PLAN OPERAŢIONAL 2010-2011

COLEGIUL AGRICOL FĂLTICENI

Str. Maior Ioan, nr.10, Fălticeni, 725200 Judeţul Suceava – România

Tel: +40 230-541215 Tel./Fax:+40 230-543491

Cod fiscal: 4674633

Aprobat în şedinţa Consiliului de Administraţie din :

……………………………

Avizat în şedinţa Consiliului Profesoral din :

……………………………

PLAN DE ACŢIUNE AL ŞCOLII (P.A.S.)

2010-2013

PLAN OPERAŢIONAL 2010-2011


AUTORI: COLEGIUL AGRICOL FĂLTICENI PRIMĂRIA MUNICIPIULUI FĂLTICENI AJOFM SUCEAVA APROBAT, AVIZAT, INSPECTORATUL ŞCOLAR COMITETUL LOCAL DE AL JUDEŢULUI SUCEAVA DEZVOLTARE A PARTENERIATULUI SOCIAL SUCEAVA INSPECTOR ŞCOLAR GENERAL , PREŞEDINTE, Prof. Carcalete Petru Prof. Monacu Vasile

Inspector Şcolar General Adjunct

Planul de Acţiune al Şcolii (PAS) 2010 – 2013

2

PARTEA I – CONTEXTUL Pag. 5 1.1. MISIUNEA, VIZIUNEA ŞI VALORILE ŞCOLII Pag. 5 1.2. PROFILUL ACTUAL AL ŞCOLII Pag. 5 1.3. ANALIZA REZULTATELOR DIN ANUL ŞCOLAR 2009-2010 Pag. 8 1.4. PRIORITĂŢI LA NIVEL NAŢIONAL Pag. 9 1.5. PRIORITĂŢI ŞI OBIECTIVE REGIONALE ŞI LOCALE Pag. 10

PARTEA a II – a ANALIZA NEVOILOR Pag. 11 2.1. ANALIZA MEDIULUI EXTERN Pag. 11

2.1.1. Analiza profilului economic Pag. 11 2.1.2. Piaţa muncii Pag. 12 2.1.3. Date demografice Pag. 13 2.1.4. Parteneri actuali şi potenţiali Pag. 16

2.2. ANALIZA MEDIULUI INTERN Pag. 17

2.2.1. Predarea şi învăţarea Pag. 17 2.2.2. Materiale şi resurse didactice Pag. 17 2.2.3. Rezultatele elevilor Pag. 18 2.2.4. Consilierea şi orientarea oferită elevilor Pag. 20 2.2.5. Calificări şi curriculum Pag. 21 2.2.6. Resurse fizice şi umane Pag. 24 2.2.7. Parteneriate şi colaborare Pag. 27 2.2.8. Analiza portofoliului de produse Pag. 28

2.3. ANALIZA SWOT (2009-2010) Pag. 30 2.4. REZUMAT AL ASPECTELOR PRINCIPALE CARE NECESITĂ DEZVOLTARE Pag. 33 PARTEA a III – a PLANURI OPERAŢIONALE 2010-2011 Pag. 34 3.1. CONTEXTUL PLANIFICĂRII (PRIORITĂŢILE ŞI OBIECTIVELE ŞCOLII PENTRU PERIOADA 2010-2013) Pag. 34 3.2. PLANURI OPERAŢIONALE 2010-2011 Pag. 36


3

3.2.1. Planul managerial 2010-2011 Pag. 36 3.2.2. Planul de şcolarizare pentru anul şcolar 2010-2011 şi proiectul planului de şcolarizare pentru anul şcolar 2011-2012 Pag. 51 3.2.3. Planul activităţilor de tranziţie de la şcoală la locul de muncă Pag. 55 3.2.4. Planul de îmbunătăţire 2010-2011 Pag. 57 3.2.5. Planul de formare continuă a personalului didactic Pag. 63 3.2.6. Planul de dezvoltare profesională a personalului didactic, auxiliar şi administrativ 2010 – 2011 Pag. 71

PARTEA a IV – a – CONSULTARE, MONITORIZARE ŞI EVALUARE Pag. 74

4.1. CONSULTARE, MONITORIZARE ŞI EVALUARE Pag. 74

4.2. PROGRAMUL ACTIVITĂŢILOR DE DISEMINARE, MONITORIZARE ŞI EVALUARE Pag. 74

GLOSAR Pag. 75

BIBLIOGRAFIE – SURSE DE INFORMAŢII Pag. 77

ANEXELE PENTRU FUNDAMENTAREA P.A.S. Pag. 78 Anexa 10.1. Date demografice Pag. 78 Anexa 10.2. Pierderi cohortă Pag. 81 Anexa 10.3. Cauzele pierderilor înregistrate Pag. 87 Anexa 10.4. Rata abandonului şcolar Pag. 94 Anexa 10.5. Rata de promovare Pag. 100 Anexa 10.6. Rata de succes Pag. 109 Anexa 10.7. Număr elevi pe cadru didactic Pag. 114 Anexa 10.8. Date privind inserţia socio-profesională a absolvenţilor şcolii Pag. 115 Anexa 10.9. Reţele şcolare Pag. 122 ALTE ANEXE Pag. 123 Anexa 1. Harta parteneriatelor Colegiului Agricol Fălticeni Pag. 123 Anexa 2. Evoluţia numărului de elevi în perioada 2003-2010 Pag. 128 Anexa 3. Rezultatele elevilor la concursuri şi olimpiade şcolare 2009-2010 Pag. 129


4

Echipa de elaborare a planului de acţiune al şcolii:

Director, prof. Laura-Mirela Pintilie Director adjunct, prof. ing. Mariana Liţu

Director adjunct, prof. ing. Angela Gaşpar Consilier educativ, prof. Oltea Savin

Inginer de sistem, ec. Carmen Lăcătuşu Contabil-şef, ec. Viorica Irimia

Secretar, Cristina Ioan Prof. ing. Ionela Apetroaie

Prof. Cristina Buta


5

PARTEA 1 – CONTEXTUL 1.1. MISIUNEA, VIZIUNEA ŞI VALORILE ŞCOLII

Misiunea:

Implicată în procesul prin care trece societatea românească, Colegiul Agricol va urmări ca prin educaţie şi instruire să formeze absolvenţi capabili şi competitivi, cu competenţe profesionale la nivelul cerinţelor europene şi disponibili pentru reconversie profesională.

Viziunea:

Situat într-o zonă preponderent agricolă, Colegiul Agricol Fălticeni continuă tradiţia, începută în 1924 şi până în prezent, în pregătirea forţei de muncă, în domeniile agricultură, silvicultură, protecţia mediului, industrie alimentară, electronică-automatizări, mecanică, turism şi servicii şi construcţii, oferind locuitorilor zonei Fălticeni oportunităţi de educaţie şi instruire accesibilă, de înaltă calitate, sprijinind în acelaşi timp dezvoltarea carierei, sporirea calităţii vieţii şi prosperitatea economică.

Valorile promovate:

Pofesionalism şi rsponsabilitate Spirit comunitar şi egalitate de şanse Solidaritate şi toleranţă Inter - şi multiculturalitate

1.2. PROFILUL ACTUAL AL ŞCOLII

Colegiul Agricol Fălticeni, judeţul Suceava, oferă servicii educaţionale pentru tinerii şi adulţii din localitate şi din zona geografică arondată. Este cea mai mare unitate şcolară din judeţ, după numărul elevilor şi al profesorilor, şi printre cele mai mari din ţară. Această unitate de învăţământ este continuatoarea unei tradiţii izvorâtă din specificul economic trecut şi actual al zonei. Şcoala Medie Tehnică Agricolă a luat fiinţă în 1950, în localul actual din strada Maior Ioan, nr. 10, prin transformarea şi comasarea Şcolii Medii de Tehnice de Administraţie – fost Liceu Comercial (1923-1950) şi a Gimnaziului Industrial de Băieţi (care a funcţionat între 1937-1948 în sediul actual al clădirii, fiind apoi desfiinţat). Începuturile învăţământului practic horticol datează din 1920, când, pe lângă Pepiniera Horticolă Fălticeni, s-a înfiinţat Şcoala Practică de Horticultură, care va funcţiona, cu modificări şi transformări, până în 1932 (când şi-a întrerupt activitatea, în contextul crizei economice). Înfiinţarea acestei şcoli a fost determinată de asigurarea necesarului de specialişti pentru unităţile din zonă, de condiţiile pedoclimatice favorabile desfăşurării acestei activităţi, de tradiţiile existente în cultivarea pomilor fructiferi.

Pornită ca o şcoală tehnică pentru domeniile agricol şi economic, şcoala şi-a adăugat, în timp, noi specializări. Din anul şcolar 1966-1967, Şcoala Tehnică se reînfiinţează ca Liceu Agricol, cu profilurile: horticultură, agricultură, contabilitate şi merceologie agricolă, mecanică agricolă, veterinar, silvic, morărit şi panificaţie, protecţia plantelor şi topografie. De la începuturile sale, şcoala a asigurat învăţământ fără frecvenţă şi seral, cursuri pentru şcoli de maiştri şi calificare de scurtă durată pentru persoanele aflate în câmpul muncii: mecanizatori, tractorişti, mecanici agricoli, brigadieri, etc. Din 1970 s-au înfiinţat şcolile profesionale cu meseriile: vânzător fructe-legume, mecanică agricolă, pepinierist, prelucrător in-cânepă, fermier montan, etc.


6

Printr-un schimb de clădiri realizat cu ocazia desfiinţării Şcolii profesionale Legumicole de la Sasca (în 1962), liceul va primi în administrare două corpuri de clădire pe strada Caporal Movileanu (localul „Băncuţa”), folosite succesiv ca: locuinţe de serviciu, internat, săli de clasă, în prezent dezafectate şi demolate.

Din 1972, Liceul Agricol s-a unificat cu Şcoala Profesională de Mecanici Agricoli Fălticeni. Prin unificare, baza materială a şcolii s-a completat cu localul de pe strada maior Ioan nr. 1 (actualul Corp C), cu localul actualei Case a Tineretului şi cu patrimoniul fostei şcoli profesionale.

În 1982 s-a dat în folosinţă localul cantinei şcolii şi hala pentru ateliere-şcoală şi reparaţii la tractoare, maşini agricole şi de lăcătuşerie. Tot în acel an, localul Casei Tineretului a fost înstrăinat şi a primit destinaţia actuală. În compensare, şcoala a primit un fost cămin de nefamilişti, situat peste drum, actualul internat al şcolii (fostul internat de băieţi).

Ca urmare a bunelor rezultate înregistrate în domeniul didactic şi administrativ, Grupul Şcolar Agricol (cum a fost redenumit după 1990) a fost prima şcoală din ţară cuprinsă, în 1995, în Programul PHARE pentru promovarea reformei învăţământului vocaţional.

Şcolile postliceale au fost înfiinţate, după 1990, cu profiluri ca: laborant industrie alimentară, economist pentru agricultură şi comerţ, tehnician pentru controlul calităţii produselor, coordonator agroturism montan, tehnician cadastru funciar (existentă şi în prezent). Din 1996 aceste şcoli au fost reorganizate prin programe PHARE.

În anul 2005 a fost preluat localul fostei şcoli generale din cartierul Oprişeni (Şcoala „Ion Creangă”), devenit corpul D al şcolii, unde sunt amenajate în prezent săli de clasă şi laboratoare pentru disciplinele de specialitate (mecanică-electrotehnică). În anul următor fostul internat de fete a fost complet renovat şi transformat în corpul B de săli de clasă.

În ultimii ani s-a reuşit construirea unei moderne săli de sport în curtea liceului, reabilitarea integrală a clădirilor din corpurile A (corpul principal), B şi D (localul Oprişeni), reamenajarea serei didactice, reabilitarea cantinei (în curs de finalizare).

Din 2005 şcoala a primit, ca o recunoaştere a calităţii învăţământului desfăşurat aici, titulatura de Colegiu Agricol, iar în 2010 pe aceea de Şcoală Europeană.

În anul şcolar 2010-2011, Colegiul Agricol are următoarea structură de învăţământ : Secundar: • secundar inferior: - clasele IX– X, ruta directă, curs de zi; - an de completare, clasa a XI-a, curs de zi; - clasa a IX-a, curs seral; - clasele a IX-a, a X-a, a XI-a (sem.I), cursuri cu frecvenţă redusă; • secundar superior: - clasele XI – XII, ruta directă, curs de zi; - clasele XII – XIII, ruta progresivă, curs de zi; - clasele a XI-a (sem. II), XII – XIII, cursuri cu frecvenţă redusă; Postliceal: • an I postliceal; • an II postliceal.


7

În anul şcolar 2010-2011 sunt înscrişi 2601 de elevi:

Nr. crt. Nivel de învăţământ Nr.

elevi %

1 Liceu- zi-filiera teoretică 109 4,19 2 Liceu-frecvenţă redusă-filiera teoretică 228 8,76 3 Liceu- zi-filiera tehnologică (ruta directă) 1315 50,55 4 Liceu-frecvenţă redusă-filiera tehnologică 441 16,95 5 Liceu-seral-filiera tehnologică 38 1,46 6 An de completare-nivel 2 158 6,07 7 Liceu-filiera tehnologică (ruta progresivă-nivel 3) 251 9,68 8 Postliceală 61 2,34 Total 2601 100,00

Distribuţia elevilor pe niveluri şi forme de învăţământ - anul şcolar 2010-2011

109 228

1315

441

38

158251 61

Liceu-zi - filiera teoretică

Liceu-frecvenţă redusă - filierateoretică

Liceu-zi - filiera tehnologică (rutadirectă)

Liceu-frecvenţă redusă - filieratehnologică

Liceu-seral - filiera tehnologică

An de completare - (nivel 2)

Liceu-filiera tehnologică - nivel 3(ruta progresivă)

Postliceală


8

Ponderea, pe domenii de pregătire de bază, a claselor în învăţământul profesional şi tehnic, anul şcolar 2010-2011, a fost următoarea:

Ponderea claselor în Învăţământul Profesional

şi Tehnic, anul şcolar 2010-2011

126.66

14.66

10.666.6625.4

5.338

10.62

Mecanică

Construcţii

Agricultură

Industrie alimentară

Turism şi alimentaţie

Economic

Silvicultură

Protecţia mediului

Electronică/Automatizări

Personalul şcolii este format din 118 cadre didactice (cu normă întreagă), dintre care 70 profesori de cultură generală, 42 ingineri şi 6 maiştri instructori. Dintre aceştia un cadru didactic are titlul ştiinţific de doctor, 47 cadre didactice au gradul didactic I, 27 au gradul didactic II, 26 au definitiatul în învăţământ, iar un număr de 18 cadre didactice sunt debutanţi. Personalul didactic auxiliar numără 14 persoane, iar personalul nedidactic - 34 persoane. Cadrele didactice sunt calificate în proporţie de 100 %. În prezent sunt în derulare lucrări de reabilitare a cantinei şcolii şi de transformare a acesteia în bază de instruire practică pentru domeniile industrie alimentară şi turism şi alimentaţie publică. De asemenea, prin fonduri proprii, se realizează lucrări de construcţie pentru amenajarea unui Centru de Informare şi Documentare, care să fie funcţional în corpul A al clădirii şi să răspundă nevoii reale de informare şi comunicare constatată la nivelul unităţii şcolare şi al comunităţii. 1.3. ANALIZA REZULTATELOR DIN ANUL 2009-2010 Realizările reprezentative pentru anul şcolar 2009-2010 sunt : - demararea lucrărilor de reabilitare la cantina şcolii şi transformarea ei în bază de practică pentru domeniile Industrie alimentară şi Turism şi servicii, cu fomduri guvernamentale (H.G. nr. 655/03.06.2009) şi fonduri proprii; - demararea lucrărilor de amenjare a unui Centru de Informare şi Documentare la nivelul unităţii şcolare, cu fonduri proprii; - creşterea cu 30 % a numărului de parteneriate cu agenţii economici pentru derularea stagiilor de instruire practică în domeniul Servicii; reluarea parteneriatului dintre şcoală şi Staţiunea de


9

Cercetări Pomicole Fălticeni pentru domeniul Agricultură; obţinerea unei producţii proprii pe lotul experimental al şcolii (livadă); - promovabilitate de peste 90 % la examenele naţionale (de bacalaureat şi de certificare a competenţelor profesionale); - obţinerea unor rezultate bune la olimpiadele şi concursurile şcolare, la fazele locale, judeţene şi naţionale; - 54,1 % dintre cadrele didactice participante la cursuri de formare iniţială şi continuă cu credite; - includerea în ROCT a unui număr de cinci firme exerciţiu, în domeniul Servicii, participarea la competiţii naţionale şi obţinerea de numeroase premii; - derularea cu succes a programelor "Compania elev", "Băncile şi sistemul bancar" şi "Finanţele mele" sub egida "Junior Achievement" România, pentru clasele de la profilul Servicii; - eficientizarea activităţii de consiliere psihopedagogică la nivelul unităţii şcolare prin încadrarea unui nou consilier psihopedagog; derularea de programe specifice: prevenirea şi combaterea violenţei în mediul şcolar, integrarea elevilor cu CES, orientare şcolară şi profesională, etc. - creşterea cu 50% a numărului de parteneriate educaţionale între şcoală şi comunitatea locală; - includerea şcolii în reţeaua de evaluare externă prin SES (Senior Experten Service) în domeniile: agricultură şi electronică şi automatizări; - derularea cu succes a unui număr de şase proiecte europene; - obţinerea certiticatului de Şcoală Europeană.

1.4. PRIORITĂŢI LA NIVEL NAŢIONAL

Obiectivele politicii de dezvoltare naţională, cuprinse în Strategia de dezvoltare a României pe termen mediu şi lung cer corelarea obiectivelor dezvoltării naţionale cu fondul deja dobândit în Europa de Vest, în privinţa calitaţii vieţii umane şi cu deosebită atenţie faţă de generaţiile viitoare. Obiectivele politicii de dezvoltare regională vin şi ele în întâmpinarea politicilor de dezvoltare naţională. Politica în domeniul educaţiei are la bază următoarele obiective majore: - Acces egal şi sporit la educaţie - Calitate ridicată a educaţiei şi pregătirea societăţii bazată pe cunoaştere - Descentralizarea şi depolitizarea sistemului educativ - Transformarea educaţiei în resursa de bază a modernizarii Romaniei - Considerarea investiţiei în capitalul uman ca investiţia cea mai profitabilă pe termen lung - Reconstrucţia învăţământului în mediul rural - Combinarea eficientă a educaţiei de elită cu educacţia generală - Compatibilizarea europeană şi scoaterea învăţământului românesc din izolarea din ultimii ani - Dezvoltarea instituţională a educaţiei permanente Strategia Dezvoltării Învăţământului Preuniversitar în perioada 2001-2004 - reactualizare 2002 (planificare prospectivă până în 2010) http://www.gov.ro/upload/articles/100025/ strategiepreuniv.pdf stabileşte că politicile Ministerului Educaţiei şi Cercetării se vor centra pe următoarele priorităţi strategice: - Realizarea echităţii în educaţie - Asigurarea educaţiei de bază pentru toţi cetăţenii; formarea competenţelor cheie - Creşterea calităţii proceselor de predare-învăţare, precum şi a serviciilor educaţionale - Fundamentarea actului educaţional pe baza nevoilor de dezvoltare personală şi profesională a elevilor, din perspectiva dezvoltări durabile şi a asigurării coeziunii economice şi sociale - Asigurarea complementarităţii educaţiei formale, nonformale şi informale; învăţarea permanentă ca dimensiune majoră a politicii educaţionale - Deschiderea sistemului educaţional şi de formare profesională către societate, către mediul social, economic şi cultural

http://www.gov.ro/upload/articles/100025/


10

1.5. PRIORITĂŢI ŞI OBIECTIVE REGIONALE ŞI LOCALE Colegiul Agricol este situat în oraşul Fălticeni, judeţul Suceava, regiunea N-E. Agenda de

lucru a acestei regiuni de dezvoltare conţine unele aspecte relevante pentru unitatea şcolară. Obiective regionale ale Regiunii Nord Est (2008-2013) PRIORITATEA (OBIECTIV GENERAL): Dezvoltarea structurii Învăţământului

Profesional şi Tehnic în concordanţă cu dinamica unei societăţi bazate pe cunoaştere, cu tendinţele dezvoltării socio-economice din regiunea Nord-Est. (sursa PRAI 2008-2013)

Nr. crt. Obiectivul Ţinta

1 Adaptarea reţelei şcolare şi a ofertei de formare profesională iniţială la cerinţele pieţei muncii şi a opţiunilor elevilor.

Scăderea ratei şomajului în rândul tinerilor raportat la populaţia activă de la 19,1 (2006) % la 15% (2013).

2 Creşterea ponderii populaţiei cu grad ridicat de calificare prin programe de formare continuă.

Creşterea ponderii populaţiei cu grad ridicat de pregătire/calificare (minim nivelul 2) prin programe de formare continuă de la 12,5 % în 2006 la 30 % în 2013.

3 Asigurarea egalităţii de şanse în formarea iniţială.

Reducerea de la 22,98 % în 2006 la 10% în 2013. Creşterea ponderii populaţiei cu grad ridicat de pregătire/calificare (minim nivelul 3) din mediul rural de la 31% în 2004 la 60% în 2013.

4 Dezvoltarea resurselor umane din sistemul IPT în vederea asigurării calităţii în formare.

Creşterea ratei de participare a cadrelor didactice la cursuri de formare continuă, cu un ritm de 25% din total an şcolar.

5 Dezvoltarea infrastructurii unităţilor şcolare IPT, în vederea asigurării calităţii în formare.

Asigurarea dezvoltării infrastructurii şi dotării pentru un număr de 20 unităţi şcolare IPT până în anul 2013.

OBIECTIVE LOCALE : PRIORITATEA (OBIECTIV GENERAL): Dezvoltarea structurii Învăţământului

Profesional şi Tehnic în concordanţă cu dinamica unei societăţi bazate pe cunoaştere, cu tendinţele dezvoltării socio-economice din judeţul Suceava. (sursa PLAI Suceava 2009-2013)

Nr. crt. Obiectivul Ţinta 1 Adaptarea reţelei şcolare şi a ofertei de

formare profesională iniţială la cerinţele pieţei muncii şi a opţiunilor elevilor.

Scăderea ratei şomajului în rîndul tinerilor, raportat la populaţia activă, de la 19,1% în 2006 la 15% în 2013.

2 Creşterea ponderii populaţiei cu grad ridicat de calificare prin programe de Formare Profesională Continuă.

Creşterea ponderii populaţiei cu grad ridicat de pregătire/calificare (min. nivelul 2) prin programe de formare continuă de la 14,5% în 2007 la 30% în 2013.

3 Asigurarea egalităţii de şanse în formarea iniţială

Reducerea de la 22,98% în 2006 la 10% în 2013. Creşterea ponderii populaţiei cu grad ridicat de

pregătire/calificare 85% nivelul 3. 4 Dezvoltarea resurselor umane din

sistemul IPT în vederea asigurării calităţii în formare.

Creşterea ratei de participare a cadrelor didactice la cursuri de formare continuă, cu un ritm de 25% din total/an şcolar.

5 Dezvoltarea infrastructurii unităţilor şcolare IPT în vederea asigurării calităţii în formare.

Asigurarea dezvoltării infrastructurii şi dotării pentru un număr de 20 unităţi şcolare IPT din judeţul Suceava, până în anul 2013.


11

Strategia de dezvoltare durabilă a municipiului Fălticeni, realizată în 2004 sub egida Agenda Locală 21 propune următoarele obiective ale dezvoltării municipiului, până în 2013 : ● Dezvoltarea infrastructurii de bază. ● Regenerarea urbană. ● Dezvoltarea economică. ● Protecţia mediului. ● Promovarea şi dezvoltarea turismului.

PARTEA a II - a – ANALIZA NEVOILOR 2.1. ANALIZA MEDIULUI EXTERN 2.1.1. Analiza profilului economic Caracteristicile principale ale economiei zonei Fălticeni: Judeţul Suceava este un judeţ cu o situare în două zone complementare: de munte şi de deal şi podiş, cu activităţi economice diversificate, dar cu foarte multe ramuri economice marcate de transformările din din ultima perioadă, caracterizată printr-o puternică criză economică. Tendinţa generală este de dezvoltare economică, însă într-un ritm destul de lent, în special în sfera serviciilor în turism, a comerţului şi a industriei alimentare. Domeniile de activitate reprezentative, la momentul de faţă, pentru municipiul Fălticeni şi zona rurală înconjurătoare, sunt: comerţ, turism şi servicii, industria alimentară, construcţii civile, agricultură, exploatarea şi prelucrarea lemnului, transporturi (sursa: Agenda Locală 21 – Planul Local de Dezvoltare Durabilă – Fălticeni) .

Comerţul şi serviciile. Activităţile au înregistrat o dezvoltare ilustrată prin creşterea volumului vânzărilor şi sporirea numărului de unităţi comerciale. Este un domeniu reprezentativ, după numărul de persoane care lucrează în acest domeniu şi după numărul şi ponderea agenţilor economici în cifra de afaceri. Chiar dacă volumul vânzărilor a fost afectat de criza finaciară, se observă o diversificare a activităţilor şi o pătrundere în sfera ruralului a unor forme tot mai diversificate de unităţi comerciale şi din sfera serviciilor: magazine specializate (materiale de construcţii, articole sanitare, etc.), servicii bancare, alimentaţie publică, ş. a. Turismul. Valorificarea superioară a potenţialului turistic al judeţului Suceava constituie un obiectiv major care va conduce la dezvoltarea acestui domeniu. În zona Fălticeni dezvoltarea turismului şi, în particular, a agroturismului, se observă la nivelul comunelor Mălini, Râşca, Drăguşeni şi Slatina, şi mai puţin la nivelul municipiului Fălticeni. Industria alimentară este un domeniu nu numai viabil dar şi cu largi perspective. Fondul zootehnic, cinegetic, piscicol, produsele agricole, pomicole şi de grădinărit, au şi vor avea largi posibilităţi de valorificare. Se produc, la nivelul zonei Fălticeni, preparate din carne, lapte şi produse lactate, produse de panificaţie, patiserie, fructe şi ciuperci de pădure, gemuri şi conserve din fructe, alcool şi băuturi răcoritoare. Agricultura. Judeţul Suceava se bucură de condiţii naturale variate, care pot asigura dezvoltarea unei agriculturi complexe. Astfel, zona de munte asigură dezvoltarea creşterii animalelor, iar zonele colinare – a pomiculturii, cultivării cerealelor, cartofilor, plantelor tehnice. Pomicultura reprezintă o preocupare importantă a agricultorilor din zona Fălticeni, cu bazinele pomicole Rădăşeni, Fălticeni, Preuteşti, Vultureşti. Dintre speciile pomicole mărul ocupă 77,9 % din suprafeţele cultivate, prunul 9,7 %, cireşul şi vişinul 6 %, părul 5,5 %, alte specii 0,9 %. Zootehnia este un sector principal al agriculturii zonei Fălticeni, locuitorii având o bogată tradiţie în creşterea animalelor.


12

Exploatarea şi prelucrarea lemnului Fondul forestier, proprietate de stat, aflat în administrarea direcţiei Silvice Suceava cuprinde 297.100 ha. Se adaugă fondul forestier aparţinând persoanelor fizice şi juridice (unităţi de cult, unităţi de învăţământ, unităţi teritorial-administrative, diverse forme asociative). Ocoale Silvice se găsesc în zonă la Fălticeni, Rîşca, Mălini şi Dolhasca. Industria de exploatare şi prelucrare a lemnului, dezvoltată în Fălticeni şi în localităţile din zona montană, urmăreşte exploatarea şi transportul lemnului, producerea de cherestea, mobilă şi mic mobilier, tâmplărie, binale, case de vacanţă, parchete etc.

Construcţiile. Reprezintă un sector în creştere, susţinut de dinamica investiţiilor în infrastructura pentru transporturi, infrastructura tehnică (alimentare cu energie electrică, apă, gaz, etc.), edilitară şi pentru afaceri. Criza financiară care a atins şi acest sector începând cu anul 2009 s-a manifestat negativ inclusiv asupra activităţii din domeniu. În acest domeniu se realizează obiective civile şi industriale, instalaţii electrice, termice, apă, gaz, canalizare, tâmplărie termopan şi de aluminiu, pavele, ţigle, amenajări interioare, drumuri şi amenajări stradale. Nevoile de adaptare la standardele UE pentru protecţia mediului ar trebui să ducă la o reorientare privind alocările de fonduri în acest domeniu, inclusiv prin valorificarea potenţialului de forţă de muncă calificată în domeniu. În ultimii ani este din ce în ce mai evident că zona rurală nu se mai identifică cu zona exclusiv agricolă. Din ce în ce mai multe persoane se implică în activităţi productive sau în furnizarea de servicii în zonele rurale. De asemenea, investitorii străini sau autohtoni încep să se orienteze spre aceste zone, determinaţi la acest pas de nivelurile ridicate ale costului imobiliar urban. Totodată, aceştia sunt atraşi şi de forţa de muncă ieftină existentă în zonele rurale. Micii antreprenori rurali încep să-şi facă simţită prezenţa prin dezvoltarea unor ferme de dimensiuni reduse, prin achiziţionarea de echipamente cu ajutorul cărora să presteze servicii-suport. Beneficiile atragerii acestor investiţii directe sunt deosebite pentru o comunitate mică.

În anul şcolar 2009-2010 la nivelul unităţii şcolare au fost încheiate un număr de 40 contracte de colaborare cu agenţii economiuci din zona Fălticeni pentru domeniile care se regăsesc în oferta educaţională a şcolii. La începutul anului şcolar 2010-2011 se înregistrază o creştere a numărului de parteneri pentru derularea activităţii de instruire practică, pe domenii, după cum urmează: Servicii – 30 %, Turism – 10 %, Industrie Alimentară – 20 %, Tehnic (mecanic) – 20 %, Construcţii – 15 %, Silvic – 15 %, Agricultură – 20 % . (Anexa 1: Harta parteneriatelor) 2.1.2. Piaţa muncii (Sursa : PLAI 2009-2013) Ierarhia sectoarelor economice din punct de vedere al ocupării forţei de muncă civile cuprindea în 2007 la nivel de judeţ: serviciile 60 %, faţă de 50,5 % în 2002, industria 27,7 % faţă de 39,3 % în 2002, construcţiile 9,3 % faţă de 5,4 % în 2002, agricultura şi silvicultura 3 %, faţă de 4,8 % în 2002.

