Programa Formarea Abilitatilor de Comunicare Deficiente Usoare Moderate

7/27/2019 Programa Formarea Abilitatilor de Comunicare Deficiente Usoare Moderate

1/17

MINISTERUL EDUCAIEI I CERCETRII

ARIA CURRICULAR:LIMBI COMUNICARE

FORMAREA ABILITILOR DE COMUNICARE

CLASELE I VIII

PROGRAMCOLARPENTRU ELEVII CU DEFICIEN

MINTALUOARI MODERAT

Aprobat prin Ordin M.E.C. nr.________________

Iai, 2005


2/17

NOT DE PREZENTARE

n formarea personalitii copilului un rol determinant l are comunicarea.Trim ntr-o lume care nu poate exista fr comunicare. Prin comunicare, se realizeazactivitatea de transmitere intenionat a datelor i a informaiilor, satisfacerea nevoilorpersonale precum i legtura dintre oameni. Comunicarea interuman se desfoar cuajutorul limbajului verbal i nonverbal prin care se schimbmesaje pentru a influena calitativcomportamentul unei alte persoane.

Realitatea vieii, ne demonstreaz c prin intermediul comunicrii verbale,copilul / tnrul cu deficien mintalpoate transmite ceea ce percepe, simte, dorete,intenioneaz, gndete, cu alte cuvinte, transmite ntregul coninut al vieii sale psihice. El vaajunge s fie integrat din punct de vedere social, n msura n care se poate servi de limbajulverbal i poate comunica. Dezvoltarea abilitilor i deprinderilor de exprimare oral rmneun obiectiv de permanen al colii speciale, fiind izvort din necesitatea de a pregti eleviipentru inseria social. Cci, oricare ar fi meseria spre care se ndreapt acetia , ei nu se potrealiza n societate dac nu au capacitatea de a comunica cu semenii lor pentru a-i mprtiexperiena i pentru a primi din experiena altora.

n acest contex, comunicarea verbal reprezint pentru elevii diagnosticai cu

deficien mintal, una din cele mai importante ci de cunoatere a lume nconjurtoare i deintegrare n viaa social. Copilul deficient mintal prezint o evoluie ntrziat a limbajuluifa de normal sub toateaspectele:fonetic, lexical, semantic i gramatical, datorit specificuluiproceselor sale psihice, care i afecteaz achiziiile lingvistice.

Evoluia ntrziat a limbajului se datoreaz i relaiilor deficitare cu mediulsocial, n special lipsei stimulrii verbale corespunztoare de ctre familie n copilrie.

Evoluia ntrziat a limbajului ct i marea frecven a tulburrilor de limbaj sunt caracteristici care determin n contextul colii speciale necesitatea structurrii unuimediu colar stimulativ din punct de vedere verbal, care se poate asigura n special prindisciplinele din aria curricular Limbi comunicare.

Formarea i dezvoltarea la elevi a abilitilor de comunicare constituie unobiectiv fundamental n cadrul programului recuperator. A-l face pe copil s vorbeasc

corect limba i s-o neleag nseamn a servi deopotriv individul i societatea. (RobertDottrens) Orele de formare a abilitilor de comunicare ofer un cadru organizat i ometodologie adecvat, structurat pe cerinele educative speciale cu ajutorul crora copiluldeficient mintal poate atinge propriul potenial n ceea ce privete formarea i dezvoltareacompetenelor comunicative.

Tot ce are de fcut cadrul didactic din coala special este sstimulezecomunicarea verbal a elevilor. Aceasta nseamn s-l nvee pe copil s vorbeasc i spovesteasc, s comunice i s interacioneze cu semenii, exprimndu-i gndurile, strile,tririle, sentimentele, opiniile. Mai nseamn nseamn s-I permit copilului s iniieze el

nsui relaia verbal cu adultul i nu doar s fie cel care ateapt i primete. Totodat,cadrul didactic mai trebuie s-l determine pe elev s foloseasc cuvntul potrivit n situaiade via concreti s construiasc structuri verbale corecte dinpunct de vedere gramatical.

Disciplina Formarea abilitilor de comunicare are i o valoare instrumentaldeosebit pentru elevi, nsumnd valorificarea experienei lingvistice i cognitive a acestora,dezvoltarea i activizarea vocabularulu, precum i cunoaterea / prezentarea unor aspecte dinmediul nconjurtor sau din experiena proprie. Preocuparea pentru stimularea comunicriiverbale i structurarea ei corespunztor normelor existente este prezent n ntregul proceseducativ i recuperator, indiferent de disciplina colar, de forma de activitate sau decondiiile n care se desfoar ( clas, atelier, cantin, dormitor, n afara colii etc.).

