Autor:Prof. Turtoi Nicolae-directorProf. Giorgi Daniel-dir.adjProf. Andreescu LilianaProf. Dumitra Roxana

PLANUL OPERAŢIONAL 2015-2016

LICEUL TEHNOLOGIC „G-RAL CONSTANTIN ŞANDRU” COMUNA RUNCU,SAT BÎLTA

TEL./FAX 0253 278917ltbalta@yahoo.ro

2

CUPRINS

CAPITOLUL I

Context .......................................................................................................................................4I.1 Misiunea și viziunea şcolii...........................................................................................................4

I.2. Profilul actual al şcolii.................................................................................................................6

I.3. Analiza rezultatelor anului trecut............................................................................................10I.3.1 Realizări................................................................................................................................................10I.3.2 Disfuncţionalităţi...................................................................................................................................13

I.4. Priorităţi naţionale..................................................................................................................14I.4.1. Priorităţi care se regăsesc în specificul şcolii.......................................................................................14

I.5. Obiective şi priorităţi regionale şi locale..........................................................................14

I.6. Colaborare şcoală- părinţi....................................................................................................15

CAPITOLUL II

ANALIZA NEVOILOR............................................................................................................15II.1. Analiza mediului extern...........................................................................................................15

II.1.1 Analiza profilului demografic..............................................................................................................15II.1.2 Analiza profilului economic................................................................................................................16II.1.3. Educaţie şi formare.............................................................................................................................17II.1.4. Relaţia şcoală-reprezentanţi ai autorităţii locale.............................................................................17II.1.5. Relaţia şcoală – familie......................................................................................................................18

II.2. Analiza mediului intern........................................................................................................18II.2.1. PREDAREA ŞI ÎNVĂŢAREA..........................................................................................................18II.2.2 Formarea continuă a cadrelor didactice..............................................................................................22II.2.3. Resurse materiale................................................................................................................................23

II.3.ANALIZA SWOT.......................................................................................................................23

II.4. Rezumat...................................................................................................................................26

CAPITOLUL IIIPlan operational - PRIORITATI, OBIECTIVE SI TINTE 2014-2019.....................29

CAPITOLUL IV

CONSULTARE, MONITORIZARE, EVALUARE................................................................38

3

CAPITOLUL I

Context :

I.1 Misiunea şcolii

Liceul Tehnologic „General Constantin Şandru” Bîlta are ca scop să realizeze un

învăţământ de calitate, de dimensiuni europene, presupunând şi excelenţă, pentru a asigura

egalitate în obţinerea de performanţă şi o pregătire pe tot parcursul vieţii, să dezvolte spiritul de

echipă, bazat pe dialog, responsabilitate, toleranţă, să ajute la formarea unei cariere prin care

să se elimine defavorizarea în ocuparea locurilor de muncă la nivelul comunităţii.

I.1.1 Viziunea școlii

           Liceul Tehnologic “G-ral Constantin Sandru ,,urmareste   crearea unui climat de munca

stimulativ,pentru elevi si cadre didactice in vederea asigurarii unei formari profesionale de

calitate in domeniul educational a fiecarui copil si tânăr in parte,prin realizarea unei

personalitati armonioase, ataşată valorilor naţionale si europene.Prin promovarea unui

învăţământ deschis şi flexibil şi asigurarea unei bune comunicări strategice interinstituționale

se doreşte oferirea unui model de progres educațional, generator de cetăţeni activi, apţi să se

integreze cu succes în viaţa comunităţii şi pe piaţa forţei de muncă.

4

Copilul are nevoie de un ideal, noi îl ajutăm să dea un sens vieţii sale.

CALITATEA, VALOAREA ŞI DEMERSUL PRACTIC SUNT DIRECŢIILE

SPRE CARE NE VOM ORIENTA.

Elaborarea Planului de acţiune al şcolii se face în această perioadă când se încep

acţiunile de descentralizare a sistemului de învăţământ, care trebuie să imprime noua

strategie de a acţiona în vederea realizării cât mai reale a paşilor care trebuie urmaţi în

acest sens, ţinând seama şi de acţiunea unor factori cu influenţă decisivă asupra

obiectivelor strategice urmărite. În acest sens s-a pornit de la dificultăţile determinate de

contextul în care funcţionează, de mediul unde îşi desfăşoară activitatea, reducerea

numărului de elevi ca urmare a scăderii natalităţii, posibilităţi de finanţare pe plan local

foarte mici precum şi de la direcţiile de acţiune pentru îndeplinirea obiectivelor urmărite,

în diseminarea şi aplicarea actelor normative.

Acest Plan de acţiune urmăreşte rezolvarea unor probleme esenţiale pentru întreg

învăţământul din comuna Runcu, care să-i permită dezvoltarea viitoare în conformitate cu

cerinţele mediului extern, urmărind realizarea următoarelor obiective:

- atingerea unor standarde calitative, diversificarea ofertei educaţionale, dezvoltarea

unei componente culturale specifice;

- adaptarea procesului educaţional la modificările intervenite în tehnologia

informaţiilor şi comunicării;

- desfăşurarea unui proces instructiv-educativ responsabil şi eficient, pe fondul

accentuării fenomenului de descentralizare;

- analiza permanentă a mediului concurenţial precum şi a posibilităţilor de

perfecţionare a resurselor umane;

- accentuarea rolului şcolii în cadrul comunităţii prin implementarea unor programe

cultural-educative şcoală-comunitate;

- respectarea criteriilor de finanţare impuse de legislaţia specifică descentralizării.

Liceul Tehnologic Bîlta îşi asumă misiunea de a pregăti elevii realizând un

învăţământ de calitate, printr-o complexă activitate de perfecţionare şi de reformă, conform

exigenţelor integrării în comunitatea europeană. Liceul are caracter deschis, este o

componentă structurală, cuprinzând activităţi specifice învăţământului preprimar, primar,

gimnazial şi liceal.

Principalele obiective în acest sens sunt:

- modernizarea continuă a procesului de învăţământ, prin perfecţionarea metodologiei

didactice pentru a promova forme de pregătire adaptate cerinţelor de schimbare şi

eficientizare ale societăţii româneşti;

5

- modernizarea metodologiei de evaluare a elevilor, fără a fi încălcate drepturile

elevilor;

- promovarea programelor de inovare educaţională;

- aşezarea la baza procesului de evaluare a cadrelor, a criteriilor de competenţă şi

performanţă didactică;

- modernizarea şi diversificarea serviciilor educaţionale oferite elevilor;

- protejarea patrimoniului şi dezvoltarea infrastructurii şcolare;

- deschiderea spre bunele practici europene;

- identificarea blocajelor psihologice, sociale, pedagogice sau de ordin managerial

care generează disfuncţii în activitate;

- transformarea şcolii într-un centru de resurse cultural-educative, de păstrare a

tradiţiilor şi obiceiurilor locale;

- stabilirea unor servicii educaţionale pentru comunitate.

Liceul răspunde nevoilor de educaţie a copiilor din comuna Runcu, asigurând cu

costuri materiale suportabile pentru familie, participarea lor la procesul instructiv-educativ

precum şi şanse egale la educaţie şi instruire.

Putem considera faptul ca, condiţiile de instruire din cadrul liceului vor deveni egale

cu cele existente în mediul urban prin:

- eliminarea decalajelor de dotare;

- optimizarea relaţiei dintre scopuri şi resursele educaţionale, în mod deosebit cele

umane şi financiare.

I.2. Profilul actual al şcolii

Liceul Tehnologic Bîlta este situat în centrul în satul Bîlta,din comuna Runcu având ca

structuri, începând cu anul şcolar 2010-2011 Şcoala Generală Runcu, Şcoala Primară

Dobriţa ,Scoala Primara Biltisoara.Este singura şcoală cu personalitate juridică din comună.

Liceul asigură educaţia pe 4 niveluri, după cum urmează:

Înv. preşcolar: 2 grupe, 1 mică-mijlocie, 1 mare-pregătitoare;

Înv. primar: - cls. P - 1 clasa;

- cls I -0,5 clase

- cls. a II-a - 1 clase;

- cls. a III-a - 0,5 clase;

- cls. a IV-a - 1 clasă;

Înv. gimnazial: - cls. a V-a - 1 clasă;

- cls.a VI-a - 1 clasă;

6

- cls.a VII-a - 1 clasă;

- cls.a VIII-a - 1 clasa;

Înv. liceal - filiera tehnologică, ruta directă:

- cls. a IX-a - 1 clasă - profil tehnician mecatronist;

- cls. a X-a - 1 clasă - profil tehnician mecatronist;

- cls. a XI-a - 1 clasă - profil tehnician mecatronist;

- cls. a XII-a - 1 clasă - profil tehnician mecatronist.

