PLAN DE ACŢIUNE AL ŞCOLII -...

1

M i n i s t e r u l E d u c a ţ i e i N a ț i o n a l e

ŞCOALA POSTLICEALĂ SANITARĂ DE STAT „GRIGORE GHICA VODĂ”

Iaşi, Str. Nicolae Bălcescu, nr. 19, cod 700117

Telefon/fax: 0232.219516 / e-mail: [email protected]

PLAN DE ACŢIUNE

AL ŞCOLII

ŞCOALA POSTLICEALĂ SANITARĂ

„GRIGORE GHICA-VODĂ” DIN IAŞI

P.A.S. ( 2014 -2019)

Iasi

2014

2

Cuprins

Partea I Contextul

I.1. Formularea misiunii şi a viziunii şcolii

I. 2. Prezentarea profilului actual al şcolii

I. 3. Evoluţia rezultatelor şi analiza rezultatelor ultimilor ani

I. 4. Contextul naţional

I. 5. Priorităţi şi obiective la nivel regional şi local

Partea a II-a Analiza nevoilor

II.1. Analiza mediului extern

II.2. Analiza mediului intern - Analiza SWOT– rezumat şi matrice

II.3. Rezumatul aspectelor principale care necesită dezvoltare (priorităţile şi

obiectivele generale)

Partea a III-a Planul operaţional

III.1. Obiectivele (specifice) şi ţintele şcolii

III.2. Acţiuni pentru şcoală (incluzând responsabilităţile, termenele şi resursele)

III.3. Planul de şcolarizare pentru anul în curs

III.4. Planul de parteneriat al şcolii pentru procesul de colaborare cu întreprinderi şi

alţi factori interesaţi – rezumat

III.5. Planul de dezvoltare profesională a personalului

III.6. Finanţarea planului

3

Partea a IV-a Consultare, monitorizare şi evaluare

IV. 1. Organizarea procesului de consultare şi implicarea partenerilor la elaborarea

planului

IV. 2. Organizarea activităţilor de monitorizare, evaluare şi actualizare a planului

4

Partea I Contextul

I.1. Formularea misiunii și a viziunii Şcolii Postliceale Sanitare „Grigore Ghica-

Vodă” din Iaşi

Misiunea Școlii Postliceale Sanitare „Grigore Ghica-Vodă” din Iași

Motto: “Fii competit iv!”

coala Postliceală Sanitară „Grigore Ghica-Vodă” din Iași este un centru de iradiere a

științei și practicii medii medicale la nivel local și regional, fiind cel mai important

centru zonal de resurse profesionale în domeniul sănătate și asistență pedagogică

prin absolvenții pe care îi formează, prin serviciile oferite comunității, prin furnizarea de

programe educaționale moderne, dezvoltarea interacțiunii cu mediul social, cultural și economic-

concurențial.

Școala Postliceală Sanitară „Grigore Ghica-Vodă” din Iași este locul unde fiecare elev își

atinge maximum de capacități intelectuale, morale, civice și de lucru în echipă pentru a se integra

în mediul social și economic concurențial din sistemul românesc de sănătate, sistemele de

sănătate ale țărilor membre ale Uniunii Europene sau din țările extracomunitare.

În şcoala noastră elevul beneficiază de un învățământ:

retehnologizat ( laboratoare dotate corespunzător, accesul la comunicaţii electronice,

funcţionarea reţelei informaţionale, tehnologii didactice audiovizuale modernizate)

recuplat cu nevoile de calificare, mobilitate şi flexibilitate resimţite prin piaţa muncii,

administraţia locală, viaţa socială românească şi europeană.

Ș

5

cu standarde ridicate , orientat spre cercetarea ştiinţifică şi inovarea în practica

pedagogică şi în elaborarea materialelor educaţionale, prin utilizarea noilor tehnologii

informaţionale şi de comunicare.

bazat pe un management profesional în toate domeniile funcţionale esenţiale şi prin toate

funcţiile manageriale recunoscute.

În şcoala noastră:

elevii beneficiază de o pregătire profesională echivalentă cu pregătirea standard din

celelalte ţări ale Uniunii Europene - calificarea asistent medical generalist este

recunoscută de Uniunea Europeană prin Directiva 2005/36/CE (Anexa V) modificată

prin Directiva 2013 / 55 / UE a Parlamentului European şi a Consiliului Uniunii

Europene privind recunoaşterea calificărilor profesionale şi a Regulamentului ( UE ) nr.

1024 / 2012 privind cooperarea administrativă prin intermediul Sistemului de informare

al pieţei interne – Regulamentul IMI )

Se desfăşoară instruirea şi educarea elevilor în vederea adaptării şi integrării lor sociale la

viitoarele schimbări economice, sociale şi culturale

Elevul cu aptitudini deosebite se afirmă !

Toţi elevii devin competitivi, deoarece şcoala noastră asigură:

Formarea competenţelor necesare integrării sociale şi învăţării permanente în vederea

adaptării la schimbările rapide din toate domeniile

Formarea atitudinilor moral-civice necesare pentru a face faţă ameninţărilor la adresa

omului şi societăţii ( violenţa, imoralitatea, drogurile, abandonul familial, etc.)

Şanse egale la instruire.

Demersul nostru educaţional, alături de familie şi comunitate, are ca ideal dezvoltarea

liberă, integrală şi armonioasă a individualităţii umane, formarea personalităţii autonome şi

creative a tinerilor ce vor deveni apţi pentru integrarea socio-culturală şi profesională deplină

într-o lume dinamică, supusă unor transformări continue. Şcoala noastră va forma un

absolvent autonom, responsabil, în măsură să decidă asupra propriilor trasee de dezvoltare

profesională.

În parteneriat cu ceilalţi factori interesaţi de educaţie, şcoala va funcţiona într-un proces

al „transparenţei” şi al „transferabilităţii” competenţelor profesionale.

6

Viziunea Școlii Postliceale Sanitare „Grigore Ghica-Vodă” din Iași

Motto: „Mai bine să întrebi de două ori, decât să greşeşti o dată !”

(proverb românesc)

Idealul educațional al Școlii Postliceale Sanitare „Grigore Ghica-Vodă” din Iași constă în

dezvoltarea liberă, integrală și armonioasă a personalității autonome și creative. Formarea

profesionistului moral se realizează prin împletirea în mod armonios și eficient a pregătirii de

specialitate cu informațiile din domeniul științelor socio-umane, a limbilor moderne aplicate,

utilizării calculatoarelor și tehnologiei informațiilor, prin dobândirea unor competențe

profesionale și atingerea unor standarde de pregătire profesională în concordanță cu un

curriculum modern care să permită absolvenților atingerea performanței în practicarea profesiei

de asistent medical într-o societate a cunoașterii , pe o piață a muncii aflată în plină transformare

și axată pe principiul competitivității. Cei patru piloni ai societății cunoașterii, educația,

cercetarea, dezvoltarea și inovarea înseamnă și o nouă grilă de valori, un nou angajament

axiologic. Introducerea studiului și practicării religiei, ca activitate extracurriculară, urmărește

formarea și practicarea unei morale pe fundamente creștine într-o profesie prin excelență pusă în

slujba omului

I.2. Prezentarea profilului actual al şcolii

I.2.1. Istoricul şcolii

a banchetul anual ţinut la Iaşi, prin care se serba aniversarea Societăţii Literare

„Junimea”, secretarul „perpetuu” Iacob Negruzzi avea obiceiul să ţină un discurs

glumeţ, care începea întotdeauna cu următoarele cuvinte: „Originea „Junimii” se

pierde în noaptea timpurilor”... Istoria literară a stabilit cu anume exactitate această origine: anii

1863-1864. Există o anume tendinţă, izvorâtă dintr-o nevoie de legitimare, de a căuta rădăcini

istorice cât mai îndepărtate ale unui anume proiect. La fel se petrec lucrurile şi în educaţie, unde

şcolile îşi caută astfel fundamente ale proprii culturi organizaţionale. Începuturile şcolii noastre

se leagă de organizarea învăţământului mediu sanitar din Moldova. După ce în 1704 este (re)

zidită Mânăstirea Sfântului Spiridon din Iaşi, prin hrisovul din 1 ianuarie 1757 dat de

domnitorul fanariot moldovean Constantin Racoviţă-Vodă, se înfiinţează Spitalul Sfântul

L

7

Spiridon, în curtea mânăstirii. Domnitorul hotărăşte ca Mânăstirea Sfântului Spiridon să fie în

Epitropia şi purtarea de grijă a Breslei neguţătorilor din Iaşi. Hrisovul amintit este întărit de un

altul din 22 decembrie 1759 dat de domnitorul fanariot Teodor Callimachi. Aşezământului i s-a

rânduit o Nazârie (Epitropie) din breasla negustorilor, sub controlul însuşi al miniştrilor ţării.

Odată pusă temelia aşezământului, s-a bucurat de numeroase danii şi ajutoare, proprietăţi rurale

şi urbane. Curând Epitropia Casei Sfântului Spiridon ajunge să dispună de o avere considerabilă

cu care îmbunătăţeşte activitatea spitalului, înfiinţând şi alte case de ajutor şi alinare a

suferinzilor în Iaşi şi în întreaga Moldovă. Nu stă în intenţia noastră să facem o monografie a

Spitalului Sfântul Spiridon, aflat în imediata vecinătate a şcolii noastre. Însă istoria sa se

suprapune cu naşterea şi evoluţia serviciilor de sănătate publică la nivelul Iaşului, activitatea sa

creând premisele apariţiei a ceea ce am putea numi învăţământul mediu medical ieşean. O sută

de ani mai târziu, în 1852 domnitorul Grigore Alexandru Ghica (Grigore Ghica-Vodă), în casele

sale părinteşti din uliţa Goliei, pune bazele unui aşezământ trainic de adunare şi îngrijire a

copiilor găsiţi sau părăsiţi de părinţii lor (Institutul Orfanotrofic ) şi, pe lângă el, şi a unei Şcoli

de moşit . Aici erau primite femeile lehuze lipsite de mijloace, care nu aveau unde să nască în

condiţii igienice, copiii aruncaţi până atunci în ascuns pe uliţe precum şi copiii ai căror părinţi

săraci, declarau că nu-i puteau creşte. Pentru copiii abandonaţi se înfiinţă un fel de leagăn care se

învârtea, aflat într-un perete de la uliţa Institutului, astfel că în timpul nopţii oricine voia să dea

un copil în leagănul aşezământului, o putea face, la adăpostul anonimatului. În fapt, nu interesa

identitatea celui care o făcea, interesul social era atins, copiii nu mai erau abandonaţi pe străzi, ci

daţi spre îngrijire unei instituţii specializate. Această Şcoală de moaşe de la 1852, luminează

„noaptea timpurilor” originilor actualei Şcoli Postliceale Sanitare care se intitulează (cum altfel

?) „Grigore Ghica-Vodă”. De la 1852 şi până astăzi ( peste 150 de ani de istorie!) avatarurile

şcolii au fost semnificative. Prima promoţie de absolvenţi datează din 1853, 16 absolvenţi. Până

în anul 1937 durata de şcolarizare a fost de un an. Începând de la această dată durata şcolarizării

a fost de 2 ani. La sfârşitul anului şcolar se dădea un examen de verificare a cunoştinţelor urmat

de un examen de diplomă. Obiectele examenului de diplomă erau Puericultura şi Obstetrica.

Până la eliberarea diplomei absolventele primeau un Certificat de absolvire, provizoriu. În anul

1886, în cadrul Şcolii de moaşe se desfăşoară şi cursuri de scurtă durată de 3-6 luni. De

asemenea, se organizează şi examene particulare cu moaşele empirice cărora li se eliberează

certificate de liberă practică a moşitului la ţară. În anul 1891, în marile oraşe ale ţării se

înfiinţează şcoli de agenţi sanitari. Menirea lor era de a pregăti personal sanitar pentru

circumscripţiile sanitare. Durata de şcolarizare era de un an la început, iar mai târziu de 2 ani.

Dintre absolvenţii acestor şcoli se recrutau subchirurgii. Din anul 1920 şcolile de agenţi sanitari

devin şcoli de oficianţi sanitari. Candidaţii ce se prezentau la examenul de admitere erau

absolvenţi a 4 clase de liceu. După anul 1920 învăţământul mediu sanitar s-a îmbogăţit cu un nou

profil: pe lângă moaşe şi oficianţi sanitari apar în ciclul de şcolarizare surorile de ocrotire. La

Iaşi surorile de ocrotire se pregătesc în cadrul Institutului surorilor de ocrotire înfiinţat în anul

1929, cu o durată de şcolarizare de 3 ani. În primele 3 luni se desfăşura un curs preliminar în care

se realiza o pregătire profesională în săli de demonstraţie. În acelaşi timp elevele erau urmărite şi

8

testate cu privire la aptitudinile viitoarei profesii. Cele care nu corespundeau testului erau

îndrumate spre alte meserii. În perioada desfăşurării cursului preliminar se organizau şi cursuri

teoretice de cultură generală medicală, elevele obţinând noţiuni de medicină preventivă şi

curativă. Pregătirea practică se realiza în spitale, în cadrul saloanelor model, coordonate de o

instructoare specializată în profilul clinicii. La absolvirea cursului preliminar, în prezenţa

oficialităţilor medicale şi sociale se organiza sărbătoarea “punerii bonetelor de soră”. În perioada

anilor 1929-1935 activitatea Institutului surorilor de ocrotire este coordonată de dr. Claudia

Popa. Din anul 1935 conducerea este preluată de doamna Eugenia Costriş, mentor al diferitelor

forme de învăţământ mediu sanitar pe o perioadă de 20 de ani. Între anii 1929-1948 Institutul

surorilor de ocrotire este absolvit de un număr de 302 elevi. În anul 1944, Institutul surorilor de

ocrotire este evacuat la Arad, iar elevele sunt transferate la Cluj, forma de învăţământ fiind în

lichidare. Paralel cu formele de şcolarizare menţionate anterior trebuie subliniat faptul că surorile

au fost pregătite de-a lungul anilor şi în alte forme de învăţământ. Astfel, în anul 1934 exista

Şcoala de surori infirmiere, asistente sociale şi supraveghetoare de spital de pe lângă

Aşezământul Sfântul Spiridon , sub conducerea Dr. Emil Hurmuzache, durata de şcolarizare fiind

de 3 ani. În perioada anilor 1937-1949 Şcoala de surori infirmiere este condusă de dr.Valentina

Popovici. Până în anul 1941 durata de şcolarizare este de un an, iar după această dată de 2 ani.

Între anii 1943-1945, şcoala a fost evacuată, iar elevele dispersate în alte şcoli. Şcoala de surori

infirmiere de scurtă durată a fost înfiinţată în anul 1941 cu aprobarea Ministerului Muncii

Sănătăţii şi Ocrotirilor Sociale. Tot în anul 1941 apare şi profilul de laboranţi de biologie, cu

durata de şcolarizare de 2 ani, specializare care a funcţionat până în anul 1947. Începând cu anul

1936 absolventele Şcolii de moaşe de gradul I susţineau un examen de diplomă organizat în

conformitate cu Ordinul Ministerului Sănătăţii 26987/1936. Absolventele efectuau un stagiu de 3

luni într-un spital de copii, centru de ocrotire, dispensar de puericultură. După acest stagiu

primeau un Certificat de pricepere şi de purtare. În prezenţa unui confesor, a directorului şcolii,

a delegatului Ministerului Sănătăţii şi a delegatului Epitropiei Casei Sfântului Spiridon,

absolventele depuneau un Jurământ. Între anii 1946-1950 mai funcţionează şi Şcoala specială de

moaşe în paralel cu Şcoala de moaşe de gradul I, cu o durată de şcolarizare de 6 luni. Această

şcoală, în perioada anilor 1949-1951 îşi desfăşoară activitatea sub denumirea de Şcoala specială

de calificare cu durata de calificare de 18 luni. În anii 1950-1952 Şcoala de oficianţi sanitari

devine Şcoala specială de calificare , cu o durată de şcolarizare de un an. Între anii 1948-1949

surorile de ocrotire sunt pregătite în cadrul Şcolii de surori de ocrotire care se transformă între

anii 1949-1958 în Şcoala specială de calificare pentru personalul sanitar. Această şcoală a

rezultat din unirea Şcolii de moaşe de gradul I cu Şcoala surorilor de ocrotire. În 1951 Şcoala

specială de calificare se transformă în Centrul pentru Pregătirea Personalului Sanitar. Prin

Reforma învăţământului din 1948 se organizează Şcoala medie tehnică sanitară, care a

funcţionat la început în cadrul Centrului Şcolar Medical de Băieţi şi a Centrului Şcolar Sanitar

de Fete.