Prezenta program propus de autoare se adreseaz elevilor cu deficienmintal uoari moderat, fiind conceput pe cele dou cicluri de colaritate: clasele I IVi clasele V VIII. n primul ciclu accentul cade pe dezvoltarea capacitilor de receptare amesajelori de exprimare oral. Obiectivele cadru i de referin i modific gradul de


3/17

complexitate n ciclul gimnazial, astfel nct s se asigure, ca finalitate, dezvoltareaachiziiilor lingvistice i ncurajarea folosirii limbii romne pentru exprimarea elevilor nsituaii variate de comunicare.

S-au propus preponderent ca activiti de nvare pentru dezvoltareacapacitilor de comunicare verbal la elevii deficien mintali, jocul i exerciiul-joc.Acestea apar frecvent n varietatea activitilor de nvare, considerndu-se c jocurile devorbire au rolul de a-i obinui pe elevi cu sistemul limbii, precum i de a exersa comunicarea

verbal n situaii de via real.De menionat c, alturi de jocurile verbale, n Program apar i exerciii ijocuri de expresie corporal, plastic, muzical, cu obiecte animate i marionete.

Aplicarea jocurilor creaz o atmosfer destins n clas, favoriznd nsuireaconinuturilor n mod atractiv, activ i contient.

n ceea ce privete coninuturile de nvare acestea au fost selectate dinperspectiv psihopedagogic, grupate pe cicluri de colarizare.

Evaluarea elevilor se va face innd cont de exersarea i dezvoltareacapacitilor de exprimare oral, de activizarea i mbogirea vocabularului, ct i dedezvoltarea receptivitii i expresivitii orale.

Prin stimularea procesului de comunicare a elevilor la orele de formare aabilitilor de comunicare, cadrul didactic trebuie s urmreasc ntotdeauna patru scopuri

principale: s fie receptat, s fie neles, s fie acceptat i totodat s provoace o schimbare deatitudine i comportament n rndul elevilor.

Programa colar prezent se dorete a fi un instrument viabil, la ndemnamembrilor echipeiu pluridisciplinare care se ocup de copilul cu deficien mintal, nvederea adaptrii interveniei la particularitile psihologice individuale i de vrst aleacestuia.


4/17

A. OBIECTIVE CADRU

CLASELE I IV

I. FORMAREA I EXERSAREA CAPACITILOR DE EXPRIMARE ORALII. ACTIVIZAREA I MBOGIREA VOCABULARULUIIII. FORMAREA I EXERSAREA CAPACITILOR DE COMUNICARE

EXPRESIV, CA MIJLOC DE INTERRELAIONARE


5/17

B.OBIECTIVE DE REFERINI ACTIVITI DE NVARE:

I. FORMAREA I EXERSAREA CAPACITILOR DE EXPRIMARE ORAL

Obiective de referin Activiti de nvareI.1.S semnalizeze, prin

rspunsuri adecvate, nelegereamesajului interlocutorului:

-exerciii joc de atenie i comunicare (ex. Ascult cu

atenie ce a spus!,Eu sunt i mi place .,Doamna spune s., Telefonul fr fir, A mncao portocal;-exerciii de identificare a unor aciuni dup imagini,situaii concrete, jocuri de mimic;-exerciii de completare a unor mesaje orale scurte,pentru obinerea mai multor informaii n cadrulgrupurilor;-exerciii-dialog: elev-elevi, elevi-elevi, elevprofesor,profesor elevi, pe teme familiare;-discuii libere pe teme date;-jocuri de mimic;

-exerciii de sesizare a unor mijloace nonverbale(gesturi,mimic etc) prin care se pot comunica diferitestri, atitudini etc;-exerciiijoc de sesizare a corespondenei elementelorverbale cu cele nonverbale;-exerciii de redare a unui mesaj prin utilizarea altormodaliti de exprimare ( desen, mim etc).

I.2.S utilizeze modalitialternative de rspuns la

ntrebri:

-exerciii joc de micare i comunicare (Oglinda);-exerciii joc de prezentare /reprezentare a unor obiecte,activiti familiare (cunoscute) prin diverse metodealternative ( limbaj gestual, desen, muzic etc);-exerciii joc Ci ani ai?;

-exerciiijoc de corectare /autocorectare a rspun-surilor greite (ex.celul zboar, rndunica noat etc);-jocuri de rol cu i fr marionete /ppui;-formularea unor rspunsuri alternative prin limbajulmimico-gesticular, desen, muzic.

