[Type text]

Modulul A : Abilitarea curriculară a cadrelor didactice

1. CURRICULUM LA DECIZIA ŞCOLII

[Type text]

„MATEMATICĂ ŞI ŞTIINŢE ECONOMICE “

Denumirea modulului : Consumatorul- importanta si intelegere Tipul : CDS, construit, aria curriculara Servicii Clasa : a IX-a Durata : 1 an Nr. ore saptamana : 1 Autor Institutia de invatamnat : Liceul Tehnologic „Nicolae Balcescu”

Alexandria Locul desfasurarii : sala de clasa

CUPRINS

I NOTA DE PREZENTAREII CONCEPTE SI COMPETENTE DEZVOLTATE

III OBIECTIV GENERALIV OBIECTIVE CADRU

V OBIECTIVE DE REFERINTA VI UNITATI DE CONTINUT VII BIBLIOGRAFIE VII MODALITATI DE EVALUARE

NOTA DE PREZENTARE

[Type text]

Optiunea integratoare formula ,, Consumator- intelegere si importanta ” reprezinta o optiune genoroasa cu multiple valente instructive-educative.Sub acest titlu generic ,se urmareste asimilarea celor dintai ratiuni si cunostinte despre consumator, drepturile acestuia si a relatiilor produs - ambalaj în corelatie cu cerinţele protecţiei consumatorilor şi protecţiei mediului.

Obiectivele urmaresc atat continuarea dezvoltarii capacitatilor dobandite de elevi la orele destinate obiectivelor din trunchiul comun al curriculum-ului,cat si realizarea unor calitati integratoaree la nivelul mai multor discipline de studiu.

Prezenta programa este justificata si din perspectiva urmatoarelor aspecte :

- pregatirea elevilor pentru asumarea in cunoastinta de cauza a calitatii de consumatori, care isi cunosc nevoile si fac alegeri informate, care isi cunoasc drepturile si sunt pregatiti sa le exercite in situatii concrete de viata;

- valorificarea experientei elevilor, specifica varstei, prin formarea si exersarea unor deprinderi si atitudini corecte in ceea ce priveste asumarea responsabila a calitatii de consumator.

Scopurile optionalului sunt ca elevii:

Să analizaţi cadrului legislativ şi instituţional privind protecţia consumatorilor

Să respectaţi drepturilor consumatorilor de produse şi servicii

Să identificaţi cauzelor încălcării drepturilor consumatorilor

Să rezolvaţi nemulţumirilor consumatorilor

Să respectaţi reglementărilor legale privind etichetarea mărfurilor

Să eliminaţi mijloacelor de influenţare a consumatorilor în decizia de cumpărare

Să informaţi consumatorii

Să analizaţi caracteristicile ambalajului având în vedere cerinţele protecţiei consumatorilor

Să argumentaţi caracterului ecologic al ambalajului

Să descrieţi impactul materialului de ambalare asupra mediului

Să monitorizaţi recuperarea ambalajelor

Realizarea optima a acestui curs optional aduce contributii de seama la formarea personalitatii elevilor,rezultete de teste psihologice aplicate si de evaluari sumative.

CONCEPTE SI COMPETENTE DEZVOLTATE

[Type text]

Apără drepturile consumatorilor de produse şi servicii

Utilizează mijloace de informare a consumatorilor

Evaluează cuplul produs - ambalaj în relaţie cu cerinţele protecţiei consumatorilor

şi protecţiei mediulu

OBIECTIV GENERAL

„Formarea capacitatii de a reflecta conceptului de consumator si protectia consumatorului pe baza informatiilor obtinute din modulele studiate.

OBIECTIVE CADRU

1. Protectia consumatorului si a mediului

2. Satisfacerea cerintelor clientilor

VALORI SI ATITUDINI

1.Dezvoltarea interesului pentru informarea si documntarea stiintifica;

2.Dezvoltarea curiozitatii fata de drepturile consumatorului;

3.Dezvoltarea tolerantei fata de opiniile celorlalti;

4.Constientizarea si implicarea in problemele interdisciplinare;

[Type text]

OBIECTIVE DE REFERINTA

1. Protectia consumatorului si a mediului

1.1. sa constientizeze pe baza informatiilor simple importanta cunoasterii termenului de protectie a consumatorului si cadrul legislativ care-l regelementeaza