Şcoala Gimnaziala Runcu

Înv. preşcolar: 2 grupe, 1 mică-mijlocie, 1 mare-pregătitoare;

Înv. primar:

-cls P - 1 clasa

- cls. I - 0,5 clase;

- cls a II-a - 1 clasa;

- cls a III-a - 0,5 clase;

- cls a IV-a - 1 clasă.

Înv.gimnazial:

- cls a V-a - 1 clasă;

- cls.a VI-a = 1 clasă;

- cls.a VII-a = 1 clasă,

- cls.a VIII-a = 1 clasa.

Şcoala Primară Dobriţa:

Înv. preşcolar: 1 grupa mixta.

Înv. primar:

-cls P-0,25 clase

- cls. I - 0,5 clase;

- cls. a II-a - 0,25 clase;

- cls. a III-a - 0,5 clase;

- cls. a IV-a - 0,5 clase;

Şcoala Primară Bîltişoara:

Înv. preşcolar: 1 grupa mixta.

Înv. primar:

- cls. I - 0,25 clase;

- cls. a II-a - 0,25 clase;

- cls. a III-a - 0,25 clase;

- cls. a IV-a - 0,25 clase.

7

Structura numărului de elevi înscrişi în anul 2013/2014 ,respectiv 2014/2015

pe niveluri de învăţământ

Calitatea pregătirii elevilor, a fost asigurată atât in anul scolar 2013/2014,cât si 2014-

2015 de un colectiv de 42 cadre didactice calificate si necalificate, cu o pregătire foarte bună,

formată din 7 educatoare, 11 învăţători, 21 profesori, 2 ingineri şi un maistru instructor.

Repartizarea cadrelor în funcţie de gradele didactice:

8

2013-2014 2014-2015

Evoluţia posturilor

Evoluţia numărului de elevi 2010/2011 - 2014/2015

9

Dotarea şcolilor este corespunzătoare:

Nr. crt. Structură Nr. săli Observaţii

3. Şcoala Primară Dobriţa 7 Utilizate 41 laborator informatică1 bibliotecă

4. Şcoala Generală Runcu 13 1 laborator fizică-chimie2 laboratoare informatică1 laborator biologie1 cabinet psiho-pedagogic1 bibliotecă1 sală de sport1 cabinet limbi moderne

5. Şcoala Primară Bâltişoara 2 2

6. Şcoala Primară Bâlta 3 3

7. Liceul Bâlta 14 1 laborator fizică-chimie2 laboratoare informatică1 laborator biologie1 laborator tehnic2 ateliere1 CDI1 sală sport1 spaţiu arhivă1 magazie1 cabinet psiho-pedagogic1 depozit carte

8. Şcoala Primară Valea Mare

4 Utilizate 1

I.3.l Analiza rezultatelor anului scolar 2013/2014

I.3.1 Realizări- obţinerea de rezultate bune la Evaluarea Naţionala şi la Examenul de Bacalaureat:

Rezultate Evaluare Naţională 2014: 72,5% promovabilitatea.

10

Examenul de bacalaureat:

- înscrişi: 19;

- promovaţi în sesiunea iunie-iulie: 12;

- inscrisi in sesiunea august –septembrie :10

- promovaţi în sesiunea august-septembrie: 1

-

Promovabilitatea-48,27%

Sesiune iulie 2014

Disciplina

Total:19

<5 5-6 6-7 7-8 8-9 9-10

Română - 6 3 4 2 4

Matematică 4 4 3 - 4 4

Biologie - 2 2 5 5 5

Sesiunea

Promovabilitatea

Medii

<5 5-6 6-7 7-8 8-9 9-10

Iulie 13/ 19 - 68,42% 3 3 2 4 4 3

August 1/10 - 10% 3 6 1 - - -

Rezultatele procesului instructiv educativ la sfarsitul anului scolar se prezinta astfel:

Liceul Tehnologic Bilta Medii:

5-5,99 6-6,99 7-7,99 8-8,99 9-9,9 10

Numar elevi promovati:92 - 11 32 20 29 -

Scoala Gimnaziala Runcu Medii :

11

5-5,99 6-6,99 7-7,99 8-8,99 9-9,9 10

Numar elevi promovati:87 - 14 23 29 21 -

Liceul Tehnologic Bilta Invatamant liceal-Medii :

5-5,99 6-6,99 7-7,99 8-8,99 9-9,9 10

Numar elevi promovati:87 4 35 21 18 9 -

Alte rezultate:

Toma Sorina,clasa a-VI-a,Runcu- Premiul al IlI-lea la faza judeţeană a olimpiadei de

educatie tehnologica.

Vucina Aurelian,clasa a-Vlll-a,Runcu-Mentiune la faza judeţeană a olimpiadei de educatie

tehnologica.

Cocolea Lavinia,clasa a-XII-a,-premiul al-III-lea,la faza judeteana a Concursului National

de Chimie,,Petru Poni’’.

Glavan Madalin,Lazar Ionut,Avramescu Ecaterina,premiul al-II-lea,la Concursul

Intrjudetean de Fizica aplicata,,Radu Visan’’.

Toma Sorina,clasa a-VI-a,Runcu- Premiul al lI-lea la Concursul,,Universul cunoasterii prin

lectura’’.

Iacobescu Andrei,clasa a-VI-a,Bilta- Premiul al llI-lea la Concursul,,Universul cunoasterii

prin lectura’’.

12

Girlea Adriana,clasa a-VIll-a,Runcu- Premiul al lI-lea la Concursul,,Universul cunoasterii

prin lectura’’.

Concursul de creatie literara,jurizat de CNSHTg-Jiu:

-Savulescu Rebeca,clasa a-vll-a,Runcu,locul l.

-Baloi Eduard, clasa a-vl-a,Runcu,locul ll.

-Girlea Adriana, clasa a-vlll-a,Runcu,locul lll.

Concursul judetean,,Suflet,cuvant,culoare’’,prezentare ppt,creatie virtuala:

-Bianchi Ion Alexandru,Runcu,clasa a-VIII-a,locul l.

-Toma Sorina, Runcu,clasa a-VI-a,locul ll.

-Balaceanu Diana,mentiune desen,clasa a-VII-a.

Concursul,,Craciunul pe meleagurile noastre’’,Timisoara

-Lunca Ana Maria,mentiune,creatie plastica.

Olimpiada Judeteana a sportului scolar:

-etapa judetana-locul I,echipa de baschet fete a Liceului Tehnologic Bilta.

-etapa zonala-Mentiune, echipa de baschet fete a Liceului Tehnologic Bilta

Alte realizări:

participarea unui număr mare de elevi la olimpiadele pe discipline, la concursuri pe diferite

teme finalizate cu premii şi menţiuni;

realizarea de parteneriate cu alte şcoli sau O.N.G.-uri;

existenţa unei palete largi de activităţi extracurriculare cu participarea

majorităţii elevilor;

participarea elevilor la diverse proiecte naţionale si internationale-proiectul

Comenius,,L’Europe est servie’’-2013-2015.

obţinerea de premii la competiţiile sportive;

promovarea activităţilor extracurriculare în mass-media locală.

Buget pe anul anterior Buget pe anul în curs

2152.00 2002.00

I.3.l Analiza rezultatelor anului scolar 2014/2015

Referitor la Evaluarile Nationale la clasele a-II-a,a-IV-a si a-VI-a,este de mentionat faptul

ca s-au desfasurat respectând metodologia,cadrele didactice responsabile cu aplicarea si

evaluarea testelor fiind instruite in mod corespunzator,desfasurandu-si activitatea in mod

obiectiv. Rezultatele au fost la nivel mediu si au reflectat in mod corect realitatea. Este insa 13

absolut necesar,ca in anul scolar 2015/2016,sa se treaca la remedierea lipsurilor acolo unde

situatia o impune.Trebuie sa se foloseasca orice moment prielnic si sa se aloce timpul necesar

pentru a nu mai avea elevi caresa nu stie sa scrie si sa citeasca.