I.3.S identifice asemnri ideosebiri ntre el i ceilali(colegi, profesori, prini etc):

-exerciii-joc de autocunoatere i intercunoatere ngrup;-exerciii-joc de atenie i comunicare, de tipulGhicete ce s-a schimbat!;-exerciiijoc de identificare a asemnrilor ideosebirilor n cadrul grupului de elevi (ex.De aceeaiparte a drumului!);-exerciii-joc de autoprezentare i prezentare a altorpersoane, utiliznd diverse modaliti de exprimare verbal, plastic, muzical, grafic (ex.M desenez pemine!);-exerciii-joc de stabilire a unor corespondene ntre

nsuiri personale i trsturi caracteristice ale unoranimale etc (linguitoare ca pisica, rocat ca vulpea,fricos ca iepurele etc.);-exerciii-joc de evideniere a calitilor personale;


6/17

-exerciii-joc pentru stabilirea nsuirilor personale i acelorlali (ex.S facem cunotin, Acesta sunt eu!);-exerciii joc de identificare a unor asemnri i deosebiri

n raport cu diferite categorii (colegi de clas, membriifamiliei, prieteni, cunoscui, animale etc ex. Difereneleasemntoare).

I.4.S formuleze corect enunuriverbale adecvate unor situaiidate:

-exerciii de construire corect a unor enunuri, dupimagini, legate de o situaie concret;-exerciiijoc de dicie (frmntri de limb, proverbe,ghicitori, zictori, jocuri pentru copii etc.);-exerciii-joc de identificare i corectare a unor cuvintepronunate greit;-exerciii de stabilire a corespondenei coninuturilor unorenunuri verbale cu situaia dat;-exerciii-joc de coresponden ntre forma exprimriiverbale (enuniativ, exclamativ, interogativ) i diversesituaii date;-exerciii de povestire i repovestire a unor fapte concrete /

povestiri cu tlc.I.5.S formuleze opinii personalereferitoare la diferite situaii:

-exerciii-joc Acesta sunt eu!;-dialoguri pe teme cunoscute;-exerciii pentru exprimarea aprobrii-dezaprobrii;-exerciii-joc de analiz a unor situaiiconcrete/comportamente, aciuni prezentate n imagini;-exerciiijoc de identificare a unor stri sufleteti i aciuniprezentate n imagini (ex.Prima impresie, Cum m simtazi?, Joc de cri cu fee umane etc.);-exerciii-joc de transmitere, prin gesturi i expresia figurii,a diferitelor stri emoionale i cauza acestora;-exerciii-joc de rol jocuri de simulare;

-exerciii-joc de argumentare a unei aciuni, a unuicomportament, a unei decizii;-exerciii de exprimare a propriilor preri n legtur cufapte i ntmplri cunoscute.

II. ACTIVIZAREA I MBOGIREA VOCABULARULUI

Obiective de referin Activiti de nvareII.1.S-i dezvolte volumulvocabularului:

-exerciii-joc pentru utilizarea numrului de singular iplural n comunicare (ex.Eu spun una, tu spui multe..,Eu spun multe, tu spui una.. etc.);-exerciii-joc de gsire a cuvintelor care exprim nsuiriale fiinelor, lucrurilor i fenomenelor ale naturii ( cu / frsuport concret);-exerciii-joc de utilizare a diminutivelor (ex.S alintmcuvintele!, Copiii cuvintelor etc.);-exerciii-joc cu familii de cuvinte (cu /fr suportconcret);-jocuri didactice de sinonimie, antonimie, omonimie (cu

/fr suport concret);-exerciii-joc pentru stabilirea momentelor desfurriiunor aciuni (Ieri, azi, mine etc);


7/17

-exerciii de modificare a sensului unui enun prin elimina-rea, nlocuirea sau adugarea unui cuvnt;-exerciii-joc de eliminare a unui cuvnt care nu sepotrivete ca neles cu o serie de cuvinte ( cu /fr suportconcret);-exerciii-joc pentru realizarea corespondenei ntre diverse

noiuni integratoare ( obiecte de uz casnic, dembrcminte, meserii, animale etc) i utilitatea acestora(ex.Toate fructele din co , La ce folosete?, Ce poiface cu..? etc.)