1.2. sa poata identifica care sunt drepturile consumatorului si cum poate sa le aplice atunci cand situatia le cere

1.3. sa cunoasca si sa prezinte sanctiunile aplicate diferitelor tipuri de abateri prevazute de reglementarile privind protectia consumatorului

2. Satisfacerea cerintelor clientilor

2.1. sa recunoasca modalitatile de inscriptionare a termenului de valabilitate pe ambalaj, pentru a le putea recunoaste si pentru a cunoaste perioada in care produsul poate fi consumat

2.2. sa constientizeze pe baza informatiilor importanta verificarii periodice a prodului si ambalajului, in vederea asigurarii integritatii produsului

2.3. sa identifice produsele deteriorate si cu termen de valabilitate la limita expirarii

2.4. sa cunoasca si sa prezinte rolul, functiile si tipurile de ambalaje pentru a putea sorta ambalajele pe grupe de materiale reciclabile si pentru a verifica calitatea acestora mai usor

2.5. sa prezinte modalitatile de manipulare a stocurilor de ambalaje

[Type text]

UNITATI DE CONTINUT

Materia Teme

Consumatorul- importanta si intelegere

Legislatia privind protectia consumatorului

Termenul de valabilitate si integritatea ambalajului

Ambalaje recuperabile

Legislatia in domeniul protectiei mediului

1. Legislatia privind protectia consumatorului

1.1. Drepturile consumatorului

1.2. Cadrul institutional privind protectia consumatorului

1.3. Cadrul legislativ privind protectia consumatorului

1.4. Sanctiuni pe tipuri de abateri

2. Termenul de valabilitate si integritatea ambalajului

2.1. Inscriptionarea termenului de valabilitate pe ambalaj

2.2. Controlul produsului si al ambalajului

2.3. Produse deteriorate si produse cu termen de valabilitate la limita expirarii

3. Ambalaje recuperabile

3.1. Definirea, rolul si functiile ambalajului

3.2. Clasificarea ambalajelor

[Type text]

3.3. Caracterizarea principalelor tipuri de ambalaje

3.4. Sortarea ambalajelor pe grupe de materiale reciclabile

3.5. Calitatea ambalajului – integritate, aspect

3.6. Modalitati de manipulare a stocurilor de ambalaje

4. Legislatia in domeniul protectiei mediului

4.1. Obligatiile agentilor economici in raport cu protectia mediului

4.2. Gestionarea deseurilor

4.3. Responsabilitatile consumatorului cu privire la protectia mediului. Adoptarea unui comportament pozitiv privind protectia mediului

BIBLIOGRAFIE

Ordonanţa Guvernului Nr. 21/1992 privind protecţia consumatorilor cu modificările ulterioare Legea 296/2004 privind Codul consumului Legea 245/2004 Securitatea generală a produselor D. Patriche, Protectia consumatorilor , Editura Monitorul Oficial, Bucuresti, 1998 M. Olaru, I. Schileru, Fundamentele stiintei marfurilor, Editura Expert, Bucuresti, 1999

MODALITATI DE EVALUARE

-observarea sistematica si periodica

-exercitii de recunoastere si completare

-activitati practice

-postere,rezolvari de rebusuri

-probe practice si orale

-fise de evaluare

-observare curenta

[Type text]

2.Detalierea conţinuturilor unei ore de curs din cadrul CDŞ - ului „Matematică şi ştiinţe în societatea cunoaşterii”

UNITATEA DE INVATARE: Termenul de valabilitate, aspectul si integritatea ambalajului

[Type text]

DETALIERI DE CONTINUT

OB.DE REF.

ACTIVITATI DE INVATARE

RESURSE EVALUARE

NR.DE ORE

DATA

OBS.