Ultimele două instituţii se unesc în anul 1955 devenind Grupul Şcolar Sanitar Iaşi. Acesta îşi va

defăşura activitatea până în anul 1958 când, prin lichidarea unor secţii şi profile, se transformă în

9

Şcoala Tehnică Sanitară, denumire păstrată până în anul 1965. Secţia de surori de pediatrie a fost

înfiinţată în anul 1952. În perioada 1950-1952 se pregătesc surori medicale, surori de pediatrie şi

surori de ocrotire prin cursuri de şcolarizare de 22 de luni. Secţia de laborator clinic se

înfiinţează în 1955, iar în 1956 cea de laborator de farmacie. În perioada 1950-1954 funcţionează

şi Şcoala de Surori Medicale, cu durata de 1 an. Lipsa cadrelor din reţeaua sanitară impune

înfiinţarea de către Crucea Roşie a Şcolii de Surori Medicale formă ce apare intermitent până în

anul 1963, când se desfiinţează. În al 40-lea an de existenţă (15 octombrie 1969) Grupul Şcolar

Sanitar Iaşi s-a mutat în actuala clădire, construcţie nouă, ridicată în apropierea Spitalului

“Sfântul Spiridon”. Noul local avea la acea dată 20 de săli de clasă, 3 laboratoare, 4 săli de

demonstraţie practică, 1 sală pentru bucătăria dietetică, 1 sală de gimnastică medicală şi o

biliotecă cu 15000 de volume. Până în anul şcolar 1973-1974 învăţământul era organizat în două

forme: şcoală profesională şi şcoală postliceală. Din anul 1973 se lichidează şcoala profesională

şi apare Liceul Sanitar. În anul 1978 se desfiinţează şi şcoala postliceală sanitară, urmând ca

pregătirea cadrelor medii sanitare să se realizeze în forma de învăţământ liceal. Astfel, Grupul

Şcolar Sanitar Iaşi se transformă în Liceul Sanitar. După 1989 se creează posibilitatea

reînfiinţării şcolilor sanitare postliceale. Prin Hotărârea de Guvern 521 / 12 mai 1990 privind

organizarea și funcționarea învățământului din România în anul școlar ( universitar ) 1990-

1991 se reînființează învățământul postliceal de specialitate.

I.2.2. Evoluţia şi structura şcolii în funcţie de calificările profesionale oferite ,

numărul de clase şi de elevi

Începând cu anul şcolar 1990-1991, în paralel cu Liceul Sanitar ( a cărei ultimă promoţie

a absolvit în anul 1994) se pregătesc cadre medii sanitare / asistenți medicali şi în formă de

şcolarizare postliceală.

În anul şcolar 1990-1991 şcoala postliceală a funcţionat cu 12 clase cu un total de 368 de

elevi la următoarele calificări profesionale:

Asistent medical generalist 8 clase 246 de elevi

Asistent de laborator 1 clasă 29 de elevi

Asistent de radiologie 1 clasă 31 de elevi

Asistent de sănătate public 1 clasă 31 de elevi

Asistent medico-social 1 clasă 31 de elevi

10

Structura ofertei educaţionale în anul şcolar 1990-1991 ( număr de clase)

asistent medical generalist

asistent de laborator

asistent de radiologie

asistent de sănătate publică

În anul şcolar 1991-1992 şcoala postliceală a funcţionat cu 24 de clase cu un total de 737

de elevi la următoarele calificări profesionale:

Asistent medical generalist 19clase 586 de elevi



Asistent de sănătate publică 1 clasă 31 de elevi


Asistent medical de balneologie 1 clasă 29 de elevi



Asistent medical generalist 23 de clase 785 de elevi



11










Asistent de tehnică dentară 2 clase 59 de elevi

Asistent de farmacie 1 clasă 30 de elevi

12





Asistent de sănătate publică 3 clase 90 de elevi



Asistent de balneologie 2 clase 62 de elevi


13

În anul şcolar 1996-1997 şcoala postliceală a funcţionat cu 35 de clase cu un total de

1032 de elevi la următoarele calificări profesionale:






Asistent de radiologie 2 clase 52 de elevi









Asistent de laborator 2 clase 47 de elevi

14










15





Asistent de tehnică dentară 1 clasă 24 de elevi








Asistent de tehnică dentară 1 clasă 19 elevi

Asistent de balneologie 1clasă 23 de elevi



16








17





Asistent de radiologie 1 clasă 18 elevi


În anul şcolar 2003-2004 şcoala postliceală a funcţionat cu 18 clase cu un total de 495



Asistent medical de farmacie 1 clasă 23 de elevi

18

Structura ofertei educaţionale în anul şcolar 2003-2004 (număr de clase)


asistent medical de farmacie

În anul şcolar 2004-2005 şcoala postliceală a funcţionat cu 19 clase cu un total de 577



Asistent medical de farmacie 2 clase 42 de elevi

19





Asistent medical de balneofiziokinetoterapie şi recuperare

1 clasă 21 de elevi






1 clasă 21 de elevi



asistent medical de balneofiziokinetoterapie şi recuperare


20






3 clase 74 de elevi

21





Asistent medical de balneofiziokinetoterapie şi recuperare 4 clase 95 de elevi


1252 elevi la următoarele calificări profesionale:




5 clase 129 de elevi

Structura ofertei educaţionale în anul şcolar 2008-2009 (număr de clase)




22




Asistent medical de farmacie 4 clase 117 elevi


4 clase 114 elevi



asistent medical debalneofiziokinetoterapie şirecuperare


23


1672 de elevi la următoarele calificări profesionale:











Asistent medical generalist 46 de clase 1539 de elevi








24







Structura ofertei educaţionale în anul şcolar 2013 - 2014 (număr de clase)









4 clase 125 elevi

Structura ofertei educaţionale în anul şcolar 2014 - 2015 (număr de clase)




25

Evoluţia numărului de clase în perioada 1990-2015

0

10

20

30

40

50

60

26

Evoluţia numărului de elevi în perioada 1990-2015

0

200

400

600

800

1000

1200

1400

1600

1800

2000

27

I.2.3 Cum se prezintă şcoala astăzi ?

Şcoala noastră se află în municipiul Iaşi, oraş cu vechi tradiţii universitare

„capitala culturală a României”, renumit pentru învăţământul de prestigiu oferit

românilor de-a lungul ultimilor aproape 200 de ani. Acest aspect conferă o serie de

avantaje, dar obligă în acelaşi timp la performanţă şi la o ofertă educaţională întemeiată pe

principiile calităţii. Din păcate Iaşul este doar capitala culturală a ţării ( titulatură

contestată de unii), nu şi capitala economică ! Judeţul Iaşi se află în Regiunea de Nord-Est

a României, considerată de specialişti una dintre cele mai sărace zone ale României şi ale

Uniunii Europene. Elevii noştri provin, cu precădere din municipiul şi judeţul Iaşi, dar

avem elevi şi din judeţele limitrofe, situate în Regiunea de Nord-Est a ţării. Şcoala

Postliceală Sanitară „Grigore Ghica-Vodă” din Iaşi este cea mai mare şcoală de profil din

Regiunea de Nord-Est a României şi a doua şcoală din ţară, după Şcoala Postliceală

Sanitară „Fundeni” din Bucureşti.

Grupurile noastre ţintă vizează patru categorii de absolvenţi de liceu cu/fără

diplomă de bacalaureat:

1) absolvenţi de liceu care au absolvit în ultimii ani liceul, domiciliaţi în

municipiul şi judeţul Iaşi;

2) absolvenţi de liceu care au absolvit în ultimii ani liceul, proveniţi din Regiunea

de Nord-Est a ţării;

3) absolvenţi de liceu care au absolvit în urmă cu mulţi ani liceul, domiciliaţi în

municipiul şi judeţul Iaşi, care sunt nevoiţi să se recalifice la o vârstă destul de înaintată (

avem elevi trecuţi de 50 de ani!)

4) absolvenţi de liceu care au absolvit în urmă cu mulţi ani liceul, proveniţi din

Regiunea de Nord-Est a ţării, care sunt nevoiţi să se recalifice la o vârstă destul de

înaintată.

În cuvinte puţine, elevii noştri sunt săraci sau provin din familii sărace !

Cu toate acestea am constatat de-a lungul anilor o atitudine pozitivă faţă de şcoală

şi o puternică dorinţă de a învăţa la cei mai mulţi dintre ei.

28

I. 3. Evoluţia şi analiza rezultatelor ultimilor 5 ani şcolari

I.3.1. Date statistice privind situaţia la învăţătură şi mişcarea elevilor la sfârşitul

anului şcolar 2008-2009

Indicatori generali Total = 35 clase

Înscrişi la începutul anului şcolar = 1002 elevi

Transferaţi:

- la altă clasă

- la altă şcoală 1

Veniţi

- de la altă clasă

- de la altă şcoală

Exmatriculaţi = 39 elevi

Retraşi = 10 elevi

Existenţi la sfârşitul anului şcolar = 952

Promovaţi = 948 elevi ( 99 % din elevii existenţi la sf. anului şcolar)

Repetenţi = 4 elevi

Investiții majore în anul școlar 2008-2009

achiziţia de noi echipamente şi materiale de învăţare care permit predarea

eficientă a modulelor prevăzute în curriculum

dotarea sălilor de demonstraţie cu toate materialele necesare pentru desfăşurarea

orelor de nursing

Dotarea cu mobilier adecvat a sălilor de clasă ( mese și scaune )

I.3.2 Date statistice privind situaţia la învăţătură şi mişcarea elevilor la sfârşitul

anului şcolar 2009 -2010


Transferaţi: 4

- la altă clasă 4

29


Veniţi 6

- de la altă clasă 5

- de la altă şcoală 1


Retraşi = 22 elevi





Amenajarea laboratorului de informatică la sala 4.5

Achiziționarea a 2 videoproiectoare

Achiziționarea a 3 ecrane pentru videoproiectoare

Schimbarea tâmplăriei de lemn cu tâmplărie termopan ( uși, ferestre ) la etajele 4

și 3




Transferaţi:

- la altă clasă

- la altă şcoală 2 elevi

Veniţi


- de la altă şcoală 1 elev


Retraşi = 26 elevi



30



Schimbarea tâmplăriei de lemn cu tâmplărie termopan ( uși, ferestre ) la etajele 2,

1, parter și demisol

Dotarea cu mobilier adecvat a sălilor de clasă ( mese și scaune )

Dotarea cu jaluzele verticale a tuturor spațiilor școlare și administrative

Dotarea cu mobilier adecvat a tuturor spațiilor administrative ( birouri, dulapuri

etc.)




Transferaţi:

- la altă clasă

- la altă şcoală

Veniţi


- de la altă şcoală 1 elev


Retraşi = 28 elevi ( din care 1 elev decedat )





Schimbarea tâmplăriei de lemn cu tâmplărie termopan ( ferestre ) pe casa scării

Schimbarea ușilor de la intrarea principală în școală și de la intrarea elevilor

Amenajarea unui salon demonstrativ la sala 1.4.

Dotarea cu mobilier adecvat a sălilor de demonstrație de la etajele 3 și 2

Amenajarea unui cabinet de limbi străine moderne la etajul 4 ( sala 4.6. )

31

Achiziționarea a 8 manechine pentru sălile de demonstrație și pentru salonul

demonstrativ de la sala 1.4

Instalarea unui sistem de supraveghere video a tuturor etajelor școlii, precum și a

unui sistem de alarmare antiincendiu

Afişajul în şcoală




Transferaţi:

- la altă clasă


Veniţi




Retraşi = 41 elevi ( din care 1 elev decedat )





Amenajarea unui al doilea salon demonstrativ la sala 1.3

Amenajarea unei biblioteci moderne la etajul 4 ( sala 4.4)

Dotarea bibliotecii cu 17.000 de volume de specialitate

Dotarea cu mobilier adecvat a sălilor de demonstrație de la etajele 1 și demisol

Achiziționarea a încă 8 manechine pentru sălile de demonstrație și pentru salonul

demonstrativ de la sala 1.3

Dotarea tuturor sălilor de clasă, bibliotecă, cancelarie cu videproiectoare cu ecran

( 26 de videoproiectoare cu ecran )

Achiziționarea a 10 laptopuri pentru personalul didactic al școlii

32

Amenajarea de canapele la nivelul tuturor holurilor școlii

Amenajarea arhivei şcolii situată la demisol





Transferaţi:

- la altă clasă


Veniţi


- de la altă şcoală 2


Retraşi = 33 elevi



Repetenţi = 0


Modernizarea laboratorului de informatică de la sala 4.5

Instalarea unui sistem internet cu reţele Wirelles la fiecare etaj

Continuarea amenajării bibliotecii la sala 4.4.

Amenajarea şi dotarea laboratorului de balneofiziokinetoterapie şi recuperare de

la sala 3.4

Amenajarea şi dotarea laboratorului de farmacie de la sala 2.4

Amenajarea depozitului de materiale şi aparatură medicală de la sala 1.4.

Amenajarea cabinetului de obstetrică-ginecologie de la sala 1.4

Modernizarea sălilor de demonstraţie 3.5, 2.5, 1.5

Modernizarea sălilor de demonstraţie 3.6, 2.6, 1.6

33

Amenajarea sălii de demonstraţie de la sala 1.1

Amenajarea şi dotarea laboratorului de anatomie şi microbiologie de la sala D 4

Achiziționarea a 6 laptopuri pentru personalul didactic al școlii


Reabilitarea termică a şcolii




Transferaţi:

- la altă clasă


Veniţi




Retraşi = 39 elevi



Repetenţi = 0


amenajarea cancelariei profesorilor

amenajarea holului cancelariei și a holului de la intrare

repararea / construirea gardului care separă școala de Spitalul de Boli Infecțioase

amenajarea parcului din curtea interioară a școlii

34

I. 4. Contextul naţional

În conformitate cu Legea Educației Naționale, Legea 1 / 2011, idealul educațional al

școlii românești constă în dezvoltarea liberă,integrală și armonioasă a individualității umane, în

formarea personalității autonome și în asumarea unui sistem de valori care sunt necesare pentru

împlinirea și dezvoltarea personală, pentru dezvoltarea spiritului antreprenorial, pentru

participarea cetățenească activă în societate, pentru incluziune socială și pentru angajare pe

piața muncii. Acest ideal presupune aplicarea unor strategii educaționale moderne multiple

axate pe următoarele dimensiuni:

Generalizarea învăţării centrate pe elev

Dezvoltarea parteneriatelor cu agenţii economici / spitalele partenere cu care

avem contracte de colaborare pentru derularea învăţământului clinic

Dezvoltarea curriculumului în acord cu cerinţele locale ale pieţei muncii

Formarea continuă a personalului din învăţământ

Asigurarea calităţii educaţiei şi formării profesionale

Orientarea şi consilierea profesională a tinerilor

Dezvoltarea reţelelor informaţionale pentru educaţie

Modernizarea bazei materiale a unităţilor de învăţământ

Consolidarea capacităţii manageriale în educaţie

Asigurarea şanselor egale în educaţie şi formare profesională

Promovarea utilizării facilităţilor ITC în predare şi învăţare

Asigurarea condiţiilor de învăţare elevilor cu nevoi speciale

Creşterea participării adulţilor la programele de formare continuă

Promovarea parteneriatelor în cadrul Uniunii Europene prin programe finanţate

din fonduri europene

Creşterea numărului şi a calităţii materialelor suport pentru învăţare individuală,

diferenţiată, e-learning etc.

