Rolul cadrului didactic n construirea autonomiei elevului Conductor tiinific:Lungu Viorelia, dr. lector univ. superior Liceniata:aptefrai Ana

ACTUALITATE

,,Formarea personalitii autonome ,,este enunat ca ideal educaional al colii dei este un domeniu contraversat al teoriei i practicii educaionale. Formarea personalitii autonome corespunde unor cerine sociale, rspunde nevoilor i posibilitilor indivizilor i poate fi transpus practic n planul instructiv educativ Cercetri referitoare la autonomie au fost realizate de Comisia european prin lucrarea:,, Autonomia colar n Europa Politici i Msuri,, a elevului au fost realizate din perspectiva nvrii academice independente i autoreglat de S.Foca-Semionov. n Romnia s-au axat pe autonomie n nvare Erika Cmpian. Autonomia se dovedete a fi un domeniu vag, incert, chiar periculos. Exist mini care nu concep autonomia elevului n cadrul colii. Cu alte cuvinte, rolul acestei instituii este acela de a forma roboi, indivizi n serie, programai s execute i nu s propun singuri. La cealalt extrem se situeaz prerile conform crora coala ofer prea mult autonomie elevilor, iar aceasta nu poate fi dect duntor, deoarece ei nu mai recunosc nici o autoritate. Studiul autonomiei elevului se centreaz anume pe perioada adolescenei din dou motive: -la adolescen se manifest cel mai pregnant nevoia de autonomie i tot la persoanele de aceast vrst poate fi constatat gradul de autonomie pe care l posed; -n aceast perioad de vrst se sfrete colaritatea obligatorie i pot fi constatate, mcar n parte, efectele aciunii educative asupra viitorilor aduli, de aici i problema cercetrii noastre;

Scopul cercetrii: Determinarea gradului de autonomie al adolescenilor. Ipoteza cercetrii: -Att profesorii ct i elevii nu au imagine clar asupra a ceea ce nseamn autonomia elevului; -Profesorul de tipul partener contribuie la stimularea autonomiei elevului; -Elevii adolesceni posed un grad ridicat de autonomie;

Investigarea autonomiei n perioada adolescenei

OBIECTIVELE CERCETARII:

1. Analiza reperilor teoretice referitor la rolul cadrului didactic n construirea autonomiei elevului;2.Analiza rolului i funciilor cadrului didactic n coal;3. Stabilirea gradului de autonomie i de supunere al elevilor adolesceni;

4.Determinarea tipului dominant al profesorilor;5.Analiza i interpretarea rezultatelor; 6.Elaborarea concluziilor i sugestiilor pentru cadrele didactice;

Metode de investigare:

- Metode teoretice:(analiza literaturii de specialitate referitoare autonomiei elevilor i tipurilor de pedagogi ) ; - Metode practice: 1) Chestionar ,,pentru profesori,, i Chestionar ,,pentru elevi,,(G.Bncil,G.Zamfir,1999) ;

Aspecte teoretice referitoare la rolul cadrului didactic n stimularea autonomiei elevului. 1.1. Descrierea funciilor i rolul cadrului didactic n coal1.2. Responsabilitatea cadrului didactic n construirea autonomiei elevului1.3. Impactul comunicrii didactice n construirea autonomiei elevuluiEfectele expectanelor cadrului didactic asupra autonomiei elevului1

Concepte cheieConform DEX, prin autonomie se nelege,,dreptul(unui stat, al unei regiuni, alunei naionaliti sau a unei minoriti naionale) de a se administra singur n cadrul unui stat condus de o putere central; situaie a celui care nu depinde de nimeni, care are deplin libertate n aciunile sale;P.P.Neveanu: autonomia este ,,modalitate de a fi a unui organism, persoan care funcioneaz independent, se determin pe baza propriei sale structuri a legilor sale interne,,.R.Doron i F.Parot : autonomia este ,,procesul prin care un om sau un grup de oameni dobndete sau determin prin el nsui propriile reguli de conduit,,.Din perspectiva pedagogic, autonomia este definit ca,,obiectiv general al educaiei i instruciei, termen sinonom cu cei de emanicipare i autodeterminare. Prin autonomie i se acord subiectului posibilitatea de a-i realiza i construi universul independent, n cadrul legilor morale de baz,,.(aceast definiie fiind mai uor adaptat situaiilor concrete care apar n cadrul procesului de nvmnt.)