II.2.S sesizeze sensulcuvintelor dintr-un mesaj:

-exerciii-joc de punere n coresponden a unui cuvnt cuimaginea corespunztoare;-exerciii-joc de identificare a cuvintelor noi dintr-un mesaj(cu /fr suport);-exerciii-joc de stabilire a sensului cuvintelor noi, prinraportare la context ( cu /fr suport concret);-exerciii-joc de aciune, de tipul: comand-execuie-redareverbal a aciunii efectuate;

-exerciii-joc de sinonimie, antonimie, omonimie.II.3.S-i valorifice achiziiiledin vocabularul propriu ncomunicarea cotidian:

-exerciii-joc de organizare i verbalizare a unei aciuni(ex.Plec la coal.., Plec n vacan etc);-exerciii-joc de exersare a cuvintelor cunoscute(ex.Fazan, Conexiuni etc);-exerciii-joc de descriere a unor obiecte prin enumerareacaracteristicilor i a utilitii lor ( ex.Cutia cu surprize);-exerciii-joc de tipul Eu spun un cuvnt (personaj dinpoveste, pasre, animal, coleg, prieten, anotimp etc.) i tuspui o nsuire a lui;-ghicitori i jocuri lexicale ( rebusuri, versuri hazlii etc);-poveti terapeutice, poveti raionale pentru copii pe

diverse teme i poveti cu tlc;-exerciii de povestire a unei situaii, poveste( cu /frsprijin);-exerciii de completare a unor poveti fr final Continu povestea!;-exerciii-joc cu marionete / ppui, pe teme date sau pebaza povetilor cunoscute;

III. FORMAREA I EXERSAREA CAPACITILOR DE COMUNICARE EXPRESIV,CA MIJLOC DE INTERRELAIONARE:

Obiective de referin Activiti de nvareIII.1.S manifeste iniiativ,interes i cooperare pentru acomunica cu ceilali:

-exerciii-joc de imitare a unor aciuni, persoane etc;-exerciii-joc de expresie verbal (ex.Hai s facem opoveste, Poveste dup imagini, Maina de scris etc);-exerciii-joc de expresie corporal (ex.Strada cu surprize,Minile fermecate, Statuile, Statuile muzicale etc);-exerciii de recitare a unor strofe scurte, poezii hazlii etc;-exerciii-joc cu obiecte animate (ex. fularul este un arpe,cciula reprezint un bunic, plria o doamn etc);-exerciii-joc de identificare i reproducere a striloremoionale, n diverse contexte (cu/fr suport imagistic);


8/17

-jocuri de mimic;-exerciii-joc de grup, pe teme date;-exerciii joc de tipul Proba de film.

III.2.S exerseze modaliti decomunicare expresiv ndiverse situaii, utiliznd

variate moduri de exprimare(verbal,nonverbal, muzical,plastic):

-exerciii-joc de expresie plastic (ex.Cartea de vizitvesel, Pregtire de petrecere, Cpcunul,Ppui decarton etc);

-exerciii-joc de expresie muzical (ex.Inventatorul deinstrumente, Joc de atenie pe fond muzical, Hrtiamagic etc.);-exerciii-joc de rol pe teme date: La magazin, La mas,n pauza mare etc;-dialoguri utiliznd marionete/ppui tip mnu;-exerciii-joc de tipul Fntna miraculoas, Zna ceabuna, Petiorul de aur etc.-dramatizri.


9/17

C. CONINUTURILE NVRII:

I.EXERCIII I JOCURI PENTRU FORMAREA I DEZVOLTAREACAPACITII DE EXPRIMARE ORAL (clasele I IV):

-Exerciii i jocuri pentru semnalizarea nelegerii mesajului interlocutorului

-Exerciii de exersare a modalitilor alternative de rspuns la ntrebri-Exerciii-joc pentru identificare de asemnri i desosebiri-Exerciii-joc pentru adecvarea exprimrii verbale la diferite situaii date-Exerciii-joc de exersare a exprimrii opiniei personale-Exerciii-joc de atenie, micare i comunicare

II.EXERCIII I JOCURI PENTRU MBOGIREA I ACTIVIZAREAVOCABULARULUI:

-Exerciii i jocuri pentru dezvoltarea vocabularului-Exerciii de sesizare a sensului cuvintelor dintr-un mesaj-Exerciii-joc pentru activizarea vocabularului elevului n comunicarea cotidian-Poveti terapeutice, poveti raionale pentru copii, poveti cu tlc i poveti fr final-Exerciii-joc cu marionete / ppui

III.EXERCIII I JOCURI PENTRU EXERSAREA CAPACITII DECOMUNICARE EXPRESIV:

-Exerciii i jocuri de expresie verbal-Exerciii i jocuri de expresie corporal-Exerciii i jocuri de expresie plastic-Exerciii i jocuri de expresie muzical-Exerciii-joc cu obiecte animate-Jocuri de rol pe teme date-Dialoguri utiliznd marionete / ppui. Dramatizri

Not: Jocurile date ca exemplu sunt variante adaptate sau nu ale jocurilor ce pot fi gsite n

urmtoarele surse bibliografice:1.Ciobotaru, A.D. i Mihailovici, E. Valene formative i terapeutice ale teatrului,Ed.Spiru Haret, Iai, 2003;

2.Pop, I., Pop, A., Boca, I. ( coordonator) Vreau s m joc, culegere de jocuri elaboratn cadrul Programului Enfance Roumanie mpreun spre normalitate, Ed. AlmaMater, Cluj-Napoca, 2003;

3.Benga, O. (coordonator), Bogdan, R., Petra, L., Pop, M., Boro, S. Jocuri terapeutice,Ed. ASCR, Cluj-Napoca, 2004;

4.Filipoi Sempronia Basme terapeutice pentru copiii prini;5.Waters Virginia Poveti raionale pentru copii, Ed. ASCR, Cluj-Napoca, 2003;6.***Conflictele i comunicarea Un ghid prin labirintul artei de a face fa conflictelor,

Ed. ARC, 1998

Alte surse bibliografice din care se pot selecta texte:1.Filip Stelian Cartea cu zmbete;2.Jean La Fontaine Fabule;3.Contesa de Segur Poveti cu zne;4.Jules Renard Morcovea;5.Alexei Tolstoi Buratino;6.Rudyard Kipling Simple poveti;7.Marin Sorescu Unde fugim de acasa?


10/17

D.COMPETENE:

CLASELE I - IV

OBIECTIVE DE REFERIN COMPETENEI.FORMAREA I EXERSAREACAPACITILOR DE EXPRI-MARE ORAL

C.1.nelege corect semnificaia global a unui enun/ mesaj audiat

C.2.Se prezint, oferind informaii despre propriaidentitate, domiciliu, familie i coal.

C.3.Cunoate numele colegilor i a persoanelor dereferin din jur.

C.4.Solicit sprijin / ajutor atunci cnd are nevoie.C.5.Identific caliti la propria persoan i la

persoanele cunoscute (colegi, profesori etc).C.6.Povestete (cu/fr sprijin) o ntmplare /

eveniment.C.7.Formuleaz opinii/ preri personale referitoare la

evenimente/persoane argumentndu-le.II.ACTIVIZAREA I MBOG-

IREA VOCABULARULUI

C.1.Opereaz cu noiunile integratoare n diverse

contexte (obiecte de mbrcminte, denclminte, animale, psri, jucrii etc).C.2.Identific meserii i activiti specific umane

(activiti din familie, activiti colare etc).C.3.Recunoate un enun corect formulat din punct

de vedere logico-gramatical.C.4.Povestete o ntmplare /o poveste audiat n

manier personal.III. FORMAREA I EXERSA-REA CAPACITII DE COMU-NICARE EXPRESIV CAMIJLOC DE INTERRELAIO-

NARE:

C.1.Imit persoane care realizeaz diverse activiti/sau execut diverse micri, dup model sauimagine.

C.2.Folosete limbajul mimico-gestual pentru

nuanarea comunicrii.C.3.Adopt comportamente adecvate n diverse

situaii create ( jocuri de rol).C.4.Recunoate principalele stri emoionale

(bucurie, suprare/furie, tristee, plictiseal,ruine,mirare, fric etc).

C.5.Particip la dialoguri, n grup, pe diferite teme.C.6.Utilizeaz ppua/marioneta ca mijloc /

instrument n cadrul unor situaii de comunicare.


11/17

CLASELE V VIII

A.OBIECTIVE CADRU:

I. EXERSAREA I DEZVOLTAREA CAPACITILOR DE EXPRIMAREORAL N DIFERITE SITUAII DE COMUNICARE

II. ACTIVIZAREA I MBOGIREA VOCABULARULUIIII. DEZVOLTAREA RECEPTIVITII I EXPRESIVITII ORALE


12/17

B.OBIECTIVE DE REFERINI ACTIVITI DE NVARE:

I.EXERSAREA I DEZVOLTAREA CAPACITILOR DE EXPRIMARE ORAL:

Obiective de referin Activiti de nvareI.1.Si formeze capacitatea de a

utiliza dialogul n diverse situaii,adoptnd un comportamentadecvat:

