Pedagogia Waldorf

STRUCTURA seminarului:1. 2. 3. 4. 5. 6. Rudolf Steiner/Pedagogia Waldorf Parteneriatul profesor elev Parteneriatul elev elev Parteneriatul parinti scoala Parteneriat cu societatea Program de parteneriat

A fost un filosof, esoterist, artist, pedagog i gnditor social austriac, fondator al antroposofiei, pedagogiei Waldorf, euritmiei, agriculturii biodinamice i medicinei antroposofice. Steiner elaboreaz lucrri i conferine despre caracterul tripartit al organismului social: viaa legislativ, viaa economic i viaa cultural. Emil Molt, proprietarul fabricii de igarete Waldorf-Astoria din Stuttgart, preia aceste idei i instituie cursuri pentru muncitori.Prin eforturile financiare ale lui E. Molt i ale muncitorilor, n septembrie 1919 se nfiineaz prima coal Waldorf la Stuttgart

Rudolf Steiner

Pedagogia Waldorf- Educarea omului in ansamblul /viziunea antropologica asupra copilului - Nota nu este definitorie si nu ierarhizeaza, la sfarsitul anului scolar se dau caraterizari pentru fiecare elev in parte - O coal fr manuale Absenta manualului unic contribuie la cresterea respectului fata de carti si la ntarirea autoritatii profesorului, care are astfel o legatura directa n comunicarea cu elevii.Pe de alta parte, elevii se obisnuiesc sa se documenteze din ct mai multe surse n studiul unei teme - elevii sunt astfel indemnati sa consulte mai multe surse biografice, pot veni cu informatii noi,creste obiectivitatea continuturilor vehiculate,antreneaza elevii pentru a deveni autodidacti

- predarea in perioade a disciplinelor / invarea n epoci Materiile cognitive sunt studiate n epoci; o clasa studiaza, de exemplu fizica, zilnic, primele doua ore fara pauza, timp de 24 saptamni. ntr-o astfel de epoca se poate parcurge chiar si materia pe un an scolar, economia lucrului fiind deosebit de eficienta. - nivelul cunostintelor acumulate in scoala waldorf este acelasi cu cel acumulat de elevi in invatamantul de stat

-predarea cu ajutorul importantei ritmului

n Scoala Waldorf, ritmul are un rol important n educarea vointei, urmarindu-se ritmul unei ore, al zilei, al lunii si al anului. Ritmul orei este reliefat de mpartirea cursului principal, ce se desfasoara la nceputul cursurilor n primele doua ore, n trei parti: - o partea ritmica, prin care este solicitata vointa copilului - o partea cognitiva care se adreseaza intelectului si - o partea de povestire care se adreseaza simtirii corpul uman. -Euritmia nsi este o art: vorbirea i a cntatul reprezentate vizibil, folosind ca instrument de redare corpul uman. Ea aduce n faa ochilor intervale, tonuri muzicale, sunete rostite printr-o curgtoare i expresiv gestic a braelor, a palmelor i a corpului, ntr-o unitate dinamic. -In cadrul predarii in epoci uitarea este considerata un aliat -Ponderea deosebita a cursurilor artistice si practice -Conducerea clasei de ctre nvtor, dincolo de clasa a IV-a

Parteneriat profesor - elevRudolf Steiner a recomandat teme facultative, care sa fie date insa, in asa fel, incat sa trezeasca interesul elevilor; de abia prin clasa a VI-a sau a VII-a, avea sa castige in importanta munca obligatorie.In ciclul superior, elevii beneficiau de niste libertati la care colegii lor de aceeasi varsta din gimnaziile de stat nici nu cutezeau macar sa viseze.

In ciclul inferior existau desigur anumite reguli si o anumia ordine, dar nu mai mult decat strictul necesar.

Singura forta ce sustinea munca in scoala era contactul uman direct intre profesori si elevi. Odata acest contact tulburat, apareau probleme care necesitau eforturi launtrice deosebite din partea profesorilor.

Sarcina cadrelor didactice este s trezeasc aptitudinile latente ale copilului pentru a permite individualitii sale profunde s ias la iveal i s evolueze.Un principiu fundamental al colii Waldorf pornete de la libertatea deplin a profesorilor (autonomie pedagogic) n activitatea instructiv-educativ.

Principiul libertii se manifest i prin faptul c evaluarea cunotinelor i stimularea elevilor nu se face prin note.

Autoritatea nvtorului are o deosebit importan pentru copiii de 7-14 ani El este cel ce va ntruchipa aceast autoritate blnd, dar hotrt pe care copilul o va respecta.

De-a lungul perioadei copilriei mici, rolul educatoarei este esenial, principiul educaional al pedagogiei Waldorf, fiind cel al imitaiei de ctre copil a modelului pe care educatoarea l reprezint.

Educatoarea trebuie sa devin un model demn de urmat.