Dezvoltarea coeziunii sociale şi a participării cetăţenilor la programele de

dezvoltare economică şi socială a comunităţilor locale

Asigurarea şanselor egale în educaţie ca premisă a dezvoltării coeziunii sociale

35

Întărirea capacităţii de autoreglare şi autoperfecţionare a sistemului de învăţământ

în funcţie de cerinţele prezente şi de perspectivă ale societăţii

Facilitarea integrării cetăţenilor în câmpul muncii după etapa şcolarizării

Dezvoltarea cetăţeniei democratice

Implicarea unităţilor de învăţământ în dezvoltarea socială şi economică a

comunităţilor locale şi restructurarea reţelei şcolare

Creşterea calităţii actului educaţional ca bază a realizării „societăţii cunoaşterii” în

România

Informatizarea procesului de învăţământ

Sprijinirea organizării de concursuri şi examene naţionale pentru evaluarea

cunoştinţelor elevilor şi profesorilor

Adaptarea continuă a curricum-ului naţional, monitorizarea aplicării acestuia

Asigurarea calităţii pregătirii resurselor umane prin Învăţământ Profesional şi

Tehnic şi Formare Profesională continuă (TVET)

Adaptarea planificării educaţionale, a capacităţii de şcolarizare şi a conţinuturilor

învăţării la nevoile de dezvoltare economică şi socială, la nivel local, judeţean,

regional şi naţional

Asigurarea recunoaşterii calificării, transparenţei şi eficienţei sistemului naţional

al formării profesionale

Întărirea mecanismelor de asigurare a calităţii procesului de pregătire profesională

prin TVE

Dezvoltarea şi consolidarea culturii organizaţionale a unităţilor de învăţământ din

TVE din perspectiva parteneriatului social şi al spiritului antreprenorial

Dezvoltarea intelectuală şi profesională din perspectiva învăţării permanente

Îmbunătăţirea formării profesionale ca bază a obţinerii unor rezultate eficiente pe

termen lung

Includerea şi dezvoltarea învăţării nonformale şi informale în oferta educaţională

a formării profesionale iniţiale şi a formelor specifice de educaţie continuă

Armonizarea metodologiilor de certificare a formării continue dobândite prin

educaţie formală şi nonformală

Diversificarea şi extinderea ofertei de educaţie prin unitatea de învăţământ

36

În România învățământul constituie prioritate națională. Principiile care guvernează

învățământul preuniversitar și superior, precum și învățarea pe tot parcursul vieții din

România sunt:

a) Principiul echității – în baza căruia accesul la învățare se realizează fără

discriminare

b) Principiul calității – în baza căruia activitățile de învățământ se raportează la

standarde de referință și la bune practici naționale și internaționale

c) Principiul relevanței – în baza căruia educația răspunde nevoilor de dezvolatere

personală și social-economice

d) Principiul eficienței – în baza căruia se urmărește obținerea de rezultate

educaționale maxime, prin gestionarea resurselor existente

e) Principiul descentralizării – în baza căruia deciziile principale se iau de către

actorii implicați direct în proces

f) Principiul răspunderii publice – în baza căruia unitățile și instituțiile de

învățământ răspund public de performanțele lor

g) Principiul garantării identității culturale a tuturor cetățenilor români și dialogului

intercultural

h) Principiul asumării, promovării și păstrării identității naționale și a valorilor

culturale ale poporului român

i) Principiul recunoașterii și garantării drepturilor persoanelor aparținând

minorităților naționale, dreptul la păstrarea, la dezvoltarea și la exprimarea

identității lor etnice, culturale, lingvistice și religioase

j) Principiul asigurării egalității de șanse

k) Principiul autonomiei universitare

l) Principiul libertății academice

m) Principiul transparenței – concretizat în asigurarea vizibilității totale a deciziei și a

rezultatelor, prin comunicarea periodică și adecvată a acestora

n) Principiul libertății de gândire și al independenței față de ideologii, dogme

religioase și doctrine politice

o) Principiul incluziunii sociale

p) Principiul centrării educației pe beneficiarii acesteia

37

q) Principiul participării și responsabilității părinților

r) Principiul promovării educației pentru sănătate, inclusiv prin educația fizică și

prin practicarea activităților sportive

s) Principiul organizării învățământului confesional potrivit cerințelor specifice

fiecărui cult recunoscut

t) Principiul fundamentării deciziilor pe dialog și consultare

u) Principiul respectării dreptului la opinie al elevului / studentului ca beneficiar

direct al sistemului de învățământ.

Educația și formarea profesională a copiilor, a tinerilor și a adulților au ca finalitate

principală formarea competențelor, înțelese ca ansamblu multifuncțional și transferabil de

cunoștințe, deprinderi / abilități și aptitudini, necesare pentru:

a) Împlinirea și dezvoltarea personală, prin realizarea propriilor obiective în viață,

conform intereselor și aspirațiilor fiecăruia și dorinței de a învăța pe tot parcursul

vieții

b) Integrarea socială și participarea cetățenească activă în societate

c) Ocuparea unui loc de muncă și participarea la funcționarea și dezvoltarea unei

economii durabile

d) Formarea unei concepții de viață, bazate pe valorile umaniste și științifice, pe

cultura națională și universală și pe stimularea dialogului intercultural

e) Educarea în spiritul demnității, toleranței și respectării drepturilor și libertăților

fundamentale ale omului

f) Cultivarea sensibilității față de problematica umană, față de valorile moral-civice

și a respectului pentru natură și mediul înconjurător natural, social și cultural

Din datele oficiale ale ARACIP și MEN la ora actuală în România există 38 de școli

postliceale sanitare de stat, și peste 300 de școli postliceale sanitare particulare.

38

I. 5. Priorităţi şi obiective la nivel regional şi local

Şcoala noastră se află în municipiul Iaşi, în Regiunea de Nord-Est a României,

considerată de specialişti una dintre cele mai sărace zonă ale României şi ale Uniunii

Europene. Elevii noştri provin, cu precădere din municipiul şi judeţul Iaşi, dar avem elevi

şi din judeţele limitrofe, situate în Regiunea de Nord-Est a ţării. Şcoala Postliceală

Sanitară „Grigore Ghica-Vodă” din Iaşi este cea mai mare şcoală de profil din Regiunea

de Nord-Est a României şi a doua şcoală din ţară, după Şcoala Postliceală Sanitară

„Fundeni” din Bucureşti.

Priorităţi şi obiective regionale ale Regiunii Nord-Est

Document PRAI Nord – Est

Document PLAI Judeţul Iaşi

Prioritatea ( obiectivul general ) la nivel regional și local îl reprezintă dezvoltarea

structurii învățământului profesional și tehnic în concordanță cu dinamica unei societăți

bazate pe cunoaștere, cu tendințele dezvoltării socio-economice din regiunea Nord – Est

Obiective :

1) Adaptarea reţelei şcolare şi a ofertei de formare profesională iniţială la cerinţele pieţei muncii şi a opţiunilor elevilor.

2) Creşterea ponderii populaţiei cu grad ridicat de calificare prin programe de formare profesională continuă.

3) Asigurarea egalităţii de şanse în formarea iniţială 4) Dezvoltarea resurselor umane din sistemul învățământului profesional și tehnic în

vederea asigurării calității în formare 5) Dezvoltarea infrastructurii unităților școlare din învățământul profesional și tehnic

în vederea asigurării calității în formare 6) Modernizarea programelor de studiu ale universităților în acord cu cerințele

dezvoltării socio-economice din regiunea Nord-est

Obiectivul şi indicatori

Obiectiv 1 : Adaptarea reţelei şcolare şi a ofertei de formare profesională iniţială la cerinţele pieţei muncii şi a opţiunilor elevilor.

Indicator: - Rata şomajului tinerilor raportat la populaţia activă Ţintă: Scăderea ratei şomajului în rândul tinerilor raportat la populaţia

Precondiţii şi riscuri - Aplicarea cadrului legal, precum şi documentelor UE privind formarea profesională iniţială; - Realizarea parteneriatului la nivelul fiecărei unităţi

şcolare; - Slaba implicare a partenerilor economici și sociali și lipsa de informare privind structura IPT și posibilitățile de formare profesională.

39

activă de la 19,1 (2006) % la 15% (2013).

Rezultate (inclusiv indicatori privind activităţile) 1.1. – existenţa unei reţele şcolare pentru ÎPT; 1.2. – existenţa parteneriatului la

nivelul fiecărei unităţi şcolare; 1.3. – existenţa CDL adoptat la nivelul

fiecărei unităţi şcolare din IPT;

Precondiţii şi riscuri - Realizarea parteneriatului la nivelul fiecărei unităţi şcolare; - Desfăşurarea unor programe coerente de OSP la nivelul fiecărei şcoli; - Lipsa de indicatori/metode pentru a urmari inserția pe piața muncii a absolvenților; - Numărul mic de consilieri

Acţiuni - Activităţi Termene Instituţii responsabile pentru implementare

Resurse Precondiţii şi riscuri

1. Realizarea de reţele şcolare pentru asigurarea continuităţii în formare

Anual

CLDPS, IŞJ Unităţile şcolare, partenerii economici

Axa prioritară 2 Domeniu 2.1 POS DRU

-Aplicarea cadrului legal, precum şi documentelor UE privind formarea profesională iniţială; -Lipsa unui sistem coerent date statistice privind dinamica economică din zonă.

2. Realizarea unor sisteme parteneriale eficiente, în scopul dobândirii de către elevi a competenţelor specifice calificărilor din oferta şcolară.

Anual

CLDPS, IŞJ Unităţile şcolare, partenerii economici

Axa prioritară 1 Domeniu 1.1 POS DRU

-Realizarea parteneriatului la nivelul fiecărei unităţi şcolare; -Dezinteresul angajatorilor fata de investitiile în formare, lipsa strategiilor pe termen lung;

3. Consilierea elev - părinte în alegerea carierei si pe perioada formarii, inclusiv furnizarea datelor legate de cererea si tendintele inregistrate pe piata fortei de munca.

Anual

CJAPP, IŞJ Unităţile şcolare

Axa prioritara 2, domeniul de interventie 2.1 – POR 2007-2013

- Respectarea cadrului legal privind activitatea CJAPP şi a instituţiilor subordonate; - Numarul mic de consilieri specializaţi;

40


Obiectiv 2 : Creşterea ponderii populaţiei cu grad ridicat de calificare prin programe de formare profesională continuă.

Indicator: - Rata populaţiei cu grad ridicat de calificare Ţintă: Creşterea ponderii populaţiei cu grad ridicat de pregătire/calificare (min. nivelul 2) prin programe de formare continuă de la 12,5 % în 2006 la 30 % în 2013.

Precondiţii şi riscuri - Aplicarea cadrului legal, precum şi documentelor UE privind formarea profesională continuă; - Creşterea gradului de interes a unui număr tot mai mare de persoane pentru FPC; - Calitatea programelor de FPC nu este întotdeauna în concordanţă cu exigenţele dinamicii societăţii;

Rezultate (inclusiv indicatori privind activităţile)

2.1. Nr. de cursuri organizate/ persoane instruite;

2.2. Nr. reţelelor de FPC şi componenţa acestora;

2.3.Nr de acreditări obţinute, nr. cursuri organizate, nr. cursanţi instruiţi;

2.4. Nr. de adulţi consiliaţi şi structura acestora;

2.5. Nr. de unităţi şcolare care au în planul de învăţământ forme alternative (nr. clase şi nr. participanţi);

2.6 Nr. de autorizări propuse pentru autorizare şi structura grupurilor ţintă;

2.7. Nr de campanii organizate, cu detalierea tipurilor de activităţi organizate.

Precondiţii şi riscuri - Acreditarea programelor de FPC; - Asigurarea condiţiilor organizatorice necesare desfăşurării programelor de FPC; - Şanse mai reduse de acces pentru populaţia din mediul rural la aceste programe de FPC;



1. Participarea la programe de formare managerială în vederea acreditării unităţilor şcolare ca furnizori de formare continuă.

Anual

IŞJ, Unităţile şcolare, CLDPS


- Acreditarea programelor de formare managerială; - Asigurarea condiţiilor organizatorice necesare desfăşurării programelor formare managerială;

41

2. Obţinerea acreditării de către unităţilor şcolare ca furnizori de formare continuă şi acreditarea ca centre de evaluare a competenţelor dobândite în alt context decât cel formal.

Anual

IŞJ, Unităţile şcolare, CLDPS


-Unitatile scolare autorizate ca FPC sunt in numar mic (desi se inregistreaza o crestere in ultimii ani); -Unitatile scolare autorizate nu au derulat cursuri sau au derulat un numar mic de cursuri neacoperind cererea;

3. Consilierea adulţilor pentru reorientare în carieră şi pentru ridicarea nivelului calificării , cu atragerea partenerilor sociali implicaţi ca beneficiari.

Anual

AJOFM Autorităţile locale, IŞJ, CLDPS


-Existenţa nor programe coerente de consiliere a adulţilor; -Implicarea partenerilor sociali. -Numarul mic de consilieri specializaţi;

4. Dezvoltarea formelor de invatamant alternativ, ca: invatamant seral, fara frecventa, frecventa redusa si IDD

Anual

UIP NE IŞJ,Unităţile şcolare

MedCT, ISJ, unităţi şcolare, consilii locale

-Respectarea cadrului legal de organizare a acestor forme de învăţământ alternativ; -Asigurarea condiţiilor necesare care să permită participarea unui număr cât mai mare de persoane;

5. Intensificarea activităţilor de colaborare şcoală – agent economic - AJOFM, în vederea identificării calificărilor pentru autorizare şi a grupurilor ţintă pentru formarea continuă.

Anual

AJOFM CLDPS Unităţile şcolare

Axa prioritară 5 Domeniu de intervenţie 5.1 POS DRU

- Realizarea unor parteneriate eficiente în actorii implicaţi; -Respectarea cadrului juridic existent; - Lipsa unor metodologii de urmărire a grupurilor ţintă pentru formarea continuă.

42

6. Realizarea de campanii de informare si promovare a calificărilor specifice zonei rurale în vederea diminuării fenomenului migraţiei a forţei de muncă

Anual

AJOFM CLDPS Unităţile şcolare


- Existenţa unui program de acţiuni concrete; - Asigurarea parteneriatului cu alţi factori din zonă; - A se avea în vedere şi o anumită neîncredere din partea unor persoane în eficienţa acestor campanii.


Obiectiv 3 : Asigurarea egalităţii de şanse în formarea iniţială

Indicator: 1. Rata de părăsire timpurie a şcolii prin SAM Ţintă: Reducerea de la 22,98 % în 2006 la 10% în 2013.

2. Ponderea populatiei cu grad ridicat de pregatire/calificare (min. nivelul 3) din mediul rural Ţintă:Cresterea ponderii populatiei cu grad ridicat de pregatire/calificare (min. nivelul 3) din mediul rural de la 31% in 2004 la 60% in 2013.

Precondiţii şi riscuri - Respectarea cadrului juridic privind asigurarea egalităţii de şanse în formarea iniţială. - Asigurarea resurselor materiale, financiare şi umane necesare. - Situaţiile socio-economice din anumite zone permit deocamdată asigurarea unor şanse egale de reuşită pentru toţi elevii din aceeaşi generaţie.

Rezultate (inclusiv indicatori privind activităţile) 3.1. Nr. de studii si analize privind motivele parasirii timpurii a scolii de către elevi. 3.2. Nr. de programe de consiliere, cu detalierea participanţilor. 3.3. Nr. de burse oferite, detalierea sumelor. 3.4. Nr. de şcoli reabilitate, detalierea acestor acţiuni. 3.5. Nr. de programe de formare continuă pentru cadrele didactice din mediul rural, detalierea participării.

Precondiţii şi riscuri - Asigurarea unui eşantion reprezentativ de investigaţie. - Elaborarea unor programe coerente de consiliere psihopedagogică. - Asigurarea resurselor materiale, financiare şi umane necesare realizării acţiunilor concrete de asigurare a şanselor egale de reuşită. - Existenţa unor programe de FC acreditate pentru cadrele didactice din mediul rural. - Lipsa pregatirii profesorilor pentru incluziunea sociala - Lipsa resurselor necesare asigurarii calitatii pe nivelul 3 in mediul rural



43

1. Activităţi de consiliere copil – părinte, inclusiv a celor de etnie rromă. realizate de către şcoală cu susţinerea cabinetelor de specialitate, utilizând programe şi proiecte în acest sens.

Anual

CJAPP, unităţile şcolare, ISJ


- Elaborarea unor programe coerente de consiliere psihopedagogică; - Lipsa de consilieri in toate unitatile scolare;

2. Sprijin financiar pentru elevii supuşi riscului de părăsire a şcolii. Acordarea de burse constând în reducerea taxei școlare

Anual

Unităţile şcolare, ISJ, agenţii economici

M.Ed.C., Consiliile locale, IŞJ, Unităţi şcolare

- Asigurarea resurselor financiare necesare; - Existenţa unei situaţii concrete cu elevii care au nevoie de acest sprijin financiar;

3. Oferirea de burse şi sprijin elevilor proveniţi din medii dezavantajate socio-economic, cu precădere persoanelor dezavantajate social şi din mediul rural, inclusiv a celor de etnie rromă.