La Evaluarea Nationala de la clasa a-VIII-a,din cei 46 de elevi,61% au promovat

examenul,39% obtinand medii sub 5.Daca la disciplina limba romana doar 17% dintre elevi au

obtinut note sub 5,in schimb la disciplina matematica procentul celor care nu au reusit sa

promoveze examenul este ingrijorator,63% dintre acestia obtinând note sub 5.

La Examenul de Bacalaureat s-au inscris 25 de candidati,atat din seria curenta cât si din

seriile anterioare ,reusind sa promoveze doar 6,reprezentând un procent de promovabilitate de

doar 24%.In schimb este de remarcat faptul ca toti candidatii au obtinut minim 5 la disciplina

limba romana.Rezultatul a fost de asteptat,tinand cont de dezinteresul pe care l-au manifestat

elevii de clasa a-XII-a,privind pregatirea pentru examen,desi au fost stabilite ore de pregatire

suplimentara la materiile de examen pe tot parcursul anului scolar2014/2015,pe care insa

majoritatea dintre ei nu le-au frecventat.

Rezultate Evaluare Nationala 2015-promovabilitate :62,5%

Limba romana :46

Sub 5 5-5,99 6-6,99 7-7,99 8-8,99 9-10

8 8 6 13 8 3

Matematica :46

Sub 5 5-5,99 6-6,99 7-7,99 8-8,99 9-10

29 5 4 15 1 2

Media examenului:46 elevi inscrisi;28 elevi cu medii peste 5

Sub 5 5-5,99 6-6,99 7-7,99 8-8,99 9-10

18 11 6 7 3 1

14

Rezultate Bacalaureat 2015-promovabilitate :24%

Inscrisi :25

Promovati:6

Respinsi :19

Inscrisi Sub 6 6-6,99 7-7,99 8-8,99 9-10

25 19 3 1 2 -

Invatamânt primar Elevi inscrisi Elevi ramasi Elevi promovatiScoala Primara Bilta 68 69 69

Scoala Primara Runcu 60 56 56

Scoala Primara Biltisoara 10 9 8

Scoala Primara Dobrita 32 32 32

15

Liceul Tehnologic Bilta

Invatamant.gimnazial

numar elevi

Medii:

5-5,99 6-6,99 7-7,99 8-8,99 9-10

Inscrisi:178 Ramasi:178 Promovati:178 1 21 58 57 41

Liceul Tehnologic Bilta

Invatamant liceal

numar elevi

Medii:

5-5,99 6-6,99 7-7,99 8-8,99 9-10

Promovati:84 2 35 18 18 11

16

Alte rezultate:

Toma Sorina,clasa a-VII-a,Runcu- Mentiune la faza judeţeană a olimpiadei de educatie

tehnologica.

Mateuta Madalina Maria,clasa a-V-a,Runcu-Mentiune la faza judeţeană a olimpiadei de

educatie tehnologica.

Radoi Romina Rowena,clasa a-lX-a,-premiul al-III-lea,la faza judeteana a Concursului

National de Chimie,,Petru Poni’’.

Glavan Madalin,Cojocaru Alicia,Lazar Ionut Victoras,premiul al-II-lea,la Concursul

Interjudetean de Fizica aplicata,,Radu Visan’’.

Girlea Adriana,clasa a-Vlll-a,Runcu,premiul I,la faza judeteana a concursului,,Universul

cunoasterii prin lectura,,,respectiv premiul II,la faza nationala.

Bubulete Maria,Runcu,clasa a-V-a,premiul II,la concursul,,Pe urmele Morometilor,,.

Locul I,la concursul interjudetean de colinde pentru elevii din ciclul gimnazial de la

Bilta,locul II,pentru elevii din ciclul liceal,

Alte realizări:

participarea unui număr mare de elevi la olimpiadele pe discipline, la concursuri pe diferite

teme,la proiecte si programe educative ,parteneriate scolare,activitati artistice, activitati ala

ansamblului folcloric, finalizate cu premii şi menţiuni;

realizarea de parteneriate cu alte şcoli sau O.N.G.-uri;

participarea elevilor la diverse proiecte naţionale si internationale-proiectul

Comenius,,L’Europe est servie’’-2013-2015.

obţinerea de premii la competiţiile sportive;

promovarea activităţilor extracurriculare în mass-media locală.

17

I.3.2 Disfuncţionalităţi

lipsa materialelor consumabile la atelierul şcolii;

sprijin insuficient din partea părinţilor şi a agenţilor economici;

inexistenţa unor agenţi economici, I.M.M.-uri pe raza comunei care să asigure locuri de

munca absolvenţilor;

zona ocupaţională în care este situată şcoala, nu poate asigura inserţia tuturor

absolvenţilor pe piaţa muncii.

I.4. Priorităţi naţionale

- Elaborare Sistem Naţional Roman al Calificărilor;

- Dezvoltare de Standarde de Pregătire Profesional;

- Dezvoltare curriculum naţional;

- Parteneriat cu agenţii economici;

- Învăţarea centrata pe elev;

- Formarea continuă a personalului didactic;

- Asigurarea calităţii;

- Orientarea şi consilierea şcolara şi profesională;

- Sistemul informaţional;

- Modernizarea bazei materiale;

- Management educaţional;

- Asigurarea de şanse egale;

- Utilizarea TIC în predare;

- Integrarea elevilor cu nevoi speciale;

- Zone dezavantajate, zone rurale;

- Formarea continua a adulţilor;

- Integrarea europeana;

- Dezvoltarea de materiale pentru formare diferenţiată

I.4.1. Priorităţi care se regăsesc în specificul şcolii

asgurarea egalităţii de şanse şi sporirea accesului la educaţie-este unul dintre cele mai

importante obiective pentru şcoala noastră;

asigurarea calităţii procesului instructiv educativ - reprezintă o prioritate a programelor

educaţionale cu urmări certe asupra calităţii pieţei muncii şi a relaţiilor interumane;

18

parteneriatul cu unele întreprinderi - reprezintă o modalitate de restructurare a

învăţământului care asigură corespondenţa dintre oferta scolii si piata muncii.

I.5. Obiective şi priorităţi regionale şi locale

adaptarea reţelei şcolare şi a ofertei de formare profesională iniţială la cerintele pietei

muncii dar şi a opţiunilor elevilor;

creşterea ponderii populaţiei de pe raza comunei noastre cu un grad ridicat de pregătire sau

calificare;

prevenirea abandonului şcolar;

intensificarea activităţii de consiliere şi orientare profesională în rândul elevilor noştri;

adaptarea şi consolidarea structurii de formare profesională în contextul concurenţial

pentru a fi competitivi în spaţiul european.

I. 6. COLABORARE ŞCOALĂ- PĂRINŢI

S-au realizat acţiuni de consiliere şi informare periodica a părinţilor pentru evitarea

abandonului, absenteismului şi insuccesului şcolar.

Din analiza mediului intern a rezultat o slaba implicare a părinţilor în activitatea şcolii .

50% din profesorii scolii considera că activitatea de consiliere şi orientare privind cariera oferită

elevilor este un aspect al şcolii care trebuie îmbunătăţit.

CAPITOLUL II

ANALIZA NEVOILOR

II.1. Analiza mediului extern

Evaluarea clara a mediului extern a avut în vedere colectarea şi analiza datelor privind

mediul economic, socio-profesional şi geografic, şi implicaţiile pe care rezultatele analizelor le au

în prognozarea activităţii şcolii.

II.1.1 Analiza profilului demografic

Comuna Runcu este aşezată în partea de Nord a judeţului Gorj, la poalele munţilor Vâlcanului -

circa 18 km de reşedinţa de judeţ, Tg-Jiu. Este alcătuită din şapte sate: Valea Mare, Bîlta, Bîltişoara,

Runcu, Răchiţi, Dobriţa şi Suseni. Se învecinează: la Nord cu judeţul Hunedoara, la Est cu comuna

19

Leleşti, la Sud cu comuna Arcani şi la Vest cu comuna Peştişani. Se află în zona de influenţă a oraşului

Tîrgu-Jiu.

Comuna este străbătută de o reţea de drumuri comunale, de calitate slabă. Satele au, în general,

structură liniar - tentaculară, sunt răsfirate pe culmi şi văi, cu căi de acces în general necorespunzătoare.

