Programe analitice · Web viewPrograme analitice pentru profesorii de limbă engleză (ciclul...

PROGRAMA ANALITICĂpentru dezvoltarea profesională a cadrelor didactice din învăţămîntul primar

TEMA Obiective Subiecte Forma de

instruireDurata Nr. de

ore

1. Curriculum organizat după necesităţile elevului claselor primare

- să se familiarizeze cu filosofia şi principiile Programului Pas cu Pas;- să cunoască scopurile acestui Program;- să identifice componentele unui curriculum centrat pe copil (CCC);- să aplice în activitatea didactică practici de lucru centrate pe copil; - să respecte particularităţile de vîrstă ale copilului;- să conştientizeze şi să aplice principiile învăţării active;

1.1. Psiho-pedagogia procesului educaţional centrat pe copil 1.2. De la teorie la practică

a) Comunicareb) Conexiunic) Comunitate

1.3.Modele de creştere/Categorii de vîrstă1.4.Învăţarea activă

training 2 zi 16 ore

2.Mediul clasei orientat spre necesităţile copilului

- să identifice în ce măsură influenţează mediul asupra procesului de învăţare;- să aplice diverse tehnici de lucru cu manipulativele;- să posede deprinderi de a formula regulile clasei în dependenţă de vârsta şi necesităţile copiilor;- să exploreze multiplele roluri ale învăţătorului; - să însuşească tehnici de a pune întrebări pentru a stimula învăţarea;- să înveţe cum să-şi elaboreze observările referitoare la munca elevilor.

2.1 Mediul ca factor educaţional2.2 Tipuri de aptitudini2.3. Centrele de activitate2.4. Utilizarea materialelor2.5. Stabilirea regulilor2.6.Multiplele roluri ale învăţătorului

Seminar teoretico-practic

1 zi 8 ore

Str. Puşkin 16A - 3, Chişinău, 2002Tel.: (3732) 22-01-12; (3732) 22-01-13 (tel/fax): (3732) 21-27-70

3.Evaluarea continuă

- să se familiarizeze cu scopul şi cu motivaţia evaluării permanente;- să cunoască în ce mod influenţează diverse tipuri de evaluare continuă asupra elevilor;- să compare şi să aplice diverse tehnici eficiente de evaluare a elevilor;- să cunoască avantajele şi dezavantajele evaluării calitative şi cantitative;- să cultive la elevi tendinţa de a fi obiectiv şi corect în procesul de evaluare şi autoevaluare - să aplice principiile evaluării calitative, argumentate prin lucrări ale copiilor ce reflectă progresul acestora;- să-şi evalueze activitatea conform standardelor ISSA.

3.1. Tipuri de evaluare3.2. Observarea / Сonsemnarea3.3. Procesul de completare aportofoliului a) Cla

seib)

Învăţătoruluic)

Elevului3.4. Conţinutul portofoliului3.5. Rolul portofoliului în promovarea educaţiei ce încurajează gîndirea reflexivă 3.4. Evaluarea făcută de elev3.5. Evaluarea calitativă conform standardelor ISSA


1 zi 8ore

4. Implicareafamiliei

- să identifice avantajele şi dificultăţile colaborării cu părinţii;- să aplice diverse strategii de implicare a familiilor în procesul de instruire;- să exploreze diverse căi prin care adulţii ar fi de folos în sala de clasă;- să utilizeze diverse metode de lucru care ar facilita o colaborare în sala de clasă;

4.1. Construirea parteneriatului 4.2. Beneficiile colaborării dintrepărinţi şi învăţător4. 3. Strategii de implicare a familiilor4.5. Rolul asistentuliu didactic


1 zi 8 ore

5.Învăţarea integrată

- să cunoască elementele principale ale predării tematice;- să realizeze principiile unei predări tematice;- să dezvolte un model al procesului de desfăşurare a unei unităţi tematice, pe care îl vor aplica în sala de clasă;- să implice în procesul de planificare elevii şi

5.1. Cunoaşterea şi aplicarea principiilor predării tematice5.2. Planificarea Activităților tematice5.3. Planificarea de lungă şi scurtă durată a procesului de instruire5.4. Mini-lecţiile


2 zile 16 ore


familiile lor. 5.5. Implicarea părinţilor5.6. Metoda proiectelor5.7. Unitatea tematică ca modalitate de integrare inter şi transdisciplinară

6.Alfabetizarea Citit - scrisul

- să identifice teoria, structura şi metodele de citire în grup, citirea ghidată, citirea independentă, citirea cu voce tare şi activităţi în urma lecturii;- să înveţe cum să introducă zilnic noi tehnici de lucru cu cartea;- să înţeleagă rolurile învăţătorului şi ale elevului în interacţiunea necesară pentru a demonstra valoarea cititului;- să conştientizeze că cititul pentru copii, cu copiii şi de către copii sînt trăsăturile principale ale unei programe echilibrate la citire.

6.1 Scopurile pentru alfabetizare 6.2 Citirea. Strategii de citire

a) Citirea în grupb) Citirea ghidatăc) Citirea independentă

6.3. Obiective specifice pentru scriere 6.4. Etapele procesului de scriere

a) Alegerea unui subiect

b) Scrierea unei ciorne

c) Revizuirea şi editarea

d) Publicarea

e) Prezentarea lucrării – Scaunul autorului

6.5. Modalităţi de promovarea citit-scrisului creativ6.6. Modalităţi de implicare a familiei în procesul de învîţare6.7. Activit

ăţi complementare la citire şi scriere


2 zile 16 ore


7. Matematica - să înveţe cum să introducă subiecte matematice prin explorare liberă;- să dezvolte deprinderi pentru extinderea gândirii matematice prin utilizarea obiectelor concrete;- să exploreze propriile experienţe matematice;- să aplice diverse căi de integrare a standardelor pedagogice existente;- să rezolve diverse probleme, indicând strategia rezolutivă pe care a urmat-o;- să cunoască principiile de utilizare a graficelor, calendarelor, şirului numeric, tablelor geometrice, etc...