- Ea este cea care nsoete copiii, i ndrum spre o dezvoltare armonioas a personalitii lor. - se ngrijete de realizarea unui spaiu educaional propice acestei dezvoltri. - va trebui s-i dezvolte propriile capaciti de a-i observa i cunoate pe copii i lumea nconjurtoare

Parteneriat elev - elev Ponderea ridicata a cursurilor artistice si a celor practice iese n evidenta de la prima privire asupra orarului obisnuit din Scoala Waldorf, ntruct aceasta si propune sa realizeze o educatie echilibrata, oferind pe de o parte fiecarui copil ceea ce i se potriveste, nsa intervenind si cu preocupari n acele domenii spre care acesta nu are nclinatii, dar care sunt necesare unei educatii complete.

Un argument n plus pentru acest principiu este: intelectului prin stiinte cultiva distanta, individualismul, antipatia si concurenta

Ambele laturi ale educatiei sunt la fel de importante pentru un om echilibrat, dornic sa-si controleze singur viata, fara a se lasa manipulat din exterior.

Partea ritmica i aduce pe toti la unison, le canalizeaza energia si i pregateste pentru ora. Importanta cursurilor artistice rezida si n faptul ca le educa starile sufletesti. Ele sunt evidentiate n arte, iar elevul traieste, n procesul reprezentarii lor, caracteristicile propriei personalitati, pe care astfel o cunoaste si o stapneste bine. El si cultiva capacitatea de a percepe starile sufletesti, dezvoltndu-si abilitati de comunicare dincolo de calea verbala.

Parteneriat parinti - scoala- Implicarea familiei in educatia din mediul scolar

5 principii fundamentale ale colaborarii familie-scoala:1. sa ofere parintilor oportunitati de a participa la experientele educationale ale copiilor lor; 2. implicarea copiilor ca participanti activi in interactiunile familie-scoala; 3. colaborarea familie-scoala sa fie folosita pentru rezolvarea problemelor si cadru de sarbatorire a realizarilor.

4. Sa constituie fundamentul restructurarii educationale si reinnoirii comunitatii; 5. eficienta profesionala a cadrelor didactice maximilizata prin dezvoltarea unor abilitati concrete, esentiale conexiunii cu parintii si comunitatea

3 motive pentru o colaborare eficienta (Raportul asupra relatiilor dintre scoala si familie in tarile Comunitatii Europeene): 1. Responsabilitatea parintilor fata de proprii copii; 2. Educatia copiilor este realizata si in afara scolii; 3. Influenta parintilor asupra rezultatelor scolare.

Parteneriat scoala-comunitate

Asociatia Centrul de Voluntariat Simeria (VOLSIM) Scopul Centrului de Voluntariat Simeria (VOLSIM) este de a promova voluntariatul ca un mod de implicare a comunitii n soluionarea problemelor cu care se confrunt aceasta.

Va voi prezenta cateva dintre obiectivele ce pun accentul pe comunitate in special: Recrutarea si formarea de voluntari pentru alte organizatii si institutii, legal constituite; Organizarea de campanii si evenimente de promovare a voluntariatului si de apreciere a muncii prestate de voluntari n folosul comunitatii locale; Colaborarea cu alte centre de voluntariat din tara si din strainatate n vederea dezvoltarii si promovarii voluntariatului; Dezvoltarea de programe de voluntariat proprii sau n parteneriat cu alte organizatii si institutii, legal constituite; Sprijinirea crearii de noi centre de voluntariat; Dezvoltarea de programe sociale n domenii deficitare sau n care nu exista initiative similare;

Activitati FESTIVALUL ECOFEST JUNIOR - anual SEAR DE CARITATE NU SUNTEI SINGURI - anual SPTMNA NAIONAL A VOLUNTARIATULUI - anual

Program parteneriat elev-elev- Denumire parteneriat: Parteneri diferii, acelai scop - Scopul pregtirii - Natura echipelor participante la activitile de parteneriat - Desfurarea activitilor din cadrul parteneriatului

Seminar sustinut de catre:

Bibliografie: 1.Pescaru A. B., Parteneriat in educatie scoala-familie-societate, Editura Aramis, 2011 2.Calgren F., Educatie pentru libertate. Pedagogia lui Rudolf Steiner, Editura Triade, Cluj Napoca, 1996 3.Steiner R., Innoirea artei pedagogico-didactice prin stiinta spirituala, Bucuresti, 1992 4.http://waldorf.ro 5.http://www.waldorf-iasi.ro/ 6.http://ro.wikipedia.org/wiki/Rudolf_Steiner 7. http://forum.portal.edu.ro/index.php?showtopic=34443&st=75

Alte surse bibliografice:1. Godfrey C., Parteneriat scoala-familie-comunitate, Editura Didactica si Pedagogica, Bucuresti, 2007 2. Didactica Pro Revista de teorie si practica educationala, Nr1 (17), Republica Moldova, 2003 3. Didactica Pro Revista de teorie si practica educationala, Nr6 (52), Republica Moldova, 2008