Concluzii: - Serviciile ocupă primul loc în ierarhia ocupării la nivel judeţean, creştere constantă în ultimii ani atât în cifre absolute cât şi ca pondere a ocupării în toate activităţile din cadrul sectorului. Cel mai mult au crescut activităţile de hotel şi restaurant. - Industria în scădere continuă în ceea ce priveşte ponderea populaţiei ocupate. - Construcţiile au înregistrat o creştere semnificativă în 2007 faţă de 2006, cu 2,6 %. - Ponderea ocupării în agricultură este încă mult peste media naţională, atât în judeţ, cât şi la nivelul zonei. Pe zone ale judeţului, numărul de locuri de muncă vacante este în continuare mai mare în zona Suceava (41,3 % din total judeţ la nivelul anului 2007), apoi în zonele Fălticeni şi Rădăuţi. Aportul cel mai mare pe piaţa muncii, în ceea ce priveşte oferta de locuri de muncă, este deţinut de ramura Comerţ-Servicii, urmată încă de Construcţii, Silvicultură, Industrie, etc.


13

Cei mai mulţi absolvenţi de liceu luaţi în evidenţa AJOFM în 2007 erau absolvenţi de profil mecanic (11,6 % din total), urmaţi de cei din industria textilă şi a pielăriei, industria prelucrătoare, industria prelucrării lemnului, turism, precum şi cei fără atestat profesional. Ponderea ridicată a acestor calificări în totalul absolvenţilor înregistraţi nu reflectă automat faptul că ei nu-şi găsesc de lucru pe piaţa muncii, cât avantajele de care beneficiază, atît ei cît şi angajatorii, în condiţiile recrutării din rândul şomerilor. Domeniile cu dinamică pozitivă şi potenţial mare de absorbţie pe piaţa muncii sunt: construcţii, mecanică, comerţ, industrie textilă, industrie alimentară. Acestea sunt caracterizate prin: locuri de muncă în creştere, şomaj în scădere, balanţă locuri de muncă-şomeri pozitivă sau cu tendinţă de echilibrare. Oferta se menţine ridicată pentru locuri de muncitori necalificaţi, deoarece, din lipsa forţei de muncă calificate, cu deosebire în construcţii, industria lemnului, industria confecţiilor şi comerţ, agenţii economici solicită muncitori necalificaţi, pentru a-i califica ulterior. Pentru aproape toate categoriile se constată o evoluţie contradictorie, de creştere a numărului de şomeri în paralel cu creşterea numărului locurilor vacante.

Repartizarea şomerilor înregistraţi în judeţul Suceava/Zona Fălticeni dupa sexe, în perioada 2005-2008

2005 2006 2007 2008

Total Bărbaţi Femei Total Bărbaţi Femei Total Bărbaţi Femei Total Bărbaţi Femei Judeţul Suceava 15583 9050 6533 11816 6792 5024 9457 5245 4212 10963 5800 5163 Zona Fălticeni 3443 2101 1342 2677 1624 1053 1767 1021 746 2237 1278 959

Sursa: PLAI 2009-2013

Repartizarea şomerilor pe grupe de vârstă în zona Fălticeni între 2005-2008

Şomeri pe grupe de vârstă zona Fălticeni <25 ani 25-29 30-39 40-49 >=50 Total

2005 782 321 977 885 478 3443 2006 614 212 804 687 360 2677 2007 406 130 502 436 293 1767 2008 423 155 566 686 408 2237

Sursa: PLAI 2009-2013 2.1.3. Date demografice Din punct de vedere administrativ, în anul 2007 judeţul Suceava deţinea 5 municipii, 11 oraşe şi 98 comune. Reprezentând 19 % din populaţia regiunii Nord-Est, judeţul Suceava este situat pe locul 3 în ordine descrescătoare, după judeţele Iaşi şi Bacău. Datele statistice furnizate de INS evidenţiază o creştere nesemnificativă a populaţiei în perioada 2003-2007. Populaţia stabilă a judeţului Suceava la data de 1 iulie 2008 a fost de 706.407 locuitori (din care 349.187 bărbaţi şi 357.220 femei), înregistrând o uşoară creştere faţă de anul 2007 (529 persoane). Analizând populaţia judeţului în anul 2007 pe cele 7 zone ocupaţionale (zona ocupaţională 1: Suceava, zona ocupaţională 2: Fălticeni, zona ocupaţională 3: Siret, zona ocupaţională 4: Vatra Dornei, zona ocupaţională 5: Câmpulung Moldovenesc, zona ocupaţională 6: Gura Humorului, zona ocupaţională 7: Rădăuţi) constatăm că zona cu cea mai mare concentraţie este zona 1 cu 254.816 locuitori (36,1 %), urmată de zona 7 (zona municipiului Rădăuţi) cu 154.624 locuitori (21,9 %),


14

Populaţia zonei ocupaţionale Fălticeni, la 1.07.2008, pe oraşe şi comune

29852

11326

7152

3969

4744

2740

7303

3990

2632

2680

4901

2648

3605

7434

6707

4399

5235

5236

4579 3711

Fălticeni Dolhasca Baia BogdăneştiBoroaia Buneşti Cornu Luncii DolheştiDrăguşeni Fântâna Mare Forăşti HârtopHorodniceni Mălini Preuteşti RădăşeniRâşca Slatina Vadu Moldovei Vultureşti

zona 2 (zona Fălticeni) cu 125.273 locuitori (17,8 %), zona 5 cu 55.366 locuitori (7,8 %), zona 6 cu 47.493 locuitori (6,7 %), zona 4 cu 47.218 locuitori (6,7 %) şi zona 3 cu 21.115 locuitori (3 %).

Populaţia zonei ocupaţionale Fălticeni, la 1.07.2007 şi 1.07.2008, pe oraşe/comune:

Sursa: Anuarul Statistic al judeţului Suceava, 2009, INS, DJS Suceava

Analizând structura pe localităţi a populaţiei zonei, observăm că municipiul Fălticeni concentrează aproape un sfert din totalul populaţiei, urmat de Dolhasca. Comunele din zona de munte (Mălini, Slatina, Râşca) au o pondere însemnată în total, la fel şi comunele cu o poziţie mai izolată: Boroaia, Vultureşti, Horodniceni, Hârtop.

Structura şi prognoza populaţiei de vârste şcolare (2002-2012)

Judeţ/ Zona

2002 2007 2012 (estimare) 5-9 ani 10-14 ani 15-19 ani 10-14 ani 15-19 ani 15-19 ani

Total judeţ 46918 36988 55186 46918 36988 46918 Mun. Fălticeni 5639 4520 6639 5639 4520 5639

Sursa: PLAI 2008-2013 În structura populaţiei judeţului Suceava ponderea cea mai mare o deţine populaţia din grupa de vârstă 30-64 ani (43,1 %), urmată de grupa sub 15 ani (18,8 %), grupa peste 65 ani (14,5 %), grupa 25-29 ani (8 %), grupa 15-19 ani (7,9 %) şi grupa 20-24 ani (7,8 %).

Nr. crt. Oraş/comună Populaţia

1.07.2007 Populaţia

la 1.07.2008 1. Fălticeni 30033 29852 2. Dolhasca 11289 11326 3. Baia 7129 7152 4. Bogdăneşti 3983 3969 5. Boroaia 4774 4744 6. Buneşti 2725 2740 7. Cornu Luncii 7482 7303 8. Dolheşti 4008 3990 9. Drăguşeni 2635 2632 10. Fântâna Mare 2672 2680 11. Forăşti 4928 4901 12. Hârtop 2641 2648 13. Horodniceni 3641 3605 14. Mălini 7398 7434 15. Preuteşti 6719 6707 16. Rădăşeni 4415 4399 17. Râşca 5202 5235 18. Slatina 5237 5236 19. Vadu Moldovei 4617 4579 20. Vultureşti 3745 3711 Total zonă 125273 124843 Total judeţ 705878 706407


15

Ponderea populaţiei cu vârsta între 0 şi 14 ani în cadrul zonei Fălticeni se situa în anul 2007 la 17,4 % din total, echivalent cu media pe judeţ. În 2007, ponderea populaţiei cu vârsta între 0-14 ani din totalul populaţiei zonei a săzut cu 1,9 %, echivalent cu scăderea de la nivel de judeţ. În anul 2007 ponderea cea mai mare a populaţiei în zona 2 Fălticeni o deţine grupa de vârstă 30-64 ani (41,8 %), urmată de grupa sub 15 ani (18,5 %), grupa peste 65 ani (16,9 %), grupa 25-29 ani (7,7 %), grupa 15-19 ani (7,6 %) şi grupa 20-24 ani (7,5 %). Rata de substituire (indicator calculat prin împărţirea populaţiei din grupa de vârstă de 15-24 ani la populaţia din grupa de vârstă de 50-59 ani), indică presiunea demografică care va fi exercitată pe piaţa muncii de tinerii care vor intra în rândul populaţiei active. Pentru judeţul Suceava în anul 2007, rata de substituire este supraunitară (1,5), însemnând că populaţia care va intra pe piaţa muncii este mai numeroasă decât cea cu vârstă de pensionare (pentru fiecare 2 persoane care vor părăsi piaţa muncii vor intra în schimb 3 persoane). Analiza ratei de substituire pe zone ocupaţionale arată că aceasta înregistrează valori supraunitare în toate zonele ocupaţionale. Cel mai ridicat nivel este în zona 7 Rădăuţi (1,6), urmată de zona 3 Siret cu (1,5), zona 2 Fălticeni (1,4), zona 6 Gura Humorului (1,3), zona 1 Suceava (1,3), zona 5 Câmpulung Moldovenesc (1,1) şi zona 4 Vatra Dornei (1,1).

Evoluţia populaţiei şcolare din judeţul Suceava şi din zona ocupaţională Fălticeni, pe medii de rezidenţă (2003-2007)

Zona mediu 2003 2005 2006 2007

Fălticeni urban 8857 8726 10076 10125 rural 12589 10199 12598 12425 total 21446 18925 22674 22550

jud. Suceava urban 63876 58101 68603 65780 rural 81743 69830 62681 62084 total 145619 127931 128270 127864

Sursa: Anuarul Statistic al judeţului Suceava, DJS, 2009

Se observă că la nivelul judeţului Suceava populaţia şcolară a scăzut cu 12,19 % între 2003-2007 în general, şi cu 24,04 % în mediul rural, pentru acelaşi interval, în zona Fălticeni cifrele se menţin relativ constante, chiar cu o uşoară creştere pentru mediul urban.

Concluzii şi implicaţii pentru IPT ( Sursa PLAI)

Concluzii Implicaţii Declinul demografic general va continua, mai accentuat pentru populaţia tânără.

Nevoia unei gestiuni eficiente, previzionale, a dezvoltării resurselor umane, sprijinită de investiţii corespunzătoare în capitalul uman

Scăderea naturală prognozată a populaţiei tinere va fi agravată de migraţia externă (cu tendinţă de accentuare după 2007, în cadrul procesului de integrare în UE). Apare pericolul unui deficit de forţă de muncă tânără înalt calificată (IT, ştiinţe şi tehnologie, medicină etc.) precum şi de tineri lucrători cu diverse calificări căutate pe piaţa europeană a muncii (construcţii, asistenţă socială şi medicală etc.).

Creştere a nivelului de calificare şi a motivării forţei de muncă tinere de a participa la forţa de muncă judeţeană. Racordare realistă la piaţa europeană a muncii a activităţilor de informare, orientare şi consiliere.


16

Concluzii Implicaţii Populaţia din categoria de vârstă 3-24 ani va descreşte în intervalul 2007-2025 cu aproximativ 19,44 % la nivel judeţean.

Măsuri la nivelul reţelei şcolare: Optimizarea alocării resurselor prin

concentrarea pregătirii în şcoli viabile, în paralel cu rezolvarea problemelor de acces;

Optimizarea ofertei prin colaborarea şcolilor sau formarea unor consorţii de şcoli care împreună să realizeze o ofertă cuprinzătoare şi diversificată, cu acoperire teritorială optimă, eliminând paralelismele nejustificate, ţintind noi grupuri (programe pentru adulţi).

În intervalul 2015-2025 se profilează o consolidare relativă a vârstei de mijloc (35-55 ani), activă pe piaţa muncii.

Nevoi crescânde de formare continuă pe piaţa muncii ↔ oportunităţi pentru compensarea pierderilor de populaţie şcolară

Îmbătrânire demografică. Nevoi sporite de personal calificat în asistenţă socială şi medicală. Nevoi educaţionale specifice (educaţie non-formală)

Preponderenţa populaţiei domiciliată în mediul rural şi în zona montană.

Asigurarea accesului la IPT în condiţii de calitate şi varietate de opţiuni. Includerea calificărilor specifice zonei montane în oferta de IPT.

Diversitatea şi distribuţia etnică. Educaţie multiculturală. Asigurarea accesului egal la educaţie şi al varietăţii opţiunilor (având în vedere dificultăţile de constituire a claselor pentru minorităţile cu număr mic de elevi dintr-o zonă). Programe de sprijin pentru grupurile etnice dezavantajate.

2.1.4. Parteneri actuali şi potenţiali Colegiul Agricol Fălticeni, urmărind obiectivele, ţintele şi realizarea acţiunilor pe care şi le-a propus, a acordat şi acordă o importanţă deosebită partenerilor actuali sau potenţiali. În acest sens s-au făcut următoarele demersuri : Continuarea relaţiilor de parteneriat cu agenţii economici din domeniile prezenta în oferta educaţională : în anul şcolar 2008 – 2009 s-au înregistrat 43 de convenţii de colaborare; în anul şcolar 2009-2010, ca urmare a crizei economice care a afectat şi economia din zona Fălticeni numărul convenţiilor de colaborare a scăzut la 40, iar începând cu anul şcolar 2010-2011 s-a constatat o creştere la 59 de convenţii de colaborare încheiate (Anexa 1: Harta parteneriatelor). Nominalizarea unităţii şcolare ca Unitate ÎPT Coordonatoare în Reţeaua de Interasistenţă pentru un număr de şase unităţi şcolare din zona Fălticeni; Accesarea de fonduri europene pentru formarea profesională a cadrelor didactice şi a a elevilor prin mobilităţi Leonardo da Vinci în ţări europene; Intensificarea demersurilor de implicare activă a reprezentanţilor comunităţilor locale în susţinerea activităţilor de instruire practică şi formare profesională, la nivelul zonei Fălticeni.


17

Consecvenţi misiunii unităţii şcolare, care îşi propune formarea de „…absolvenţi capabili şi competitivi cu competenţe profesionale la nivelul cerinţelor europene şi disponibili pentru reconversie profesională” , considerăm că un parteneriat viabil şi eficient, susţinut de reprezentanţi ai comunităţii locale (Administraţie Publică Locală, agenţi economici, ONG-uri, autorităţi publice, unităţi şcolare , etc ) este absolut necesar şi trebuie promovat şi susţinut permanent.

La nivelul comunităţii locale s-a înregistrat un interes deosebit pentru domeniul Servicii ca urmare a schimbărilor sociale şi economice, interes demonstrat şi de creşterea cu 30% a a nunmărului de parteneri în acest domeniu.

Acelaşi trend ascedent s-a înregistrat şi pentru domeniile Industrie alimentară – 20%, Silvic – 25% şi Turism – 10 % . 2.2. ANALIZA MEDIULUI INTERN

În anul şcolar 2010-2011 la Colegiul Agricol Fălticeni au fost înscrişi un număr de 2601 elevi, repartizaţi în 87 de clase. În ultimii cinci ani Colegiul Agricol Fălticeni a rămas consecvent domeniilor de instruire şi formare profesională pe care le-a diversificat prin autorizare de noi calificări conform ordinelor MECI, începând cu anii şcolari 2007-2008/2008-2009 pentru domeniul Constructii si lucrări publice, 2008-2009/2009-2010 pentru Agricultură şi Mecanică S-a înregistrat o creştere constantă a numărului de elevi interesaţi de oferta educaţională a şcolii, astfel încât în anul şcolar 2009-2010 numărul elevilor existenţi a ajuns dublu faţă de cel existent în anul şcolar 2003-2004 (Anexa 2: Evoluţia numărului de elevi în perioada 2003-2010). 2.2.1. Predarea şi învăţarea Implementarea instrumentelor de evaluare şi asigurare a calităţii, începând cu anul 2006 a promovat la nivelul unităţii şcolare o cultură a calităţii, ceea ce a condus la o îmbunătăţire continuă a performanţelor înregistrate atât de elevii şcolii, cât şi de cadrele didactce. S-a generalizat utilizarea strategiilor şi instrumentelor de predare, învăţare şi evaluare centrate pe elev cît şi adaptarea curriculum-ului la nevoile, capacităţile şi interesele elevilor .

Monitorizarea internă şi feedbackul obţinut au constituit premize permanente de îmbunătăţire a activităţii didactice. Evaluările externe periodice realizate realizate de reprezentanţii Inspectoratului Şcolar, ai ministerului cât şi de parteneri străini (experţi SES) au confirmat buna pregătire profesională teoretică în sensul îndepliniii standardelor de performanţă atât la nivelul cadrelor didactice cât şi al elevilor dar au subliniat deficienţe în ceea ce priveşte instruirea practică motivate de structura curriculară existentă, baza materială deficitară şi colaborare sub aşteptări cu unii dintre agenţii economici din domeniile : Electronică şi automatizări, Agricultură, Construcţii.

În acelaşi timp, în domeniile Servicii şi Turism şi Alimentaţie au fost promovate metode moderne de instruire, bazate pe activitate în cadrul firmelor-exerciţiu, laboratoarelor de specialitate, agenţilor economici parteneri şi formare profesională prin parcurgerea de stagii de instruire practică în ţări ale UE, în cadrul parteneriatelor Leonardo da Vinci. 2.2.2. Materiale şi resurse didactice

Suprafaţa totală de care dispune şcoala, este de 2,66 ha suprafaţă construită, împărţită astfel: a) spaţii învăţământ: - 4 localuri pentru orele de curs şi instruire tehnologică (două corpuri reabilitate complet, unul în anul 2004 şi celălalt în 2008) cu 37 săli de clasă, 9 laboratoare (4 laboratoarele de informatică,


18

chimie, fizică şi veterinar – câte unul) dotate cu materiale didactice noi, 12 cabinete, 4 ateliere (mecanic auto, mecanică agricolă, lăcătuşărie, tinichigerie), bibliotecă, seră, solar; - două localuri pentru instruire practică; - o sală sport construită în anul 2004 cu fonduri guvernamentale; - un teren sport recent amenajat şi dotat cu nocturnă. b) spaţii needucaţionale: - o clădire-internat, reabilitată, echivalentă cu un hotel de două stele; - o cantină cu un număr de 150 locuri pentru servirea mesei, în curs de amenajare caspaţiu de instruire practică a elevilor din domeniile Industrie alimentară şi Turism şi alimentaţie; - o spălătorie; - un atelier tâmplărie; - un garaj; - un cabinet medical; - un cabinet de consiliere psihologică. Cabinetele, laboratoarele şi atelierele şcolii sunt dotate cu echipamente, utilaje şi aparate necesare instruirii teoretice şi practice a elevilor. Starea fizică şi morală a aparaturii este bună, echipamentele mai vechi au fost înlocuite cu altele noi. Dispunem de un parc de maşini şi utilaje agricole ce cuprinde: 5 tractoare, 2 remorci, 2 autoturisme Dacia, 3 pluguri, 2 grape cu discuri, un combinator şi o maşină de scos cartofi. O parte din echipamente au fost primite prin Programul PHARE-1996 şi sunt utilizate la desfăşurarea orelor de instruire practică şi laborator tehnologic de profil. În afara dotărilor prezentate mai sus şcoala dispune de următoarele resurse materiale folosite în activitatea didcatică curentă: 22.447 cărţi în bibliotecă, 71 calculatoare, 14 retroproiectoare, 14 ecrane de proiecţie, 1 telescop, 1 etuvă, 1 trusă agrotehnică, 1 instalaţie sonorizare, 1 copiator cu cartelă, 1 tablă interactivă, 1 staţie meteo, 1 set sală gimnastică.

2.2.3. Rezultatele elevilor

Rezultatele obţinute de elevi, în activitatea şcolară şi extraşcolară în anul şcolar 2009-2010 se concretizează în următoarele: Procentul de promovabilitate obţinut în anul şcolar 2009-2010:

Forma de învăţământ % Învăţământ liceal (zi) 97,17 Învăţământ liceal (cl. IX-XIII seral/ frecvenţă redusă) 95,10 Şcoala de Arte şi Meserii (cl. X) 94,93 An de Completare (cl. XI) 91,51 Învăţământ postliceal 88,87

Procentul de promovabilitate la examenele de bacalaureat şi de certificare a competenţelor profesionale 2010:

Tipul de examen % Ex. de bacalaureat 92,78 Ex. de competenţe profesionale cl. a XII-a şi a XIII-a 88,10 Ex. de competenţe profesionale SAM 97,48 Ex. de competenţe profesionale AC 94,15


19

Situaţia promovabilităţii la sfârşit de an şcolar 2009-2010, pe niveluri de clase :

Nivel/clasa Promovaţi (%)

Corigenţi Situaţie şcolară neîncheiată

Neşcolarizaţi Repetenţi

IX liceu 96,74 23 20 35 19 X liceu 97,93 7 7 6 6 XI liceu 94,47 25 18 - 4 XII liceu 98.32 1 - - SAM 96,96 1 3 2 6 An de completare 94,11 - 1 - 2 XII-XIII ruta progresiva 94,82 6 8 - 3 IX-XIII liceu fr. redusă 98,56 - 88 43 24 Total 96,48 63 145 86 64

Pentru toate nivelurile de învăţământ (liceal, SAM, an de completare, frecvenţă redusă, postliceal) rata de absolvire are o tendinţă constantă, de peste 97 % la nivelul liceal, între 94 şi 100 % la nivelul SAM, 95-97 % la forma cu frecvenţă redusă. Procente mai mici (în jur de 90 %) se înregistrează la anul de completare, iar învăţământul postliceal se caracterizează printr-o mare fluctuaţie a ratei de absolvire - între 68,97 şi 100 % .

Rata de absolvire pe nivele de învăţământ în perioada 2003-2010 (în procente):

An şcolar

Nivel de învăţământ

Liceu SAM An de Completare Profesional

Liceu tehnologic frecvenţă

redusă

Liceu teoretic

frecvenţă redusă

Postliceal

2003-2004 99,20 98,7 - 99,02 - 100,00 2004-2005 98,82 97,56 - 100,00 97,00 - 100,00 2005-2006 99,65 100,00 89,30 95,81 - 78.57 2006-2007 97,05 94,05 89,82 88,28 - 68.97 2007-2008 98,60 99,09 95,47 95,08 - 94.11 2008-2009 99,54 98,44 98,75 94,79 - 96,00 2009-2010 97,17 93,67 91,51 96,45 89,74 88.87 Rata de succes, promovabilitate la examenele naţionale, exprimată in procente

An şcolar Bacalaureat Competenţe nivel 1

Competenţe nivel 2

Competenţe nivel 3

2003-2004 98,50 100 - 100 2004-2005 83,79 93,90 - 100 2005-2006 80,46 100 100 100 2006-2007 97,15 100 100 95,24 2007-2008 98,71 98,01 95,88 100 2008-2009 93.65 94,90 95,88 98,75 2009-2010 92,78 97,48 94,11 88.10


20

Monitorizare absolvenţi 2010

În anul şcolar 2009 - 2010 un procent de 96,12 % pentru SAM şi 97,47 % pentru nivelul II an de completare dintre absolvenţi au continuat studiile la nivelul următor şi doar un procent de 3,23% pentru SAM, respectiv 0,65 % pentru anul de completare sunt înregistraţi la AJOFM pentru şomaj, iar 0,65% , atât pentru un nivel cât şi pentru celălalt nu sunt înregistraţi în baza de date la AJOFM.. Pentru nivelul trei se constată un procent de 46,36 % absolvenţi care continuă studiile la un nivel următor, 34,44 % înregistraţi la AJOFM şi 19,20% neînregistraţi în baza de date (Anexa A10.8).

Rezultatele la olimpiade şi concursuri şcolare an şcolar 2009-2010: În anul şcolar 2009 – 2010 elevii de la Colegiul Agricol Fălticeni participat la 26 competiţii, olimpiade şi concursuri şcolare şi extraşcolare la care au obţinut 71 de premii, după cum urmează : - la fazele judeţene: 2 premii speciale, 12 premii I, 8 premii II, 15 premii III, 16 menţiuni; - la fazele interjudeţene: 2 premii speciale, 1 premiu III, 7 menţiuni şi 1 premiu pentru originalitate; - la fazele naţionale: 1 premiu I, 2 premii II, 1 premiu III şi 3 menţiuni; - trei elevi au primit diplome de excelenţă din partea guvernului României, cu ocazia premierii olimpicilor suceveni pentru rezultatele obţinute la olimpiade tehnologice, iar alţi trei elevi au fost premiaţi pentru participare la concursuri extraşcolare la nivel naţional (Anexa 3: Rezultatele elevilor la concursuri şi olimpiade şcolare 2009-2010) .

2.2.4. Consilierea şi orientarea vocaţională oferită elevilor

Consilierea psihopedagogică se realizează în unitatea şcolară cu sprijinul celor doi consilieri care funcţionează, în program alternativ, atât dimineaţă cât şi după-amiază. Se răspunde astfel solicitărilor pe care elevii şi profesorii din ambele schimburi le au pentru cabinetul de consiliere. S-au desfăşurat activităţi diverse, de orientare şi consiliere în carieră, de cunoaştere a personalităţii, de prevenire şi combatere a violenţei, a consumului de droguri, promovarea unui stil de viaţă sănătos etc.

Activităţile desfăşurate la cabinetul de consiliere de către psihologi au avut în vedere: - prevenirea comportamentelor deviante şi violente; - combaterea consumului de droguri şi băuturi alcoolice; - consilierea situaţiilor cu risc de manifestare de acte suicidale; - adaptarea elevilor la exigenţele învăţământului liceal, în special a celor de clasa a IX-a, a celor cazaţi în internat şi a celor din Republica Moldova; - realizarea unui sondaj de opinie privind satisfacţia elevilor şi profesorilor faţă de şcoala în anul 2008-2009 la solicitarea şcolii; - realizarea unor şedinţe de lucru (consilii ale clasei) pentru identificarea şi monitorizarea elevilor cu cerinţe educative speciale (adaptare curiculară); - realizarea unui sondaj de opinie privind fenomenului manifestării violenţei în şcoală în rândul a 437 elevi; - activităţi muzicale desfăşurate cu elevii cu CES; - participarea la activitatea de orientare profesională organizată de Agenţia Judeţeană a Forţei de Muncă Suceava în şcoală.


21

Consiliere:

Nr. crt.