7 .1.Matematica astăzi 7.2. Dezvoltarea simţului numeric7.3. Operaţii cu numere întregi7.4. Explorarea ghidată a materialelor 7.5. Conştientizarea clasificărilor şi a modelelor7. 6. Statistică şi probabilitate7.7. Măsurarea7.8. Geometria şi simţul spaţial7.9. Calendarul 7.10. Graficele .Tipuri de grafice7.11. Încadrarea în baremuri


2 zile 16 ore

8. Artele vizuale

- să cunoască tehnici şi metode de lucru cu copii de vârstă şcolară mică pentru a le dezvolta creativitatea;- să aplice diverse tehnici de lucru în dezvoltarea deprinderilor artistice;- să recunoască conexiunea dintre diverse discipline şcolare şi artă; - să extindă activităţile în afara orelor de curs;

8.1 Valoarea experienţei artistice8.2. Dezvoltarea artistică a copiilor8.3. Program de activităţi artistice8.4. Cum se discută cu elevii despre artă8.5.Planificarea lecţiilor de artă 8. 6. Materiale pentru activităţile artistice 8.7. Relaţionarea cu conţinutul

altor discipline prin artă 8.8. Activităţi suplimentare


1 zi 8 ore

9.Modulul Ştiinţă

- să cunoască diverse modalităţi de organizare a orelor de ştiinţă;- să utilizeze metode specifice învăţării experienţiale pentru a le provoca copiilor dorinţa de a cerceta şi descoperi;- să explice noţiunile ştiinţifice ţinând cont de specificul vârstei copiilor;- să dezvolte spiritul de observare şi cercetare;- să extindă proiectele de cercetare ,

9.1. Generalităţi 9.2. Întrebări care extind aria de cunoaştere şi gîndirea copiilor9.3. Noţiuni de biologie9.4. Noţiuni de fizică9.5. Despre proprietăţi şi observarea proprietăţilor 9.6. Activităţi suplimentare


1 zi 8 ore


individuale şi de grup, implicând experţi din comunitate şi familie,

10. Învăţarea activă

- să cunoască şi să aplice în practică componentele învăţării active;- să argumenteze valoarea actului „de înţelegere” pentru învăţarea activă;- să stabilească, pe baza unor exemple avantajele şi dezavantajele lucrului: în perechi, individual, grup mic şi grup mare;- să determine propriul stil de învăţare;- să exerseze activităţi de spargere a gheţii;- să-şi perfecţioneze capacitatea de a atrage atenţia elevilor, de a le menţine interesul faţă de procesul de învăţare ;

10.1 Organizarea unui mediu propice învăţării în grup10.2. Crearea unei comunităţi de învăţăcei10.3 Rezolvarea de probleme individuale şi în grup10.4 Structurarea unei activităţi eficiente de învăţare în grup10.5 Perceperea activităţii de învăţare în grup a) Învăţarea în grup b) Învăţarea în perechi 10.6 Deprinderi de comunicare 10.7.Stiluri de învăţare 10.8 Metode generale de instruire 10.9. Exerciţii de energizare


2 zile 16 ore

11.Tehnici de dezvoltare a deprinderilor de comunicare

- să explice raportul dintre comunicaţional şi cognitiv; limbaj şi gândire;- să exerseze comunicarea verbală şi non-verbală;- să ilustreze, redactând un text, exigenţele limbajului scris;- să aplice diverse strategii de formare a grupului;- să planifice şi să desfăşoare o mini-lecţie, ţinând cont de cerinţele curriculum-ului centrat pe copil;- să dezvolte capacităţile de comunicare asertivă a elevilor;- să demonstreze care sînt beneficiile şi limitele diferitor metode de evaluare şi motivare a metodelor selectate;- să creeze instrumente neformale de

11.1 Cum să învăţăm copiii să vorbească şi să asculte11.2. Întîlnirea de dimineaţă11.3 Agenda de lucru11.4 Mesajul11.5 Mini- lecţia11.6 Strategii de formare a grupurilor 11.7. Tehnici şi strategii de comunicare eficientă11.8 Evaluarea zilei11.9 Tema pentru acasă

Seminar teoretico- practic

2 zile 16 ore


evaluare;- să încurajeze copiii să asculte critic în timpul prezentărilor orale;- să formuleze corect sarcinile pentru tema de acasă, promovând alegerea şi caracterul creativ al acestora;

12. Observarea şi individualizarea

Respectul pentru diversitate

- să înţeleagă noţiunea de individualizare;- să cunoască şi să aplice modalităţi eficiente de individualizare;- să conştientizeze importanţa observării şi înregistrării comportamentului copiilor în diferite situaţii;- să utilizeze observările în scopul planificării învăţării individualizate,- să elaboreze sarcini conform stilului de învăţare;

12.1 Individualizarea: avantaje şi dezavantaje12.2 Identificarea conţinutului personalităţii copilului12.3 Componentele stilului de învăţare12.4 Multiplele inteligenţe12.5 Observarea pentru planificarea şi evaluarea continuă12.6 Strategii de individualizare la diferite etape de vârstă


2 zile 16 ore

13. Desfășurarea eficientă a mentoratului de grup și cel individual

- să înțeleagă noțiunea de mentorat;- să cunoască și să aplice modalități eficiente le lucru;- să utilizeze observarea în scopul desfășurării ședințelor de mentorat;- să cunoască și să aplice în mod diferențiat aceste metode de dezvoltare profesională

13.1. Mentoratul o necesitate în dezvoltarea profesională 13.2. Principiile și etapele mentoratului de grup13.3. Etapele mentoratului individual13.4 Raportul de îmbunătățire a calității


