PLANUL DE ACŢIUNE AL ŞCOLII DE ARTE ŞI MESERII ......Dragobetele copiilor, Ziua Francofoniei, Sa...

1

PLANUL DE ACŢIUNE

AL ŞCOLII DE ARTE ŞI MESERII

SÂNGERU

Director: Prof. Petre Buzea

Coord. C.E.A.C. Oprea Adriana

Dezbatut si avizat in Consiliul Profesoral din 6.12.2019

Aprobat in CA : 6.12.2019

PLANUL DE ACŢIUNE

AL SCOLII PROFESIONALE,

COMUNA SÂNGERU

2019 – 2020

DIRECTOR: PROF. Dinoiu Florin

DIRECTOR ADJ.:PROF. Ionita Maria -Liliana

COORD. CEAC: PROF. Pascu Valentina

2

PARTEA I - CONTEXTUL

1.1 MISIUNEA ŞCOLII Misiunea Scoala Profesionala, Comuna Sangeru este „să devină o şcoală

europeană, deschisă pentru toţi copiii comunei şi comunelor învecinate, spre a le oferi oportunitatea dezvoltării competenţelor cheie, tehnice şi profesionale şi spre dezvoltarea parteneriatului şi cooperării cu comunitatea locală”.

Deviza şcolii noastre este: ”o şansă pentru fiecare”.

1.2 PROFILUL ŞCOLII

Scurtă prezentare a şcolii şi a comunei Sângeru

Comuna Sângeru este situată în judeţul Prahova, în zona Subcarpaţilor de Curbură, la limita cu judeţul Buzău în partea de S-E, la o distanţă de 25 km faţă de primul oraş, Urlaţi, iar la 45 de km faţă de Municipiul Ploieşti şi 100 de km faţă de capitala ţării, Bucureşti. Cele mai apropiate staţii de cale ferată sunt: Albeşti-30 de km şi 29 de km – Măgurele.

Localitatea este străbătută de drumul judeţean 102 C. Localităţile cu care se învecinează comuna Sângeru sunt: la Nord - comunele

Salcia şi Cislău, la Sud - comuna Tătaru şi comuna Călugăreni, la Est - comuna Jugureni şi comuna Lapoş, la Vest - comuna Apostolache şi comuna Chiojdeanca.

Comuna Sângeru este alcătuită din 6 sate a căror reşedinţă se află în Sângeru: satul Sângeru, satul Butuci, satele Mireşul Mare şi Mireşul Mic, Piatra Mică şi Tisa.

Aflată în mediul rural, comuna Sângeru este slab dezvoltată din punct de vedere economic, iar obiectivul central îl constituie agricultura. În ciuda acestui fapt, mulţi dintre locuitorii tineri fac naveta la oraş, unde lucrează în diverse ramuri ale economiei sau în localitate, ca bugetari (în cadrul primăriei locale, la şcoală), în cadrul unor societăţi economice sau, alţii, ca sezonieri. Comuna Sângeru are 5670 de locuitori, din care 900 sunt de etnie rromă. Majoritate populaţiei are o condiţie modestă, fiind afectată de şomaj sau alţii beneficiază de ajutor social şi de alocaţii de stat pentru copii.

Scoala Profesionala, Comuna Sangeru reprezintă instituţia care pregăteşte elevi din satele şi din comunele învecinate. Elevii din aceste localităţi beneficiază de transportul şcolar al unităţii noastre sau de transportul în comun al firmelor particulare din localitate, căile de acces fiind asfaltate.

Scoala Profesionala, Comuna Sângeru reprezintă şcoala de centru pentru celelalte unităţi şcolare din zonă, respectiv pentru Gradinita Butuci şi Şcoala gimnaziala Mireşul Mare, şi Gradinita Tisa.

Scoala Profesionala, Comuna Sângeru are în componenţa ei trei clase de invatamant profesional. Prin oferta propusă, şcoala noastră urmăreşte dezvoltarea profilurilor amintite, pentru care s-a constatat că există o mai mare cerere pe piaţa muncii. Din sondajele realizate în rândul elevilor din şcoală şi din zonă, mulţi elevi îşi doresc să înveţe în instituţia noastră, pentru a dobândi o calificare pentru nivelul 3 de

3

studiu, mai ales că posibilităţile lor materiale sunt precare, iar faptul că şcoala are şi un microbuz pentru a transporta elevii cât mai aproape de domiciliul lor, este o facilitate pentru aceştia şi un atuu pentru şcoală. Unitatea noastră îşi desfăşoară activitatea în clădire proprie, având două corpuri: A şi B.

Corpul A dispune de 8 săli de clasă, de o cancelarie pentru profesori, două grupuri sanitare, arhivă, în timp ce corpul B are în componenţa sa 2 săli de clasă-ateliere de textile - pielărie, 2 cabinete de informatică, un CDI, un birou secretariat şi un birou director. Suprafaţa utilă este de 1472 metri pătraţi. Şcoala nu dispune de sală de sport. Ea are în proprietate un lot de pământ cu o suprafaţă de 1000 m, aflată în jurul şcolii şi o suprafaţă de 3000 metri pătraţi, teren arabil dat în folosinţă de Primăria Sângeru.

1.3 ANALIZA REZULTATELOR OBŢINUTE PE PARCURSUL ANULUI ŞCOLAR 2018 -2019

- am încheiat procesul de modernizare al şcolii prin proiectul Phare Tvet Ro 2003 şi a procesului de dotare a şcolii cu materiale corespunzătoare pentru o mai bună instruire a elevilor; - creşterea procentului de promovabilitate la examenul de certificare a competenţelor profesionale –100%; - realizarea unei mai bune consiliere a elevilor claselor a VIII-a şi a XI-a; - activităţi extracurriculare organizate în anul şcolar 2018 - 2019:

➢ sarbatorirea unor evenimente istorice şi desfăşurarea de programe artistice (Ziua Internationala a Educatiei, Ziua Internationala a Tolerantei, 1 Decembrie - ziua naţională, Traditii si obiceiuri de Craciun, 24 Ianuarie - Unirea Principatelor Române, Mihai Eminescu - luceafărul poeziei româneşti, Sfantul Valentin si Dragobetele copiilor, Ziua Francofoniei, Sa traim sanatos, Ziua Internationala a Pamantului, 9 Mai - ziua Europei şi proclamarea independenţei României, Ziua Eroilor neamului, Ziua şcolii – 1 Iunie, etc.);

➢ organizarea unor excursii documentare, elevii vizitând o serie de obiective turistice;

➢ organizarea Banchetului de absolvire a elevilor claselor a VIII-a ; ➢ implicarea şcolii în programe de prevenire a delincvenţei juvenile şi a consumului

de droguri, programe de educaţie civică, rutieră, religioasă; ➢ organizarea concursului Comper; ➢ participarea la Olimpiadele şcolare de română, matematică şi istorie, faza pe

localitate sau pe judeţ unde elevii s-au distins cu premii (la română, ). ➢ Participarea la concursuri şcolare de limba română, la nivel judeţean, unde au

obţinut menţiuni. ➢ Participarea elevilor la Concursul de Poezie „Clipe Albastre”. ➢ Participarea elevilor la Concursul Comper, unde au obtinit rezultate foarte bune; ➢ Participarea elevilor la Competitia cultural- sportiva „Vatra Daciei”- organizatia

Buna Vestire;

4

1.4- PRIORITĂŢI NAŢIONALE

Prin declaraţia de la Lisabona, Uniunea Europeană îşi propune să dezvolte în decurs de un deceniu cea mai competitivă economie bazată pe cunoaştere.

Integrarea în Uniunea Europeană reprezintă pentru România o şansă unică de a avea acces la cercetare avansată şi la înalte tehnologii, de a se alinia la valorile democraţiei reale care deschid perspective clare de progres economic şi social, de a participarea la beneficiile economice şi sociale realizate pe ansamblul U.E., dar şi de implicare responsabilă în luarea deciziilor europene şi, implicit, la scară mondială. Aderarea României la structurile Uniunii Europene presupune crearea unui cadru eficient de abordare a problemelor pieţei muncii, în funcţie de evoluţiile previzibile ale spaţiului economic naţional şi european. Ridicarea continuă a nivelului de calificare şi specializare a forţei de muncă din celelalte ţări europene, precum şi tendinţele ce se manifestă în dinamica sectoarelor economice din ţările dezvoltate vor mări tensiunile şi vor multiplica dificultăţile de adaptare ale populaţiei româneşti la noile condiţii ale pieţelor muncii din interiorul şi din afara ţării.

De aceea, proiectarea noilor structuri ocupaţionale din România deceniilor următoare, prin intermediul dezvoltării sistemului naţional de pregătire profesională, trebuie să ţină cont, în egală măsură, de nevoile economiei româneşti şi de prognozele privind viitorul celor mai importante economii europene.

Noul sistem de învăţământ profesional şi tehnic din România trebuie să răspundă următoarelor priorităţi:

o Învăţarea centrată pe elev o Implementarea metodelor interactive o Parteneriatul cu întreprinderile o Dezvoltare de curriculum o Dezvoltare de standarde o Formarea continuă a personalului o Asigurarea calităţii o Orientarea şi consilierea o Sistemul informaţional o Modernizarea bazei materiale o Management educaţional o Şanse egale o Utilizarea TIC în predare o Elevii cu nevoi speciale o Zone dezavantajate o Formarea continuă a adulţilor o Integrarea europeană Priorităţile strategiei de dezvoltare a învăţământului până în 2018 sunt următoarele:

- realizarea echităţii în educaţie;

5

- asigurarea educaţiei de bază pentru toţi cetăţenii; formarea competenţelor cheie; - fundamentarea actului educaţional pe baza nevoilor de dezvoltare personală şi

profesională a elevilor, din perspectiva dezvoltării durabile şi a asigurării coeziunii economice şi sociale;

- deschiderea sistemului educaţional şi de formare profesională către societate, către mediul social, economic şi cultural;

- asigurarea complementarităţii educaţiei formale, nonformale şi informale; învăţarea permanentă ca dimensiune majoră a politicii educaţionale;

- creşterea calităţii proceselor de predare – învăţare, precum şi a serviciilor educaţionale.

a) continuarea reformelor în domeniul educaţiei şi formării profesionale pentru

asigurarea unui învăţământ adaptat cerinţelor pieţei muncii şi centrat pe

dezvoltare personală şi socială;

b) asigurarea deschiderii sistemului de educaţie şi formare către toţi tinerii şi

asigurarea accesului egal la educaţie, în special pentru grupurile cu riscuri

particulare.

Pentru consolidarea reformei în învăţământul preuniversitar, trebuie urmarite

anumite obiective considerate prioritare, respectiv:

• Dezvoltarea coeziunii sociale si cresterea participarii cetatenilor la realizarea

programelor de dezvoltare economico-sociala a comunitatii;

• Cresterea calitatii actului educational ca baza a realizarii „scocietatii

cunoasterii” in Romania;

• Asigurarea calitatii pregatirii resurselor umane prin invatamantul preuniversitar

si invatare permanenta ( adaptarea planificarii educationale, a capacitatii de

scolarizare si a continuturilor invatarii la nevoile de dezvoltare economica si

sociala la nivel national);

• Dezvoltarea intelectuala si permanenta a elevilor prin perspectiva invatarii

permanente.

Direcţiile strategice 2006 – 2008, aprobate prin Memorandum în şedinţa de guvern din 26 ianuarie 2006, sunt:

- Asigurarea egalităţii şanselor şi sporirea accesului la educaţie;

- Asigurarea calităţii educaţiei şi compatibilizarea sistemului naţional de învăţământ cu

sistemul european de educaţie şi formare profesională;

- Descentralizarea şi creşterea gradului de autonomie a sistemului şcolar;

- Stimularea educaţiei permanente;

- Reforma educaţiei timpurii;

- Creşterea capacităţii instituţionale, pentru elaborarea şi gestionarea proiectelor;

- Susţinerea, în manieră integrată, a educaţiei, cercetării şi inovării.