-exerciii joc de exersare a formulelor de adresabilitate;

-exerciii de completare a unor mesaje orale scurte,pentru obinerea mai multor informaii n cadrulgrupurilor;-exerciii-dialog: elev-elevi, elevi-elevi, elevprofesor,profesor elevi, pe teme diverse ( E ziua mea, e ziuacolegului meu, Vin Srbtorile, Plecm n vacan etc);-exerciii de simulare a unor situaii de comunicare, peteme accesibile;-exerciii de identificare a unor caliti i limite /defecte, referitoare la propria persoani /sau la cei ceidin jur (Ce pot / ce nu pot face?; Ce-mi place?; Ce amvoie / ce nu am voie? etc).

-discuii libere pe teme date;-exerciii de redare a unui mesaj prin utilizarea altormodaliti de exprimare ( desen, mim etc.);-exerciii joc de contientizare a barierelor / factorilorperturbatori dintr-o comunicare (Fulgii de zpad,Despre stereotipuri, tirile de sear, Bargonezii iruterienii, Cei galbeni i cei albatri etc).

I.2.S povesteasc o ntmplare/un eveniment / o poveste, oferinddetalii:

-exerciii joc de povestire a unei ntmplri/ eveniment,oferind detalii;-exerciii de povestire i repovestire a unor fapteconcrete/ povestiri cu tlc;-exerciii de relatare a coninutului unor poveti,povestiri, lecturi;-exerciii-joc de analiz a unor situaii concrete sauprezentate, evideniind caracteristicile situaiei,argumentare.-exerciii de exprimare a propriilor preri n legtur cufapte i ntmplri cunoscute din viaa cotidian/poveti;-exerciii-joc de completare a unor poveti fr final(ex.Continu povestea!);-poveti terapeutice, poveti raionale pentru copii,poveti cu tlc, pe diferite teme;

-jocuri de rol cu i fr marionete /ppui;-exerciii joc de extragere a unei nvturi /moraledintr-o situaie trit , relatat /lectur;-exerciii-joc de alctuire / construire a unei noi poveti,plecnd de la anumite repere/personaje/evenimente etc).


13/17

I.3.S-i exprime opiniilepersonale referitor la o situaie,analiznd-o, argumentnd iidentificnd soluii:

-exerciii-joc de exprimare a aprobrii i dezaprobrii detipul Adevrat/ fals, Aa da / Aa nu!;-exerciii de argumentare a unui comportament/situaie/decizie cu exprimarea opiniei personale;-exerciii-joc de stabilire a unor corespondene ntre

nsuiri personale i trsturi caracteristice ale altor

categorii de persoane sau animale etc (ex. joculDiferenele asemntoare);-exerciii-joc de identificare a unor caliti, limite idefecte, referitoare la propria persoani / sau la cei din

jur;-exerciii de identificare a soluiilor corecte n vedereaargumentrii unor fapte /situaii de via;-exerciii-joc de autocunoatere i intercunoatere ngrup, de tipul Acesta sunt eu!; Ce caliti i defecteare colegul meu?;-exerciii joc de extragere a unei nvturi /moraledintr-o situaie trit , relatat /lectur;

-exerciii joc de tip REBUS.

II. ACTIVIZAREA I MBOGIREA VOCABULARULUI

Obiective de referin Activiti de nvareII.1.S opereze minimal cuinformaii/ date referitoare lainstituii reprezentative dincomunitate:

-exerciii de identificare a instituiilor din comunitate;-exerciii de identificare unor persoane de contact dindiferite instituii (coal portar, gar, autogar ghieu deinformaii, cas de bilete, spital ghieu de informaii etc);exerciii-joc de stabilire a corespondenei dintre diferiteinstituii i persoane/locuri de unde poate obineinformaii;-exerciii-joc de simulare pentru obinerea unor informaiiutile (Unde este?, La ce or?, Cum ajungla? etc);-exerciii-joc pentru obinerea unor informaii utile dincartea de telefon, panouri de informaii din gri, autogri,pliante, anunuri publicitare etc;-exerciii pentru accesarea serviciilor de intervenieurgent (salvare, pompieri, poliie);-jocuri de rol.