1 zile 8 ore

14. Utilizarea mijloacelor tehnice de informare

- să-și dezvolte deprinderile de utilizare a programelor Word, Excel și Power Point pentru elaborarea documentelor/ materialelor de suport, grafice, prezentări în scopuri didactice;- să poată naviga pe Internet în scopul accesării informației relevante pentru procesul educațional; - să utilizeze mijloacele electronice de comunicare (e-mail etc.) pentru transmiterea

14.1. Calculatorul personal: structură și avantajele utilizării lui 14.2 Utilizarea programelor Word, Excel și Power Point (aplicații practice)14.3. Gestionarea fișierelor și dosarelor14.4 Utilizarea dispozitivelor de memorie externă: CD, sticul, DVD14.5. Poșta electronică - posibilități

seminar 1 zi 8 ore


informației și schimbul de experiență profesională.

de comunicare virtuală14.6. Utilizarea sistemelor de navigare/căutare de informații Internet Explorer și Google Chrome

TOTAL: 21 zile 168 ore

.


PROGRAMA ANALITICĂpentru formarea continuă a cadrelor didactice din învăţămîntul primar:

SEMINARE TEMATICE (de aprofundare)

TEMA Obiective Subiectul Tip de instruire

Durata Nr. de ore

1. Învăţarea prin cooperare

- să-şi extindă cunoştinţele despre strategiile învăţării prin cooperare;- să cunoască impactul strategiilor învăţării prin cooperare asupra învăţării elevilor;- să aplice cunoştinţele noi în planificarea şi implementarea strategiilor învăţării prin cooperare; – să însuşească modalităţi de evitare a greşelilor în utilizarea strategiilor aplicate;

1.1 Fundamentele învăţării prin cooperare1.2 Cercetări în domeniu1.3 Elaborarea definiţiei învăţării prin cooperare1.4 Activităţi aplicative ale învăţării prin cooperare1.5 Dezvoltarea abilităţilor sociale în procesul învăţării prin cooperare1.6 Identificarea problemelor în aplicarea învăţării prin cooperare

Seminar 2 zile 16 ore

2. Învăţarea semnificativă

- să identifice în ce măsură influenţează învăţarea semnificativă asupra învăţării conştiente;- să poată aplica diverse tehnici de lucru; - să posede deprinderi de a formula sarcini cu caracter aplicativ;- să însuşească tehnici de a adresa întrebări pentru a stimula învăţarea semnificativă;

2.1 Noţiuni de bază şi definiţia învăţării semnificative 2.2 Cum proiectăm şi organizăm învăţarea semnificativă?2.3.Rolul motivaţiei şi tipurile ei2.4.Implicarea elevilor în elaborarea sarcinilor şi criteriilor de evaluare2.5. Crearea unor medii şi resurse de învăţare eficientă


3. Rolul motivaţiei cititului în

- să cunoască cercetările actuale în domeniul motivării cititului;- să ştie factorii de bază care încurajează elevii să citească;

3.1. Cercetările şi teoriile actuale referitoare le motivarea cititului3.2. Elaborări de cărţi individuale şi colective



clasele primare - să aplice diverse strategii şi activităţi pentru încurajarea cititului;- să exerseze abilităţile înţelegerii celor citite;- să dezvolte capacităţile de a-i motiva pe elevi să citească;

3.3. Prezentări de cărţi în faţa semenilor şi părinţilor3.4 Centre de publicare cu implicarea părinţilor 3.5 Stimularea cititului prin diverse modalităţi de lucru cu elevii

4. Promovarea imaginii şi stimei de sine

- să exploreze comportamentul profesorului şi modurile în care acesta încurajează sau diminuează stima de sine;- să identifice şi să exerseze activităţi practice care contribuie la promovarea stimei de sine;- să identifice rolul expectaţiilor reciproce asupra imaginii de sine;- să autoevalueze propria activitate;

4.1. Conceptul despre sine , definirea termenilor4.2. Comportamentul constructiv şi distructiv al pedagogului4.3. Stima de sine pozitivă şi negativă4.4 Identificarea problemelor în promovarea stimei de sine 4.5. Elaborarea unui cod al stimei de sine pentru familie, clasă şi comunitate


5. Copiii cu cerinţe educaţionale speciale(CES)Planul educaţionalindividualizat(PEI)

- să conştientizeze faptul că dacă copiii nu învaţă în modul în care noi le predăm, atunci trebuie să le predăm în modul în care ei pot învăţa; - să cunoască componentele Planului Individualizat ;- să elaboreze un PEI;- să utilizeze instrumente de evaluare adecvate unui copil cu CES;- să formuleze sarcini individuale pentru copii cu necesităţi speciale de învăţare;- să susţină dezvoltarea unui mediu şcolar care promovează aspecte pozitive privind diversitatea şi incluziunea;- să ofere tuturor copiilor oportunităţi egale de a-şi demonstra competenţele;

6.1 Incluziunea - oportunitate într-o lume în continuă schimbare

6.2 Tipologia dificiențelor educaţionale

6.3 Copilul cu CES- cine este el?6.4 Avantaje şi dezavantaje ale

incluziunii (din perspectiva părinţilor, cadrelor didactice, copiilor, etc...)

6.5 Identificarea dizabilităţilor: prezentare clinică şi psihopedagogică

6.6 Lecturi reflexive6.7 Copiii învaţă mai bine atunci

când...6.8 Modificări şi adaptări în



mediul social şi fizic6.9 Analiza discrepanţei –

instrument de evaluare şi recomandări

6.10 Desemnarea scopurilor şi obiectivelor măsurabile

7. Standardele de calitate în Programul Pas cu Pas (ISSA)

- să cunoască şi să aplice standardele de calitate; - să exerseze activităţi practice evaluându-le în baza standardelor ISSA;- să familiarizeze părinţii cu aceste standarde;- să aprecieze viabilitatea acestui instrument de lucru.