Priorităţile programului de modernizare a ÎPT sunt:

Obiectivul strategic 2: Creşterea participării şi facilitarea accesului la programele de

formare profesională având ca ţinte strategice:

a) Creşterea ponderii elevilor cuprinşi în profesional la 60% în 2020, faţă de 49,8% în

2014

6

b) Creşterea ratei de participare a adulţilor la programe de învăţare pe tot parcursul vieţii

la 10% în 2020, de la 1,5% în 2014

Obiectivul strategic 3: Îmbunătăţirea calităţii formării profesionale, având ca ţinte

strategice:

a) Reducerea ratei abandonului şcolar la învăţământul profesional la

2% în 2020, de la 4,2% în 2014

b) Creşterea ponderii absolvenţilor învăţământului profesional declarati reusiti la

examenul de certificare al competentelor

c) Creşterea ratei de participare a adulţilor la programe de învăţare pe tot parcursul vieţii

la 10% în 2020,

de la 1,5% în 2014

Obiectivul strategic 4: Dezvoltarea inovării şi cooperării naţionale şi internaţionale în

domeniul formării profesionale, având ca ţinte strategice:

a) Creşterea numărului total de elevi implicaţi în programe de inovare şi dezvoltarea

spiritului antreprenorial la 50.000 în 2020, de la 40.000 în 2014

b) Creşterea numărului total de elevi implicaţi în programe de mobilitate internaţională la

4.600 în 2020,de la 2.800 în 2014.

Obiectivele şi priorităţile la nivel regional

:

Dezvoltarea capitalului uman din regiunea Sud Muntenia prin creştrea acessului şi

participării la educaţie şi instruire pe tot parcursul vieţii şi stimularea ocupării forţei de

muncă;

Reducerea abandonului şcolar la sub 10%;

Trecerea către o societate informaţională bazată pe cunoaştere;

Dezvoltarea şi modernizarea infrastructurii educaţionale şi de cercetare

Dezvoltarea capacităţii instituţionale a sistemului educaţional, de cercetare şi de

formare continuă;

Corelarea programelor educaţionale cu cerinţele pieţii muncii;

Sprijinirea adaptibilităţii forţei de muncă şi promovarea antreprenoriatului;

Politici active de angajare.

Obiectivele la nivel local:

1) Corelarea ofertei şcolilor IPT din judet cu nevoile de calificare, în condiţiile de calitate

a procesului de educaţie şi formare profesională, în scopul facilitării tranziţiei de la şcoală

la viaţa activă şi continuării învăţării pe tot parcursul întregii vieţi.

2) Creşterea adaptării şcolare, medierea succesului şi integrarea profesională a tuturor

elevilor, indiferent de nevoile lor, prin asigurarea accesului la educaţie.

3) Reabilitarea şi dotarea cu echipamente didactice a şcolilor IPT din judet în

concordanţă cu cerinţele domeniilor de pregătire profesională.

4) Dezvoltarea parteneriatului social activ pentru formarea profesională, în scopul

planificării strategice a IPT la nivel judeţean

5) Asigurarea accesului la formare profesională continuă a cadrelor didactice din IPT.

6) Dezvoltarea orientării şi consilierii profesionale în scopul creşterii performanţelor

educaţionale şi ratelor de tranziţie către nivele superioare de educaţie

7

- revizuirea finalităţilor ÎPT în concordanţă cu politicile adoptate de UE prin

programul de lucru „Educaţie şi formare profesională 2010” (Barcelona, Copenhaga

2002, Maastricht 2004);

- dezvoltarea calificărilor profesionale pe baza principiilor politicilor UE privind

transparenţa calificărilor, corelarea cu Cadrul european al calificărilor;

- adoptarea metodologiei privind transferul şi acumularea de credite în ÎPT având în

vedere învăţarea pe parcursul întregii vieţi

- asigurarea calităţii în ÎPT;

- analiza, evaluarea, prognoza şi dezvoltarea resurselor specifice ÎPT, pe termen scurt,

mediu şi lung.

Programul operaţional sectorial pentru Dezvoltarea Resurselor Umane (POSDRU)

În perioada 2007-2013, România, ca Ţară membră a Uniunii Europene, va primi

pentru dezvoltarea resurselor umane importante fonduri europene accesibile prin proiecte,

care vor avea două direcţii principale de acţiune: educaţia şi formarea profesională şi

piaţa muncii.

Pentru domeniul Resurse Umane, România a elaborat documentul programatic

Programul Operaţional Sectorial pentru Dezvoltarea Resurselor Umane (POSDRU) prin

care stabileşte strategia de dezvoltare a resurselor umane şi implicit priorităţile

identificate în acest domeniu.

Obiectivul general al POSDRU îl reprezintă dezvoltarea capitalului uman şi creşterea

competitivităţii pe piaţa muncii, prin promovarea egalităţii de şanse pentru învăţarea pe

tot parcursul vieţii şi dezvoltarea unei pieţe a muncii moderne, flexibile şi incluzive care

vor conduce, până în 2018, la integrarea sustenabilă pe piaţa muncii a 850.000 persoane.

Obiectivele specifice ale POSDRU sunt:

- promovarea educaţiei şi formării iniţiale şi continue de calitate, incluzive pentru

învăţământul universitar şi cercetare;

- promovarea culturii antreprenoriale şi îmbunătăţirea calităţii şi productivităţii muncii;

- facilitarea inserţiei pe piaţa muncii a tinerilor şi şomerilor pe termen lung;

- dezvoltarea unei pieţe a muncii moderne, flexibile şi incluzive;

- promovarea (re)inserţiei pe piaţa muncii a persoanelor inactive, inclusiv din zonele

rurale;

- îmbunătăţirea serviciilor publice de ocupare;

- facilitarea accesului la educaţie şi piaţa muncii a grupurilor vulnerabile.

POSDRU cuprinde pentru perioada 2007-2013, următoarele axe prioritare relevante

pentru dezvoltarea educaţiei şi formării profesionale continue:

Axa Prioritară 1. Educaţie şi formare profesională în sprijinul creşterii economice şi

dezvoltării societăţii bazate pe cunoaştere

a) Accesul la educaţia iniţială şi la formarea profesională de calitate;

b) Învăţământ superior de calitate;

c) Dezvoltarea resurselor umane din educaţie şi formare;

d) Asigurarea calităţii în formarea profesională continuă (FPC)

e) Educaţia superioară în sprijinirea sectorului de cercetare.

Axa Prioritară 2. Conectarea învăţării pe tot parcursul vieţii cu piaţa muncii

a) Tranziţia de la scoală la viaţa activă;

8

b) Prevenirea şi combaterea părăsirii timpurii a scolii;

c) Acces şi participare la FPC.

Alte Programe Operaţionale care au relevanţă pentru educaţie şi formare

profesională:

- Programul Operaţional Sectorial Creşterea Competitivităţii Economice (POS CCE)

care în cadrul Axei prioritare 3 “Tehnologia Informaţiei şi Comunicării” pentru

sectoarele privat şi public permite susţinerea unităţilor şcolare pentru construirea de reţele

broadband pentru şcoli primare, gimnaziale şi licee.

- Programul Operaţional Regional 2007-2013 (POR), care în cadrul Axei Prioritare 2

„Îmbunătăţirea infrastructurii sociale”, permite reabilitarea /modernizarea/dezvoltarea/

echiparea infrastructurii educaţionale preuniversitare, universitare şi a celei pentru

formare profesională continuă

1.5 – PRIORITĂŢI ŞI OBIECTIVE LA NIVEL REGIONAL ŞI LOCAL

Priorităţi regionale şi locale (conform PRAI/PLAI): Priorităţile regionale pentru regiunea Sud – Muntenia sunt:

- corelarea ofertei şcolare cu cererea existentă pe piaţa muncii prin includerea în

şcolile din sistemul TVET a calificărilor de nivel 2 şi 3 din nevoile prioritare la

nivel local şi regional;

- dezvoltarea de parteneriate sociale active de formare profesională pe bază de

acorduri pentru toate şcolile TVET până în 2013;

- asigurarea accesului cadrelor didactice din învăţământul TVET la programe de

formare continuă specifice noilor competenţe profesionale şi atragerea de noi

specialişti în domeniu;

- reabilitarea şi dotarea cu echipamente didactice a şcolilor TVET din regiune;

- integrarea elevilor cu nevoi speciale în fluxul educaţional şi eliminarea tendinţelor

de abandon şcolar şi sprijinirea elevilor cu rezultate deosebite la învăţătură

9

PARTEA a II-a: ANALIZA NEVOILOR

2.1 ANALIZA MEDIULUI EXTERN

Analiza profilului economic

Judeţul Prahova, situat în jumătatea de SE a ţării, ocupă aproape integral bazinul hidrografic al Prahovei. Coordonate: meridianul 26 grade long. E (E. Măneciu, V. Teişani, Ploieşti, Poienarii Burchii); paralela 45 grade lat nordică (Păuleşti, Filipeştii de Pădure, Mizil). Suprafaţa 4716 km patraţi, respectiv 2,1% din suprafaţa ţării. Judeţe vecine: N – Braşov E – Dâmboviţa S – Ialomiţa V- Ilfov

Economia judeţului Prahova se înscrie în tendinţa de creştere înregistrată la nivel naţional şi regional. Considerat ca judeţ industrializat, judeţul Prahova are un potenţial ridicat de creştere economică. Industria judeţului acoperă aproape toate domeniile componente, bazându-se totodată pe bogăţia şi varietatea resurselor naturale existente.

Zonele industriale sunt localizate şi aparţin în general comunităţilor mari cum sunt municipiile şi oraşele Ploieşti, Câmpina, Sinaia , Vălenii de Munte etc.

În ultimii ani, ca urmare a procesului de integrare a României în UE, precum şi a costurilor scăzute ale forţei de muncă, a crescut numărul investitorilor străini de pe piaţa româneasca, una dintre cele mai mari pieţe din Europa Centrala şi de Est.

Judeţul Prahova oferă potenţialilor investitori o multitudine de oportunităţi. Multe dintre companiile puternice, cum ar fi Petrotel - Lukoil, Unilever, SC PETROBRAZI – OMV (Ploiesti - Prahova) se găsesc în acest judeţ .

Un avantaj major îl constituie reţeaua de transport. Situat în apropierea Bucureştiului, astfel încât nici unul dintre oraşele din judeţ nu se află la mai mult de 120 de kilometri de capitală, beneficiază de acces rapid la principalul aeroport al ţării, Otopeni.

Judeţul Prahova este bogat în resurse, industria cunoscând o mare dezvoltare în zonele unde se extrage şi se exploatează petrol, gaze naturale, sare sau cărbuni.

Surplusul de forţa de muncă faţă de cererea existentă şi imensele terenuri agricole din judeţ constituie principalele oportunităţi pentru investiţiile în industrie.

Suprafaţa agricola de 279,1 mii ha reprezintă 11,3% din suprafaţa totală a regiunii. Turismul tinde sa devină unul dintre cele mai dinamice sectoare economice cu

potenţial de dezvoltare pe termen lung, acesta putând contribui substanţial la revigorarea socio-economica a judeţului.

Acesta dispune de un potenţial considerabil, cu precădere în partea de nord, pentru dezvoltarea turismului şi a activităţilor de recreere datorita condiţiilor naturale favorabile şi a tradiţiilor culturale şi istorice existente.

Principalele puncte de atracţie turistica pentru practicarea sporturilor de iarnă şi a turismului de weekend le constituie staţiunile montane de pe Valea Prahovei - Masivul Bucegi, acestea dispunând de o reţea hoteliera care acoperă în mare parte necesitatile de cazare si de o infrastructura turistica adecvata. Turismul balnear se poate practica în cadrul judeţului în staţiuni balneoclimaterice ca Slănic, Breaza, Sinaia, unde spatiile de cazare si bazele de tratament existente cât si calitatea serviciilor sunt în mare parte necorespunzătoare.

10

Judeţul Prahova este atractiv din punct de vedere turistic si datorita existentei în cadrul acestuia a unor valori culturale, a unor monumente cultural-istorice şi a unor parcuri naturale situate în Munţii Bucegi si Munţii Piatra Craiului.

O problema cheie pentru dezvoltarea potenţialului turistic al regiunii şi pentru atragerea unui număr cât mai mare de turişti o constituie îmbunătăţirea serviciilor turistice şi dezvoltarea centrelor de informare şi de promovare turistică.

Existenţa în cadrul regiunii a unor valori şi monumente cultural - istorice şi a parcurilor naturale din Munţiii Bucegi şi Piatra Craiului determină gradul sporit de atractivitate turistică a acesteia.

Judeţul Prahova are grad de dezvoltare turistică mai ridicat comparativ cu celelalte judeţe din regiune şi oferă o gamă variată de servicii turistice, asigurând totodată practicarea următoarelor forme de turism: sporturi de iarna, cură si tratament balnear, agroturism etc. Reţeaua de cazare turistică a judeţului Prahova cuprinde 180 unităţi de cazare (la nivelul anului 2002).