Anual


Unităţile şcolare, agenţii economici

- Asigurarea resurselor financiare necesare; - Existenţa unei situaţii concrete cu elevii care au nevoie de acest sprijin financiar;

4. Reabilitarea/modernizarea spaţiilor şcolare ,dotarea lor cu echipamentele necesare

Anual


POR 2007-2013

- Realizarea expertizelor de specialitate necesare; - Asigurarea mijloacelor materiale, financiare necesare;

44

5. Formarea cadrelor didactice

Anual

Universităţi, CCD, IŞJ, Unităţi şcolare


- Existenţa unor programe de FC acreditate pentru cadrele didactice din mediul rural. - Stabilirea unui calendar de desfăşurare a programelor de FC; - Asigurarea condiţiilor organizatorice pentru buna desfăşurare a programelor de FC.


Obiectiv 4 : Dezvoltarea resurselor umane din sistemul IPT în vederea asigurării calităţii în formare

Indicator: rata de participare a cadrelor didactice la cursuri de formare continuă Ţintă: Creşterea ratei de participare a cadrelor didactice la cursuri de formare continuă, cu un ritm de 25% din total/ an şcolar

Precondiţii şi riscuri - Programe acreditate de CNFP - Bază materială adecvată - Neaplicarea achiziţiilor din cadrul cursurilor de formare continuă (FC) - Slaba salarizare a cadrelor didactice, în special a debutanţilor şi a celor cu vechime mică; - Lipsa de motivaţie materială a cadrelor didactice cu rezultate performante;

Rezultate (inclusiv indicatori privind activităţile)

4.1. Nr. stagii, nr. participanţi, nr. de cadre didactice care au finlizat aceste cursuri.

4.2. Nr. stagii, nr. participanţi, nr. de cadre didactice care au finlizat aceste cursuri.

4.3. Nr. de acorduri de parteneriat, nr. de elevi participanţi, nr. de participanţi în ţări ale UE.

4.4. Lista cu aceste acţiuni pe judeţe, concluzii privind desfăşurarea lor.

Precondiţii şi riscuri Funcţionarea eficientă a sistemului de

informare a cadrelor didactice privind oferta de FC (site-urile universităţilor, CCD).

Realizarea unei campanii de informare a cadrelor didactice privind ofert de FC.

Asigurarea tuturor condiţiilor organizatorice privind buna desfăşurare a stagiilor de FC.

Pot apărea probleme legate de participarea activă a cadrelor didactice la aceste stagii de FC datorită organizării lor în perioade aglomerate de activitate.



45

1. Dezvoltarea unor stagii de formare continuă a cadrelor didactice din IPT pe o arie tematică legată de problemele reformei la acest nivel

Anual



Programe acreditate de CNFP Bază materială adecvată Neaplicarea achiziţiilor din cadrul cursurilor de formare continuă (FC)

2. Organizarea unor stagii de formare continuă a cadrelor didactice din IPT în vederea abilitării lor ca mentori

Anual



Respectarea cadrului legal. Programe acreditate de CNFP. Bază materială adecvată. Neaplicarea achiziţiilor din cadrul cursurilor de FC.

3. Organizarea, în parteneriat cu agenţi economici, a stagiilor de instruire practică, inclusiv în ţări ale UE

Anual

Unităţi şcolare, IŞJ, agenţi economici


Respectarea cadrului legal. Formarea personalului implicat în desfăşurarea instruirii practice. Baza materială inadecvată. Eficienţă scăzută a activităţii de instruire practică.

4. Diseminarea experienţei acumulate în procesul de formare continuă prin participarea cadrelor didactice din ÎPT la simpozioane, sesiuni de referate, schimburi de experienţă, etc.

Anual

conform calendarelor

de acţiuni



Respectarea calendarelor acţiunilor. Asigurarea unui parteneriat activ între factorii iplicaţi. Există pericolul „goanei” după diplome de participare.

46


Obiectiv 5 : Dezvoltarea infrastructurii unităţilor şcolare IPT, în vederea asigurării calităţii în formare

Indicatori: Asigurarea dezvoltării infrastructurii şi dotării pentru un număr de 20 de unităţi şcolare IPT până în anul 2013.

Precondiţii şi riscuri - Realizarea expertizelor de specialitate necesare; - Asigurarea mijloacelor materiale, financiare şi umane necesare; - Există riscul nerespectării termenelor de execuţie a lucrărilor.

Rezultate (inclusiv indicatori privind activităţile) 5.1. Nr. de şcoli reabilitate, detalierea acestor acţiuni (săli de clasă, laboratoare, ateliere şcoală, săli de sport, cantine, cămine); 5.2. Nr. de spaţii adecvate desfăşurării unor programe de FPC; 5.3. Nr. echipamente IT , cu detalierea pe şcoli.

Precondiţii şi riscuri - Asigurarea mijloacelor materiale, financiare şi umane necesare; - Asigurarea conctractelor de achiziţii. -Sprijinul slab al agenţilor economici acordat sistemului de învăţământ tehnic.



1. Reabilitarea infrastructurii educaţionale ( săli de clasă, laboratoare, ateliere şcoală, săli de sport, cantine, cămine), necesară în formarea iniţială IPT

Anual, cu

respectarea graficelor de

execuţie

CLDPS IŞJ, Unităţi şcolare

Axa prioritară 3 Domeniu de intervenţie 3.4 POR 2007-2013

- Realizarea expertizelor de specialitate necesare; - Asigurarea mijloacelor materiale, financiare şi umane necesare; - Există riscul nerespectării termenelor de execuţie a lucrărilor.

2. Dezvoltarea infrastructurii unităţilor şcolare IPT antrenate în formarea continuă a adulţilor

Anual, cu

respectarea graficelor de

execuţie



- Asigurarea mijloacelor materiale, financiare şi umane necesare;

47

3. Actualizarea dotărilor unităţilor şcolare IPT conform evoluţiei tehnologice, urmărind formarea de competenţe cerute pe piaţa muncii., conform standardelor de pregătire profesională

Anual



- Existenţa unor studii de specialitate privind evoluţiile de pe piaţa muncii; - Asigurarea mijloacelor materiale, financiare şi umane necesare;

4. Dotarea scolilor TVET identificate cu echipamente IT, echipamentele necesare pregatirii de specialitate si conectare la internet.

Anual

M.Ed.C., CNDIPT, Consiliile locale, IŞJ, Unităţi şcolare

M.Ed.C., IŞJ, Unităţi şcolare, agenţi economici

- Asigurarea mijloacelor materiale, financiare şi umane necesare;


Obiectiv 6 : Modernizarea programelor de studiu ale universităţilor în acord cu cerinţele dezvoltării socio-economice din regiunea Nord-Est

Indicatori: Creşterea cu 25 % a nr. contractelor de cercetare până în 2013. Creşterea cu 20% a calităţii rezultatelor obţinute de studenţi în procesul de învăţare până în 2013.

Precondiţii şi riscuri - Implementarea prevederilor planului regional de dezvoltare socio-economică; - Existenţa unor programe strategice de acţiuni ale universităţilor; - Nerealizarea unor parteneriate viabile cu toţi agenţii implicaţi în procesul de formare iniţială şi continuă.

Rezultate (inclusiv indicatori privind activităţile) 6.1. Existenţa unor standarde de calitate în proiectarea planurilor de învăţământ, a fişelor disciplinelor, a programelor şcolare; 6.2. Nr. rapoarte de monitorizare, concluziile acestora; 6.3. Existenţa unor instrumente de evaluare a calităţii activităţii desfăşurate de către cadrele didactice; 6.4. Nr. de cadre didactice în procesul de formare iniţială şi continuă; 6.5. Vizibilitate internaţională (nr. contracte de cercetare, nr. articole ISI).

Precondiţii şi riscuri - Metodologia de evaluare a calităţii în învăţământul superior (ARACIS); - Asigurarea cadrului organizatoric necesar implementării metodologiei ARACIS; - Respectarea legislaţiei UE şi româneşti privind organizarea şi desfăşurarea activităţii de cercetare ştiinţifică.

48

Acţiuni – Activităţi Termene Instituţii responsabile pentru implementare


1. Elaborarea unor standarde de calitate în proiectarea planurilor de învăţământ, a fişelor disciplinelor, a programelor şcolare;

Anual

universităţi Axa prioritară 1 Domeniu de intervenţie 1.2 POS DRU

- Metodologia de evaluare a calităţii ARACIS;

2. Monitorizarea programelor de studiu prin Departamentele de Asigurare a Calităţii (DAC), precum şi prin intermediul comisiilor de calitate de la nivelul facultăţilor şi departamentelor;

Anual

Universităţi, DAC


- Metodologia de evaluare a calităţii ARACIS;

3. Elaborarea şi implementarea unor instrumente de autoevaluare, evaluare colegială şi de către studenţi a calităţii procesului de predare-învăţare

Anual

Universităţi, DAC


- Metodologia de evaluare a calităţii ARACIS; - Asigurarea cadrului organizatoric necesar.

4. Profesionalizarea carierei didactice prin intermediul DPPD.

Anual

Universităţi, DPPD

Axa prioritară 1 Domeniu de intervenţie 1.3 POS DRU, venituri proprii

- Respectarea legislaţiei în domeniul formării iniţiale şi continue a cadrelor didactice;

5. Dezvoltarea activităţii de cercetare, dezvoltare şi inovare în acord cu directivele UE, planurile naţionale de cercetare

Anual

Universităţi, Departamentele de cercetare

PNCDI II - Respectarea legislaţiei UE şi româneşti privind organizarea şi desfăşurarea activităţii de cercetare ştiinţifică.- Antrenarea tuturor cadrelor didactice universitare, îndeosebi a celor cu o experienţă mică.

49

Direcţiile de acţiune pentru

anul şcolar 2015 – 2016 ale Inspectoratului Școlar Judeţean Iaşi

din perspectiva Strategiei Europa 2020 şi a

Proiectului de Dezvoltare Instituţională al ISJ Iași 2015 - 2020

I. Asigurarea şi promovarea calităţii serviciilor educaţionale

II. Asigurarea accesului tuturor copiilor/elevilor la serviciile educaţionale

III. Susţinerea şi promovarea performanţei în educaţie

IV. Dezvoltarea autonomiei unităţilor de învăţământ prin implementarea unor

strategii manageriale eficiente

V. Formarea şi dezvoltarea profesională continuă a personalului din învăţământ

VI. Promovarea educaţiei nonformale, oportunitate formativă complementară pentru

elevi

VII. Susţinerea educaţiei permanente şi a educaţiei adulţilor

VIII. Compatibilizarea sistemului de învăţământ românesc cu cel european

50

Partea a II-a Analiza nevoilor

II.1. Analiza mediului extern

II.1.1. Colectarea şi analiza datelor despre mediul extern

udeţul Iaşi face parte din regiunea de Nord-Est alături de judeţele Botoşani,

Neamţ, Suceava, Bacău, Vaslui. Conform art. 44 (9) din Legea Educației

Naționale, Legea 1 / 2011, au dreptul să se înscrie în învățământul

postliceal absolvenții de liceu, cu sau fără diplomă de bacalaureat. Grupurile noastre

ţintă vizează patru categorii de absolvenţi de liceu cu/fără diplomă de bacalaureat: 1)

absolvenţi de liceu care au absolvit în ultimii ani liceul, domiciliaţi în municipiul Iaşi; 2)

absolvenţi de liceu care au absolvit în ultimii ani liceul, proveniţi din Regiunea de Nord-

Est a ţării; 3) absolvenţi de liceu care au absolvit în urmă cu mulţi ani liceul, domiciliaţi

în municipiul Iaşi, care sunt nevoiţi să se recalifice la o vârstă destul de înaintată ( avem

elevi trecuţi de 50 de ani!) 4) absolvenţi de liceu care au absolvit în urmă cu mulţi ani

liceul, proveniţi din Regiunea de Nord-Est a ţării, care sunt nevoiţi să se recalifice la o

vârstă destul de înaintată.

II. 1.2 Date demografice

Datele demografice care au relevanţă pentru şcoala noastră vizează absolvenţii de liceu,

tineri cu vârsta peste 18-19 ani, cu preponderenţă femei

J

51

Populaţia județului Iași după domiciliu, pe grupe de vârstă, sexe şi medii la 1 iulie ( număr de persoane )

Total 0- 14 ani 15-59 ani 60 ani si peste

Total Urban Rural Total Urban Rural Total Urban Rural Total Urban Rural

1992 823129 390416 432713 214939 106570 108369 493412 245218 248194 114778 38628 76150 1993 823217 393711 429506 208553 102772 105781 497113 251157 245956 117551 39782 77769 1994 825068 396721 428347 202876 98633 104243 501878 257025 244853 120314 41063 79251 1995 826298 398879 427419 197058 94178 102880 506006 262348 243658 123234 42353 80881 1996 827667 400052 427615 191984 89237 102747 510115 267138 242977 125568 43677 81891 1997 829262 401482 427780 187418 84857 102561 513495 271452 242043 128349 45173 83176 1998 833621 402507 431114 186012 81536 104476 516485 274352 242133 131124 46619 84505 1999 837614 403683 433931 183864 78189 105675 519878 277251 242627 133872 48243 85629 2000 841670 404302 437368 180311 73983 106328 524764 280602 244162 136595 49717 86878 2001 845586 416124 429462 177396 73439 103957 530296 290818 239478 137894 51867 86027 2002 848139 407350 440789 171376 66580 104796 538486 289255 249231 138277 51515 86762 2003 849845 407487 442358 166337 62751 103586 545191 292433 252758 138317 52303 86014 2004 850246 416342 433904 161524 61999 99525 550670 300188 250482 138052 54155 83897 2005 851076 405749 445327 157505 57203 100302 556503 295310 261193 137068 53236 83832 2006 853392 416306 437086 156950 59365 97585 558709 301475 257234 137733 55466 82267 2007 855977 416446 439531 156894 59621 97273 560716 300356 260360 138367 56469 81898 2008 858706 416030 442676 157561 60289 97272 562034 298103 263931 139111 57638 81473 2009 861586 416661 444925 157841 60973 96868 560133 294568 265565 143612 61120 82492 2010 863952 417374 446578 158449 62126 96323 558162 290801 267361 147341 64447 82894 2011 865586 417020 448566 157946 62634 95312 556539 286637 269902 151101 67749 83352 2012 872347 420244 452103 158267 63505 94762 559820 286067 273753 154260 70672 83588 2013 885252 430329 454923 157929 64616 93313 569297 291595 277702 158026 74118 83908 2014 901590 435887 465703 156769 65108 91661 583542 293628 289914 161279 77151 84128

52

Masculin

1992 409816 190058 219758 109912 54163 55749 250268 119689 130579 49636 16206 33430 1993 409822 191643 218179 106798 52389 54409 252081 122509 129572 50943 16745 34198 1994 410577 192898 217679 103996 50396 53600 254369 125250 129119 52212 17252 34960 1995 410886 193728 217158 101067 48172 52895 256308 127728 128580 53511 17828 35683 1996 411298 194031 217267 98512 45721 52791 258246 129931 128315 54540 18379 36161 1997 411844 194494 217350 96190 43475 52715 259935 131925 128010 55719 19094 36625 1998 413772 194721 219051 95442 41795 53647 261474 133166 128308 56856 19760 37096 1999 415596 195044 220552 94333 39996 54337 263236 134496 128740 58027 20552 37475 2000 417481 195084 222397 92418 37765 54653 265905 136061 129844 59158 21258 37900 2001 419324 200788 218536 90742 37347 53395 268981 141244 127737 59601 22197 37404 2002 420463 196153 224310 87598 33822 53776 273281 140236 133045 59584 22095 37489 2003 421217 195954 225263 85166 31950 53216 276647 141616 135031 59404 22388 37016 2004 421283 200150 221133 82561 31381 51180 279512 145559 133953 59210 23210 36000 2005 421607 194695 226912 80544 28975 51569 282487 142969 139518 58576 22751 35825 2006 422668 199841 222827 80407 30146 50261 283603 146006 137597 58658 23689 34969 2007 423686 199643 224043 80310 30287 50023 284528 145257 139271 58848 24099 34749 2008 424909 199173 225736 80614 30615 49999 285220 143955 141265 59075 24603 34472 2009 426321 199414 226907 80817 31072 49745 284455 142112 142343 61049 26230 34819 2010 427292 199508 227784 81055 31605 49450 283673 140165 143508 62564 27738 34826 2011 427995 198988 229007 80827 31886 48941 283057 137917 145140 64111 29185 34926 2012 431801 200875 230926 81037 32449 48588 285359 137961 147398 65405 30465 34940 2013 439259 206618 232641 81011 33072 47939 291315 141635 149680 66933 31911 35022 2014 448238 209367 238871 80367 33388 46979 299588 142838 156750 68283 33141 35142