1.Inscriptionarea termenului de valabilitate pe ambalaj

1.1

2.1

2.2

-exercitii de identificare a termenului de valabilitate de ambalaje de produse alimentare

-exercitii de descoperire a produselor cu termenul de valabilitate la limita expirarii

-exercitii de retinere a modului in care termenul de valabilitate este inscris pe ambalaj

-Materiale

Planse,fise de lucru

ilustratii,suport electronic

Procedurale:obs.dirijata,conversatia,problematizarea,exercitiul,

Forme de org.:

Act.frontala,in echipa,in perechi,individual

Obs.sistematica

Probe orale

Probe practice

Aprecieri verbale

Proba scrisa

2

2 Controlul produsului si al ambalajului

1.1

2.1

2.2

2.3

- exercitii de descoperire a produselor cu ambalajul deteriorat

- exercitii de identificare a metodelor privind determinarea calitatii produselor

-Materiale

Planse,fise de lucruilustratii,suport electronic

Procedurale:obs.dirijata,conversatia,problematizarea,exercitiul,

Forme de org.:

Act.frontala,in echipa,in perechi,individual

Obs.sistematica

Probe orale

Probe practice

Aprecieri verbale

Proba scrisa

2

3. Produse deteriorate si produse cu termen de

1.1

2.1

2.2

-exercitii de idenrificare a factorilor care influenteaza

-Materiale

Planse,fise de lucru ilustratii

Obs.sistematica

Probe

2

[Type text]

3.Proiectarea unei activităţi de predare – învăţare în cadrul orei de curs pentru care s-au detaliat conţinuturile.

[Type text]

4. Eseu

Curriculum la decizia şcolii - factor de motivaţie pentru o învăţare de calitate

Termenul de curriculum are astăzi o foarte mare răspândire, el fiind purtătorul unei concepţii noi

despre selecţionarea şi organizarea învăţării într-o anumită clasă, pentru un anumit număr de discipline sau

pentru un anumit model. În sens restrâns funcţia curriculumului este cea a „specificării conţinuturilor”.

Fiecare şcoală elaborează în acest scop un proiect curricular al şcolii, în care stabileşte şi filiera

profilurilor şi specializările pe care doreşte să le ofere sau să le dezvolte. Acest proiect se menţine în limitele

referenţialităţii şi orientărilor de principiu ale şcolii, stabilite în proiectul de dezvoltare instituţională.

Cursurile opţionale deschid noi perspective creativităţii la nivelul practicii şcolare învăţătorilor,

profesorilor devenind astfel „un conceptor al curriculum-ului”, el orientându-şi proiectarea pornind de la

obiective clar definite pe care le va urmări pe toată durata desfăşurării opţionalului, sprijinindu-se pe

vehicularea unor conţinuturi accsesibile elevului, conţinuturi construite de către elev prin aplicarea unor

strategii didactice centrate pe nevoile, interesele, deprinderile şi abilităţile aşteptate, ceea ce duce la o învăţare

de calitate.

Pentru a raspunde cerintelor specifice legate de cresterea calitatii in sistemul de

invatamant ,curriculum la decizia scolii este privit din perspectiva din care trebuie operate adaptarile

curriculare,caracteristici ale mediului scolar,abstacole in fata adaptarii,cunstruirea unor grupuri si echipe de

lucru,inovatie si creativitate,tipuri de resurse si activitati specifice in domeniul adaptarii curricumului scolii.

[Type text]

Adaptarea curricumului pentru o invatare de calitate:

-trebuie privita in perspectiva abordarii holistice si a curicumului integrat

-se realizeaza prin activitati legate de curriculum nucleu,curr.optionale si act.extrascolare;

-este mai eficienta in cadrul unei scoli dinamice ,deschise la schimbare;

-porneste de la strategiile scolii si se regaseste in oferta sa educationala;

-se bazeaza pe inovatie si creativitate.

Succesul demersurilor centrate pe adaptarea curriculelor la context depinde intr-o mare masura

semnificativa de modul in care cei ce elaboreaza strategia scolii in acest domeniu reusesc:

-sa identifice nevoile,problemele,prioritatile din domeniul adaptarilor curriculare;

-sa cumunice cu comunitatea scolara si locala;

-sa valorifice specificul scolii si al comunitatii sale.

Construirea unor grupuri de lucru si a unor echipe mixte,care sa isi asume sarcini legate de adaptarea

curriculelor scolii la realitate,poate reprezenta o solutie eficienta ce asigura colaborarea dintre profesori si elevi.

Elevii invata mai bine atunci cand sunt direct implicati in rezolvarea unor probleme care au sens

pentru ei si pentru cei din jurul lor,decat sa invete despre oameni si problematica lor,e mai bine ca elevii sa

invete de la ei si cu ei.Creste motivatia pentru invatare deoarece elevii aplica ceea ce au invatat in situatii reale

de viata,in cadrul unor activitati care au responsabilitati diverse.