Grupul ţintă Tip de consiliere Persoane

consiliate Perioada

1 Elevi Consiliere individuală 180

Sem. I şi II 2009 - 2010 Consiliere de grup 1000

2 Părinţi Consiliere individuală 45

Sem. I şi II 2009 -2010 Consiliere de grup 36

3 Profesori Consiliere/Consultanţă 193 Sem. I şi II 2009 - 2010

Orientare privind cariera: Grupul ţintă Tip de informare Persoane consiliate Perioada

Elevi din clasele a XII-a şi a XIII-a

Informare individuală 30 Sem. I şi II 2009 -2010 Informare de grup 520

Sursa: statistici cabinet de consiliere psihologică

2.2.5. Calificări şi curriculum

Distribuţia pe niveluri, profiluri, domenii, specializări şi calificări profesionale în anul şcolar 2009-2010

Distribuţia elevilor pe forme de învăţământ şi profiluri - anul şcolar 2009-2010

12%

12%

18%32%

10%

6% 7% 3%

Liceu – filiera teoretica – real

Liceu – filiera tehnologică (rutadirectă) – tehnic

Liceu – filiera tehnologică (rutadirectă) – resurse naturale şiprotecţia mediuluiLiceu – filiera tehnologică (rutadirectă) – servicii

Liceu - filiera tehnologică (rutaprogresivă - nivel 3)

Şcoala de Arte şi Meserii - nivel 1

An de completare - nivel 2

Şcoala postliceală

Nr. crt. Nivel de învăţământ Profil/ Domeniu Specializare/ Calificare profesională Nr.

clase Nr.

elevi % nr. clase

% nr. elevi

1 Liceu – filiera teoretică (ruta directă) Real Matematică - Informatică 4 111 4.59 4.04

Matematică - Informatică (FR) 5 199 5.74 7.25

2 Liceu – filiera tehnologică (ruta directă)

Tehnic

Tehnician în automatizări 4 107 4.59 3.90 Tehnician în construcţii şi lucrări publice 1 30 1.14 1.09 Tehnician mecanic pentru întreţinere şi reparaţii 2 57 2.29 2.07 Tehnician operator tehnică de calcul 4 117 4.59 4.26

Servicii

Tehnician în hotelărie 1 31 1.14 1.13 Tehnician în activităţi economice 4 125 4.59 4.55 Tehnician în administraţie 4 120 4.59 4.37 Tehnician în activităţi economice (FR) 14 604 16.09 22.01

Resurse naturale şi protecţia mediului

Tehnician în agroturism 1 33 1.14 1.20 Tehnician horticultor 1 34 1.14 1.23 Tehnician analize produse alimentare 5 147 5.74 5.35 Tehnician ecolog şi protecţia calităţii mediului 7 203 8.04 7.40 Tehnician veterinar 1 22 1.14 2.26 Tehnician veterinar pentru animale de companie 1 22 1.14 0.80 Tehnician în silvicultură şi exploatări forestiere 2 61 2.29 2.22

3 Liceu – filiera tehnologică (ruta progresivă - nivel 3)


Tehnician în industria alimentară 2 43 2.29 1.56 Tehnician în agricultură 2 46 2.29 1.67

Servicii Tehnician în hotelărie 2 61 2.29 2.22

Tehnic Tehnician în construcţii şi lucrări publice 2 54 2.29 1.96 Tehnician mecanic pentru întreţinere şi reparaţii 3 66 3.44 2.40

4

Şcoala de Arte şi Meserii - nivel 1

Turism şi alimentaţie Lucrător în morărit şi panificaţie 1 30 1.14 1.09 Lucrător în hoteluri 1 27 1.14 0.98

Agricultură Lucrător în gospodărie agroturistică 1 23 1.14 0.83 Construcţii şi lucrări publice Lucrător finisor pentru construcţii 1 24 1.14 0.87 Mecanică Lucrător în mecanică de motoare 2 51 2.29 1.85

5

An de completare – nivel 2

Agricultură Lucrător în agroturism 1 33 1.14 1.20 Silvicultură Pădurar 1 29 1.14 1.05 Turism şi alimentaţie Lucrător hotelier 1 33 1.14 1.20

Mecanică Tinichigiu vopsitor auto 1 28 1.14 1.02 Mecanic auto 1 30 1.14 1.09

Construcţii Zugrav, ipsosar, vopsitpr, tapetar 1 23 1.14 0.83 6 Şcoala postliceală Agricultură Tehnician cadastru-topograf-funciar 2 71 2.29 2.58

TOTAL 87 2743 100,00 100,00

Curriculumul la decizia şcolii

Cadrele didactice au întocmit programe şcolare pentru disciplinele din pachetele opţionale oferite elevilor în cadrul curriculum-ului la decizia şcolii şi curriculum-ului în dezvoltare locală. În învăţământul profesional şi tehnic proiectarea curriculumului se subsumează principiilor de proiectare ale curriculumului naţional, dar este determinată de cele două scopuri fundamentale specifice dezvoltării de curriculum: 1. dobândirea de către absolvenţi a competenţelor profesionale necesare pentru adaptarea în prezent şi mai ales în viitor la cerinţele unei pieţe a muncii aflate intr-o continuă şi rapidă schimbare; 2. dobândirea de către absolvenţi a acelor competenţe-cheie transferabile necesare pentru integrarea socială ca şi pentru integrarea rapidă şi cu succes pe piaţa muncii. Curriculumul in dezvoltare locală (CDL) constituie oferta curriculară specifică fiecărei unităţi de învăţământ şi este realizat în parteneriat cu agenţii economici. Prin această ofertă curriculară, Colegiul Agricol Fălticeni asigură cadrul necesar adaptării pregătirii profesionale a elevilor la cerinţele pieţei muncii locale şi judeţene. Proiectarea şi evaluarea curriculumului în dezvoltare locală implică angajarea partenerilor sociali (agenţi economici, asociaţii şi organizaţii locale ale angajatorilor şi/sau ale angajaţilor) în procesul de identificare a competenţelor specifice pieţei forţei de muncă locale şi a situaţiilor de învăţare oferite elevilor. Curriculum la decizia şcolii (CDŞ) este ansamblul proceselor educative şi al experienţelor de învăţare pe care fiecare şcoală le propune elevilor în cadrul ofertei curriculare proprii. La nivelul planurilor de învăţământ, CDŞ reprezintă numărul de ore alocate şcolii pentru construirea propriului proiect curricular. Existenţa unui Curriculum la decizia şcolii (CDŞ) permite individualizarea şcolii şi crearea unei „personalităţi”, cât şi asigurarea parcursurilor individuale ale elevilor, potrivit intereselor şi aptitudinilor lor. În cazul claselor cu profil tehnologic, în procent de 82 % la nivelul unităţii şcolare, oferta curriculară propusă de şcoală se axează pe Curriculum în dezvoltare locală (CDL) şi este elaborată în parteneriat cu agenţii economici cu care şcoala are convenţii de colaborare pentru realizarea instruirii practice. Disciplinele opţionale care sunt parcurse pe întreg anul şcolar, tip CDŞ respectiv CDL, au următoarele forme: de aprofundare, de extindere, opţional la nivelul disciplinei, opţional integrat la nivelul ariei curriculare, şi opţional crosscurricular. Oferta educaţională a şcolii pentru anul şcolar 2010-2011 este :

Tabel centralizator cu disciplinele opţionale

An şcolar 2010 – 2011

Nr. crt. Denumirea disciplinei CDŞ /

CDL Aria curriculară Clasa

1. Gestionarea patrimoniului unităţii economice CDL Tehnologii a IX-a Servicii

2. Organizarea locului de muncă în cadrul spaţiilor comerciale CDL Tehnologii a IX-a Servicii

3. Pregătirea forţei de muncă în domeniul comerţului CDL Tehnologii a X-a Servicii

4. Înfiinţarea şi funcţionarea societăţilor cu activitate de comerţ CDL Tehnologii a X-a Servicii

5. Organizarea muncii într-un hotel CDL Tehnologii a X-a Servicii 6. Relaţii cu clienţii în domeniul hotelier CDL Tehnologii a X-a Servicii 7. Geografia turismului CDL Tehnologii a IX-a Servicii

8. Ameliorarea terenurilor degradate din zonele de deal şi munte CDL Tehnologii a IX-a Resurse naturale şi

protecţia mediuluii


24

Nr. crt. Denumirea disciplinei CDŞ /

CDL Aria curriculară Clasa

9. Curăţenia şi dezinfectarea în industria alimentară CDL Tehnologii a IX-a Resurse naturale şi

protecţia mediului

10. Meteorologie aplicată CDL Tehnologii a IX-a Resurse naturale şi protecţia mediuluii

11. Spaţii verzi CDL Tehnologii a IX-a Resurse naturale şi protecţia mediuluii

12. Spaţii verzi CDL Tehnologii a X-a Resurse naturale şi protecţia mediuluii

13. Reciclarea deşeurilor menajere CDL Tehnologii a X-a Resurse naturale şi protecţia mediuluii

14. Tehnologii de tratare a apei CDL Tehnologii a X-a Resurse naturale şi protecţia mediuluii

15. Gospodărirea pepinierelor cantonale din zonele de deal şi munte CDL Tehnologii a X-a Resurse naturale şi


16. Aplicaţii Agrotehnice CDL Tehnologii a X-a Resurse naturale şi protecţia mediuluii

17. Comportament şi formare profesională în industria alimentară CDL Tehnologii a X-a Resurse naturale şi


18. Identificarea şi întreţinerea mecanismului motor CDL Tehnologii a X-aTehnic

19. Utilizarea mecanismelor pentru transformarea mişcării CDL Tehnologii a X-aTehnic

20. Aplicarea tapetelor CDL Tehnologii a X-a Tehnic

21. Aplicarea culorilor pe suprafeţele interioare şi exterioare CDL Tehnologii a X-a Tehnic

22. Instrumente, aparate şi tehnici de măsurare moderne CDL Tehnologii a IX-a Tehnic

23. Circuite şi măsuri CDL Tehnologii a IX-a Tehnic 24. Asamblări metalice CDL Tehnologii a IX-a Tehnic

25. Proiectarea Paginilor WEB folosind limbajul PHP CDŞ Real a IX-a Matematică

informatică

26. Proiectarea paginilor WEB folosind PHP şi MY SOQ CDŞ Real a X-a şi a XI-a

Matematică informatică

27. Astronomie computerizată CDŞ Ştiinţe a XI-a, a XII-a Matematică informatică

28. Creaţia matematică şi creaţia artistică CDŞ Limbă şi comunicare/matematică

a XI-a Matematică informatică

29. Comparing cultures CDŞ Limbi moderne a XI-a Matematică informatică

2.2.6. Resurse fizice şi umane

Personalul didactic al şcolii este format din cadre didactice bine pregătite din punct de vedere profesional, ştiinţific şi psihopedagogic, calificat în procent de 100 % şi preocupat de formarea continuă şi îmbunătăţirea performanţelor realizate în procesul didactic. Un procent de 80 % dintre cadrele didactice au gradul didactic 1 şi 2, iar un cadru didactic este doctor în fizică. Calitatea corpului profesoral din unitatea şcolară este recunoscută şi la nivelul inspectoratului şcolar judeţean Suceava, care a selectat aproximativ 10 % din cadrele didactice din


25

şcoală pentru a face parte din corpul de inspectori, profesori formatori/metodişti şi membri în Consiliile Consultative ale inspectoratului şcolar.

Cadre didactice metodişti:

Nr. crt.

Nume prenume cadru didactic Disciplina

1. Pintilie Laura Mirela Matematică 2. Savin Oltea Biologie 3. Apetroaie Ionela Silvicultură 4. Balan Elena Industrie alimentară 5. Matei Gabriel Educaţie fizică 6. Gaşpar Angela Violeta Agricultură 7. Dobre Anişoara Servicii-economic 8. Buta Cristina Geografie

Distribuţia personalului didactic cu normă întreagă pe paliere de vârstă şi grade didactice – an şcolar 2009-2010:

Grad didactic

Vechime în învăţământ ( ani ) Total % 0-2 2-6 6-10 10-14 14-18 18-22 22-25 25-30 30-35 35-40 peste

40 Doctor - - - - 1 - - - - - - 1 0,84 Grad I - - - 8 8 3 1 6 7 3 1 37 31,36 Grad II - - 11 13 6 1 - - 1 2 2 36 30,50 Definitiv - 14 8 5 - - - - 2 1 - 30 25,43 Debutant 14 - - - - - - - - - - 14 11,87 Total 14 14 19 26 15 4 1 6 10 6 3 118

% 11,87 11,87 16,10 22,04 12,72 3,38 0,84 5,08 8,48 5,08 2,54 100,00 Distribuţia personalului didactic pe categorii de studii - an şcolar 2009-2010

Nivel studii Număr cadre didactice % Studii superioare 103 87,29 Studii superioare de scurtă durată 6 5,09 Învăţământ preuniversitar postliceal 9 7,62 Studii medii - - Total 118 100


26

Distribuţia personalului pe grade didactice (2009-2010)

137

36

30

14

Doctor Grad I Grad II Definitiv Debutant

Distribuţia personalului didactic pe categorii de studii

(2009-2010)

103

6 9

Studii superioareStudii superioare de scurtă durată

Învăţământ preuniversitar postliceal

Formarea continuă a cadrelor didactice Formarea continuă a cadrelor didactice reprezintă o activitate cu conţinut pedagogic şi social proiectată, realizată şi dezvoltată în cadrul sistemului de învăţământ, cu funcţie managerială de reglare-autoreglare continuă a procesului de învăţământ, la toate nivelurile sale de referinţă (funcţional - structural - operaţional). Echipa managerială şi cadrele didactice au parcurs stagii de formare continuă pentru management educaţional, dezvoltare de standarde, dezvoltare curriculum, parteneriatul cu întreprinderile, învăţarea centrată pe elev, consiliere şi orientare şcolară, integrarea elevilor cu nevoi speciale, etc. Personalul didactic este preocupat de formarea continuă prin diferite forme de perfecţionare: grade didactice, cursuri propuse la nivel de MECTS, CCD, ISJ, burse individuale prin programe europene de tip Comenius dar şi stagii de formare prin proiecte de tip Leonardo da Vinci. Se constată interes pentru cursuri de reconversie profesională, masterate, cursuri postuniversitare şi formare iniţială pentru noi ocupaţii (formator, mentor, metodist, auditor în managementul calităţii). În tabelul de mai jos este prezentată situaţia cadrelor didactice care au sau sunt înscrise la masterat/ doctorat, care au obţinut gradele didactice II şi I şi care au participat la cursuri de perfecţionare şi stagii de formare în ultimii 5 ani.

Masterat Doctorat Grade didactice

obţinute Formare/Perfecţionare Gr. II Gr. I

Abs

olve

nţi

Însc

rişi

Abs

olve

nţi

Însc

rişi

20082009

20092010

20082009

20092010

Profesori au participat la cursuri de formare în ultimii

5 ani

Profesori nu au participat la cursuri de formare în ultimii

5 ani

Profesori care au participat la stagii

de formare în străinătate în ultimii

5 ani 34 3 1 2 8 2 4 5 96 22 34


27

În anul şcolar 2009-2010 s-au desfăşurat în şcoală cursuri de formare continuă pentru ocupaţiile de mentor, formator şi metodist, la care au participat în total 35 persoane. Rezultate financiare

În anul şcolar 2009-2010 Colegiul Agricol a beneficiat de fonduri de la bugetul local în sumă de 6.011.557 lei, de la bugetul republican 253.614 lei şi a atras resurse extrabugetare în valoare de 293.704 lei.

Dintre acestea, menţionăm:

Nr. crt. Sursa extrabugetară Suma 1 Contribuţia elevilor pentru internat şi cantină 160.858 2 Chirii pentru spaţiile temporar disponibile 11.822 3 Taxa eliberare acte studii//taxa şcoala de şoferi 7.080 4 Cazări în internat 11.453

Total 191.213 Cheltuieli publice/ elev Conform H.G. 1618 din decembrie 2009 – „Hotărâre privind finanţarea unităţilor de învăţământ preuniversitar de stat, finanţate din bugetele locale, pe baza standardelor de cost pe elev/preşcolar” pentru anul 2010 s-a trecut la finanţarea pe elev. Raportând sumele alocate la numărul de elevi a rezultat un cost mediu pe elev, pentru anul şcolar 2009-2010 de 1885 lei, acoperitor la nivelul şcolii pentru asigurarea bugetului de salarii necesar. 2.2.7. Parteneriate şi colaborare Învăţământul profesional şi tehnic trebuie să răspundă influenţelor şi oportunităţilor externe, şcoala trebuie să iniţieze acţiuni care vizează dezvoltarea de parteneriate active şi eficiente care să vină în sprijinul elevilor, viitorilor absolvenţi.

Un parteneriat eficace şi consecvent, îndeosebi în ceea ce priveşte realizarea instruirii practice a elevilor, orientarea carierei, evaluarea şi validarea competenţelor dobândite de elevi, planificarea ofertei educaţionale, elaborarea curriculumului în dezvoltare locală (CDL), contactul profesorilor cu schimbările tehnologice şi organizaţionale din întreprinderi, formarea adulţilor, reprezintă o condiţie obligatorie pentru un Învăţământ Profesional şi Tehnic de calitate, orientat spre nevoile beneficiarilor.

Informaţiile şi evaluările din sistemul de educaţie şi formare profesională evidenţiază un grad diferit de dezvoltare a parteneriatului cu agenţii economici, în funcţie de managementul şcolii, interesul agenţilor economici şi condiţiile locale.

La nivelul şcolii noastre parteneriatul cu agenţii economici nu se limitează doar la asigurarea, de multe ori conjuncturală şi limitată, a unor locuri de practică pentru elevi. În prezent se poate vorbi de o diversitate a relaţiilor de parteneriat, din punct de vedere al numărului agenţilor economici implicaţi şi al obiectivelor asumate de parteneri.

Parteneriatele au ca scop asigurarea instruirii practice, se exercită şi prin participarea în consiliul de administraţie al şcolii, elaborarea curriculumului în dezvoltare locală, orientarea carierei, realizarea de activităţi extracurriculare, sprijin pentru elevi, formarea profesorilor, dotarea şcolii, formarea adulţilor şi sprijin pentru derulare de proiecte.


28

Numărul de parteneri ai şcolilor din Învăţământul Profesional şi Tehnic este variabil, depinzând de locaţie, varietatea domeniilor de pregătire, numărul elevilor, etc. Printre parteneri sunt în primul rând agenţi economici, dar şi multe instituţii şcolare şi chiar ONG-uri.

Din analiza datelor statistice, se observă că la nivel judeţean, numărul partenerilor este semnificativ mai mare decât cel al furnizorilor de formare, reprezentate de unităţile şcolare IPT.

Colegiul Agricol Fălticeni, în atingerea obiectivelor şi ţintelor şi realizarea acţiunilor pe care şi le-a propus, a acordat şi acordă o importanţă deosebită partenerilor actuali sau potenţiali. În acest sens s-au făcut următoarele demersuri : - Alcătuire Harta Agenţilor economici parteneri ai Colegiului Agricol (anexa 1); - Continuarea relaţiilor de parteneriat cu instituţii din străinătate; - Existenţa unei colaborări optime cu instituţiile de la nivel local, regional, naţional; - Desfăşurarea a numeroase acţiuni instructiv-educative şi de formare în colaborare cu instituţiile partenere.

În ultimii ani a devenit tot mai evidentă nevoia de monitorizare a absolvenţilor în aceea ce priveşte traseul profesional al acestora. Datele sunt necesare şi utilizate în proiectarea ofertei educaţionale pentru anul şcolar următor şi reflectă, la nivel local şi zonal, nevoia de forţă de muncă calificată dar şi interesul agenţilor economici în ceea ce priveşte calitatea personalului angajat.

Din păcate, situaţia socio-economică a ultimilor 2 ani a determinat pe mulţi dintre agenţii economici să nu poată realiza o prognoză corectă a dezvoltării propriilor afaceri. Acest fapt a avut şi are şi în prezent consecinţe nefavorabile în activitatea şcolilor de ÎPT care trebuie să motiveze elevii, prin resursele educaţionale pe care le deţine, pentru finalizarea parcursului şcolar şi orientarea în carieră. 2.2.8. Analiza portofoliului de produse

Domeniul/ specializarea Argumente Strategii

„STAR” - SERVICII 1. TEHNICIAN ÎN ACTIVITĂŢI ECONOMICE 2. TEHNICIAN ÎN ADMINISTRAŢIE 3. TEHNICIAN ÎN HOTELĂRIE

- Număr mare de înscrieri - Rezultate foarte bune ale elevilor la învăţătură şi la examenele de final de ciclu - Acoperă un domeniu de activitate aflat în creştere - Posibilităţi mari de angajare la terminarea studiilor

- Intensificarea colaborării cu partenerii în vederea asigurării practicii de specialitate şi a angajării - Identificare de noi parteneri la nivelul zonei, în localităţile de domiciliu ale elevilor - Dezvoltarea activităţii firmelor exerciţiu pentru însuşirea competenţelor specifice. - Utilizarea internatului şi cantinei ca bază de practică

„STAR” RESURSE NATURALE

ŞI PROTECŢIA MEDIULUI

1. TEHNICIAN ANALIZE PRODUSE ALIMENTARE

- Număr mare de înscrieri - Număr mare de opţiuni la trecerea în ciclul superior al liceului - Acoperă domenii de activitate bine reprezentate în zonă, cu o cerere constantă de forţă de muncă (sursa PLAI)

- Amenajarea unui laborator de industrie alimentară în cadrul cantinei şcolii - Identificare de noi parteneri şi întărirea relaţiilor de colaborare cu cei existenţi


29

Domeniul/ specializarea Argumente Strategii

„STAR” RESURSE NATURALE


2. TEHNICIAN ÎN SILVICULTURĂ ŞI EXPLOATĂRI FORESTIERE

- Existenţa unor cadre didactice de specialitate titulare cu o pregătire foarte bună, cu rezultate deosebite - Existenţa în zonă a unui fond forestier bogat şi a multor întreprinderi de exploatarea şi prelucrarea lemnului

- Identificare de noi parteneri la nivelul zonei, în localităţile de domiciliu ale elevilor - Obţinerea unui mijloc de transport tip microbuz pentru deplasarea elevilor în zonele limitrofe în vederea realizării optime a activităţilor de instruire practică

„STAR” REAL – TEORETIC

MATEMATICĂ - INFORMATICĂ

- Număr mare de înscrieri - Existenţa cadrelor didactice de specialitate titulare, cu o pregătire foarte bună - Rezultatele bune ale elevilor (promovabilitate, concursuri şcolare, activităţi extraşcolare)

- Îmbunătăţirea bazei materiale (calculatoare, soft educaţional) - Autorizarea şcolii ca centru de formare ECDL la nivel local şi zonal

„CASH COW” TEHNIC

1. TEHNICIAN ÎN CONSTRUCŢII ŞI LUCRĂRI PUBLICE

- Creşterea numărului de parteneriate cu agenţi economici pentru derularea stagiilor de instruire practică

- Autorizarea şcolii în formarea adulţilor pentru domeniul construcţii - Titularizarea unui cadru didactic specialist în domeniu - Realizarea de lucrări de amenajare şi reabilitare a infrastructurii şcolii în perioada practicii de specialitate a elevilor din domeniul construcţii - Colaborare cu agenţii economici parteneri pentru integrarea absolventilor pe piaţa muncii

„CASH COW” TEHNIC

2. TEHNICIAN MECANIC PENTRU ÎNTREŢINERE ŞI REPARAŢII

- Existenţa şcolii de şoferi - Ocupaţie atractivă pentru segmentul de populaţie masculin

- Investiţii pentru dezvoltarea bazei materiale în domeniul tehnic - Colaborare cu agenţii economici parteneri pentru integrarea absolventilor pe piaţa muncii - Autorizarea şcolii în formarea adulţilor pentru domeniul mecanic

„CASH COW” RESURSE NATURALE


TEHNICIAN VETERINAR

- Domeniul de activitate în creştere, cu perspectivă la nivelul zonei - Calificări atractive pentru absolvenţii de gimnaziu

- Realizarea unui cabinet de medicină veterinară în cadrul şcolii - Titularizarea unui cadru didactic specializat în medicină veterinară


30

2.3. ANALIZA SWOT (2009-2010) PUNCTE TARI: Management strategic bazat pe dorinţa de îmbunătăţire, pe colaborare şi pe delegarea competenţelor. Pentru fiecare nivel de şcolarizare, colegiul dispune de întregul material curricular (planul cadru, planurile de învăţământ şi programele şcolare pentru trunchiul comun, curriculum diferenţiat şi curriculum la decizia şcolii, auxiliare curriculare, manuale, etc.). Documentaţie pentru proiectarea şi implemenatrea curriculumului corect întocmită. Oferta educaţională realizată în raport cu analiza nevoilor, monitorizarea absolvenţilor, a cererilor de pe piaţa forţei de muncă şi orientării şcolare a elevilor absolvenţi de gimnaziu. Realizarea, în mod constant, a cifrei de şcolarizare în procent de peste 90 %, în condiţiile măririi numărului de clase şi a introducerii de noi calificări. Existenţa unui corp profesoral calificat, competent, capabil de a realiza implementarea reformelor propuse în IPT (1 profesor doctor, 74 cu grade didactice obţinute, 3 formatori, 8 profesori metodişti, 5 membri în consiliile consultative pe discipline, 2 inspectori ai ISJ Suceava, 3 autori de manuale avizate MECTS, 13 autori de auxiliare curriculare avizate ISBN/CNDIPT, etc). Aplicarea eficientă a metodelor de învăţare centrate pe elev (sursa: procese-verbale de inspecţie, fişe de observare a lecţiilor). Organizarea în şcoală a unor cursuri de formare pentru cadrele didactice pentru ocupaţiile de formator, mentor şi metodist. Preocuparea personalului didactic şi didactic auxiliar pentru formarea continuă (90% dintre cadrele didactice au participant la cursuri de formare în ultimii 5 ani şi 30% din personalul didactic auxiliar). Preocuparea personalului didactic pentru reconversie profesională (10% cadre didactice au absolvit sau urmează cursuri universitare/postuniversitare pentru o nouă specializare). Rezultate bune obţinute în mod constant la examenele de Bacalaureat şi de certificare a competenţelor profesionale. Procent de promovabilitate de peste 90 %. Rezultate bune şi foarte bune obţinute la competiţii, olimpiade şi concursuri şcolare şi extraşcolare (71 premii obţinute în anul şcolar 2009-2010). Desfăşurarea sistematică a unor programe de pregătire a elevilor în vederea susţinerii examenelor de final de ciclu/examenelor naţionale. Existenţa unor parteneriate strânse între şcoală şi numeroase instituţii şi organizaţii: angajatori locali, instituţii publice din oraş şi zonă, Centrul Judeţean de Resurse şi Asistenţă Educaţională, angajatori locali, AJOFM, Poliţie, Camera de Comerţ, Consiliul Local. Aplicarea consecventă şi responsabilă a criteriilor de autoevaluare/evaluare a personalului didactic (sursa: procedură CEAC, fişe, centralizatoare) Creşterea cu 20 % a numărului de convenţii de parteneriat derulate pentru domeniile Servicii şi Turism şi alimentaţie Realizarea de numeroase activităţi extracurriculare: excursii, vizite la muzee, vizionări de spectacole, acţiuni caritabile la cămine de bătrâni, orfelinate etc. (sursa: caietul de evidenţă a activităţilor extraşcolare, dosar proiecte educative). Derularea cu succes a programelor "Compania elev", "Băncile şi sistemul bancar", "Finanţele mele", "Tehnici de comunicare" şi "Succesul profesional" (în parteneriat cu Junior Achievement România), pentru orientarea profesională şi consilierea în carieră a elevilor. Acordarea unui număr mare de burse de merit, de studiu şi sociale şi decontarea cheltuielilor de navetă ale elevilor, dar şi ale profesorilor navetişti. Existenţa în şcoală a unui cabinet de asistenţă psihopedagogică cu doi consilieri psihopedagogi.


31

Derularea activităţilor de consiliere pentru elevi, cadre didactice şi părinţi prin cabinetul de asistenţă psihopedagogică. (sursa: statistică cabinet). Deschiderea unui cabinet de consiliere duhovnicească, prin activitatea voluntară a celor doi preoţi-profesori din şcoală şi a profesorilor de religie. Realizarea periodică de sondaje şi statistici relevante privind gradul de satisfacţie al elevilor faţă de serviciile oferite de şcoală, pentru fiecare nivel de calificare, care sunt comunicate elevilor, părinţilor şi consiliului profesoral. 67 % dintre elevii colegiului apreciază că activitatea în unitatea şcolară este bine organizată (sursa: sondaj de opinie elevi). Demararea lucrărilor pentru amenajarea unui Centru de Documentare şi Informare modern. Existenţa unui cabinet fonic dotat cu echipamente moderne unde se pot desfăşura activităţi diverse. Amenajarea şi dotarea unui cabinet de legislaţie rutieră, pentru pregătirea teoretică în vederea obţinerii permisului de conducere categoria B. Existenţa a trei laboratoare de informatică moderne, dotate cu calculatoare noi, conectate la internet. Amenajarea unui teren de sport modern, dotat cu gazon sintetic. Achiziţionarea de material didactic, echipamente şi birotică prin intermediul ISJ Suceava. Amenajarea prin fonduri proprii a unor cabinete de industrie alimentară, construcţii şi ateliere în domeniul mecanic şi electrotehnic. Demararea lucrărilor de reabilitare a cantinei şcolare şi transformarea ei în bază de pregătire practică pentru elevii de la domeniile Turism şi alimentaţie şi Industrie alimentară. Dotarea prin eforturi proprii a unor cabinete cu material şi tehnică didactică (firma-exerciţiu, laboratorul de industrie alimentară, cabinetul de istorie, cabinetul de desen tehnic, etc.). Procentul mare de utilizare a cabinetelor şi laboratoarelor şcolii (sursa: grafice de desfăşurare a instruirii în cabinete/laboratoare). Număr mare de proiecte europene, de e-twinning şi de proiecte educaţionale la nivel judeţean şi local derulate (sursa: dosarul comisiei de programe europene). Colaborarea strânsă cu şcolile generale din zonă, creşterea numărului de parteneriate educaţionale. Intensificarea acţiunilor de promovare a unităţii şcolare. Organizarea cu succes a Zilelor Colegiului Agricol Fălticeni. Obţinerea statutului de Şcoală Europeană. PUNCTE SLABE: Opţiunile pentru CDŞ/CDL se fac în funcţie de decizia majorităţii elevilor clasei, neexistând posibilitatea satisfacerii opţiunilor individuale/singulare. Discrepanţa dintre mediile de admitere ale elevilor, la intrarea în liceu, şi nivelul lor real de pregătire (sursa: analiza teste predictive). Numărul foarte mare de elevi, cadre didactice şi domenii/specializări. Lipsa motivaţiei învăţării la elevi. Lipsa generală a motivaţiei tinerilor pentru învăţare. Rezultate modeste în activitatea de atragere a părinţilor către o legătură permanentă cu şcoala. Existenţa unor cazuri de abandon şcolar datorat relaţiei deficitare dintre părinţi şi unitatea şcolară. Numărul mare de dosare depuse şi de burse „Bani de liceu” acordate, ce dovedeşte procentul mare al familiilor cu situaţie materială modestă. Orientare şcolară şi profesională deficitară. Posibilitatea redusă de absorbţie a absolvenţilor pe piaţa muncii. Dificultatea monitorizării absolvenţilor şcolii.


32

Dificultăţi în asigurarea securităţii elevilor, ordinii şi disciplinei pentru toate cele patru corpuri de clădire ale şcolii, din care două (A şi B) funcţionează în două schimburi. Numărul mare de absenţe, înregistrat în special de elevii care învaţă după-amiaza. Număr mare de elevi navetişti. Costul ridicat al cazării şi mesei la internat, care a dus în timp la micşorarea numărului de elevi interni. Nevoia de îmbunătăţire a procesului de autoevaluare pentru elevi şi de colectare a feed-backului pentru profesori. Deficienţe în derularea activităţilor de instruire practică. Insuficienta utilizare a tehnicii informaţionale necesare în procesul de predare - învăţare (resurse limitate în comparaţie cu numărul de elevi). Număr mare de elevi exmatriculaţi în ciclul superior, din cauza absenţelor nemotivate. Lipsa/insuficienţa mobilierului specializat pentru toate atelierele şi laboratoarele IPT. Desfăşurarea procesului instructiv-educativ în două schimburi şi în patru corpuri de clădire, unele situate la distanţă apreciabilă de corpul principal. Insuficienţa echipamentelor tehnice din dotarea atelierelor şi laboratoarelor IPT. Distrugerea de bunuri materiale fără a se reuşi în întregime recuperarea acestora. Existenţa în corpul C al Colegiului a unor săli de clasă nereabilitate, cu mobilier vechi, cu condiţii mai puţin bune de desfăşurare a orelor de curs. Neinformatizarea bibliotecii. Posibilitatea redusă de absorbţie a absolvenţilor pe piaţa muncii. OPORTUNITĂŢI: Tendinţă de intensificare a activităţilor în domeniul serviciilor, cu posibilitatea creşterii pe viitor a cererii de forţă de muncă calificată în acest domeniu. Derularea în viitorul apropiat a unor mari proiecte de infrastructură cu fonduri europene, cu posibilitatea creşterii cererii de forţă de muncă în aceste domenii. Interesul crescut al agenţilor economici de a-şi recruta şi forma în perspectivă personal specializat. Corelarea ofertei educaţionale a universităţilor cu cerinţele pieţei muncii la nivel local şi regional. Desfiinţarea Şcolilor de Arte şi Meserii din mai multe centre rurale, cu posibilitatea de absorbţie a absolvenţilor de gimnaziu. Buna colaborare cu instituţiile de învăţământ postliceal şi superior privind orientarea şcolară a absolvenţilor. Nevoia de aliniere la standarde europene a agenţilor economici în privinţa angajării de personal calificat în diferite domenii de activitate. Acreditarea unităţii ÎPT pentru cursuri de formare a adulţilor în domeniile: Construcţii şi Lucrări Publice, Industrie alimentară, Servicii, etc. Atragerea de noi finanţări pentru continuarea lucrărilor de modernizare a bazei materiale. Posibilitatea atragerii unor cadre didactice bine pregătite, în contextul aplicării noii Legi a Învăţământului, prin realizarea angajărilor la nivelul unităţii şcolare. Recunoaşterea calificărilor şi a diplomelor obţinute în statele membre ale Uniunii Europene. Posibilitatea derulării unor programe de dezvoltare a resurselor umane, conform cererii pieţei muncii, cu susţinere din Fondul Social European. AMENINŢĂRI: Scăderea iminentă a efectivelor de elevi, prin aplicarea noii Legi a Educaţiei, care va duce în viitor la trecerea clasei a IX-a în învăţământul gimnazial.