Feminin

1992 413313 200358 212955 105027 52407 52620 243144 125529 117615 65142 22422 42720 1993 413395 202068 211327 101755 50383 51372 245032 128648 116384 66608 23037 43571 1994 414491 203823 210668 98880 48237 50643 247509 131775 115734 68102 23811 44291 1995 415412 205151 210261 95991 46006 49985 249698 134620 115078 69723 24525 45198 1996 416369 206021 210348 93472 43516 49956 251869 137207 114662 71028 25298 45730 1997 417418 206988 210430 91228 41382 49846 253560 139527 114033 72630 26079 46551 1998 419849 207786 212063 90570 39741 50829 255011 141186 113825 74268 26859 47409

53

1999 422018 208639 213379 89531 38193 51338 256642 142755 113887 75845 27691 48154 2000 424189 209218 214971 87893 36218 51675 258859 144541 114318 77437 28459 48978 2001 426262 215336 210926 86654 36092 50562 261315 149574 111741 78293 29670 48623 2002 427676 211197 216479 83778 32758 51020 265205 149019 116186 78693 29420 49273 2003 428628 211533 217095 81171 30801 50370 268544 150817 117727 78913 29915 48998 2004 428963 216192 212771 78963 30618 48345 271158 154629 116529 78842 30945 47897 2005 429469 211054 218415 76961 28228 48733 274016 152341 121675 78492 30485 48007 2006 430724 216465 214259 76543 29219 47324 275106 155469 119637 79075 31777 47298 2007 432291 216803 215488 76584 29334 47250 276188 155099 121089 79519 32370 47149 2008 433797 216857 216940 76947 29674 47273 276814 154148 122666 80036 33035 47001 2009 435265 217247 218018 77024 29901 47123 275678 152456 123222 82563 34890 47673 2010 436660 217866 218794 77394 30521 46873 274489 150636 123853 84777 36709 48068 2011 437591 218032 219559 77119 30748 46371 273482 148720 124762 86990 38564 48426 2012 440546 219369 221177 77230 31056 46174 274461 148106 126355 88855 40207 48648 2013 445993 223711 222282 76918 31544 45374 277982 149960 128022 91093 42207 48886 2014 453352 226520 226832 76402 31720 44682 283954 150790 133164 92996 44010 48986

54

Populaţia ocupată, pe activităţi ale economiei naţionale (la sfârşitul anului) exprimare în mii persoane

Judeţul Iaşi 1992 1995 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008

Total economie 344,2 342,6 318,0 316,2 302,8 298,2 290,5 296,4 291,7 297,6 295,8

Agricultură, vânătoare şi silvicultură 130,3 125,0 136,7 134,7 115,4 110,0 100,7 102,5 97,0 94,6 93,1

Pescuit şi piscicultură 0,3 0,2 0,1 0,2 0,2 0,2 0,2 0,2 0,2 0,2 0,2

Industrie, din care: 98,3 79,7 65,8 64,4 71,2 67,2 61,3 55,8 52,9 51,9 51,3

Industrie extractivă 0,1 0,2 0,1 0,2 0,1 0,1 *) 0,1 *) 0,1 0,1

Industrie prelucrătoare 92,5 73,4 59,4 58,9 66,1 62,3 56,7 51,2 48,4 47,3 47,0

Energie electrică şi termică, gaze şi apă 5,7 6,1 6,3 5,3 5,0 4,8 4,6 4,5 4,5 4,5 4,2

Construcţii 14,4 14,6 12,9 12,9 13,3 14,4 13,2 17,7 18,8 23,1 25,3

Comerţ 18,5 44,1 28,3 28,5 27,8 28,7 29,9 32,9 34,5 37,4 35,7

Hoteluri şi restaurante 4,6 3,4 3,5 3,0 2,0 2,6 4,0 4,1 4,0 4,8 4,7

Transport, depozitare şi comunicaţii 18,6 18,4 12,7 12,5 12,3 11,8 11,4 12,0 13,2 12,9 12,6

Intermedieri financiare 1,4 1,7 1,8 1,8 1,8 1,8 2,1 2,4 2,2 2,7 2,7

Tranzacţii imobiliare şi alte servicii 13,7 9,0 8,5 9,7 9,5 11,2 13,2 12,5 14,1 15,1 15,7

Administraţie publică şi apărare 3,3 3,5 3,6 3,7 3,8 4,0 4,0 4,7 4,9 5,9 6,3

Învăţământ 22,0 23,1 21,7 21,8 21,3 21,3 22,6 22,7 21,8 20,9 20,9

Sănătate şi asistenţă socială 12,6 14,3 16,7 17,1 17,8 18,3 19,2 18,9 18,8 18,8 19,6

Celelalte activităţi ale economiei naţionale 6,2 5,6 5,7 5,9 6,4 6,7 8,7 10,0 9,3 9,3 7,7

55

Principalele unităţi sanitare din județul Iași ( număr de unități ) Categorii

de unitati

sanitare

Spitale Policlinici Dispensare medicale

Centre de

sanatate

Cabinete medicale scolare

Cabinete medicale

de familie

Cabinete stomatologice

Cabinete medicale

de specialitate

Farmacii1) Crese Laboratoare medicale

Laboratoare de tehnica

dentara

Judeţul Iaşi

Proprietate publica 1990 20 19 198 - - - - - 61 36 - - 2000 22 4 2 3 - 251 39 59 21 13 - - 2001 21 2 6 3 - 277 75 79 22 13 - - 2002 20 - 5 2 17 289 147 30 7 13 - - 2003 20 1 1 2 17 321 168 37 21 13 - - 2004 20 1 2 1 17 349 171 55 21 14 - - 2005 20 1 1 1 20 345 180 60 23 14 - - 2006 20 1 1 - 20 348 195 99 20 13 19 67 2007 20 1 3 - 18 338 202 140 19 13 100 67 2008 20 1 4 - 21 354 234 217 19 13 71 8 2009 20 1 3 - 23 5 3 3 20 13 110 3 2010 20 1 3 - 21 2 2 - 19 13 98 1 2011 17 1 3 - 20 3 2 - 17 13 95 1 2012 18 - 3 - 20 3 2 - 18 13 91 1 2013 18 - 3 - 22 3 2 - 18 13 99 1 2014 19 - 3 - 21 1 1 - 18 13 98 1

Proprietate privata

1990 - - - - - - - - - - - - 2000 - 6 - - - - 186 - 165 - 2 13 2001 - 7 - - - - 203 - 167 - 3 7 2002 - 8 - - - - 194 - 193 - 5 8 2003 - - - - - - 235 114 195 - 16 20 2004 - - - - - 174 264 139 189 - 9 22 2005 - - - - - 165 257 90 210 - 12 38 2006 - - - - - 173 326 195 236 - 13 34 2007 - - - - - 239 376 296 359 - 46 39

56

Categorii de

unitati sanitare

Spitale Policlinici Dispensare medicale

Centre de

sanatate

Cabinete medicale scolare

Cabinete medicale

de familie

Cabinete stomatologice

Cabinete medicale

de specialitate

Farmacii1) Crese Laboratoare medicale

Laboratoare de tehnica

dentara

2008 - - - - - 213 403 368 318 1 36 39 2009 1 1 - - - 601 661 587 317 - 48 51 2010 4 - - - - 551 567 320 363 - 79 40 2011 8 - - - - 562 591 251 408 - 120 40 2012 12 - - - - 576 600 246 434 1 122 48 2013 15 - - - - 479 595 262 441 1 118 44 2014 17 - - - - 484 612 266 463 1 119 40

__________________________ 1) Inclusiv puncte farmaceutice.

Câştigul salarial nominal mediu net lunar, pe activităţi ale economiei naţionale la nivel de secţiune CAEN lei/salariat

Activitatea (secţiuni CAEN Rev.1) 2003 2004 2005 2006 2007 2008

Total 438 571 703 792 1000 1257

Agricultură, vânătoare 364 486 522 681 849 991

Silvicultură, exploatare forestieră 528 629 705 780 951 1206

Pescuit şi piscicultură 317 397 449 505 577 626

Industrie 410 537 657 732 908 1126

Industria extractivă 579 416 681 743 672 1075

Industria prelucrătoare 382 504 596 664 823 1008

Energia electrică şi termică, gaze şi apă 776 880 1242 1330 1607 2147

Construcţii 389 483 585 659 804 908

Comerţ 328 422 488 507 727 864

Hoteluri şi restaurante 272 317 400 495 541 653

Transporturi şi depozitare 561 684 758 774 1065 1402

57

Poştă şi telecomunicaţii 797 966 1227 1115 1239 1491

Intermedieri financiare 960 1292 1537 1563 1915 2479

Tranzacţii imobiliare şi alte serviciii 395 487 648 727 923 1192

Administraţie publică şi apărare 727 958 1169 1591 2032 2424

Învăţământ 504 711 973 1150 1375 1894

Sănătate şi asistenţă socială 457 592 752 858 1049 1431

Celelalte activităţi ale economiei naţionale 381 532 592 690 905 1033

______________________________________________________________

Sursa: Cercetarea statistică privind costul forţei de muncă în anul 2008

Sursa: Direcţia Judeţeană de Statistică Iaşi

58

Funcționăm pe o piață educațională concurențială.

Din datele oficiale ale ARACIP și MEN la ora actuală în România există 38 de școli

postliceale sanitare de stat, și peste 300 de școli postliceale sanitare particulare.

La nivelul județului Iași, pe lângă Școala Postliceală Sanitară de Stat „Grigore Ghica-

Vodă” din Iași, funcționează 4 școli postliceale sanitare acreditate și 7 școli postliceale

sanitare autorizate.

Școli postliceale sanitare acreditate la 1 septembrie 2015:

1. Școala Postliceală FEG Iași ( Fundația Ecologică Green )

2. Centrul de Studii „Ștefan cel Mare și Sfânt” Bucovina ( Fundația Centrul de

Studii „Ștefan cel Mare și Sfânt” Bucovina

3. Grup Școlar Preuniversitar Prof. Dr. P. Brânzei ( Fundația Universitară Psyconas )

4. Grup Școlar „Dimitrie Cantemir” ( Fundația Academică Ecologică Dimitrie

Cantemir )

Școli postliceale sanitare acreditate la 1 septembrie 2014:

1. Școala Postliceală Sanitară „Christiana” Iași

2. Școala Postliceală Sanitară „Olga Sturdza” Iași

3. Școala Postliceală Sanitară „Bonne Chance” Iași

4. Centrul de Studii European Iași

5. Centrul de Studii „Ștefan cel Mare și Sfânt” Pașcani

6. Școala Postliceală Sanitară „Aprendis” Iași

7. Școala Postliceală Sanitară „Augustia” Iași

59

II.2. Analiza mediului intern - Analiza SWOT – rezumat şi matrice

Rezumat al principalelor puncte tari, puncte slabe, oportunităţi şi ameninţări care

reies în urma analizării poziţiei Şcolii Postliceale Sanitare „Grigore Ghica-Vodă” din Iaşi

în cadrul învăţământului profesional şi tehnic, la nivel naţional, al Regiunii Nord-Est şi al

judeţului Iaşi.

Puncte tari

În ultimii 5 ani ( 2009 - 2014) cifra de şcolarizare a crescut, astfel că numărul

total de elevi a crescut cu 30 % ( în anul şcolar 2009-2010 au fost 41 de clase și

1252 de elevi – în anul școlar 2014-2015 sunt 51 de clase şi aproximativ 1771 de

elevi )

Circa 50% dintre elevii noştri provin din promoţiile anterioare anilor şcolari

curenţi, ceea ce face ca gradul de implicare în viaţa şcolii să fie ridicat şi

exigenţele lor faţă de actul educaţional să fie foarte înalte.

Calificările profesionale pentru care şcoala oferă şcolarizare sunt absorbite de

piaţa muncii ( asistent medical generalist, asistent medical de

balneofiziokinetoterapie şi recuperare şi asistent medical de farmacie )

Spaţiile şcolare sunt folosite în mod eficient ( se învaţă în două schimburi ) astfel

că nu există spaţii şcolare care să fie nefolosite pe parcursul unei zile

Există 8 săli de demonstraţie şi 2 saloane demonstrative, dotate corespunzător,

care asigură desfăşurarea orelor de specialitate la standarde de calitate

Există un laborator de informatică dotat cu 25 de calculatoare legate în reţea şi

racordate la internet

Există un laborator de anatomie şi virusologie, dotat corespunzător

Există un cabinet de limbi străine moderne

Există o bibliotecă modernă cu circa 26.000 de volume

Există un laborator de balneofiziokinetoterapie şi recuperare

Există un laborator de farmacie

Toate spaţiile şcolare au mobilier modern, adecvat, fiind dotate cu

videoproiectoare cu ecran

Există parteneriate de pregătire clinică cu spitalele din Iaşi, încheiate conform

ordinelor comune ale MSP ( Ordinul 140/ 26.01.2007) şi MEdCT ( Ordinul 1515/

13.07.2007) ceea ce asigură fluenţa derulării învăţământului clinic la nivelul

tuturor anilor de studiu ( aceste spitale reprezintă şi principalii angajatori din

sistemul intern de sănătate pentru absolvenţi)

Din estimările noastre peste 50 % dintre absolvenţi îşi găsesc un loc de muncă în

domeniu, în municipiul şi judeţul Iaşi, în Regiunea Nord-Est a ţării,în ţară, în

Uniunea Europeană sau în ţări extracomunitare ( gen SUA sau Canada)

Toate cadrele didactice sunt calificate, sunt profesionişti de marcă care au format

zeci de generaţii de-a lungul anilor şi care se bucură de prestigiu în rândul

comunităţii profesionale

Rata de promovare la examenele de absolvire a fost în ultimii ani de cel puţin 99

%

60

În ultimii 2 ani şcoala a fost parteneră în două proiecte cu finanţare europeană:

în anul şcolar 2009-2010 şcoala a devenit parteneră în Proiectul „S.O.S. Sectorul

Medical! Proiect pilot pentru eficientizarea practicii si insertiei, corelat cu

campanii nationale de promovare, orientare si consiliere, in scopul reducerii

deficitului de personal medical” COD Proiect POSDRU/ 60/ 2.1/ S/ 22581,

Proiect cofinanţat din Fondul Social European prin Programul Operaţional

Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane 2007-2013 – Investeşte în oameni!

în anul şcolar 2010-2011 şcoala a devenit parteneră în Proiectul “Program

multiregional de imbunatatire a tranzitiei de la scoala la viata activa pentru elevii

din scolile sanitare”, depus în cadrul cererii de propuneri de proiecte nr. Nr. 90 –

“Învață

o meserie”, Axa Prioritară 2 “Corelarea invatarii pe tot parcursul vietii cu piata

muncii”, Domeniul Major de Intervenţie 2.1. - “Tranzitia de la scoala la viata

activa” din cadrul POS DRU 2007-2013.

Implicarea în aceste proiecte a dus la creşterea prestigiului şcolii, iar creşterea

cifrei de şcolarizare în ultimii ani a făcut ca Şcoala Postliceală Sanitară „Grigore

Ghica-Vodă” Iaşi să devină cea mai mare şcoală de profil din Regiunea de Nord-

Est a ţării şi a doua şcoală ca mărime din România, după Şcoala Postliceală

Sanitară „Fundeni” de la Bucureşti.