7.1. Definirea standardelor de calitate 7.2. Cunoaşterea indicatorilor celor 7 standarde7.3. Aplicarea acestor standarde în sala de clasă şi grupa de grădiniţă7.4. Observări şi evaluări în baza standardelor



- să-și dezvolte deprinderile de utilizare a programelor Word, Excel și Power Point pentru elaborarea documentelor/ materialelor de suport, grafice, prezentări în scopuri didactice;- să poată naviga pe Internet în scopul accesării informației relevante pentru procesul educațional; - să utilizeze mijloacele electronice de comunicare (e-mail etc.) pentru transmiterea informației și schimbul de experiență profesională.

13.1. Calculatorul personal: structură și avantajele utilizării lui 13.2 Utilizarea programelor Word, Excel și Power Point (aplicații practice)13.3. Gestionarea fișierelor și dosarelor13.3 Utilizarea dispozitivelor de memorie externă: CD, sticul, DVD13.4. Poșta electronică - posibilități de comunicare virtuală13.5. Utilizarea sistemelor de navigare/căutare de informații Internet Explorer și Google Chrome

seminar 1 zi 8 ore

14. Desfășurarea eficientă a mentoratului de grup și

- să înțeleagă noțiunea de mentorat;- să cunoască și să aplice modalități eficiente le lucru;- să utilizeze observarea în scopul desfășurării ședințelor de mentorat;- să cunoască și să aplice în mod diferențiat

14.1. Mentoratul o necesitate în dezvoltarea profesională 14.2. Principiile și etapele mentoratului de grup14.3. Etapele mentoratului individual

Seminar teoretico - practic

2 zile 16 ore


individual aceste metode de dezvoltare profesională 14.4 Raportul de îmbunătățire a calității

Total: 15 zile 120 ore

PROGRAMA ANALITICĂpentru cadrele didactice și mangerii școlari SEMINARE TEMATICE

TEMA Obiective Subiectul Tip de

instruireDurata Nr. De ore

1. Curriculum organizat după necesităţile celui care învaţă

- să se familiarizeze cu filosofia şi principiile Programului Pas cu Pas;- să cunoască scopurile acestui Program;- să identifice componentele curriculum-ului centrat pe copil;- să aplice în activitatea didactică practici de lucru centrate pe copil; - să cunoască valorile pedagogice ale Programului;- să respecte particularităţile de vârstă ale copilului;- să conştientizeze şi să aplice principiile învăţării active;

1.1.Privire generală asupra Programului Pas cu Pas 1.2 Concepte şi scopuri globale13. De la teorie la practică

d) Comunicareae) Conexiunilef) Comunitatea

1.4.Modele de creştere – categorii de vârstă1.5.Învăţarea activă



- să identifice în ce măsură influenţează învăţarea semnificativă asupra învăţării conştiente;- să poată aplica diverse tehnici de lucru; - să posede deprinderi de a formula sarcini cu caracter aplicativ;- să însuşească tehnici de a adresa întrebări pentru a stimula învăţarea semnificativă;

2.1 Noţiuni de bază şi definiţia învăţării semnificative 2.2 Cum proiectăm şi organizăm învăţarea semnificativă?2.3.Rolul motivaţiei şi tipurile ei2.4.Implicarea elevilor în elaborarea sarcinilor şi criteriilor de evaluare2.5. Crearea unor medii şi resurse de învăţare eficientă


3. Jocul ca oportunitate de

- să conştientizeze importanţa jocului pentru vârsta preşcolară şi şcolară mică;

3.1. Jocul – activitate de bază a copilului Seminar 1 zi 8 ore


învăţare - să-şi asume diverse roluri pentru a stimula jocul didactic; - să aplice eficient jocul didactic în procesul educaţional

3.2. Avantajele jocul dirijat şi cel spontan3.3. Rolul cadrului didactic în timpul jocului

teoretico-practic


- să-şi extindă cunoştinţele despre strategiile învăţării prin cooperare;- să cunoască impactul strategiilor învăţării prin cooperare asupra învăţării elevilor;- să aplice cunoştinţele noi în planificarea şi implementarea strategiilor învăţării prin cooperare; – să însuşească modalităţi de evitare a greşelilor în utilizarea strategiilor aplicate;



5.Comunicarea didactică și cultura emoțională a cadrului didactic

- să definească conceptele de bază: limbaj, competență de comunicare, comunicare didactică, cultură emoțională;- să cunoască și să aplice cel mai importante teorii și practici din managementul și marchetingul relațiilor comunicative;- să estimeze caracterul relațiilor emoționale și să promoveze valorile culturii emoționale.

5.1. Termeni cheie în comunicarea didactică5.2. Caracteristici ale culturii emoționale ale profesorului5.3. Educarea inteligenții emoționale a profesorului5.4. Comunicarea relațională 5.5 Nevoi fundamentale în comunicarea emoțională5.6. Formele comunicării didactice și implicațiile psiho-pedagogice asupra relațiilor interpersonale5.6 Valori emoționale exprimate în conduita comunicativă a profesorului

seminar 1 zi 8 ore

6. Planificarea strategică a

- să ofere o informație succintă a instituției;- să stabilească care poate fi misiunea și

6.1.Prezentarea instituției6.2. Misiunea și viziunea instituției

seminar 2 zile 16 ore


planului de dezvoltare instituțională

viziunea unei instituții;- să aplice analiza SWOT și alte metode calitative de evaluare a activității instituției;- să delimiteze etapele de realizare a unui plan strategic;- să evalueze obiectiv procesul de implementare a planului strategic;

6.3. Analiza SWOT6.4. Probleme prioritare6.5. Acțiunii strategice pentru realizarea obiectivelor6.6 Etapele de realizare a planului6.7. Evaluarea și monitorizarea implementării planului

7.Monitorizarea și evaluarea -garant al succesului procesului educațional

- să reactualizeze cunoștințele teoretice și practice privind monitorizarea și evaluarea în procesul educațional; - să realizeze schimb de experiență la subiectul monitorizare și evaluare;- să-și dezvolte competențele manageriale de evaluare a calității activităților educaționale.

