Pe aripile cuvintelor ora de lectura.doc

Școala Gimnazială VedeaProf. înv. primar Desculțu Adriana

Pe aripile cuvintelor

Literatură pentru copii

Ed. Ars Libricls. I ora de lectură

1


Argument

Vom urma povețele lui Alexandru Vlahuță și vom porni într-o călătorie ,,Pe aripile cuvintelor”:,,Învață-l pe școlar să construiască frumos și solid. Arată-i ce-i urât și ce-i frumos.Povățuiește pe școlar și fă-l să-și scalde, ca într-un izvor limpede și răcoritor, tinerile lui

gânduri. Pune-i un model dinaintea ochilor. Ațâță-l, înfierbântă-l, fă-l român dezghețat, destoinic și semeț, râvnitor și statornic în a lui spre bine îndeletnicire...”

Limbajul copilului se realizează pe baza unui sistem de reguli achiziționat prin imitare de la cei din jur și se dezvoltă pe baza unui complex de situații implicate de procesul comunicării.

Lecturile bunicilor, părinților sau ale învățătorilor constituie cea mai bună modalitate de a stabili primele contacte ale copiilor cu cărțile.

Când intră în contact cu texte sau mai ales cu vorbitori, achizițiile unor elemente noi se fac pe baza nativului existent, producându-se o dezvoltare a acestuia.

Astfel, dezvoltrea posibilităților de exprimare a copilului se realizează cu eficiență maximă în orele de literatură română, în general și literatura pentru copii în mod deosebit, prin studierea de texte specifice vârstei, ce pun în valoare întregul sistem lingvistic.

Prin convorbiri, povestiri, repovestiri, memorizări, lectura unor texte, precum și prin jocurile didactice realizate în ore, se va urmări dezvoltarea capacității de a comunica și de a scrie.

Pentru ca apropierea de cărți să devină o deprindere zilnică, iar deprinderea de a citi o necesitate, este nevoie ca școala și familia să se implice activ în apropierea elevului de miracolul cărții.

Lectura expresivă și metodele care-i fac pe elevi descoperitori ai unui imens tezaur de informații, de experiențe umane, de modele morale, de emoții și sentimente, vor impune în cele din urmă, literatura în atenția lor.

Prin orele de lectură se realizează mai multe obiective, concretizate în:– stimularea curiozității, imaginației, perseverenței, încrederii în forțele proprii;– formarea unei gândiri creative, flexibile;– încurajarea unei atitudini favorabile față de lectură;– stimularea interesului pentru carte și dezvoltarea gustului pentru citit;– formarea capacității de a surprinde, de a descoperi conținuturi și forme ale realității exprimate într-

o multitudine de modalități;– formarea treptată a unui vocabular adecvat, a unei vorbiri fluente și logice

2


Obiective cadru și de referință

Exemple de activități de învățare

1. Dezvoltarea capacității de audiere și receptare a mesajului oral

Obiective de referință Activități de învățare

1.1 Să asculte cu atenție un text citit sau povestit

- exerciții de ascultare a unor texte literare, prezentate de către învățător sau de către un elev dintr-o clasă mai mare;- audierea unor texte literare înregistrate pe casete audio.

1.2 Să sesizeze legătura logică între secvențele mesajului oral

- exerciți de identificare și explicare a cuvintelor și expresiilor necunoscute;- exerciții de ordonare a secvențelor, a faptelor dintr-un text literar.

1.3 Să aprecieze comportamentul personajelor - exerciții de identificare a personajelor (pozitive, negative);- identificarea, cu ajutorul învățătorului, a trăsăturilor fizice și morale ale personajelor principale;- exerciții de exprimare a opiniilor proprii în legătură cu comportamentul personajelor.

1.4 Să sesizeze mesajul, învățătura ce se desprinde dintr-un text literar adecvat

- exerciții de identificare a moralei, a învățăturii ce se desprinde dintr-un text.