Şcoala a fost reabilitată termic în anul 2014 Puncte slabe

Numărul redus de cadre didactice titulare sau cu norma de bază în şcoală

Unele cadre didactice au rămas tributare vechiului stil de predare, eludând în mare

parte strategiile didactice centrate pe elev şi folosirea aparaturii audio-video

Cea mai mare parte a resurselor financiare ale şcolii ( aproximativ 80 %) sunt

asigurate prin autofinanţare şi provin din taxele de şcolarizare ale elevilor.

Întâmpinăm greutăţi în plata taxelor şcolare de către elevi

Oportunităţi

Prin Directiva 2005/36/CE Anexa V modificată prin Directiva 2013/55/UE

calificarea profesională asistent medical generalist este recunoscută în spaţiul

Uniunii Europene

În ultimii ani şcoala a avut locuri finanţate de la bugetul de stat, pentru care s-au

organizat concursuri de admitere ( majoritatea dintre cei care nu au promovat

examenul de admitere au optat pentru locurile cu taxă)

Ne desfăşurăm activitatea în municipiul Iaşi, care are multe spitale clinice

universitare, localul şcolii se află în imediata vecinătate a Spitalului Clinic

Judeţean de Urgenţă „Sfântul Spiridon” Iaşi

Ameninţări

La nivelul judeţului Iaşi mai există şi alte şcoli postliceale sanitare, particulare, o

parte dintre ele acreditate, care se adresează aceloraşi grupuri ţintă ca şi şcoala

noastră.

Căminul şi cantina şcolii se află în renovare (fonduri guvernamentale) din

noiembrie 2008, dacă ar fi funcţionale am putea oferi condiţii mai bune de

şcolarizare elevilor noştri

Regiunea de Nord-Est a ţării este una dintre cele mai sărace zone ale ţării, ceea ce

creează probleme cu plata taxelor şcolare de către elevi ( în fiecare an înregistrăm

61

deficite la acest capitol)

II. 3. Rezumatul aspectelor principale care necesită dezvoltare ( priorităţile

şi obiectivele generale )

ŢINTE STRATEGICE / PRIORITĂŢI :

1. Perfecţionarea sistemului de formare continuă a resurselor umane din

şcoală pentru asigurarea calităţii învăţământului profesional şi tehnic

în vederea integrării profesionale a absolvenţilor

2. Creşterea calităţii sistemului de informare şi consiliere profesională

3. Adaptarea ofertei educaţionale prin calificări profesionale şi

curriculum la cerinţele socio-economice

4. Dezvoltarea infrastructurii şi dotarea cu echipamente specifice în

vederea atingerii competenţelor stabilite în Standardele de pregătire

profesională prevăzute în curriculum

62

Partea a III-a –Planul operaţional

III.1. Țintele strategice/priorităţile școlii și obiectivele specifice

PRIORITATEA 1: Perfecţionarea sistemului de formare continuă a resurselor

umane din şcoală pentru asigurarea calităţii învăţământului profesional şi tehnic în

vederea integrării profesionale a absolvenţilor

Obiectivul specific 1. 1: Perfecţionarea managementului instituţional şi dezvoltarea

culturii parteneriatului

Măsuri:

Plan operaţional pentru activităţi de dezvoltare a managementului şcolar

Plan operaţional pentru activităţi de tranziţie de la şcoală la locul de muncă

Obiectivul specific 1. 2 Dezvoltarea profesională a cadrelor didactice

Măsuri:

Întocmirea planificărilor calendaristice conform cerinţelor curriculum-urilor

în vigoare pentru cele trei calificări profesionale

Abilitarea cadrelor didactice privind învăţarea centrată pe elev în dobandirea

competenţelor profesionale

PRIORITATEA 2 : Creşterea calităţii sistemului de informare şi consiliere

profesională

Obiectiv specific: Sprijinirea elevilor si a absolvenţilor în alegerea traseului de formare şi

integrare profesională

Măsuri:

Elaborarea planului operaţional pentru activităţi de tranziţie de la şcoală la locul

de muncă

Elaborarea planului de acţiune pentru informarea, orientarea şi consilierea

elevilor privind cariera

63

PRIORITATEA 3: Adaptarea ofertei educaţionale prin calificări profesionale şi

curriculum la cerinţele socio-economice concurențiale

Obiectiv specific Adaptarea cerinţelor din curriculum la realitaţile socio-economice prin

derularea învăţământului clinic în unităţile medicale partenere

Măsuri:

Elaborarea graficului de desfăşurare a învăţământului clinic

Încheierea protocoalelor de colaborare şi a anexelor corespunzătoare

Monitorizarea derulării învăţământului clinic

Aprecierea gradului de satisfacţie al unităţilor medicale privind activităţile

desfăşurate de către elevi pe parcursul derulării învăţămîntului clinic

PRIORITATEA 4 : Dezvoltarea infrastructurii si dotarea cu echipamente specifice

in vederea atingerii competenţelor stabilite în Standardele de Pregătire Profesională

prevăzute în curriculum

Obiectiv specific: Modernizarea infrastructurii şi dotarea cu echipamente specifice

domeniului sănătate şi asistenţă pedagogică, calificărilor profesionale: asistent medical

generalist; asistent medical de balneofiziokinetoterapie şi recuperare; asistent medical de

farmacie ( dacă vom lărgi oferta educațională, vom dota cu echipamente specifice spațiile

școlare în funcție de standardele de pregătire profesionale ale calificării profesionale

respective )

Măsuri:

Modernizarea spaţiilor şcolare şi administrative

Dotarea cu echipamente specifice şi consumabile a sălilor de demonstraţie și

saloanelor demonstrative unde se desfăşoară activităţile demonstrative practice

În stabilirea priorităţilor/ţintelor strategice precum şi a obiectivelor specifice s-a urmărit

ca acestea să fie SMART:

Specifice – precizează ce anume trebuie realizat, în colaborare cu cine şi până când

64

Măsurabile – cuprind o ţintă măsurabilă, în mod ideal una cantitativă sau care se poate

măsura în mod cantitativ

Posibil de atins – dificile, dar realiste

Relevante – trebuie să contribuie la îndeplinirea misiunii. Se adresează problemelor

identificate în cadrul analizei SWOT

Încadrate în timp – trebuie realizate într-o anumită perioadă de timp

III.2 Acţiuni pentru şcoală (incluzând responsabilităţile, termenele şi

resursele )

65

PRIORITATEA 1: Perfecţionarea sistemului de formare continuă a resurselor umane din şcoală pentru asigurarea

calităţii învăţământului profesional şi tehnic în vederea integrării profesionale a absolvenţilor

Obiectivul specific 1. 1: Perfecţionarea managementului instituţional şi dezvoltarea culturii parteneriatului

Ţintă: Planurile de acţiune şi celelalte documente proiective adaptate la realităţile socio-economice

Context: Fluctuaţiile contextului socio-economic implică permanenta adaptare a documentelor proiective strategice ale şcolii, la care se adaugă necesitatea formării continue a competenţelor managerului

Măsuri/Acţiuni

pentru atingerea

obiectivului:

(Ce anume trebuie

să se întâmple?)

Rezultate aşteptate

(măsurabile)

Data până la

care vor fi

finalizate

Persoana/persoanele

responsabile

Parteneri

implicaţi

Cost

estimativ

Sursa de

finanţare

Plan operaţional

pentru activităţi de

dezvoltare a

managementului

şcolar

Documente proiective

realiste, adaptate la

contextul socio-economic

Cursuri de perfecţionare

urmate de managerul şcolii

Documentele

proiective vor fi

întocmite până

la data de 1

octombrie 2014

Directorul şcolii

a urmat masterul

de Politici și

mnagament

educațional al

Facultății de

Psihologie și

Științele

Educației din

cadrul

Universității

„Al. I. Cuza” din

Iași

Directorul

Directorul adjunct

Facultatea de

Psihologie și

Științele

Educației din

cadrul

Universității

„Al. I. Cuza”

din Iași

Taxa de

școlarizare

a fost

plătitî de

către

directorul

școlii

66

Plan operaţional

pentru activităţi de

tranziţie de la şcoală

la locul de muncă

Îmbunătăţirea capacităţii de

ocupare a unui loc de

muncă a absolvenţilor

şcolii.

Realizarea unei mai bune

corespondenţe între cererea

şi oferta de formare

profesională

Septembrie

Anual

Conducerea şcolii

compartimentul

secretariat

AJOFM

Unităţile

medico-

sanitare de pe

raza

municipiului şi

a judeţului Iaşi

PRIORITATEA 1: Perfecţionarea sistemului de formare continuă a resurselor umane din şcoală pentru asigurarea

calităţii învăţământului profesional şi tehnic în vederea integrării profesionale a absolvenţilor

Obiectivul specific 1. 2 Dezvoltarea profesională a cadrelor didactice Ţintă: 25 % dintre cadrele didactice vor urma o formă de perfecţionare în anul şcolar 2014-2015

Context: Un act educaţional modern impune strategii didactice adecvate, centrate pe elev

Măsuri/Acţiuni

pentru atingerea

obiectivului:

(Ce anume trebuie

să se întâmple?)


(măsurabile)

Data până la

care vor fi

finalizate

Persoana/persoanele

responsabile

Parteneri

implicaţi

Cost estimativ

Întocmirea

planificărilor

calendaristice

conform cerinţelor

curriculum-urilor în

vigoare pentru cele

trei calificări

profesionale

Proiectare didactică conform

cerinţelor curriculum-urilor în

vigoare pentru cele trei

calificări profesionale:

-curriculum aprobat prin

OMEC nr.2713/ 2007 pentru

calificarea profesională



1 octombrie

2014

Director adjunct

Şefii de catedră

67

OMEdC nr. 4760/2006 pentru


asistent medical de

balneofiziokinetoterapie şi

recuperare


OMEdC nr. 5042 / 2005 pentru



Abilitarea cadrelor

didactice privind

învăţarea centrată pe

elev în dobandirea

competenţelor

profesionale

Performanţele elevilor,

reflectate în rezultatele la

învăţătură, la examenele de

absolvire şi la concursurile de

ocupare a unui loc de muncă

permanent Toate cadrele

didactice ale şcolii

Casa Corpului

Didactic Iaşi

PRIORITATEA 2 : Creşterea calităţii sistemului de informare şi consiliere profesională

Obiectiv specific: Sprijinirea elevilor si a absolvenţilor în alegerea traseului de formare şi integrare profesională

Ţintă: Creşterea cu 10 % a numărului de absolvenţi absorbiţi de piaţa forţei de muncă din Regiunea Nord-Est, din România, din ţările Uniunii Europene sau ţări extracomunitare

Context: Contextul socio-economic şi cultural a dus la restrângerea pieţei forţei de muncă din Regiunea Nord-Est şi din ţară, deşi piaţa

forţei de muncă din ţările Uniunii Europene este deschisă şi capabilă să absoarbă specialişti în domeniu ( dovadă târgurile de oferte de

locuri de muncă organizate periodic în România)

Măsuri/Acţiuni

pentru atingerea

obiectivului:

(Ce anume trebuie

să se întâmple?)


(măsurabile)

Data până la

care vor fi

finalizate

Persoana/persoanele

responsabile

Parteneri implicaţi

Elaborarea Planului

operaţional pentru

Îmbunătăţirea capacităţii de

ocupare a unui loc de muncă a

Septembrie

anual

Director

Director adjunct

Agenţia Judeţeană de Ocupare a

Forţei de Muncă Iaşi

68

activităţi de tranziţie

de la şcoală la locul

de muncă

absolvenţilor Diriginţi Direcţia de Sănătate Publică a

Judeţului Iaşi

Ordinul Asistenţilor Medicali

Generalişti, Moaşelor şi Asistenţilor

Medicali din România, filiala Iaşi

Elaborarea Planului

de acţiune pentru

informarea,

orientarea şi

consilierea elevilor

privind cariera

Realizarea unei mai bune

corespondenţe între cererea şi

oferta de formare profesională

Anual Director

Director adjunct

PRIORITATEA 3: Adaptarea ofertei educaţionale prin calificări profesionale şi curriculum la cerinţele socio-

economice

Obiectiv specific Adaptarea cerinţelor din curriculum la realitaţile socio-economice prin derularea învăţământului

clinic în unităţile medicale partenere

Ţintă: Optimizarea derulării învăţământului clinic în unităţile medicale partenere

Context: Formarea competenţelor profesionale ale elevilor noştri impune o importantă componentă pratică, care se derulează sub forma

învăţământului clinic din unităţile medicale din muncipiul Iaşi

Măsuri/Acţiuni

pentru atingerea

obiectivului:

(Ce anume trebuie

să se întâmple?)


(măsurabile)

Data până la

care vor fi

finalizate

Persoana/persoanele

responsabile


Elaborarea graficului

de desfăşurare a

învăţământului clinic

Graficul de desfăşurare a

învăţământului clinic pentru

anul şcolar 2014-2015

Septembrie

2014

Şeful catedrei de nursing

Încheierea

protocoalelor de

Parteneriatele de pregătire

clinică întocmite conform

septembrie-

octombrie 2014

Director adjunct


Spitalele partenere în derularea

învăţământului clinic :

69

colaborare şi a

anexelor

corespunzătoare

Ordinului comun MSP Nr.

140/26.01.2007 şi MedCT Nr.

1515/ 13.07.2007 cuprind

contractele de colaborare cu

spitalele şi anexele

corespunzătoare

Coordonatorii de stagii

de practică

Tutori de practică

Spitalul Clinic Judeţean de Urgenţă

„Sfântul Spiridon” Iaşi

Spitalul Clinic de Urgenţă „Prof.Dr.

N. Oblu” Iaşi

Spitalul de Copii „Sf. Maria” Iaşi

Spitalul Clinic de Obstetrică-

Ginecologie „Cuza-Vodă” Iaşi

Spitalul Clinic de Psihiatrie Iaşi

Spitalul Clinic de Recuperare Iaşi

Spitalul Clinic de Boli Infecţioase

Iaşi

Spitalul Clinic CFR Iaşi

Spitalul Orăşenesc Tîrgu Frumos,

judeţul Iaşi

Monitorizarea

derulării

învăţământului clinic

Îmbunătăţirea frecvenţei

participării elevilor la

învăţământul clinic

permanent Director adjunct


Coordonatorii de stagii

de practică

Tutori de practică

Aprecierea gradului

de satisfacţie al

unităţilor medicale

privind activităţile

desfăşurate de către

elevi pe parcursul

derulării

învăţămîntului clinic

Îmbunătăţirea prestaţiei

elevilor pe parcursul derulării

învăţământului clinic în

unităţile medicale din

muncipiul Iaşi

permanent

PRIORITATEA 4 : Dezvoltarea infrastructurii si dotarea cu echipamente specifice in vederea atingerii competenţelor

stabilite în Standardele de Pregătire Profesională prevăzute în curriculum

Obiectiv specific: Modernizarea infrastructurii şi dotarea cu echipamente specifice domeniului sănătate şi asistenţă

pedagogică, calificărilor profesionale: asistent medical generalist; asistent medical de balneofiziokinetoterapie şi

70

recuperare; asistent medical de farmacie Ţintă : Realizarea unei infrastructuri şi a unei dotări corespunzătoare standardelor de pregătire profesională prevăzute în curriculum-urile în vigoare pentru calificările profesionale asistent medical generalist, asistent medical de balneofiziokinetoterapie şi recuperare şi asistent medical de farmacie

Context: Formarea competenţelor profesionale ale elevilor noştri impune o importantă componentă logistică, mai ales dotarea sălilor de

demonstraţie cu materiale consumabile, manechine şi mulaje, dar şi crearea unui climat adecvat în toate spaţiile şcolare

Măsuri/Acţiuni

pentru atingerea

obiectivului:

(Ce anume trebuie

să se întâmple?)


(măsurabile)

Data până la

care vor fi

finalizate

Persoana/persoanele

responsabile


Modernizarea

spaţiilor şcolare şi

administrative

Dotarea și modernizarea celor

8 săli de demonstrație și celor

2 saloane demonstrative cu

mobilier, paturi, manechine,

aparatură

Dotarea și modernizarea

laboratorului de

balneofiziokinetoterapie și

recuperare

Dotarea și modernizarea

laboratorului de farmacie

Semestrul I Director

Director adjunct

Șeful catedrei de

nursing

Dotarea cu

echipamente

specifice şi

consumabile a

sălilor de

demonstraţie unde se

desfăşoară

activităţile

demonstrative

Achiziţionarea de materiale

consumabile, manechine şi

mulaje pentru sălile de

demonstraţie, saloanele

demonstrative și pentru

laboratoarele de specialitate.