Concluziile relevante rezultate din analiza acestui domeniu sunt: ➢ potenţial turistic ridicat ➢ grad redus de valorificare a potenţialului turistic ➢ grad redus de utilizare a capacităţilor de cazare ➢ necesitatea îmbunătăţirii serviciilor turistice şi dezvoltarea centrelor de informare

şi promovare turistică ➢ infrastructură turistică bine dezvoltată în partea de nord a judeţului ➢ posibilitatea practicării majorităţii formelor de turism

Structura geomorfologica a judeţului oferă condiţii deosebite pentru turismul

montan şi agroturism, acesta aflându-se pe locul al 2-lea pe regiunea Sud Muntenia (53%, Prahova -27% şi Dâmboviţa – 14%) în ceea ce priveşte numărul pensiunilor turistice rurale. Dezvoltarea agroturismului şi a turismului rural, în ultimii ani, a determinat apariţia unui număr însemnat de pensiuni, număr în continuă creştere.

Recomandări pentru învăţământul TVET Tendinţele de dezvoltare prognozate pentru judeţul Prahova creează o imagine

asupra activităţilor care vor înregistra creşteri şi pentru care cererea pe piaţa muncii va fi mai accentuata:

Analiza unităţilor locale active pe domenii de activitate / număr salariaţi, precum şi analiza investiţiilor interne şi a cifrelor de afaceri pe domenii de activitate ne recomandă ca domenii prioritare: - industria, construcţiile, turismul, comerţul, tranzacţiile financiare şi imobiliare, transportul.

Recomandam o creştere a nivelului de şcolarizare pe aceste domenii. Investiţiile mari din industrie vor determina modificări în dotarea şi tehnologiile aplicate în înteprinderi. Se observă o lipsă de specialişti în aproape toate domeniile legate de industria prelucrătoare. Se recomandă :

11

a. Şcolarizarea pentru domeniile de calificare din industria prelucrătoare, în special la nivelul 3, în scopul adaptării competenţelor la tendinţele de tehnologizare avansată din aceste domenii (mecatronica, electronică şi automatizări). - Reducerea uşoara a ofertei de şcolarizare pentru calificări din industria textilă şi pielărie care presupun utilizarea lohn-ului intensiv - Se impune şcolarizarea pentru calificări noi (operatori tehnologii neconvenţionale) b.Construcţiile de mare anvergură sunt abia în faza incipientă, iar forţa de munca este insuficientă. Investiţiile în construcţii vor necesita forţa de muncă calificată în toate domeniile legate direct sau indirect de construcţii şi necesita creşterea nivelului de competenţe – nivel 3 - în utilizarea materialelor şi tehnologiilor neconvenţionale precum şi a echipamentelor performante c.Turismul şi alimentaţia publică se situează între domeniile care vor înregistra cea mai mare dezvoltare în perioada următoare, cu accent pe agroturism, în special în zonele montane (Valea Doftanei, Vălenii de Munte, Măneciu);

Se recomandă dezvoltarea şcolarizării pentru turism şi alimentaţie publică prin creşterea cifrei de şcolarizare şi creşterea nivelului competenţelor în zonele Buşteni, Sinaia, Ploieşti, Mizil, Slănic ➢ Iniţierea /dezvoltarea unor şcoli pilot cu profil agromontan cu facilităţi de tip campus

Vălenii de Munte, V. Călugărească, Bărcăneşti d. Necesitatea de a face agricultura mai productivă va restrânge numărul celor care

o practica, lăsând locul celor care sunt specializaţi în acest domeniu. În acest context, dezechilibrele cerere-ofertă din acest sector se va diminua, fiind

în continuare nevoie de menţinerea actualelor calificări precum şi de creşterea competenţelor. Se impune: ➢ Adaptarea învăţământului din zona montană la cerinţele specifice acesteia

(economie rurală, agricultură, agroturism); V.Doftanei, Măneciu, Vălenii de Munte, V. Călugărească, Bărcăneşti, Valea Cricovului Sărat-Sângeru;

➢ Restructurarea ofertei de şcolarizare pentru calificări din agricultură prin: - creşterea ponderii nivelului 3 de pregătire, care va asigura un nivel ridicat de

competenţe pentru utilizarea noilor tehnologii în agricultură - introducerea / extinderea calificărilor specifice agriculturii ecologice. - creşterea ponderii calificărilor din domeniul protecţiei mediului - profil silvic.

TENDINŢE DEMOGRAFICE

Judeţul Prahova este judeţul cu populaţia cea mai numeroasă din Regiunea Sud-

Muntenia. La 1 iulie 2008 populaţia a fost de 817632 de locuitori. La 1 ianuarie 2009,

populaţia judeţului Prahova a fost de 817092 locuitori. Populaţia este distribuită astfel:

412028 în mediul urban şi 405064 în mediul rural. Structura pe sexe se caracterizează printr-o uşoară preponderenţă numerică a

populaţiei feminine. Astfel, la 1 ianuarie 2006, 48,5% din populaţia judeţului Prahova era de sex feminin şi 51,5% de sex masculin.

În ceea ce priveşte repartiţia pe medii, la 1 ianuarie 2006, 51% din populaţia judeţului trăia în mediul urban şi 49 % în mediul rural, faţă de 55,2% şi respectiv 44,8% cât se înregistra la nivel naţional.

Pe fondul scăderii numărului de locuitori, precum şi datorită înaintării în vârstă a generaţiilor, diferite ca mărime, structura pe grupe mari de vârstă a populaţiei s-a modificat. Astfel, structura pe grupe de vârstă a populaţiei are amprenta caracteristică a unui proces de îmbătrânire demografică, datorat în principal, scăderi natalităţii, care a

12

determinat reducerea absolută şi relativă a populaţiei în vârstă de 0-14 ani şi creşterea numărului şi a ponderii populaţiei vârstnice (de 65 ani şi peste). Valea Calugareasca si localitatile de pe Valea Cricovului au avut o evolutie demografica mai favorabila, scaderea grupe în vârstă de 0-14 ani fiind de circa 25%.

Numărul populaţiei judeţului Prahova este anticipat să scadă cu circa 4,65% până în 2016 şi cu 15,6% până în 2025 faţă de anul 2003. Prognoza populaţiei pe grupe mari de vârstă la orizontul anului 2013 indică tendinţe de reducere accentuată a populaţiei 0-14 ani în judeţul nostru şi reducere mai puţin accentuată a populaţiei adulte şi a celei vârstnice. Datorită menţinerii fertilităţii sub nivelul de înlocuire a generaţiilor, populaţia tânără (0-14 ani) va cunoaşte o scădere semnificativă în perioada 2003-2025, ritmul cel mai alert de descreştere înregistrând populaţia din grupele 7-14 ani (22,3%) şi 15-24 ani (29,4%). Astfel, pe ansamblul populaţiei preşcolare şi a celei şcolare din judeţul Prahova, avem de-a face cu o scădere a populaţiei de circa 46800 de persoane de la 95,0 mii persoane la 59,8 mii persoane (-37,1%), ponderea tinerilor în totalul populaţiei se va diminua la rândul său de la 17,6% la 12,8%.

ANALIZA PIEŢEI MUNCII

Piaţa muncii din judeţul Prahova a suferit transformări majore în contextul procesului de restructurare economică manifestate prin reducerea populaţiei active şi a populaţiei ocupate cu 39,3%, menţinerea şomajului la valori relativ constante (cu excepţia perioadelor de recesiune economică), dar creşterea şomajului de lungă durată şi – aspect cu conotaţii puternic negative – creşterea populaţiei inactive. Impactul fenomenelor demografice asupra evoluţiei resurselor de muncă (scăderea natalităţii, menţinerea mortalităţii ridicate, creşterea migraţiei externe) a fost însoţit de efecte economice cum ar fi restructurarea economică, recesiunea, care au accentuat migraţia urban-rural şi ocuparea în agricultura de subzistenţă. Cerinţele pieţei muncii : Locuri de muncǎ solicitate pe domenii de formare la nivel de judeţ Prahova ( sursa AJOFM Prahova ) : Domenii de actualitate – calificǎri solicitate:

- sudori electrici; - lǎcǎtuşi mecanici; - confecţioneri articole textile; - agenţi pazǎ; - fierari – betonişti; - şoferi; - agenţi comerciali; - tâmplari universal ;

- zidari – pietrari. Informaţii privind dezvoltarea IPT

În perioada 2015-2020 oferta va fi superioară cererii înregistrate pe piaţa muncii. Dezechilibrele dintre cerere şi ofertă prezintă tendinţe diferite :

➢ se vor accentua dezechilibrele dintre cerere şi oferta în domeniile agricultură, administraţie publică şi învăţământ; ➢ vor înregistra tendinţe uşoare de reducere a dezechilibrelor, în sensul unei mai mari acoperiri a ofertei prin cerere, domeniile: industria extractivă, energia electrică,

13

termică şi gaze, tranzacţii imobiliare, închirieri şi activităţi de servicii prestate în principal firmelor, intermedieri financiare, sănătate şi asistenţă socială;

➢ vor înregistra tendinţe de reducere a dezechilibrelor, datorate creşterii cererii şi scăderii ofertei, domeniile: industria prelucrătoare, construcţii, comerţ, hoteluri şi restaurante, transport, depozitare, comunicaţii. Chiar în condiţiile reducerii dezechilibrelor în aceste domenii, piaţa muncii se va confrunta cu un nivel mai redus al cererii decât al ofertei. Concluzii privind viitorul IPT:

Există sectoare de activitate care cunosc uşoare creşteri a populaţiei ocupate: industria prelucrătoare, comerţ, construcţii, sănătate şi asistenţă socială, transport depozitare şi comunicaţii, hoteluri şi restaurante, administraţie publică şi apărare, tranzacţii imobiliare şi servicii.

Structura pe niveluri de instruire a populaţiei ocupate evidenţiază că ponderea cea mai însemnată o deţin persoanele care au absolvit o instituţie de învăţământ liceal, fiind urmate de absolvenţii de învăţământ profesional sau de ucenici, situaţie similară cu cea înregistrata la nivel naţional.

Excedent de forţă de muncă se preconizează în agricultură şi industria textilă. Deficit de forţă de muncă se prognozează în construcţii, servicii, industria

alimentară, industria materialelor de construcţii, industria lemnului. Populaţia activă din judeţul Prahova înregistrata la sfârşitul anului 2004 (288 800),

reprezintă 34,83% din totalul populaţiei (829026), menţinând tendinţe de scădere, în special începând cu anul 1995.

Rata de activitate în judeţul Prahova este de 38,5 %, reflectând disponibilitatea crescută a populaţiei în vârstă de a oferi forţa de muncă pentru producţia de bunuri şi servicii.

Populaţia inactivă deţine o pondere mare în judeţul Prahova (61,5%), cauzele acestui fenomen fiind: imbatranirea populaţiei si sporul negativ.

Numărul tinerilor care se integrează în viaţa activă (33,25%) este scăzut în comparaţie cu ponderea înregistrată la populaţia adultă ocupată ( 66,75%), atât în mediul urban cât şi în cel rural. Diferenţele existente în privinţa ocupării reprezintă o consecinţă a numărului mare de persoane inactive în vârsta de 15-24 ani, cei mai mulţi dintre aceştia fiind cuprinşi în învăţământul preuniversitar şi universitar.

Analiza structurii populaţiei ocupate în perioada 1999 - 2004 pe domenii de activitate remarcă tendinţe de scădere pentru :

- domeniul agricol, vânătoare, silvicultură ; - domeniul administraţie publică - energie electrică tendinţe de creştere a populaţiei ocupate pentru domeniile : - comerţ; - construcţii şi lucrări publice; - sănătate; - tranzacţii imobiliare; - hoteluri şi restaurante.

Numărul actual şi aşteptat de tineri în zonă:

Sângeru şi zona înconjuratoare are aproximativ 5670de locuitori , din care 900 sunt de etnie rromă. Estimările facute pentru anul 2013 arată o scădere a populaţiei cu 4,65%.Cea mai mare scădere se va înregistra la grupa de populaţie 15-24 ani,unde vor fi cu circa 1000 de persoane mai puţin.

14

INFORMAŢII RELEVANTE PRIVIND DEZVOLTAREA ÎPT ŞI NEVOILE DE

COMPETENŢE PENTRU DOMENIILE ÎN CARE ŞCOALA OFERĂ FORMARE PROFESIONALĂ

Structura educaţională a Judeţului Prahova poate asigura şcolarizarea la toate nivelurile, existând un număr suficient de grădiniţe, şcoli primare şi gimnaziale, licee, grupuri şcolare, care şcolarizează , atât prin ruta directă, cât şi pe ruta progresivă atât în mediul urban, cât şi în cel rural.

Dacă reţeaua şcolilor primare şi gimnaziale acoperă într-un grad suficient nevoile educaţionale, nu acelaşi lucru se poate spune şi despre învăţământul TVET a cărei ofertă educaţională nu este corelată cu cererea de calificare şi acoperă parţial nevoile reale ale pieţii muncii, ceea ce determină un grad redus de integrare profesională a absolvenţilor.