Mijloacele de transport în comun sunt la interval de 3-4 ore de la ora 4°° dimineaţa până la

ora 24°°. Se comunică prin reţele de telefonie fixă şi mobilă.

Nivelul de dezvoltare socială şi economică a satului şi comunei este normal pentru mediul

rural, populaţia se situează la un nivel mediu de trai, în jur de 50% din populaţia adultă lucrează

într-un domeniu de stat sau privat. Puţine din familiile fără venituri beneficiază de ajutor social. Nu

există posibilităţi de ocupare a forţei de muncă pe plan local, singura posibilitate - de exploatare a

lemnului - fiind în prezent redusă. Terenurile de categoria a III-a nu permit dezvoltarea agriculturii,

zona fiind prielnică doar pentru cultivarea viţei-de-vie şi a pomilor fructiferi. Majoritatea localnicilor se

ocupă cu creşterea animalelor: bovine, ovine, caprine, cabaline, dar situaţia economică a localnicilor

este de nivel scăzut datorită imposibilităţii comercializării produselor, inexistenţei întreprinzătorilor

particulari şi a agenţilor pe plan local.In 2010,in urma realizarii recensământului structura

populației comunei Runcu,pe grupe de vârsta era următoarea:

Nr

loc

Vârsta

< 6 ani

Vârsta

7-14 ani

Vârsta

15-18

ani

Vârsta

19-35

ani

Vârsta

36-60

ani

Vârsta

peste 60

ani

Nr pers

plecate

Nr gospodarii

5519 310 460 267 1237 1851 1394 76 2366

Concluzii

populaţia comunei este îmbatranita.

majoritatea tinerilor rămân în comună.

II.1.2 Analiza profilului economic

Un indicator important, este participarea judetelor la realizarea PIBR, respectiv la Valoarea

Adăugată Brută Regională (VABR) totală şi sectorială. În această analiză s-au luat în considerare

domeniile (aşa cum au fost definite de către Institutul Naţional de Statistică) care prezintă interes

din punct de vedere al învăţământului profesional şi tehnic - TVET, respectiv agricultura, industria

prelucratoare, construcţii, comerţ, hoteluri şi restaurante, transporturi, depozitare şi comunicaţii.

În descrierea mediului economic al regiunii Sud-Vest Oltenia un indicator important îl

reprezinta Produsul Intern Brut Regional (PIBR), respectiv ponderile celor trei sectoare

economice (agricultura, industrie şi servicii) în acesta.

20

În domeniul serviciilor, se constată o creştere anuală a ponderilor deţinute de construcţii şi

tranzacţii imobiliare, în timp ce în sectorul comerţului, hoteluri şi restaurante are loc o scădere

continuă.

În ceea ce priveşte rata şomajului, în comună ar fi de 1% oficial, dar în realitate s-ar putea

să fie mai mult (probabil nu sunt în evidenţele O.J.O.F.M).

Concluzii

în viitorii ani va fi o cerere mare de locuri de muncă datorită creşterii numarului de locuitori;

este necesară existenţa unor obiective economice pe raza comunei; sunt necesare cursuri de reconversie profesională.

II.1.3. Educaţie şi formare

La nivelul comunei, se constată că:

populaţia şcolarizată în primar, gimnazial este în scadere;

creşterea populaţiei şcolare la nivel liceal poate fi justificata de introducerea

învăţământului obligatoriu de 10 clase.

Studiind opţiunile elevilor, se poate constata că sectorul industrial şi cel al serviciilor deţin

ponderea cea mai mare.

Oferta şcolara vizează răspunsul la cererea pieţei forţei de muncă, realizând o distribuţie

echilibrată a claselor de liceu, în raport cu opţiunile elevilor (PLAI).

Pentru a asigura egalizarea şanselor de acces la educaţie, şcoala noastră asigură

cuprinderea tuturor preşcolarilor şi elevilor în grădiniţele şi şcolile de pe raza comunei şi

generalizarea învăţământului obligatoriu de 10 ani.

În ultimii ani s-a constatat o reducere a numărului de elevi în învăţământul

primar ceea ce a avut urmări negative asupra procesului de învăţământ, aceste clase funcţionând

în regim simultan.

Această situaţie nu este definitivă deoarece aşa cum am arătat în fiecare an se reîntorc în

comună un număr semnificativ de familii.

Oferta noastra educaţională este centrată pe domeniul tehnic. Astfel fundamentarea

ofertei noastre educaţionale are în vedere şi faptul că aceste domenii sunt şi vor rămâne constante

în pregătirea profesională oferită de şcoală, dar şi aşteptările viitorilor absolvenţi privind inserţia

profesională pe piaţa muncii.

II.1.4. Relaţia şcoală-reprezentanţi ai autorităţii locale

21

Este o relaţie de bună colaborare. Primarul comunei, Cîmpeanu Grigore Adi, este foarte

interesat de activitatea şcolară. Au fost reabilitate toate şcolile din circumscripţia şcolară Bâlta,

iar comunicarea între organele locale şi şcoală este foarte bună.

Din păcate zona este slab dezvoltată din punct de vedere turistic, industrial şi al serviciilor.

După prognoza facută de autorităţile locale perspectiva următorilor patru ani ar fi spre o

dezvoltare a serviciilor, agroturismului rural şi îmbunătăţirea mediului.

II.1.5. Relaţia şcoală – familie

- părinţii admit greu schimbările din sistemul de învăţământ;

- nu îşi exercită atribuţiile pe care le pot avea în luarea deciziilor la nivelul şcolii;

- părinţii nu se implică în suficientă măsură în elaborarea CDS, în orientarea

profesionala a copiilor, în stabilirea unor măsuri de schimbare a specializarii sau

profilului unităţii scolare.

II.2. Analiza mediului intern

Analiza mediului intern vizează grupul ţintă: elevi, profesori, parinţi - punctul de plecare

constând în nevoile pieţei forţei de muncă şi în ce măsură şcoala poate să răspundă cerinţelor,

raportat la resursele de care dispune.

REALIZĂRI DISFUNCŢII

Rezultatele bune obţinute de către elevi

se reflectă în:

- existenţa unui număr relativ mare de elevi

cu medii între 6-7 se datoreaza urmatorilor

factori:

a) rezultatele obtinute la examenele

finale (examene naţionale)- lipsa motivaţiei pentru învăţare

b) premiile obţinute la concursurile şi

olimpiadele şcolare

- provenienta elevilor din familii

dezorganizate şi cu situaţie materială

precară

c) rezultatele obţinute la examenul de

obţinere a certificatului de competenţe

profesionale

- slaba preocupare din partea unor părinţi în

ceea ce priveşte legatura cu şcoala.

II.2.1. PREDAREA ŞI ÎNVĂŢAREA

22

Pentru analiza procesului de predare învăţare s-au constituit echipe la nivelul fiecărei

comisii metodice, care au evaluat activitatea şi rezultatele obţinute în procesul de predare învăţare.

Rapoartele de analiza au relevat următoarele:

corelarea conţinuturilor activităţii de învăţare cu obiectivele şi prevederile programelor pe

discipline;

alegerea unor strategii optime pentru realizarea obiectivelor;

identificarea stilurilor de învăţare ale elevilor şi adaptarea demersului didactic la nevoile lor;

70% dintre profesori au utilizat metode de învăţare centrată pe elev: Sinelg, Ciorchinele,

Cubul, Portofoliul, iar 30% au utilizat metode tradiţionale;

elaborarea şi utilizarea instrumentelor de evaluare;

urmărirea progresului şcolar al elevilor prin compararea testelor iniţiale cu cele finale;

stabilirea programelor de recuperare a rămânerilor în urma la învăţătura şi de prevenire a

eşecului şcolar;

organizarea pregătirii suplimentare a elevilor în vederea participării la olimpiade şcolare;

utilizarea resurselor materiale existente în şcoală pentru sprijinirea învăţării;

dezvoltarea curriculumului la decizia şcolii ţinând seama de opţiunile elevilor: informatică,

educaţie pentru sănătate;

preocuparea cadrelor didactice pentru formarea continuă: susţinerea gradelor didactice,

participarea la cursuri de formare (curs de iniţiere IT şi AEL, metode şi tehnici active de

evaluare, origamii şi spiritualitatea niponă), activitati metodice la nivelul şcolii şi CCD;

toţi profesorii au primit calificativul FOARTE BINE;

90% dintre părinţi şi elevi apreciază cu FOARTE BINE atitudinea şi comportamentul

cadrelor didactice faţă de elevi.