7.1. Funcțiile managerilor școlari7.2. Managementul evaluării școlare7.3. Monitorizarea calității/ proces continuu7.4. Scopurile și funcțiile evaluării școlare7.5. Etapele evaluării7.6. Tipurile evaluării7.7. Instrumente ale evaluării activității cadrului didactic7.8. Plan de îmbunătățire a activității cadrului didactic în urma evaluării acestuia


8. Desfășurarea eficientă a mentoratului de grup și individual


8.1. Mentoratul o necesitate în dezvoltarea profesională 8.2 Principiile și etapele mentoratului de grup8.3. Etapele mentoratului individual8.4 Rapotul de îmbunătățire a calității


2 zile 16 ore


- să-și dezvolte deprinderile de utilizare a programelor Word, Excel și Power Point pentru elaborarea documentelor/ materialelor de suport, grafice, prezentări în scopuri didactice;

9.1 Calculatorul personal: structură și avantajele utilizării. 9.2 Utilizarea programelor Word, Excel și Power Point (aplicații practice)

seminar 1 zi 8 ore


- să poată naviga pe Internet în scopul accesării informației relevante pentru procesul educațional; - să utilizeze mijloacele electronice de comunicare (e-mail, skype etc.) pentru transmiterea informației și schimbul de experiență profesională.

9.3. Gestionarea fișierelor și dosarelor9.4 Utilizarea dispozitivelor de memorie externă: CD, sticul, DVD9.5. Poșta electronică - posibilități de comunicare virtuală9.6. Utilizarea sistemelor de navigare/căutare de informații Internet Explorer și Google Chrome


PROGRAMA ANALITICĂa seminarelor pentru managerii școlari

TEMA Obiective Subiectul Tip de instruire Durata Nr. De ore


- să-şi extindă cunoştinţele despre strategiile învăţării prin cooperare;- să cunoască impactul strategiilor învăţării prin cooperare asupra învăţării elevilor;- să aplice cunoştinţele noi în planificarea şi implementarea a strategiilor învăţării prin cooperare; – să însuşească modalităţi de evitare a greşelilor în utilizarea strategiilor aplicate;




- să identifice în ce măsură influenţează învăţarea semnificativă asupra celui care învață;

2.1 Noţiuni de bază şi definiţia învăţării semnificative 2.2 Cum proiectăm şi organizăm

Seminar 1 zi 8 ore


- să poată aplica diverse tehnici de lucru cu colectivul; - să posede deprinderi de a formula sarcini şi criterii de evaluare a elevilor, cadrelor didactice și cele manageriale; - să însuşească tehnici de a adresa întrebări pentru a stimula învăţarea semnificativă;- să utilizeze diverse resurse de învăţare.

învăţarea semnificativă?2.3.Rolul motivaţiei şi tipurile ei2.4.Implicarea elevilor, cadrelor didactice și echipei manageriale în elaborarea sarcinilor şi criteriilor de evaluarea activității instituției2.5. Crearea unor medii instituționale conform Standardelor de calitate

3. Managementul schimbării

- să identifice în ce măsură influenţează mediul asupra procesului de învăţare;- să poată aplica diverse tehnici de lucru cadrele didactice și angajații;- să exploreze multiplele roluri ale managerului; - să înveţe cum să-şi elaboreze observaţiile referitoare la munca elevilor, cadrelor didactice etc..- să posede tehnici de soluționare a conflictelor;- să aplice diverse strategii de gestionare eficientă a resurselor umane și financiare;- să exerseze abilități de gestionare corectă a timpului.

2.1 Mediul ca factor educaţional3..2 Tipuri de aptitudini3.3. Noua paradigmă a educației3.4. Necesitatea schimbării3.5. Lecțiile schimbării3.6.Multiplele roluri ale managerului școlar


1 zi 8 ore

4.Parteneriatul cu familia

- să cunoască diverse strategii de implicare a părinţilor în educarea copiilor;- să ofere familiei posibilitatea de a-şi asuma diverse roluri, cum ar fi cel de expert, asistent didactic, observator, evaluator la nivel de clasă, instituție;- să identifice avantajele şi dezavantajele lucrului cu familia;- să implice membrii familiei şi tutorii în procesul de planificare şi evaluare a

4.1 Cunoaşterea diverselor strategii de lucru pentru a stabili un parteneriat real cu familia4.2. Implicarea familiei în viaţa clasei, grupei, instituției4.3. Încurajarea membrilor familiei de a-şi asuma diverse roluri și sarcini4.4. Implicarea familiei în procesul de evaluare a instituției

Seminar 1 zi 8 ore


instituției.

5. Copiii cu cerinţe educaţionale speciale(CES)Planul educaţionalindividualizat(PEI)

- să conştientizeze că dacă copiii nu învaţă în modul în care noi le predăm, atunci trebuie să le predăm în modul în care ei pot învăţa; - să cunoască componentele Planului Individualizat ;- să elaboreze un PEI;- să utilizeze instrumente de evaluare adecvate CES;- să formuleze sarcini individuale pentru copii cu necesităţi speciale de învăţare;- să susţină dezvoltarea unui mediu şcolar care promovează aspecte pozitive privind diversitatea şi incluziunea;- să ofere tuturor copiilor oportunităţi egale de a-şi demonstra competenţele; - să creeze structuri, mecanisme și proceduri de sprijin pentru procesul de înmatriculare și incluziune școlară a tuturor copiilor;- să elaboreze documente manageriale care reflectă asigurarea serviciilor de sprijin pentru elevii cu CES.

