PDC Aplicatii Practice

UNIUNEA EUROPEANĂ

GUVERNUL ROMÂNIEI MINISTERUL MUNCII,

FAMILIEI ŞI PROTECŢIEI SOCIALE

AMPOSDRU

Fondul Social European POSDRU 2007-2013

Instrumente Structurale 2007-2013

O I P O S D RU UNIVERSITATEA „EFTIMIE MURGU”

REŞIŢA

Disciplina: Programe de dezvoltare curriculară

Aplicaţii practice

1. Abordarea sistemică în curriculum

1.1. Coaching şi peer networking

1.2. Institu ţionalizare şi dezvoltare curriculară

2. Modele de dezvoltare organizaţională

2.1. Implementarea schimbării în curriculum

2.2. Modele de schimbare şi dezvoltare educaţională

3. Programe de finanţare în domeniul educaţiei

3.1.Programe de dezvoltare a resurselor umane din educaţie şi formare (POSDRU)

3.2. Programe de finanţare externe

1. Abordarea sistemică în curriculum

1.1. Coaching şi peer networking

Coaching-ul este activitatea desfăşurată între un coach şi un individ care are aşteptări

privind eficienţa demersului personal, pentru activarea acelor resorturi personale profunde

care determină atitudinile, convingerile, angajamentele, care fundamentează acţiunile.

Reprezintă un proces de creştere/dezvoltare care urmăreşte facilitarea schimbării,

utilizând mijloace specifice. Clientul este responsabil de fiecare pas întreprins, rolul coach-

ului este acela de a-l ajuta să devină conştient de obiectivele sale şi de modalităţile concrete

de a le îndeplini mai bine.

Coaching-ul este un instrument extrem de eficace care ajută persoanele să realizeze un

bilanţ al propriei vieţi private sau profesionale, pentru îmbunătăţirea raporturilor cu ceilalţi,

descoperind cele mai adecvate strategii pentru atingerea propriilor obiective.

UNIUNEA EUROPEANĂ



AMPOSDRU




REŞIŢA

AUDITUL CONVINGERILOR (după Robert Dilts)

Formulează într-o propoziţie scopul pe care vrei să îl atingi.

Scopul meu este _________________________________________________

Citeşte următoarele propoziţii şi observă cât de mult crezi în ele ( 1 – deloc.... 5 - foarte mult). Integrează scopul tău în fiecare propoziţie de mai jos:

Merit să (scopul)………………………………... 1 2 3 4 5

Sunt capabil/ă să (scopul)………………………………… 1 2 3 4 5

Este clar, potrivit şi ecologic ceea ce am de făcut

(scopul)…….............……………….

1 2 3 4 5

(Scopul meu) ..................................................... poate fi atins 1 2 3 4 5

Este de dorit şi valoros să (scopul)………………………………… 1 2 3 4 5

ÎNTĂRIREA CONVINGERILOR

Dintre propoziţiile de mai sus alege-o pe cea la care ai obţinut punctajul cel mai mic!

Rosteşte convingerea pe care vrei să o întăreşti, adaugă unul dintre conectori şi continuă

imediat propoziţia cu ce îţi vine spontan în minte.

…………..…………................. pentru că _____________________________

…………..………….................astfel încât ___________________________

…………..………….................în ciuda faptului că _____________________

…………..…………................. dacă ________________________________

…………..…………................. ca şi ________________________________

…………..…………................. înainte să _____________________________

…………..…………................. după ce _____________________________

…………..…………................. în timp ce _____________________________

…………..…………................. ca să _________________________________

…………..………….................deşi __________________________________

UNIUNEA EUROPEANĂ



AMPOSDRU




REŞIŢA

2030

2000

2020

2011

_____

_____

Notaţi în dreptul primelor buline de jos anii semnificativi din trecutul dvs şi evenimentele corespunzătoare. Menţionaţi (utilizând cuvinte sau simboluri grafice) pe graficul temporal:

• evenimentele care au lăsat în urma lor o impresie deosebită în viaţa dvs.

• puncte importante din biografia dvs. • planurile dvs. de viitor

UNIUNEA EUROPEANĂ



AMPOSDRU




REŞIŢA

Peer networking sau Reţele de colaborare între egali

Exerciţiu: Aplicaţi într-un grup de 4 persoane Modelul GROW.