Strategia şcolii este racordata la obiectivele reformei în curs de desfăşurare.

Ţinta strategică Obiectiv Activităţi

1. Adaptarea reţelei

şcolare şi a ofertei de

formare profesională

la cerinţele pieţei mun

cii şi opţiunilor

elevilor

a) Structurarea

domeniilor de

calificare în

concordanţă cu

nevoile

comunităţii;

Studiul pieţii;

Proiecte de colaborare;

Elaborarea ofertei de pregătire

profesionala;

Popularizarea scolii;

Fundamentarea planului de

scolarizare;

Asigurarea calitatii OSP si

23

2.Creşterea ponderii

populaţiei cu un grad

ridicat de pregătire

3.Prevenirea părăsirii

timpurii a şcolii şi

creşterea gradului de

includere a elevilor cu

C.E.S

4.Asigurarea calităţii

procesului instructiv-

educativ

b)Proiectarea unui

curriculum la

decizia şcolii in

functie de interesele

elevilor si cerintele

sistemului educativ

european

a)Creşterea ponderii

populaţiei

din comuna noastră

cu grad ridicat de

pregătire/ calificare

a) prevenirea

abandonului şcolar

şi inserţia elevilor

cu C.E.S în rândul

elevilor din şcoala

noastră

d) Cresterea

exigentei privind

calitatea actului

consiliere profesionala;

Activitate de orientare şcolară şi

profesionala;

Consiliere curriculară;

Consultare elevi şi părinţi;

Identificarea cerinţelor de

calificare

Dezvoltarea ofertei de formare

continuă la nivelul şcolii.

Asigurarea calitatii OSP si

consilierii profesionale

Consilierea elevilor cu probleme

Oferirea de burse sociale sau

„Bani de liceu”elevilor cu posibilităţi

materiale reduse.

Analiza rezultatelor obţinute de

elevii noştri la examene de

absolvire şi de admitere .

Formarea de atitudini;

Interelationarea pregatirii de cultura

generala cu pregatirea de

specialitate si cu instruirea practica,

in vederea obtinerii competentelor

descrise instandardele de pregatire

profesionala;

Participarea la activitati de

perfectionare a cadrelor didactice

24

didactic

e) Reorganizarea

procesului didactic

prin prisma cresterii

calitatii educatiei.

a) Utilizarea

metodelor

didactice

moderne;

b) Flexibilitate;

c) Utilizarea noilor

tehnologii

informatice.

Informare;

Aplicarea metodelor active de

invatare;

Utilizarea de activitati

independente de invatare, invatare

diferentiata;

Realizarea de lectii cu activitatea

centrata pe elev

Organizarea unor lectii model

privind utilizarea calculatorului in

procesul didactic;

Initierea profesorilor in

informatica;

Stagii de perfecţionare pentru

profesori;

Asigurarea calităţii predării-

învăţării;

Utilizarea eficientă a resurselor

bazei materiale;

Marketing educaţional;

Elaborare C.D.Ş.-urilor

Dezvoltarea aplicaţiilor

informatizate;

Integrarea calculatorului în lecţii;

5.Adaptarea şi

consolidarea structurii

de formare profesiona

lă în contextul concu

renţial pt.a fi competi

tivi în spaţiul european

a)însuşirea de către

elevii noştri a

competenţelor

necesare pentru a fi

competitivi în

spaţiul european.

Asigurarea efectuării practicii

comasate în fabrici de profil din

Judeţul Gorj.

Cunoaşterea legislaţiei muncii

din spaţiul U.E

25

a) Schimburi de

experienţă cu temă

şi colaborare cu

parteneri externi

Management de proiect;

Instruire practică;

Întreţinerea şi dezvoltarea relaţiilor

existente

Iniţierea unor noi programe;

II.2.2 Formarea continuă a cadrelor didactice

Toate cadrele didactice din circumscripţia noastră şcolară sunt calificate, majoritatea au

fost preocupate să se perfecţioneze şi şi-au susţinut gradele didactice (cu excepţia debutanţilor).

În anul şcolar 2013-2014, cadrele didactice au participat la mai multe

cursuri de formare;

DeCeE;

Consiliere şi orientare;

Cursuri de iniţiere în folosirea reţelelor de calculatoare ;

Cursuri Intel Teach;

Cursuri de didactica specialităţii organizate de CCD Gorj.

Activitatea de perfecţionare s-a desfăşurat şi la nivelul comisiilor metodice unde s-au

desfăşurat activităţi interesante cum ar fi lecţii demonstrative şi referate ştiinţifice sau metodice.

Toate cadrele didactice din circumscripţia noastră şcolară au participat la activităţile

cercurilor pedagogice la nivel de judeţ pe specialităţi.

Deoarece majoritatea învătătorilor şi profesorilor au deja gradul I, au mai rămas

debutanţii (puţini la număr) să se înscrie.

Din cele prezentate mai sus se pot desprinde următoarele:

a) o creştere a interesului cadrelor didactice pentru perfecţionarea continuă,

receptivitate la nou;

b) o bună pregătire în specialitate şi metodică, preocupare pentru activităţile extra-

curiculare şi activităţile de cerc.

În şcoala noastră se lucrează pe metode active, diversificate, care asigura dezvoltarea

personalităţii elevului.

Se aplica eficient noile tehnici de învăţare:

brainstorming;

metoda mozaic;

lucrul în grup;26

chestionare;

materiale video;

studii de caz;

studiul individual.

Se pune accent pe învăţământul centrat pe elev.

Materiale si resurse didactice

Activităţile profesor - elev se desfăşoară utilizând:

calculatorul şi soft-uri educaţionale pentru diferite discipline (AEL);

aparate, machete, planşe;

casete video;

portofolii;

videoproiector

ghiduri metodologice;

De un real sprijin este Centrul de Documentare şi Informare dotat cu suporturi info-

documentare necesare.

II.2.3. Resurse materiale

Resursele materiale de care dispune unitatea permit realizarea obiectivelor educaţionale

propuse, datorită existenţei unui număr suficient de spaţii de şcolarizare.

Resursele financiare, acestea provin de la:

bugetul de stat - 90%;

resurse atrase (sponsorizări, donaţii, închirieri de spaţii, prin implicarea părinţilor) - 10%.

II.3.ANALIZA SWOT

Pentru elaborarea Planului de Acţiune al Scolii, s-a impus o analiză obiectivă a stării

actuale a învăţământului din cadrul circumscripţiei noastre şcolare, care să permită

evidenţierea elementelor favorabile, a oportunităţilor din mediul extern, dar şi a punctelor

slabe care îi încetinesc şi diminuează dezvoltarea, a constrângerilor existente.

Organizarea şcolară în anul şcolar 2014-2015

27

Reţeaua unităţilor de învăţământ din comuna Runcu are răspândire în toate cele

şapte sate ale comunei şi este capabilă să preia pentru şcolarizare efectivele de copii şi

elevi până la clasa a XII-a, program normal.

Toate unităţile sunt importante pentru comunitate şi necesare:

- importante pentru că asigură accesul total către învăţământ al copiilor cu vârstă

de şcolarizare;

- necesare pentru că se adaptează condiţiilor fizico-geografice din teritoriu, fiind

amplasate în centrul unităţilor teritoriale (satelor), astfel este asigurată cu consum de timp

şi efort fizic redus, costuri materiale suportabile şi siguranţă sporită, deplasarea copiilor spre

şi dinspre şcoală.

PUNCTE TARI

Existenţa unui colectiv de cadre didactice valoros, cu o pregătire profesională foarte

bună, cadre cu experienţă în pregătirea şi calificarea forţei de muncă.

Existenţa unui curriculum la decizia şcolii interesant, atractiv pentru elevi.

Rezultate bune la Evaluarile Naţionale şi la Examenul de Bacalaureat.

Existenţa unei reţele de calculatoare şi realizarea unor ore foarte interesante la

majoritatea disciplinelor.

Existenţa spaţiilor de scolarizare necesare şi dotarea minimala pentru toate disciplinele.

Calitatea procesului didactic probată prin faptul ca peste 80% din absolvenţi urmează

studii superioare.