Accesul limitat al tinerilor din mediul rural în care se încadrează şi Liceul Tehnologic Sângeru, la învăţământul TVET este determinat de:

- situaţia materială precară a familiilor din mediul rural; - lipsa agenţilor economici din mediul rural cu potenţial de elevi; - lipsa accesului la informaţie a părinţilor şi a elevilor; - dezinteresul şi neimplicarea părinţilor în formarea profesională a propriilor

copii. Parteneriatul social pentru formarea profesională în Judeţul Prahova se

caracterizează prin: - implicarea redusă a partenerilor sociali în formarea profesională iniţială şi continuă şi în identificarea oportunităţilor de integrare profesională a absolvenţilor învăţământului TVET - proces lent de transformare a şcolilor în furnizori de servicii pentru comunităţile locale - dezvoltarea slabă a parteneriatelor de tip public-privat.

O problemă prioritară o constituie procesul de consiliere şi orientare profesională a elevilor care trebuie să asigure creşterea interesului elevi – părinţi - profesori pentru învăţământul TVET.

La nivelul zonei se constată o îmbătrânire a populaţiei corelată cu o scădere demografică ceea ce determină un trend descrescător, în ritm alert a copiilor din grupa 7 – 14 ani. Extinderea exodului către locuri de muncă în străinătate a părinţilor, uneori însoţi de copii, determină un abandon şcolar ridicat.

Piaţa muncii a suferit o serie de schimbări, impunându-se o analiză pertinentă şi o analiză atentă privind domeniile care vor trebui dezvoltate în formarea profesională prin învăţământul TVET. Ţinând cont de integrare în UE, domeniile care vor lua avânt în perioada următoare ar putea fi: profilul textil, cel silvic, construcţiile, industria alimentară, protecţia calităţii mediului, pe care Scoala Profesionala,Comuna Sângeru, dezvoltă câteva din aceste profiluri.

Dezbaterile repetate cu agenţii economici din zonă unde elevii îşi desfăşoară stagiile de practică, au condus la stabilirea unor abilităţi cheie absolut necesare pentru facilitarea inserţiei pe piaţa muncii a absolvenţilor TVET precum:

- disponibilitate la schimbare şi mobilitate profesională - capacitate de adaptare a competenţelor la cerinţele angajatorilor - capacitate de comunicare - disponibilitate la mobilitate geografică - capacitate de adaptare la transformările micro şi macroeconomice - abilităţi antreprenoriale - abilităţi de valorificare a iniţiativei proprii

15

- comunicare în limbi de circulaţie internaţională - abilităţi de utilizare a tehnologiei informaţiei Analiza efectuată periodic asupra calificărilor şi a cifrei de şcolarizare propusă de

Scoala Profesionala, Comuna Sângeru relevă că activitatea desfăşurată de cadrele didactice implicate în acest demers corespunde nevoilor actuale de pregătire profesională şi personală a absolvenţilor.

Planurile de şcolarizare sunt fundamentate an de an, pe baza nevoilor de calificare din domeniile identificate ca prioritare la nivelul zonei şi răspund solicitărilor locale de formare. Se realizează o colaborare eficientă cu angajatorii din domeniile de calificare prioritară, se încearcă o implicare a comunităţii locale în activitatea educativă şi se derulează proiecte cu alte unităţi şcolare de profil din ţară şi străinătate. Politicile educaţionale vor ţine seama de evoluţiile de pe piaţa forţei de muncă, astfel:

Tendinţele de dezvoltare la nivelul judeţului Prahova sunt: ➢dezvoltarea infrastructurii de transport; ➢dezvoltarea serviciilor publice şi a infrastructurii sociale;

➢dezvoltarea infrastructurii informaţionale şi de telecomunicaţii şi facilitarea accesului la serviciile IT; ➢extinderea si modernizarea infrastructurii de protecţie a mediului; ➢modernizarea şi reabilitarea siturilor industriale şi a zonelor urbane; ➢reconstrucţia ecologică a zonelor degradate şi protejarea patrimoniului natural; ➢dezvoltarea turismului, cu accent pe agroturism, în special în zonele montane; ➢dezvoltarea afacerilor şi în mod prioritar susţinerea IMM-urilor.

Alte informaţii privind tendinţele de evoluţie la nivel macroeconomic : ( sursa: mass-media – declaraţii ale membrilor Guvernului României)

➢introducerea sistemelor private de asigurări sociale si de sănătate şi extinderea sistemului de asigurări susţinut şi de creşterea investiţiilor populaţiei în acest domeniu; ➢dezvoltarea pieţelor de capital – o primă etapă fiind deja realizată prin reglementarea accesului persoanelor străine la constituirea de conturi în valută la băncile din România.

2.2. ANALIZA MEDIULUI INTERN

Acest proces a fost realizat de către Comisia pentru evaluare internă şi asigurarea calităţii, constituită la nivelul şcolii şi a constat în continuarea implementării principiilor calităţii din Manualul de autoevaluare a furnizorilor de educaţie şi formare profesională (FEFP), în întocmirea raportului de autoevaluare şi validarea acestuia prin evaluare externă, în întocmirea planului de îmbunătăţire, în monitorizarea externă (rezultatele elevilor la examenele de certificare profesională (100%) şi prin continuarea studiilor la liceu, prin susţinerea examenelor de diferenţe) .

16

2.2.1. PREDAREA – ÎNVĂŢAREA În conformitate cu legislaţia şcolară, urmărindu-se realizarea unităţilor de competenţă atât pentru abilităţile sociale, cât şi cele tehnice şi profesionale, cadrele didactice ale şcolii noastre utilizează metode de predare interactivă, bazate pe implicarea, participarea conştientă a elevului şi lucrul acestuia în echipă/clasă/ comunitate. Activitatea implică un răspuns conştient la un stimul exterior, posibilitatea de a alege între mai multe variante după ce stimulul a fost trecut prin filtrul gândirii, raţiunii, simţirii, conştiinţei, indică proba independenţei sale sociale. Interacţiunea elevului se supune interdependenţei sale sociale, dezvoltându-i cele două componente de bază: comunicarea şi lucrul în echipă, reuşind să socializeze cu cei din jur. Interactivitatea înseamnă ocazii prin care elevul îşi poate testa forţele, fie prin raportare la standarde, fie prin comparare cu ceilalţi indivizi. Acestea sunt situaţiile prin care se poate crea motivaţia, care îl face pe elev sa capete încredere în sine, să caute ocazii pentru a interacţiona cu ceilalţi, să colaboreze cu aceştia pentru a obţine noi satisfacţii. Interactivitatea este un proces care se autoîntreţine şi care duce în final la succes. Dintre metodele de predare interactivă utilizate în şcoala noastră amintim : competiţia, studiul de caz, observaţia şi demonstraţia, repetiţia şi practica, studiul independent, instruire asistată de calculator, brainstorming-ul, învăţarea în cooperare, descoperirea, lucrul pe teren, proiectul / susţinere / simulări. Aplicarea acestor metode se concretizează prin acţiuni diverse:

• pentru disciplinele şi modulele de specialitate prevăzute în planurile cadru-trunchi comun, curriculum diferenţiat, curriculum la decizia şcolii, curriculum la decizia locală - cuprinse în orele de instruire teoretică, instruire practică şi practica de proiect, orele de dirigenţie, pretestările pentru examenele de sfârşit de ciclu, pregătirile cu elevii capabili de performanţă.

• pentru activităţi extracurriculare - întâlniri cu reprezentanţii autoritătilor locale, întâlniri cu parteneri economici, vizite, excursii, expoziţii, concursuri pe teme sanitare şi de protecţia muncii, de protecţia consumatorului, concursuri sportive. Prin cultura generală se urmăreşte să se asigure capacităţi de analiză şi de interpretare a unor fenomene sociale şi culturale manifestate pe plan naţional, european, mondial, precum şi educarea abilitaţilor - cheie : de comunicare, matematice, antreprenoriale, de orientare profesională, necesare pentru o posibilă integrare a absolventului pe piaţa muncii.

Scoala Profesionala, Comuna Singeru componenţă ei 2 clase, cu profil silvic şi o clasă cu profil textil. Prin oferta propusă, şcoala noastră urmăreşte dezvoltarea profilelor mai sus amintite, pentru care s-a constatat că există o mai mare cerere pe piaţa muncii zonale. Unitatea noastră îşi desfăşoară activitatea în clădire proprie, având 2 corpuri : A şi B. Corpul A dispune de 8 săli de clasă, de o cancelarie pentru profesori, doua grupuri sanitare, arhivă, în timp ce corpul B are în componenţa sa 2 săli de clasă-ateliere, 2 cabinete de informatică, un birou secretariat si un birou director. Suprafaţa utilă este de 1472 metri pătraţi. Şcoala nu dispune de sală de sport. Ea are în proprietate un lot de pământ cu o suprafaţă de 1000 m, aflată în jurul şcolii şi o suprafaţă de 3000 metri pătraţi, teren arabil dat în folosinţă de Primăria Sângeru.

17

Unitatea şcolară dispune de telefonie fixă, de reţea de Internet. Încălzirea se face pe centrală cu lemne. Grupurile sanitare sunt 2, în interior, cu apă curentă, şi 1 în exterior.

2.2.2. Resurse didactice:

Numărul posturilor didactice din instituţia noastră este de 49,34 dintre acestea sunt ocupate de cadre titulare în învăţământ, iar 9 sunt ocupate de către suplinitori calificaţi. Instituţia este condusă de către d-l profesor Dinoiu Florin, care are specializarea inginer, având gradul didactic I.

Personalul didactic auxiliar este format din 1 secretar si un contabil, iar personalul nedidactic din 6 îngrijitori, 2 fochisti şi 1 conducător auto.

În anul şcolar 2018 - 2019 au fost înscrişi 788 de elevi, din care 103 prescolari, 75 la clasa pregatitoare, 307 la ciclul primar(I-IV), 251 la ciclul gimnazial, 52 la invatamant profesional.

Planul de şcolarizare pentru ciclul primar şi gimnazial se realizează cu elevii aflaţi pe raza localităţii, mai precis de la Tisa, Butuci, Piatra Mică, Miresul Mare. Efectivele de elevi de la Scoala Profesionala, Comuna Sangeru se completează cu elevi din localităţile învecinate : Lapoş, Mireş, Salcia, Apostolache, Chiojdeanca.

2.2.3. Rezultatele elevilor: În anul şcolar 2018-2019, la ciclul primar, a fost următoarea situaţie : - rata de promovabilitate : 91% - rata de repetenţie :7% - rata de abandon :2% La ciclul gimnazial, situaţia se prezintă astfel : - rata de promovabilitate :71% - rata de repetenţie : 19% - rata de abandon : 10% La Scoala Profesionala, Comuna Sangeru, anul şcolar a înregistrat : - rata de promovabilitate :97% - rata de repetenţie :0% - rata de abandon :3% La examenul de certificare a competenţelor profesionale, sesiunea 2019, promovarea a fost de 100%.