5.1 Cadrul legislativ –referitor la copii cu CES

5.2 Incluziunea oportunitate într-o lume în continuă schimbare

5.3 Tipologia cerinţelor educaţionale speciale

5.4 CES- cine este el?5.5 Avantaje şi dezavantaje ale

incluziunii (din perspectiva părinţilor, cadrelor didactice, copiilor, managerilor )

5.6 Identificarea dizabilităţii: prezentare clinică şi psihopedagogică

5.7 Copiii învaţă mai bine atunci când...

5.8 Modificări şi adaptări în mediul social şi fizic

5.9. Analiza discrepanţei – instrument de evaluare şi recomandări

Seminar 1 zi 8 ore

7. Standardele de calitate naționale și Pas cu Pas (ISSA)

- să cunoască şi să aplice standardele de calitate naționale și internaționale; - să exerseze activităţi practice evaluându-le în baza standardelor;- să familiarizeze cadrele didactice cu aceste standarde;- să aprecieze viabilitatea acestui instrument de lucru.

7.1. Definirea srandardelor de calitate 7.2. Cunoaşterea indicatorilor celor 7 standarde de calitate Pas cu Pas7.3. Aplicarea acestor standarde la nivel instituțional7.4. Observarea şi evaluarea în

Seminar 1 zi 8 ore


baza standardelor de calitate8. Desfășurarea eficientă a mentoratului de grup și individual


8.1. Mentoratul o necesitate în dezvoltarea profesională 8.2. Principiile și etapele mentoratului de grup8.3. Etapele mentoratului individual8.4 Rapotul de îmbunătățire a calității

Seminar teoretico - practic

2 zile 16 ore



9.1. Calculatorul personal: structură și avantajele utilizării. 9.2 Utilizarea programelor Word, Excel și Power Point (aplicații practice)9.3. Gestionarea fișierelor și dosarelor9.4 Utilizarea dispozitivelor de memorie externă: CD, sticul, DVD9.5. Poșta electronică, skype-ul- posibilități de comunicare virtuală9.6. Utilizarea sistemelor de navigare/căutare de informații Internet Explorer și Google Chrome

seminar 1 zi 8 ore



Programe analiticepentru profesorii de limbă engleză (ciclul primar)


Durata Nr. De ore

1. Însușirea limbii englezeprintr-o abordarea integrată

- să identifice în ce măsură influenţează mediul asupra procesului de învăţare;- să poată aplica diverse tehnici de lucru;- să exploreze multiplele roluri ale cadrului didactic; - să însuşească tehnici de a adresa întrebări pentru a stimula învăţarea;

1.1 Mediul ca factor educaţional1.2 Tipuri de aptitudini1.3. Utilizarea materialelor didactice 1.4 Multiplele roluri ale profesorului de limbă modernă


1 zi 8 ore


- să identifice în ce măsură influenţează învăţarea semnificativă asupra învăţării;- să poată aplica diverse tehnici de lucru; - să posede deprinderi de a formula sarcini şi criterii de evaluare; - să însuşească tehnici de a adresa întrebări pentru a stimula învăţarea semnificativă;- să înveţe utiliza diverse resurse de învăţare;

2.1 Concepția despre învăţarea semnificativă 2.2 Cum proiectăm şi organizăm învăţarea semnificativă?2.3.Rolul motivaţiei şi tipurile ei2.4.Implicarea elevilor în elaborarea sarcinilor şi criteriilor de evaluare2.5. Crearea unor medii şi resurse de învăţare eficientă2.6. Cadrul didactic – facilitator al învățării semnificative

Seminar 1 zi 8 ore

3.Învățarea prin cooperare

- să-și dezvolte competențele de comunicare orală și scrisă în limba engleză;- să-şi extindă cunoştinţele despre strategiile învăţării prin cooperare;- să cunoască impactul strategiilor învăţării prin cooperare asupra învăţării elevilor;- să aplice cunoştinţele noi în

1.1 Fundamentele învăţării prin cooperare 1.2 Cercetări în domeniu1.3 Elaborarea definiţiei învăţării prin cooperare1.4 Activităţi aplicative ale învăţării prin cooperare1.5 Dezvoltarea abilităţilor sociale



planificarea şi implementarea strategiilor învăţării prin cooperare- să însuşească modalităţi de evitare a greşelilor în utilizarea strategiilor aplicate;

în procesul învăţării prin cooperare1.6 Identificarea problemelor în aplicarea învăţării prin cooperare la limba engleză

3.Evaluarea continuă

- să se familiarizeze cu scopul şi cu motivaţia evaluării permanente;- să cunoască în ce mod influenţează diverse tipuri de evaluare permanentă asupra elevilor;- să aplice diverse tehnici eficiente de evaluare a elevilor;- să cunoască avantajele şi dezavantajele evaluării calitative şi cantitative;- să cultive la elevi tendinţa de a fi obiectiv în procesul de evaluare şi autoevaluare; - să aplice principiile evaluării calitative, argumentate prin lucrări ale copiilor ce reflectă progresul acestora;- să evalueze activitatea conform standardelor ISSA .

3.1. Tipuri de evaluare3.2. Observarea și luarea de notițe3.3. Procesul de completare aportofoliului d) C

laseie)

Învăţătoruluif)

Elevului3.4. Conţinutul portofoliului3.5. Rolul portofoliului în promovarea educaţiei ce încurajează gîndirea reflexivă 3.6. Evaluarea și autoevaluarea3.7. Evaluarea calitativă


1 zi 8ore


- să-și dezvolte deprinderile de utilizare a programelor Word, Excel și Power Point pentru elaborarea documentelor/ materialelor de suport, grafice, prezentări în scopuri didactice;- să poată naviga pe Internet în scopul accesării informației relevante pentru procesul educațional; - să utilizeze mijloacele electronice de comunicare (e-mail etc.) pentru transmiterea informației și schimbul de

4.1. Calculatorul personal: structură și avantajele utilizării. 4.2 Utilizarea programelor Word, Excel și Power Point (aplicații practice)4.3. Gestionarea fișierelor și dosarelor4.4 Utilizarea dispozitivelor de memorie externă: CD, sticul, DVD4.5. Poșta electronică, skype -ul -

seminar 1 zi 8 ore


experiență profesională. posibilități de comunicare virtuală4.6. Utilizarea sistemelor de navigare: Internet Explorer și Google Chrome