Aspecte teoretice ale autonomiei adolescenilor 2.1. Delimitri conceptuale ale autonomiei elevului. Caracteristici ale adolescenei

2.2. Modaliti de construire a autonomiei elevului

2.3. Parteneriat cadru didactic-elev factor stimulator al autonomiei elevului 2

3.1.Designu-l experimental

3.2.Diagnoza gradului de autonomie al adolescenilor

3.3.Analiza i interpretarea rezultatelor 3. Determinarea rolului cadrului didactic n construirea autonomiei elevului

Metode de investigareMetode:Chestionarul destinat elevilor msoar dou dimensiuni: elevul autonom i elevul supus G. Bncil i G. Zamfir Chestionarul pentru profesori msoar trei dimensiuni: profesorul despot, profesorul ddac i profesorul partener. G. Bncil i G. Zamfir Eantion: n cercetarea noastr am implicat 14 cadre didactice din gimnaziul Napadova rn.Floresti i 22 adolesceni din clasa a IX-a din acelai gimnaziu.

Caracteristicile autonomiei n viziunea elevilor

1

59

45.4

31.8

22.7

Caracteristicile autonomiei in viziunea elevilor

1

Viziunea pedagogilorViziunea elevilor

Libertate78.659

Inteligen57.131.8

Stpnire de sine500

Pasiune pentru cunoatere21.40

Responsabilitate045.4

Putere de decizie022.7

Caracteristicile autonomiei in viziunea elevilor

Libertate59

Responsabilitate45.4

Inteligen31.8

Putere de decizie22.7

1

Viziunea pedagogilor

Viziunea elevilor

2

Caracteristicile autonomiei in viziunea elevilor

3

Caracteristicile autonomiei adolescenilor n viziunea pedagogilor

1

78.6

57.1

50

21.4

Caracteristici ale autonomiei elevilor

1

Caracteristici ale autonomiei elevilor

Libertate78.6

Inteligen57.1

Stpnire de sine50

Pasiune pentru cunoatere21.4

1

Caracteristici ale autonomiei elevilor

2

3

Frecvena prezenei dimensiunii autonom la elevi

1

1

1

2

2

4

4

3

2

2

1

Frequena

1

AutonomFrequenaFrequena

Valid1

1811

2212

2312

2614

2724

2833

2942

3032

3121

322

331

341

351

Total22

1

Frequena

2

3

Frecvena prezenei dimensiunii supus la elevi

1

1

1

2

2

4

4

3

2

2

1

Frequena

1

AutonomFrequenaFrequenaFrequena

Valid12

18111

22122

23123

26144

27241

28333

29421

30322

3121

322

331

341

351

Total22

1

Frequena

2

3

Frecvena rspunsurilor pedagogilor pentru dimensiunea despot

1

1

1

2

3

4

2

1

Frequena

1

Frequena

1

1

2

3

4

2

1

1

Frequena

2

3

Frecvena rspunsurilor pedagogilor pentru dimensiunea ddac

1

1

2

5

4

2

Frequena

1

FrequenaFrequena

11

22

35

34

22

2

1

1

Frequena

2

3

Frecvena rspunsurilor pedagogilor pentru dimensiunea partener

1

1

3

4

2

2

1

1

Frequena

1

FrequenaFrequena

11

32

45

24

22

1

1

1

Frequena

2

Frequena

3

Frequena

CONCLUZII GENERALE Rezultatele cercetrii s-au dovedit a fi surprinztoare. Dei s-a plecat de la ideia c autonomia este un subiect prea ,,periculos,, pentru a fi abordat n coal, se pare c nu este aa. Cadrele didactice percep autonomia despre care este bine s nu discute, pentru c coala este o instan reprezentnd autoritatea. Contrar temerilor exprimate de cadrele didactice, autonomia elevului nu suprim autoritatea profesorului, dimpotriv, nimeni nu poate ajunge autonom dac anterior nu a respectat regulile unei autoriti. Autonomia nu nseamn lipsa regulilor, ci construirea unui univers propriu n interiorul regulilor deja existente. Concluzia care reiese este c autonomia este un subiect despre care nu se vorbete, dar care i face simit prezena n spaiul colii. Profesorii stimuleaz construirea autonomiei elevilor, dar c nu se discut niciodat despre acest subiect sau c el este adus n discuie foarte rar n spaiul colii.

RECOMANDRI O posibil soluie pentru formarea sau cel puin interpretarea autonomiei ca aspect al dezvoltrii i formrii personalitii adolescenilor ar fi abordarea n cadrul orelor de dirigenie, literatur, religie a unor teme precum: Autonomia-caracteristic a individului contemporan; Autonomia mea i a celorlali; Exist autonomie total? Autonomie i autoritate n spaiul colii; Autonomie i cooperare; Elevul autonom i conduita sa; Aceste teme pot fi adaptate fiecrui nivel de vrst i obiect de nvmnt i dezbtute astfel nct elevii s-i formeze o imagine clar asupra autonomiei. Evident, abordarea unor astfel de discuii presupune competen din partea profesorilor.

Mulumim pentru atenie !

** *****************