ANALIZA PLANURILOR-CADRUL

-recomandări-

-ianuarie 2021-

INTRODUCERECINE SUNTEM?

Consiliul Municipal al Elevilor București, denumit generic încele ce urmează CMEB, este structura de reprezentare atuturor elevilor din sistemul de învățământ preuniversitar destat și privat din Capitală, își desfășoară activitatea în bazaordinului Ministrului Educației Naționale și CercetăriiȘtiințifice 3838/2016.

CE SUNT PLANURILE-CADRU?Planurile-cadru sunt șablonul după care se vor predamateriile pentru generațiile care urmează să vină. Acesteplanuri-cadru prevăd ore împărțite în trunchiul comun (TC) și curriculum diferențiat (CD). Ele existau și înainte, însă subaltă proporție una față de cealaltă. În urmă cu câțiva ani,Ministerul a inițiat o reformă a materiei care a creat”generația fără manuale”. După cum ne putem aminti, înfiecare toamnă ne confruntam cu diverse probleme,deoarece manualele nu erau terminate sau tipărite, oriGuvernul nu avea bani.

CONTEXTAnul viitor, această generație va intra la liceu și are nevoie deplanuri-cadru noi. Trunchiul comun reprezintă materia pecare toți elevii, indiferent de profil, o vor învăța, iar curriculumdiferențiat reprezintă anumite particularități ale aceleimaterii de care elevii aflați pe un anumit profil vor beneficia.

PROFILUL TEORETIC

Ministerul a adus două propuneri pentru planurile-cadrudestinate filierei teoretice, iar ambele se bazează pecurriculumul diferențiat în majoritatea disciplinelor studiate,ceea ce ar fi o noutate în sistemul de învățământ românesc.Se dorește, practic, diversificarea materiilor și a informațiilor,astfel încât școlile să își poată particulariza curriculumul pusla dispoziția elevilor.

PROFILUL VOCAȚIONAL

Pentru filiera vocațională, Ministerul vine cu o singurăpropunere de plan-cadru în care se expune planificareamateriilor pentru specializarile fiecărui profil: sportiv,pedagogic, teologic și artistic. Aceste propuneri formează oaltă distribuție a orelor pe parcursul anilor de liceu.Modificările vizează, în principal, refacerea proporțiilor de orealocate fiecărei materii, nu neapărat o diversificarea aacestora.

CARE SUNT PROPUNERILEMINISTERULUI?

CARE SUNT PROPUNERILEMINISTERULUI?

PROFILUL PROFESIONAL

Recomandările Ministerului pentru aria de învățământprofesional și tehnic se bazează pe modelul țărilor dincomunitatea europeană, contextul socio-economic șidorința de reformă educațională prezentă în societate.Aceștia doresc să aloce o mare parte din parcursuleducațional pentru orele de practică, dezvoltareacompetențelor prin curriculum diferențiat pentrumatematică și științe ale naturii sau limbile moderne 1 și 2,axându-se pe aplicabilitate precum au văzut exemplul debună practică din sistemul educațional german, un sistembine definit, împărțit pe trei paliere, dezvoltat organic.

Pentru învățământul profesional, inclusiv dual, se orienteazăpe parteneriate cu operatori economici care să furnizezebaza de aplicabilitate necesară fiecărui profil. În viziunea lor,elevul ar avea nevoie de mai puțină materie din trunchiulcomun și, în mare parte, pe învățarea din practică cuajutorul acestora.

CE ESTE GREȘIT LA ELE?PROFILUL TEORETIC

Diversificarea materiei nu pare a fi la prima vedere oinițiativă greșită, însă lipsa unor direcții clare, lipsa unorexperți care să conceapă acest curriculum (lipsă pe carechiar Ministerul o recunoaște și pe care o specifică înanalizele întocmite), alături de riscul pe care și-l asumăodată cu micșorarea orelor din trunchiul comun la materiiimportante.

Toate ar duce către o mai slabă pregătire a elevilor, lucrucare ar fi observabil în special în rezultatele de laBacalaureat. Mai mult, chiar și prin cumularea orelor din TCcu cele din CD, putem observa o scădere a orelor destinatemateriilor de examen, în special la profilul real, unde există odeficiență a orelor de matematică, informatică, biologie șichimie.

În acest sens, ne îndreptăm cu pași siguri spre un scenariuîn care școala nu va mai putea pregăti suficient elevii pentruunul dintre cele mai importante examene: Bacalaureatul,îndreptându-ne ușor-ușor spre variante de pregătireextrașcolare, variante pe care mulți nu și le pot permite.