Realizarea de parteneriate cu alte şcoli, agenţi economici sau O.N.G unităţile sunt

preocupate de realizarea unui cadru curricular adecvat, având clară competenţă teritorială în

probleme de curriculum.

Promovează un curriculum care vizează componentele de bază din Curriculum

Naţional.

Ţin cont de aspecte relevante pentru educaţia copilului (s-a introdus programul

„Educaţie pentru sănătate” şi programe opţionale care dezvoltă interesul pentru literatură,

pentru utilizarea calculatorului, pentru jocuri sportive de echipă).

Curriculum-ul la decizia şcolii în funcţie de opţiunea elevilor şi a părinţilor, se

folosesc standarde centrate pe elev, existând motivaţia acestora pentru învăţare.

Promovarea unei politici obiective de perfecţionare a cadrelor didactice în unitate

majoritatea cadrelor didactice sunt titulari – 74%.

Pondere ridicată a profesorilor care predau în specialitate – 100%;

navetism preponderent cu mijloace sigure de transport în comun.

28

PUNCTE SLABE

sprijin insuficient din partea părinţilor şi a agenţilor economici;

atragerea slabă a elevilor în activităţi extracurriculare şi de management şcolar;

oferta educaţională nu este diversificată în mai multe arii de cuprindere;

insuficienta diversitate a abilităţilor cadrelor didactice în raport cu solicitările

beneficiarilor (părinţi şi elevi);

practicarea unor metode didactice învechite, neadecvarea stilului de lucru la cerinţele reformei,

de către unele cadre didactice;

numarul relativ mic de proiecte aflate în derulare vizând dezvoltarea instuţională şi

parteneriatele comunitare;

lipsa fondurilor necesare refacerii grupurilor sanitare de la toate şcolile şi grădiniţele din

circumscripţie populaţia comunei este în continuă scădere. Asemenea traiectorie corelată

cu migraţia tineretului spre alte localităţi, şi în ultimul timp spre alte ţări, va avea pe

termen mediu , implicaţii serioase şi pentru învăţământ, prin scăderea populaţiei şcolare.

Alte constrângeri:

1. Lucrul într-un mediu consistent de instituţii care promovează ofertă

educaţională similară. Reducerea natalităţii, dublată de concurenţa instituţiilor educaţionale

din localităţile Peştişani şi Tîrgu-Jiu.

2. Zonă defavorizată cu grad slab de dezvoltare a localităţii cu implicaţii

negative asupra parteneriatelor cu agenti economici.

3. Motivarea slabă a cadrelor didactice.

OPORTUNITĂŢI

Programe ale Uniunii Europene - care contribuie la informarea si formarea cadrelor

didactice si a elevilor privind modernizarea procesului instructiv – educativ

Valorificarea experienţei pozitive a agenţilor economici în vederea atingerii competenţelor

profesionale a elevilor; oferta acestora de desfăşurare a practicii comasate a elevilor la diferiţi

agenţi economici

Solicitarea pentru angajare de către agenţii economici a elevilor absolvenţi având în vedere

buna pregătire a acestora

Oferta de pe piata muncii, favorabila domeniului

Colaborarea cu ISJ, CCD, ONG-uri.

Programe cu Politia, Directia Sanitara, parteneriate cu agenti economici, 29

Sustinerea de catre Consiliul Local, Primarie.

AMENINŢĂRI

Scaderea populatiei scolare începând cu 2010.

inexistenţa unor agenţi economici, I.M.M.-uri pe raza comunei care să asigure locuri de

muncă absolvenţilor.

zona ocupaţională în care este situată şcoala, nu poate asigura inserţia tuturor absolventilor

pe piaţa muncii.

Comunitatea locala nu este pregatita sa preia sarcinile de dezvoltare din sistemul de

invatamant.

Starea economica si sociala modesta a mojoritatii familiilor din care provin elevii

determina o slaba preocupare pentru progresul scolar si pentru nevoile de dezvoltare ale elevilor.

II.4. Rezumat

Ţintind obiectivul politic prioritar “integrarea in UE”, M.EN. a dezvoltat strategii

proprii care să conducă la integrarea educaţiei şi formării iniţiale şi armonizarea sistemului

educaţional preuniversitar cu sistemele de educaţie/formare a ţărilor membre în UE.

Obiectivul general al strategiei UE este promovarea unei forţe de muncă calificate, bine

pregătite şi adaptabile şi a unei pieţe a muncii care să răspundă schimbărilor din economie. Pentru

a susţine obiectivul strategic al UE, Consiliul European (Barcelona 2002) a aprobat programul de

lucru în domeniul educaţiei, ce prevede:

creşterea calităţii şi eficienţei sistemelor educaţionale şi de formare profesională;

facilitarea accesului pentru toţi elevii la sistemele de educaţie şi formare;

deschiderea către lume a sistemelor educaţionale şi de formare.

Adaptarea rapida la nevoile pietei fortei de munca, la cerintele evolutiei comunitatii locale,

regionale si nationale, crearea unui sistem de formare profesionala initiala si continua, racordat

schimbarii, necesita formularea unei strategii scolare – P.A.S. – pe termen mediu si lung, care sa

inlature esecul.

Din analiza mediului extern făcuta concluzionam:

Analiza dinamicii si structurii previzionate a pietei muncii determina orientarea structurii

si dimensiunii ofertei noastre educationale, din punctul de vedere al calificarii si implicit al

competentelor specifice.

30

Am identificat nevoia de programe combinate de recuperare si de calificare, pentru

populatia scolara care nu finalizeaza nici o pregatire postgimnaziala, dar si de programe de

reconversie a populatiei adulte.

Mediul extern confera elementele cheie de corelare a strategiei noastre de dezvoltare cu

tintele propuse.

Necesitatea unui marketing eficient al resurselor umane pentru atragerea populatiei

scolare avand ca argumente: realizarea unui învăţământ de calitate

Din analiza mediului intern se poate desprinde urmatoarea concluzie.

Opiniile elevilor, parintilor si agentilor economici confirma faptul ca activitatea pe care o

desfasuram se inscrie pe linia calitatii cerute, ca potentialul scolii permite permanenta reinnoire si

adaptare a procesului didactic.

Asigurarea calitatii educatiei este determinanata de modernizarea bazei materiale, prin

stabilitatea resurselor umane calificate si deschise catre nou.

Ţintele şi opţiunile strategice în perioada 2014-2019:

- flexibilizarea structurilor organizatorice astfel încât să permită individualizarea

parcursului de studiu;

- consolidarea calităţii predării şi învăţării;

- centrarea procesului instructiv - educativ pe formarea şi dezvoltarea competenţelor

elevului cerute de societatea actuala care de fapt este intr-o continua schimbare ;

- aplicarea unor standarde de calitate si specializări care să asigure cuprinderea

absolvenţilor pe piaţa muncii,in concordanta cu meseriile cerute de aceasta;

- abordări interdisciplinare şi transdisciplinare din trunchiul comun şi cele opţionale

care sa ajute viitorii absolventi la o integrare cat mai rapida intr-o activitate utila;

- modernizarea tehnologiilor didactice şi a bazei materiale;

- promovarea activităţilor de cercetare ştiinţifică şi a rezultatelor obţinute cu cadrele

didactice si elevii;

- încheierea de parteneriate strategice cu şcoli, instituţii de pe raza comunei, din alte

localităţi din tara si UE ;

- modernizarea managementului şcolii;

- realizarea cadrului propice pentru ca fiecare elev să lucreze în propriul său ritm;

- acţiuni dirijate pentru ameliorarea nivelului de cunoaştere;

- acţiuni de sprijinire a elevilor capabili de performanţe şcolare;

31

- utilizarea unor metode noi de predare care să determine o participare mai activă

a elevilor: introducerea unor modalităţi mai variate de examinare, atragerea elevilor în

prezentarea unor lecţii şi alte mijloace inovative;

- incurajarea întocmirii de proiecte care urmăresc dotarea laboratoarelor si a atelierelor

scolare.

Profilul actual al Liceului Tehnologic Bilta, este un profil tehnic avand specializarea de

tehnician mecatronist.Tinand cont de faptul ca perspectiva nu prea este favorabila pentru

dezvoltarea acestei specializari in zona noastra ne gandim spre o noua specializare sau chiar la

schimbarea profilului unitatii noastre scolare. Facand o analiza privind dotarile existente

(laboratoare, cabinete) precum si a perspectivei de dezvoltare a zonei sunt sanse sa ne orientam

catre un profil legat de agricultura ecologica, agroturism si protectia mediului. Din discutiile avute

cu organele locale nu se opun acestei solutii ba chiar sunt de acord sa ne sprijine in acest sens.