33

Scăderile prognozate la nivel judeţean pentru populaţia de vârstă şcolară (15-19 ani), ca urmare a continuării tendinţelor demografice actuale (surse: PLAI, PRAI, statistici). Procent mare al elevilor care au ambii părinţi plecaţi în străinătate (5,76 % - sursa – statistici interne). Migrarea tinerilor împreună cu familiile spre statele din Uniunea Europeană. Mediul de provenienţă al elevilor - familii cu nivel de şcolarizare şi al veniturilor mediu şi scăzut (sursa: lista beneficiari „bani de liceu”). Dificultăţi financiare tot mai mari ale familiilor cu venituri scăzute, mai ales din mediul rural, în a-şi întreţine copiii în şcoală. Colaborare insuficientă între Centrul Judeţean de Resurse şi Asistenţă Educaţională şi profesorii diriginţi. Alocarea de fonduri din ce în ce mai reduse pentru învăţământ, în condiţiile crizei economice şi financiare. Scăderea gradului de cointeresare a cadrelor didactice în procesul educaţional, pe fondul diminuării veniturilor salariale. Scăderea numărului de absolvenţi de studii superioare bine pregătiţi, care să fie interesaţi să predea în învăţământ. Schimbările frecvente în legislaţia din domeniul educaţional, care afectează continuitatea procesului didactic. Schimbări rapide şi imprevizibile în economia locală, regională şi naţională, ca urmare a aderării la Uniunea Europeană, cu impact negativ asupra cererii de forţă de muncă. Instabilitate la nivel social şi economic a instituţiilor potenţial partenere (agenţi economici, organizaţii civice, etc). Reducerea numărului de agenţi economici, ca urmare a reglementărilor fiscale din ce în ce mai puţin favorabile acestora. Concurenţa celorlalte unităţi de învăţământ liceal din oraş şi din zonă (Dolhasca, Mălini) sau chiar din zonele învecinate (Suceava, Gura Humorului). Grad redus de accesare a fondurilor de tip POSDRU pentru proiecte de formare şi dezvoltare a resurselor umane. 2.4. REZUMAT AL ASPECTELOR PRINCIPALE CARE NECESITĂ DEZVOLTARE Creşterea calităţii procesului de învăţământ cu implicarea responsabilă a tuturor factorilor, beneficiari direcţi, indirecţi şi prestatori de servicii educaţionale. Asigurarea de şanse egale în formarea profesională. Integrarea elevilor cu nevoi speciale. Asigurarea tranziţiei de la şcoală la locul de muncă. Creşterea numărului de cadre didactice care aplică învăţarea centrată pe elev. Consolidarea şi extinderea reţelei de colaborare cu cât mai multe şcoli. Dezvoltarea reţelei de parteneriat cu agenţii economici în vederea realizării instruirii practice a elevilor, orientării în carieră, evaluării şi validării competenţelor dobândite de elevi, planificării ofertei educaţionale, elaborării CDL-urilor şi facilitării tranziţiei de la şcoală la piaţa muncii a absolvenţilor. Întreţinerea, dezvoltarea şi modernizarea infrastructurii şi a resurselor materiale (spaţii de curs, laboratoare, ateliere, infrastructura de utilităţi, dotare cu echipamente de laborator şi instruire practică). Îmbunătăţirea accesului la informare prin înfiinţarea Centrului de Documentare şi Informare. Autorizarea şcolii ca furnizor de formare continuă pentru domeniile agricultură, industrie alimentară şi construcţii.


34

Consilierea adulţilor pentru reorientare în carieră şi pentru ridicarea nivelului calificării, cu atragerea partenerilor sociali implicaţi ca beneficiari. Intensificarea activităţilor de colaborare şcoală – agent economic – AJOFM, în vederea identificării calificărilor pentru autorizare şi a grupurilor ţintă pentru formarea continuă. Combatarea şi prevenirea abandonului şcolar şi a absenteismului prin derularea de programe de consiliere şi sprijin în favoarea familiilor/elevilor cu risc de abandon timpuriu (din medii sociale sau etnice defavorizate, familii de emigranţi, familii monoparentale, etc). Orientarea şi consilierea privind cariera. Implicarea cadrelor didactice în vederea realizării de proiecte şi programe educaţionale şi europene. Promovarea imaginii şcolii la nivelul comunităţii locale şi zonale.

PARTEA A III a – PLANURI OPERAŢIONALE 2010-2011 3.1. CONTEXTUL PLANIFICĂRII (PRIORITĂŢILE ŞI OBIECTIVELE ŞCOLII PENTRU PERIOADA 2010-2013) Analiza SWOT realizată la nivelul unităţii şcolare, corelată cu prevederile PLAI şi PLAI pentru ÎPT, au condus către următoarele priorităţi şi obiective asumate la nivelul unităţii şcolare, pentru anul şcolar 2010-2011: PRIORITĂŢI: PRIORITATEA I: Asigurarea unui management competent şi eficient la nivelul şcolii prin dezvoltarea unui sistem al calităţii în organizaţia şcolară. Obiectiv 1: Întărirea capacităţii de management, planificare şi monitorizare la nivelul compartimentelor funcţionale din unitatea şcolară. Obiectiv 2: Dezvoltarea unui sistem al calităţii la nivelul şcolii care să aplice politica de calitate a şcolii pe bază de proceduri specifice. Obiectiv 3: Promovarea imaginii şcolii la nivel local, regional, naţional şi european, astfel încât să atragă absolvenţi de gimnaziu cu medii de admitere peste 7 la majoritatea specializărilor. PRIORITATEA II: Asigurarea unei formări profesionale de calitate, bazată pe dobândirea de competenţe profesionale. Obiectiv 1: Formarea şi dezvoltarea competenţelor profesionale ale elevilor conform standardelor de pregătire profesională. Obiectiv 2 : Formarea şi dezvoltarea la elevi de abilităţi sociale şi de comunicare. Obiectiv 3: Creşterea cu 15 % a ratei progresului şcolar la toate nivelurile. PRIORITATEA III: Desfăşurarea unui proces de predare-învăţare personalizat şi inclusiv. Obiectiv 1: Stimularea creativităţii elevilor şi a mobilităţii lor în plan profesional. Obiectiv 2: Creşterea gradului de adaptabilitate la mediul social a elevilor şi absolvenţilor. Obiectiv 3: Optimizarea proceselor de integrare a elevilor cu cerinţe educaţionale speciale.


35

PRIORITATEA IV: Dezvoltarea parteneriatului cu agenţii economici, cu partenerii externi, a curriculum-ului (componenta CDL), precum şi actualizarea calificărilor profesionale, în conformitate cu cerinţele de pe piaţa muncii. Obiectiv 1: Planificarea şi realizarea ofertei educaţionale TVET în conformitate cu cerinţele PRAI, PLAI. Obiectiv 2: Formarea şi dezvoltarea la elevi de abilităţi practice la nivelul standardelor de pregătire profesională. PRIORITATEA V: Dezvoltarea activităţii de orientare şi consiliere în carieră. Obiectiv 1: Crearea unui sistem dinamic de furnizare de educaţie la cerere in sprijinul indivizilor, agenţilor economici şi comunităţii locale. Obiectiv 2: Reducerea cu 25% a numărului de elevi care abandonează şcoala pe parcursul ciclului inferior al liceului. Obiectiv 3: Orientarea şcolară şi profesională a elevilor, în vederea inserţiei pe piaţa muncii. PRIORITATEA VI: Dezvoltarea de activităţi de formare profesională continuă a cadrelor didactice. Obiectiv 1: Dezvoltarea profesională continuă, metodică şi psiho-pedagogică a personalului didactic. Obiectiv 2: Perfecţionarea a 75 % din cadrele didactice prin diferite forme de instruire. Obiectiv 3: Asigurarea de instruire în domeniul managementului educaţional pentru cel puţin 20 % dintre membrii personalului didactic şi didactic auxiliar.


36

3.2. PLANURI OPERAŢIONALE 2010-2011 3.2.1. Planul managerial 2010-2011

PRIORITATEA I: Asigurarea unui management competent şi eficient la nivelul şcolii prin dezvoltarea unui sistem al calităţii în organizaţia şcolară.

Obiectiv 1: Întărirea capacităţii de management, planificare şi monitorizare la nivelul compartimentelor funcţionale din unitatea şcolară.

Ţinte: Diagnoza şi prognoza managerială referitoare la mediul extern şi intern, la începutul fiecărui an şcolar. Evaluarea semestrială a realizării obiectivelor din planul managerial operaţional.

Context: Aplicarea prevederilor Legii educaţiei naţionale şi a Legii privind asigurarea calităţii educaţiei.

Acţiuni pentru atingerea obiectivului

Rezultate aşteptate (măsurabile)

Data până la care vor fi finalizate

Persoana/persoane responsabile Parteneri: Sursa de finanţare

Reorganizarea Consiliului de Administraţie şi a comisiilor ce funcţionează în şcoală

Consiliu de Administraţie, comisii constituite „Bănci de date” pe arii curriculare şi compartimente funcţionale

15.09.2010 -15.10.2010

Echipa managerială Responsabilii comisiilor metodice Responsabilii compartimentelor funcţionale

Consiliul local Agenţi economici Comitet de părinţi

Nu este cazul

Întocmirea rapoartelor de evaluare, a planurilor manageriale / a planurilor de îmbunătăţire la nivelul comisiilor funcţionale

Rapoarte de evaluare, Planuri manageriale, Planuri de îmbunătăţire

Semestrial / anual

Echipa managerială Responsabilii comisiilor metodice Compartimentul secretariat Compartimentul contabilitate

Consiliul local Agenţi economici Nu este cazul

Asigurarea condiţiilor materiale şi organizatorice în vederea desfăşurării activităţii în condiţiile prevenirii accidentelor şi incendiilor cât şi pentru intervenţii reale.

Asigurarea securităţii şi siguranţei elevilor în timpul anului şcolar

An şcolar 2010-2011

Echipa managerială Responsabil CCM, PSI Parteneri sociali Fonduri proprii

Buget local


37

PRIORITATEA I: Asigurarea unui management competent şi eficient la nivelul şcolii prin dezvoltarea unui sistem al calităţii în organizaţia şObiectiv 2: Dezvoltarea unui sistem al calităţii la nivelul şcolii care să aplice politica de calitate a şcolii pe bază de proceduri spec

Ţintă: Manualul calităţii revizuit şi funcţional.

Context: Necesitatea implementării unui sistem al calităţii la nivelul organizaţiei într-o sosietate în continuă schimbare




Persoana/persoane responsabile

Reorganizarea echipei de management al calităţii la nivelul unităţii şcolare CEAC constituită 15. oct. 2010 Echipa managerială

Implementarea managementului bazat pe manualul calităţii în conformitate cu misiunea şcolii.

Manualul calităţii aplicat la nivelul unităţii şcolare 01.12. 2010 CEAC

Consiliul profesoral

Elaborarea de proceduri de lucru pe compartimente funcţionale din cadrul unităţii, în funcţie de neconformităţile constatate prin rapoartele de autoevaluare anterioare.

Proceduri elaborate pentru reglementarea activităţilor în : - activitatea şcolii de soferi pentru conducere tractor şi conducere auto - colaborarea cu agenţii economici pentru realizarea instruirii practice - activităţile de secretariat

01.12. 2010

când este cazul

CEAC Consiliul profesoral

PRIORITATEA I: Asigurarea unui management competent şi eficient la nivelul şcolii prin dezvoltarea unui sistem al calităţii în organizaţia şObiectiv 3: Promovarea imaginii şcolii la nivel local, regional, naţional şi european, astfel încât să atragă absolvenţi de gimnaziu cu medii de admitere peste 7 la majoritatea specializărilor.

Ţintă: Menţinerea statutului de „Şcoală europeană” şi promovarea imaginii şcolii.

Context: Colegiul Agricol Fălticeni este o instituţie care şi-a creat în timp, prin întregul demers managerial şi educaţional, o imagine pozitivă în comunitate prin exemplele de bună practică. Oferta educaţională diversă şi flexibilă este în concordanţă cu interesele reale educaţiei.


38

Acţiuni pentru atingerea obiectivului Rezultate aşteptate (măsurabile)



Organizarea de dezbateri si schimburi de bune practici cu agenţii economici parteneri pentru întocmirea CDL şi CDŞ pentru anul şcolar 2011-2012 şi pentru elaborarea ofertei educaţionale

CDL şi CDS elaborate şi avizate Oferta şcolii pentru 2011-2012

Sem I./ sem.II an şcolar 2010-2011,

în funcţie de calendarul ISJ

Responsabilii comisiilor metodice tehnice Directori

Promovarea imaginii instituţiei prin diferite mijloace: – Reactualizarea paginii web a şcolii – Prezentarea imaginii şcolii în mass-media – Realizarea şi distribuirea de prezentări PP ale şcolii – Parteneriate cu şcolile generale din zonă.

Pagina web a şcolii Articole mass-media CD-uri de prezentare a şcolii Parteneriate realizate

Octombrie 2010


Echipa managerială, Comisia de promovare a imaginii şcolii

Constituirea Asociaţiei Părinţilor de la Colegiul Agricol Colaborarea instituţională cu reprezentanţii părinţilor, prin intermediul Asociaţiei

Asociaţia Părinţilor constituită Cel puţin 100 părinţi participanţi activ la progamele educative.

1.03.2011 Echipa managerială Consilierul educativ

Asigurarea susţinerii financiare din partea Asociaţiei părinţilor pentru dezvoltarea bazei materiale a şcolii

CDI funcţional Fond de carte îmbunătăţit Cantină reabilitată

15.02.2011

1.06.2011 31.01.2011

Echipa managerială

PRIORITATEA II: Asigurarea unei formări profesionale de calitate, bazată pe dobândirea de competenţe profesionale. Obiectiv 1: Formarea şi dezvoltarea competenţelor profesionale ale elevilor conform standardelor de pregătire profesională.

Ţinta: Dobândirea abilităţilor cheie şi competenţelor specifice profilului.

Context: Având în vedere noile tendinţe în materie de educaţie, se va pune accent pe formarea şi dezvoltarea celor opt competenţespecializate necesare formării profesionale.






39

Realizarea unei proiectări adecvate şi a materialelor auxiliare necesare derulării formării profesionale de calitate

Existenţa planificărilor anuale, a proiectelor pe unităţi de învăţare, etc.

Octombrie 2010 Comisia de curriculum Responsabilii de comisii metodice

Întocmirea şi actualizarea portofoliului personal de către fiecare cadru didactic, conform cerinţelor de la nivelul fiecărei comisii metodice şi a documentaţiei necesare activităţii specifice

Rezultate bune şi foarte bune în evaluările interne si externe


Responsabilii de comisii metodice

Dobândirea de competenţe profesionale în urma parcurgerii de stagii de formare finanţate prin programe europene.

Stagiu de formare profesională prin proiect LLP-LdV / IVT / 2010 / RO / 128 – „Practici gastronomice în agroturismul european” – Spania Minim o aplicaţie de acelaşi tip depusă şi aprobată în exerciţiul financiar 2010-2011


Echipa de gestiune a proiectului

PRIORITATEA II: Asigurarea unei formări profesionale de calitate, bazată pe dobândirea de competenţe profesionale. Obiectiv 2 : Formarea şi dezvoltarea la elevi de abilităţi sociale şi de comunicare.

Ţinta: Integrarea cu succes a absolvenţilor pe piaţa forţei de muncă la nivelul comunităţii locală, regională, naţională şi europeană.

Context: Contextul educaţional actual pune accent pe o educaţie de tip formativ, cu absolvenţi capabili de integrare facilă pe piaţa mexterne aşa după cum este precizat şi în misiunea unităţii şcolare.

Acţiuni pentru atingerea obiectivului Rezultate aşteptate (măsurabile)



Antrenarea elevilor în activităţi de formare prin programe europene şi naţionale, zonale, locale

Proiect COM-09- PM-470-SV-“Earth-Sea-Sky , participare 3 elevi Proiect LLP-LdV / IVT / 2010 / RO / 128 – “Practici gastronomice în

Martie 2011

Echipa managerială Responsabil Comisia programe europene

Cadre didactice din şcoală


40

agroturismul european”, 15 elevi profil servicii beneficiari ai programului de formare 2 proiecte elaborate şi depuse la ANPCEFP Creşterea cu 50 % a numărului de proiecte naţionale, zonale, locale

Mai 2011

Ianuarie-februarie 2011

Echipa managerială Responsabil Comisia programe europene

ANPCDEFP

Aplicarea metodelor, tehnicilor şi instrumentelor de învăţare-evaluare, centrate pe elev

Creşterea randamentului şcolar Modificarea cu 15% a procentului de rezultate mediocre (medii între 5-7) în favoarea rezultatelor superioare Fişe de înregistrare a progresului şcolar Procedură de înregistrare a progresului şcolar Planuri de îmbunătăţire la nivelul comisiilor metodice


Responsabili Comisii metodice Cadre didactice din şcoală

Echipa managerială CEAC

PRIORITATEA II: Asigurarea unei formări profesionale de calitate, bazată pe dobândirea de competenţe profesionale. Obiectiv 3: Creşterea cu 15 % a ratei progresului şcolar la toate nivelurile.

Ţinta: Asigurarea progresului şcolar al elevilor

Context: Luând în considerare dinamica actuală a fenomenului educaţional, cadrele didactice trebuie să se adapteze permanent, să găseainstrumente adecvate în raport cu stilul de învăţare şi capacităţile fiecărui elev.





Utilizarea de instrumente şi materiale pentru centrarea activităţilor pe elev, în raport cu stilul de învăţare şi capacităţile fiecăruia

Portofoliul personal al cadrelor didactice Portofoliul elevului Bază de date cu stilurile de învăţare Fişe de lucru/ diferenţiat


Responsabilii de comisii metodice


41

Obţinerea de rezultate bune la evaluarea sumativă şi examenele de certificarea competenţelor profesionale (procent de promovabilitate peste 100 %).

Statistica promovabilităţii Rezultatele examenelor de certificare a competenţelor


Cadre didactice din şcoală Profesori îndrumători de proiecte

Monitorizarea permanentă a progresului şcolar prin elaborarea şi aplicarea unei proceduri interne

Procedură elaborată şi aplicată Statistică analizată semestrial Plan de măsuri întocmit

1.03.2011 Semestrial 1.06.2011

Cadre didactice din şcoală

PRIORITATEA III: Desfăşurarea unui proces de predare-învăţare personalizat şi inclusiv. Obiectiv 1: Stimularea creativităţii elevilor şi a mobilităţii lor în plan profesional.

Ţintă: Formarea la elevi a deprinderilor de muncă independentă, încurajarea creativităţii şi a mobilităţii în plan

Context: Şcoala românească este încă mult tributară învăţării bazată pe acumularea de cunoştinţe şi comunicării unidirecţionale profesorce descurajează elevii în a participa la luarea deciziilor legate de învăţare, în a se implica activ în viaţa şcolii şi a comunităţii.




Persoana/persoane responsabile Parteneri:

Planificarea activităţilor de învăţare pentru promovarea învăţării centrate pe elev sau diferenţiată pe grupe

Proiectarea didactică adecvată


Echipa managerială Responsabili de comisii metodice

Susţinerea de lecţii demonstrative la nivelul ariilor curriculare

Planuri manageriale ale comisiilor metodice

Conform graficelor

Responsabili de comisii metodice Cadre didactice

ISJ CCD Echipa managerială

Înfiinţarea unui centru de informare si documentare în corpul A CDI funcţional Decembrie

2010

Director Administratori Cadre didactice de specialitate construcţii

Comitet de părinţiAgenţi economicisponsori ISJ Suceava

PRIORITATEA III: Desfăşurarea unui proces de predare-învăţare personalizat şi inclusiv. Obiectiv 2: Creşterea gradului de adaptabilitate la mediul social a elevilor şi absolvenţilor.


42

Ţintă: Respectarea misiunii şcolii.

Context: Absenteismul constituie una din cauzele rezultatelor slabe la învăţătură ale elevilor, orientarea şi consilierea psihopedagogică are menirea de a-i ajuta pe elevi să se autocunoască şi de a spori încrederea în sine.





Întocmirea şi aplicarea unui plan de măsuri pentru preîntâmpinarea abandonului şcolar

Plan de măsuri întocmit Diminuarea cu 15% a numărului de elevi care abandonează şcoala

15.11.2010

Final an şcolar

Consilier educativ Psihologi şcolari Profesori diriginţi

Compartimentul secretariatEchipa managerialăAsociaţii pentru protecţia copilului din Fălticeni şi Suceava

Desfăşurarea în cadrul şcolii a unor activităţi culturale, educative, care să valorizeze potenţialul creativ, de socializare al elevilor

Manifestări desfăşurate: Balul Bobocilor; Concert de muzică simfonică; Piese de teatru; Spectacol de Crăciun; Balul Mărţişorului; Zilele Şcolii; Ateliere de creaţie.

An şcolar 2010-2011 Consilier educativ

Muzeul „Ion Irimescu”Casa de Cultură a TineretuluiColegiul de Artă „Ciprian Porumbescu”

PRIORITATEA III: Desfăşurarea unui proces de predare-învăţare personalizat şi inclusiv. Obiectiv 3: Optimizarea proceselor de integrare a elevilor cu cerinţe educaţionale speciale.

Ţintă: Integrarea elevilor cu CES în procesul instructiv-educativ cu rezultate bune (promovabilitate 100 %).

Context: Existenţa elevilor cu CES şi necesitatea integrării lor în mediul şcolar este o realitate; o şcoală modernă şi care promovează valori europene trebuie să implementeze un proces de învăţământ incluziv.

Acţiuni pentru atingerea obiectivului Rezultate aşteptate (măsurabile) Data până la care

vor fi finalizate Persoana/persoane

responsabile

Completarea bazelor de date pentru elevii cu CES

Baza de date secretariat şi cabinet de asistenţă psihopedagogică 01.11. 2010

Compartimentul secretariat Profesori diriginţi Psihologi şcolari


43

Adaptarea curriculumului şcolar pentru elevii cu CES

Curriculum şcolar adaptat pentru elevii cu CES 15.10.2010 Comisia de curriculum

Elaborarea şi avizarea unei proceduri pentru evaluarea şi monitorizarea progresului elevilor cu CES

Procedura avizată 15.10.2010 CEAC Psihologi şcolari

Aplicarea procedurii pentru evaluarea şi monitorizarea progresului elevilor cu CES

Documente specifice : procedură, cataloage şcolare, fişe de evaluare, portofolii cadre didactice şi elevi, bază de date psihologi şcolari

Începând cu 15.10.2010 Echipa managerială Psihologi şcolari CEAC

PRIORITATEA IV: Dezvoltarea parteneriatului cu agenţii economici, cu partenerii externi, a curriculum-ului (componenta CDL), precum şi actualizarea calificărilor profesionale, în conformitate cu cerinţele de pe piaţa muncii. Obiectiv 1: Planificarea şi realizarea ofertei educaţionale TVET în conformitate cu cerinţele PRAI, PLAI.

Ţintă: Oferta educaţională să corespundă în proporţie de peste 75 % cu priorităţile din PRAI şi PLAI.

Context: Nevoia de extindere a reţelei parteneriale necesare dezvoltării IPT.





Întocmirea Hărţii Parteneriatelor şcolii cu agenţii economici

Contracte de colaborare semnate de ambele părţi

01.11.2010 Pe parcursul anului

şcolar

Directori adjuncţi Cadre didactice de specialitate

Reprezentanţii agenţilor economici

Realizarea CDL sub forma aprobată şi adaptarea lui la cerinţele actuale de piaţa forţei de muncă

Creşterea numărului de elevi care finalizează nivelul 2 şi 3 de calificare


Echipa managerială Responsabili de comisii metodice de specialitate tehnică

Reprezentanţi ai agenţilor economici, cadre didactice, elevi, părinţi

Revizuirea programelor de învăţare în scopul îmbunătăţirii ofertei educaţionale

Ofertă educaţională pentru anul şcolar 2011-2012 realizată

Martie 2011 Echipa managerială Responsabilii comisiilor metodice

Reprezentanţi ai agenţilor economiciReprezentanţi ai comunităţii ISJ Suceava


44

PRIORITATEA IV: Dezvoltarea parteneriatului cu agenţii economici, cu partenerii externi, a curriculum-ului (componenta CDL), pentru actualizarea calificărilor profesionale, în conformitate cu cerinţele de pe piaţa muncii. Obiectiv 2: Formarea şi dezvoltarea la elevi de abilităţi practice la nivelul standardelor de pregătire profesională.

Ţintă: Formarea absolvenţilor de nivel 2 şi 3 astfel încât să fie capabili să se angajeze în specializarea pentru care s

Context: Racordarea învăţământului tehnic românesc la cel european.





Adaptarea procesului de instruire practică, pe baza rezultatelor obţinute prin feedback permanent de la elevi şi agenţi economici

Planuri de îmbunătăţire îndeplinite Creşterea cu 25% a ratei progresului şcolar la activitatea de instruire practică Diminuarea cu 30% a numărului de absenţe la orele de instruire practică.


Cadrele didactice Responsabilii comisiilor metodice de specialitate tehnică

Monitorizarea permanentă a progresului elevilor prin fişe individuale

Fişe de progres şcolar Grafice de monitorizare Situaţii statistice


Cadrele didactice Responsabilii comisiilor metodice

Pregătirea elevilor în vederea participării la olimpiade, concursuri şi competiţii şcolare recunoscute la nivel naţional

Premii obţinute An şcolar 2010-2011


Derularea expertizei SES pentru domeniile construcţii şi servicii

Diagnoză externă SES pentru domeniile construcţii şi servicii

Septembrie –octombrie 2010

Mai 2011


Întocmirea şi realizarea planurilor de acţiune pe diagnoza SES în domeniile: - agricultură şi tehnic/ electrotehnică şi automatizări (diagnoză realizată în mai 2010) - construcţii (diagnoză – septembrie

Planuri de acţiune implementate Laborator de electrotehnică-automatizări funcţional Seră reabilitată Venituri proprii realizate Laborator de construcţii reamenajat


01.01.2011 01.09.2011



45

– octombrie 2010) - servicii (diagnoză mai 2011)

Strategie de marketing a produselor agricole şi lucrărilor de construcţii realizate cu elevii şcolii

01.08.2011

01.05.2011

PRIORITATEA V: Dezvoltarea activităţii de orientare şi consiliere în carieră.

Obiectiv 1: Crearea unui sistem dinamic de furnizare de educaţie la cerere in sprijinul indivizilor, agenţilor economici şi comunităţii locale.

Ţintă: Realizarea de activităţi de formare eficiente.

Context: Orientarea şcolară şi consilierea privind cariera reprezintă un criteriu esenţial al integrării ulterioare a elevulu





Dezvoltarea de parteneriate cu Primăriile din mediul rural pentru susţinerea financiară a elevilor cu risc de abandon

Parteneriate încheiate Oct. 2010

Consilier educativ Profesori diriginţi Comisia pentru acordarea burselor

Primării din zone rurale limitrofe oraşului Fălticeni

Depistarea nevoilor de formare profesională la nivel local

Chestionare aplicate la nivel AJOFM Anunţ publicitar

01.12.2010

Echipa managerială Responsabili comisii metodice tehnice

AJOFM FălticeniReprezentanţi ai agenţilor economiciCadre didactice

Constituirea grupurilor de formare a adulţilor

Tabele cu solicitanţii de formare 01.11.2010

Echipa managerială Responsabili comisii metodice tehnice

AJOFM FălticeniReprezentanţi ai agenţilor economiciCadre didactice

Elaborare documentaţiei de autorizare provizorie pentru noi calificări

Autorizaţie provizorie Formare elevi/ adulti 01.02.2011

Directori adjuncţi Responsabili comisii metodice tehnice

Agenti economiciAJOFM Fălticeni ISJ SVARACIP

Elaborarea de propuneri de proiecte pentru realizarea de cursuri de formare a adulţilor prin FSE

Propunere de proiect aprobată 01.05.2011 Directori adjuncţi MDRT


46

Popularizarea ofertei şcolii (întâlniri la angajatori, întâlniri cu posibili cursanţi, cu elevii, mass-media, pliante )

Pliante informative Site-ul scolii Realizarea a minim două grupe de formare adulţi pe calificările propuse

Periodic, de-a lungul anului şcolar în curs

Directori Responsabil OSP

Agenti economiciAJOFM Fălticeni ISJ SV

PRIORITATEA V: Dezvoltarea activităţii de orientare şi consiliere în carieră. Obiectiv 2: Reducerea cu 25% a numărului de elevi care abandonează şcoala pe parcursul ciclului inferior al liceului.

Ţintă: Păstrarea efectivelor de elevi prin îmbunătăţirea ratei de retenţie cu 25 %.

Context: Creşterea numărului de elevi care abandonează şcoala este o tendinţă care trebuie stopată şi prin resurse educaţiona





Realizarea diagnozei fenomenului de abandon şcolar:cauze, impact asupra persoanelor implicate şi asupra şcolii

Sondaj de opinie Raport scris

01.11. 2010 Consilier educativ Profesori diriginţi Psihologi şcolari

Compartimentul secretariatEchipa managerialăAsociaţii copilului din Suceava

Întâlniri periodice de lucru diriginţi-părinţi-elevi

Procese verbale Planuri de măsuri la nivelul elevilor expuşi

Conform planificărilor

Consilier educativ Profesori diriginţi

Psihologi şcolariPoliţist de proximitateReprezentanţi de la Autoritatea pentru Protecţia Copilului

Derularea eficace a programelor sociale “Bani de liceu”, “200 Euro”, a programului de burse pentru elevi şi a decontării transportului elevilor

Bază de date cu elevii beneficiari

Conform calendarelor stabilite legal

Comisia pentru „Bani de liceu” Profesori diriginţi Echipa managerială

Compartimentul contabilitateComitet de părinţi

Dezvoltarea de parteneriate cu Primăriile din mediul rural pentru susţinerea financiară a elevilor cu risc de abandon

Parteneriate încheiate Oct. 2010

Consilier educativ Profesori diriginţi Comisia pentru acordarea burselor

Primării din zone rurale limitrofe oraşului Fălticeni


47

Întocmirea şi derularea unui plan de măsuri pentru preântâmpinarea abandonului şcolar

Plan de măsuri Reducerea cu 25% a ratei abandonului şcolar

15.11.2010

Final an şcolar 2010-2011

Consilier educativ Profesori diriginţi Psihologi şcolari

Echipa managerialăAsociaţii pentru Protecţia Copilului din Fălticeni şi Suceava

Îmbunatăţirea sistemului de comunicare cu părinţii

Procedură pentru realizarea comunicării cu părinţii

01.11.2010 Comisia CEAC Director adjunct Profesori diriginţi

Acordarea unor burse de sprijin din partea agenţilor economici şi din partea Comitetului părinţilor pentru elevii buni la învăţătură, dar cu situaţie materială precară

10 burse sociale An şcolar 2010-2011

Directori Profesori Diriginţi

Agenţi economici Comitet de părinţi

PRIORITATEA V: Dezvoltarea activităţii de orientare şi consiliere în carieră. Obiectiv 3: Orientarea şcolară şi profesională a elevilor, în vederea inserţiei pe piaţa muncii.