CE ESTE GREȘIT LA ELE?PROFIL VOCAȚIONAL

Principalele probleme ale filierei vocaționale au fostobservate la profilul artistic, acolo unde mai multe erori auapărut la fiecare specializare. Una dintre cele maisemnificative probleme constă în lipsa continuitățiimateriilor. Astfel, geografia ar urma să fie studiată, înspecializările Conservare – restaurare bunuri culturale,Muzică - secțiile : instrumentală, teoretică, vocală, folclorică,Arta actorului, Coregrafie, Arte plastice, Arte decorative,Scenografie, Design, în clasele a X-a și a XI-a câte o oră pesăptămână, iar în clasa a XI-a aceasta ar fi exclusă din listamateriilor studiate, însă ar urma să fie reintrodusă în clasa aXII-a, cu două ore săptămânal.

Vorbind despre o materie care poate fi aleasă ca subiect laBacalaureat, excluderea studierii ei într-un an poateîngreuna capacitatea elevilor de a o studia, iar înconcordanță, rezultatele elevilor la examene vor fi vizibilafectate. Același lucru se întâmplă și cu materia TIC laspecializarea Conservare – restaurare bunuri culturale,singura diferență fiind că aceasta nu se numără printremateriile de examen.O altă problemă sesizată atât de echipabiroului executiv al CMEB, cât și de elevi, la specializareaartistică este numărul orelor de educație fizică și sport.Exceptând specializarea Coregrafie, fiecare profil are în orar 2ore/săptămână.

CE ESTE GREȘIT LA ELE?Considerăm acest fapt dăunător și riscant pentru condițiaelevilor, fiind expuși la accidentari care le pot afectaparcursul artistic. În schimb, considerăm beneficăintroducerea a cel puțin o oră de educație fizică și sportpentru această specializare, unde elevii au nevoie de o bunăcondiție fizică. Tot la specializarea Coregrafie, din orarulelevilor ar urma total să dispară orele de matematică, fizică șichimie, iar aceștia ar rămâne cu baza din clasele I-VIII, bazăpe care nu o considerăm suficientă în contextul actual. Deșielevii trebuie să se axeze pe materiile specifice profilului, estede luat în calcul necesitatea absolvenților de a avea o maimare totalitate a cunoștințelor în aceste subiecte.

În ciuda faptului că propunerea pentru profilul teologic estemai bine pusă la punct în ceea ce privește materiile de bază,aici observăm o problemă în zona studierii disciplinelor despecialitate. Astfel, numărul acestor ore este diferit de la ospecialitate la alta (de exemplu, la Teologie Penticostală, unelev în clasa a IX-ar avea 6 ore/săptămână destinatedisciplinelor de specialitate, în timp ce la Teologie Romano-Catolică acesta ar dispune de doar 4 ore/săptămână). Ținândcont că vorbim de același profil, însă de specializări diferite,în funcție de religia aleasă, numărul orelor destinate acestordiscipline ar trebui să fie apropiat, iar fiecare elev, indiferentde specializare, să dispună aproximativ de același timpalocat pregătirii de specialitate.

CE ESTE GREȘIT LA ELE?PROFIL PROFESIONAL

După analiza făcută de către echipa biroului executiv alCMEB, am putut observa că multe dintre argumenteleaduse de către Minister sunt invalide, nesigure sauimpracticabile, aspecte mărturisite în analiza SWOT (”Lipsaunei expertize specifice a membrilor echipelor de elaborarea programelor școlare pentru curriculum-ul diferențiataferent disciplinelor de cultură generală, pentru adecvareala specificul domeniilor de pregătire profesională”Amenințări varianta 2 și 3; ”Inexistența unor programe deformare continuă a cadrelor didactice de cultură generală,suport pentru formarea de competențe profesionale prindisciplinele de cultură generală din curriculum diferentiat”Amenințări varianta 2 și 3; ”Posibilitatea valorificăriicunoștințelor dobândite prin disciplinele de culturăgenerală în context profesional” Puncte tari varianta 3).

Pe lângă analiza SWOT, care recunoaște că aceste planuri-cadru nu au aplicabilitate, mai există și alte două documentecare scad în continuu încrederea noastră în modalitatea deconcepere a acestora. În primul, se specifică faptul că unuldintre argumentele modificării orelor de practică dinplanurile-cadru din România este un schimb de adrese întreCamera de Comerț și Industrie Româno-Germană și doi foștiminiștri ai educației, din 2016.