2. Dezvoltarea capacității de receptare a mesajului scris


2.1 Să citească, în ritm propriu, corect, un text literar cunoscut

- exerciții de citire a unor texte literare cunoscute.

2.2 Să identifice câteva elemente specifice narațiuni (timpul liber, locul, personajele)

- exerciții de identificare a timpului liber, locului de desfășurare a acțiunii, a personajelor.

2.3 Să manifeste interes pentru lectura unor texte literarea diverse

- organizarea unor expoziții cu desene ce oglindesc aspecte din textele citite;

3


- concursuri pe teme date;- realizarea unor momente artistice.

3. Dezvoltarea capacității de exprimare orală


3.1 Să construiască texte orale pe baza unui suport vizual dat sau a unui plan propriu

- alcătuirea unor dialoguri;- inventarea unui alt deznodământ.

3.2 Să construiască enunțuri corecte din punct de vedere gramatical (întrebăr și răspunsuri în legătură cu textul audiat)

- completarea unor propoziții;- exersarea formulării unor răspunsuri cât mai complete la întrebările adresate de învățător sau de către elevi;- formularea de întrebări legate de conținutul textului;- rezolvarea unor rebusuri pe teme date;- jocuri de rol.

4. Dezvoltarea capacității de exprimare scrisă


4.1 Să manifeste interes privind exprimarea nuanțată, completă, originală (în scris)

- exerciții de alcătuire a unor propoziții simple, ordonate logic;- exerciții de exprimare a unor opinii proprii în legătură cu un personaj.

4.2 Să scrie corect litere, cuvinte, propoziții - exerciții de completare a propozițiilor lacunare;- exerciții de despărțire în silabe a cuvintelor;- exerciții de completare a unui rebus;- exerciții de folosire corectă a semnelor de punctuație.

CONȚINUTURILE ÎNVĂȚĂRII:

1. Literatura pentru copii (română și universală), universul fantastic al acestora:

- textul literar, textul științific;

- literatura cultă, literatura populară;

- textul în versuri, fabula, narațiunea, legenda (personajele).

4


2. Din înțelepciunea populară: proverbe și ghicitori

3. Din lumea celor care nu cuvântă (legende și texte din viața plantelor și a animalelor)

EVALUARE

Forme de evaluare:

Evaluarea inițială se va desfășura în primele două-trei lecții, pentru a putea identifica

bagajul de cunoștințe pe care elevii îl au de la grădiniță sau/și din familie;

a) Evaluarea formativă se va desfășura sub formă preponderent orală, pe parcursul fecărei

lecții;

b) Evaluarea sumativă va avea loc periodic și va îmbrăca forme atractive (jocuri, concursuri,

dramatizări ș. a.).

Instrumente de evaluare: examinarea orală, observarea sistematică a comportamentulu

elevilor, proba scrisă, jocul didactic, jocul de rol, dramatizări, concursuri, programe artistice,

portofoliu, colecție de desene.

5


PLANIFICARE CALENDARISTICĂ

Nr. Crt.

UNITATEA DE ÎNVĂȚARE

O. R. CONȚINUTURI Nr. ore

OBS.

1. POVEȘTILE COPILĂRIEI

1.1; 1.2;1.3;1.4;2.2; 3.1; 3.2; 4.1; 4.2; 4.3

,,Ursul păcălit de vulpe” după Ion Creangă,,Albă-ca-zăpada și cei șapte pitici” după Frații Grimm ,,Scufița Roșie” după Charles Perrault,,Cei trei purceluși” ,,Punguța cu doi bani” după Ion Creangă,,Fata babei și fata moșului” după Ion CreangăEvaluare

132

2

222

2

1

2. ANOTIMPURI 1.1; 1.2; 2.2; 3.1; 4.1;

,,Zile de toamnă” de George Coșuc,,Pace” de Octavian Goga,,Cântec” de George Topîrceanu,,Primăvara” de George Topîrceanu,,Livada” de Ion Creangă

612111

3. DIN LUMEA ANIAMLELOR

1.1; 1.2;1.3;1.4;2.1; 2.2; 3.1; 3.2; 4.1; 4.2;