Urmeaza sa purtam discutii si cu parintii in perioada urmatoare si dupa aceea sa demaram

actiunile de pregatire a documentatiei pentru ARACIP.

32

CAPITOLUL IIIPlan operational - PRIORITATI, OBIECTIVE SI TINTE 2014-2019

PRIORITATEA 1: adaptarea reţelei şcolare şi a ofertei de fornare profesională la cerinţele pieţei muncii şi opţiunilor elevilorOBIECTIV: Adaptarea ofertei de calificare a şcolii noastre la cerintele pietii muncii si nevoilor elevilorTINTA: Cresterea gradului de insertie a absolventilor noţtri pe piaţa muncii şi reducerea numărului de şomeri. Integrare sociala si profesionala a elevilor, cat si crearea posibilitatii ca acestia sa-si continue studiileCONTEXT 

analiza pieţei muncii la nivelul judeţului Gorj creează premisa că există oportunităţi de integrare a absolvenţilor adaptarea calificarilor absolventilor la cerintele pietei regionale va asigura atingerea obiectivului prevazut la aceasta prioritate

Actiuni pentru atingerea obiectivului

Rezultate asteptate (masurabile)

Data pana la care vor fi finalizate

Persoana/persoanele

responsabileParteneri Cost Sursa de

finantare

Studiul pietii fortei de munca si informarea elevilor - cunoasterea de catre elevi

a ofertei pietei de munca

- iunie, fiecare an scolar

- directori, dirig, -resp. OSP

- agenti economici- elevi

- 3 zile din timpul liber personalului didactic in afara normei didactice

- locala

Asigurarea calităţii O.S.P şi consilierii profesionale ale elevilor

- stabilirea unor modalitati de sprijinire a elevilor- implicarea unui numar mai mare de cadre didactice in consilierea elevilor- stabilirea unor legaturi cu alte organizatii cheie

- conf.planif.

- dir. -diriginti -resp. OSP

- cadre didactice- elevi- parinti- psiholog

- 1 zi pe saptamana in afara normei didactice

- locala

Corelarea curriculum-ului conform nevoilor partenerilor economici

- pregatirea fortei de munca la nivelul standardelor specifice agentilor economici

- septembrie, fiecare an scolar

- dir. Ing,m.i.-sefii comisiilor metodice

- cadre didactice- agenti economici

- 2 zile pe semestru in afara normei

didactice

- locala

Aplicarea unui sistem de - evaluarea corecta si - iunie, - dir. - elevi - 5 zile pe - locala

33

evaluare a competentelor specifice calificarilor din oferta scolara, in parteneriat cu agentii economici

eficienta a competentelor elevilor

fiecare an scolar - ing.m.i.

- agenti economici- cadre didactice

semestru in afara normei didactice

PRIORITATEA 2 Creşterea ponderii populaţiei cu grad ridicat de pregătire/calificare din mediul ruralOBIECTIV : Creşterea numărului de cetăţeni ai comunei care vor avea un grad ce pregătire/calificareCONTEXT : Rata crescută a şomajului în jud. Gorj este determinată de lipsa competenţelor solicitate pe piaţa munciiTINTĂ

Reducerea numărului de locuitori din mediul rural cu un nivel redus de calificare

Actiuni pentru atingerea obiectivului

Rezultate asteptate (masurabile)

Data pana la care vor fi finalizate

Persoana/persoanele

responsabileParteneri Cost Sursa de

finantare

Identificarea cerinţelor de calificareşi evidenţierea

competenţelor specifice pieţei muncii locale

Insuşirea competenţelor necesare care să răspundă la

cerinţele pieţei muncii

-permanent cu raportare semestrială

-directori,-diriginţi,-maiştri

instructori

- părinţi- elevi

- zile din timpul liber al cadrelor didactice

Locală

Dezvoltarea ofertei de formare continuă la nivelul şcolii. Creşterea gradului de

pregătire -permanent

-directori,-diriginţi,-maiştri

instructori

- părinţi- elevi

- zile din timpul liber al cadrelor didactice

Locală

Asigurarea calităţii OSP si consilierii profesionale

Alegerea meseriilor potrivite cu cererea pieţei muncii

-conform graficului

-diriginţi-responsabil OSP

-elevi-CJAPP -o zi pe lună Locală

PRIORITATEA 3: Asigurarea calitatii procesului instructiv-educativOBIECTIV: Implementarea sistemului national de asigurare a calitatii in toate unităţile de învăţământTINTA: Iimplementarea sistemului national de asigurare a calitatii CONTEXT 

Asigurarea calitatii in formarea profesionala cuprinde tehnici si activitati, care sa permita invatamantului satisfacerea nevoilor elevilor, a comunitatii locale si a economiei

Actiuni pentru atingerea

obiectivuluiRezultate asteptate

(masurabile)Data pana la care vor

Persoana/persoanele

Parteneri Cost Sursa de finantare

34

fi finalizate responsabile Diseminarea informatiilor referitoare la sistemul national de asigurare a calitatii in educaţie la scolile din comună

-imbunatatirea rezultatelor si dezvoltarea motivatiei la elevi

- iunie 2015

- directori- comisia pentru asigurarea calitatii

- profesori- elevi

- 3 zile pe semestru din timpul personalului didactic

locala

organizarea de cursuri de formare a cadrelor didactice din scoala avand ca tema, noile unitati de competenta pentru abilitatile cheie

- eficientizarea comunicarii profesoe-elev-parinte- apar oportunitati pentru tineri si personal

- 1 iulie 2015

- dir. - comisia pentru asigurarea calitatii- responsabil cu perfectionarea

- elevi, parinti, profesori- ISJ, CCDUniversitati

- 20 ore curs de formare/

an scolar

localecentrale

Organizarea unor sesiuni de informare a agentilor economici parteneri privind structura calificarilor

-agentii economici pot sa inteleaga mai bine ceea ce se intampla in invatamant, sa influenteze si sa adauge alte continuturi la C.D.L.

- permanent - dir..-ing.m.i

-agenti economici- cadre didactice- elevi

- 3 zile/ an scolar din timpul personalului didactic

Locala

Colaborarea cu alte scoli din judet in vederea elaborarii unor materiale didactice comune, pentru predarea abilitatilor cheie

- materiale didactice unitar intocmite si utilizate in procesul de invatare-predare- constituirea unor retele de lucru

- conf.planif.

- dir. - responsabil arii curriculare

-cadre didactice din scolile implicate

- 15 zile din timpul personalului - material birotic

Locala

Desemnarea unor responsabili interni in scopul monitorizarii indeplinirii obiectivelor din manualul calitatii

-inregistrarea rezultatelor si asigurarea feed-back-ului sub forma unui ghid aplicat la nivelul intregii scoli

- permanent

-dir. - comisie verificatori interni

- cadre didactice- ,.

- 1 zi/lunadin timpul personalului didactic

Locala

Monitorizarea modului de implementare a sistemului national de asigurare a calitaţii

- asigurarea corelatiilor - periodic - directori- comisii

- cadre didactice

- 20 ore pe semestru

locala pusa la dispozitie

35

in scolile din comună.de partenerul economic

Evaluarea si stabilirea de masuri corective necesare privind implementarea sistemului national de asigurare a calitatii

- imbunatatirea in trepte, a sistemului de asigurare a calitatii

- permanent

- dir.- comisia pentru asigurarea calitatii

- cadre didactice

- 1 zi/ luna din timpul personalului didactic

Locala

Modernizarea bazei materiale in functie de specializari

- atingerea competentelor propuse de standard - permanent

- director- responsabil cabinete- maistru

- agenti economici Locala

Organizarea informarii asupra metodologiei examenului de bacalaureat şi evaluare naţonală.. Pregatirea suplimentara a elevilor pentru examenele finale

-atingerea competentelor impuse in proportie de 100%

- mai, iunie 2015

-dir. - responsabili catedre tehnice

- profesori- elevi

3 zile/ cele 3 luni

Evaluarea optiunilor elevilor si consilierea în OSP

- continuarea studiilor pe nivel liceal (100%) şi nivel univrsitar peste 50%

- sfarsitul fiecarui an scolar

- profesori diriginti- consilierul scolar- parinti

- parinti- agenti economici

Minim 3 zile pentru fiecare clasa ( 1 zi testare + 2 zile consiliere individuala)

local

PRIORITATEA 4: Dezvoltarea parteneriatului dintre liceele tehnologice si agentii economici pentru imbunatatirea formarii profesionale precum şi cu alte instituţii localeOBIECTIV: Realizarea unor parteneriate,între şcoala noastră şi unele fabrici cu profil din judeţ,care sa determine intelegerea nevoilor de dezvoltare a abilitatilor de baza si a competentelor antreprenoriale, dar şi cu alte instituţii locale şi judeţeneTINTA: Stabilirea unui sistem comun de management si comunicare in cadrul parteneriatului pentru a asigura viabilitatea si calitatea acestuia

36

CONTEXT Tinand cont de structurile parteneriale existente trebuie luate toate masurile, pentru a se asigura oportunitati egale, prootectia

muncii si protectia copiilor pe durata desfasurarii activitatilor din cadrul parteneriatului.

