Blu George RobertoGrupa 933Student: Blu George RobertoFacultatea de Inginerie AerospaialAn: III Grupa 933 SP

Portofoliu temeManagementul Clasei de Elevi

1. Descriei o situaie conflictual n clasa de elevi. Stabilii: - actorii implicai n conflict - cauzele conflictului - tipul conflictului conform tuturor criteriilor prezentate - funciile conflictului - o strategie de rezolvare a conflictului (descriei demersul propus).

Diana este elev n clasa a V-a, contiincioas, nva la toate orele i are temele rezolvate. ntr-una din zile Diana se simte ru i vine la coal cu temele nerezolvate. Reaciile nu au ntrziat s apar, unii colegi adresndu-i expresii jignitoare: tocilar, ochelarist, eti dus cu capul. Dezarmat de reacia unor colegi, aceasta se apr reprondu-le c se folosesc de ea, apoi pleac acas cu riscul de a avea absene.n momentul cnd colegii mai ,, lenei ai Dianei nu au de unde copia temele, acetia dezvolt un comportament vebal agresiv, care o jignesc pe Diana.n acest conflict, Diana se simte frustat i folosit de ctre colegii si, iar acetia, la rndul lor, sunt furioi i frustrai de situaia respectiv.Pentru rezolvarea conflictului, se propun urmtoarele soluii:- discuia dirigintei cu eleva pentru aflarea motivelor pentru care a lipsit, separat, apoi n faa clasei;- identificarea problemei (dorina de a fi acceptat n cadrul grupului/ de a fi lider);- sesizarea familiei i stabilirea unor sedine de consiliere n comun cu familia pentru mbuntirea stimei de sine;- responsabilizarea colegilor.Se propune elaborarea unor studii de caz, prin care elevii s fie ajutai s exprime ceea ce simt (n special emoiile negative, pentru a evita conflictul i s-i ajute n rezolvarea problemelor. De asemenea, elevii vor nva s cunoasc componentele unui refuz eficient i s i dezvolte abilitatea de a formula n mod eficient un refuz.

2. Elaborai o strategie de intervenie pentru a optimiza fluxurile colare ncrcate (program, orar, programe colare).Pentru a optimiza fluxurile colare ncrcate, este necesar o reform general n nvmnt. Multitudinea de informaii pe care o cuprind programele disciplinelor ce se studiaz sunt foarte ncrcate i nu permit fluidizarea programului pe care l au elevii sau studenii.Elevii consider c programa colar i abloneaz i nu i ajut s i gseasc calea n via. Consider c o reform n nvmnt i-ar ajuta s gseasc ceva mult mai apropriat intereselor i aspiraiilor lor individuale. De asemenea transportul este o problem, deoarece elevii sunt nevoii s se trezeasc foarte devreme sau chiar s ntrzie la ore/cursuri din acest motiv, iar pauzele de recreere foarte mici nu le permite s mnnce ceea ce duce la dezvoltarea unor afeciuni gastrice.De asemenea, evalurile finale de la sfritul semestrelor sunt foarte dificile ceea ce duce la suprasolicitarea elevilor i la scderea drastic a randamentului n procesul de nvare.Pe scurt, pentru optmizarea fluxurilor colare care n acest moment sunt foarte ncrcate, este necesar o reform urgent n nvmnt prin eliminarea informaiilor mai puin importante din programele colare precum i creterea pauzelor de recreere.

3. Selectai o categorie de relaii interpersonale pe care dorii s le dezvoltai n clasa de elevi . Propunei un set de activiti pe care s le realizai mpreun cu elevii n vederea dezvoltrii acelei relaii.

Am ales ca tip de relaii pe care a vrea s l dezvolt n clasa de elevi relaiile de intercunoatere. Consider c o cunoatere ct mai bun a celuilalt elimin instaurarea unor relaii interpersonale negative, bazate pe suspiciune, nencredere sau intoleran.Acest tip de relaii se manifest pe dou paliere: cunoaterea elevilor de ctre cadrul didactic i cunoaterea fiecrui elev de ctre colegii si.Printre activitile care pot dezvolta acest tip de relaii se numr ieirile n grup n afara orelor de curs care pot avea multe alte scopuri pe lng cel de a dezvolta relaiile de intercunoatere: de descoperire i cunoatere a culturii, de familiarizare cu obiectivele turistice din regiune, de participare la diverse evenimente sportive, de dezvoltare a contiinei asupra mediului nconjurtor. Pe lng aceste activiti n afara orelor de curs, se pot organiza i anumite ore de curs, n incinta colii, cu acest scop declarat: elevii i profesorul s stea n cerc, la acelai nivel, i fiecare s povesteasc despre pasiuni, dorine, planuri de viitor, subiecte de interes i astfel elevii ar vedea c exist mult mai multe lucruri care i aseamn cu colegii lor dect cele care i deosebesc.Rolul cadrului didactic este foarte important n ndeplinirea acestui obiectiv. El trebuie s fie ntotdeauna iniiatorul acestor activiti, s fie cel care ncepe s se deschid n faa elevilor, s ndeprteze distana i bariera impuse de catedr, s coboare n mijlocul clasei.

4. Descriei o clas de elevi din perspectiva sintalitii ei.

Descriere clas: Clasa a VII-a; Numr elevi: 22 elevi; Starea sntii: sunt dezvoltai normal i nu au probleme majore de sntate. Situaia la nvtur: dac analizm ca i grup bun Elevi cu aptitudini deosebite (sportive, matematice, tehnice): s-au remarcat 3 copii la sport Starea general la disciplin a colectivului: n mare msur sunt disciplinai. Elevi care ridic probleme: a) sociale: niciunul; b) la nvtur: 1 elev cu dificulti de nvare; c) comportamentale: 1 elev.

Colectivul clasei a VII-a este format din 22 elevi, toi acetia au fost colegi de grdini.Fiind o clas cu un numr mic de elevi nu exist tendina de subdiviziune, de separare. Acest lucru poate se datoreaz si faptului ca in activitaile de nvatare care presupune cooperare i lucru n echip, s-a reuit eliminarea segregrii colectivului.Alegerea responsabilitilor din clas se face cu acordul majoritar al membrilor acestuia prin vot, ceea ce duce la meninerea unui echilibru prin realizarea sarcinilor, responsabilitilor pe care le-au de ndeplinit fiecare dintre ei.Ca grup colar are o vechime de 7 ani i jumatate. Se poate spune c se observ o oarecare omogenitate a sa, manifestat prin capaciti intelectuale i aspiraii suficient de asmntoare, prin relaii de simpatie, de atractie i nu de respingere.Relaiile ce s-au stabilit ntre membrii acestui colectiv de elevi arat un grad mare de coeziune, manifestat deseori prin interesul crescut fa de starea celorlai membri n diferite situaii precum i atitudinile luate n diverse ocazii. Foarte important este i rolul dirigintelui prin atitudinea lui, deschis fa de elevi, s fie percceput de acetia drept colaborator care s dovedeasc nelegere, entuziasm i prietenie ceea ce va determina consolidarea coeziunii grupului.Fiind n clasa a VII-a , elevii au trecut de perioada de acomodare i se poate spune c este un colectiv unitar, cooperator cu o sintalitate bine definit care adopt relaii preferniale pozitive ntre elevi, a unor afiniti ce favorizeaz colabotrile i asigur o coeziune intern necesar unei activiti productive.