Ţintă: Cel puţin 30 % dintre absolvenţi încadraţi în muncă în domeniul pentru care au obţinut calificările.

Context: Cererea de forţă de muncă calificată într-o societate în plină schimbare impune politica educaţională la nivelul fiecărei unităţi şcolare.



responsabile

Derularea de programe de orientare şcolară şi profesională elevilor .

Diagnoză întocmită la nivelul comisiilor metodice Planuri de îmbunătăţire propuse pe termen scurt: o săptămână, o lună, un semestru Creşterea cu 15% a ratei progresului şcolar



Echipa managerialăReprezentanţi ai agenţilor economici, elevi, părinţi

Funcţionarea firmelor de exerciţiu pe domeniul Servicii

Creşterea cu 2 (de la 5 la 7) a nr. de firme de exerciţiu înregistrate ROCT în domeniul Servicii Obţinerea a minimum 2 certificate "Marcă de calitate" pentru firmele de exerciţiu (recunoscute MECTS/CDNIPT/ROCT)


Cadrele didactice de specialitate

Echipa managerialăReprezentanţi ai agenţilor economici,elevi


48

Revizuirea programelor de învăţare în scopul îmbunătăţirii ofertei educaţionale

Ofertă educaţională pentru anul şcolar 2011-2012 Martie 2011

Echipa managerială Responsabilii comisiilor metodice

Reprezentanţi ai agenţilor economiciReprezentanţi ai comunităţii ISJ Suceava

Îmbunătăţirea bazei materiale a şcolii

Laborator de construcţii Laborator de electrotehnică Iunie 2011

Echipa managerială Cadrele didactice de specialitate

Comunitatea localăAgenţi economici parteneri

PRIORITATEA VI: Dezvoltarea de activităţi de formare profesională continuă a cadrelor didactice. Obiectiv 1: Dezvoltarea profesională continuă, metodică şi psiho-pedagogică a personalului didactic.

Ţinta: Creşterea calităţii actului educaţional la nivelul şcolii.

Context: Formarea continuă a resurselor umane reprezintă o premisă a creşterii calităţii predării şi învăţării, dar şi a intetinerilor.





Informarea şi formarea continuă a cadrelor didactice

Peste 60 % dintre cadrele didactice participante la activităţi de formare continuă în anul şcolar 2010-2011


Responsabil comisie formare continuă Responsabili comisii metodice

Implicarea dirigintilor in activitati de OSP

Insertia socio-profesională a absolventilor Periodic Directori

Consilieri psihopedagogi

PRIORITATEA VI: Dezvoltarea de activităţi de formare profesională continuă a cadrelor didactice. Obiectiv 2: Perfecţionarea a 75 % din cadrele didactice prin diferite forme de instruire.

Ţinta: Asigurarea condiţiilor pentru ca un număr cât mai mare de cadre didactice să participe la activităţi de perfecţionare.

Context: Educaţia pe tot parcursul vieţii la orice nivel, a devenit prioritară în ultimii ani în contextul integrării în UE


49



responsabile

Organizarea de activităţi de perfecţionare şi autoperfecţionare în şcoală: comisii metodice, cercuri pedagogice, cursuri de formare continuă prin CCD, cursuri postuniversitare.

Dosare comisii Portofolii cadre didactice Dosare personale cadre didactice 75 % din personal parcurge o formă de perfecţionare


Managerii şcolii Responsabil cu formarea continuă Responsabili comisii metodice

Participarea cadrelor didactice la activităţi de formare organizate la nivelul ISJ, CCD, centre de perfecţionare şi universităţi.

Cadre didactice înscrise la grade didactice, alte forme de perfecţionare Cadre didactice care au promovat examene de grade didactice Cadre didactice care au absolvit cursuri de formare continuă


Managerii şcolii Responsabil cu formarea continuă Responsabili comisii metodice

Participarea cadrelor didactice la cursuri de reconversie profesională în raport cu calificările solicitate pe piaţa muncii

Cel puţin 10 cadre didactice care participă la cursuri de reconversie şi specializare


Managerii şcolii Responsabil cu formarea continuă

PRIORITATEA VI: Dezvoltarea de activităţi de formare profesională continuă a cadrelor didactice. Obiectiv 3: Asigurarea de instruire în domeniul managementului educaţional pentru cel puţin 20 % dintre membrii personalului auxiliar.

Ţinta: Implementarea descentralizării la nivelul instituţiei.

Context: Echipa managerială acţionează în scopul dobândirii competenţelor în domeniul managementului strategic, proiectelor şrelaţiilor comunitare.





Informarea şi formarea continuă a personalului cu responsabilităţi la nivelul compartimentelor funcţionale

Peste 20 % dintre cadrele didactice şi didactice auxiliare participante la activităţi de formare continuă în anul şcolar 2010-2011


Responsabil comisie formare continuă Responsabili comisii metodice


50

Selectarea propunerilor de cursuri de perfecţionare pentru personalul didactic şi didactic auxiliar cu aptitudini manageriale şi a managerilor în funcţie în vederea participării la cursuri.

Plan de formare continuă a personalului didactic şi didactic auxiliar întocmit

1.10.2010 Director Responsabil cu formarea continuă

Participarea la cursuri de formare Cel puţin 20 persoane absolvente a unor cursuri de formare acreditate

1.06.2011 Echipa managerială Responsabil cu formarea continuă

Implementarea unui sistem de management performant, bazat pe exigenţele europene, la nivelul tuturor compartimentelor funcţionale.

Sistem de managemet conturat şi în curs de implementare, focalizat pe încadrarea în parametrii statutului de Şcoală Europeană

1.09.2011 Echipa managerială

DIRECTOR, Profesor LAURA-MIRELA PINTILIE


51

3.2.2. Planul de şcolarizare pentru anul 2010-2011 şi proiectul planului de şcolarizare pentru anul 2011 COLEGIUL AGRICOL FĂLTICENI

PLANUL DE ŞCOLARIZARE PENTRU ANUL 2010-2011

Filiera Profilul Domeniul pregatirii de baza Specializarea Clasa a

IX-a zi

Clasa a IX-a seral

Clasa a IX-a F.R.

Cls. Loc. Cls. Loc. Cls. Loc.

Teh

nolo

gică

Servicii

economic Tehnician activităţi economice 1 30 2 60

economic Tehnician în administraţie 1 30 turism si alimentatie Tehnician în hotelărie 1 30


protectia mediului Tehnician ecolog şi protecţia calităţii mediului 1 30

industria alimentară Tehnician analize produse alimentare 2 60

agricultura Tehnician horticultor 1 30 Tehnician in agroturism 1 30 Tehnician veterinar 1 30 Tehnician în agricultură

silvicultura Tehnician în silvicultură şi exploatări forestiere 1 30

Tehnic electronica, automatizari

Tehnician operator tehnică de calcul 1 30

electronica, automatizari

Tehnician în automatizări 1 30

mecanica Tehnician mecanic pentru întreţinere şi reparaţii 2 60


52

Filiera Profilul Domeniul pregatirii de baza Specializarea Clasa a

IX-a zi

Clasa a IX-a seral

Clasa a IX-a F.R.

Cls. Loc. Cls. Loc. Cls. Loc. constructii, instalatii şi lucrari publice

Tehnician în construcţii şi lucrări publice 1 30

agricultura Lucrător în agroturism construcţii, instalaţii şi lucrări publice

Zugrav, ipsosar vopsitor tapetar

mecanică Tinichigiu vopsitor auto mecanica Mecanic auto Industrie alimentara Brutar, patiser, preparator

produse fainoase

turism şi alimentaţie Lucrător hotelier agricultura Tehnician cadastru funciar

topograf

Teoretică Real Matematică- informatică 1 30 2 60 Total 16 480 2 60 2 60

PROF. LAURA


53


PROIECTUL PLANULUI DE ŞCOLARIZARE LA CLASA A IX-A ÎNVĂŢĂMÂNT LICEAL DE ZIANUL SCOLAR 2011- 2012

Nr. crt.

DENUMIREA UNITATII DE ÎNVĂŢĂMÂNT, FILIERA, PROFILUL,

SPECIALIZAREA, DOMENIUL PREGĂTIRII DE BAZĂ

EXISTENT 2010-2011 TOTAL DIN CARE :

cl. IX-XII zi cl. a IX-a zi cl. a X-a zi cl. a XI-a ziNr.

clase Nr.

elevi Nr.

clase Nr.

elevi Nr.

clase Nr.

elevi Nr.

clase Nr.

elevi TOTAL GENERAL, din care : 50 1424 15 472 16 413 11 306

1. FILIERA TEORETICĂ 4 109 1 29 1 29 1 23 1.1. Profil uman

matematică inforrmatică 4 109 1 29 1 29 1 23 2. FILIERA TEHNOLOGICĂ-TOTAL 46 1315 14 443 15 384 10 283

1.2. Profil tehnic domeniul electronică şi automatizări tehnician operator tehnică de calcul 4 110 1 29 1 25 1 28 tehnician în automatizări 4 113 1 30 1 25 1 29 domeniul mecanica tehnician mecanică pentru întreţinere şi reparaţii 4 118 2 64 2 54 domeniul construcţii şi lucrări publice tehnician în construcţii şi lucrări publice 2 57 1 32 1 25

1.3. Profil servicii domeniul comerţ tehnician în activităţi economice 4 122 1 31 1 27 1 33 tehnician în administraţie 4 118 1 30 1 30 1 27 domeniul turism şi alimentaţie tehnician în hotelărie 2 62 1 33 1 29


54

Nr. crt.

DENUMIREA UNITATII DE ÎNVĂŢĂMÂNT, FILIERA, PROFILUL,

SPECIALIZAREA, DOMENIUL PREGĂTIRII DE BAZĂ

EXISTENT 2010-2011 TOTAL DIN CARE :

cl. IX-XII zi cl. a IX-a zi cl. a X-a zi cl. a XI-a ziNr.

clase Nr.

elevi Nr.

clase Nr.

elevi Nr.

clase Nr.

elevi Nr.

clase Nr.

elevi1.4. Profil resurse naturale şi protecţia mediului

domeniul resurse naturale şi protecţia mediului tehnician ecolog şi protecţia calităţii mediului 6 166 1 33 1 26 2 53 domeniul industrie alimentară tehnician analize produse alimentare 6 178 2 64 2 54 1 28 domeniul agricultură tehnician horticultor 2 53 1 33 1 20 tehnician în agroturism 1 22 1 22 tehnician veterinar 3 82 1 32 1 20 1 30 domeniul silvicultură tehnician în silvicultură şi exploatări forestiere 4 114 1 32 1 27 2 55

PROF. LAURA MIRELA PINTILIE


55

3.2.3. Planul activităţilor de tranziţie de la şcoală la locul de muncă COLEGIUL AGRICOL FĂLTICENI

PLAN OPERAŢIONAL PENTRU ACTIVITĂŢI DE TRANZIŢIE DE LA ŞCOALĂ LA LOCUL DE MUNCĂANUL ŞCOLAR 2010-2011

OBIECTIV 1: Formarea la elevi a competenţelor şi abilităţilor necesare pentru tranziţia de la şcoală la viaţa activă. ŢINTĂ : 40 % dintre absolvenţii şcolii integraţi pe piaţa forţei de muncă în domeniile absolvite.

Acţiuni pentru atingerea obiectivului Rezultate aşteptate Termen derealizare

Accentuarea caracterului formativ al activităţii didactice pentru dezvoltarea gândirii critice a elevilor, formarea deprinderilor de muncă independentă şi de autoinstruire Activităţi de instruire teoretică şi practică care conţin metode activ-participative, strategii de învăţare adaptate stilurilor individuale şi stimularea participării

Dobândirea de către elevi a competenţelor cheie şi a celor tehnice necesare corespunzătoare Standardelor de Pregătire Profesională


Organizarea, desfăşurarea , monitorizarea şi evaluarea stagiilor de pregătire practică pentru elevi la agenţii economici cu care sunt încheiate convenţii de parteneriat

Dezvoltarea abilităţilor şi dobândirea de priceperi şi deprinderi practice în condiţii reale de lucru


OBIECTIV 2: Dezvoltarea parteneriatului social (pentru îmbunătăţirea calităţii în TVET). ŢINTĂ : Crearea unor parteneriate eficiente şi a unei reţele de colaborare cu agenţii economici, reprezentanţii comunităţilorînvăţământ preuniversitar şi universitar, ONG-uri,

Acţiuni pentru atingerea obiectivului Rezultate aşteptate Termen de realizare

Realizare de parteneriate funcţionale cu agenţi economici, unităţi de învăţământ şi alte organizaţii parteneriale, pentru adaptarea ofertei educaţionale la specificul pieţei muncii

Creşterea cu 25 % a numărului de parteneriate încheiate de unitatea şcolară



56

Elaborarea Curriculum-ului în dezvoltare locală raport cu cerinţele pieţei muncii şi solicitărilor agenţilor economici parteneri

Elevi / absolvenţi cu competenţe specifice calificării profesionale şi competenţe antreprenoriale bine formate


Monitorizarea activităţilor de instruire practică a elevilor de către îndrumătorii de practică şi de către tutorele de practică din partea agentului economic

50% dintre stagiile de instruire practică se realizează la agenţii economici parteneri Rapoarte de monitorizare a instruirii practice, fişe de observare, caiete de practică, etc. Sondaj de opinie realizat la nivelul elevilor, agenţilor economici, părinţilor

Conform graficelor de instruire practică

OBIECTIV 3: Informarea elevilor cu privire la orientarea şcolară şi profesională şi consilierea în carierăŢINTE: – 25 % dintre absolvenţii şcolii integraţi pe piaţa forţei de muncă în baza calificărilor absolvite. – Derularea a minim un program de consiliere în carieră şi orientare şcolară la nivelul unităţii de învăţământ

Acţiuni pentru atingerea obiectivului Rezultate aşteptate Termen de realizare Responsabili

Derularea de programe şi activităţi de informare, orientare, consiliere şi dezvoltare personală

Minim un program derulat la nivelul unităţii şcolare Minim o activitate specifică semestrială, organizată la nivelul clasei

An şcolar 2010-2011 Conform graficelor

Consilieri psihopedagogiConsilier educativCadre didactice diriginţi

Participarea elevilor din clasele terminale la acţiuni comune şcoală-agent economic privind oferta de locuri de muncă şi simularea unor interviuri în vederea angajării

25% dintre absolvenţi vor fi integraţi pe piaţa forţei de muncă în calificarea obţinută

Septembrie 2011

Consilier educativCadre didactice diriginţi

Sprijinirea acţiunilor cu caracter inovator orientate către creşterea şanselor de ocupare (exemplu: activitatea firmelor de exerciţiu în domeniul servicii)

Creşterea cu 50 % a numărului de firme exerciţiu înregistrate ROCT Participarea la toate competiţiile specifice domeniului; obţinerea a minim 10 premii

An şcolar 2010-2011 Conform graficelor de competiţii

Echipa managerialăCadre didactice de specialitate


57

3.2.4. Planul de îmbunătăţire a calităţii educaţiei


PLAN DE ÎMBUNĂTĂŢIRE a calităţii educaţiei şi formării profesionale

PRINCIPIUL CALITĂŢII: 1. Managementul calităţii PUNCTUL SLAB avut în vedere: 1.10 Strategiile şi procesele garantează că manualul calităţii respectă reglementările interne şi externe şi este periodic revizuit şi actualizat conform cerinţelor 1.12 Manualul calităţii cuprinde proceduri eficiente de răspuns la reclamaţii şi contestaţii şi proceduri pentru a aplica şi recomandările de îmbunătăţire a calităţii 1.15 Se stabilesc proceduri privind neconformitatea şi se implementează măsuri corective în cazul nerespectării regulilor

Ţinte Acţiuni necesare Rezultate măsurabile

Responsabil pentru

îndeplinirea acţiunilor

Prioritatea acţiunii

Termene şi obiective intermediare

Monitorizare şi

Îmbunătăţirea continuă a calităţii programelor de învăţare prin eficientizarea procesului de autoevaluare

Reactualizarea şi îmbunătăţirea Manualului pentru asigurarea calităţii existent la nivelul şcolii

Manualul calităţii CEAC Maximă 1.12.2010 CEAC

Echipa managerială

Discutarea şi elaborarea procedurilor de răspuns la reclamaţii şi contestaţii şi proceduri pentru a aplica şi monitoriza recomandările de îmbunătăţire a calităţii şi a procedurilor privind neconformitatea

Procedură privind soluţionarea reclamaţiilor şi contestaţiilor

Responsabilii comisiilor metodice/ compartimentelor funcţionale

Maximă

15.10.2010: plan dezbateri întocmit 1.11. 2010: dezbaterile realizate 15.11.2010: procedură aprobată în Consiliul Profesoral

Rapoarte ale comisiilor metodice/ compartimente funcţionale Procedură aprobată

Aplicarea consecventă a procedurilor şi monitorizarea aplicării lor

Documente şi lucrări specifice

Responsabilii comisiilor metodice/ compartimentelor funcţionale CEAC

Maximă pe tot parcursul anului şcolar 2010-2011

Rapoarte ale compartimentelor funcţionale Responsabil ddin cadrul Consiliului de Administraţie

Comentarii: Este necesară revizuirea Manualului pentru asigurarea calităţii în şcoală şi elaborarea procedurilor specifice punctelor 1.12


58

PRINCIPIUL CALITĂŢII: 2. Responsabilităţile managementului PUNCTUL SLAB avut în vedere: 2.13 Se colectează în mod sistematic informaţii în legătură cu nevoile, aşteptările, interesele şi caracteristicile tuturor ffolosesc aceste informaţii pentru a îmbunătăţi experienţa de învăţare şi a dezvolta programe de învăţare 2.15 Se creează legături cu alţi parteneri şi departamente ale administraţiei locale pentru a face procesul de învăţare mai aasigurarea transportului, cazării, mesei elevilor, servicii medicale şi educaţie sanitară)

Ţinte Acţiuni necesare Rezultate măsurabile Responsabil pentru îndeplinirea acţiunilor


Termene şi obiective

intermediare

Asigurarea unui management eficient pentru procesele educaţionale

Reactualizarea listei de parteneriat a şcolii cu: agenţii economici, instituţii de învăţământ, organizaţii la nivelul comunităţii

Harta partenerilor Comisia managerială Maximă 15.10. De câte ori este cazul

Elaborarea şi aplicarea unei proceduri pentru colectarea, analiză şi interpretare a informaţiilor din partea partenerilor şi beneficiarilor direcţi

Procedură pentru colectarea, analiză şi interpretare a informaţiilor

CEAC Compartimente: secretariat, contabilitate Psiholog şcolar Profesori diriginţi

Medie

15.11.2010 (elaborare procedură) Anul şcolar 2010

Utilizarea rezultatelor obţinute în procesul de formare profesională şi dezvoltarea programelor de învăţare

Raport de activitate conţinând analiza datelor colectate în urma aplicării procedurilor Ofertă CDŞ, CDL, ofertă educaţională

Consiliul de administraţie CEAC Compartimente: secretariat, contabilitate Psiholog şcolar Profesori diriginţi

Medie Anul şcolar 2010

Monitorizarea constantă a proceselor de colectare, analiză şi interpretare a informaţiilor în legătură cu nevoile, aşteptările şi caracteristicile factorilor interesaţi de procesul instructiv – educativ

Raport de activitate conţinând analiza datelor colectate în urma aplicării procedurilor Rapoarte de analiză la nivelul comisiilor metodice şi CEAC

Consiliul de administraţie CEAC Compartimente: secretariat, contabilitate Psiholog şcolar Profesori diriginţi

Medie Anul şcolar 2010

Servicii medicale eficiente

Elaborarea unui program de asistenţe medicale

Grafic de asistenţe medicale Corpul medical şcolar Maximă 1.11.2010


59

Comentarii: - Chiar dacă în şcoală funcţionează parteneriate viabile cu părinţii, agenţii economici, reprezentanţi ai comunităţii locale, în baza cărora se desfăşoară activiorientare şcolară şi profesională, de dezvoltare personală a elevilor şi integrare socială, activităţi de formare profesională cu agenţii economici, activităţi extraşcolare şi educative, trebuie asigurată şi îmbunătăţită permanent preocuparea pentru colectarea feedbackului din partea partenerilor cuaşteptărilor şi intereselor beneficiarilor procesului instructiv educativ. - Până în acest moment nu s-a reuşit elaborarea unei proceduri pentru colectarea, analiza şi interpretarea informaţiilor din partea partenerilor şi benefDin acest motiv Comisia CEAC şi echipa managerială îşi propun să elaboreze, în regim de urgenţă şi să implementeze începând cu acest an şcolar această procedură.- La nivelul şcolii funcţionează un cabinet medical, iar serviciile medicale sunt asigurate de către un medic şcolar şi o asistrealizării unui grafic de asistenţe medicale care să acopere perioada orelor de curs. PRINCIPIUL CALITĂŢII: 3. Managementul resurselor PUNCTUL SLAB avut în vedere: 3.6. Se elaborează procedurile de urgenţă şi pentru situaţii de criză; acestea sunt comunicate, simulate periodic şi înţelese de către toţi

membrii personalului, de către elevi şi de către alţi factori interesaţi 3.7. Spaţiile şcolare, administrative şi auxiliare, echipamentele (inclusiv TIC) materialele, mijloacele de învăţământ sunt revizuite/înlocuite

în mod regulat pentru a fi actualizate şi relevante nevoilor de educaţie şi formare profesională, diferitelor stiluri de învcerinţelor programelor de învăţare, standardelor de pregătire profesională

3.12. Există proceduri de monitorizare a progresului tehnologic şi se implementează inovaţiile importante, acolo unde este posibil

Ţinte Acţiuni necesare Rezultate măsurabile Responsabil pentru îndeplinirea acţiunilor


Termene şi obiecti

intermediareGestionarea optimă a situaţiilor de urgenţă

Elaborarea procedurilor pentru situaţii de criză

Procedură pentru situaţii de criză elaborată

Echipa managerială Responsabil PSI, SSM şi situaţii de urgenţă

Maximă 1.12.2010

Accesul eficient la informaţii pentru elevi şi cadre didactice

Realizarea unui spaţiu de documentare şi informare

Centrul de Documentare şi Informare funcţional Echipa managerială Maximă 1.12.2010

Formarea deprinderilor personalului şcolii şi a elevilor în utilizarea permanentă a inovaţiilor ce

Informarea personalului şi a elevilor

Procese verbale la nivel de comisii şi compartimente funcţionale Analiza de nevoi de formare a cadrelor didactice

Echipa managerială Responsabilii comisiilor metodice/compartimentelor funcţionale Responsabili formare continuă

Medie 15.11.2010

Implementarea de acţiuni

Grafic utilizare cabinet AEL

Echipa managerială Responsabilii comisiilor Medie Anul şcolar

2010- 2011


60

stau la baza progresului tehnologic

inovative în procesul didactic

Grafic utilizare cabinet fonic Fişe de evaluare elevi

metodice/compartimentelor funcţionale Cadre didactice

Comentarii: - Pentru prevenirea accidentelor se impune necesitatea elaborării şi implementarea unei proceduri pentru gestionarea situaţiilo- Până în acest an la Colegiul Agricol Fălticeni nu a funcţionat un Centru de Documentare şi Informare, foarte necesar pentru elevi şi profesori. În acest scop, începând cu anul şcolar 2009-2010 au început demersurile pentru înfiinţarea unui astfel de centru, urmând ca în anul şcolar 2010-2011 să fie construit şi finalizat pentru a fi dat în funcţiune. - CEAC împreună cu comisiile metodice şi compartimentele funcţionale din unitatea şcolară îşi propune ca pentru anul şcolar 2010a deprinderilor personalului şcolii şi a elevilor în utilizarea permanentă a inovaţiilor ce stau la baza progresului tehnologic. PRINCIPIUL CALITĂŢII: 4. Proiectarea, dezvoltarea şi revizuirea programelor de învăţare PUNCTUL SLAB avut în vedere: 4.11 Programele de învăţare sunt revizuite cel puţin o dată pe an, iar elevii contribuie la procesul de revizuire4.12 Programele de învăţare sunt dezvoltate şi revizuite pe baza feedbackului primit de la toţi factorii interesaţi; în acestfeedback de la elevi, agenţi economici şi reprezentanţi ai comunităţii şi se utilizează la dezvoltarea şi revizuirea programelor de învăţare


Responsabil pentru îndeplinirea

acţiunilor

Prioritatea

acţiunii


intermediare Creşterea gradului de receptivitate faţă de nevoile factorilor interesaţi în dezvoltarea şi furnizarea programelor de învăţare

Colaborarea şcolii cu beneficiarii direcţi şi indirecţi pentru îmbunătăţirea ofertei educaţionale, dezvoltarea şi revizuirea programelor de învăţare Antrenarea elevilor în activităţi care să le permită autoevaluarea Încurajarea elevilor privind propriul proces de învăţare şi evaluare şi în identificarea punctelor tari/slabe proprii Monitorizarea permanentă a progresului elevilor prin fişe individuale

Îmbunătăţirea procesului de învăţare pe baza rezultatelor obţinute în urma aplicării feedbackului permanent de la elevi şi agenţi economici

Echipa managerială Reprezentanţi ai comunităţii Cadrele didactice Responsabilul Consiliului Consultativ al elevilor

Maximă Anul şcolar 2010- 2011

Comentarii: Colaborarea cu părinţii, agenţii economici, reprezentanţi ai comunităţii locale şi informaţiile obţinute de la aceştia stau la baza elaborării ofertei educaţionale şi a curriculumului la decizia şcolii. Unitatea şcolară îşi propune continuarea şi revizuirea colaborărilor şi implicarea activă a factorilor interesaţi în dezvoltarea şi furnizarea programelor de învăţare.


61

PRINCIPIUL CALITĂŢII: 5. Predarea, instruirea practică şi învăţarea PUNCTUL SLAB avut în vedere: 5.9 Informaţiile referitoare la progresul elevilor după absolvire sunt colectate şi înregistrate 5.10 Rata de retenţie al elevilor şi rezultatele obţinute sunt în concordanţă cu datele similare la nivel local, naţional sau internaţional


Responsabil pentru îndeplinirea acţiunilor



intermediare

Ofertă educaţională adecvată nevoilor comunităţii locale, regionale şi naţionale

Avizarea procedurii de colectare şi înregistrare a datelor privind progresul elevilor după absolvire

Procedură avizată CEAC Medie Ianuarie 2011

Aplicarea procedurii de colectare şi înregistrare a datelor privind progresul elevilor după absolvire

Bază de date completă Situl şcolii funcţional

Profesorii diriginţi Secretariat CEAC

Medie Iunie 2010 - octombrie 2011

Monitorizarea ratei de retenţie a elevilor şi corelarea acesteia cu datele similare la nivel local, naţional

PAS – Machete realizate Raport autoevaluare

Profesorii diriginţi Secretariat CEAC

Medie Octombrie 2011

Elaborarea ofertei educaţionale

Oferta şcolară 2011-2012

Echipa managerială Comisia de promovare a imaginii şcolii

Medie Martie 2011

Comentarii: La baza elaborării ofertei educaţionale stau şi informaţiile referitoare la progresul elevilor după absolvire, inserţia lor pe piaţa forţei de muncă şi corelarea cu datele din PAS, PLAI şi PRAI . Este nevoie de un sistem funcţional de colectare şi înregistrare a datelor privind absolvenţii, aplicat cu consecvenţă pentru eficientizarea activităţii şcolii. Menţionăm că până la această dată există procedura dar nu s-a trecut la avizarea şi aplicarea acesteia. PRINCIPIUL CALITĂŢII: 6. Evaluarea şi certificarea învăţării PUNCTUL SLAB avut în vedere: 6.2 Cerinţele specifice de evaluare ale elevilor sunt identificate şi îndeplinite atunci când este posibil

Ţinte Acţiuni necesare Rezultate măsurabile Responsabil pentru

îndeplinirea acţiunilor



intermediare

Monitorizare şi

Eficientizarea proceselor de

Identificarea elevilor cu cerinţe educaţionale Bază de date Psiholog şcolar

Profesorii diriginţi Maximă 1.10.2010 managerială


62

evaluare şi monitorizare a progresului elevilor cu cerinţe educaţionale speciale

speciale (CES) Secretariat

Adaptarea curriculumului şcolar pentru elevii cu CES

Curriculum şcolar adaptat pentru elevii cu CES

Comisia de curriculum Maximă 15.10.2010

managerială

Elaborarea şi avizarea unei proceduri pentru evaluarea şi monitorizarea progresului elevilor cu CES

Procedura avizată CEAC Maximă 15.10.2010 managerială

Aplicarea procedurii pentru evaluarea şi monitorizarea progresului elevilor cu CES

Documente specifice: procedură, cataloage şcolare, fişe de evaluare, bază de date psiholog şcolar

Echipa managerială CEAC Maximă Începând cu

15.10.2010

managerială

Comentarii: Situaţia privind numărul elevilor cu CES este necesară a fi reevaluată anual. Se impune astfel, continuarea procesului de adaşcolar la cerinţele educaţionale ale acestor elevi, aplicarea unui sistem de evaluare diferenţiat şi monitorizarea permanentă a progresului acestora. PRINCIPIUL CALITĂŢII: 7. Evaluarea şi îmbunătăţirea calităţii PUNCTUL SLAB avut în vedere: 7.8 Există proceduri pentru monitorizarea internă şi validarea aprecierilor formulate în timpul procesului de autoevaluare şi a aprecierilor în privinţa dovezilor prezentate


Responsabil pentru îndeplinirea

acţiunilor



intermediare Eficientizarea procesului de monitorizarea internă Validarea aprecierilor formulate în timpul procesului de autoevaluare Validarea aprecierilor în privinţa dovezilor prezentate

Revizuirea procedurii privind eficientizarea procesului de monitorizarea internă Validarea aprecierilor formulate în timpul procesului de autoevaluare Validarea aprecierilor în privinţa dovezilor prezentate

Procedură revizuită

Echipa managerială CEAC

Maximă Începând cu 15.02.2011

Comentarii : Cu ocazia aplicării proceselor de monitorizare internă s-a remarcat apariţia unei situaţii de rutină ce scade eficienţa procesului de monitorizare. Se impune reevaluarea procedurilor de eficientizare a procesului de monitorizarea internă şi validare a aprecierilor formulate în timpul procesului de autoevaluare şi a aprecierilor în privinţa dovezilor prezentate.