Modelul GROW de coaching reprezintă un cadru practic pentru a ajuta oamenii să-şi

clarifice obiectivele personale sau profesionale, să exploreze opţiuni şi să acţioneze asupra

lor. Acest model a fost lansat de Sir John Whitmore şi este prezentat în detaliu în cartea sa

"Coaching for Performance: Growing People, Performance and Purpose”.

Iniţialele acronimul GROW suport pentru:

• Goal (Obiectiv/Scop),

• Reality (Realitate)

• Options (Opţiuni)

• Will (Voin ţă)

În esenţă, întrebările sugerate de Whitmore ar trebui să urmărească pautru puncte bine

diferenţiate:

1. fixarea obiectivului /scopului (Goal) – fie al şedinţei, fie pe termen scurt sau lung;

2. verificarea realităţii (Reality), cu scopul de analizare a situaţiei;

3. verificarea opţiunilor (Options) şi strategiilor alternative de acţiune;

4. verificarea a ce (What) trebuie făcut, când (When) trebuie făcut şi cine (Who)

trebuie să facă şi voinţa (Will) de a face ce şi-a propus.

Tipice pentru modelul GROW sunt întrebările care se pot utiliza pentru a rafina şi de

a clarifica situaţii:

Goal (Obiectiv/Scop)

• Care este obiectul problemei asupra căreia v-ar plăcea să lucraţi?

• Ce formă a rezultatelor urmăriţi până la sfârşitul acestei sesiuni de coaching?

• Cât de departe şi cât de detaliat vă aşteptaţi să ajungeţi în această sesiune?

• Pe termen lung, care este obiectivul dumneavoastră legat de această problemă?

UNIUNEA EUROPEANĂ



AMPOSDRU




REŞIŢA

• Care este intervalul de timp?

• Ce paşi intermediari se pot identifica, cu intervalele lor de timp?

Reality (Realitate)

• Care este situaţia actuală (cât mai mult detaliată)?

• Care şi cât de mare este îngrijorarea ta în legătură cu această situaţie?

• Cine este afectat de această situaţie/problemă, altele decât tine?

• Cine stie despre tine dorinţa ta de a face ceva în legătură cu asta?

• Cât de mult control personal aveţi asupra rezultatului?

• Cine altcineva are un anumit control asupra acesteia şi cât de mult?

• Ce măsuri aţi luat măsuri în legătură cu acestă situaţie până acum?

• Ce te-ai oprit să nu faci mai mult?

• Ce obstacole vor trebui depăşite pe drum?

• Care sunt, dacă există, obstacole interne sau rezistenţele personale?

• Ce resurse deja ai? Abilităţi, timp, entuziasm, bani, suport, etc?

• Ce alte resurse îţi sunt necesare? De unde şi de la cine le vei obţine?

Options (Opţiuni)

• Ce sunt toate modalităţile diferite în care poţi aborda această problemă?

• Faceti o listă a tuturor alternativelor, soluţii mari sau mici, soluţii complete sau

parţiale.

• Ce altceva ai putea face?

• Ce ai face dacă ai avea mai mult timp, un buget mai mare sau dacă tu ai fi şeful?

• Ce ai face dacă ai putea începe din nou cu o foaie curată, cu o nouă echipă?

• Doriţi să adăugaţi o sugestie de la mine?

• Care sunt avantajele şi dezavantajele fiecăreia dintre acestea la rândul lor?

• Care ar da cel mai bun rezultat?

• Care dintre aceste solutii sunt mai apropiate de felul tău sau te fac să te simţi cel

mai bine?

• Care dintre aceste solutii ţi-ar da cea mai mare satisfacţie?

UNIUNEA EUROPEANĂ



AMPOSDRU




REŞIŢA

Will (Voin ţă)

• Care opţiune sau opţiuni vei alege?

• În ce măsură acest lucru a va satisface toate obiectivele?

• Care sunt criteriile tale şi măsurătorile pentru a avea succes?

• Când cu precizie vrei să începi şi să finalizezi fiecare pas, fiecare acţiune?

• Ce ar putea apărea care să vă împiedice în urmarea acestor paşi sau atingerea

scopului?