,,Lupul și capra” de Lev Tolstoi,,Povestea curcubeului” ,,Întâlnirea cu broasca țestoasă” de Alexei Tolstoi,,Ridichea uriașă”,,Cu penetul ca sideful” de Mihai Eminescu

5111

11

4. DESAGA CU ÎNVĂȚĂTURI

1.1; 1.2;1.3;1.4;2.1;

,,Aladin și lampa fermecată” după Hans Christian Andersen,,Motanul încălțat” după Charles

72

2

6


2.2; 3.1; 3.2; 4.1; 4.2;

Perrault,,Lupul la stână” de Ion Creangă,,Regina albinelor” după Frații Grimm

21

5. EVALUARE Fișe de lectură, mniproiecte, șezători literare, concursuri, dramatizări, pregătirea și prezentarea unui teatru, realizarea unui jurnal al clasei, constituirea unei minibiblioteci a clasei, refacerea, recondiționarea unor cărți deteriorate, vizite la bibliotecă, librărie.

4

7

DETALIERI DE CONȚINUT

Unitatea de învățare nr. 1: POVEȘTILE COPILĂRIEI Nr. ore: 13

Nr.crt.

Conţinuturi Activităţi de învăţare Resurse Evaluare Nr. ore

Data Obs.

1. ,,Ursul păcălit de vulpe” după Ion Creangă

- ascultare a textului literar, prezentat de către învățător;- exerciți de identificare și explicare a cuvintelor și expresiilor necunoscute;- exerciții de ordonare a secvențelor, a faptelor dintr-un text literar;- exerciții de identificare a personajelor (pozitive, negative);- exerciții de exprimare a opiniilor proprii în legătură cu comportamentul personajelor,- exerciții de identificare a moralei, a învățăturii ce se desprinde dintr-un text;- exerciții de identificare a locului de desfășurare a acțiunii, a personajelor;- alcătuirea unor dialoguri;- inventarea unui alt deznodământ;- exersarea formulării unor răspunsuri cât mai complete la întrebările adresate de învățător sau de către elevi;- formularea de întrebări legate de conținutul textului;- rezolvarea unor rebusuri pe teme date;- jocuri de rol;- exerciții de exprimare a unor opinii proprii în legătură cu un personaj;- exerciții de despărțire în silabe a cuvintelor.

Resurse materiale* textul suport, caiet de lucru, ilustraţii, cărţi diverseResurse procedurale*conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, jocul didactic, învăţarea intuitivăForme de organizare ale activitǎţii* frontală, în perechi, în echipă, individuală

-observarea sistematică (probe orale, fişe de lucru)- jocul didactic, - jocul de rol, - dramatizări,-evaluare formativă

2

2. ,,Albă-ca-zăpada și cei șapte pitici” după Frații Grimm

2

3. ,,Scufița Roșie” după Charles Perrault

2

4. ,,Cei trei purceluși” 2

5. ,,Punguța cu doi bani” după Ion Creangă

2

6. ,,Fata babei și fata moșului” după Ion Creangă

2

7. Evaluare 1

Unitatea de învățare nr. 2: ANOTIMPURI Nr. ore: 6

1. ,,Zile de toamnă” de George - ascultare a textulu literar, prezentat de către învățător; Resurse materiale 1

8

Coșuc - exerciți de identificare și explicare a cuvintelor și expresiilor necunoscute;- exerciții de ordonare a secvențelor, a faptelor dintr-un text literar;- exerciții de identificare a locului de desfășurare a acțiunii, a personajelor;- alcătuirea unor dialoguri;- inventarea unui alt deznodământ;- exerciții de alcătuire a unor propoziții simple, ordonate logic;- exerciții de completare a unui rebus;

* textul suport, caiet de lucru, ilustraţii, cărţi diverseResurse procedurale*conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, jocul didactic, învăţarea intuitivăForme de organizare ale activitǎţii* frontală, în perechi, în echipă, individuală