Profesorii inteleg cel mai bine posibilitatile si interesele de invatare ale propriilor elevi,astfel ca ei pot

lua cele mai bune decizii cu privire la cel mai potrivit curriculum pentru elevii din scolile in care predau.Luarea

deciziilor privind un curriculum ,reprezinta un proces continuu si dinamic,astfel ca luarea deciziilor la nivelul

scolii permite perfectionarea progresiva a curriculei in functie de conditiile nou create.

Un curriculum la decizia scolii favorizeaza participarea democratica a profesorilor,elevilor si a

comunitatii la luarea deciziilor scolare,ceea ce sporeste gradul de implicare al tuturor si deetrmina o crestere

calitativa a educatiei scolare.

[Type text]

Comunitatea locala si scoala formaza o entitate unica,astfel incat un curriculum elaborat in scoala

reflecta contextul unic in care functioneaza scoala respectiva,iar aceasta va conduce la o diversificare a ofertei

de educatie d la o scoala la alta.

Societatea în care trăim şi în care vor trăi copiii pe care îi pregătim are nevoie de oameni care să

gândească interdisciplinar, care să treacă cu uşurinţă de la un domeniu la altul şi care să-şi îndeplinească cu

succes rolurile sociale pentru care sunt pregătiţi.

Interdisciplinaritatea apare ca necesitate a depăşirii limitelor creatoare de cunoaştere, care a

pus graniţe artificiale între diferite domenii ale ei. Argumentul care pledează pentru

interdisciplinaritate constă în aceea că oferă o imagine integrată a lucrurilor care sunt analizate

separat. 

 Prin interdisiciplinaritate se creează:

 Acoperirea rupturilor dintre discipline. Autosuficienţa şi caracterul închis al disciplinelor au

creat “pete albe” pe harta cunoaşterii, formate între discipline, ori au condus la izolarea şi la lipsa corelaţiilor

între conţinuturile diverselor discipline ;

Acţiunea simultană a câmpurilor disciplinare, atât la nivelul cercetării ştiintifice, cât şi la

nivelul curricumului ;

Construirea, prin educaţie, a unor structuri mentale dinamice, flexibile capabile să sprijine

deciziile cele mai potrivite .

Având în vedere viteza mare de apariţie a informaţiei, de aplicare a acesteia în practică, indiferent de

sursă, este necesar ca informaţiile să deţină valoare metodologică, să se pună accent pe funcţia lor formativă

organizându-se astfel cunoştinţele în jurul unor concepte de mare generalitate, dar cu putere sintetizatoare şi

integratoare.privind continutul educatiei. Astfel, învăţarea ştiinţelor fundamentale în cadrul ariei curriculare

„Matematică şi ştiinţe” se doreşte a avea eficienţă sporită în obţinerea performanţelor şcolare şi a randamentului

şcolar în general.

Procesul de invatamant ofera domenii interdisciplinare ce permit un minim de corelatii obligatorii

asa cum sunt sugerate din planul de invatamant si de programle invatamant sau ariile curriculare.

Elevii vor fi educaţi în spirit euristic pentru a putea face ei singuri trimiteri interdisciplinare datorită

conexiunilor puternice observate în planul realităţii şi frontierelor relative sau arbitrare dintre ştiinţe.O

modalitate de a motiva elevii pentru a învăţa este şi aceea de a le prezenta conţinutul disciplinei noastre în

interdependenţă cu alte discipline. Elevii trebuie să simtă că nu învaţă numai de dragul de a învăţa sau a unei

[Type text]

note, ci că între noţiunile pe care le studiază sunt multiple şi complexe interdependenţe şi că numai studiindu-le

aşa, în strânsă corelaţie pot înţelege în profunzime fenomenele studiate.

Proiectul “Formarea profesorilor de matematică şi ştiinţe în societatea cunoaşterii” ne oferă o nouă

perspectivă asupra modului de abordare a unui curs opţional, vizează formarea şi dezvoltarea competenţelor de

a elabora şi implementa un curriculum integrat la decizia şcolii, noi idei privind utilizarea tehnologiei

informaţiei şi a internetului în procesul de predare-învăţare, precum şi metode alternative de evaluare care

contribuie la instruirea diferenţiată a elevilor.