Programa analitică pentru modulul Școala prietenoasă copilului


Durata Nr. De ore

1. Educația centrată pe cel care învață

- să se familiarizeze cu filosofia şi principiile educației centrate pe cel care învață;- să cunoască principiile educației centrate pe copil;- să identifice componentele unui curriculum centrat pe copil (CCC);- să aplice în activitatea didactică strategii interactive de lucru centrate pe copil; - să respecte particularităţile de vîrstă ale celui ce învață;- să conştientizeze şi să aplice principiile învăţării active;

1.1.Privire generală asupra curriculumului centrat pe cel care învață1.2. Concepte şi scopuri globale13. De la teorie la practică

g) Comunicareh) Conexiunii) Comunitate

1.4.Modele de creştere și categorii de vîrstă1.5.Învăţarea activă


2.Managementul schimbării

- să identifice în ce măsură influenţează mediul asupra procesului de învăţare;- să poată aplica diverse strategii de lucru;- să posede deprinderi de a formula regulile clasei în dependenţă de vârsta şi necesităţile copiilor;- să exploreze multiplele roluri ale cadrului didactic;

2.1 Mediul ca factor educaţional2.2 Tipuri de aptitudini2.3. Centrele de activitate2.4. Utilizarea materialelor2.5. Stabilirea regulilor2.6.Multiplele roluri ale cadrului didactic


2 zile 16 ore


- să însuşească tehnici de lucru pentru a stimula învăţarea;

3. Educația incluzivă

- să conştientizeze că dacă copiii nu învaţă în modul în care noi le predăm, atunci trebuie să le predăm în modul în care ei pot învăţa; - să cunoască componentele Planului Individualizat ;- să elaboreze un PEI;- să utilizeze instrumente de evaluare adecvate CES;- să formuleze sarcini individuale pentru copii cu necesităţi speciale de învăţare;- să susţină dezvoltarea unui mediu şcolar care promovează aspecte pozitive privind diversitatea şi incluziunea;- să ofere tuturor copiilor oportunităţi egale de a-şi demonstra competenţele;

3.1. Incluziunea - oportunitate într-o lume în continuă schimbare3.2.Tipologia dificiențelor educaţionale 3.3. Copilul cu CES- cine este el?3.4. Avantaje şi dezavantaje

ale incluziunii (din perspectiva părinţilor, cadrelor didactice, copiilor, etc...)

3.5. Identificarea dizabilităţilor: prezentare clinică şi psihopedagogică

3.6. Lecturi reflexive3.7. Copiii învaţă mai bine

atunci când...3.8. Modificări şi adaptări în

mediul social şi fizic3.9. Analiza discrepanţei –

instrument de evaluare şi recomandări

3.10. Desemnarea scopurilor şi obiectivelor măsurabile


4. Parteneriate educaționale

- să conștientizeze importanța parteneriatelor educaționale;- să dezvolte atitudini pozitive între partenerii educaționali;- să utilizeze strategii adecvate în scopul stimulării actorilor implicați în procesul educațional;- să aplice diverse modalități de organizare și desfășurare a ședințelor cu părinții;

4. 1. Definirea termenului de parteneriat 4.2. Parteneriate educaționale și importanța acestora4.3. Principiile parteneriatului educațional4.4. Modalități de stabilirea a legăturilor de parteneriat4.5. Beneficiile parteneriatelor



- să promoveze respectarea drepturilor copiilor.

educaționale4.6. Drepturile și obligațiunile copiilor

5. Activități de mentorat

- să poată acorda un feed-beeck pozitiv și constructiv;- să cunoască care sunt rolurile și responsabilitățile mentorului;- să-și dezvolte abilitățile de comunicare în calitate de mentor,- să aplice cele patru etape ale ciclului mentoratului;- să cunoască care sunt problemele legate de mentorat;- să elaboreze în raport de îmbunătățire a calității cadrului didactic în urma vizitelor de monitorizare.

5.1. Vizite de mentorat5.2. Consultații individuale5.3. Mese rotunde

vizită de monitorizare

2 zile 16 ore


Programa analitică pentru modulul Dezvoltarea școlii comunitare


Durata Nr. ore


- să-şi extindă cunoştinţele despre strategiile învăţării prin cooperare;- să cunoască impactul strategiilor învăţării prin cooperare asupra învăţării elevilor;- să aplice cunoştinţele noi în planificarea şi implementarea strategiilor învăţării prin cooperare;

1.1 Fundamentele învăţării prin cooperare1.2 Cercetări în domeniu1.3 Elaborarea definiţiei învăţării prin cooperare1.4 Activităţi aplicative ale învăţării prin cooperare1.5 Dezvoltarea abilităţilor sociale în



– să însuşească modalităţi de evitare a greşelilor în utilizarea strategiilor aplicate;

procesul învăţării prin cooperare1.6 Identificarea problemelor în aplicarea învăţării prin cooperare


- să identifice în ce măsură influenţează învăţarea semnificativă asupra învăţării;- să poată aplica diverse tehnici de lucru; - să posede deprinderi de a formula sarcini şi criterii de evaluare; - să însuşească tehnici de a adresa întrebări pentru a stimula învăţarea semnificativă;- să utilizeze diverse resurse de învăţare, inclusiv cele comunitare.