Semestrul I Director

Director adjunct

Șeful catedrei de

nursing

71

III.3. Planurile de şcolarizare din ultimii 5 ani școlari

Din 1990, de la reînfiinţare, Şcoala Postliceală Sanitară „Grigore Ghica-Vodă” a avut

un trend ascendent, cu deosebire în ultimii 5 ani, când cifra de şcolarizare a crescut cu

aproximativ 30 %.

În 2009, prin adresa ISJ Iaşi Nr. 3507 / 4.05.2009 ne-au fost repartizate 4 clase ( 112

locuri ) bugetate, fără taxă de şcolarizare, la calificarea profesională asistent medical generalist

pentru anul școlar 2009-2010. Pentru aceste locuri am organizat concurs de admitere în luna

iulie 2009. După concursul de admitere am mai făcut înscrieri pentru alte 9 clase la calificarea

profesională asistent medical generalist, 1 clasă de asistent medical de balneofiziokinetoterapie

şi recuperare şi 1 clasă de asistent medical de farmacie.

În 2010, prin adresa ISJ Iaşi Nr. 3633 / 28.06. 2010 ne-au fost repartizate 5 clase ( 150

locuri ) bugetate, fără taxă de şcolarizare, la calificarea profesională asistent medical

generalist, pentru anul școlar 2010-2011. Pentru aceste locuri am organizat concurs de admitere

în luna iulie 2010. După concursul de admitere am mai făcut înscrieri pentru alte 12 clase la

calificarea profesională asistent medical generalist, 1 clasă de asistent medical de

balneofiziokinetoterapie şi recuperare şi 1 clasă de asistent medical de farmacie.













72

În 2013, prin adresa ISJ Iaşi Nr. 5683 / 15.07.2013 ne-au fost repartizate 4 clase ( 120



în luna august 2013. După concursul de admitere am mai făcut înscrieri pentru alte 10 clase la















În ultimii ani admiterea s-a desfășurat în conformitate cu prevederile Legii Educației

Naționale ( Legea 1 / 2011 ) şi Anexa la OMEdCTS nr.5346/07.09.2011 privind

aprobarea criteriilor generale de admitere în învăţământul postliceal, elaborate de Ministerul

Educaţiei, Cercetării şi Tineretului. În fiecare an a fost elaborată o metodologie specifică de

admitere supusă dezbaterii și aprobării Consiliului de administrație al școlii. Candidații care au

optat pentru unul din locurile bugetate, fără taxă de şcolarizare la calificarea profesională

asistent medical generalist au susținut o probă scrisă-test grilă, din disciplina Anatomia și

fiziologia omului. Dat fiind faptul că elevii de la filiera tehnologică, profilul tehnic, nu studiază

disciplina Biologie în ciclul superior al liceului, comisia de elaborare a tematicii şi

bilbiografiei a lucrat la un suport de curs specific ( Elemente de anatomie şi fiziologie umană şi

anexe corespunzătoare) , care a fost înmânat candidatului în momentul depunerii dosarului

pentru admitere şi completării fişei de înscriere, pe suport magnetic CD. Tematica şi

73

bibliografia pentru concursul de admitere au fost afişate începând cu data de 1 iunie a fiecărui

an. Candidații care nu au fost admiși pe unul din locurile fără taxă de şcolarizare,au putut opta

pentru unul din locurile cu taxă de şcolarizare, fără să mai plătească o altă taxă de înscriere.

Începând cu sesiunea 2015 în metodologia de admitere au survenit câteva modificări.Toți

candidații care au optat pentru calificarea profesională asistent medical generalist au susținut

concurs de admitere în data de 3 august 2015. Ei au susținut o proba scrisă-test grilă, din

disciplina Biologie, clasa a XI a. Pentru proba scrisă au primi tematica şi bibliografia pe suport

magnetic CD. Primii 112 candidați, în ordinea descrescătoare a notei obținute la concursul de

admitere au ocupat locurile bugetate, fără taxă. Următorii clasați, în ordinea descrescătoare a

notelor obținute la concursul de admitere au ocupat cele 300 de locuri cu taxă. Nota minimă de

admitere pe locurile bugetate, fără taxă de școlarizare este 5 (cinci).

Graficele de mai jos ilustrează trendul ascendent privind numărul de clase şi de elevi în

ultimii 20 de ani.

74

Evoluţia numărului de clase în perioada 1990-2015

0

10

20

30

40

50

60

75

Evoluţia numărului de elevi în perioada 1990-2015

0

200

400

600

800

1000

1200

1400

1600

1800

2000

76

III.4. Parteneriatele şcolii pentru derularea învățământului clinic și instruirii

practice a elevilor

Pentru desfășurarea învățământului clinic și instruirii practice a elevilor colaborăm cu

următoarele instituţii din domeniu:

Direcţia de Sănătate Publică a Judeţului Iaşi

Ordinul Asistenţilor Medicali Generalişti, Moaşelor şi Asistenţilor Medicali din

România, filiala Iaşi

Şcoala Postliceală Sanitară „Grigore Ghica-Vodă” Iaşi aplică, la cele trei calificări

profesionale, curriculumul naţional, după cum urmează:

Asistent medical generalist, curriculum aprobat prin OMEdCT Nr.2713 din 29.11.2007

Asistent medical de balneofiziokinetoterapie şi recuperare, curriculum aprobat prin

OMEdCT Nr.4760 din 26.07.2006

Asistent medical de farmacie, curriculum aprobat prin OMEC Nr. 5042 din 27.09.2005

Toate cele trei cadre curriculare cuprind ore de învăţământ clinic şi ore de instruire

practică, care necesită o colaborare strânsă cu instituţiile de profil din municipiul şi judeţul

Iaşi, avem aici în vedere în primul rând spitalele și farmaciile.

Cu spitalele din municipiul și judeţul Iaşi încheiem anual un Parteneriat de pregătire clinică

care cuprinde un contract de colaborare şi anexele corespunzătoare. Contractele de colaborare

pentru desfăşurarea activităţilor de învăţământ postliceal în spitale se încheie conform

ordinului comun MSP nr. 140/ 1515/ 26.01.2007 – MECT nr. 1515/13.07.2007 pentru

aprobarea Metodologiei în baza căreia se realizează colaborarea dintre spitale şi instituţiile

de învăţământ superior medical, respectiv unităţile de învăţământ medical, publicat în MO nr.

645/ 21 septembrie 2007. Anexele corespunzătoare fiecărui contract de colaborare sunt

următoarele:

1. graficul anual al stagiilor practice în respectiva unitate sanitară, pe specialităţi, pe secţii,

grupe şi ani de studii, respectând curriculumul şcolar în vigoare ( nr. de ore şi

conţinuturi) avizat de autoritatea de sănătate publică judeţeană.

2. tabelele nominale cu elevii care efectuează instruirea practică, avizate de autoritatea de

sănătate publică judeţeană.

77

3. tabelul nominal cuprinzând numele şi prenumele maiştrilor instructori responsabili cu

instruirea practică din unitatea de învăţământ postliceal sanitar de stat sau particular.

4. tabelul nominal cuprinzând numele şi prenumele responsabililor de practică din unitatea

sanitară.

5. programul de instruire clinică

6. angajamentul unităţii de învăţământ privind respectarea de către elevi şi cadre didactice

a prevederilor regulamentului de ordine interioară al unităţii sanitare

Contractele de practică /parteneriat de practică cu farmaciile - nu au un format specificat

obligatoriu. Un alt act normativ care reglementează desfăşurarea învăţământului clinic este

OMEdCT Nr. 1702/ 06.08.2007 referitor la aprobarea convenţiei cadru privind efectuarea

stagiului de pregătire pratică în întreprindere/instituţie publică de către elevii din învăţământul

profesional şi tehnic.

Partenerii noştri tradiţionali sunt:

Spitalul Clinic Judeţean de Urgenţă „Sfântul Spiridon” Iaşi

Spitalul Clinic de Urgenţă „Prof.Dr. N. Oblu” Iaşi

Spitalul de Copii „Sf. Maria” Iaşi

Spitalul Clinic de Obstetrică-Ginecologie „Cuza-Vodă” Iaşi

Spitalul Clinic de Psihiatrie Iaşi

Spitalul Clinic de Recuperare Iaşi

Spitalul Clinic de Boli Infecţioase Iaşi

Spitalul Clinic CFR Iaşi

Spitalul Orăşenesc Tîrgu Frumos, judeţul Iaşi

În ultimii ani Şcoala Postliceală Sanitară „Grigore Ghica-Vodă” din Iaşi a fost partener în

cadrul a două proiecte cu finanţare europeană, alături de alte şcoli similare din ţară şi din

străinătate, lărgindu-şi astfel aria parteneriatelor.

Proiectul 1

Investeşte în oameni !

FONDUL SOCIAL EUROPEAN

Programul Operaţional Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane 2007-2013

Axa prioritară 2 „Corelarea învăţării pe tot parcursul vieţii cu piaţa muncii”

Domeniul major de intervenţie 2.1. „Tranziţia de la şcoală la viaţa activă”

78

Titlul proiectului: „S.O.S. Sectorul Medical ! Proiect pilot pentru eficientizarea practicii şi

inserţiei, corelat cu campanii naţionale de promovare, orientare şi consiliere, în scopul

reducerii deficitului de personal medical”

Contract nr. POSDRU/60/2.1/S/22581

Cererea de propunerea de proiecte nr.60 „Învaţă o meserie !”

Parteneri:

Şcoala Postliceală Sanitară „Fundeni” din Bucureşti ( iniţiatoarea proiectului, partener

principal )

Şcoala Postliceală Sanitară „Grigore Ghica-Vodă” din Iaşi

Şcoala Postliceală Sanitară din Arad

Grupul Şcolar Sanitar din Baia Mare

Colegiul de Ştiinţe „Grigore Antipa” din Braşov

Grupul Şcolar „Ion Cantacuzino” din Piteşti

Grupul Şcolar „Charles Laugier” din Craiova

Grupul Şcolar „George Emil Palade” din Constanţa

Proiectul 2






Titlul proiectului: “Program multiregional de imbunatatire a tranzitiei de la scoala la viata

activa pentru elevii din scolile sanitare”

Contract nr. POSDRU / 90/2.1/S/ 61327

Cererea de propunerea de proiecte nr.60 „Învaţă o meserie !”

Parteneri:

Şcoala Postliceală Sanitară „Fundeni” din Bucureşti ( iniţiatoarea proiectului, partener

principal)

Şcoala Postliceală Sanitară „Grigore Ghica-Vodă” din Iaşi

Şcoala Postliceală Sanitară din Arad

Colegiul de Ştiinţe „Grigore Antipa” din Braşov

Grupul Şcolar „Charles Laugier” din Craiova

Grupul Şcolar „George Emil Palade” din Constanţa

79

În luna septembrie 2010 Şcoala Postliceală Sanitară „Grigore Ghica-Vodă” Iaşi a depus o

cerere pentru un proiect cu finanţare europeană, în calitate de promotor/iniţiator.






Titlul proiectului: „Proiect local de îmbunătăţire a stagiilor de practică în Comunicare

profesională. Relaţionarea cu pacientul şi Chirurgie, precum şi a cursurilor de orientare

profesională pentru elevii Şcolii Postliceale”

Ca parteneri în cadrul proiectului au fost:

Asociaţia „Centrul Român de Iniţiative” din Bucureşti

Spitalul Clinic Judeţean de Urgenţe „Sfântul Spiridon” din Iaşi

Spitalul Clinic de Urgenţă „Prof. Dr. Nicolae Oblu” din Iaşi

Contractul a fost reziliat la inițiativa Școlii Postliceale Sanitare „Grigore Ghica-Vodă” din Iași.

80

III.5. Planul de dezvoltare profesională a personalului

Şcoala Postliceală Sanitară „Grigore Ghica-Vodă” din Iaşi are următoarele categorii de

resurse umane, altele decât elevii:

Personal didactic:

Profesori

Medici

Maiştri instructori ( asistenţi medicali)

Tutori de pratică ( asistenţi medicali)

Personal didactic auxiliar

Personal nedidactic ( administrativ)

În ultimii ani s-au produs fluctuaţii foarte mari în ceea ce priveşte personalul didactic, o

mare a parte dintre cadrele didactice ieşind la pensie sau părăsind sistemul educaţional,

considerat neatractiv, mai ales pentru medici.

În anul școlar 2014-2015 școala funcționează cu următoarele cadre didactice, didactice

auxiliare și nedidactice.

Membrii Consiliului Profesoral - an şcolar 2014 - 2015

Nr. crt. NUMELE ŞI PRENUMELE FUNCŢIA

1. CIUMAŞU EDMOND director

2. MARCU DOINA dir. adj.

3. AILINCĂI CAMELIA profesor

4. ANDREESCU MAGDA profesor

5. BARARU TANIA profesor

6. BARBĂLATĂ OANA profesor

7. BEZERGHEAN RODICA profesor

8. BOLOTĂ MARIANA profesor

9. CĂLUGĂR ADINA profesor

10. CĂRBUNARU DANIEL profesor

11. CERNEI DOINA –LILIANA profesor

12. CHEAITO DIANA profesor

13. CIOBANU FLORENTINA profesor

14. COSTIN ANCA profesor

15. COTEA MARIA profesor

16. DIAC LUIZA profesor

17. DIACONEASA MARCELA profesor

18. DRUGOCIU PETRUŢA profesor

19. DUCEAC LETIŢIA profesor

81

20. FARCAȘ GENOVEVA profesor

21. FOCŞA MARIA profesor

22. GEORGESCU NICOLAE MIHAIL profesor

23. GRIGORAŞ ELENA –MĂDĂLINA profesor

24. GRIGORE RAMONA –PAULA profesor

25. GRIGORE IONEL profesor

26. GURZUN NICU profesor

27. HRIȚCU ELENA AMALIA profesor

28. IABLONSCHI MARIANA profesor

29. ILEA CIPRIAN –GAVRILĂ profesor

30. IORDĂCHESCU LĂCRĂMIOARA profesor

31. IVAN MIHAELA profesor

32. IVAN OTILIA profesor

33. LUPU VIRGINIA profesor

34. MACOVEI DANIELA –SIMONA profesor

35. MARDARE DANIEL profesor

36. MIHAI DANA profesor

37. MIHALACHE ALINA profesor

38. MIHĂILĂ GEORGETA profesor

39. MORARI EVELINA –CRISTINA profesor

40. MORARIU ELENA –MĂDĂLINA profesor

41. NANU MIRELA profesor

42. NEACŞU MANUEL –NICOLAE profesor

43. NECULAU ANDREEA profesor

44. NEDELCU GIGEL – GICU profesor

45. NEGREANU GEORGETA profesor

46. OUATU ELENA profesor

47. PASCU DORINA profesor

48. PĂDURARU OANA profesor

49. PÂRLOG ELENA profesor

50. PLEŞCA MIRCEA profesor

51. POPA IOANA profesor

52. POPA MIHAELA profesor

53. POSTELNICU MIHAELA profesor

54. RADU RUXANDRA –OFELIA profesor

55. ROMAN IRINA profesor

56. SAJIN ANA –MARIA profesor

57. SCORŢANU ELENA profesor

58. SPIRIDON VASILICA profesor

59. STANA BOGDAN profesor

60. STOIAN DANIELA –FRANCESCA profesor

61. SUCIU ANA MARIA profesor

62. ŞFICHI DANIELA profesor

63. TEODORESCU IRINA profesor

64. ȚINICĂ CONSTANTIN –THEODOR profesor

82

65. UNGUREANU LOREDANA profesor

66. UNGUREANU MARIA profesor

67. URSACHI – HANGANU IOANA profesor

68. VASILUȚĂ PETRONELA ALINA profesor

69. VELICESCU CRISTIAN profesor

70. VIŢALARU RALUCA profesor

Personal didactic auxiliar


1. BACIU ALINA administrator financiar ( contabil șef )

2 GHILAN IULIANA administrator de patrimoniu

3 BEJAN LOREDANA casier

4 HRIȚCU ELENA secretar șef

5 STOIAN MARGARETA secretar

6 SĂCĂLEANU TATIANA secretar

7 CIORNEANU CORINA laborant – arhivar

8 FOTACHE MARIUS bibliotecar

9 MANOLACHE CAMELIA bibliotecar

10 URSACHE ALEXANDRU inginer de sistem

Personal nedidactic administrativ


1. BACIU COSTACHE muncitor – electrician

2 COCEA VIOREL muncitor

3 PĂRĂLEȘTE CARMEN îngrijitoare

4 IACOB CECILIA îngrijitoare

5 SÂNGHEORGHE DANIELA îngrijitoare

6 AGHEORGHIESEI ELENA îngrijitoare

7 IACOB VIOREL paznic - portar

8 IACOB DUMITRU paznic - portar

9 COLȚEA IONEL paznic - portar

10 CIOCAN RADU paznic - portar

În ultimii ani au fost scoase la titularizare posturi la medicină generală și la asistență

medicală generală.

