A fi profesor nseamn, dac vrei, un risc asumat.i asta pentru c pregtirea pentru a preda, pentru a-i nva pe alii cum s nvee este o oper niciodat ncheiat i care implic mult rbdare, multe momente de incertitudine, de descurajare i multe ore de studiu, iar rezultatele nu pot fi msurate nici cantitativ i nici imediat. i,totui, la captul acestui drum te pot atepta multe bucurii i satisfacii. Iat de ce este necesar s atragem atenia, celor ce doresc s mbrieze aceast meserie, asupra calitilor pe care trebuie s le posede un profesor bun, precum i asupra practicilor educaionale celor mai eficiente. Profesiunea de profesor n nvmnt cere celui ce o exercit caliti i capaciti diverse : dragoste de munc, credin n ceea ce face, entuziasm, dragoste pentru elevi , devotament, indulgen mpletit cu fermitate, echilibru intelectual, curiozitate, gustul observaiei, sim critic i luciditate, nevoia de nnoire.n contextul reformei educaiei se vorbete despre standarde profesionale, despre criterii de calitate i cantitate a prestaiei care s devin ct mai eficient.

Portofoliul profesorului este util n desfurarea propriu-zis a actului educaional formal, nonformal i informal , este un instrument de eficientizare a muncii cadrului didactic pentru c :

permite pstrarea i organizarea materialelor astfel nct acestea s fie operaionale ;

oblig la o munc de calitate, de responsabilitate i rigoare profesional;

d posibilitatea cadrului didactic s-i manifeste iniiativa, creativitatea n completarea, reorganizarea i actualizarea materialelor din portofoliu ;

ofer o multitudine de instrumente curriculare, fiind astfel de un real ajutor n urmrirea performanelor, a dificultilor, dar i a gsirii soluiilor optime pentru rezolvarea tuturor problemelor inerente procesului instructiv-educativ. ofer posibilitatea diminurii stresului, a emoiilor provocate de inspeciile inopinate, dac este inut la zi ;

permite evaluatorului (director, eful de catedr/comisie metodic, inspectorul colar sau alte persoane autorizate) o apreciere just cu prilejul inspeciilor, acordrii calificativelor, a gradaiilor de merit etc. PORTOFOLIUL PROFESORULUI trebuie s cuprind urmtoarele:

A. LEGISLAIE

B. DEZVOLTAREA PROFESIONAL A CADRULUI DIDACTIC

C. DOCUMENTE COLARE

A. Cunoaterea i aplicarea corect a prevederilor legale n vigoare:

Legea educaiei naionale nr.1/2011;

Planul de nvmnt i metodologia de aplicare a planului pentru nvmntul liceal

Programa activitilor instructiv-educative;

Curriculum-ul naional pentru nvmntul liceal

Legea Nr. 257 / 2013 pentru modificarea si completarea Legii nr. 272/2004 privind protecia i promovarea drepturilor copilului

Metodologii, regulamente, din setul de legislaie secundar promovat de MEN, ale cror prevederi vizeaz i nvmntul preuniversitar . Regulamentul de ordine interioar al colii

Structura anului colar B. Dezvoltarea profesional a profesorului

Curriculum Vitae European; Portofoliul personal pentru dezvoltare profesional, Formare continu i studiu individual cu dovezi de autoperfecionare (fie de lectur, articole, studii, recenzii, lucrri metodicotiinifice, adeverine / atestate de participare la stagii de perfectionare i formare continu);

Inventar i coperte xerocopiate ale mijloacelor de nvmnt elaborate de cadrul didactic i avizate de MEN;

Inventar i coperte xerocopiate ale lucrrilor/studiilor cu ISSN/ISBN elaborate de cadrul didactic;

Fia individual a postului i raport de autoevaluare a profesorului.C. Documentele colare i instrumentele de lucru ale profesorului:

Catalogul grupei de elevi , cu numele i prenumele elevilor , nregistrarea prezenei i a absenelor, situaia la nvtur ,observaii curente asupra elevilor din clas; Caietul dirigintelui , care s conin cel puin: planificarea calendaristic a activitilor cu elevii (att pentru perioadele de studiu n coal ct i pentru cele extracolare ), date generale despre grupa de elevi, colaborarea cu familia, colaborarea cu ali factori educaionali i instituionali, munca metodic; Mapa didactic a profesorului, care s conin: planificarea calendaristic a activitilor instructive-educative , planificarea unitilor de nvare , proiecte de activiti didactice , schie de proiecte didactice, fie de lucru, fie de observare fie de evaluare iniial, formativ, sumativ; pograma de pregtire pentru recuperarea cunotintelor, planificarea pregtirii suplimentare a elevilor pentru examene Portofoliile elevilor ; Caracterizarea psiho- pedagogic a grupei de elevi (la sfritul unui an de nvmnt ); Fia de evaluare a fiecrei grupe de elevi (iniial, final la sf.sem.I i la sf.anului colar) Programe pentru activitile opionale (indiferent dac sunt predate de cadrul didactic de la grupa respectiv sau de un alt cadru didactic);n concluzie putem spune c nu este suficient a avea doar o pregtire tiinific, de specialitate i a domina cunotinele proprii unui domeniu curricular ci, pentru a putea exercita rolul de profesor conform cu noile viziuni n care se ncadreaz procesele actuale de predare-nvare, se solicit un nou tip de specialist cu o solid pregtire psihopedagogic. Noua viziune asupra modelului actual de profesor ne demonstreaz un tip de profesionist practic i reflexiv, ce posed cunotine pe care le aplic n practic, care reflexioneaz asupra rezultatelor activitii sale i care, n definitiv, cerceteaz asupra propriei practici didactice. Pentru a se obine acest lucru i a ne apropia de acest nou model, considerm c portofoliul didactic, definit ca o colecie de materiale selecionate n intenia de a explica randamentul sau nvarea produs de-a lungul unui proces formativ, de a reflexiona asupra lui i de a-l evalua, poate fi un instrument foarte adecvat n acest sens. El poate fi privit dintr-o dubl perspectiv, ca instrument pentru evaluarea cadrelor didactice i, n mod special, ca instrument formativ, pentru dezvoltarea profesional. 3