Gradinita Miresu Mare

• Grupa mica( Mosneanu Catalina) 25 inscrisi; 26 ramasi la sfarsitul anului

scolar, 1 prescolar venit prin transfer

• Grupa mare (Florescu Maria) – 12 inscrisi, 12 ramasi

Gradinita Tisa ( Dedu Emanuela)- 16 inscrisi; 17 ramasi, 1 prescolar venit prin transfer

1 copil transferat (plecat)

Gradinita Butuci –(Bajinaru Florica) 11 inscrisi, 11 ramasi la sfarsitul anului scolar, 1

prescolar venit prin transfer, 1 prescolar plecat

Gradinita Singeru

18

• Grupa mica (Mares Georgeta) – 21 inscrisi; 19 ramasi, 18 promovati, 1 prescolar

decedat, 2 prescolari plecati prin transfer

• Grupa mare (Tuica Dorina) – 18 inscrisi; 17 ramasi, 1 prescolar plecat prin

transfer

Scoala Profesionala Singeru

• Clasa Pregatitoare A – Inv. Braslasu Alina – 28 inscrisi, ramasi 27, promovati

24, 3 elevi nescolarizati, 1 elev plecat prin transfer

Promovabilitate – 88,8% ; Frecventa – 93,3%

• Clasa Pregatitoare B – inv. Sandu Daniela – 28 inscrisi, 29 ramasi, promovati

14, 15 elevi cu SN, 1 elev venit prin transfer

Promovabilitate – 48,2%; Frecventa – 49,4%

• I A - Inv Avramescu Marilena - 38 inscrisi, 38 ramasi, 26 promovati, 1 plecat

prin transfer, 7elevi cu SN(repetenti)

Promovabilitate – 75,7%; Frecventa – 54%

• I B – Inv. Marinescu Amalia – 38 inscrisi; 38 ramasi; 28 promovati; 10 repetenti

(abandon)

Promovabilitate – 71%; Frecventa – 47,92%

• II A – Inv. Mares Traian – 23 inscrisi; 23 ramasi; 20 promovati; 1 elev repetent,

2 elevi cu SN (repetenti)

Promovabilitate – 87%; Frecventa – 87%

• II B- Inv. Dobre Amalia – 37 inscrisi; 37 ramasi; promovati 25; 3 elevi repetenti;

9 elevi cu SN (repetenti)

• III A – Braslasu Petruta - 23 inscrisi; 23 ramasi; 21 promovati; 2 elevi cu

SN(repetenti)


• III B – Inv. Gherghe Ana-Angela – 23 inscrisi; ramasi 22; 17 promovati , 5

elevi cu SN(repetenti)

Promovabilitate – 73, 91%; Frecventa – 91,62%

19

• IV A: Inv. Braslasu Dumitru - 23 inscrisi; ramasi 23, 17 promovati; 1 elev

repetent; 5 elevi cu SN(repetenti)


• IV B –Inv. Dedu Constantin – 18 inscrisi; 18 ramasi; 18 promovati


• V A – Legg Mihaela –28 inscrisi; 28 ramasi; 16 promovati, 1 elev repetent, 11

elevi repetenti prin abandon(nescolarizati)

• VB – Niculicea Elena – 31 inscrisi, 32 ramasi; 15 promovati; 1 elev venit, 1

repetent , 14 repetenti ( abandon)

Promovabilitate – 48, %; Frecventa – 43%

• VI A – Popa Marius -27 inscrisi,27 ramasi, 20 promovati, 1 repetent; 6 elevi

repetenti (abandon)


• VI B – Vlad Andra - 11 inscrisi; 12 ramasi; 1 venit, 8 promovati, 4 elevi cu

SN(repetenti); 2 elevi veniti prin transfer

Promovabilitate 41%; Frecventa – 52%

• VII A – Gavrilescu Lavinia – 12 inscrisi ; 14 ramasi , 9 promovati, 5 elevi cu

SN; 2 elevi cu SN


• VII B – Olteanu Elena – 21 inscrisi; 21 ramasi, 17 promovati, 2 cu SN, 2

repetenti;


• VIII A- Tudor Irina – 17 inscrisi, 17 ramasi; 8 promovati, 3 repetenti; 3 elevi cu

SN


• VIII B – Pascu Valentina – 16 inscrisi, 16 ramasi, 11 promovati, 2 repetenti, 2

cu SN


20

• IX – Dragomir Constantin17 inscrisi, 18 ramasi, 1 elev venit prin transfer, 12

promovati, 6 elevi cu SN( repetenti)

• X – Carpen Mirela – 19 inscrisi, 19 ramasi, 11 promovati, 8 elevi cu SN (

repetenti)

• XI – Dinu Oana – 15 inscrisi, 15 ramasi, 9 promovati, 6 elevi cu SN(repetenti)

Scoala Gimnaziala Miresu Mare

• Clasa pregatitoare – Inv. Florescu Nicu – 19 inscrisi, 19 ramasi, 19 promovati


• Clasa I – Inv. Mohor Madalina – inscrisi 18, ramasi 18, promovati 18


• Clasa II – Inv Dnoiu Vasile – inscrisi-19, ramasi 19, promovati 17, 2 elevi

repetenti

• Promovabilitate – 89,47%; Frecventa – 95%

• Clasa III –Inv. Dinoiu Zenaida – inscrisi 24, ramasi 25, promovati 25, 1 elev venit


• Clasa IV – Inv. Dinoiu Gheorghe –inscrisi 27, ramasi 27, promovati 27


• Clasa V – Badoiu Lavinia – 19 inscrisi, 19ramasi, 19 promovati


• Clasa VI – Stancu Andreea – 17 inscrisi, 17 ramasi, 17 promovati


• Clasa VII – Gavrilescu Razvan – 26 inscrisi, 26 ramasi, 25 promovati, 1

repetent


• Clasa VIII– Stefan Catia – 26 inscrisi, 26 ramasi, 26 promovati

21


Puncte tari:

• ofertă educaţională adaptată la nevoile de formare identificate pe piaţa muncii;

• interes pentru realizarea unui învăţământ de calitate şi preocuparea permanentă pentru utilizarea metodelor active de învăţare;

• utilizarea în lecţii a unei diversităţi de resurse didactice;

• imparţialitate şi promovarea egalităţii şanselor faţă de elevi;

• adaptarea lecţiilor la nevoile elevilor;

• încurajarea productivităţii, angajamentului, concentrării şi eforturilor elevilor;

• încurajarea învăţării centrate pe elev;

• utilizarea de strategii didactice diverse pentru a răspunde stilurilor individuale de învăţare ale elevilor;

• comunicare eficientă cu elevii;

• oferirea la timp de feed-back constructiv privind învăţarea şi progresul elevilor;

• asigurarea unei evaluări adecvate, riguroase, corecte şi exacte;

• încurajarea elevilor să-şi asume responsabilitatea pentru propriul proces de învăţare.

Puncte slabe:

• implicare insuficientă a unor cadre didactice în activitatea extracurriculară .

• desfăşurarea unor cursuri după metode tradiţionale de învăţare

• cadre didactice navetiste

2.2.4 Informarea, consilierea şi orientarea elevilor:

Frecvenţa la cursuri este normală, exceptând elevii de etnie rromă. Abandonul şcolar se datorează absenţelor acumulate din cauza situaţiei materiale precare. Astfel, consilierea elevilor provenind din familii defavorizate are un rol major, mai ales prin convingerea acestora că nu au altă şansă, decât să înveţe, pentru a-şi câştiga, mai târziu, existenţa.

2.2.5. Calificări şi curriculum

Scoala profesionala, Comuna Sângeru are în componenţa lui 3 clase :3 clase de

invatamant profesional .Activitatea din şcoala noastră se desfăşoară conform curricumului naţional pentru învăţământul primar, gimnazial şi pentru liceu tehnologic, fiind în concordanţă cu planurile - cadru pentru ariile curriculare stabilite de MEN: Limbă şi comunicare, Matematică şi ştiinţe, Om şi societate, Arte, Tehnologii, Educaţie Fizică, Consiliere şi orientare. De asemenea, au fost create CDS şi CDL, pentru clasele pe care le avem. 2.2.6. Resurse materialele şi umane: -9 săli de clasă, din care : -2 cabinete de informatică

22

- 2 ateliere textile-pielărie şi silvicultură - o bibliotecă cu 5700 volume. Deficienţe : - o parte din materialul din dotarea şcolii este uzat ; - nu există manuale şcolare pentru pentru scoala profesionala, pentru toate disciplinele, dar nici pentru învăţământul gimnazial în totalitate ; - procesul de învăţământ se desfăşoară în 2 schimburi.

PUNCTE TARI

- Spaţii proprii optime pentru desfăşurarea instruirii practice în domeniul

reabilitate din fonduri Phare;

- Mobilier nou în toate sălile de clasă

- Conectare la Internet;

- Cabinet de informatică.

- biblioteca este informatizată;

PUNCTE SLABE

- Spaţiu şcolar insuficient comparativ cu atractivitatea domeniului de pregătire –

numărul mic al sălilor de clasă nu permite utilizarea cabinetelor şi laboratoarelor conform

destinaţiei;

- Inexistenţa salii de sport desfăşurării activităţii de educaţie fizică si sport;

- Învăţarea în două schimburi

2.2.7. Parteneriat şi colaborări

Reforma învăţământului profesional şi tehnic preuniversitar trebuie să fie corelată

cu reforma celorlalte subsisteme educaţionale şi de formare profesională, precum şi cu evoluţia mediului cultural, economic şi social, un rol prioritar în acest sens revenind parteneriatului social.

Rolul parteneriatului social în educaţia şi formarea profesională iniţială şi continuă constă în dezvoltarea resurselor umane ca resursa strategică a dezvoltării economice.

Activităţile în cadrul parteneriatului social în formarea profesională iniţială şi continuă constau în:

1. Dezvoltarea resurselor umane; 2. Dezvoltarea bazei de cunoaştere a capacitaţilor de inovare, schimbare; 3. Dezvoltarea capacitaţii instituţionale:

o Planificarea educaţională şi a formarii profesionale iniţiale (planul de şcolarizare)

o Consilierea şi orientarea profesională o Dezvoltarea componentelor opţionale ale curriculumului naţional

23

o Formarea iniţială şi certificarea profesională o Asigurarea coerenţei formării profesionale iniţiale cu formarea iniţială

continuă o Protecţia şi susţinerea educaţională a colectivităţilor vulnerabile: copii

instituţionalizaţi, copii necuprinşi într-o formă de învăţământ, grupuri minoritare vulnerabile;

o Finanţarea formarii profesionale continue de către partenerii sociali sau din alte surse

o Diversificarea şi creşterea veniturilor unităţilor de învăţământ o Diversificarea ofertei de servicii dezvoltată de şcoala pentru comunitate o Asigurarea unor instrumente şi practici de asistare a unităţilor de

învăţământ în dezvoltarea programelor specifice o Asigurarea implementării programelor europene şi internaţionale care

determină măsuri de inovare şi de dezvoltare la nivel local, judeţean, regional.

Formele de parteneriat social încheiate de şcoala noastră sunt concretizate prin: protocol de colaborare, contracte, convenţii vizând următoarele obiective: - Corelarea ofertei şcolii privind planul de şcolarizare şi curriculum opţional cu cerinţele zonei, interesele părinţilor şi elevilor.

24

Parteneriat cu agenţii economici

Au fost realizate convenţii de practică cu următorii agenţi economici: Ocolul Silvic Verbila şi Oztaşar - Urlaţi, în vederea pregătirii

practice a elevilor pe locuri de muncă specializate;

- îmbunătăţirea atelierelor de instruire practică din şcoală cu materiale sponsorizate de Primărie; - elaborarea CDL-urilor în parteneriat cu agenţii economici; - realizarea unor vizite de documentare împreună cu elevii şi profesorii la parteneri economici.

Unitatea de învăţământ

(adresă, e-mail) Partener social(adresă,

telefon, domeniu de activitate)

Modul de realizare a parteneriatului la nivelul elevilor (nivel III,scoala

profesionala, calificarea, specializarea)

Implicaţii ale parteneriatului la nivelul elevilor (instruire practică, comasată, burse, angajări etc.)

Alte observaţii relevante

Scoala Profesionala,Comuna Sangeru,

[email protected]

OZTSAR, oraş URLATI Dinu Oana

TEXTILE-PIELARIE INSTRUIRE PRACTICA COMASATA, ANGAJARI

Consiliul Local Com. Sangeru, tel. 0244-

441016

Sprijin material, consiliere

Serviciul de asistenta sociala, referent Capraru

Fanica

Consiliere Consilierea elevilor

Ocolul Silvic Verbila , Com. Iordăcheanu

Calificare – lucrator în silvicultura

Instruire practica

25

Parteneriat cu autorităţile locale

- concurs pe tema de circulaţie rutieră organizat împreună cu poliţia locală; - consiliul de administraţie al şcolii cuprinde, în afară de cadre didactice şi reprezentanţi ai Primăriei şi Consiliului Local, în scopul realizării şi monitorizării procesului instructiv-educativ, în condiţii cât mai bune; - CDL este realizat în parteneriat cu Consiliul local care studiază prognozele actuale de pe piaţa muncii, atât la nivel zonal, cât şi local; - activităţi comune cu elevii rromi: cântece şi dansuri specifice în cadrul muzeului „Andrei Bozianu”, la expoziţia de orologerie fiind

prezentate valori de orologerie europeana din secolele XVIII – XX din colecţia muzeului ceasului „Nicolae Simache”, Ploieşti.