II.2.S identifice alternative depetrecere a timpului liber:

-exerciii de identificare a modalitilor de petrecere atimpului liber la sfitul sptmnii;

-exerciii de identificare a modalitilor de petrecere atimpului liber n vacane;-exerciii-joc de prezentare a unor srbtori religioase nfamilie ( Crciunul, Patele);-exerciii de identificare a unor modaliti alternative depetrecere a zilei de natere/zilei onomastice;-exerciii de identificare a activitilor specifice depetrecere a timpului liber n diverse anotimpuri;-exerciii de identificare a activitilor de timp liber, nfuncie de vrst;-exerciii-joc de identificare a locurilor posibile de


14/17

depetrecere a timpului liber i a activitilor specifice, nfuncie de vrst(acas, n ora la cinema, la net, ladiscotec etc).

II.3.S exerseze deprinderea deorganizare a activitilor perso-nale:

-exerciii de ordonare i planificare a activitilor personale( cu sprijin), pe o zi, sau sfrit de sptmn;-exerciii de ordonare i planificare a activitilor personale( cu sprijin), pentru perioada de vacan;-exerciii de utilizare a calendarului, agendei ca instrumentde planificare i comunicare;-exerciii de ordonare a unei serii de aciuni.

III. DEZVOLTAREA RECEPTIVITII I EXPRESIVITII VERBALE:

Obiective de referin Activiti de nvareIII.1.S manifeste iniiativ,interes i cooperare pentru acomunica cu ceilali:

-exerciii de exprimare a propriilor opinii i gnduri nlegtur cu fapte, ntmplari / evenimete, exprimnd trririi sentimente;

-exerciii de rezolvare a unor sarcini n grupuri mici delucru (2-3 elevi);-exerciii de dezvoltare a iniiativei comunicative;-exerciii-joc de tipul Proba de film;-exerciii-joc de expresie verbali corporal;-exerciii interpretare a unor roluri n diverse dramatizri.

III.2.S exerseze modaliti decomunicare expresiv n diversesituaii, utiliznd variate moduride exprimare (verbal,nonverbal, muzica-l, plastic):

-exerciii-joc de identificare i reproducere a striloremoionale, n diverse contexte (cu/fr suport imagistic);-jocuri de rol pentru exersarea unor acte de vorbire, deconstruire a unor dialoguri imaginare, folosind cainstrument ppua/ marioneta, pentru exprimarea propriilortriri, sentimente/ probleme;

-jocuri de mimici pantomim;-exerciii de completare a mesajului verbal cu elementemimico-gestuale;-exerciii-joc de expresie plastic;-exerciii-joc de expresie muzical;-dramatizri.


15/17

C. CONINUTURILE NVRII:

I.EXERCIII I JOCURI PENTRU EXERSAREA CAPACITII DE EXPRIMAREORAL :

-Exerciii i jocuri pentru adaptarea comunicrii la diverse contexte-Exerciii-joc pentru identificare de caliti , limite /defecte-Exerciii-joc de povestire /relatare a unei ntmplri, poveti, eveniment etc

-Exerciii-joc de exersare a exprimrii opiniei personale--Poveti terapeutice, poveti raionale pentru copii, poveti cu tlc i poveti fr final-Exerciii-joc de analiz a unor situaii concrete-Exerciii joc de exprimare a opiniei personale i argumentare a acesteia-Exerciii joc de autocunoatere i intercunoatere

II.EXERCIII I JOCURI PENTRU MBOGIREA I ACTIVIZAREAVOCABULARULUI:

-Exerciii i jocuri pentru dezvoltarea vocabularului-Exerciii de identificare i difereniere a alternativelor de petrecere a timpului liber-Exerciii-joc pentru activizarea vocabularului elevului n comunicarea cotidian-Exerciii-joc de ordonare i planificare a aciunilor / activitilor

III.EXERCIII I JOCURI PENTRU EXERSAREA CAPACITII DECOMUNICARE EXPRESIV:

-Exerciii i jocuri de expresie verbal-Exerciii i jocuri de expresie corporal-Exerciii i jocuri de expresie plastic-Exerciii i jocuri de expresie muzical-Exerciii joc de dezvoltare a iniiativei comunicative-Exerciii-joc cu obiecte animate-Jocuri de rol pe teme date-Dialoguri utiliznd marionete / ppui. Dramatizri

Not: Jocurile date ca exemplu sunt variante adaptate sau nu ale jocurilor ce pot fi gsite nurmtoarele surse bibliografice:

1.Ciobotaru, A.D. i Mihailovici, E. Valene formative i terapeutice ale teatrului,Ed.Spiru Haret, Iai, 2003;

2.Pop, I., Pop, A., Boca, I. ( coordonator) Vreau s m joc, culegere de jocuri elaboratn cadrul Programului Enfance Roumanie mpreun spre normalitate, Ed. AlmaMater, Cluj-Napoca, 2003;