63

3.2.5. Planul de formare continuă a personalului didactic COLEGIUL AGRICOL FĂLTICENI

PLAN MANAGERIAL de FORMARE CONTINUĂ A PERSONALULUI DIDACTICAN ŞCOLAR 2010-2011

Nr crt Obiective Activităţi Etape Termene Resurse

Formarea/ dezvoltarea profesională curentă a cadrelor didactice

1. Perfecţionarea la nivelul instituţional

Informarea cadrelor didactice asupra noilor schimbări apărute în curriculum prin participarea la consfătuirile anuale

Participarea la consfături a cadrelor didactice

25.09.2010 – Cadre didactice – Responsabilii comisiilor metodice

2. Eficientizarea activităţilor comisiilor metodice/ariilor curriculare

Informarea responsabililor ariilor curriculare şi ai comisiilor metodice Prezentarea 13.09.2010 Responsabilii

comisiilor metodice

3. Responzabilizarea fiecărui cadru didactic privind actul de predare-învăţare-evaluare

Realizarea planificărilor calendaristice conform noului curriculum.

Redactarea planificărilor calendaristice, folosind tehnici moderne


4. Perfecţionarea prin cercurile pedagogice

Organizarea activităţilor de formare curentă în cercurile pedagogice pe tematica prioritară a optimizării curriculum-ului

Stabilirea cercurilor pedagogice

25.09.2010

– Cadre didactice – Responsabilii de cerc pedagogic


64


5.

– Diagnoza nevoilor de formare/ dezvoltare profesională. – Identificarea nevoilor de formare continuă a personalului didactic pe baza rezultatelor de la inspecţii, asistenţe la lecţii, rezultate la examene de titularizare şi grade didactice – Elaborarea unui program propriu de perfecţionare

– Aplicarea chestionarelor de nevoi – Inspecţiile de specialitate, tematice, speciale – Asistenţe şi interasistenţe

– Fişa de valorificare a inspecţiilor şcolare – Fişa metodistului – Chestionare – Planurile de dezvoltare instituţională

Semestrial

– Cadre didactice – Responsabilii comisiilor metodice – Directorii unităţii şcolare – Inspectorii de specialitate

6.

Valorificarea informaţiilor despre nevoile de formare pentru proiectarea activităţilor de formare curentă în unităţile şcolare/cercuri pedagogice/unităţi conexe ISJ.

– Planurile activităţii de formare/dezvoltare profesională din unităţile şcolare – Calendarul activităţilor din cadrul “Zilelor metodice” – Oferta şi suplimentul de ofertă al C.C.D

Prezentare de programe, calendare, oferte de dezvoltare profesională

Semestrial – Cadre didactice – Directorii unităţii şcolare

7. Diseminarea ofertei de perfecţionare şi formare continuă

Prezentarea ofertei de formare a Casei Corpului Didactic

– Activitate de diseminare – Workshop-uri

Octombrie 2010

– Cadre didactice – Responsabilul comisiei de formare continuă


65


8. Orientarea mentalităţii cadrelor didactice spre un învăţământ centrat pe elev

Stimularea participării cadrelor didactice la cursurile de formare

Stabilirea în comisii metodice şi aprobarea în C.A. a modalităţii de stimulare a cadrelor didactice pentru formarea continuă

30.11.2010

– Cadre didactice – Responsabilii comisiilor metodice, – Directori, inspectori – Profesori metodişti

9.

Actualizarea instrumentelor de monitorizare la nivelul şcolilor a formelor de perfecţionare parcurse individualizat şi a opţiunilor de formare

Fişele individuale de formare continuă şi documentele justificative

Întocmirea şi reînnoirea bazei de date

1.10.2010

– Responsabilul comisiei de formare continuă – Directorul unităţii

10.

– Promovarea programelor de formare necesare pregătirii cadrelor didactice în vederea valorificării reţelelor de calculatoare şi a softurilor educaţionale existente în şcoală.

– Folosirea programului Ael, în procesul înstructiv – educativ – Folosirea laboratorului multimedia şi a tablei Interwrite – Integrarea noilor tehnologii moderne de comunicare şi informare în procesul de predare – învăţare (lecţii virtuale, realizare şi prezentare de proiecte, audiţii, etc) – Elaborarea şi utilizarea unor mijloace de învăţământ necesare activităţii instructiv-educative

Întocmirea graficului de folosire a programului AEL pe obiecte/ an de studiu/ săpt./ profesori

2010-2011 Cadre didactice Directorii unităţii

Întocmirea graficului de intrare în laboratorul multimedia

1.10.2010 Cadre didactice Profesorii de limbi moderne

Activităţi curente prin intermediul laboratorului multimedia

2010-2011 Cadre didactice Profesorii de limbi moderne


66


– Utilizarea soft-urilor educaţionale în activităţile de predare-învăţare-evaluare.

2010-2011

– Cadre didactice – Profesorii de limbi moderne

11. – Eficientizarea metodelor de monitorizare şi consiliere a profesorilor debutanţi

– Realizarea de programe proprii de formare continuă a personalului şcolii în funcţie de nevoile identificate. – Programe realizate pentru sprijinirea cadrelor didactice aflate la începutul carierei – Elaborarea suporturilor de curs necesare nevoilor identificate – Activităţi cu caracter metodic – Elaborarea de proiecte şi schiţe pentru activităţile didactice şi extra-didactice de către cadrele stagiare până la obţinerea definitivatului în învăţământ – Realizarea planificării şi proiectării didactice pe unităţi de învăţare.

– Identificarea nevoilor debutanţilor

2010-2011

Cadre didactice debutante

– Iniţierea şi derularea programelor de formare

2010-2011 Cadre didactice debutante

– Participarea profesorilor tineri la activităţi cu caracter metodic – realizarea de asistenţe şi interasistenţe

2010-2011 Cadre didactice debutante

– Redactarea planurilor de lecţie şi a proiectărilor pe unităţi de învăţare

Permanent – Cadre didactice stagiare / debutante


67


12.

– Perfecţionarea la nivelul catedrelor şi comisiilor metodice. – Dezvoltarea compeţenţelor profesionale specifice în scopul obţinerii unor performanţe observabile şi măsurabile în activităţile cu elevii.

– Pregătirea şi susţinerea unor lecţii şi activităţi şcolare şi extraşcolare pe baza folosirii metodelor moderne eficiente, adecvate situaţiei de învăţare, modelare, problematizare, descoperirea, dezbaterea, studiul de caz, jocul de rol, procesul didactic, etc. – Organizarea şi desfăşurarea unor activităţi formativ-educative extra-şcolare: cercuri pe obiecte, vizionări de filme, spectacole, excursii didactice, concursuri, vizite etc.

– Elaborarea strategiilor didactice centrate pe elev şi pe nivel de studiu – Folosirea metodelor moderne de predare–învăţare– evaluare – Activităţi metodice în comisii

Conform graficului stabilit de comisiile metodice

– Cadre didactice – Responsabilii comisiilor metodice, – Directori – Inspectori – Profesori metodişti

13.

– Dezvoltarea relaţiilor de colaborare cu instituţii partenere din Uniunea Europeană – Îmbunătăţirea cunoştinţelor de limbă străină – Preocupare pentru schimbul de experienţă cu colegi din ţări ale UE

– Antrenarea profesorilor şi elevilor şcolii în derularea de proiecte şi programe europene, în cadrul programelor educaţionale de tip Socrates, Comenius, Leonardo ( cu finanţare externă) – Dezvoltarea de parteneriate externe – Participarea la programe şi activităţi organizate în cadrul Spring Day, Ziua Europei, Săptămâna Comenius, Junior Achievement, Clubul European, E-Twinning projects, Language Day.

– Informarea colectivului de cadre didactice asupra activităţilor deja derulate sau în curs de desfăşurare din cadrul programelor în care şcoala este implicată

Conform graficului

Colectivul pentru programe Catedra de limbi moderne

– Identificarea ofertei de programe – Întocmirea şi depunerea cererilor de aplicare – Derularea programelor

– La datele apariţiei – Conform termenelor

– Colectivul pentru programe – Catedra de limbi moderne


68


14. Acordarea calificativelor parţiale şi anuale pentru activitatea desfăşurată

Elaborarea fişei de auto/ evaluare Prezentarea şi completarea fişei de auto/ evaluare

12.06.2011 Cadre didactice

Formarea/ dezvoltarea profesională prin grade didactice

15.

Diseminarea informaţiilor utile pentru susţinerea gradelor didactice şi elaborarea materialelor pentru instrumentarea activităţii de organizare a parcurgerii etapelor de formare continuă

Prezentarea şi diseminarea calendarului activităţilor de perfecţionare

Macheta şi calendarul gradelor didactice


16. Organizarea, planificarea şi înregistrarea înscrierilor pentru susţinerea gradelor didactice

– Întocmirea bazei de date a personalului înscris pentru susţinerea gradelor didactice – Completarea fişelor de înscriere la gradele didactice – Îndrumare în realizarea dosarelor de înscriere la grade

– Identificarea cadrelor didactice care vor susţine grade didactice – Baza de date pentru grade didactice

Oct./nov. 2010, cf. planificării

– Cadre didactice – Responsabilii comisiilor metodice

17.

Verificarea şi transmiterea documentelor pentru înscrierea la gradele didactice către Inspectoratul Şcolar Judeţean /centrele universitare solicitate

– Situaţia statistică a cadrelor didactice înscrise la forme de perfecţionare prin grade didactice – Depunerea dosarelor

Baza de date pentru grade didactice/ borderouri

Nov. /dec. 2010/iunie 2011, cf. planificării


18.

Înregistrarea rezultatelor la examenele pentru susţinerea gradelor didactice în sesiunea 2009 şi analiza statistică comparativă a acestora

Situaţia statistică cu rezultatele examenelor de grad

Baza de date pentru grade didactice

Septembrie- octombrie 2010



69


19.

Monitorizarea corelaţiei între rezultatele inspecţiilor şi cele ale examenelor de susţinere a gradelor didactice

– Procesele verbale încheiate la inspecţiile cadrelor didactice – Situaţia statistică cu rezultatele examenelor de grad

Baza de date pentru grade didactice

Semestrul I 2010


Perfecţionarea periodică (o dată la 5 ani)

20. Diseminarea informaţiilor privind oferta de programe de perfecţionare periodică

– Întâlniri periodice cu responsabilii cu perfecţionarea şi directorii – Site-ul I.S.J.-ului – Site-ul C.C.D.-ului – Site-ul M.E.C. – Site-uri ale furnizorilor de formare continuă – Site-uri universitare

– Buletinul fomării continue – Mass-media locală

Lunar – Cadre didactice – Responsabilii comisiilor metodice

21. Monitorizarea parcurgerii etapelor în perfecţionarea periodică prin Tabloul de bord al perfecţionării

Situaţia statistică a cadrelor didactice Baza de date a serv. perfecţionare

Periodic – Cadre didactice – Responsabilii comisiilor metodice

22.

Dezvoltarea unor parteneriate instituţionale cu furnizorii acreditaţi de formare, în scopul optimizării activităţilor de formare şi dezvoltare profesională a cadrelor didactice şi didactic auxiliare

Realizarea de programe proprii de formare continuă a personalului şcolii în funcţie de nevoile identificate.

Iniţierea şi derularea programelor de formare

Semestrial – Cadre didactice – Responsabilii comisiilor metodice

Organizarea grupelor pentru participarea la modulele de formare continuă în cadrul perfecţionării periodice pentru ofertanţii locali de programe acreditaţi

Organizarea de programe de formare la nivelul şcolii

Semestrial – Cadre didactice – Responsabilii comisiilor metodice

Sprijinirea elaborării documentelor de solicitare a acreditării pentru noi ofertanţi locali de formare/ noi programe de formare (C.C.D., instituţii universitare etc)

Elaborarea documentelor în vederea desfăşurării de programe de formare

Anual – Cadre didactice – Responsabilii comisiilor metodice


70


Studii de nevoi de formare Semestrial Responsabilii

comisiilor metodice

Formare iniţială

23.

Organizarea cu prioritate a activităţilor de mentorat pentru stagiatură, din cadrul “Zilei Stagiarului”, sub forma unor activităţi metodice aplicative/ demonstrative

Participarea cadrelor didactice la activităţi de mentorat

Elaborarea şi derularea programelor de formare pentru stagiari

Semestrul I Cadre didactice stagiare

24. Sprijinirea derulării programelor de reconversie profesională şi formare continuă pentru adulţi

Participarea cadrelor didactice la cursuri de formare

Elaborarea documentelor în vederea desfăşurării de programe de formare

Anual Cadre didactice necalificate

Director, Responsabil comisie de formare continuă,Prof. LAURA MIRELA PINTILIE


71

3.2.6. Planul de dezvoltare profesională a personalului didactic, auxiliar şi administrativ 2010 – 2011 COLEGIUL AGRICOL FĂLTICENI

PLANUL DE DEZVOLTARE PROFESIONALĂ A PERSONALULUI DIDACTIC, AUXILIAR ŞI ADMINISTRANUL ŞCOLAR 2010 – 2011

OBIECTIV 1: Formarea şi dezvoltarea resurselor umane în domeniul educaţiei TINTĂ: Dezvoltarea profesională a cadrelor didactice prin definitivat , grade didactice, masterate şi alte tipuri de cursuri postuniversitare acreditate de către MEC


– Informarea cadrelor didactice cu privire la oferta de cursuri, masterate sau alte forme de formare continuă – Informarea personalului didactic cu elemente de noutate apărute în cadrul curriculum-ului disciplinei – Participarea cadrelor didactice debutante la stagii de perfecţionare şi programe de mentorat – Diseminarea informaţiilor primite de profesorii participanţi la cursuri de formare şi perfecţionare – Colaborarea cu ISJ ŞI CCD şi popularizarea în şcoală a programelor de perfecţionare pe care acestea le organizează – Informarea în timp optim asupra programelor şi a perioadei de desfăşurare a cursurilor de perfecţionare – Perfecţionarea în cadrul comisiilor metodice şi perfecţionarea periodică conform Legii învăţămăntului – Activităţi de formare pentru predarea metodelor activ-participative de predare-învăţare – Desfăşurarea în şcoală de cursuri pentru dobândirea certificatelor ECDL de către cadrele didactice – Lecţii demonstrative în cadrul comisiilor metodice având ca strategii învăţarea centrată pe elevi

20% dintre cadre didactice înscrise la cursuri postuniversitare şi masterate 75 % dintre cadrele didactice debutante absolvente a unui stagiu de perfecţionare Bază de date la nivelul comisiei de formare continuă Procese-verbale privind şedinţele de informare 90 % dintre cadrele didactice informate privind perfecţionarea Cel puţin 30 de cadre didactice participante Cel puţin o activitate pe lună

Octombrie 2010 Septembrie 2011 An şcolar 2010-2011 Lunar Conform graficelor semestriale


72


– Stimularea cadrelor didactice pentru participarea şi obţinerea de rezultate performante la concursuri şi olimpiade şcolare . – Consultarea publicaţiilor Monitorului Oficial şi a altor documente ce conţin ordine, norme, dispoziţii, etc. emise de MECT, MFP – Organizarea de cursuri de formare a formatorilor, la care să participe cel puţin 50% din cadrele didactice

desfăşurată la nivelul fiecărei catedre Învăţarea eficientă, reducerea timpului necesar achiziţiei de competenţe Creşterea prestigiului cadrelor didactice prin obţinerea de rezultate forte bune la olimpiade şi concursuri şcolare .

Semestrul 2 Ori de câte ori este cazul

OBIECTIV 2: Pregătirea profesională a personalului didactic auxiliar şi nedidactic ŢINTĂ : Eficientizarea serviciilor oferite de şcoală prin personalul didactic auxiliar şi nedidactic


Perfecţionarea personalului administrativ (secretariat, contabilitate, administraţie, pedagogi şcolari) în vederea folosirii tehnicii de calcul şi a softului specializat .

Participarea la cursuri de perfecţionare a tuturor categoriilor de personal (pază, cantină, spălătorie)

Comportament civilizat, responsabilitate, seriozitate, operativitate în comunicarea cu elevii, cadrele didactice, colegi, părinţi şi persoanele din afara unităţii

Prezentarea, dezbaterea, analiza, însuşirea şi stabilirea modului de aplicare a noilor apariţii legislative, în cadrul fiecărui compartiment de lucru (contabilitate, secretariat, administraţie)

Perfecţionarea prin participarea la cursuri organizate în

Utilizarea mijloacelor moderne de prelucrare şi stocare a datelor necesare în vederea organizării şi administrării patrimoniului şcolii Îndeplinirea criteriilor din fişa postului Imaginea unităţii de învăţământ în afara instituţiei Aplicarea corectă şi la timp a

An şcolar 2010-2011 An şcolar 2010-2011 An şcolar 2010-


73

cadrul Casei Corpului Didactic Suceava şi prin alte Programe de formare profesională: I. S. J. Suceava, Info- Educaţia Iaşi, I. T. M. Suceava, Finanţele Publice Suceava, etc.

legislaţiei în vigoare Îmbunătăţirea calităţii activităţii desfăşurate în concordanţă cu cerinţele actuale, pe domenii Asigurarea calităţii desfăşurării activităţii financiar - contabile conform cu prevederile legislaţiei în domeniu

2011 An şcolar 2010-2011 În funcţie de derularea programelor prin unităţile furnizoare de servicii

PROF. LAURA


- 74 -

PARTEA a IV-a – CONSULTARE, MONITORIZARE, EVALUARE 4.1. CONSULTARE, MONITORIZARE ŞI EVALUARE Planul de acţiune al unei şcoli de învăţământ profesional şi tehnic este un document strategic

prin care se prezintă comunităţii locale şi zonale, beneficiarilor direcţi şi indirecţi ai serviciilor educaţionale oferite de şcoală şi altor factori interesaţi politica şcolii în ceea ce priveşte dezvoltarea ei ulterioară şi modul în care se va realiza atingerea obiectivelor şi ţintelor propuse pe termen mediu şi lung.

Racordarea şcolii la nevoile comunităţii pe care o deserveşte se realizează doar prin consultarea beneficiarilor cu privire la nevoile pe care le au în legătură cu pregătirea şi formarea forţei de muncă necesară dezvoltării zonei dar şi bunei convieţuiri şi integrări la nivel social.

Prin consultare se urmăreşte realizarea unei bune promovări a şcolii şi aplicarea unei politici de marketing educaţional care să susţină dezvoltarea unităţii şcolare şi îmbunătăţirea serviciilor educaţionale.

4.2. PROGRAMUL ACTIVITĂŢILOR DE CONSULTARE, MONITORIZARE ŞI

EVALUARE

Nr. crt. Acţiunea Responsabili/Parteneri Termen

1. Consultarea partenerilor sociali cu

privire la stabilirii unui plan de şcolarizare realizabil şi necesar

Agenţi economici Reprezentanţi administraţie

locală, zonală Unităţi şcolare de învăţământ

gimnazial CJRAE

Nov.-dec.2010

2. Identificarea nevoilor de calificare profesională la nivel local şi zonal.

Agenţi economici Reprezentanţi administraţie

locală, zonală Febr.-mart.2011

3. Monitorizarea internă semestrială

la nivelul compartimentelor funcţionale din şcoală

Echipa managerială Responsabilii

compartimentelor funcţionale

La sfârşitul fiecărui semestru

4. Monitorizare internă a activităţilor prin CEAC

CEAC Echipa managerială

Conform calendarului An şcolar 2010-2011

5. Analiza informaţiilor privind progresul realizat în atingerea

obiectivelor;

CEAC Echipa managerială


6. Comunicarea acţiunilor corective

propuse, prin raportare la rezultatele obţinute

Echipa managerială Responsabilii comisiilor

metodice


7. Autoevaluare / evaluare internă Personal angajat în unitatea

şcolară Echipa managerială

Semestrial/ anual conform fişelor de

evaluare

8. Monitorizare externă realizată de

ISJ Suceava pe domeniul asigurării calităţii

Departamentul CEAC al ISJ Suceava

Echipa managerială Conform planificărilor

9. Monitorizare externă realizată de CLDPS

Reprezentanţi CLDPS Echipa managerială Conform planificării


- 75 -

Nr. crt. Acţiunea Responsabili/Parteneri Termen

10. Evaluare externă realizată de ISJ şi /sau ARACIP

Reprezentanţi ISJ, ARACIP Echipa managerială

Conform planificărilor sau

Conform solicitării şcolii

11.

Analiza activităţii derulate prin raportare la indicatorii PAS.

Evaluarea progresului în atingerea ţintelor

Echipa managerială Reprezentaţii partenerilor sociali Semestrial/ anual

12.

Reactualizarea PAS-ului din perspectiva atingerii ţintelor

asumate la nivelul unităţii şcolare şi al comunităţii

Echipa managerială Reprezentaţii partenerilor sociali Septembrie 2011

4. 3. GLOSAR AMIGO – Ancheta asupra forţei de muncă efectuată în gospodării AJOFM – Agenţia judeţeană de Ocupare a Forţei de Muncă CEAC – Comisia pentru Evaluarea şi Asigurarea Calităţii în Educaţie Cheltuielile pentru educaţie – se referă la ansamblul resurselor financiare folosite de instituţiile şi programele de educaţie. Conform Manualului OECD, acestea se grupează în trei categorii (OECD, 2004, p. 63): cheltuieli pentru bunuri şi servicii, respectiv cheltuielile pentru: - instruire (ex. costurile pentru predare); - bunurile furnizate de instituţii în scopuri educative (ex. manualele, materialele pedagogice); - formarea ucenicilor şi a altor participanţi la programele duale (combinaţie de învăţământ şi pregătire prin munca productivă în întreprinderi); - administraţia învăţământului (la nivel central, regional şi local); - cheltuielile de capital şi plata locaţiei; - nevoile educative speciale şi consilierea. cheltuielile pentru cercetare-dezvoltare , care se referă la: - cercetarea pedagogică şi dezvoltarea curriculară; - cercetarea ştiinţifică şi dezvoltarea realizată de instituţiile de învăţământ superior. cheltuielile pentru bunuri şi servicii, pentru alte scopuri decât instruirea (servicii auxiliare); - transportul elevilor, cantinele, internatele şi căminele studenţesti, serviciile de sănătate pentru elevi şi studenţi; - serviciile pentru publicul general asigurate de instituţiile de educaţie. Sursele finanţării învăţământului pot fi interne (publice şi private) sau externe. Curriculum – desemnează, în general, ansamblul situaţiilor de învăţare organizate de o instituţie educativă. În ISCED şi SNIE, curriculum-ul se referă la ariile de studii şi alocarea lor orară, ceea ce corespunde curriculum-ului cadru din învăţământul românesc. Educaţie – activitatea intenţionată şi sistematică de comunicare menită să producă o învăţare durabilă (aceasta definiţie este folosită în principalele Manuale de utilizare a indicatorilor, citate în bibliografie). Educaţia formală – este tipul de educaţie desfăşurat în instituţii recunoscute de stat (grădiniţe, şcoli, universităţi), pe baza unor programe sistematice, finalizate cu diplome sau certificate oficiale. Educaţia formală este realizata de formatori specializaţi (educatori, institutori, înăţători, profesori), presupune un sistem de evaluare a studiilor şi o gradare cronologică a efectivelor de elevi şi studenţi. Atât SNIE, cât şi Clasificarea Internaţională Standard a Educaţiei (ISCED) se refera exclusiv la educaţia formală şi la învăţământ.


- 76 -

Educaţia non-formală – se realizează în şcoală sau în afara şcolii, prin proiecte, excursii, vizite, activităţi voluntare sau acţiuni civice. Spre deosebire de educaţia formală, educaţia non-formală nu presupune un curriculum oficial sau o evaluare recunoscută prin diplome de stat. Educaţia persoanelor cu nevoi speciale – se referă la programele destinate unei categorii speciale de beneficiari: adulţi analfabeţi, persoane cu handicap, copii cu dificultăţi de învaţare, tineri proveniţi din medii dezavantajate, persoane spitalizate sau în situaţie de privare de libertate, nomazi, refugiaţi. Aceste programe se desfasoară în instituţiile obişnuite (grădiniţe, şcoli, universităţi, centre de educaţie a adulţilor), sau în instituţii specializate. Începând cu Conferinţa Mondială de la Jomtien (1990), termenul de "persoane cu nevoi speciale" înlocuieşte pe cel de "handicapaţi" sau pe cel de "deficienţi", care au primit conotaţii peiorative. Elevi şi studenţi – sunt persoanele care participă la programele de educaţie formală (cuprinse în engleză prin termenul comun "students"). IMM – Întreprinderi Mici şi Mijlocii. Indicator – indicatorii sunt expresii numerice cu ajutorul cărora se caracterizează fenomenele social-economice (ca structură, creştere etc.). Indicatorii se construiesc pe baza unor date cantitative sau pe informaţii calitative. Aceste informaţii se bazează pe date statistice, dar şi pe informaţii calitative, aşa cum sunt cele care se referă la atitudini, opţiuni sau comportamente (în acest caz, vorbim de indicatori calitativi ca, de exemplu, datele Eurobarometer, PISA sau IEA). Instituţiile de educaţie – conform Manualului OECD, instituţiile de educaţie nu mai constituie o referinţă statistică de bază pentru comparaţiile internaţionale: astfel de date nu se mai colectează la nivel internaţional, dar constituie un important criteriu pentru definirea şi repartizarea cheltuielilor pentru învăţământ, la nivel naţional. Definiţia propusă de Manualul OECD este urmatoarea: instituţiile de educaţie sunt unităţile care asigură servicii de instruire pentru indivizi, precum şi servicii asociate educaţiei pentru indivizi sau alte instituţii educaţionale. La rândul lor, instituţiile de educaţie se clasifică în instituţii de instruire (şcolile şi universităţile) şi instituţii de educaţie care nu asigură instruirea, dar o sprijină prin servicii specializate: prin entităţile administrative ale educaţiei (ministere, inspectorate, agenţii), entităţile de suport (care produc mijloace de învăţare, manuale şi texte pedagogice, precum şi serviciile de întreţinere şi funcţionare a infrastructurilor), prin entităţile auxiliare (serviciile de consiliere, serviciile de transport şi sănătate, cantinele, internatele, căminele, bibliotecile) şi entităţile de dezvoltare (care se ocupă cu elaborarea curriculum-ului şi a instrumentelor de evaluare, cercetarea pedagogică, băncile de date). Intra în categoria instituţiilor de educaţie orice unitate care oferă servicii educative, indiferent de ministerul sau departamentul de tutelă, de caracterul lor privat sau public, de nivelul de studiu sau tipul de program educaţional. Î.P.T. – învăţământ profesional şi tehnic ISCED – sau "Clasificarea Internaţională Standard a Educaţiei" este o clasificare standard a nivelurilor educaţionale adoptată de ţările membre ale UNESCO (inclusiv de România) şi utilizată în toate analizele comparative şi în metodologia tuturor organizaţiilor internaţionale. ISCED cuprinde o terminologie standard şi definiţii unanim acceptate ale nivelurilor de educaţie. ISCED operează cu şapte niveluri:

0 = nivelul pre-primar 1 = nivelul primar 2 = învăţământul secundar inferior 3 = învăţământul secundar superior 4 = învăţământul post-secundar non-terţiar 5 = primul ciclul de învăţământul tertiar 6 = al doilea ciclu de învăţământul tertiar

Atât UOE, cât şi varianta sa românească (SNIE), folosesc terminologia şi nomenclatorul internaţional ISCED. Personalul – cuprinde personalul specializat care participă la activităţile de instruire, de suport, consiliere şi asistenţă a elevilor, de management şi administraţie, precum şi personalul care asigură îngrijirea şi funcţionarea unităţilor de învăţământ. "Personalul didactic" se referă la următoarele


- 77 -

categorii: "personalul de predare" ("classroom teachers" pentru ISCED 0-4), "personalul academic" (ISCED 5-6), "personalul auxiliar" (ISCED 0-4) şi "asistenţii de cercetare-predare" (ISCED 5-6). "Personalul de management, controlul calităţii şi administraţiei" (aşa cum este definit în Manualul OECD) include patru categorii: manageri şcolari (directori, directori adjuncţi pentru ISCED 0-4), manageri de instituţii (preşedinti, rectori, prorectori, decani, cancelari, şef de catedră pentru ISCED 5-6), personal administrativ şcolar (receptionişti, secretari, tehnicieni, bibliotecari la nivelul ISCED 0-4) şi personal administrativ universitar (programatori, analişti de sistem, contabili, jurişti, administratori de reţele, manageri de granturi sau de proiecte, persoane de relaţii publice la nivelul ISCED 5-6). Program educaţional – este un set de activităţi educative organizate pentru a se realiza anumite obiective definite în prealabil prin intermediul unor sarcini concrete de învăţare (această definiţie este folosită în sistemul ISCED, la care SNIE se raportează în mod sistematic). Ţinte concrete ("benchmarks") – reprezintă performanţele efective sau nivelul pe o scară de variaţie. Dacă indicatorii reprezintă informaţii relevante pentru starea de funcţionare a sistemului sau a anumitor componente ale acestuia, ţintele concrete desemnează valorile precise pe care indicatorii le pot avea la un moment dat. Ţintele sunt expresia parametrică a indicatorilor. De exemplu, indicatorul "participarea la învăţarea permanentă" se exprima prin ţinta "rata de participare minimă a populaţiei active de 25-64 ani trebuie să fie în anul 2010 de minimum 12,5% în ţările U.E." (acest exemplu este extras din programul Comisiei de implementare a Strategiei de la Lisabona în domeniul educaţiei şi formării profesionale).

BIBLIOGRAFIE – SURSE DE INFORMAŢII:

1. PLAI. 2. PRAI. 3. Anuarul statistic al judeţului. 4. Statutul personalului didactic. 5. Manualul calităţii. Autoevaluarea. 6. www.edu.ro, www.isj.sv.edu.ro, www.tvet.ro. 7. Rapoarte privind starea şi calitatea învăţământului din perioada 2003-2009. 8. Planuri manageriale. 9. Documente CJRAE. 10. Portofoliile diriginţilor 11. Portofoliile catedrelor şi cadrelor didactice. 12. Documente de secretariat. 13. Documente de contabilitate. 14. Strategia de dezvoltare durabilă a mjudeţului Suceava. 15. Agenda Locală 21. Planul Local de Dezvoltare Durabilă-oraş Fălticeni

http://www.edu.ro,

http://www.isj.sv.edu.ro,

http://www.tvet.ro.


- 78 -

ANEXELE PENTRU FUNDAMENTAREA P.A.S.

