şi morală a unor materiale didactice

Lipsa manualelor alternative în limba maghiară

Prezenţa în insuficientă măsură a unor surse de venituri proprii

Spații de clase reduse, sub dimensiunile prescrise de legi


Sprijinul primit din partea unor investitori la modernizarea bazei materiale

Politica managerială bazată pe o strânsă colaborare cu Comitetul Reprezentativ al Părinţilor contribuie la identificarea unor surse de finanţare extrabugetare

Viteza mare în uzura morală a aparaturii informatice şi electonice

IV. PARTENERIAT-RELAŢII COMUNITARE


Colaborarea eficientă cu comunitatea locală

Colaborarea cu instituţii din comunitatea locală, unităţi şcolare din ţară şi străinătate

Derularea de proiecte Europene (de ex. Tineri în acțiune)

Consilierea individuală şi de grup a elevilor şi părinţilor

Inexistenţa unor programe de reconversie profesională

Neevaluarea calităţii actului didactic de către părinţi cu ajutorul chestionarelor

Slaba preocupare a unor cadre didactice pentru realizarea unor proiecte de colaborare europeană

Slaba implicare în realizarea unor proiecte de finanţare


Intersul manifestat de părinţi privind educaţia elevilor şi asigurarea unor condiţii optime de desfăşurare a activităţii şcolare

Deschiderea spre colaborare cu şcoli din diferite ţări europene

Parteneriatul cu şcoli din diverse ţări asigură actului educaţional o dimensiune europeană

Colaborarea cu centrele de formare din ţară şi străinătate

Accentuarea efectelor negative în educaţia elevilor datorită unei comunicări tot mai dificile cu familia

50

CONCLUZII

Puncte tari cheie

Se dezvoltă şi se menţin parteneriate şi colaborări, dezvoltarea instituţională este o

prioritate pentru conducerea unităţii;

Educaţia pentru valori umaniste;

Personal calificat şi deschis la formare profesională;

Utilizarea unei game variate de strategii didactice şi mijloace de învăţare;

Agenţii economici şi autorităţile locale sunt suficient de implicaţi;

Puncte slabe cheie

Programe şcolare proiectate la nivel naţional mult prea stufoase, program de lucru foarte

încărcat

Subiectele pentru examenele naţionale nu respectă întotdeauna programele şcolare şi nu

sunt alcătuite în concordanţă cu profilele şi specializările pe care le urmează elevii

Baza materială necorespunzătoare standardelor de pregătire a elevilor, lipsă de spaţiu

Apreciere generală

Şcoala oferă condiţii specifice în vederea desfăşurării procesului instructiv-educativ, din

anul şcolar 2012-2013 se desfăşoară la toate nivelele.

Activitatea este evaluată şi monitorizată în permanenţă, procesul de evaluare are ca

rezultat stabilirea unor proceduri şi planuri de acţiune.

Comisia pentru Asigurarea Calităţii are rapoarte de activitate.

Planurile de activitate ale catedrelor cuprind activităţi privind calitatea, învăţarea centrată

pe elev, folosirea stilurilor de învăţare, planuri de lecţie etc.

Şcoala are colaborări cu diverşi parteneri sociali şi ONG-uri, este implicată în programe ale

MECTS, ISJHR, activităţi extraşcolare, extracurriculare şi de binefacere.

Majoritatea personalului didactic este deschis pentru formarea continuă.

Priorităţi

a.) Se va pune baza pe dezvoltarea punctelor tari; Ex. dezvoltarea bazei materiale, activităţi

pentru popularizarea instituţiei

b.) Cultivarea oportunităţilor: bursele de studii, calitatea educaţiei sprijinită de comunitate

c.) Dezvoltarea punctelor slabe: perfecţionarea cadrelor didactice, atragerea elevilor din

mediul rural, creearea fondurilor pentru retribuirea personalului auxiliar

d.) Eliminarea ameninţărilor: prin acţiuni cu rază largă cu caracter cultural atragem populaţia

şcolară din judeţ şi judeţele limitrofe.

51

ŢINTE

I. CURRICULUM

a. Dezvoltarea şi diversificarea cercurilor ştiinţifice

b. Desfăşurarea activităţii instructiv-educative într-un singur schimb

c. Diversificarea cursurilor opţionale

II. RESURSE UMANE

a. Constituirea unui corp profesoral de calitate

b. Realizarea unui promovabilităţi de 90% la evaluarea naţională şi bacalaureat


a. Atragerea de fonduri extrabugetare pentru realizarea reparaţiilor necesare şi

dotării în continuare a laboratoarelor şi a sălilor de clasă

IV. PARTENERIATE-RELAŢII COMUNITARE

a. Realizarea unor proiecte europene

RESURSE STRATEGICE

I. CURRICULUM

I.1.

Propunerea unor cercuri ştiinţifice cu o programă atractivă, conform intereselor

şi preocupărilor elevilor

Stimularea profesorilor prin acordarea unor premii

Atragerea unor specialişti din afara şcolii pentru coordonarea cercurilor

ştiinţifice

Mediatizarea rezultatelor obţinute de elevii participanţi

I.2.