3.Benga, O. (coordonator), Bogdan, R., Petra, L., Pop, M., Boro, S. Jocuri terapeutice,Ed. ASCR, Cluj-Napoca, 2004;

4.Filipoi Sempronia Basme terapeutice pentru copiii prini;5.Waters Virginia Poveti raionale pentru copii, Ed. ASCR, Cluj-Napoca, 2003;6.***Conflictele i comunicarea Un ghid prin labirintul artei de a face fa conflictelor,

Ed. ARC, 1998Alte surse bibliografice din care se pot selecta texte:

1.Filip Stelian Cartea cu zmbete;2.Jean La Fontaine Fabule;3.Contesa de Segur Poveti cu zne;4.Jules Renard Morcovea;5.Alexei Tolstoi Buratino;6.Rudyard Kipling Simple poveti;7.Marin Sorescu Unde fugim de acasa?


16/17

D.COMPETENE:

CLASELE V - VIII

OBIECTIVE DE REFERIN COMPETENEI.EXERSAREA I DEZVOL-TAREA CAPACITILOR DE

EXPRIMARE ORAL:

C.1.Iniiaz un dialog pe diferite teme familiare lui.C.2.Adopt n situaii noi un comportament adecvat i n

concordan cu partenerul de dialog (se prezint,folosete n mod adecvat formulele deadresabilitate etc).

C.3.Identific caliti i limite / defecte, referitoare lapropria persoani / sau la cei din jur(Ce pot / cenu pot face, Ce-mi place, ce n-am voie etc).

C.4.Povestete, n mod coerent, o ntmplare / uneveniment, oferind detalii.

C.5.Particip activ la dialoguri pe diverse teme (familiamea, casa mea, ce a vrea s fiu etc).

C.6.Analizeaz un comportament/situaie i-i exprimopiniile, argumentnd i identificnd soluii.

C.7.Extrage o nvtur/ moral dintr-o situaie trit,relatat / dintr-o lectur.

II.ACTIVIZAREA I MBOG-IREA VOCABULARULUI

C.1.Cunoate instituiile din comunitate (cartier,sat/ora).

C.2.Cunoate persoane de contact din diferite instituii(portar, ghieu de informaii, recepie, casierie etc).

C.3.Formuleaz ntrebri adecvate pentru obinerea unorinformaii utile (Unde este?, La ce or.?,Cum ajung la .?, Ct cost..?).

C.4.Utilizeaz diverse modaliti de a obine informaii: consult cartea de telefon, citete panourile de

informaii din gri/autogri, citete pliante/ anunuri.C.5.tie situaiile cnd poate sau trebuie s accesezeserviciile de intervenie urgent (salvare, pompieri,poliie).

C.6.Identific alternative de petrecere a timpului liber ndiverse anotimpuri, specifice vrstei.

C.7.Utilizeaz corect calendarul, ca instrument decomunicare.

C.8.Planific activitile personale (cu sprijin), pe operioad de timp determinat (o zi, sfrit desptmn etc).

III.DEZVOLTAREA RECEPTI-

VITII I EXPRESIVITIIORALE:

C.1.Joac diverse roluri n dramatizri.

C.2.Folosete ppua/marioneta, ca instrument pentruexprimarea propriilor triri/ sentimente/ probleme.C.3.Completeaz mesajul verbal cu elemente mimico-

gestuale.


17/17

BIBLIOGRAFIE:-Asociaia RENINCO Romnia Curriculum pentru copiii cu deficiene(dizabiliti) severei profunde, iunie 2001;-Asociaia RENINCO Romnia Ghid de predare nvare pentru copiii cu cerineeducative speciale, 2001;

-Muu Ionel (coordonator),Programe colare pentru clasele I IV, coala special pentruelevii cu handicap mintal, S.C.Tipocart Braovia S.A., Bucureti, 1992;-Muu Ionel, Taflan Aurel (coordonatori), Terapie educaional integrat,Ed.PROHUMANITATE, Bucureti,1997;-Punescu Constantin, Kostyak Carmen, Muu Ionel, Lupu Florica, Metodologia nvriilimbii romne ncoala ajuttoare, E.D.P., Bucureti, 1982;-Radu Gheorghe,Psihopegagia dezvoltriicolarilor cu handicap, E.D.P.,Bucureti, 1999.

Programa Formarea Abilitatilor de Comunicare Deficiente Usoare Moderate

Documents

Transcript of Programa Formarea Abilitatilor de Comunicare Deficiente Usoare Moderate