- competiţii sportive între şcoala noastră şi şcolile învecinate unde am fost distinşi cu premiul I pe localitate şi la „Cupa Mărţişorului” (cu echipa de handbal - fete a şcolii) şi locul IV pe judeţ cu echipa de handbal;

- programe artistice şi depunere de coroane de flori cu ocazia Zilei Eroilor. - programe la nivel judeţean şi regional: Diversitatea – o şansă în plus – cu elevii de etnie rromă

Parteneriat cu parinţii

Standardele de calitate pentru performanţele unei unităţi şcolare vizează şi modul în care se încurajează participarea elevilor şi

părinţilor la procesul decizional, modul în care se asigură circulaţia informaţiei dar şi transparenţa activităţilor. Parteneriatul cu părinţii se concretizează atât în relaţiile de colaborare profesor – clasă – diriginte - părinte, dar şi prin

activitatea pe care o desfăşoară Comitetul de părinţi din şcoală. În procesele - verbale ale şedinţelor Comitetului de părinţi se observă problematica variată luată în discuţie: dezvoltarea resurselor şcolii, organizarea cât mai eficientă a activităţii şcolare, monitorizarea utilizării unor fonduri băneşti, căutarea de sponsori, facilitarea unor donaţii, etc. şi implicarea activă a membrilor Comitetului de părinţi în viaţa şcolii.

Se remarcă o buna colaborare între echipa manageriala a şcolii şi Consiliul consultativ al elevilor pentru rezolvarea operativă, optimizarea unor probleme aferente procesului de învăţământ.

Comitetul de părinţi s-a implicat pe tot parcursul anului şcolar la toate acţiunile desfăşurate în instituţia noastră: - activităţi cu elevii în afara procesului instructiv – educativ, activităţi în colaborare cu poliţia, pentru activităţi antidrog şi împotriva traficului de fiinţe umane, asistenţă psihopedagogică.

26

- reprezentanţii părinţilor au fost consultaţi în elaborarea opţiunilor şi ofertei educaţionale a şcolii, a planului activităţii extraşcolare şi în elaborarea planului de acţiune al Scolii Profesionale, Comuna Sangeru.

27

FIŞĂ DE MONITORIZARE la nivel de măsură/acţiune individuală

PRIORITATEA 1 : corelarea ofertei şcolare cu cererea existenta pe piaţa muncii prin includerea în şcolile din sistemul TVET a calificărilor de nivel 2 si 3 din nevoile prioritare la nivel local şi regional Obiectiv: Dezvoltarea capacitǎţii de adaptare a tinerilor la schimbǎrile sociale şi de pe piaţa muncii din perspectiva integrǎrii în U.E. şi a reformei educaţionale .

Situaţia la finali-zarea actualizării PAS în anul 2019

Progresul înregistrat până la data de 15.06.2019

Aprecierea progresului înregistrat (0,1,2,3)/Recomandări

Ţinta: adaptarea ofertei educaţionale la cerinţele pieţei muncii si la nevoile elevilor

buna Progres bun Progres înregistrat: 2

Rezultate măsurabile: - plan de şcolarizare realizat 80%; - 5 programe CDL care sa corespunda cerinţelor agenţilor

economici; - 1 program CDS pentru clasele I-VIII; - proiect de activitati care sa cuprindă minimum 3 activitati la

orientare şcolara si profesionala; - organizarea la fiecare clasa a cate unei şedinţe de consiliere

care sa reprezinte simulări de interviuri pentru angajare, tehnici de căutare a unui loc de munca

Măsuri/Acţiuni pentru atingerea obiectivului

Termen Cine răspunde

Realizarea unei oferte educaţionale adaptate cerinţelor comunitatii locale si bazei materiale de care dispune şcoala

Anual Director Secretar Responsabil arie curriculara tehnologii

. Mediatizarea permanentǎ a ofertei educaţionale a şcolii

Luna martie Director Secretar Responsabil arie curriculara tehnologii

Elaborarea CDS şi CDL în raport cu opţiunile , aptitudinile şi interesele elevilor şi cerinţele agenţilor economici

Anual Director Responsabil arie curricularǎ „Tehnologii”

Elaborarea proiectului activitǎţilor şcolare şi extraşcolare

Permanent Coord. Proiecte educative

Dezvoltarea la elevi a abilitǎţilor specifice de promovare a imaginii proprii

Mai, anual diriginţii

PRIORITATEA 2 : Dezvoltarea de parteneriate sociale active de formare profesională pe bază de acorduri pentru toate şcolile TVET Obiectiv: Dezvoltarea relaţiilor şcoalǎ – familie – comunitate având ca finalitate promovarea ofertei educaţionale a şcolii şi a reprezentǎrii intereselor acesteia



Aprecierea progre-sului înregistrat (0,1,2,3)/Recomandări

Ţinta: Implicarea tot mai accentuata a partenerilor sociali in procesul instructiv – educativ

buna Progres satisfăcător

Progres: 2 şedinţe pe şcoala

28

vizite la domiciliul elevilor pentru stabilirea unei bune relaţii intre şcoala si familie realizarea de proiecte pe diverse teme, atrăgând sponsori si donatori

Rezultate măsurabile:

- diriginţii acorda consultaţii cu părinţii, conform graficului stabilit;

- implicarea a minimum 30% din părinţi in activitati extracurriculare: participarea la serbari festive, implicarea in rezolvarea problemelor administrativ – gospodăreşti ale scolii, implicarea in alcatuirea ofertei educaţionale

- portofoliile elevilor si ale absolvenţilor prin care se certifica atingerea competentelor profesionale

- materii prime si materiale consumabile pentru diverse activitati şcolare si extraşcolare, dar si pentru dotarea atelierelor de instruire practica din scoala

Măsuri/Acţiuni pentru atingerea obiectivului Termen Cine răspunde

Motivarea cadrelor didactice prin stagii de formare profesionala pentru promovarea unei atitudini deschise faţǎ de comunitate

Sept. 2019 Responsabil Comisie formare continuǎ

Redimensionarea parteneriatului şcoalǎ – pǎrinte – elev

Sept. 2019 Coord. Proiecte si programe educative

Cooptarea sponsorilor si atragerea donatorilor in proiectele realizate

anual Director

PRIORITATEA 3 : Asigurarea accesului cadrelor didactice din învăţământul TVET la programe de formare continuă specifice noilor competenţe profesionale şi atragerea de noi specialişti în domeniu Obiectiv: Perfecţionarea actului didactic prin programe de formare continua si valorificarea potenţialului educativ al disciplinelor predate, stimulând participarea activǎ şi implicarea afectivǎ a elevului si profesorului în procesul de predare - învǎţǎre




Ţinta: Formarea unei atitudini deschise in relaţiile profesor – elev pentru crearea unui climat favorabil obţinerii performantelor

Progres bun

Progres bun Progres bun – 3

Rezultate măsurabile:

- şedinţe de informare organizate lunar - site-ul cu noutati - avizierul cu noutati

29

- lectiile se vor desfasura conform noilor metode active de predare – invatare (1/5 din acestea)

- atingerea permanenta a procentului maxim de promovabilitate la examenul de certificare a competentelor profesionale de catre absolventii claselor de invatamant profesional.



Informarea constanta a personalului didactic privind noile abordǎri conceptuale ale Reformei şi ale curriculum-ului naţional

lunar Director

Participarea cadrelor didactice la cursuri de formare si familiarizarea lor cu strategiile moderne , motivaţionale de predare – învǎţare

permanent Comisii formare continua

Elaborarea CDS şi CDL în raport cu opţiunile , aptitudinile şi interesele elevilor şi cerinţele agenţilor economici si pietei muncii

Anual Director Responsabil arie curricularǎ „Tehnologii” Maiştrii instructori

Proiectarea şi desfǎşurarea lecţiilor prin respectarea principiilor calitǎţii şi promovarea învǎţǎrii centrate pe elev

Permanent Director Responsabil CEAC

PRIORITATEA 4 : Integrarea elevilor cu nevoi speciale in fluxul educational si eliminarea tendinţelor de abandon scolar Obiectiv: Reducerea situaţiilor de abandon şcolar şi acordarea de sprijin constant din partea cadrelor didactice elevilor cu probleme deosebite pentru integrarea rapidă în colectiv




Ţinta: Reducerea anuala a ratei abandonului scolar cu min. 2% Progres bun Progres bun Progres bun Rezultate măsurabile:

- consiliere individuala - intocmirea fiselor de observatie pentru elevii cu probleme,

incluzand si absenteismul - intalniri saptamanale in cadrul comisiei stabilite pe scoala si

alcatuita si din reprezentantii Consiliului elevilor - activitati scolare si extrascolare care sa-i motiveze sa participe

activ la programele stabilite consilierea parintilor in cadrul sedintelor cu parintii sau in timpul orelor de consultatii acordate de fiecare profesor sau invatator in parte



Elaborarea unui program de consiliere şi de sprijinire a elevilor cu probleme la învăţătură şi tendinţe de abandon şcolar

anual Director Invatatori Diriginti

.Identificarea elevilor cu diverse probleme, a familiilor si a mediului social din care fac parte si urmarirea comportamentului acestora, a frecventei la ore, a rezultatelor obtinute, implicand si factorii responsabili

Anual Director Coordonator pentru proiecte şi programe

30

de pe raza localitatii noastre

educative

Constituirea unui grup format din profesorii clasei care sa supravegheze si sa noteze comportamentul, frecventa si progresul, sau regresul acestor elevi

Septembrie 2019

Coordonator pentru proiecte şi programe educative

Implicarea parintilor in rezolvarea cazurilor de absenteism si abandon pentru reducerea acestora si cooperarea constanta intre acesti doi factori majori direct implicati

anual Invatatori Diriginti Coordonator pentru proiecte şi programe educative

Recompensarea elevilor cu rezultate deosebite la invatatura si disciplina si acordarea de ajutoare materiale elevilor cu situatie materiala precare (Bursa profesionala, 200 Euro)

Permanent Director invatator Diriginţii

Implicarea elevilor in activitati conexe ( Cupa Martisorului, 1 Iunie etc. )

permanent Director invatator Diriginţii Coordonator pentru proiecte şi programe educative

PRIORITATEA 5 : Dezvoltarea conditiilor optime pentru realizarea activitatilor instructiv -educative Obiectiv: Modernizarea infrastructurii si dotarea atelierelor si laboratoarelor cu echipamente performante pentru asigurarea unei pregatiri teoretice si practice de calitate




Ţinta: Asigurarea conditiilor materiale optime pentru realizarea activitatilor instructiv – educative

Bun Bun 3

Rezultate măsurabile: - ateliere de confectiii si tricotaje - laborator de informatica - CDI



Reabilitarea si dotarea atelierelor de instruire practica pentru cele doua domenii de baza ale scolii

anual Director Responsabili arie curriculara tehnologii

Cadrele didactice beneficiaza de pregǎtire TIC şi sunt instruite pentru utilizarea soft – urilor educaţionale în procesul didactic

Anual Responsabil formare continua

Utilizarea soft – urilor educaţionale în cadrul lecţiilor

Permanent Cadre didactice

Informatizarea tuturor serviciilor din şcoalǎ

Permanent Director secretar

Asigurarea accesului în cabinetele de Permanent Profesor de

31

informaticǎ a fiecǎrui elev cel puţin o orǎ pe sǎptǎmânǎ

informatica

PRIORITATEA 6: Facilitatea accesului în învăţământul profesional şi tehnic a populaţiei şcolare în vederea egalităţii şanselor Obiectiv: Cresterea numarului absolventilor invatamantului obligatoriu din mediul rural sa se califice prin scoala profesionala




Ţinta: Cresterea ponderii absolventilor in invatamant din mediul rural

satisfacator satisfacator 2 incheierea de parteneriate cu agentii economici pentru profilul textil sau silvic incheierea unor conventii cadru pentru practica comasata

Rezultate măsurabile: - existenta claselor de invatamant profesional, cu profil silvic sau

textil - realizarea de statistici privind numarul absolventilor de

gimnaziu din zona



. promovarea scolii pentru atragerea elevilor din scolile vecine

anual Director Responsabili arie curriculara tehnologii diriginti

. incheierea unei conventii de practica cu agentii economici

Anual Director Responsabili arie curriculara tehnologii

corelarea cererii pietei muncii cu oferta, in privinta alegerii profilului

Anual Director Responsabili arie curriculara tehnologii

32

2.3 ANALIZA S.W.O.T.

Puncte tari Puncte slabe

-poziţia geografică a comunei Sângeru, favorabilă cooptării elevilor în instituţia noastră; -profilul şcolii ales în concordanţă cu cererea pieţei de muncă zonală; -existenţa cadrelor didactice calificate şi predominant cu statut de titular; -colaborarea cu parteneri sociali ca : agenţi economici, consiliul local, primărie, poliţie, ONG-uri, institiţii de învăţământ superior, biserică; -derularea programului PHARE TVET RO 2003; -procent ridicat la examenul de competenţe profesionale(100%); -colectiv unit, spiritul inovator, îmbinandu-se cu cel conservator; -cadre didactice cu o bună pregătire metodico-ştiinţifică, aflate în continuă formare profesională; -ofertă diversă de activităţi extraşcolare: cercuri ştiinţifice şi artistice, concursuri, excursii; -alimentarea cu apă, grupuri sanitare interioare, telefon, fax, copiatoare, televizor, calculator racordat la Internet, -existenţa unui profesor de informatică pentru a asigura permanenta instruire a elevilor şi a profesorilor; - transportul şcolar asigură deplasarea elevilor din localităţile învecinate.