Colaborarea cu profesorii din ţările partenere pentru îmbunătăţirea CDŞ.

Organizarea unor tabere tematice în vacanţele şcolare

II. RESURSE UMANE

II.1.

Organizarea unor cursuri profesionale pentru tinerii absolvenţi

Organizarea unor activităţi metodice cu ajutorul formatorilor din şcoală

II.2.

52

Sprijinirea elevilor cu dificultăţi la învăţătură prin activităţi suplimentare

(consultaţii, meditaţii)

Implicarea activă a elevilor în activităţi instructiv-educative

Elaborarea unui program de verificare a cunoştinţelor elevilor prin pretestări

Prezentarea periodică a rezultatelor şcolare obţinute de elevi, în cadrul unor

activităţi cu părinţii cu accent deosebit pe activitatea elevilor din clasele

terminale.


III.1.

Atragerea sponzorilor prin activităţi organizate de şcoală

Implicarea Fundației Gimnaziului „Orbán Balázs”, înființat de către foștii

absolvenți ai școlii

IV. PARTENERIATE-RELAŢII COMUNITARE

IV.1.

Întocmirea statutului şi constituirea comitetului membrilor fondatori

Atragerea absolvenţilor cu posibilităţi materiale

Cooptarea părinţilor la procesul de organizare a fundaţiei şi obţinerea

aprobării pentru înfiinţarea ei

IV.2.

Valorificarea potenţialului uman prin conştientizarea importanţei acestor

proiecte

Transformarea parteneriatelor bilaterale în proiecte europene.

PARTEA III - PLANUL OPERAŢIONAL

3.1. PRIORITĂŢI, OBIECTIVE ŞI ŢINTE

(ASPECTE CARE NECESITĂ DEZVOLTARE)

3.1.1 ACTIVITĂŢI DE ÎMBUNĂTĂŢIRE A CALITĂŢII REALIZATE

1. Am definit clar sarcinile fiecărui membru CEAC, elaborând o fişă a "postului" pentru fiecare

mebru. De asemenea, echipa CEAC a realizat o programare eficientă şi clară a activităţilor. -

Managementul calităţii./ Funcţionarea structurilor responsabile cu evaluarea internă a calităţii

- Efecte: Fiecare membru CEAC şi-a asumat responsabilitatea îndeplinirii sarcinilor iar

programarea activităţilor a favorizat buna desfăşurare a activităţii Comisiei de Evaluare a

Calităţii.

53

2. Prin aplicarea metodei SWOT s-au obţinut informaţii utile privind punctele tari, punctele

slabe, oportunităţile şi ameninţările instituţiei noastre. - Managemntul calităţii / Revizuirea

periodică a ofertei şcolii –

Efecte: Întregul personal al instituţiei a putut fi mai bine conştientizat cu privire la aceste

aspecte şi s-au putut lua măsuri de îmbunătăţire a calităţii educaţiei.

3. - În vederea dezvoltării instituţionale în timpul vacanţei de vară s-au efectuat renovări, astfel

elevii învaţă în săli luminoase, sănătoase, în condiţii foarte bune, favorabile procesului de

predare-învăţare.

Efecte: desfăşurarea activităţilor în condiţii moderne, cu o mai mare eficacitate.

4. Cadrele didactice din unitate s-au înscris la proiectele lansate de ISJ Harghita, în domeniul

informaticii. În cadrul activităţilor metodice cadrele didactice încearcă să promoveze cele mai

moderne metode în activitatea lor de la catedră. - Eficacitate educaţională / Activitatea

ştiinţifică şi metodică

Efecte: Utilizarea mijloacelor audio-video în cadrul comisiilor metodice, perfecţionarea cadrelor

didactice cu mai puţină experienţă.

5. S-a îmbogăţit oferta privind curriculumul la decizia şcolii cu mai multe opţionale, alese în

conformitate cu înclinaţiile copiilor şi doleanţele părinţilor. - Eficacitate educaţională / Ofertă

educaţională -

Efecte: Copiii sunt antrenaţi într-o paletă variată de opţionale. 6. A fost făcută cunoscută oferta educaţională a instituţiei (ne dorim pe viitor o mediatizare şi

mai bună) prin distribuirea de pliante,prezentări, afişarea acestora în locuri publice şi prin

apariţii în ziare locale. - Capacitate instituţională / Managemnt strategic -

Efecte: Mediatizarea serviciilor oferite de către liceul nostru. 7. Prin fondurile alocate pentru dotarea cabinetelor cu calculatoare, aparatură electronică,

mijloace audio-video, materiale didactice, s-a realizat asigurarea unei bune funcţionări a

aparaturii tehnice existente, soluţionarea accesului la internet, schimbarea calculatoarelor

defecte; Capacitate instituţională / Materiale şi mijloace de învăţământ

Efecte: Îmbunătăţirea activităţilor didactice, diversificarea acestora şi utilizarea calculatorului şi mijloacelor audio-video în procesul de predare-învăţare.