Actiuni pentru atingerea obiectivului

Rezultate asteptate (masurabile)

Data pana la care vor fi finalizate

Persoana/persoanele

responsabileParteneri Cost Sursa de

finantare

Identificarea partenerilor – agenti economici in scopul calificarii conform ofertei scolare

- cunoasterea obiectului de activitate a agentilor economici

- sept. 2014- dir.Turtoi Nicolae- ing.m.i.

- agenti economici

- 5 zile pe semestru in afara normei didactice

Locala

C.D.L.Actualizarea curriculum – ului

- cresterea standardelor privind dobandirea de competente- imbunatatirea curriculum-ului- dezvoltarea abilitatilor cheie - imbunatatirea motivarii si a prezentei- pregatirea pentru integrarea pe piata muncii

- luna sept. 2014

Dir.- responsabil catedra tehnică

-agenti economici- cadre didactice

- 3 zile/ C.D.L. locala

Colaborarea cu scolile din retea in furnizarea de educatie si formare profesionala

- asigurarea unei instruiri adecvate - permanent - directori - cadre

didactice

Documentarea cadrelor didactice de specialitate in unitatile economice cu dotari moderne

- formarea de abilitati de comunicare si management in activitatea desfasurata cu elevii

- periodic - ing.m.i - cadre didactice-agenti economici

- 20 ore pe semestru

locala pusa la dispozitie de partenerul

37

economic

Organizarea de activitati de perfectionare in specialitate pentru cadrele didactice din scolile aflate in retea

-schimb de experienta - periodic-directori- profesori- ingineri

- cadre didactice

- 20 ore pe semestru

locala pusa la dispozitie de partenerul economic

Efectuarea de schimburi de elevi in vederea familiarizarii acestora cu noile tehnologii

- cunoasterea sistemelor tehnice moderne - periodic - personal

tehnic

- cadre didactice-agenti economici

- 20 ore pe semestru

locala pusa la dispozitie de partenerul economic

Stabilirea prin conventii a desfasurarii activitatilor practice la agentii economici, parteneri in conditii de siguranta pentru elevi.

- crearea unei bune cunoasteri e eventualelor cerinte la locul de munca

- permanent - dir.ing.m.i

agenti economici- unitatea scolara

PRIORITATEA 5: Prevenirea abandonului şcolar şi asigurarea şanselor egale privind formarea profesionala a elevilor cu c.e.s.OBIECTIV: Cresterea numarului de absolventi şi a ratei de pomovabilitate la examenele finaleTINTA: Scaderea numarului de abandonuri scolare ; feed-back mai bun in relatia profesor-elev ; cunoasterea nevoilor elevilorCONTEXT 

In prezent, circumscripţia noastra şcolară are un număr mare de elevi ai căror părinţi sunt plecaţi la muncă, în străinătate, dar si elevi cu stare materiala precara. Din cauza acestor greutati, o parte din acesti elevi au rezultate slabe la invatatura şi se află în situaţie de risc de abandon şcolar

Actiuni pentru atingerea obiectivului

Rezultate asteptate (masurabile)

Data pana la care vor fi finalizate

Persoana/persoanele

responsabileParteneri Cost Sursa de

finantare

Consilierea elevilor cu Îmbunătăţirea frecvenţei permanent -directori -elevi Locală

38

probleme -diriginţi -CJRAE

Oferirea de burse sociale sau„Bani de liceu”elevilor cu posibilităţimateriale reduse.

Reducerea numărului de abandonuri Octombrie a

fiecărui an-directori-diriginţi

-elevi-ISJ Gorj

Buget naţionalVenituri

extrabugetare

Identificarea elevilor cu nevoi speciale

-alegerea celor mai adecvate metode de predare invatare plecand de la nevoile speciale ale elevilor-sprijinirea elevilor cu nevoi speciale in dobandirea competentelor profesionale

-permanent -directori-diriginti

-elevi-cadre didactice

Locala

Depistarea barierelor in calea invatarii

-gasirea unor masuri de indepartare a acestor bariere (unde este posibil)-planificarea mai eficienta cu obiective de invatare si rezultate clare

-permanent --diriginti

-elevi-cadre didactice-CJRAE

Locala

39

Imbunatatirea progresului scolar a elevilor din scoala si a celor din comună.

3. Realizarea la nivelul scolii a unui program de instruire a cadrelor didactice legat de Invatarea centrala pe elev

Sesiuni de formare a cadrelor didactice in ceea ce priveste noile stiluri de predare – invatare

Reprezentant al echipei de calitate

Crescuta SemestrialResponsabilul cu formarea

continua10 zile

4. Reconditionarea materialului didactic existent si dotarea pe cat posibil cu material didactic modern

Inventarierea la zi a materialelor reconditionate

Fiecare cadru didacticbibliotecarul

Crescut Permanent Directori 20 zile

5. Folosirea si dezvoltarea resurselor imbunatatite si cu un bun raport cost-eficienta

Grafic de utilizare a resurselor

Cadrele didactice Crescut Permanent Directori -

6. Abilitati de comunicare imbunatatita pentru profesori

Grafice cu participarea personalului didactic la diferite forme de perfectionare

Cadre didactice implicate Periodic

La fiecare sfarsit de semestru

Responsabilul cu formarea

continua3 zile

40

Asigurarea cunoasterii si a autocunoasterii elevilor prin evaluari corecte si riguroase

1. Includerea evaluarii in planurile de predare, analiza formativa a progresului elevului si planificarea unor activitati pentru dezvoltarea viitoare a elevilor Proiecte didactice Cadre didactice Crescuta Permanent

Sefii de catedra si directorii

scolii

2. Consecventa crescuta intinerea inregistrarilor si o utilizare mai buna a datelor din evidente pentru planificarea dezvoltarilor viitoare

Inregistrari ale rezultatelor obtinute la simularile examenelor finale

Sefii de catedra Crescuta Permanent Sefii de catedra -

3. Strategii pentru cresterea utilitatii feedback-ului scris si oral din partea profesorilor asupra activitatii elevilor

Mecanisme de colaborare eficienta cu toti elevii in vederea asigurarii feedback-ului

Cadrele didactice Crescuta Permanent Directorii

scolii Consumabile

41

CAPITOLUL IVCONSULTARE, MONITORIZARE, EVALUARE

Nr. crt. Actiunea Termen

1. Intensificarea actiunilor de popularizare a scolii, in vederea asigurarii planului de scolarizare Permanent

2. Elaborarea unui mecanism de adaptare a

curriculum – ului la competentele specifice solicitate de angajatorii locali

15 sept a fiecarui an

3.

Indentificarea agentilor economici pentru a asigura formarea profesionala conform ofertei scolare; Antrenarea agentilor economici in

realizarea/actualizarea curriculum – ului conform cerintelor acestora

20 sept. a fiecarui an

4.

Identificarea si dezvoltarea resurselor umane/materiale spatii si dotari specifice la nivelul unitatii scolare

Consilierea tinerilor privind cariera, asigurarea nivelului 1 de calificare

Consilierea elevilor/parintilor pe perioada formarii profesionale privind cererea si tendinta inregistrata pe piata fortei de munca

permanent

5. Constituirea datelor, completarea lor si

asigurarea accesului la oferta educationala a scolii

permanent

42