-lipsa spaţiului, ceea ce face ca procesul de învăţământ să se desfăşoare în două schimburi; -lipsa unei săli de sport şi a unei baze sportive adecvate; -resurse financiare reduse; -consiliere sporadică din partea elevilor şi dezinteresul acestora privind soarta copiilor lor; -slaba pregătire a elevilor de liceu tehnologic şi desfăşurarea cu dificultate a procesului instructiv- educativ; -60% din cadrele didactice predau pe metodele tradiţionale de învăţare; - 20% din cadrele didactice sunt navetiste, contravaloarea biletului nefiind decontata din lipsa fondurilor. - elevi navetisti, de asemenea nu li se deconteaza biletele sau abonamentul.

Oportunităţi Ameninţări

-formarea continuă a cadrelor didactice, pentru rezultate bune -instruirea cadrelor didactice în domeniul I.T. şi deprinderea unor abilităţi; -identificarea unor parteneri sociali (centrul de resurse Phare „Lazăr Edeleanu”-Ploieşti, Grupul Scolar Agromontan- Vălenii de Munte, Grup Scolar Silvic- Câmpina); -colaborare eficientă cu Consiliul Reprezentativ al părinţilor; atragerea donaţiilor şi sponsorizărilor; -şansa dezvoltării unor proiecte de cooperare cu Ocolul silvic Verbila,

- cresterea procentului de abandon si repetentie; - scaderea efectivului de elevi in urmatorii ani; - multe din proiecte nu se pot realiza din cauza costurilor mari pe care le practica; - lipsa sponsorilor si a resurselor financiare constante; - slaba motivare materiala a cadrelor didactice duce la orientarea specilalistilor spre domenii mai bine platite; - lipsa motivatiei invatarii; - lipsa de venituri a unor familii pentru intretinerea elevilor la scoala.

33

Iordacheanu; - conform analizei realizate in cadrul PRAI si PLAI, pentru zona Prahova pana in 2019 se vor dezvolta cu precadere domeniul textil-croitorie, asigurandu-se astfel cat mai multe locuri de munca; - posibilitatea dotarii scolii cu alte materiale didactice prin proiectul PHARE TVET 2003.

34

2.4. REZUMAT AL ASPECTELOR PRINCIPALE CARE NECESITĂ DEZVOLTARE

Învăţământul profesional şi tehnic în ţara noastră a cunoscut noi orientări educaţionale asupra finalităţilor şi

formării forţei de mincă conform standardelor europene la care România a aderat.

În acest context, Scoala Profesionala, Sângeru şi-a propus următoarele obiective:

1. generalizarea învăţării centrate pe elev, deoarece elevul reprezintă elementul – cheie în

procesul de predare – învăţare;

2. formarea continuă a personalului şcolii pentru aplicarea principiilor calităţii în procesul de

instruire;

3. aplicarea noilor metode de predare şi învăţare informatizate (Lecţii predate în sistemul

AEL);

4. şanse egale la nivel educaţional pentru copiii defavorizaţi din mediul rural;

5. dezvoltarea reţelei de orientare şcolară în parteneriat cu A.J.O.F.M.şi CJAP ;

6. asigurarea parteneriatului cu agenţi economici pentru realizarea instruirii practice.

35

PARTEA A III-A

PLANUL OPERAŢIONAL

2019- 2020

3.1. Obiectivele specifice şi ţintele şcolii:

Ca urmare a analizei SWOT, se impun următoarele măsuri:

PRIORITATEA 1:

Corelarea ofertei şcolare cu cererea existentă pe piaţa muncii prin includerea în şcolile din sistemul TVET a

calificărilor de nivel 2 şi 3 din nevoile prioritare la nivel local şi regional;

PRIORITATEA 2 : Dezvoltarea de parteneriate sociale active de formare profesională pe bază de acorduri

pentru toate şcolile TVET

PRIORITATEA 3: Asigurarea accesului cadrelor didactice din învăţământul TVET la programe de formare continuă specifice noilor competenţe profesionale şi atragerea de noi specialişti în domeniu;

PRIORITATEA 4 : Integrarea elevilor cu nevoi speciale în fluxul educaţional şi eliminarea tendinţelor de abandon şcolar

PRIORITATEA 5: Dezvoltarea condiţiilor optime pentru realizarea activităţilor instructiv-educative

PRIORITATEA 6: Facilitarea accesului în învăţământul profesional şi tehnic a populaţiei şcolare în vederea

egalităţii şanselor.

36

PRIORITATEA 1:

Corelarea ofertei şcolare cu cererea existentă pe piaţa muncii prin includerea în şcolile din sistemul TVET a

calificărilor de nivel 2 şi 3 din nevoile prioritare la nivel local şi regional;

Obiectiv:

Dezvoltarea capacităţii de adaptare a tinerilor la schimbările sociale şi de pe piaţa muncii în perspectiva

integrării în UE şi a reformei educaţionale

Ţinta:

Adaptarea ofertei educaţionale la cerinţele pieţei muncii şi la nevoile elevilor

Context: (scurtă desciere a problemei şi a motivelor pentru care reprezintă un aspect care necesită

îmbunătăţire): Liceul Tehnologic, comuna Sângeru îşi propune educarea şi formarea unor tineri bine

instruiţi educaţional şi direct angajabili şi productivi. Şcoala acţionează activ pentru conturarea

aspiraţiilor profesionale ale elevilor şi pentru a-i pregăti pe aceştia în vederea adaptării acestora la piaţa

muncii şi schimbările sociale.

Acţiuni pentru atingerea

obiectivului

Rezultate aşteptate

Data până la care vor fi finalizate

Persoanele responsabile

Parteneri Cost Sursa de finanţare

Realizarea unei oferte educaţionale adaptată cerinţelor comunităţii locale şi bazei materiale de care dispune şcoala

Plan de şcolarizare realizat 100%

Anual Director Secretar

Responsabil arie curriculara

tehnologii

Agenţi economici Consiliul

local ISJ Prahova CLDPS PH

C.A.Sângeru

100 euro

Buget local

Mediatizarea permanentă a ofertei educaţionale a şcolii

50 de pliante şi 25 de afişe

Luna Martie, anual

Responsabili -arie curriculară „Tehnologii” Director Secretar

Şcolile generale din zonă

50 euro/an

Buget local

Elaborarea proiectului de CDS şi CDL în corelaţie cu interesele elevilor şi ale angajaţilor

1 program pentru disciplinele opţionale care să răspundă intereselor elevilor cls I-VIII; - 5 programe CDL care să răspundă

anual Responsabili arie curriculară „Tehnologii” Director prof. Dinoiu Florin

Agenţi economici

100 euro /

an

Buget local

37

cerinţelor agenţilor economici

Elaborarea proiectului activităţilor şcolare şi extraşcolare

Proiect de activităţi care să cuprindă minim trei activităţi la orientare şcolară şi profesională

Permanent Coord. pentru proiecte şi programe educative

Agenţi economici Consiliul

reprezentativ al părinţilor

100 euro/an

Buget local

Dezvoltarea la elevi a abilităţilor specifice de promovare a imaginii proprii

Organizarea la fiecare clasă a câte unei şedinţe de consiliere care să reprezinte simulări de interviuri pentru angajare, tehnici de căutare a unui loc de muncă

Mai, anual Diriginţii CJAP Agenţi

economici

100 euro /an

Buget local

38

PRIORITATEA 2:

Dezvoltarea de parteneriate sociale active de formare profesională pe bază de acorduri pentru toate şcolile TVET până în 2018;

Obiectiv:

Dezvoltarea relaţiilor şcoală, familie, comunitate, având ca finalitate promovarea ofertei educaţionale a şcolii şi a reprezentării

intereselor acesteia

Ţinta:

Implicarea tot mai accentuată a partenerilor sociali în procesul instructiv – educativ

Context: (scurtă descriere a problemei şi a motivelor pentru care reprezintă un aspect care necesită îmbunătăţire)

Fiind considerată ca un sistem deschis, şcoala este instituţia care trebuie să răspundă necesităţilor sociale, exigenţelor comunităţii

din care face parte, să dezvolte şi să menţină legături cu parteneri sociali, adevărata soluţie a sistemului educaţional.

Acţiuni pentru atingerea obiectivului: (ce anume

trebuie să se îmtâmple?)

Rezultate aşteptate (măsurabile)




Motivarea cadrelor didactice prin stagii de formare profesională pentru promovarea unei atitudini deschise faţă de comunitate

Diriginţii acordă consultaţii cu părinţii conform graficului stabilit (1 oră / săptămână)

Septembrie 2019

Coord. pentru proiecte şi programe educative Comisie formare continua

Consiliul reprezentativ al părinţilor

100 euro

Fonduri extrabugetare

Redimensionarea parteneriatului şcoală – părinte - elev

Implicarea a min. 30% din părinţi în activităţi extracurriculare: participarea la serbări festive, implicarea în rezolvarea problemelor administrativ – gospodăreşti ale şcolii, implicarea în alcătuirea

Septembrie 2019

Coord. pentru proiecte şi programe educative,

Consiliul reprezentativ al părinţilor

Diriginţii Învăţătorii

500 euro


39

ofertei educaţionale Rolul angajatorului în evaluarea competenţelor elevilor în perioada instruirii practice comasate şi recrutarea acestora în vederea acordării unor locuri de muncă

Portofoliile elevilor şi ale absolvenţilor prin care se certifică atingerea competenţelor profesionale

Iunie 2020 Director - prof. Dinoiu Florin Responsabili arie curriculară „Tehnologii”

Agenţii economici

100 euro


Cooptarea sponsorilor şi atragerea donatorilor în proiectele realizate

Materii prime şi materiale consumabile pentru diverse activităţi şcolare şi extraşcolare dar şi pentru dotarea atelierelor de instruire practică din şcoală

Anual Coord. pentru proiecte şi programe educative Director

Agenţii economici

Sponsorizări

40

PRIORITATEA 3:

Asigurarea accesului cadrelor didactice din învăţământul TVET la programe de formare continuă specifice noilor competenţe profesionale şi atragerea de noi specialişti în domeniu; Obiectiv: Perfecţionarea actului didactic prin programe de formare continuă şi valorificarea potenţialului educativ al disciplinelor predate, stimulând participarea activă şi implicarea afectivă a elevului şi a profesorului în procesul de predare - învăţare Ţinta: Formarea unei atitudini deschise în relaţiile profesor – elev pentru crearea unui climat favorabil obţinerii performanţelor Context: (scurtă descriere a problemei şi a motivelor pentru care reprezintă un aspect care necesită îmbunătăţire) Calitatea activităţii didactice derivă din formarea profesională continuă a cadrelor didactice şi, prin intermediul acestora, formarea elevilor, evitându-se astfel situaţiile în care procesul didactic se limitează doar la memorarea răspunsurilor unor probleme negândite şi nediscutate logic.

Acţiuni pentru atingerea obiectivului: (ce anume trebuie

să se îmtâmple?)





Informarea constantă a cadrelor didactice cu privire la Curriculumul Naţional şi la noile abordări ale reformei

- Şedinţe de informare organizate lunar;

- Site-ul cu noutăţi; - Avizierul cu noutăţi

Lunar Director - prof. Dinoiu

Florin

ISJ Prahova

CCD Prahova

100 euro

Buget local

Participarea cadrelor didactice la cursuri de formare continuă şi familiarizarea lor cu noile strategii de predare –învăţare

Lecţiile se vor desfăşura conform noilor metode active de predare – învăţare (1/5 din acestea)

Permanent Responsabil Comisie formare continuă

CCD Prahova

600 euro

Buget local

Elaborarea CDS şi CDL în funcţie de opţiunile, aptitudinile şi interesele elevilor şi cerinţele agenţilor economici şi pieţei muncii

1 program CDS care să răspundă intereselor elevilor şi 5 programe pentru CDL care să răspundă cerinţelor agenţilor economici

Anual Director - prof. Dinoiu

Florin Responsabili

arie

ISJ Prahova

MEC Responsa-bilii

150 euro

Buget local

41

curriculară „Tehnologii”

Maistrii instructori

Comisiilor metodice Consiliul

de Adminis-

traţie

Proiectarea şi desfăşurarea lecţiilor prin respectarea principiilor calităţii şi promovarea învăţării centrate pe elev

Atingerea permanentă a procentului maxim de promovabilitate la examenul de certificare a competenţelor profesionale de către absolvenţii claselor de liceu tehnologic.