54

3.2 RESURSE STRATEGICE

3.2.1 Spaţii şi activităţi de formare din locaţia Liceului Teoretic „Orbán Balázs” din Cristuru

Secuiesc

SPAŢII:

Liceul funcţionează în mai multe imobile, după cum urmează:

i. Liceul Teoretic „Orbán Balázs”, Cristuru Secuiesc: clasele primare (pregătitoare și I-IV) şi

gimnaziale (V-VIII) funcţionează în clădire/spaţiu parţial improvizată, aceasta fiind construit

pentru a fii grădiniță în trecut;

ii. Liceul Teoretic „Orbán Balázs”, Cristuru Secuiesc: clasele liceale (IX-XII) funcţionează într-o

clădire nouă, cu destinaţia şcoală, construită recent, predată în luna iulie, și inaugurată în

septembrie 2011;

iii. Şcoala Primară „Benedek Elek”, Filiaşi, cu clasele I-IV: funcţionează ca structură a Liceului


iv. Şcoala Primară „Tompa László”, Beteşti, cu clasele I-IV: funcţionează ca structură a Liceului


v. Grădiniţa cu program normal, Beteşti: funcţionează ca structură a Liceului Teoretic „Orbán


vi. Grădiniţa cu program prelungit, Filiaşi: funcţionează ca structură a Liceului Teoretic „Orbán


vii. Grădiniţa cu program normal „Csillagszem”, Cristuru Secuiesc: funcţionează în clădire cu

destinaţia grădiniţă – structură care nu mai există începând cu anul școlar 2012-2013;

4. CONSULTARE, MONITORIZARE, EVALUARE

4.1 CONSULTARE

1. Stabilirea echipei de lucru şi a responsabilităţilor

2. Informarea partenerilor sociali în legătură cu procesul de elaborare a PAS

3. Culegerea informaţiilor pentru elaborarea PAS prin:

- chestionare aplicate elevilor, părinţilor, profesorilor şcolii, agenţilor economici,

autorităţilor locale, altor parteneri interesaţi în formarea profesională, discuţii colective

şi individuale cu principalii factori implicaţi în formarea profesională;

- interpretarea datelor statistice la nivel regional şi local;

Aceste informaţii au fost corelate cu priorităţile identificate la nivel regional prin PRAI.

4. Stabilirea priorităţilor, obiectivelor şi domeniilor care necesită dezvoltare

5. Prezentarea priorităţilor, obiectivelor şi domeniilor care necesită dezvoltare spre consultare:

- personalului şcolii (în cadrul Consiliului profesoral şi în cadrul şedinţelor de catedră);

- elevilor (în cadrul Consiliului elevilor);

- părinţilor (în cadrul întâlnirilor cu părinţii);

- cu reprezentanţii cultelor;

55

- partenerilor sociali cu care şcoala are relaţii de parteneriat;

6. Structurarea sugestiilor formulate în urma consultărilor şi, pe baza acestora,

reformularea priorităţilor

7. Elaborarea planului operaţional

SURSE DE INFORMATII

Documente de proiectare a activităţii şcolii:

documente ale catedrelor, comisiei diriginţilor, Consiliului elevilor, Consiliului reprezentativ

al părinţilor;

documente care atestă parteneriatele şcolii, oferta de şcolarizare;

documente de analiză a activităţii şcolii: rapoarte ale catedrelor, rapoarte ale Consiliului de

Administraţie, rapoarte ale echipei manageriale, rapoarte ale celorlalte compartimente ale

şcolii: secretariat, administraţie, contabilitate, bibliotecă.

Documente de prezentare şi promovare a şcolii;

Chestionare, discuţii, interviuri;

Rapoarte scrise întocmite în urma inspecţiilor efectuate în şcoală;

Realizarea revistei şcolii şi paginii web, pentru promovarea imaginii şcolii;

Flyere și prospecte pentru promovarea ofertei educaționale.

4.2 MONITORIZAREA ŞI EVALUAREA

Implementarea Planului de Acţiune al Şcolii va fi realizată de către întregul personal al şcolii.

Procesul de monitorizare şi evaluare va fi asigurat prin:

Întâlniri şi şedinţe de lucru lunare pentru informare, feed-back, actualizare;

Includrea de acţiuni specifice în planurile de activitate ale Consiliului de Administraţie, ale

Consiliului profesoral, ale catedrelor;

Prezentarea de rapoarte semestriale în cadrul Consiliului profesoral şi al Consiliului de

Administraţie;

Revizuire periodică şi corecţii;

PROIECT DE DEZVOLTARE INSTITUŢIONALĂ - obg.ro · analiza contextului socio-economic Şi cultural...

Documents

Transcript of PROIECT DE DEZVOLTARE INSTITUŢIONALĂ - obg.ro · analiza contextului socio-economic Şi cultural...