În fiecare an numărul candidaților a fost mai mic decât numărul locurilor scoase la

concurs.

Cadre didactice titulare de la 1 septembrie 2013

Pascu Dorina

Neacșu Manuel

Cotea Maria

83

Stoian Francesca

Grigore Ramona Paula

Radu Ruxandra

Ailincăi Camelia ( în momentul susținerii examenului de definitivat )

Examene de definitivat și grade didactice susținute în 2013

Stoian Francesca definitivat

Grigoraș Mădălina gradul II

Cotea Maria gradul II


Ținică Theodor

Mihalache Alina


Neacșu Manuel gradul didactic I

Pascu Dorina gradul didactic I

Radu Ruxandra gradul didactic II

Spiridon Vasilica definitivat

Ursache-Hanganu Ioana definitivat

Morariu Mădălina definitivat

Obținerea titlului științific de doctor în 2014

Morariu Mădălina

Morari Evelina

Neacșu Manuel


Morari Evelina

Grigoraș Mădălina

Bararu Tania

Diaconeasa Marcela

84


Mihalache Alina definitivat

Înscrieri la definitivat și grade didactice în octombrie 2015

Nr.

crt.

Numele şi

prenumele

Disciplina de

examen

Disciplina pe care este

încadrat

Tipul

inspecţiei

Gradul

didactic

1. FORMAGIU

ADRIAN

SOCIOLOGIE SOCIOLOGIE/PSIHOLOGIE inspecţie

curentă

1, 2

definitiv

2. BAMBOI

MIHAELA -

ANTONIA

BIOLOGIE BIOLOGIE inspecţie

curentă

1, 2

definitiv

3. ŢINICĂ

CONSTANTIN

-THEODOR

MEDICINĂ

GENERALĂ

MEDICINĂ GENERALĂ inspecţie

curentă

1, 2

definitiv

4. NEDELCU

GIGEL - GICU

FIZICĂ BIOFIZICĂ inspecţie

curentă

1, 2

definitiv

5. DIACONEASA

MARCELA

ASISTENŢĂ

MEDICALĂ

GENERALĂ

PREGĂTIRE –INSTRUIRE

/ASISTENŢĂ MEDICALĂ

GENERALĂ

inspecţie

curentă 1, 2

definitiv

6. MIHAI DANA -

NICOLETA

ASISTENŢĂ

MEDICALĂ

GENERALĂ



GENERALĂ

inspecţie

curentă

1, 2

definitiv

7

CIOBANU

FLORENTINA

ASISTENŢĂ

MEDICALĂ

GENERALĂ



GENERALĂ

inspecţie

curentă 1, 2

definitiv

8 POPA

MIHAELA

ASISTENŢĂ

MEDICALĂ

GENERALĂ



GENERALĂ

inspecţie

curentă 1, 2

definitiv

9 GURZUN NICU ASISTENŢĂ

MEDICALĂ

GENERALĂ



GENERALĂ

inspecţie

curentă 1, 2

definitiv

10

STOIAN

DANIELA -

FRANCESCA

CULTURĂ

CIVICĂ

COMUNICARE

PROFESIONALĂ

inspecţie

curentă 2

gradul

didactic 2

11

URSACHI-

HANGANU

IOANA

PSIHOLOGIE PSIHOLOGIE inspecţie

curentă 1

gradul

didactic 2

12

SPIRIDON

VASILICA

CULTURĂ

CIVICĂ

COMUNICARE

PROFESIONALĂ

inspecţie

curentă 1

gradul

didactic 2

13

CĂRBUNARU

DANIEL-

SEBASTIAN

MEDICINĂ

GENERALĂ

MEDICINĂ GENERALĂ inspecţie

curentă 1

gradul

didactic 2

85

14

HANGANU P.

ELENA –

MĂDĂLINA –

CĂS.

GRIGORAŞ

PSIHOLOGIE PSIHOLOGIE colocviu gradul

didactic I

15

POSTELNICU

RUXANDRA –

OFELIA –CĂS.

RADU

PREGĂTIRE

–INSTRUIRE

PRACTICĂ

/ASISTENŢĂ

MEDICALĂ

GENERALĂ


PRACTICĂ /ASISTENŢĂ

MEDICALĂ GENERALĂ

colocviu gradul

didactic I

Pregătire managerială

Există trei cadre didactice absolvenți ai programului masteral de Politici și management în

educație:

Ciumașu Edmond

Bararu Tania

Cotea Maria

Un singur cadru didactic ( Ciumașu Edmond ) este membru al Corpului de experți în

management educațional, din aprilie 2012.

Direcții de acțiune:

Absolvirea programului masteral de Politici și management în educație și de către

alte cadre didactice

Înscrierea în Corpul de experți în management educațional și a altor cadre didactice

86

III.6. Finanţarea planului

Resursele financiare ale şcolii provin din două surse:

de la bugetul de stat, prin bugetul local, din cota defalcată din TVA

resurse financiare proprii / taxele elevilor

Resursele financiare de la bugetul de stat ( aproximativ 20 %) sunt proporţionale cu numărul de

clase şi de elevi care nu plătesc taxă şcolară şi care au susţinut concurs de admitere în ultimii

ani.

Bugetul de venituri şi cheltuieli aferent acestor resurse suferă numeroase rectificări

negative pe parcursul unui an calendaristic.

Ponderea cea mai mare a resurselor financiare este reprezentată de veniturile proprii

provenite din taxele şcolare. În ultimii doi ani şcolari taxa şcolară a fost în cuantum de 2300

lei, plătiţi în 4 rate, conform unui contract de şcolarizare încheiat la începutul fiecărui an şcolar,

conform Legii Învăţământului 1/ 2011, cu modificările şi completările ulterioare şi a Anexei la

OMEdCTS nr.5346/07.09.2011 privind aprobarea criteriilor generale de admitere în

învăţământul postliceal, elaborate de Ministerul Educaţiei, Cercetării şi Tineretului.

Detaliile legate de exerciţiul bugetar pot fi consultate în documentele financiare ale

şcolii. Facem următoarele precizări:

- Toate cheltuielile de capital (investiţii) necesare se fac din venituri proprii.

- Acordăm 3 categorii de burse ( aprobate în Consiliul de administraţie al şcolii): burse

de merit ( de studiu ) burse medicale ( de boală ) şi burse sociale. Toate aceste categorii

de burse se acordă din veniturile proprii ale şcolii

- Plata taxelor şcolare se face neregulat, datorită condiţiilor materiale şi financiare

precare ale elevilor noştri ( nu am aplicat niciodată penalităţi de întârziere, deşi acestea

sunt stipulate în contractul de şcolarizare )

87

Partea a IV-a – Consultare, monitorizare şi evaluare

IV. 1. Organizarea procesului de consultare şi implicarea partenerilor la

elaborarea planului

Dacă este să gândim o ierarhie a valorilor instituţionale din învăţământul postliceal

sanitar ieşean, Scoala Postliceală Sanitară „Grigore Ghica-Vodă” din Iaşi ar ocupa cu siguranţă

unul din locurile fruntaşe, bucurându-se de prestigiu şi notorietate în spaţiul oamenilor şcolii,

de mândria şi recunoştinţa celor care au absolvit aici, de aprecierea comunităţii locale, a

generaţiilor de elevi care au învăţat şi învaţă rosturile cunoaşterii şi ale vieţii în această

instituţie de învăţământ. Credem în valorile profesionale şi morale formate şi afirmate de-a

lungul anilor în această şcoală, în capacitatea şi competenţele corpului profesoral de a obţine şi

menţine la standarde ridicate performanţele elevilor.

Echipa de elaborare a Planului de Acţiune al Şcolii a realizat o activitate riguroasă de

culegere, organizare , analiză şi prelucrare a datelor şi informaţiilor oferite de:

- Institutul Naţional de Statistică

- Direcţia Judeţeană de Statistică Iaşi

- Ministerul Educaţiei Naţionale

- Inspectoratul Şcolar Judeţean Iaşi

- Agenţia Română de Asigurare a Calităţii în Învăţământul Preuniversitar

- Ministerul Sănătăţii

- Direcţia de Sănătate Publică a Judeţului Iaşi

- Ordinul Asistenţilor Medicali Generalişti, Moaşelor şi Asistenţilor Medicali din

România

- Partenerii tradiţionali ai şcolii în desfăşurarea învăţământului clinic/ spitalele

partenere din municipiul şi judeţul Iaşi

- Consiliul Judeţean Iaşi

- Primăria Municipiului Iaşi

- mass-media

- sondaje făcute în rândul absolvenţilor de liceu

- discuţii cu agenţii economici care asigură inserţia pe piaţa forţei de muncă

De asemenea, echipa de elaborare a Planului de Acţiune al Şcolii a beneficiat de

observaţiile deosebit de pertinente ale regretatului profesor univ. dr. Valeriu Rugină,

88

membru al Academiei de Ştiinţe Medicale din România, fost cadru didactic al şcolii noastre,

căruia îi vom purta o vie amintire şi care constituie pentru profesori un model de

profesionalism şi moralitate.

În acord cu misiunea şi ţintele strategice stabilite, Planul de Acţiune al Şcolii porneşte

de la următoarele premise:

Şcoala noastră se află în municipiul Iaşi, oraş cu vechi tradiţii universitare „capitala

culturală a României”, renumit pentru învăţământul de prestigiu oferit românilor de-a lungul

ultimilor aproape 200 de ani. Acest aspect conferă o serie de avantaje, dar obligă în acelaşi timp

la performanţă şi la o ofertă educaţională întemeiată pe principiile calităţii. Din păcate Iaşul

este doar capitala culturală a ţării ( titulatură contestată de unii), nu şi capitala economică !

Judeţul Iaşi se află în Regiunea de Nord-Est a României, considerată de specialişti cea mai

săracă zonă a ţării şi, într-un viitor apropiat, cea mai săracă zonă a Uniunii Europene. Grupurile

noastre ţintă vizează patru categorii de absolvenţi de liceu cu/fără diplomă de bacalaureat: 1)

absolvenţi de liceu care au absolvit în ultimii ani liceul, domiciliaţi în municipiul Iaşi; 2)

absolvenţi de liceu care au absolvit în ultimii ani liceul, proveniţi din Regiunea de Nord-Est a

ţării; 3) absolvenţi de liceu care au absolvit în urmă cu mulţi ani liceul, domiciliaţi în municipiul

Iaşi, care sunt nevoiţi să se recalifice la o vârstă destul de înaintată ( avem elevi trecuţi de 50 de

ani!) 4) absolvenţi de liceu care au absolvit în urmă cu mulţi ani liceul, proveniţi din Regiunea

de Nord-Est a ţării, care sunt nevoiţi să se recalifice la o vârstă destul de înaintată. În cuvinte

puţine, elevii noştri sunt săraci sau provin din familii sărace ! Cu toate acestea am constatat de-a

lungul anilor o atitudine pozitivă faţă de şcoală şi o puternică dorinţă de a învăţa la cei mai mulţi

dintre ei.

În România numărul de asistenţi medicali la 1000 de locuitori nu depăşeşte cifra 5 (în timp

ce în SUA, în 1988 era de 53 cadre medii sanitare la 1000 de locuitori)(anexa 1) În alte ţări

europene situaţia se prezintă astfel: Bulgaria 7,1 cadre medii/1000 locuitori, Republica Moldova

8,7 cadre medii/1000 locuitori, Ucraina 7,2 cadre medii/1000 locuitori, Cehia 8,9 cadre

medii/1000 locuitori, Germania 9,6 cadre medii/1000 locuitori, Belarus 11,8 cadre medii/1000

locuitori, Finlanda 21,6 cadre medii/1000 locuitori. Se poate observa că România are asigurarea

cu cadre medii cea mai mică faţă de ţările apropiate. Regiunea de Nord-Est a ţării are o

asigurare mai mică cu cadre medii faţă de restul zonelor ţării ( circa 5 %).

Trebuie avut în vedere că în perspectivă, cererea pentru personal medical mediu va crește

dată fiind schimbarea filosofiei sistemelor de sănătate din România, din țările Uniunii Europene

și /sau chiar din țările extracomunitare. Aderarea României la Uniunea Europeană a produs

mutații importante pe piața forței de muncă. Constatăm în ultimii ani o migrație masivă a

personalului medical mediu din sistemul de sănătate românesc îndeosebi către sistemele de

sănătate din țările Uniunii Europene. Nu trebuie să uitămcă Regiunea de Nord-Est a României

este considerată una dintre cele mai sărace zone ale Uniunii Europene.

Coroborând toate aceste informații considerăm că școala noastră este necesară ( contextul

socio-economic și perspectiva unor standarde moderne privind sistemul de sănătate ne

îndreptățesc să credem acest lucru ), este fezabilă ( avem resursele umane, materiale, financiare,

89

de timp, informaționale și de expertiză pentru desfășurarea unui învățământ de calitate ) și este

oportună ( aderarea României la Uniunea Europeană a atras după sine nevoia de asistenți

medicali generaliști, piața europeană a forței de muncă impunând această oportunitate )

În elaborarea strategiei de dezvoltare a școlii s-a ținut seama de următorul cadru normativ:

Constituţia României (2003)

În elaborarea strategiei de dezvoltare a școlii s-a ținut seama de următorul cadru normativ:

Legea Educației Naționale, Legea 1 / 2011.

Regulamentul de organizare şi funcţionare a unităţilor de învăţământ preuniversitar ( intrat

în vigoare prin O.M.Ed.C. Nr. 4925 /08.09.2005)

O.U. nr.75/2005 privind asigurarea calităţii în învăţământul preuniversitar

Legea Nr.87/2006 pentru aprobarea Ordonanţei de urgenţă a Guvernului nr.75/2005 privind

asigurarea calităţii educaţiei

Regulamentul Intern de Funcţionare al Şcolii Postliceale Sanitare "Grigore Ghica-Vodă"

din Iaşi ( RIF GGV )

Alte acte normative

Facem precizarea că purtăm un dialog permanent cu partenerii noştri tradiţionali / spitalele

din municipiul şi judeţul Iaşi. Sugestiile pe care le primim duc la optimizarea procesului

educaţional şi sunt transpuse în planuri strategice ale conducerii şcolii. Planul de Acţiune al

Şcolii, planurile manageriale şi operaţionale sunt rezultatul consultărilor cu partenerii noştri,

astfel încât toate direcţiile de acţiune să urmărească creşterea calităţii actului educaţional,

atingerea standardelor de pregătire profesională, în vederea unei inserţii ample şi rapide pe

piaţa forţei de muncă.

90

IV. 2. Organizarea activităţilor de monitorizare, evaluare şi actualizare a

planului

Planul de Acţiune al Şcolii este un document managerial care trebuie coroborat cu

realităţile vieţii şcolii, a societăţii în ansamblul ei. De aceea el trebuie monitorizat, evaluat şi

actualizat periodic, pentru a răspunde necesităţilor şcolii.

Cine realizează monitorizarea, evaluarea şi actualizarea Planului de Acţiune al Şcolii ?

Monitorizarea gradului de îndeplinire a ţintelor strategice este făcută de către Consiliul de

administraţie al şcolii, Consiliul profesoral, Comisia de Evaluare şi Asigurare a Calităţii.

Evaluarea gradului de îndeplinire a ţintelor strategice este făcută de către Consiliul de

administraţie al şcolii, Consiliul profesoral, Comisia de Evaluare şi Asigurare a Calităţii.

Actualizarea Planului de Acţiune al Şcolii este făcută de comisia de elaborare şi actualizare

a Planului de Acţiune al Şcolii.

PLAN DE ACŢIUNE AL ŞCOLII -...

Documents

Transcript of PLAN DE ACŢIUNE AL ŞCOLII -...