Permanent Director - prof. Dinoiu

Florin Responsabilul Comisiei de Asigurare a

Calităţii

I.S. J. Prahova

CCD Prahova

100 euro / an

Buget local

42

PRIORITATEA 4: Integrarea elevilor cu nevoi speciale în fluxul educaţional şi eliminarea tendinţelor de abandon şcolar Obiectiv: Reducerea numărului de elevi care abandonează şcoala din diverse motive şi acordarea unui sprijin constant din partea cadrelor didactice elevilor cu probleme deosebite Ţinta: Reducerea anuală a ratei abandonului şcolar cu minim 2% Context: (scurtă descriere a problemei şi a motivelor pentru care reprezintă un aspect care necesită îmbunătăţire) Abandonul reprezintă o problemă majoră a fiecărei şcoli, acutizată în ultima perioadă. Pentru diminuarea ratei abandonului şcolar s-au creat programe de acţiune realizate şi cu ajutorul factorilor locali implicaţi (Primărie, poliţie, Consiliul Administrativ).


să se îmtâmple?)





Elaborarea unui program de consiliere şi de sprijinire a elevilor cu probleme la învăţătură şi cu tendinţe de abandon şcolar

Consiliere individuală Anual Director Invatatori Diriginti

Consiliul Local, Serviciul de asistenta sociale, Politia

Buget local

Identificarea elevilor cu diverse probleme, identificarea familiilor şi a mediului social din care fac parte şi urmărirea comportamentului acestora, a frecvenţei la ore, a rezultatelor obţinute, implicând şi factorii responsabili de pe raza

Întocmirea fişelor de observaţie pentru elevii cu probleme, incluzând şi absenteismul.

Anual Director Coord. pentru

proiecte şi programe educative, Învăţătorii Diriginţii


Buget local

43

localităţii noastre, dacă e cazul. Constituirea unui grup format din profesorii clasei care să supravegheze şi să noteze comportamentul, frecvenţa şi progresul sau regresul acestor elevi, oferind totodată şi soluţii

Întâlniri săptămânale în cadrul comisiei stabilite pe şcoală şi alcătuită şi din reprezentanţii

Consiliului elevilor

Septembrie 2019

Director - prof. Dinoiu

Florin Coordonator

pentru programe educative

Consiliul Local, Serviciul de asistenta sociale

Buget local

Implicarea elevilor în activităţi conexe

Activităţi şcolare şi extraşcolare care să-i motiveze să participe activ la programele stabilite

Permanent Director Invatatori Diriginti


Consiliul local

Biblioteca Comunala

150 euro

Venituri extra-

bugetare

Implicarea părinţilor în rezolvarea cazurilor de absenteism şi abandon pentru reducerea acestora şi cooperarea constantă între aceşti doi factori majori direct implicaţi

Consilierea părinţilor în cadrul şedinţelor cu părinţii sau în timpul orelor de consultaţii acordate de fiecare profesor sau învăţător în parte

Anual Coord. Pentru proiecte şi programe educative,


100 euro

Venituri extra-

bugetare

Recompensarea elevilor cu rezultate deosebite la învăţătură şi disciplină şi acordarea de ajutoare materiale elevilor cu situaţie materială precară

-premii - burse -ajutoare materiale etc. date în cadru festiv, servind ca model

Permanent

Director

Invatatori Diriginti


Consiliul

local

200 euro

Buget local

44

PRIORITATEA 5: Dezvoltarea conditiilor optime pentru realizarea activitatilor instructiv-educative Obiectiv: Modernizarea infrastructurii si dotarea atelierelor si laboratoarelor cu echipamente performante pentru asigurarea unei pregatiri teoretice si practice de calitate Tinta: Asigurarea conditiilor materiale optime pentru realizarea activitatilor instructiv-educative Context : (Scurta descriere a problemei si a motivelor pentru care reprezinta un aspect care necesita imbunatatire) Pentru ca scoala sa fie realmente un factor de progres social, ea trebuie sa tina pasul cu viata care inseamna evolutie, transformare, innoire. Infrastructura scolii nu corespunde integral standardelor actuale. Pentru a face un invatamant de calitate, avem nevoie in primul rand de o dotare tehnica adecvata.


să se îmtâmple?)





Reabilitarea şi dotarea atelierelor de instruire practică pentru cele două domenii de bază ale şcolii

- ateliere de confecţii şi tricotaje

- laborator de informatica

- laborator AEL - CDI

Anual Director Responsabil

arie curriculara tehnologii

Phare CCD

Siveco

Phare ISJ

Utilizarea soft – urilor educaţionale în cadrul lecţiilor

- Lectii interactive Permanent Cadre didactice

Siveco 500 euro

CL

Informatizarea tuturor serviciilor din şcoalǎ

- Situatii statistice Permanent Director Secretar

CL 150 euro

CL

Asigurarea accesului în - Cunostinte in domeniul Permanent Profesor de Phare CL

45

cabinetele de informaticǎ a fiecǎrui elev cel puţin o orǎ pe sǎptǎmânǎ

IT informatica

Cadrele didactice beneficiaza de pregǎtire TIC şi sunt instruite pentru utilizarea soft – urilor educaţionale în procesul didactic

- Desfasurarea lectiilor prin metode active de

predare-invatare

Anual Responsabil formare continua

CCD ISJ

PRIORITATEA 6: Facilitarea accesului în învăţământul profesional şi tehnic a populaţiei şcolare în vederea egalităţii şanselor Obiectiv: Creşterea ponderii absolvenţilor în învăţământul obligatoriu din mediul rural Tinta: Creşterea numărului absolvenţilor învăţământului obligatoriu din mediul rural să se califice prin ruta de profesionalizare de la Liceul Tehnologic, Comuna Singeru, nivelul 2 sau 3 Context : (Scurta descriere a problemei si a motivelor pentru care reprezinta un aspect care necesita imbunatatire) Multi dintre elevii din mediul rural nu au resurse materiale pentru a urma studii în oraşele învecinate şi de accea, părinţii preferă să frecventeze cursurile Liceul Tehnologic, Comuna Singeru, în urma cărora obţin şi o calificare şi, poate, şi angajarea.


să se îmtâmple?)





- promovarea şcolii pentru atragerea elevilor din şcolile vecine - parteneriate cu agenţii economici - corelarea cererii pieţei muncii cu

- clase de liceu tehnologic - Realizarea unor statistici

privind numărul absolvenţilor de gimnaziu din zonă

În fiecare an Director Diriginţii

Consilierul cu munca

AJOFM ISJ

150 euro

Consiliul local

46

oferta, în privinţa alegerii profilului

educativă secretar

47

PARTEA A IV –A

CONSULTARE, MONITORIZARE ŞI EVALUARE

4.1. Rezumat privind modul de organizare a procesului de consultare în vederea elaborării planului

Elaborarea planului de acţiune al şcolii a presupus două întâlniri în care s-au

desfăşurat activităţi de seminar şi ateliere de lucru la care au participat cadrele didactice ce fac parte din comisia CEAC. Astfel, s-au stabilit sarcinile de lucru ale membrilor echipei şi priorităţile pentru realizarea PAS-ului şi s-a analizat structura informaţiilor necesare derulării procesului.

Grupul operaţional numit a avut drept sarcină stabilirea obiectivelor şi a măsurilor pentru PAS în cadrul unei alte şedinţe de lucru.

Procesul s-a derulat printr-o serie întreagă de sesiuni la care au participat reprezentanţi ai Consiliului Local, ai agenţilor economici ai comitetului de părinţi din şcoală, ai Consiliului elevilor.

Problemele şcolii au fost analizate şi în urma unui sondaj efectuat în rândul elevilor şi al profesorilor şcolii, puncte de vedere care au fost incluse în proiectele realizate.

La finalizarea proiectului, acesta a primit aprobarea Inspectoratului Şcolar Judeţean Prahova.

4.2. Organizarea activităţilor de monitorizare, evaluare şi actualizare a planului Pentru implementarea PAS s-a stabilit componenţa echipei de monitorizare şi

evaluare şi responsabilităţile fiecăruia. Monitorizarea va fi realizată pe baza chestionarelor şi a sondajelor date agenţilor

economici şi colaboratorilor. Evaluarea se va realiza pe baza ţintelor pentru fiecare obiectiv, realizându-se

rapoarte trimestrial privind stadiul de implementare PAS. Directorul şcolii, Dinoiu Florin, va coordona întreaga activitate împreună cu membrii

Consiliului de Administraţie.

SURSE DE INFORMAŢII:

• Documente de proiectare a activităţii şcolii (documente ale catedrelor, comisiei diriginţilor, Consiliului elevilor, Consiliului reprezentativ al părinţilor, documente care atestă parteneriatele şcolii, oferta de şcolarizare)

• Documente de analiză a activităţii şcolii (rapoarte ale catedrelor, rapoarte ale comisiilor pe probleme, rapoarte ale Consiliului de Administraţie, rapoarte ale echipei manageriale, rapoarte ale celorlalte compartimente ale şcolii – secretariat, administraţie, contabilitate, bibliotecă), rapoartele diriginţilor, cataloage şcolare

• Legislaţie şcolară

• Documente de prezentare şi promovare a şcolii

• Site-uri de prezentare a judeţului Prahova şi a regiunii Sud Muntenia

• Anuarul statistic al judeţului Prahova, ultima ediţie

• Date statistice - AJOFM Prahova

• Chestionare, discuţii, interviuri

• Rapoarte scrise ale ISJ şi MEN întocmite în urma inspecţiilor efectuate în şcoală

48

Programul activităţii de monitorizare şi de evaluare

Tipul activităţii Responsabil monitorizare şi

evaluare

Frecvenţa monitorizării

Datele întâlnirilor de

analiză Întocmirea datelor care să

sprijine monitorizarea ţintelor Dinoiu Florin

Ionita Liliana lunar Februarie 2020

Monitorizarea periodică a implementării

Dinoiu Florin Pascu Valentina

trimestrial Decembrie 2019

Comunicarea acţiunilor în lumina rezultatelor pbţinute

Pascu Valentina trimestrial Decembrie 2019 Martie 2020

Analiza informaţiilor privind progresul realizat în atingerea

ţintelor

Dinu Oana Pascu Valentina

anual Iunie 2020

Stabilirea metodologiei de evaluare şi a indicatorilor de evaluare a impactului asupra

comunităţii

Dinoiu Florin Ionita Liliana

anual Septembrie 2019

Prezentarea generală a progresului realizat în atingerea

ţintelor

Dinoiu Florin

anual Iunie 2020

Evaluarea progresului în atingerea ţintelor

Actualizarea acţiunilor din PAS în lumina evaluării

Dinoiu Florin Pascu Valentina

anual Iunie 2020

49

Ministerul Educatiei Nationale Anexa 5

Inspectoratul Scolar Judetean Prahova Nr. 3855 / 6.12.2019

DATE GENERALE DESPRE UNITATILE DE INVATAMANT PROFESIONAL SI TEHNIC DE STAT SI PARTICULAR

( INCLUSIV INVATAMANT POSTLICEAL PRIN SCOLI POSTLICEALE SI SCOLI DE MAISTRI)

ANUL SCOLAR 2019- 2020 INVATAMANT DE ZI/ SERAL/ FRECVENTA REDUSA

Nr. Crt.

Denumirea unitatii de invatamant

Cod SIIIR Localitatea Mediu de rezidenta

(Urban /rural)

Unitatea de invatamant

de stat / Unitate de

invatamant particular

Prezentare unitate de invatamant (maxim

150 de caractere, scrise cu diacritice)

Link pas unitate de

invatamant

Observatii

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) 1 Scoala

Profesionala, Comuna Sangeru

2961102441 Sangeru rural de stat Misiunea Scoala Profesionala, Comuna Sangeru este „să devină o şcoală europeană, deschisă pentru toţi copiii comunei şi comunelor învecinate, spre a le oferi oportunitatea dezvoltării competenţelor cheie, tehnice şi profesionale şi spre dezvoltarea parteneriatului şi cooperării cu comunitatea locală”.

Deviza şcolii noastre este: ”o şansă pentru fiecare”.

DIRECTOR: PROF. ING., DINOIU FLORIN DIR. ADJ., PROF. IONITA LILIANA

PLANUL DE ACŢIUNE AL ŞCOLII DE ARTE ŞI MESERII ......Dragobetele copiilor, Ziua Francofoniei, Sa...

Documents

Transcript of PLANUL DE ACŢIUNE AL ŞCOLII DE ARTE ŞI MESERII ......Dragobetele copiilor, Ziua Francofoniei, Sa...