CE ESTE GREȘIT LA ELE?Acest lucru arată fondarea greșită a intențiilor de reformă,care, în opinia noastră, nu ar trebui să aibă în centru doarcererea pieței, ci și nevoile reale ale elevilor. Modificareaorelor de practică este una drastică, ajungând până la 18-21de ore de practică săptămânal, aspect care nu este fezabil.Deși elevii își doresc o aplicabilitate mai mare a orelor și ateoriei, modificarea doar aruncă responsabilitateaministerului în brațele operatorilor privați. Neavând un planconcret pentru modalitatea orelor de practică, elevii vor fisupuși unui experiment de ucenicie și muncă precum înepoca industrială.

De cele mai multe ori, la practică, elevii din IPT nubeneficiază de o punere în practică eficientă a noțiunilor, cidoar de un tur în piața muncii. Neavând o structură și unistoric al acestui tip de învățământ preluat de la parteneriinoștri europeni, nu putem avea certitudinea sau speranța căacest model copiat va da roade.

Dimpotrivă, lipsa de organizare și mutarea responsabilitățiicătre operatorii economici va duce la un colaps al noțiunilorde pregătire tehnică, elevii fiind legați pe viitor de aceloperator economic sau de același domeniu.

CE ESTE GREȘIT LA ELE?În al doilea document sunt aduse criteriile și principiile pecare se fondează această schimbare a materiei.

”Problema sesizată de echipa noastră a fost în partea de TCa tuturor variantelor, mai exact, la materiile de culturăgenerală și limbi străine. Intenția de a oferi CD pentrulimbile străine e bună și susținută de noi, primele douăvariante fragmentează aceste părți, făcând eficiențasistemului și pertinența noțiunilor din IPT să scăzută încontextul european. Când vine vorba de cultura generală(Om și societate) orele de istorie și geografie scad draconic,ajungând la o oră la două săptămâni, în majoritateacazurilor.

Nu mai putem vorbi de evoluția în societate în substratuleconomic profesional al grupei tinere sau în raport cucererea pieței, când integrarea socială, înțelegereaconceptelor care ne aduc împreună, sunt, faptic, dizolvateîn ore de practică. ”Învățământul industrial 2.0”, cum l-amcaracteriza, va diviza din ce în ce mai mult absolvențiiacestor tipuri de învățământ, care, oricum, este privit ca uncolț negru al educației românești, de societate și îi va faceimobili pe spațiul financiar.

CE ESTE GREȘIT LA ELE?Având în vedere faptul că elevii sunt desprinși de noțiunilecare alcătuiesc fibra socială și sunt înmânați iresponsabilunor operatori economici care nu au vreo bază curricularăpe care să o urmeze, noi, reprezentanții elevilor considerămcă planurile cadru pentru IPT sunt nepotrivite pentruviitoarea generație, încălcând principiile echilibrului,egalității de șanse și al relevanței și racordării la social.”-adeclarat Biroul executiv al Consiliului Municipal al ElevilorBucurești.

CE MĂSURI PROPUNEM?

Stabilirea materiei pentru CD în cadrul învățământuluiteoretic pentru a avea o relevanță în comparație cumutarea orelor din aceeași materie din TC în CD;Menținerea numărului de ore pentru materiile de profil(ex: Matematică și Informatică pentru Matematică-Informatică);

Păstrarea orelor de geografie și istorie la un minimacceptabil, 1 oră/ săptămână;Diversificarea prin adăugare de CD pentru limbilemoderne 1 și 2, însă păstrarea frecvenței acestora pentruintegrarea elevilor pe piața muncii, în contextul european(varianta 3);Alcătuirea unei comisii la nivelul Ministerului, împreunăcu parteneri din domeniul operatorilor economici,reprezentanți ai elevilor, experți educaționali și specialiștiîn domeniile vizate pentru alcătuirea unui programconcret pentru ce înseamnă practica la nivel IPT.

PROFILUL TEORETIC

PROFILUL PROFESIONAL

Susținerea continuității Geografiei pentru toți anii destudiu și menținerea unei frecvențe pentru posibilitateade a parcurge materia de BAC;Reintroducerea științelor exacte pentru profilul deCoregrafie, posibil cumulate într-o oră pentrumenținerea nevoilor educaționale specifice profilului;Revizuirea distribuirii orelor de sport pentru profileleartistice;Consultarea experților pe domeniul educațional șiteologic pentru a găsi o corelare benefică pentru elevîntre necesitatea numărului de ore specifice și alocareaacestora prin planurile-cadru.

PROFILUL VOCAȚIONAL

CE MĂSURI PROPUNEM?

Pentru orice fel de recomandări,probleme și informații legate de sferaeducațională, preuniversitară, te invitămsă ne urmărești aici:

@consiliulelevilor.bucuresti

cme-bucuresti.ro

CMEB

UNDE NE GĂSESEȘTI?