-observarea sistematică (probe orale, fişe de lucru)-evaluare formativă

2. ,,Pace” de Octavian Goga 2

3. ,,Cântec” de George Topîrceanu 1

4. ,,Primăvara” de George Topîrceanu

1

5. ,,Livada” de Ion Creangă 1

Unitatea de învățare nr. 3: DIN LUMEA ANIMALELOR Nr. ore: 5

1. ,,Lupul și capra” de Lev Tolstoi - ascultare a textului literar, prezentat de către învățător;- exerciți de identificare și explicare a cuvintelor și expresiilor necunoscute;- exerciții de ordonare a secvențelor, a faptelor dintr-un text literar;- exerciții de identificare a personajelor (pozitive, negative);- exerciții de exprimare a opiniilor proprii în legătură cu comportamentul personajelor,- exerciții de identificare a moralei, a învățăturii ce se desprinde dintr-un text;- exerciții de identificare a locului de desfășurare a acțiunii, a personajelor;- alcătuirea unor dialoguri;- inventarea unui alt deznodământ;- exersarea formulării unor răspunsuri cât mai complete la întrebările adresate de învățător sau de către elevi;- formularea de întrebări legate de conținutul textului;- rezolvarea unor rebusuri pe teme date;- jocuri de rol;- exerciții de exprimare a unor opinii proprii în legătură cu un personaj;- exerciții de completare a propozițiilor lacunare;- exerciții de folosire corectă a semnelor de punctuație.


-observarea sistematică (probe orale, fişe de lucru)- jocul didactic, - jocul de rol, - dramatizări,-evaluare formativă

1

2. ,,Povestea curcubeului” 1

3. ,,Întâlnirea cu broasca țestoasă” de Alexei Tolstoi

1

4. ,,Ridichea uriașă” 1

5. ,,Cu penetul ca sideful” de Mihai Eminescu

1

9

- exerciții de completare a unui rebus;

Unitatea de învățare nr. 4: DESAGA CU ÎNVĂȚĂTURINr. ore: 7

1.,,Aladin și lampa fermecată” după Hans Christian Andersen

- ascultare a textului literar, prezentat de către învățător;- audierea unor texte literare înregistrate pe casete audio;- exerciți de identificare și explicare a cuvintelor și expresiilor necunoscute;- exerciții de ordonare a secvențelor, a faptelor dintr-un text literar;- exerciții de identificare a personajelor (pozitive, negative);- exerciții de exprimare a opiniilor proprii în legătură cu comportamentul personajelor,- exerciții de identificare a moralei, a învățăturii ce se desprinde dintr-un text;-exerciții de citire a unor texte literare cunoscute;- organizarea unor expoziții cu desene ce oglindesc aspecte din textele citite;- concursuri pe teme date;- realizarea unor momente artistice;- alcătuirea unor dialoguri;- inventarea unui alt deznodământ;- completarea unor propoziții;- exersarea formulării unor răspunsuri cât mai complete la întrebările adresate de învățător sau de către elevi;- formularea de întrebări legate de conținutul textului;- rezolvarea unor rebusuri pe teme date;- jocuri de rol;- exerciții de exprimare a unor opinii proprii în legătură cu un personaj;- exerciții de completare a propozițiilor lacunare;


-observarea sistematică (probe orale, fişe de lucru)- jocul didactic, - jocul de rol, - dramatizări,-concursuri, -programe artistice, - portofoliu-evaluare formativă

2

2. ,,Motanul încălțat” după Charles Perrault

2

3. ,,Lupul la stână” de Ion Creangă 2

4. ,,Regina albinelor” după Frații Grimm

1

EVALUARE - dramatizări,- concursuri, - programe artistice, - portofoliu,- colecție colecție de desene.

4

10

- exerciții de completare a unui rebus;- exerciții de folosire corectă a semnelor de punctuație.

11

Pe aripile cuvintelor ora de lectura.doc

Documents

Transcript of Pe aripile cuvintelor ora de lectura.doc