• Ce rezistenţă cu caracter personal aveţi, dacă este cazul, să luaţi aceste măsuri?

• Ce veţi face pentru a elimina aceşti factori externi şi interni?

• Cine trebuie să ştie care sunt planurile tale?

• De ce fel de sprijin aveţi nevoie şi de la cine?

• Ce veţi face pentru a obţine sprijin şi când?

• Ce aş putea face pentru a vă susţine?

• Care este gradul dvs. de acord faţă de angajamentele pe care vi le luaţi pe o scală

de la 1 la 10?

• Ce ce împiedică acest lucru de a atinge valoarea 10?

• Ce ai putea face pentru a apropia gradul tău de acord faţă de angajamentele luate

mai aproape la 10?

• Există şi altceva despre care doreşti să vorbeşti acum sau la final?

UNIUNEA EUROPEANĂ



AMPOSDRU




REŞIŢA

1.2. Institu ţionalizare şi dezvoltare curriculară

Dezvoltarea curriculară- include patru etape: (1) Elaborarea curriculum-ului; (2)

Testarea curriculum-ului; (3) Aplicarea curriculum-ului; (4) Revizuirea curriculum-ului.

Exerciţiu: Exemplificaţi printr-un model de curriculum la decizia şcolii, întocmit de dvs.

parcurgerea etapelor dezvoltării curriculare.

• Ce etape aţi urmat în realizarea şi implementarea unui curriculum la decizia şcolii?

• Descrieţi paşii realizaţi în fiecare etapă parcursă.

Etape: Paşi realizaţi

(1) Elaborarea curriculum-ului

(2) Testarea curriculum-ului

(3) Aplicarea curriculum-ului

(4) Revizuirea curriculum-ului.

• Care din aceste etape o consideraţi a fi cea mai important? Motivaţi răspunsul.

UNIUNEA EUROPEANĂ



AMPOSDRU




REŞIŢA

2. Modele de dezvoltare organizaţională

2.1. Implementarea schimbării în curriculum

Managementului schimbării curriculare utilizează la nivelul şcolii următoarele instrumente:

• Proiectul de dezvoltare instituţională a şcolii – relevă orientarea strategică a şcolii

şi aspectele tactice care traduc în practică orientarea strategică a şcolii.

• Oferta curriculară a şcolii – precizează filierele, profilurile, specializările, tipul de

educaţie pe care o anumită şcoală doreşte să le ofere elevilor săi.

Exerciţiu:

Realizaţi schiţa unui Proiect de dezvoltare instituţională a şcolii, pe baza următorului plan 1:

1 Diaconu, M., Jinga, I., Pedagogie, Editura ASE, 2004

A. Orientarea strategică a şcolii – prima secţiune a proiectului – cuprinde:

• misiunea unităţii şcolare respective – transpare din: a. scopul organizaţiei: b. Valorile dominante, c. particularităţile organizaţiei, d. aşteptările specifice ale grupurilor interesate, e. tipuri de rezultate şi performanţe aşteptate de grupurile interesate;

• ţintele (scopurile) strategice pentru viitor a. expunerea punctelor tari şi a punctelor slabe ale organizaţiei care pot

înlesni/împiedica realizarea acestor scopuri;

• opţiunile strategice ale şcolii a. domeniile funcţionale pe a căror dezvoltare se va pune accentul dezvoltarea

curriculară, b. dezvoltarea resurselor umane, c. dezvoltarea bazei materiale, d. atragerea de resurse financiare, e. dezvoltarea relaţiilor comunitare – priorităţile în alocarea şi utilizarea

resurselor disponibile;

• termenele de aplicare (demarare, încheiere şi etape importante);

• rezultatele aşteptate.

UNIUNEA EUROPEANĂ



AMPOSDRU




REŞIŢA

Oferta curriculară a şcolii cuprinde informaţii despre:

• Tipul de educaţie/formare pe care şcoala îl oferă.

• Filierele, profilurile, specializările în care urmează să fie pregătiţi elevii.

• Enunţarea finalităţilor şi a obiectivelor centrale ale fiecăreia.

• Numărul de clase şi anii de studiu.

• Tematica care va fi parcursă, însoţită de precizarea obiectivelor specifice.