ANEXA 10.1. DATE DEMOGRAFICE

Evoluţia previzionată pentru absolvenţii de clasa a VIII –a

Sursa: ISJ/ISMB 1) Localitatea în care este situată şcoala 2) Celelalte localităţi, evidenţiate distinct, care sunt relevante pentru aria de recrutare a elevilor

Judeţ, Localitate ANUL 2011 2012 2013

Judetul Suceava 9680 7892 7947 Localitatea1 Fălticeni 352 262 304 Localitatea Baia 149 100 91

Localitatea Bogdăneşti 75 62 55

Localitatea Boroaia 18 10 14

Localitatea Buneşti 15 14 12

Localitatea Cornu Luncii 143 79 71

Localitatea Dolhasca 177 154 152

Localitatea Drăguşeni 25 26 35

Localitatea Dolheşti 43 41 38

Localitatea Făntâna Mare 24 19 12

Localitatea Forăşti 57 49 47

Localitatea Hârtop 47 42 47

Localitatea Horodniceni 43 26 36

Localitatea Liteni 188 156 159

Localitatea Mălini 116 95 98

Localitatea Preuteşti 93 76 85

Localitatea Rădăşeni 39 40 35

Localitatea Râşca 67 60 75

Localitatea Slatina 84 67 62

Localitatea Vadu Moldovei 64 42 55

Localitatea Vultureşti 47 43 46


- 79 -

Populaţia judeţului şi a localităţii unde este situată şcoala la data de 1 ianuarie 2010 pe grupe de varsta

Judeţul, Localitatea

Total, masculin, feminin, urban,

rural Pondere

Ponderi pe grupe de vârstă

0-14 ani

15-19 ani

20-24 ani

25-29 ani

30-64 ani

Judeţul Suceava

Total, din care: 708109 129787 49274 58139 53747 315665 Masculin 349891 66754 25219 29723 27806 157745

Feminin 358218 63033 24055 28416 25941 157920

Urban, din care: 303501 49873 20155 27029 25226 146418 Masculin 147069 25688 10179 13776 12718 70322

Feminin 156432 24185 9976 13253 12508 76096

Rural, din care: 404608 79914 29119 31110 28521 169247 Masculin 202822 41066 15040 15947 15088 87423

Feminin 201786 38848 14079 15163 13433 81824

Localitatea Fălticeni


Feminin 15584 2098 1057 1344 1288 7938

Localitatea Dolhasca


Feminin 5730 1118 402 399 403 2321

Localitatea Baia

Total, din care: 7206 1633 597 583 522 2936

Masculin 3666 849 316 285 275 1536

Feminin 3540 784 281 298 247 1400

Localitatea Bogdăneşti

Total, din care: 4002 818 317 294 310 1609

Masculin 2060 433 182 142 166 845

Feminin 1942 385 135 152 144 764

Localitatea Boroaia

Total, din care: 4716 798 278 340 264 1999

Masculin 2311 411 152 160 136 1015

Feminin 2405 387 126 180 128 984

Localitatea Buneşti

Total, din care: 2720 508 172 184 198 1114

Masculin 1404 254 97 94 107 617

Feminin 1316 254 75 90 91 497

Localitatea Cornu Luncii

Total, din care: 7261 1468 494 456 473 3073

Masculin 3626 751 255 249 247 1555

Feminin 3635 717 239 207 226 1518

Localitatea Dolheşti

Total, din care: 3931 663 235 245 296 1617

Masculin 1912 313 106 123 154 823

Feminin 2019 350 129 122 142 794

Localitatea Drăguşeni

Total, din care: 2576 452 135 160 162 1073

Masculin 1303 245 75 89 74 566

Feminin 1273 207 60 71 88 507

Localitatea Total, din care: 2718 375 316 175 186 1130


- 80 -

Judeţul, Localitatea

Total, masculin, feminin, urban,

rural Pondere

Ponderi pe grupe de vârstă

0-14 ani

15-19 ani

20-24 ani

25-29 ani

30-64 ani

Fântâna Mare Masculin 1347 185 156 91 102 589

Feminin 1371 190 160 84 84 541

Localitatea Forăşti

Total, din care: 4879 719 256 289 306 2059

Masculin 2470 377 123 162 158 1076

Feminin 2409 342 133 127 148 983

Localitatea Hârtop

Total, din care: 2745 516 328 196 227 1041

Masculin 1389 253 164 95 118 570

Feminin 1356 263 164 101 109 471

Localitatea Horodniceni

Total, din care: 3553 590 172 213 210 1430

Masculin 1721 283 78 111 108 740

Feminin 1832 307 94 102 102 690

Localitatea Mălini

Total, din care: 7426 1454 574 580 569 3044

Masculin 3723 732 284 279 296 1608

Feminin 3703 722 290 301 273 1436

Localitatea Preuteşti

Total, din care: 6696 1432 400 526 461 2806

Masculin 3463 750 215 278 256 1490

Feminin 3233 682 185 248 205 1316

Localitatea Rădăşeni

Total, din care: 4368 660 279 306 268 1916

Masculin 2181 362 132 156 140 962

Feminin 2187 298 147 150 128 954

Localitatea Râşca

Total, din care: 5228 1029 408 410 374 2204 Masculin 2662 531 196 205 219 1167 Feminin 2566 498 212 205 155 1037

Localitatea Slatina


Feminin 2489 539 188 210 168 939

Localitatea Vadu Moldovei


Feminin 2326 400 109 156 141 970

Localitatea Vultureşti


Feminin 1795 370 89 99 117 646


- 81 -

ANEXA 10.2. PIERDERI COHORTĂ

Pierderi cohortă înregistrate pe ruta de profesionalizare progresivă AGRICULTURĂ

Criteriul

ANUL ŞCOLAR

2009-

2010

Cl a X-a SAM 26

Absolvenţi SAM 23

TOTAL PIERDERI IN SAM 3

% PIERDERI IN SAM 11,54

Înscrişi în anul de completare 33

TOTAL PIERDERI IN ANUL DE

COMPLETARE 8

% PIERDERI LA TRECEREA ÎN ANUL DE

COMPLETARE -

Absolvenţi ai anului de completare 25

% PIERDERI IN ANUL DE COMPLETARE 24,24

TOTAL PIERDERI IN SAM ŞI ANUL DE

COMPLETARE 11

% PIERDERI IN SAM ŞI ANUL DE

COMPLETARE 18,64

Înscrişi în cl a XII-a (ruta progresivă) 24

TOTAL PIERDERI LA TRECEREA ÎN

CLASA A XII-a 9

% PIERDERI LA TRECEREA ÎN CLASA A

XII-a 37,5

TOTAL PIERDERI PE RUTA PROGRESIVĂ 9

% PIERDERI PE RUTA PROGRESIVĂ 18,71


- 82 -

Pierderi cohortă înregistrate pe ruta de profesionalizare progresivă

MECANICĂ

Criteriul

ANUL ŞCOLAR

2009-

2010

Cl a X-a SAM 53

Absolvenţi SAM 52





COMPLETARE 4


COMPLETARE 6,89




COMPLETARE 5


COMPLETARE 4,39



CLASA A XII-a 6


XII-a 19,35

TOTAL PIERDERI PE RUTA PROGRESIVĂ 6



- 83 -


INDUSTRIE ALIMENTARĂ

Criteriul

ANUL ŞCOLAR

2009-

2010

Cl a X-a SAM 31

Absolvenţi SAM 31

TOTAL PIERDERI IN SAM -

% PIERDERI IN SAM -

Înscrişi în anul de completare


COMPLETARE


COMPLETARE

Absolvenţi ai anului de completare

% PIERDERI IN ANUL DE COMPLETARE


COMPLETARE


COMPLETARE

Înscrişi în cl a XII-a (ruta progresivă)


CLASA A XII-a


XII-a

TOTAL PIERDERI PE RUTA

PROGRESIVĂ

% PIERDERI PE RUTA PROGRESIVĂ -


- 84 -


TURISM ŞI ALIMENTAŢIE

Criteriul

ANUL ŞCOLAR

2009-

2010

Cl a X-a SAM 29

Absolvenţi SAM 28





COMPLETARE 3


COMPLETARE 9,09




COMPLETARE 4


COMPLETARE 6,33



CLASA A XII-a 5


XII-a 14,28


PROGRESIVĂ 5



- 85 -

Pierderi cohortă înregistrate pe ruta de profesionalizare progresivă CONSTRUCŢII ŞI LUCRĂRI PUBLICE

Criteriul

ANUL ŞCOLAR

2009-

2010

Cl a X-a SAM 26

Absolvenţi SAM 24





COMPLETARE 2


COMPLETARE 2




COMPLETARE 4


COMPLETARE 8,19



CLASA A XII-a


XII-a 6,66


PROGRESIVĂ 2



- 86 -


SILVICULTURĂ

Criteriul

ANUL ŞCOLAR

2009-

2010

Cl a X-a SAM -

Absolvenţi SAM -

TOTAL PIERDERI IN SAM -




COMPLETARE -


COMPLETARE -




COMPLETARE 2


COMPLETARE 6,89



CLASA A XII-a 0


XII-a 0,00


PROGRESIVĂ 2



- 87 -

ANEXA 10.3. CAUZELE PIERDERILOR ÎNREGISTRATE

Cauzele pierderilor înregistrate pe ruta de profesionalizare progresivă la sfârşitul anului şcolar 2009-2010

Criteriul Total

pierderi* (nr. elevi)

Cauze Pierderi pe cauze (nr. elevi)

Total pierderi în SAM

11

Abandon şcolar - Repetenţie 4 Transfer în altă unitate de învăţământ

3

(alte situaţii)** 4-nu continuă studiile Total pierderi la trecerea în anul de completare

3

Continuă studiile în altă unitate de învăţământ

-

Angajaţi - Înscrişi în şomaj - Acasă*** 3 Alte situaţii** -

Total pierderi în anul de completare

10


1

Alte situaţii** 4-nu continuă studiile 2 plecaţi în străinătate, 1-şomaj

Total pierderi la trecerea în clasa a XII-a

8


-

Angajaţi - Înscrişi în şomaj 3 Acasă*** 5-nu continua studiile Alte situaţii** -

* Valorile sunt cele din tabelul din Anexei 2.2. ** Se vor trece situaţiile efective (ex. plecaţi în străinătate) *** Se referă la absolvenţii care nu continuă studiile, nu sunt angajaţi, nu sunt înscrişi în şomaj şi nu se încadrează în alte situaţii

Cauzele pierderilor înregistrate pe ruta de profesionalizare progresivă, Domeniul de formare profesională TURISM ŞI ALIMENTAŢIE

la sfârşitul anului şcolar 2009-2010

Criteriul Total


Cauze Pierderi pe

cauze (nr. elevi)


Abandon şcolar - Repetenţie 1


- 88 -

1 Transfer în altă unitate de învăţământ -

(Alte situaţii)** -

Total pierderi la trecerea în anul de completare

-

Continuă studiile în altă unitate de învăţământ -

Angajaţi - Înscrişi în şomaj -

Acasă*** - Alte situaţii** -


2

Abandon şcolar Repetenţie 1

Transfer în altă unitate de învăţământ -

Alte situaţii*** 1-nu continua studiile


2

Continuă studiile în altă unitate de învăţământ -

Angajaţi - Înscrişi în şomaj 1

Acasă*** 1 Alte situaţii** -

* Se detaliază pentru fiecare domeniu de formare în care au fost şcolarizaţi elevi ** Se vor trece efectiv situaţiile *** Se referă la absolvenţii care nu continuă studiile, nu sunt angajaţi, nu sunt înscrişi în şomaj şi nu se încadrează în alte situaţii

Cauzele pierderilor înregistrate pe ruta de profesionalizare progresivă,

Domeniul de formare profesională AGRICULTURĂ la sfârşitul anului şcolar 2009-2010

Criteriul Total




5

Abandon şcolar - Repetenţie 3 Transfer în altă unitate de învăţământ - (alte situaţii) *** 2-nu continua studiile


1

Continuă studiile în altă unitate de învăţământ - Angajaţi - Înscrişi în şomaj - Acasă*** Alte situaţii** 1-nu continua studiile


Abandon şcolar - Repetenţie -


- 89 -

4 Transfer în altă unitate de învăţământ - Alte situaţii** 1-plecaţi în trăinătate,

3-nu continua studiile, 1-şomaj


3

Continuă studiile în altă unitate de învăţământ - Angajaţi - Înscrişi în şomaj 1 Acasă*** 2-nu continua studiile Alte situaţii** -

Cauzele pierderilor înregistrate pe ruta de profesionalizare progresivă, Domeniul de formare profesională MECANICĂ la sfârşitul anului şcolar 2009-2010

Criteriul Total




2

Abandon şcolar - Repetenţie - Transfer în altă unitate de învăţământ

1

(alte situaţii)** 1-nu continua studiile Total pierderi la trecerea în anul de completare

-


-

Angajaţi - Înscrişi în şomaj - Acasă*** - Alte situaţii** -


2


-

Alte situaţii** 1-nu continua studiile Total pierderi la trecerea în clasa a XII-a

1


-

Angajaţi - Înscrişi în şomaj - Acasă*** 1 Alte situaţii** -


- 90 -

Cauzele pierderilor înregistrate pe ruta de profesionalizare progresivă, Domeniul de formare profesională CONSTRUCŢII ŞI LUCRĂRI PUBLICE


Criteriul Total


Cauze Pierderi pe

cauze (nr. elevi)


3

Abandon şcolar - Repetenţie - Transfer în altă unitate de învăţământ 2 (alte situaţii)** 1-nu continua

studiile Total pierderi la trecerea în anul de completare

2

Continuă studiile în altă unitate de învăţământ - Angajaţi - Înscrişi în şomaj - Acasă*** 2 Alte situaţii** -


1

Abandon şcolar - Repetenţie - Transfer în altă unitate de învăţământ - Alte situaţii** 1-plecat in

străinătate Total pierderi la trecerea în clasa a XII-a

1

Continuă studiile în altă unitate de învăţământ - Angajaţi - Înscrişi în şomaj - Acasă*** 1 Alte situaţii** -

Cauzele pierderilor înregistrate pe ruta de profesionalizare progresivă, Domeniul de formare profesională INDUSTRIA ALIMENTARĂ


Criteriul Total


Cauze Pierderi pe

cauze (nr. elevi)

Total pierderi în SAM -

Abandon şcolar - Repetenţie - Transfer în altă unitate de învăţământ - (alte situaţii)** -


- 91 -


-

Continuă studiile în altă unitate de învăţământ - Angajaţi - Înscrişi în şomaj - Acasă*** - Alte situaţii** -


-

Abandon şcolar Repetenţie Transfer în altă unitate de învăţământ Alte situaţii**


-


Cauzele pierderilor înregistrate pe ruta de profesionalizare progresivă, Domeniul de formare profesională SILVICULTURĂ


Criteriul Total


Cauze Pierderi pe

cauze (nr. elevi)

Total pierderi în SAM -

Abandon şcolar - Repetenţie - Transfer în altă unitate de învăţământ - (alte situaţii)** -


-



1

Abandon şcolar Repetenţie Transfer în altă unitate de învăţământ 1 Alte situaţii**


1

Continuă studiile în altă unitate de învăţământ - Angajaţi -


- 92 -

Înscrişi în şomaj 1 Acasă*** - Alte situaţii** -

Cauzele pierderilor înregistrate pe ruta de profesionalizare directă la sfârşitul anului şcolar 2009-2010

Criteriul Total



TOTAL PIERDERI IN LICEU

209

Abandon şcolar Repetenţie 64 Transfer în altă unitate de învăţământ 18 Alte situaţii** 127

Total la profilul tehnic

20

Abandon şcolar Repetenţie 8 Transfer în altă unitate de învăţământ 3 Alte situaţii** 9 din care:

5- nu continua studiile, 4-neşcolarizaţi

Total la profilul resurse naturale şi protecţia mediului

59

Abandon şcolar Repetenţie 20 Transfer în altă unitate de învăţământ 6 Alte situaţii** 33 din care:

4-nu continua studiile, 29 neşcolarizaţi

Total la profilul servicii

6

Abandon şcolar Repetenţie 1 Transfer în altă unitate de învăţământ 1 Alte situaţii** 4-plecaţi în străinătate

Total real 5

Abandon şcolar Repetenţie Transfer în altă unitate de învăţământ 3 Alte situaţii** 2-plecaţi în străinătate Abandon şcolar

Total-postliceală 4

Abandon şcolar Repetenţie Transfer în altă unitate de învăţământ Alte situaţii** 4 Alte situaţii**


- 93 -

Total la profilul servicii- frecventa redusa

19

Abandon şcolar Repetenţie 8 Transfer în altă unitate de învăţământ Alte situaţii** 11 neşcolarizaţi Alte situaţii**

Total la profilul real frecventa redusa 60

Abandon şcolar Repetenţie 17 Transfer în altă unitate de învăţământ Alte situaţii** 43 din care:

2 retraşi, 41-neşcolarizaţi

Alte situaţii** * Pentru TOTAL PIERDERI ÎN LICEUL TEHNOLOGIC valorile sunt cele din tabelul Anexei A10.4.

** Se vor trece situaţiile efective


- 94 -

ANEXA 10.4. RATA ABANDONULUI ŞCOLAR

RATA ABANDONULUI ŞCOLAR LA ÎNVĂŢĂMÂNTUL LICEAL TEHNOLOGIC

Criteriul ANUL ŞCOLAR

2003/2004 2004/2005 2005/2006 2006/2007 2007/2008 2008/2009 2009/2010 Total şcoală 9,00 7 0 0 31 25 43

masculin 7,00 4 0 0 12 12 26 feminin 2,00 3 0 0 19 13 17

urban* 1,00 0 0 0 14 8 6 rural* 8,00 7 0 0 17 17 37

RATA ABANDONULUI ŞCOLAR LA SAM


2003/2004 2004/2005 2005/2006 2006/2007 2007/2008 2008/2009 2009/2010

Total şcoală 6 12 12 0 15 19 4 masculin 4 9 9 0 8 9 2

feminin 2 3 3 0 7 10 2 urban* 0 1 3 0 4 7 rural* 6 11 9 0 11 12 4

RATA ABANDONULUI ŞCOLAR LA ANUL DE COMPLETARE


2003/2004 2004/2005 2005/2006 2006/2007 2007/2008 2008/2009 2009/2010


feminin 0 0 0 0 0 3 3 urban* 0 0 0 0 0 4 rural* 0 0 0 0 0 10 7

RATA ABANDONULUI ŞCOLAR LA SAM ŞI ANUL DE COMPLETARE, DOMENIUL DE FORMARE PROFESIONALĂ AGRICULTURA

Clasa Criteriul ANUL ŞCOLAR

2003/2004 2004/2005 2005/2006 2006/2007 2007/2008 2008/2009 2009/2010

a IX-a

Total şcoală 4 3 1 0 4 4 - masculin 2 3 1 0 0 1 -

feminin 2 0 0 0 4 3 - urban** 0 0 1 0 0 1 - rural** 4 3 0 0 4 3 -

a X-a

Total şcoală 3 2 2 2 4 1 masculin 3 1 1 1 2 1

feminin 0 1 1 1 2 urban** 1 0 0 1 1 rural** 2 2 1 1 3 1


- 95 -

a XI-a (an de

completare)

Total şcoală 0 0 0 4 2 masculin 0 0 0 4 1

feminin 0 0 0 0 1 urban** 0 0 0 1 rural** 0 0 0 3 2

* Se realizează tabelul pentru fiecare domeniu de formare profesională în care sunt şcolarizaţi elevi * *după mediul de rezidenţă al elevilor

RATA ABANDONULUI ŞCOLAR LA SAM şi ANUL DE COMPLETARE, DOMENIUL DE FORMARE PROFESIONALĂ

TURISM SI ALIMENTATIE PUBLICA


2003/2004 2004/2005 2005/2006 2006/2007 2007/2008 2008/2009 2009/2010

a IX-a

Total şcoala 0 1 1 0 1 2 masculin 0 0 1 0 0

feminin 0 1 0 0 1 2 urban** 0 0 1 0 1 rural** 0 1 0 0 1 1

a X-a

Total şcoala 2 0 0 0 0 1 masculin 0 0 0 0 0


a XI-a (an de completare)

Total şcoală 0 0 0 0 1 masculin 0 0 0 0


RATA ABANDONULUI ŞCOLAR LA SAM şi ANUL DE COMPLETARE, DOMENIUL DE FORMARE PROFESIONALĂ MECANICA


2003/2004 2004/2005 2005/2006 2006/2007 2007/2008 2008/2009 2009/2010

a IX-a


feminin 0 0 0 0 0 urban** 0 0 0 0 1 1 rural** 2 1 0 0 2 0

a X-a


feminin 0 0 0 0 urban** 0 1 0 1 1 rural** 1 3 0 1 1 1

a XI-a (an de

completare)


feminin 0 0 0 0 urban** 0 0 0 0 rural** 0 0 0 2 3


- 96 -

RATA ABANDONULUI ŞCOLAR LA SAM şi ANUL DE COMPLETARE, DOMENIUL DE FORMARE PROFESIONALĂ SILVICULTURA


2003/2004 2004/2005 2005/2006 2006/2007 2007/2008 2008/2009 2009/2010

a IX-a


feminin 0 0 1 0 0 0 urban** 0 0 0 0 0 0 rural** 0 1 1 0 0 0

a X-a


feminin 0 0 0 0 0 urban** 0 0 0 0 0 rural** 0 0 0 1 0

a XI-a (an de

completare)

Total şcoală 0 0 0 3 1 masculin 0 0 0 3


RATA ABANDONULUI ŞCOLAR LA SAM şi ANUL DE COMPLETARE, DOMENIUL DE FORMARE PROFESIONALĂ

CONSTRUCTII ŞI LUCRĂRI PUBLICE


2003/2004 2004/2005 2005/2006 2006/2007 2007/2008 2008/2009 2009/2010

a IX-a


feminin 0 0 0 0 0 1 0 urban** 0 0 0 0 0 1 0 rural** 0 0 1 0 0 2 0

a X-a



a XI-a (an de

completare)


feminin 0 0 0 0 0 urban** 0 0 0 1 0 rural** 0 0 0 1 0


- 97 -

RATA ABANDONULUI ŞCOLAR LA SAM şi ANUL DE COMPLETARE, DOMENIUL DE FORMARE PROFESIONALĂ INDUSTRIE ALIMENTARA


2003/2004 2004/2005 2005/2006 2006/2007 2007/2008 2008/2009 2009/2010

a IX-a



a X-a

Total şcoală 0 1 0 2 0 1 masculin 0 0 0 1 0


a XI-a (an de

completare)

Total şcoală 0 0 0 3 masculin 0 0 0 0

feminin 0 0 0 3 urban** 0 0 0 2 rural** 0 0 0 1

RATA ABANDONULUI ŞCOLAR LA LICEU, PROFILUL TEHNIC


2003/2004 2004/2005 2005/2006 2006/2007 2007/2008 2008/2009 2009/2010

a IX-a



a X-a



a XI-a



a XII - a



a XIII - a

Total şcoală 0 0 0 masculin 0 0 0

feminin 0 0 0 urban** 0 0 0 rural** 0 0 0


- 98 -

RATA ABANDONULUI ŞCOLAR LA LICEU,

PROFILUL RESURSE NATURALE SI PROTECTIA MEDIULUI


2003/2004 2004/2005 2005/2006 2006/2007 2007/2008 2008/2009 2009/2010

a IX-a



a X-a



a XI-a


feminin 1 0 0 0 0 0 1 urban** 0 0 0 0 0 0 rural** 1 1 0 0 0 0 2

a XII - a



a XIII - a


feminin 0 0 urban** 0 0 rural** 0 0 2

RATA ABANDONULUI ŞCOLAR LA LICEU, PROFILUL SERVICII


2003/2004 2004/2005 2005/2006 2006/2007 2007/2008 2008/2009 2009/2010

a IX-a



a X-a



a XI-a Total şcoală 0 0 0 0 0 3 1

masculin 0 0 0 0 0 3 0 feminin 0 0 0 0 0 0 1


- 99 -

urban** 0 0 0 0 0 3 0 rural** 0 0 0 0 0 0 1

a XII - a



a XIII - a


feminin 0 2 0 urban** 0 2 0 rural** 0 0 1

RATA ABANDONULUI ŞCOLAR LA LICEU, PROFILUL REAL


2003/2004 2004/2005 2005/2006 2006/2007 2007/2008 2008/2009 2009/2010

a IX-a



a X-a



a XI-a



a XII - a



a XIII - a

Total şcoală masculin

feminin urban** rural**


- 100 -

ANEXA 10.5. RATA DE PROMOVARE

RATA DE PROMOVARE LA ÎNVĂŢĂMÂNTUL PRIMAR ŞI GIMNAZIAL

CRITERIUL Anul şcolar

2006 - 2007 2007 - 2008 2008 - 2009 2009 - 2010 Primar Gimnazial Primar Gimnazial Primar Gimnazial Primar Gimnazial

Total şcoală masculin feminin urban* rural* Rata de promovare se calculează ca raport dintre numărul elevilor promovaţi la sfârşitul anului şcolar şi numărul de elevi rămaşi înscrişi la sfârşitul anului şcolar.

RATA DE PROMOVARE LA COLEGIUL AGRICOL FĂLTICENI

Criteriul An şcolar 2005-2006 2006-2007 2007-2008 2008-2009 2009-2010

Total şcoală, din care: 96,56 93,31 97,72 98,48 94,62 % masculin 58,26 58,19 56,50 59,41 59,04 % feminin 41,74 58,19 43,50 40,59 40,96

% urban 49,23 41,81 41,73 38,33 34,85 % rural 50,77 47,17 58,27 61,67 65,15

RATA DE PROMOVARE LA ŞAM şi ANUL DE COMPLETARE, DOMENIUL DE FORMARE PROFESIONALĂ* MECANICĂ

Clasa Criteriul Anul şcolar

2005-2006

2006-2007

2007-2008

2008-2009

2009-2010

IX

Total şcoală, din care: 100,00 100,00 100,00 98,46 % masculin 100,00 100,00 100,00 100,00 % feminin - - - - % urban** 24,42 27,18 25,13 11,81 % rural** 76,58 72,82 74,87 88,19

X

Total şcoală, din care: 100,00 92,00 100,00 96,72 96,00 % masculin 100,00 100,00 100,00 100,00 100,00 % feminin - - - - - % urban** 30,78 24,42 29, 81 26,84 12,09 % rural** 69,22 76,58 70,19 74,16 87,91

XI (an de

compl.)

Total şcoală, din care: 75,92 100,00 88,23 100,00 93,10 % masculin 100,00 100,00 100,00 100,00 100,00 % feminin - - - - - % urban** 29,26 31,67 26,29 30,25 26,84


- 101 -

% rural** 70,74 68,33 73,71 69,75 74,16 * Se realizează tabelul pentru fiecare domeniu de formare profesională în care sunt şcolarizaţi elevi * *După mediul de rezidenţă al elevilor

RATA DE PROMOVARE LA ŞAM şi ANUL DE COMPLETARE, DOMENIUL DE FORMARE PROFESIONALĂ*



2005-2006

2006-2007

2007-2008

2008-2009

2009-2010

IX

Total şcoală, din care: 100,00 96,29 100,00 100,00 % masculin 33,87 35,71 36,47 32,47 % feminin 66,13 64,29 63,53 67,53 % urban** 37,62 35,56 39,04 38,26 % rural** 62,48 64,41 60,96 61,74

X

Total şcoală, din care: 100,00 89,65 100,00 100,00 96,55 % masculin 28,74 29,09 37,74 36,47 42,85 % feminin 71,26 70,90 62,26 63,53 57,15 % urban** 42,23 46,65 38,91 39,04 25,05 % rural** 67,77 53,55 61,09 60,96 74,95

XI (an de

compl.)


* Se realizează tabelul pentru fiecare domeniu de formare profesională în care sunt şcolarizaţi elevi * *După mediul de rezidenţă al elevilor


AGRICULTURĂ


2005-2006

2006-2007

2007-2008

2008-2009

2009-2010

IX


X Total şcoală, din care: 100,00 89,13 90,62 96,42 82,14

% masculin 57,66 36,35 54,34 56,52 57,14


- 102 -

% feminin 42,34 63,65 45,66 43,48 42,86 % urban** 33,34 34,55 26,53 31,32 8,69 % rural** 66,66 65,45 73,47 68,68 91,30

XI (an de

compl.)






2005-2006

2006-2007

2007-2008

2008-2009

2009-2010

IX

Total şcoală, din care: 100,00 96,15 94,11 % masculin 5,65 5,89 20,58 % feminin 94,35 94,11 79,42 % urban** 25,56 24,66 21,13 % rural** 74,44 75,34 78,88

X


XI (an de

compl.)




CONSTRUCŢII ŞI LUCRĂRI PUBLICE


2005-2006

2006-2007

2007-2008

2008-2009

2009-2010


- 103 -

IX

Total şcoală, din care: 100,00 100,00 100,00 100,00 % masculin 92,53 100,00 100,00 91,31 % feminin 7,47 - - 8,69 % urban** 72,53 75,83 80,95 70,83 % rural** 27,44 24,16 19,05 29,17

X

Total şcoală, din care: 100,00 100,00 100,00 100,00 % masculin 92,53 100,00 100,00 91,31 % feminin 7,47 - - 8,69 % urban** 72,53 75,83 80,95 70,83 % rural** 27,44 24,16 19,05 29,17

XI (an de

compl.)

Total şcoală, din care: 100,00 100,00 100,00 % masculin 92,53 100,00 100,00 % feminin 7,47 - - % urban** 72,53 75,83 80,95 % rural** 27,44 24,16 19,05


RATA DE PROMOVARE LA ŞAM şi ANUL DE COMPLETARE, DOMENIUL DE FORMARE PROFESIONALĂ* SILVICULTURĂ


2005-2006

2006-2007

2007-2008

2008-2009

2009-2010

IX


X


XI (an de

compl.)