2.1 Noţiuni de bază şi definiţia învăţării semnificative 2.2 Cum proiectăm şi organizăm învăţarea semnificativă?2.3.Rolul motivaţiei şi tipurile ei2.4.Implicarea elevilor în elaborarea sarcinilor şi criteriilor de evaluare2.5. Crearea unor medii şi resurse de învăţare eficientă2.6 Modalităţi de organizare a învăţării semnificative la ore: valorificarea inteligenţelor multiple.2.7. Modalităţi de organizare a învăţării semnificative la ore: implicarea elevilor în elaborarea sarcinilor şi a criteriilor de evaluare2.8.Utilizarea resurselor comunităţii în promovarea învăţării semnificative.2.9. Oportunităţi de învăţare semnificativă: istorii orale şi scrise2.10.Oportunităţi de învăţare semnificativă pentru dezvoltarea durabilă comunitară.


3. Observarea și evaluare

- să înţeleagă noţiunea de individualizare;- să cunoască şi să aplice modalităţi eficiente de individualizare;- să conştientizeze importanţa observării şi înregistrării comportamentului copiilor în diferite situaţii;

3..1 Individualizarea: avantaje şi dezavantaje3.2 Identificarea conţinutului personalităţii copilului3.3 Componentele stilului de învăţare3..4 Multiplele inteligenţe


2 zile 16 ore


- să utilizeze observările în scopul planificării învăţării individualizate;- să elaboreze sarcini conform stilului de învăţare al elevului;- să elaboreze o grilă de evaluare,

3..5 Observarea pentru planificarea şi evaluarea continuă3.6. Strategii de individualizare la diferite etape de vârstă3.7. Evaluarea continuă3.8.Harta conceptuală: elaborarea unor criterii de evaluare3.9. Modele taxonomice: Taxonomia lui Bloom. 3.10. Metode de evaluare: proiectul, portofoliul, interviul

3. Optimizarea școlii comunitare

- să conștientizeze importanța unei planificări strategice,- să elaboreze un plan de acțiuni concrete ce ține de obiectivele strategice ale instituției concrete;- să aplice analiza SWOT;- să valorifice optimal resursele umane și materiale ale instituției.

4.1.Necesitatea elaborării Proiectului de Dezvoltare a Instituţiei de Învăţămînt din perspectiva deschiderii şcolii spre comunitate4.2.Viziunea şi misiunea instituţiei de învăţămînt4.3. Actualitatea problemei4.4. Obiective strategice de dezvoltare4.5.Planul de acţiuni şi indicatorii de performanţă4.6. Harta factorilor interesaţi4.7.Planul de monitorizare a implementării


2 zile 16 ore



Programa analitică pentru cadrele didactice clasele I-IV care activează în clasele cu predare simultană


Durata Nr. ore

1. Organizarea procesului educațional în clasa cu predare simultană

- să cunoască particularitățile clasei cu predare simultană;- să conștientizeze faptul că procesul educațional într-o clasă cu predare simultană se realizează în baza principilor pedagogice actuale;- să aplice eficient metodele de învățare activă și reciprocă;

1.1. Particularitățile procesului educațional în clasele cu predare simultană1.2.Asocierea claselor1.3. Schema orară 1.4. Proiectarea activităților didactice în clasele cu predare simultană1.5.Scenariul unei zile de lucru cu clasa simultană1.6. Activitatea în grup în cadrul învățămîntului simultan1.7. Modalități de lucru: individual, în perechi, grup mic, grup mare.1.8 Organizarea eficientă a mediului clasei



- să-şi extindă cunoştinţele despre strategiile învăţării prin cooperare;- să cunoască impactul strategiilor învăţării prin cooperare asupra învăţării elevilor;- să aplice cunoştinţele noi în planificarea şi implementarea a strategiilor învăţării prin cooperare; – să însuşească modalităţi de evitare a greşelilor în utilizarea strategiilor aplicate;



- să identifice în ce măsură influenţează 3.1 Noţiuni de bază şi definiţia învăţării Seminar 2 zile 16 oreStr. Puşkin 16A - 3, Chişinău, 2002

Tel.: (3732) 22-01-12; (3732) 22-01-13 (tel/fax): (3732) 21-27-70


învăţarea semnificativă asupra învăţării;- să poată aplica diverse tehnici de lucru; - să posede deprinderi de a formula sarcini şi criterii de evaluare; - să însuşească tehnici de a adresa întrebări pentru a stimula învăţarea semnificativă;- să înveţe utiliza diverse resurse de învăţare.

semnificative 3.2 Cum proiectăm şi organizăm învăţarea semnificativă?3.3.Rolul motivaţiei şi tipurile ei3.4.Implicarea elevilor în elaborarea sarcinilor şi criteriilor de evaluare3.5. Crearea unor medii şi resurse de învăţare eficientă3.6 Modalităţi de organizare a învăţării semnificative la ore: valorificarea inteligenţelor multiple.

4. Observarea și evaluare

- să conştientizeze importanţa observării şi înregistrării comportamentului copiilor în diferite situaţii;- să utilizeze observările în scopul planificării învăţării individualizate,- să elaboreze sarcini conform stilului de învăţare a copilului;- să elaboreze criterii / descriptori de evaluare,

4.1 Observarea pentru planificarea şi evaluarea continuă4.2.Tipuri de evaluare: iniţială, formativă, sumativă4.3.Harta conceptuală: elaborarea unor criterii de evaluare4.4.Modele taxonomice: Taxonomia lui Bloom. 4.5. Metode de evaluare: proiectul, portofoliul, interviul


2 zile 16 ore



5.1. Calculatorul personal: structură și avantajele utilizării. 5.2 Utilizarea programelor Word, Excel și Power Point (aplicații practice)5.3. Gestionarea fișierelor și dosarelor5.4 Utilizarea dispozitivelor de memorie externă: CD, sticul, DVD5.5. E-mail, skype- posibilități de comunicare virtuală5.6. Utilizarea sistemelor de navigare/căutare de informații Internet Explorer și Google Chrome

seminar 1 zi 8 ore



Programe analitice · Web viewPrograme analitice pentru profesorii de limbă engleză (ciclul...

Documents

Transcript of Programe analitice · Web viewPrograme analitice pentru profesorii de limbă engleză (ciclul...