• Pachetele de discipline opţionale oferite de şcoală.

• Sistemul de evaluare internă a şcolii particularizat ofertei.

• Metodologia de opţiune (pentru părinţi şi elevi).

• Metodologia de selecţie în cazul în care profesorul care oferă cursul respectiv se

adresează unor elevi cu anumite aptitudini/abilităţi.

B. Tactica adoptată – cea de a doua secţiune a proiectului de dezvoltare instituţională a şcolii –

precizează:

• Programele de dezvoltare curriculară. • Programele de dezvoltare a bazei materiale. • Programele de dezvoltare a resurselor umane (recrutare, formare, motivare, stimulare. • Programele de optimizare a comunicării în cadrul organizaţie şi de întărire a

legăturilor cu comunitatea. • Planurile operaţionale (activităţile concrete) pentru fiecare program

a. Obiectivele, b. resursele – umane, financiare şi materiale, de timp, informaţionale,

experienţiale, de autoritate şi putere – c. termene, d. etape, e. responsabilităţi, f. indicatori de performanţă.

Exerciţiu: Realizaţi un pliant de promovare a şcolii dvs. în care să puneţi în valoare oferta curriculară a şcolii în vederea atragerii unui număr cât mai mare de elevi la şcoala dvs.

UNIUNEA EUROPEANĂ



AMPOSDRU




REŞIŢA

2.2. Modele de schimbare şi dezvoltare educaţională

Comentaţi cele două exemple prezentate mai jos2. Discutaţi într-un grup de 4 persoane

opiniile formulate. Reţineţi pe cele mai semnificative şi prezentaţi-le grupului larg de cursanţi. Reflectaţi şi formulaţi opinii personale cu privire cele 3 întrebări de mai jos.

2 http://www.ad-astra.ro/library/papers/chis_reforma.pdf

Exemplul 1: „Asistăm la o lecţie obişnuită. Elevii sunt în bănci, unii în spatele celorlalţi,

câte unul sau câte doi, ca pe vremea străbunicilor. Toţi au privirile aţintite înainte. Acolo

este catedra şi profesorul, în faţa clasei. Asta li se cere – privirea în faţă. Unde găsesc ei

răspunsuri la confruntările personale: la profesor, în spatele colegului sau departe de

zidurile şcolii ? Se pune o întrebare firească: ce finalităţi asumă şcoala contemporană ?”

Exemplu 2 (de contrast): „Elevii sunt pretutindeni în clasă. Ei se grupează natural, potrivit

opţiunilor de studiu şi resurselor pedagogice asigurate de profesor. Elevii privesc unii la

alţii, faţă-în-faţă, ei comuniucă . Toţi au şansa dialogului efectiv.”

Reflecţie:

• Ce înseamnă schimbarea în curriculum?

• Care sunt factorii care fundamentează schimbarea?

• Care sunt condiţiile care facilitează schimbarea?

UNIUNEA EUROPEANĂ



AMPOSDRU




REŞIŢA

3. Programe de finanţare în domeniul educaţiei

3.1. Programe de dezvoltare a resurselor umane din educaţie şi formare (POSDRU)

3.2. Alte Programe de finanţare externă

Realizaţi schiţa unui proiect cu finanţare europeană, care caută să rezolve o

problemă identificată în câmpul educaţiei. Precizaţi:

1. Numele PROGRAMULUI de finanţare:

2. Titlul proiectului:

3. Problema identificată pe care proiectul doreşte să o rezolve:

4. Justificarea oportunităţii proiectului

5. Obiectivele proiectului

a. Obiective generale (maxim 2)

b. Obiective specifice

6. Numele instituţiei care-şi asumă proiectul:

7. Parteneri în proiect (numele instituţiilor partenere)

8. Grupul ţintă vizat

9. Activităţile proiectului prin care se vor realiza obiectivele proiectului

10. Metodologia de implementare (scurtă descriere a activităţilor)

11. Echipa de proiect – descrierea funcţiilor şi rolurilor persoanelor care activează în

cadrul proiectului

12. Rezultatele proiectului - indicatori de realizare urmăriţi

13. Bugetul proiectului

14. Sustenabilitatea proiectului.

PDC Aplicatii Practice

Documents

Transcript of PDC Aplicatii Practice