- 104 -

RATA DE PROMOVARE LA LICEUL TEHNOLOGIC, PROFILUL* TEHNIC


2005-2006

2006-2007

2007-2008

2008-2009

2009-2010

IX


X


XI


XII

Total şcoală, din care: 100,00 90,32 93,90 98,30 94,11 % masculin 100,00 79,57 80,49 81,04 66,66 % feminin - 20,43 19,51 18,96 33,34 % urban** 56,53 47,56 52,13 34,76 50,00 % rural** 43,47 52,44 47,87 65,24 50,00

XIII

Total şcoală, din care: 100,00 100,00 100,00 % masculin 100,00 100,00 98,31 % feminin - - 1,69 % urban** 35,65 32,56 30,50 % rural** 64,35 67,44 69,50


RATA DE PROMOVARE LA LICEUL TEHNOLOGIC, PROFILUL* RESURSE NATURALE ŞI PROTECŢIA MEDIULUI


2005-2006

2006-2007

2007-2008

2008-2009

2009-2010

IX



- 105 -

X


XI


XII


XIII



RATA DE PROMOVARE LA LICEUL TEHNOLOGIC, PROFILUL* SERVICII


2005-2006

2006-2007

2007-2008

2008-2009

2009-2010

IX


X


XI



- 106 -

XII


XIII



RATA DE PROMOVARE LA LICEUL TEORETIC, PROFILUL* REAL


2005-2006

2006-2007

2007-2008

2008-2009

2009-2010

IX


X


XI

Total şcoală, din care: 100,00 100,00 % masculin 52,35 61,52 % feminin 47,65 48,48 % urban** 34,67 34,19 % rural** 65,33 65,81

XII

Total şcoală, din care: 100,00 100,00 % masculin 59,74 53,24 % feminin 41,26 46,76 % urban** 45,74 35,46 % rural** 64,26 64,54


RATA DE PROMOVARE LA LICEUL TEHNOLOGIC FRECVENŢĂ REDUSĂ,


- 107 -

PROFILUL* SERVICII


2005-2006

2006-2007

2007-2008

2008-2009

2009-2010

IX


X


XI


XII


XIII



RATA DE PROMOVARE LA LICEUL TEORETIC FRECVENŢĂ REDUSĂ, PROFILUL* REAL


2005-2006

2006-2007

2007-2008

2008-2009

2009-2010

IX

Total şcoală, din care: 89,74 % masculin 57,15 % feminin 42,85 % urban** 42,00 % rural** 58,00

* Se realizează tabelul pentru fiecare domeniu de formare profesională în care sunt şcolarizaţi elevi


- 108 -

* *După mediul de rezidenţă al elevilor

RATA DE PROMOVARE LA ŞCOALA POSTLICEALĂ


2005-2006

2006-2007

2007-2008

2008-2009

2009-2010

AN I


AN II




- 109 -

ANEXA 10.6. RATA DE SUCCES

RATA DE SUCCES LA (EVALUAREA NAŢIONALĂ/TESTAREA NAŢIONALĂ) ŞI LA EXAMENUL DE BACALAUREAT

ÎN ANUL 2009-2010

Ponderea elevilor care au promovat testul naţional/examenul de bacalaureat în anul şcolar 2009-2010

Nivel Naţional, Regiunea ........... Judeţul Suceava

Învăţământ gimnazial Învăţământ liceal

Numărul absolvenţilor de

învăţământ gimnazial

Numărul elevilor care au promovat

testul naţional

Numărul absolvenţilor de

învăţământ liceal

Numărul elevilor care au promovat

examenul de bacalaureat

Total din care: feminin Total din care:

feminin Total din care: feminin Total din care:

feminin

Total la nivel naţional Regiunea Nord/Est

Jud. Suceava Colegiul Agricol Fălticeni 513 234 476 223

Regiunea de dezvoltare Judeţul

Ponderea elevilor care au promovat testul

naţional

Ponderea elevilor care au promovat examenul de

bacalaureat

Pondere Total*

Pondere feminin**

Pondere Total***

Pondere feminin****

Total la nivel naţional

Regiunea…… Jud. Suceava Colegiul Agricol Fălticeni 92.78 95.30


- 110 -

EVOLUŢIA REZULATELOR LA EXAMENUL DE BACALAUREAT


2005 - 2006

2006 - 2007

2007 - 2008

2008 - 2009

2009 - 2010

EX

AM

EN

UL

DE

BA

CA

LA

UR

EA

T

Absolvenţi

Total absolvenţi, din care : 307 281 388 425 513

Pe sexe masculin 147 128 239 206 279 feminin 160 153 149 219 234

După mediul de

rezidenţă al elevilor

din localitatea unde este situată şcoala 182 172 255 196 180

din alte localităţi, din care: 121 109 133 229 333

urban - - - 196 37 rural 121 109 133 229 296

Promovaţi la examenul de bacalaureat

Total absolvenţi promovaţi, din care : 247 273 383 398 476


După mediul de


din localitatea unde este situată şcoala 152 164 255 175 160


urban - - - 175 27 rural 95 109 128 223 289

Ponderea absolvenţilor promovaţi la examenul de bacalaureat

Total absolvenţi promovaţi, din care : 80.46 97.15 98.71 93.65 92.78

Pe sexe masculin 76.19 93.75 98.74 97.09 90.68 feminin 84.38 100 98.65 90.41 95.30

După mediul de


din localitatea unde este situată şcoala 83.52 60 100 89.28 94.89

din alte localităţi, din care: 78.51 39.92 96.24 97.38 85.36

urban - - - 89.28 72.97 rural 78.51 39.92 96.24 97.38 97.63

EVOLUŢIA REZULATELOR LA EXAMENUL DE CERTIFICARE A

COMPETENŢELOR ABSOLVENŢILOR DE LICEU


2005 - 2006

2006 - 2007

2007 - 2008

2008 - 2009

2009 - 2010

EX

AM

EN

UL

DE

C

ER

TIF

ICA

RE

A

CO

MPE

TE

NŢ

ELO

R

PRO

FESI

OA

NL

E

Absolvenţi



După mediul de


din localitatea unde este situată

şcoala 182 172 230 182 180


urban 182 37 rural 121 109 146 219 296


- 111 -

Promovaţi la examenul de

certificare



După mediul de



şcoala 182 172 230 181 170


urban - - - 181 12 rural 121 109 146 215 270

Ponderea absolvenţilor promovaţi la examenul de

certificare

Total absolvenţi promovaţi, din care : 100 100 100 98.75 88.10

Pe sexe masculin 100 100 100 99.07 84.94 feminin 100 100 100 97.31 91.88

După mediul de



şcoala 100 100 100 99.45 94.44

din alte localităţi, din care: 100 100 100 98.17 84.68

urban - - - 99.45 32.43 rural 100 100 100 98.17 91.22

EVOLUŢIA REZULTATELOR LA EXAMENUL DE

CERTIFICARE A COMPETENŢELOR LA SAM


2005 - 2006

2006 - 2007

2007 - 2008

2008 - 2009

2009 - 2010

EX

AM

EN

UL

DE

CE

RT

IFIC

AR

E A

CO

MPE

TEN

ŢE

LOR

PR

OFE

SIO

AN

LE

LA

SA

M

Absolvenţi



După mediul de



şcoala 56 68 88 50 36


urban - - - - - rural 87 104 114 205 123


certificare



După mediul de



şcoala 56 68 88 49 36


urban - - - - - rural 87 104 110 193 119


- 112 -


certificare

Total absolvenţi promovaţi, din care : 100 100 98,01 94,90 97.48

Pe sexe masculin 100 100 96,77 93,98 97.16 feminin 100 100 100,00 96,63 98.11

După mediul de



şcoala 100 39,53 100 98 100

din alte localităţi, din care: 100 60.47 94.49 94,14 96.74

urban - - - - -

rural 100 60,47 94,49 94,14 96.74

EVOLUŢIA REZULTATELOR LA EXAMENUL DE CERTIFICARE A COMPETENŢELOR LA ANUL DE COMPLETARE


2005 - 2006

2006 - 2007

2007 - 2008

2008 - 2009

2009 - 2010

EX

AM

EN

UL

DE

CE

RT

IFIC

AR

E A

CO

MPE

TEN

ŢE

LOR

PR

OFE

SIO

AN

LE L

A

AN

UL

DE

CO

MPL

ETA

RE

Absolvenţi



După mediul de rezidenţă al elevilor

din localitatea unde este

situată şcoala 58 52 52 38 43

din alte localităţi, din

care: 83 77 109 107 127

urban - - - - - rural 83 77 109 107 127


certificare



După mediul de rezidenţă al elevilor

din localitatea unde este

situată şcoala 57 52 52 38 38


care: 78 77 109 101 122

urban - - - - - rural 78 77 109 101 122


certificare

Total absolvenţi promovaţi, din care : 95,74 100 100 95,86 94.11

Pe sexe masculin 96,84 100 100 94,89 95.72 feminin 93,48 100 100 97,87 90.56

După mediul de

din localitatea unde este 98,28 100 100 100 88.37


- 113 -


situată şcoala


care: 93.98 100 100 94,39 96.06

urban - - - - - rural 93,98 100 100 94,39 96.06


- 114 -

ANEXA 10.7. NUMAR ELEVI PE CADRU DIDACTIC

Număr elevi/cadru didactic

NIVEL JUDEŢEAN COLEGIUL AGRICOL FĂLTICENI

Nivel de învăţământ

2005 - 2006

2006 - 2007

2007 - 2008

2008 - 2009

2009 - 2010

2010 - 2011

2005 - 2006

2006 - 2007

2007 - 2008

2008 - 2009

2009 - 2010

2010 - 2011

Preşcolar - - - - - - Primar - - - - - - Gimnazial - - - - - - Liceal 11,36 12,07 15,97 13,65 17,26 17,38 SAM 3,86 3,30 3,37 2,47 1,20 - An de completare 1,60 1,32 1,87 1,28 1,30 1,15 Postliceal 0,41 0,32 0,16 0,41 0,52 0,44 Şcoală de maiştrii - - - - - -


- 115 -

ANEXA 10.8. DATE PRIVIND INSERŢIA SOCIO-PROFESIONALĂ A ABSOLVENŢILOR ŞCOLII Unitatea IPT: COLEGIUL AGRICOL FĂLTICENI

Date privind inserţia socio-profesională a absolvenţilor şcolii, promoţia 2009(situaţia la data de 15.09.2010)

- număr absolvenţi pe fiecare profil/specializare – Sursa: Chestionare completate de absolvenţi la ridicarea diplomelor, anchete diriginţi

Nivelul de calificare

Domeniul de pregătire (la SAM şi

anul de compl.) / Profilul la lic.tehn.

Calificarea

Nr.absovenţi (distinct pe

fiecare nivel, domeniu/profil

şi calificare)

Continuă studiile Angajaţi

Propria afacere

(inclusiv ca persoană

fizică autorizată

sau ca producător

agricol)

Înregistraţi în şomaj

(AJOFM)

ŞAM (niv.1)

AGRICULTURĂ LUCRĂTOR ÎN GOSPODĂRIE AGROTURISTICĂ

24 19 5


LUCRĂTOR ÎN MORĂRIT ŞI PANIFICAŢIE

30 30


LUCRĂTOR ÎN HOTELURI

27 27

CONSTRUCŢII, INSTALAŢII ŞI LUCRĂRI PUBLICE

LUCRĂTOR FINISOR PENTRU CONSTRUCŢII

24 24

MECANICĂ LUCRĂTOR MECANICĂ MOTOARE

50 49


- 116 -




Calificarea



şi calificare)


Propria afacere


fizică autorizată

sau ca producător

agricol)


(AJOFM)

TOTAL pentru nivelul 1 155 149 5

ANUL DE COMPLETARE (NIV.2)

MECANICĂ MECANIC AUTO 23 22 TINICHIGIU VOPSITOR AUTO

31 31

AGRICULTURĂ LUCRĂTOR ÎN AGROTURISM

23 22 1


ZUGRAV, IPSOSAR, VOPSITOR, TAPETAR

22 20 2


LUCRĂTOR HOTELIER

31 31

SILVICULTURĂ PĂDURAR 25 25 TOTAL pentru nivelul 2 155 151 3

LICEU TEHNOLOGOIC (NIV.3)

RESURSE NATURALE ŞI PROTECŢIA MEDIULUI

TEHNICIAN ECOLOG ŞI PROTECŢIA CALITĂŢII MEDIULUI

48 18 30

TEHNICIAN ANALIZE PRODUSE ALIMENTARE

30 15 1

TEHNICIAN VETERINAR

18 4


- 117 -




Calificarea



şi calificare)


Propria afacere


fizică autorizată

sau ca producător

agricol)


(AJOFM)

PENTRU ANIMALE DE COMPANIE TEHNICIAN ÎN INDUSTRIA ALIMENTARĂ

16 5

TEHNICIAN ÎN AGRICULTURĂ

24 4 20

SEVICII

TEHNICIAN ÎN ADMINISTRAŢIE

33 32 1

TEHNICIAN ÎN ACTIVITĂŢI ECONOMICE

32 23 9

TEHNICIAN ÎN HOTELĂRIE

22 9 2

TEHNIC

TEHNICIAN ÎN AUTOMATIZĂRI

20 9 11

TEHNICIAN OPERATOR TEHNICĂ DE CALCUL

25 14 10

TEHNICIAN MECANIC PT. ÎNTREŢINERE ŞI REPARAŢII

34 7 20


- 118 -




Calificarea



şi calificare)


Propria afacere


fizică autorizată

sau ca producător

agricol)


(AJOFM)

TEHNICIAN IN CONSTRUCTII SI LUCRARI PUBLICE

22 11 5

TOTAL pentru nivelul 3 302 140 104


- 119 -

Unitatea IPT: COLEGIUL AGRICOL FĂLTICENI Date privind inserţia socio-profesională a absolvenţilor şcolii, promoţia 2009

(situaţia la data de 15.09.2010) - procent din totalul absolvenţilor pe fiecare nivel/specializare -

Sursa: Chestionare completate de absolvenţi la ridicarea diplomelor, anchete diriginţi




Calificarea



şi calificare)

Continuă studiile

%

Angajaţi %

Propria afacere


fizică autorizată

sau ca producător

agricol) %


(AJOFM)%

ŞAM (niv.1)

AGRICULTURĂ LUCRĂTOR ÎN GOSPODĂRIE AGROTURISTICĂ

24 79,16 20,84


LUCRĂTOR ÎN MORĂRIT ŞI PANIFICAŢIE

30 100,00


LUCRĂTOR ÎN HOTELURI

27 100,00


LUCRĂTOR FINISOR PENTRU CONSTRUCŢII

24 100,00

MECANICĂ LUCRĂTOR MECANICĂ MOTOARE

50 98,00

TOTAL pentru nivelul 1 155 96,12 3,23


- 120 -

ANUL DE COMPLETARE (NIV.2)

MECANICĂ MECANIC AUTO 23 95,65 TINICHIGIU VOPSITOR AUTO

31 100,00

AGRICULTURĂ LUCRĂTOR ÎN AGROTURISM

23 95,65 4,35


ZUGRAV, IPSOSAR, VOPSITOR, TAPETAR

22 90,91 9,09


LUCRĂTOR HOTELIER

31 100,00

SILVICULTURĂ PĂDURAR 25 100,00 TOTAL pentru nivelul 2 155 97,42 1,93

LICEU TEHNOLOGOIC (NIV.3)

RESURSE NATURALE ŞI PROTECŢIA MEDIULUI

TEHNICIAN ECOLOG ŞI PROTECŢIA CALITĂŢII MEDIULUI

48 37,50 62,50

TEHNICIAN ANALIZE PRODUSE ALIMENTARE

30 50,00 3,33

TEHNICIAN VETERINAR PENTRU ANIMALE DE COMPANIE

18 22,22

TEHNICIAN ÎN INDUSTRIA ALIMENTARĂ

16 31,25

TEHNICIAN ÎN AGRICULTURĂ

24 16,67 83,33

SEVICII

TEHNICIAN ÎN ADMINISTRAŢIE

33 96,97 3,03

TEHNICIAN ÎN ACTIVITĂŢI

32 71,87 28,13


- 121 -

ECONOMICE

TEHNICIAN ÎN HOTELĂRIE

22 40,91 9,09

TEHNIC

TEHNICIAN ÎN AUTOMATIZĂRI

20 40,91 59,09

TEHNICIAN OPERATOR TEHNICĂ DE CALCUL

25 56,00 40,00

TEHNICIAN MECANIC PENTRU ÎNTREŢINERE ŞI REPARAŢII

34 20,59 58,82

TEHNICIAN IN CONSTRUCTII SI LUCRARI PUBLICE

22 50,00 22,72

TOTAL pentru nivelul 3 302 46,36 34,44


122

ANEXA 10.9. REŢELE ŞCOLARE Unitatea IPT: COLEGIUL AGRICOL FĂLTICENI

Reţele între şcoli Phare TVET 2001-2003

Centrul de resursă responsabil Nr. şcoli arondate Şcoli Phare TVET arondate din regiunea….. (denumire,

localitate, judeţ)

Reţele între şcoli Phare TVET 2001-2003 şi 2004-2006

Şcoala coordonatoare Şcoli Phare TVET arondate

Reţele locale active în care este implicată şcoala

Şcoala coordonatoare (denumire) Şcoli cuprinse în

reţea (denumire) Scopul reţelei

Colegiul Agricol Fălticeni SAM Băneşti Colaborare/Informare Colegiul Agricol Fălticeni SAM Buneşti Colaborare/Informare Colegiul Agricol Fălticeni SAM Dolheşti Colaborare/Informare Colegiul Agricol Fălticeni SAM Baia Colaborare/Informare Colegiul Agricol Fălticeni SAM Râşca Colaborare/Informare Colegiul Agricol Fălticeni SAM Slatina Colaborare/Informare


123

ALTE ANEXE ANEXA 1: HARTA PARTENERIATELOR COLEGIULUI AGRICOL FĂLTICENI

HARTA PARTENERIATELOR ÎN DOMENIUL FORMĂRII PROFESIONALE A ELEVILOR, AN ŞCOLAR 2010 – 2011

UNITATEA ŞCOLARĂ PARTENERII EONOMICI

LA CARE SE DESFĂŞOARĂ PRACTICA Nr. elevi practică

Responsabil practică şcoală

Denumirea şcolii, adresa, tel, fax, e-mail

Profil

Domeniu Clasa Nr.

clase Calificarea

profesională Agenţi economici Date de contact privind agentul

Adresa, tel, fax, e-mail

Persoana contact (nume/ funcţie)

Uni

tate

a şc

olar

ă: C

oleg

iul A

gric

ol F

ăltic

eni,

Adr

esa:

Str

. Mai

or Io

an, N

r. 1

0, F

ăltic

eni

Tele

fon/

Fax:

023

0543

491

emai

l: co

l_ag

r_fa

lt@ya

hoo.

com


Agricultură

aXIa 1 Lucrător în agroturism

Ferma Muceleniţa Vasile Com . Fîntîna Mare Muceleniţa Vasile

0745635992 20 Negru Mariana Euro- Mobile Horting Suburbie Oprişeni Vasiliu Gabriel

0740256931

aXIa 1 Tehnician veterinar

SC Powerland SRL Com . Slatina Ştefan Nicolae O745802879

30

Văleanu Ana Andrei Cătălin

CSV Horodniceni Com Horodniceni Babi Florin

CSV Rîşca Com . Rîşca Bosînceanu Ion 0740171663

CSV Baia Com Baia Şandru Romică 0741646464

CVS Boroaia Com Boroaia Pavel Mihai

CSV Vadu Modovei Com Vadu Moldovei Coman Mihai 0741053823

CSV Mălini Com Mălini Busuioc Gabriel 0744242075

CSV Fălticeni Str. Stadionului Nr.34

Cremene Ecaterina 0230541348

aXIIa aXIIIa 2 Tehnician în

agricultură SC Andrei Vet SRL Com Mălini Andrei Cătălin 0740836880 40 Negru

Mariana

mailto:[email protected]


UNITATEA ŞCOLARĂ PARTENERII EONOMICI LA CARE SE DESFĂŞOARĂ PRACTICA


Profil

Domeniu Clasa Nr.

clase Calificarea

profesională Agenţi economici Date de contact privind



SCDP Fălticeni Str. Plutonier Ghiniţă, Nr. 10 0

Ferma Fîntînaru Str. Pictor Băieşu, Nr. 4 Fîntînaru Mihai0741172252

Industrie alimentară

aXIa 1 Brutar patiser

preparator produse fainoase

S.C. Parisienne S.R.L Str.Armatei Nr. 3 0230540063S.C.Pâine la Larisa

Falticeni Str.Livezilor Nr.7 Filoteanu Ioan0230545995

SC Danilup SRL Sat.Vadu Moldovei Lupu Daniel0745757376

SC Buzdea SRL Str. Teilor nr. 10 0230544110

SC Astratex SRL Str. Armatei nr. 30 Axinte Carmen0230540643

aXIIa 1

Tehnician analize produse

alimentare

S.C. Raitar SRL

Com. Sasca Mare

Florea Grigore0230544799.

SC Rogelya SRL Str. Ion Creangă Mayer Mihaela0741370000

aXIIIa 1 Tehnician în

industrie alimentara

SC.Mălini SRL Com. Mălini Ştefănoaia Ioana0742129008

Silvicultură a XIa 2

Tehnician în silvicultură si

exploatari forestiere

Ocolul silvic privat Fălticeni Str. Republicii nr.16 Smocot Eminovici

0230540203O.S. Stulpicani

Com Stulpicani

Vasile Macoviciuc

0230574698O.S. Mălini

Com .Mălini

Cimbru Ciprian

0740498702Ocolul silvic

Fălticeni Str Sucevei nr42 0744325646




Profil

Domeniu Clasa Nr.

clase Calificarea




O.S. Rîşca Com Rîşca 0744624071

Protecţia mediului a XIa 2

Tehnician ecolog şi protecţia calităţii

mediului

S.C.Gascom SA Str. Republicii nr.32 Drăgan 0744650773

S.C. Acet S.A.

Str. Ion Dragoslav nr 12

Cozma Vasile0734739954

Staţie epurare Sasca Mică 0230544340

Servicii Comerţ

aXIa, aXIIa

2

Tehnician în activităţi

economice

BCR Fălticeni Str.Republicii FN Falticeni

Arion Eduard0230545987

Trezoreria Fălticeni Str. Republicii nr. 28 Nechifor Mioara

BRD Fălticeni Str. Revoluţiei F.N 0230543449

Banca Transilvania B-dul Revolutiei Nr.10 Falticeni 0230546798

S.C. Lovers Romania S.A. Str. Gării F.N. 0230547644

Bancpost Fălticeni B-dul Revoluţiei Nr.4 Lungu Marius0230540620

S.C. Fin-Star Str.Republicii nr. 81 0744550391

S.C. Rodi-Deli SRL Str. Maior Ioan nr.13 B Moroşanu Rodica0741027856

S.C. Fin –Staf SRL Str. Republicii nr 27 Stafie Amalia0745026578

S.C. Aviconsult SRL Str. 2 Grăniceri nr. 21 Amariei Elena0745230151

aXIa, aXIIa 2 Tehnician în

administraţie Primăria oraş

Fălticeni Str. Republicii, nr.8 Monoranu Dan




Profil

Domeniu Clasa Nr.

clase Calificarea




Primăria comunei Baia Comunei Baia Cîrlan Mihai

0731831020Primăria comunei

Bogdăneşti Comunei Bogdăneşti Tomegea Neculai0230570511

Primăria comunei Vadu Moldovei

Comuna Vadu Moldovei

Buta Romică0731316847

Primăria comunei Mălini Comuna Mălini 0230564552

Turism şi alimentaţie

a XIa 1 Lucrător hotelier

Pensiunea IRISTAR Fălticeni Bd. 2 Grăniceri , Nr. 42 0230543442

Complex turistic POLARIS

Str. Nicolae Beldiceanu nr.12

Cornanschi Ion0740

aXIIa aXIIIa 2 Tehnician în

hotelărie Restaurant Dumbrava Str. Maior Ioan Nr 28 Onofrei Mihai

0742625170S.C. Firena SRL Str.Republicii nr. 24

Tehnic Mecanic aXIa

1 1

Tinichigiu

vopsitor auto Mecanic auto

S.C. Norocel Serv. SRL Str. Sucevei Nr. 17 A Norocel Gh.

0230545759S.C. Trust Moto Velo

SRL Sat Spătăreşti Ştefaroi Nicolae0740683372

S.C.Celsy Prod Com SRL Str. Ştrandului Nr. 18 Corbu Vasile

07451640933

S.C. Zarali SRL Str. Magazia Gării Tudose Cezar 0740237159

S.C. Doneco Service SRL Str. Maior Ioan nr.23 B Nechifor Cristinel

02301540351S.C. Jora Tiberiu

SRL Str. Pleşeşti Gane nr.3 0230544303S.C. Transloc Fălticeni S.A. Str. Topitoriei nr.1 Haliga Cezar

0230542099




Profil

Domeniu Clasa Nr.

clase Calificarea




aXIIa

aXIIIa

2 1

Tehnician mecanic pentru

intretinere şi reparatii

SC Beclea Servis SRL Spataresti, Str. Nr. 10 Beclea Vasile

S.C. Auto-Nellu SRL Str. Cloşca Nr 1 0230545753

S.C. Fondex Prod SRL Str. I. Dragoslav Ţuca C0745423532

S. C.AF Bejinaru SRL

Str. 2 Grăniceri, Nr 25

Bejinaru Dumitru0742754455

S.C. Testrut SRL Str. 13 Decembrie Nr.25 Airinei Ionel0722236479

S.C.Tiger Com SRL Str.Ţărăncuţei nr. 1 Todirică Mihai0230546518

Construcţii şi lucrări publice

a XIa 1

Zugrav, ipsosar, vopsitor, tapetar

S.C. Tehnocom SRL Str. Topitoriei Nr.2 Simeria C0230540792

a XIa, aXIIIa

2

Tehnician în construcţii şi

lucrări publice

SC Artambiente SRL Str. Victoriei Nr. 14 0230544568S.C. Casa Construct

SRL Str. Ţărăncuţei Nr.14 Pavăl Adrian0744784342

S.C. Deco S.A. Str. Republicii nr.10 0723788546

Tehnic aXIIa 1

Tehnician operator

tehnica de calcul

S.C.Assist S.R.L Str. Republicii FălticeniNr.36 0230545583

1 Tehnician în automatizari S.C.Atac S.R.L Str. Republicii

Fălticeni F.N. Morariu Catalin

0722856355


ANEXA 2. EVOLUŢIA NUMĂRULUI DE ELEVI ÎN PERIOADA 2003-2010

Categorie Număr de elevi/Anul şcolar2003/ 2004 2004/ 2005 2005/ 2006 2006/ 2007 2007/2008

Total populaţie şcolară, din care: 1342 1437 1627 1942 2160Liceu teoretic 42 41 22 27 Liceu tehnologic ruta directă 874 871 904 890 SAM 179 312 310 377 An de completare 0 0 123 151 Clasa a XII şi a XIII-a ruta progresivă: 0 0 0 127 Învăţământ postliceal 66 35 33 37 Învăţământ frecvenţă redusă 181 178 235 333 Total populaţie şcolară, din care: 1342 1437 1627 1942 2160

0

500

1000

1500

2000

2500

3000

2003-2004

2004-2005

2005-2006

2006-2007

2007-2008

2008-2009

2009-2010

Evoluţia numărului de elevi la Colegiul Agricol Fălticeni, pe forme de învăţământ (2003-2010)


129

ANEXA 3. REZULTATELE ELEVILOR LA CONCURSURI ŞI OLIMPIADE ŞCOLARE (2009-2010)

Competiţia Disciplina (aria curriculară) Etapa Nr.

premii Felul premiilor

CONCURSUL DE MATEMATICĂ APLICATĂ „ADOLF HAIMOVICI”

matematică judeţeană 2 menţiune

CONCURSUL INTERJUDEŢEAN DE MATEMATICĂ „SPIRU HARET”

matematică interjudeţeană 4 menţiune

CONCURSUL DE MATEMATICĂ PE CALCULATOR „MISTER PI”

matematică-informatică zonală 1 III

TABĂRA DE EXCELENŢĂ FIZICĂ-CHIMIE fizică judeţeană 1 II

2 menţiune OLIMPIADA DE ASTRONOMIE ŞI ASTRO-FIZICĂ fizică judeţeană

1 II 1 III 2 menţiune

SESIUNEA DE COMUNICĂRI ŞTIINŢIFICE ALE STUDENŢILOR DIN FIESC-ELSTUD 10, ETAPA JUDEŢEANĂ UNIVERSITATEA „ŞTEFAN CEL MARE” SUCEAVA

informatică judeţeană 1 I

CONCURS INTERNAŢIONAL – ONLINE

matematică şi fizică aplicată în

astronomie internaţională 1 I

CONCURS „STUDENT PENTRU O ZI” UNIVERSITATEA „ŞTEFAN CEL MARE” SUCEAVA

istorie

interjudeţeană

1 menţiune limba română 1 premiu special limba franceză 1 III

geografie 1 menţiune OLIMPIADA INTERDISCIPLINARĂ (TEHNOLOGII) protecţia mediului judeţeană

1 I 1 II 1 III 1 menţiune

agricultură judeţeană 1 I 1 II

naţională 1 menţiune silvicultură

judeţeană 1 III 2 menţiune

mecanică judeţeană 2 I


130



2 II 1 III 1 menţiune

naţională

1 I 1 II

construcţii judeţeană 1 I 1 menţiune

servicii judeţeană 2 III 4 menţiune

CONCURSUL DE CREATIVITATE MECANICĂ „DUMITRU MANGERON” IAŞI

mecanică interjudeţeană 1 premiu special

1 menţiune OLIMPIADA NAŢIONALĂ A SPORTULUI ŞCOLAR

tenis de masă judeţeană

1 III fotbal 1 III

CAMPIONATUL NAŢIONAL AL LICEELOR

tenis de masă

judeţeană 2 III

cros judeţeană

1 I 2 III

zonală 1 V PROIECT EDUCATIV “O CARTE PENTRU ŞCOALA MEA” limbă-comunicare judeţeană 1 II

CONCURS JUDEŢEAN DE ESEURI PE TEME DE ECOLOGIE (DIN CALENDARUL ECO-ŞCOALA) „VIITORUL PLANETEI – UN THRILLER ?”

om-societate limbă-comunicare judeţeană

1 I 1 III

1 premiu special

FESTIVALUL DE POEZIE „MAGDA ISANOS-EUSEBIU CAMILAR”, UDEŞTI

limba română (poezie) interjudeţeană 1

premiul revistei „Însemnări

ieşene” “CONCURSUL NAŢIONAL AL MEŞTEŞUGURILOR ARTISTICE ŞI TRADIŢIONALE”

arte judeţeană 1 menţiune

CONCURSUL NAŢIONAL “CU VIAŢA MEA APĂR VIAŢA” consiliere judeţeană 1 menţiune

CONCURSUL NAŢIONAL “SANITARII PRICEPUŢI” ştiinţe judeţeană 1 menţiune

CONCURSUL NAŢIONAL “PRIETENII POMPIERILOR” consiliere zonală 1 I

CONCURSUL INTERJUDEŢEAN “HRISTOS A ÎNVIAT!”

religie/limbă şi comunicare interjudeţeană 1 I

1 III CONCURSUL „BUSINESS PLAN” AL FIRMELOR DE EXERCIŢIU - servicii interjudeţeană 1 menţiune


131



IAŞI

TÂRGUL JUDEŢEAN AL FIRMELOR DE EXERCIŢIU servicii judeţeană

1 I 1 II 1 premiu special

TÂRGUL NAŢIONAL AL FIRMELOR DE EXERCIŢIU - FOCŞANI

servicii naţională

1 premiul II 1 premiul III 2 menţiune

1 premiul pentru originalitate

CONCURSUL “BUSINESS SPAD” AL FIRMELOR DE EXERCIŢIU - SUCEAVA

servicii interjudeţeană 1 I

1 II

PLAN OPERAŢIONAL 2010-2011

Documents

Transcript of PLAN OPERAŢIONAL 2010-2011